作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《初三英语教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
初三英语公开课教案
公开课教案
Unit 4 Having fun Topic 1 What can I do for you? Section A
学习目标:
一、知识 1. 学习数字表达法。 2. 学习一些购物时用到的句型。 (1)—What can I do for you, madam? —I want to buy some clothes for my daughter. (2)—Can I try it on? —Sure.
二、方法 情景交际法。
三、情感 培养学生独立生活的能力。 学习重点: 数字表达法和购物交际用语。 学习难点及突破策略: 学习难点: 数字表达法的学习。 突破策略: 小组成员对数字观察、对比并讨论、总结。
学习流程: 【阅读质疑 自主探究】 走入新课 1.写出1—20的数词。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.(1)观察这两组数词在写法上的不同。 Group A Group B 12 twelve 20 twenty 13 thirteen 30 thirty 14 fourteen 40 forty 15 fifteen 50 fifty 16 sixteen 60 sixty 17 seventeen 70 seventy 18 eighteen 80 eighty 19 nineteen 90 ninety (2)小组成员讨论并自主归纳、总结十位数词的构词法。 3.听录音并跟读2b中的这些数词，注意单词的重读和音节，区别十几和几十的数词读音上的不同，完成2b。 4.听录音，完成2c。 5.读2a，总结“几十几”和“几百几十几”的数字表达法，完成2a。 6.根据所给图片中实物的价格读出其数字。
二、 阅读提示1: 1.听1a中的第一小段对话，回答下列问题: (1) What does the woman want to buy for her daughter? (2) Where are the clothes? 2.再听第二小段对话，回答下列问题: (3) What color is the coat? (4) What does Maria want to do? (5) How much is the coat?
二、阅读提示2: 1. 仔细阅读1a中服务员与顾客之间的对话，找出服务员所说的关键句。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 再读1a中的对话，找出顾客相对服务员所说的关键句的答语。: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________【多元互动 合作探究】 1. 再读1a中的对话, 找出你不懂的问题: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. 跟录音机读1a中的对话, 注意语音语调。 3.四人一组操练1a对话， 并表演。 4. 两人一组参考1a，完成1b，然后进行替换练习。 【训练检测 目标探究】 1.把下面的数字译成英语。 26 ____________________ 34 ______________________ 41 ___________________ 58 ____________________ 62 ______________________ 73 _____________________ 89_____________________ 100 ______________________ 311 _____________________ 2. 根据汉语意思, 完成下面的英语句子 3. 从Ⅱ栏中选出Ⅰ栏句子的最佳答语。 Ⅰ Ⅱ ( ) (1) Thank you very much. A. Yes, please. I want a toy. ( ) (2) May I help you? B. All right. ( ) (3) How much is this pen? C. Thank you. ( ) (4) Your cap looks very nice. D. Not at all. ( ) (5) Let’s see a movie. E. Thirteen yuan. 【迁移应用 拓展探究】 学习链接: 四人一组，各组分别收集学生的文具，组成一个小柜台，由组员轮流扮演店员和顾客，运用本课所学，模拟购物活动。并写出其中的一个购物对话 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________
九年级英语下册Unit1教案5 Comic Strips + Welcome to the unit Teaching Goals • To think about life in the future. • To discuss the advantages of a given situation Teaching Procedures Step1 Lead-in Say:What are life like now? What life will be like on the earth in the future ?What will people do in the future? Step2 Presentation Show some pictures :Review “ro
Explain the context of Part A .Daniel is thinking about what it might be like to live on Mars. He is comparing life on earth to what life might be like on Mars and whether Mars would be a better or worse place to live.
Check the students’ answers.
Step 4 Presentation Ask students to work in pairs to complete Part B .Ask one student to read out the name of each object in turn.Then ask students to say whether they think Daniel should take the object. Step5 Listening and Answering Now Eddie and Hobo are talking about Mars. Listen to the dialogue between Eddie and Hobo, and then try to answer Does Eddie like life on Mars? Why? Step 6 Reading and Acting
Read the dialogue after the tape, and then act it out. Step 7 Consolidation Step 8 Homework 1. Revise today’s phrases. 2. Read and recite the dialogue.
