初三英语教师教学计划优秀范文

初三英语教师教学计划优秀范文

初三英语教师教学计划优秀范文 篇1

初三英语教师教学计划(一)

这学期我继续担任九年级xx班的英语教学工作。鉴于本班学生的学习与教学情况，本学期英语教学总的可分为教学阶段和复习阶段。

一、认真搞好课文教学，让学生多读、多记、多背

除要求学生背诵有代表性的课文篇章、段落和典型句子外，还要努力开发新课程资源为学生提供更加广阔的学习空间和丰富资料，引导学生重视教材外的语言输入。按课标要求选择合适的课外听力材料和阅读材料，增大对学生的语言输入量，注重语篇整体理解能力培养，让学生学会运用获取的信息分析问题和解决问题。

二、突破单词识记的难关

引导学生运用读音规则有效记忆单词。通过按读音规则归类的词汇表，减少过度的死记硬背，同时做好词汇的分类和辩析，注重课标词汇的词义掌握和拼写，要在九年级教学的同时，以新带旧、温故知新，解决“四会”词汇的记忆和使用，努力打好词汇基础。在能力允许范围内适当