执教人： 胡译 教学理念：
紧扣 中学生的错题进行重练，诊断问题，变式训练，梳理知识，帮助学生查漏补缺，并进行解题方法指导，提高解题技巧，关注学生后续发展。
基本原则：
预先练习，精确统计;问题诊断，巩固提升;梳理知识，方法指导。
教学内容：讲评 教学目标：
1 掌握作业中的语言知识及语言运用。
2. 把握解题思路及方法，提高中考常见题型的答题技巧。 3. 培养学生良好思维品质和解题习惯。鼓励学习困难学生。
教学重点、难点：
重点：语言知识。 难点：语言知识的灵活运用。
|教学准备：
2. 及时批阅，统计分析，确定讲评目标。
3. 精心备好讲评课，尤其做好变式训练题的设计。 4. 编写课堂巩固检测练习。
| 教学过程： Step 1: Introduction 1. 呈现错题重练统计分析表：
错题重练
(二)共计50题，含选择25题，词汇20题，句型转换5题。以 分计。 A 2. 表扬进步明显以及作业正确率高、卷面整洁的学生： Top students: Progressive students: 张君、 李花
胡伟 、姜玉卓、苏倩倩、董志强 Step 2: Discussion with task.(8’) 选择题：2.3.5.7.12.17.18.22.24 词汇A:1.2.3.6.8 词汇B：3 词汇C：1.2.3.4 句型转换：3 Step 3: Presentation, Analysis, Procuction & Explanation 按题目类型和顺序，重点讲评错误率较高的题目。对错误率较高的题目按下列步骤进行分析讲评。 1. 呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。
2. 错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。
3. 回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强知识的纵横联系。 4. 梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。 5. 方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。 Step 4：Checkout & feedback 对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成展示批改。 Step 5：Assignment 1. 进行作业讲评后的订正，做到知其然更要知其所以然。 2. 练习讲义《错题重练三》。 Checkout(课堂检测)
一、选择填空
( ) 1. –Where does he live? –He lives on _________ floor but he doesn’t use a lift. A. nine B. a ninth C. the ninth D. ninth ( ) 2. His parents ___ him to go on with his education in the university, but they ___ in the end. A. suggested; failed B. advised; failed C. suggested; succeeded D. advised; succeeded ( ) 3.Mr. White often teaches his dog __________ wonderful tricks. A. do B. does C. to do D. doing ( ) 4. Does John know any other foreign language ________ French? A. except B. but C. besides D. beside ( ) 5. –I’m not good at English. --____________. Let’s help each other. A. So am I B. So do I C. Neither do I D. Neither am I ( ) 6. There are tall trees on _________ sides of the road. It’s beautiful all year around. A. either B. neither C. both D. all ( ) 7. When he __________ the railway station, the train had left. A. reached B. got C. arrived D. went ( ) 8. Scientists will develop plants _________ can grow on Mars. A. that B. what C. who D. those ( ) 9. –I couldn’t get any tickets for the basketball game. --___________. A. Good idea. B. What a pity C. All right D. That’s all right
初三全科目课件教案习题汇总
语文
数学
英语
物理
化学
第6页
药品 高锰酸钾(KMnO4)或双氧水(H2O2)和二氧化锰(MnO2) [固(+固)]或[固+液] 锌粒(Zn)和盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4) [固+液] 石灰石(大理石)(CaCO3) 和稀盐酸(HCl) [固+液] 反应
原理 2KMnO4 == K2MnO4+MnO2 +O2↑
或2H2O2==== 2H2O+O2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑ 仪器 装置 P36 图2-8(如14的A) 或P136. 图2-9(14的B或C) (如14的B或C) P43. 图2-15 (如14的B或C) 检验 用带火星的木条,伸进集气瓶,若木条复燃,是氧气;否则不是氧气 点燃木条，伸入瓶内，木条上的火焰熄灭，瓶口火焰呈淡蓝色，则该气体是氢气 通入澄清的石灰水，看 是否变浑浊，若浑浊则 是CO2。 收集 方法
①排水法(不易溶于水) ②瓶口向上排空气法(密度比空气大) ①排水法(难溶于水) 向下排空气法(密度比空气小) ①瓶口向上排空气法 (密度比空气大) (不能用排水法收集)
验满 (验纯) 用带火星的木条,平放在集气瓶口,若木条复燃,氧气已满,否则没 满
<1>用拇指堵住集满氢气 的试管口;<2>靠近火焰, 移开拇指点火 若“噗”的一声，氢气已纯;若有尖锐的爆鸣声，则氢气不纯 用燃着的木条,平放在
集气瓶口,若火焰熄灭,则已满;否则没满 放置 正放 倒放 正放
注意事项 ①检查装置的气密性
(当用第一种药品制取时以下要注意) ②试管口要略向下倾 斜(防止凝结在试管口 的小水珠倒流入试管 底部使试管破裂) ③加热时应先使试管均匀受 热，再集中在药品部位加热。 ④排水法收集完氧气
后,先撤导管后撤酒精灯(防止水槽中的水倒 流,使试管破裂) ①检查装置的气密性 ②长颈漏斗的管口要 插入液面下;
③点燃氢气前，一定要 检验氢气的纯度(空气 中，氢气的体积达到总 体积的4%—74.2%点燃 会爆炸。)
①检查装置的气密性 ②长颈漏斗的管口要插入液面下; ③不能用排水法收集
②瓶口
16、一些重要常见气体的性质(物理性质和化学性质) 物质 物理性质
(通常状况下) 化学性质 用途 氧气 (O2)
无色无味的气体,不易溶于
①C + O2==CO2(发出白光，放出热量)
1、 供呼吸
2、 炼钢 MnO2 点燃
点燃
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水,密度比空气略大
②S + O2 ==SO2 (空气中—淡蓝色火 焰;氧气中—紫蓝色火焰)
3、 气焊 (注：O2具有助燃性，但 不具有可燃性，不能燃烧。) ③4P + 5O2 == 2P2O5 (产生白烟，生
成白色固体P2O5) ④3Fe + 2O2 == Fe3O4 (剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体)
⑤蜡烛在氧气中燃烧，发出白光，放出热量 氢气 (H2)
无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小，是最轻的气体。 ① 可燃性： 2H2 + O2 ==== 2H2O
1、填充气、飞舰(密度比空气小)
2、合成氨、制盐酸
3、气焊、气割(可燃性)
4、提炼金属(还原性) 二氧化碳(CO2) 无色无味的气体，密度大于空气，能溶于水，固体的CO2叫“干 冰”。
CO2 + H2O ==H2CO3(酸性) (H2CO3 === H2O + CO2↑)(不稳定)
1、用于灭火(应用其不可燃烧，也不支持燃烧的性质)
2、制饮料、化肥和纯碱 CO2 + Ca(OH)2 ==CaCO3↓+H2O(检验CO2) 氧化性：CO2 + C == 2CO 一氧 化碳(CO) 无色无味气体，
密度比空气略小，难溶于水，有毒气体
①可燃性：2CO + O2 == 2CO2 (火焰呈蓝色，放出大量的热，可作气体燃料)
1、 作燃料
2、 冶炼金 属
②还原性：
3CO + Fe2O3 == 2Fe + 3CO2 (跟血液中血红蛋白结合，破坏血液输氧的能力)
解题技巧和说明：
一、 推断题解题技巧：看其颜色，观其状态，察其变化，初代验之，验而
得之。
1、常见物质的颜色：多数气体为无色，多数固体化合物为白色，多数溶液为无色。
2、 一些特殊物质的颜色：
黑色：MnO
2、CuO、Fe3O
4、C、FeS(硫化亚铁) 蓝色：CuSO4•5H2O、Cu(OH)
2、含Cu2+ 溶液、
点燃
点燃 高温 点燃
高温
点燃
第8页
液态固态O2(淡蓝色)
红色：Cu(亮红色)、Fe2O3(红棕色)、红磷(暗红色)
黄色：硫磺(单质S)、含Fe3+ 的溶液(棕黄色) 绿色：含Fe2+ 的溶液(浅绿色)、碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3] 无色气体：N
2、CO
2、CO、O
2、H
2、CH4
二、 解实验题：看清题目要求是什么，要做的是什么，这样做的目的是什么。
(一)、实验用到的气体要求是比较纯净，除去常见杂质具体方法：
① 除水蒸气可用：浓流酸、无水CuSO4(并且可以检验杂质中有无水蒸气， 有则颜色由白色→蓝色) ② 除CO2可用：澄清石灰水(可检验出杂质中有无CO2)、NaOH溶液、
(二)、实验注意的地方：
①防爆炸：点燃可燃性气体(如H
2、CO、CH4)或用CO、H2还原CuO、Fe2O3 之前，要检验气体纯度。
②防暴沸：稀释浓硫酸时，将浓硫酸倒入水中，不能把水倒入浓硫酸中。 ③防中毒：进行有关有毒气体(如：CO、SO
2、NO2)的性质实验时，在
通风厨中进行;并要注意尾气的处理：CO点燃烧掉; SO
2、NO2用碱液吸收。 ④防倒吸：加热法制取并用排水法收集气体，要注意熄灯顺序。
(三)、常见意外事故的处理：
①酸流到桌上，用NaHCO3冲洗;碱流到桌上，用稀醋酸冲洗。 ① 沾到皮肤或衣物上： Ⅰ、酸先用水冲洗，再用3 - 5% NaHCO3冲洗; Ⅱ、碱用水冲洗，再涂上硼酸; Ⅲ、浓硫酸应先用抹布擦去，再做第Ⅰ步。
(四)、实验室制取三大气体中常见的要除的杂质：
1、制O2要除的杂质：水蒸气(H2O)
2、用盐酸和锌粒制H2要除的杂质：水蒸气(H2O)、氯化氢气体(HCl， 盐酸酸雾)(用稀硫酸没此杂质)
3、制CO2要除的杂质：水蒸气(H2O)、氯化氢气体(HCl)
除水蒸气的试剂：浓流酸、无水CuSO4(并且可以检验杂质中有无水蒸 气，有则颜色由白色→蓝色)等
(五)、常用实验方法来验证混合气体里含有某种气体
3、有CO2的验证方法：将混合气体通入澄清石灰水。现象：澄清石灰水变 浑浊。
(六)、自设计实验
1、 试设计一个实验证明蜡烛中含有碳氢两种元素。 实验步骤 实验现象 结论
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①将蜡烛点燃，在火焰上方罩一个干燥洁净的烧杯 烧杯内壁有小水珠生成 证明蜡烛有氢元素 ②在蜡烛火焰上方罩一个蘸有澄清石灰水的烧杯 澄清石灰水变浑浊 证明蜡烛有碳元素
2、试设计一个实验来证明CO2具有不支持燃烧和密度比空气大的性质。
实验步骤 实验现象 结论 图 把两支蜡烛放到具有阶梯的架上，把此架放在烧杯里(如图)，点燃蜡烛，再沿烧杯壁倾倒CO2 阶梯下层的蜡烛先灭，上层的后灭。 证明CO2具有不支持燃烧和密度比空气大的性质
三、解计算题：
计算题的类型有：①有关质量分数(元素和溶质)的计算 ②根据化学方程式进行计算
③由①和②两种类型混合在一起计算
(一)、溶液中溶质质量分数的计算 溶质质量分数 = ╳ 100%
(二)、化合物(纯净物)中某元素质量分数的计算 某元素质量分数= ╳ 100%
(三)、混合物中某化合物的质量分数计算 化合物的质量分数= ╳ 100%
(四)、混合物中某元素质量分数的计算
某元素质量分数= ╳ 100%
(五)、解题技巧
1、审题：看清题目的要求，已知什么，求什么，有化学方程式的先写出化 学方程式。找出解此题的有关公式。
2、根据化学方程式计算的解题步骤： 溶质质量 溶液质量
某元素相对原子质量╳原子个数 化合物的相对分子质量 元素质量 混合物质量 化合物质量 混合物质量
九年级英语下册Unit 4 教案2
Integrated skills Teaching Aims: To extract information from a profile To complete notes To extract information from a recording about Marie Curie To complete a presentation Teaching Important Point: To extract information from a profile
To extract information from a recording about Marie Curie Teaching Difficult Point: To complete a presentation Teaching Methods: Individual, pair or group work to make every student work in class. Teaching Aids: The multimedia and the blackboard Teaching Procedures: Step1 Presentation
1 Get students to read Part A1 and then do the execises 2 Invite students to talk about Marie Curie. 3 Play the recording. Students listen carefully and complete the sentenes with correct words in Part A3. 4 Ask students to read out. Read the completed text to check the correct answers. 5 Play the recording for Part A3 and ask students to complete. Go through on page 65 again. Read the completed text. Step2 Presentation
1 Close the books and listen to me while I read the conversation.Ask students to repeat the sentences as they hear them. 2 Ask students to practice the conversation in pairs and then change roles. Step3 Homework 1 Learn the language points by heart. 2 Preview the Study skills, Main task & Checkout Part.
初三全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 教材分析：
在以前知识的学习中，学生对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，本节课就是带着这个问题共同研究适合于任何化学反应的定律——质量守恒定律。
一、教学目标 1.知识与技能
(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2.过程与方法
(1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。 (2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。 3.情感态度与价值观 (1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。
(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
二、教学重点：质量守恒定律的含义及应用;化学方程式的意义。
三、教学难点： 1.质量守恒定律的理解。
2.从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
四、课时安排 2课时
五、教学思路：
增加学生探索性实验，充分调动学生的积极性，边操作边观察、组织讨论、总结规律。
六、教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动
介绍：在以前知识的学习中，我们对化学反应中物质质的变化已经有了一定认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，今天我们就共同来研究一个适合任何化学反应的定律：质量守恒定律。 为接受新知识做好思想准备。 物质发生化学变化时一定有新物质生成，那么参加反应的物质和生成的新物质的质量之间有什么关系呢?反应后各物质的质量总和是增加了、减少了还是不变呢?
1、通过教师设疑，激发兴趣和求知欲
2、预习演示实验 演示课本实验
观察实验现象，注意观察反应前后天平是否平衡，汇报后果。 是不是所有的反应都具备相同的实验结果呢?指导学生分组实验 分组实验并观察结果：
第一组：CuSO4和NaOH 第二组：FeCl3和 NaOH 第三组：NaCl和AgNO3 人们经过许多年，选用不同的化学反应，做了无数次的实验发现得到的结论都是一样的，因此把它作为了一条定律叫质量守恒定律。 整体感知定义内容体会科学知识的探究过程 师生一起巩固定义并总结：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。
我们在理解质量守恒定律时应注意以下几个问题：
1、质量守恒定律适用于任何化学变化(物理变化
不属于此定律)
2、定律研究的内容是指质量，不
能推广到其它物理量;
3、守恒的数量是总质量不是部分质量
4、守恒的范围是“参加反应的各物质” 深刻理解质量守恒定律的内容，找出 定义中的关键字。
通过练习，巩固质量守恒定律
为什么参加反应的各物质的质量总和一定等于反应后生成各物质的质量的总和呢?(不失时机发问) 接受新问题
请一名同学写出电解水的化学反应表达式 完成化学反应表达式 H2O →H2+O2 电解水实验说明了哪些问题?
①水是由氢氧两种元素组成的②在化学变化中分子可分，原子不能再分 教具展示，H2O通电分解的微观过程。设疑：这对你理解质量守恒定律有什么帮助吗? 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律
师生总结：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子的质量也没有变化.教师扩展：这些原子在数量、种类、质量上的守恒必然导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系。
镁条燃烧后，生成氧化镁的质量增加了。蜡烛燃烧 后，完全消失了。这些反应符合质量守恒定律吗? 学生讨论：对守恒定律内容里的关键 词(“参加化学反应”、“质量总和”)
再次加深理解 结论：符合质量守恒定律 录音：质量守恒定律的发现与发展 学科学爱科学，用发展的眼光看待新事物
为了更加准确的理解和把握质量守恒定律，请同学们完成以下习题：
1、在A+B=C+D反应中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则反应生成D的质量是
2、蜡烛在空气中燃烧后只生二氧化碳和水，试推断蜡烛的元素组成中一定含有 元素，可能含有 元素。
3、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式应为 。 *
4、A、B、C、D物质各10克，混合加热充分反应后，还有C物质16克，同时生成新物质D8克，剩余部分A物质，而B无剩余，则参加反应A、B的质量之比为 . 进行学生分层练习锻炼学生分析问题解决问题的能力 课题2 如何正确书写化学方程式
一、教学目标
1.通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。
2.理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。
二、教学重点
重点是正确书写化学方程式。
三、教学难点
难点是化学方程式的配平方法。
四、课时安排：2课时
教学过程 【复习引入】 1.什么是质量守恒定律?
2.为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢?(用原子、分子的观点说明。)
〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢?回答是肯定的，这就是化学方程式。 〔板书〕
一、化学方程式
1、用化学式来表示化学反应的式子。 例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为： C+O2 CO2 〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢?请看磷在氧气中燃烧的反应。 〔板书〕磷+氧气 五氧化二磷(改成化学式) P+O2 P2O5 〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗?为什么?(由学生回答。) 怎样才能把上式改为化学方程式呢? 〔板书〕
二、化学方程式的书写方法
〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则?具体的书写步骤是怎样的? 〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。
以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。 〔板书〕1.根据实验事实写出反应物及生成物的化学式 P+O2─P2O5 2.配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。(根据是质量守恒守律)。把短线改等号。 4P+5O2===2P2O5 3.注明反应发生的条件 教学拓展
4P+5O22P2O5(介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围)。〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热(△)、高温、催化剂等。 “↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号;在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。(强调要防止随意乱标) 〔板书〕例如：CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu(OH)2↓〔小结〕书写化学方程式具体步骤(口诀)左边反应物，右边生成物写好化学式，方程要配平短线改等号，条件要注明生成气体或沉淀，上下箭头来分清。强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。 〔板书〕
三、化学方程式所表示的意义和读法〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义〔板书〕4P+5O22P2O5质的方面：略量的方面：略〔过渡〕根据化学方程式所表示的各物质间的量的关系，可以用于化学计算，
这将在下一节讲。〔总结〕略
课题3 利用化学方程式的简单计算
一、教学目标
1.知识与技能
(1)在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
(2)认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
2.过程与方法(1)通过多练习的方法，调动学生的积极性。 (2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
3.情感态度与价值观
(1)培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。
(2)通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。 (3)认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。
二、教学重点
1.由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。
2.根据化学方程式计算的书写格式要规范化。
三、教学难点：训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。
四、课时安排 2课时
五、教学过程[引入新课]根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品?制备一定量的产品最少需要多少原料?等等。通过这些计算，可以加强生产的计划性。并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。本节就是从“量”的角度来研究化学方程式的汁算的。[板书] 课题3 利用化学方程式的简单计算[教师] 前面我们学过根据化学式的简单计算，今天我们进�步学习根据化学方程式的计算。如何利用化学方程式进行计算呢?
计算时有哪些步骤和方法呢? 请看例题1。[投影] 展示例题1 [例题1]加热分解6 g高锰酸钾，可以得到多少克氧气? [分析]这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。我们一起来看课本中的解题步骤。 [讲解并板书] 解：设加热分解 6 g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑2×15832x=0.6 g。答：加热分解
6 g高锰酸钾，可以得到0.6 g氧气。[思考]根据刚才对例题1的阅读和讲解说出根据化学方程式计算的解题步骤分为几步? [教师总结并板书] 1.根据化学方程式计算的解题步骤(1)设未知量;(2)写出反应的化学方程式并配平; (3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量;(4)列出比例式，求解;(5)简明地写出答案。[讲解并补充]刚才同学们总结出了根据化学方程式计算的步骤和方法，接下来我就一些问题进行补充。(1)设未知量时一定要注意质量单位，已知量和未知量单位不一致的，一定要进行单位换算。单位必须一致才能计算。[追问] 此计算题该如何进行呢?请同学们先试着做一做。(学生练习，教师巡视，发现步骤和格式上的错误及时纠正) 解：设需要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。(2)写出方程式一定要注意配平，而且要注意方式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要注意标明，不完整的方程式计算时是要扣分的。(3)相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。
(4)比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。例题1中采用的是纵列，即;还可以采用横列，即2×158：32=6 g：x。一般情况下采用纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简单。如用158 g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气? 采用纵列法得计算非常简便。计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数，如例题1中就是。[教师]在实际运算过程中，我们往往需要把过程再简化些，具体格式可以参照下面的例题
[例题2]工业上高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨? 解：设需要碳酸钙的质量为x。CaCO3CaO+CO10056x 10t x==18t。答：需要碳酸钙18t。[教师]根据上述两例可知，已知反应物的质量可以求生成物的质量，已知生成物的质量也可求出反应物的质量，那么，假如已知一种反应物的质量可不可以求另一种反应物的质量，或者已知一种生成物的质量可不可以求另一种生成物的质量呢? 我们一起来看P100的课堂练习。 [投影]展示课堂练习
[课堂练习]氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100 g氢气需要氯气多少克?
生成氯化氢气体多少克? [提问]题中是已知什么求什么? (反应物或者生成物) [学生分析、讨论] [回答]已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量和生成物的质量。H2+Cl22HCl27173100g x y 。 答：需要氯气3550 g，生成氯化氢气体3650 g。[讲解](1)因为此题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。(2)仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出有关物质的相对分子质量、已知量、未知量，并写在相应化学式的下面。(3)不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。根据已知量求出一个未知量，另一个未知量可以根据已知量求出，也可以根据求出的未知量来求。如此题中氯化氢气体的质量也可以这样求出：=代入x=3550 g，=， 解得y=3650 g [总结]由此可知，已知一种反应物的质量可以计算另一种反应物的质量，同理，已知一种生成物的质量也可以计算另一种生成物的质量。可见根据化学方程式计算共有四种类型。[板书]2.化学方程式计算的四种类型：
① 已知反应物的质量求生成物的质量;
② ②已知生成物的质量求反应物的质量;
③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量;
④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。[提问]通过前面例题的讲解，大家总结一下根据化学方程式计算的要领是什么?关键是什么? [学生思考] [教师总结并板书] 3.化学方程式计算的三个要领和三个关键。 三个要领：①步骤要完整; ②格式要规范; ③得数要准确。 三个关键：①准确书写化学式; ②化学方程式要配平; ③准确计算相对分子质量。
[教师]根据前面的例题和理论知识，请同学们进行练习。 [投影]展示下列练习 [练习]1.用氢气还原氧化铜，要得到6.4 g铜，需要多少克氧化铜? 2.5.6 g铁跟足量的稀硫酸起反应，可制得氢气多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑) 3.12 g镁与足量稀盐酸起反应，可制得氯化镁和氢气各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑) [学生练习] [注意事项] ①化学方程式反映的是纯物质问的质量关系，因此遇到不纯物，要先把不纯的反应物或生成物的质量换算成纯物质的质量，才能代入化学方程式进行计算。
②计算中注意单位统一(必须是质量单位，如果是体积，须根据密度换算)。
[小结]通过本节内容学习，我们知道了根据化学方程式计算的过程、步骤、方法，同时也懂得了化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化的规律，它与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。所以说化学计算题包括化学和数学两个因素，两个因素同时考虑，才能得到正确的答案。 [布置作业]习题
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7、8 板书设计 课题3 利用化学方程式的简单计算 1.根据化学方程式计算的解题步骤： ①根据题意设未知数; ②写出化学方程式;
③求有关物质质量比，写出已知量、未知量; ③列比例式，求解; ④简明写出答案。 2.根据化学方程式计算的四种类型： ①已知反应物的质量求生成物的质量; ②已知生成物的质量求反应物的质量;
③已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量; ④已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。 3.根据化学方程式计算的三个要领和三个关键 三个要领：①步骤要完整; ②格式要规范; ③得数要准确。 三个关键：①准确书写化学式;②化学方程式要配平;③准确计算相对分子质量。 考题回顾
1.(2003年天津市中考题)已知在反应3A+2B====2C+D中，反应物A、B的质量比为 3：4，当反应生成C和D的质量共140 g时，消耗B的质量为__________g。
2.(2003年四川省中考题)煅烧含碳酸钙80%的石灰石100 t，生成二氧化碳多少吨?若石灰石中的杂质全部进入生石灰中，可得到这样的生石灰多少吨? 第六单元 碳和碳的氧化物
初三全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 教材分析：
本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。学生在学习了元素
符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。 本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：(1)注意采用体验学习与探究学习的方式;(2)教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际;(3)紧密联系社会和高新科技;(4)图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。
教学重点：碳及碳的氧化物的性质;实验室中制取二氧化碳的装置;形成以发展的观点看待碳的单质;形成关注社会和环境的责任感。 教学难点：实验室中制取二氧化碳的装置。 教学思路: 在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”，这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。 教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。 中考分析：
二氧化碳的性质、制法及用途是历年来中考必考内容。预测今后中考中有关二氧化碳的性质、制法、用途的开放性、综合型题目会有所增加。特别是运用二氧化碳的性质解释生活中的一些化学现象和分析其用途，根据化学现象分析二氧化碳的性质及对环境报护和农业发展等问题的考查将会迅速成为热点，关于碳单组织及一氧化碳，今后中考命题会将其他气体或单质碳与一氧化碳组合，比较其异同点，找出鉴别、分离、除杂的方法，或将气体燃烧，通过对其现象的观察、产物的检验，推断气体的组成，或运用关于新的单质碳及一氧化碳对空气污染的研究成果作为新信息，考查有关基础知识及运用知识的能力，试题以选择、填空题为主，开放性、综合性试题将会增加。 课题1 金刚石、石墨和C60
一、教学目标：
1、知识与技能
1)知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质; 2)了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途; 3)知道C60的分子结构及其部分用途; 4)了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。
二、教学重点：了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途; 了解结构、性质、用途三者的关系。
三、教学难点：培养学生实验设计的能力。
教学过程(第一课时) 引入：钻石的燃烧的故事——生成物是二氧化碳。碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。
讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排....列方式...不同，即结构.. 不同，它们的性质存在很大的差异。由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质。 板书:
1、金刚石、石墨性质比较 金刚石 石墨 色态 无色、透明，正八面体形状的固体，加工琢磨后有夺目光泽 灰色细鳞片状固体、有金属光泽 硬度 自然界存在最硬的物质 最软物质之一，光滑 熔点 很高 高、耐高温 导电 不导电 导电性良好 导热 无 良好
用途 钻头、刻刀、装饰品 高温润滑剂、铅笔芯、电极 结论
碳单质的物理性质不同，是由于碳原子排列方式....... 不同
2、无定形炭 物质 用途
活性炭 净化多种气体、液体、防毒面具(吸附是物理变化) 焦炭 冶炼金属 炭黑
油墨、鞋油、颜料;鞋底、轮胎等橡胶制品的填料，增加耐磨性
3、碳60和碳纳米管 新型应用材料
小结：同一种元素可以组成不同的单质。
课堂练习：
1、石墨能导电，金刚石不能导电是因为它们的( )不同
2、实验测得某种物中只含有碳元素，则这种物质( ) A、一定是金刚石或石墨中的一种 B、可能是一种碳单质，也可能是几种碳单质组成的混合物
C、一定是碳元素的单质 D、一定是金刚石、石墨、和碳60组成的混合物。
3、铅笔芯的主要成分是( )，用来切割玻璃的是( )，冰箱里用来除异味的是( ) 教学拓展
教学过程设计：
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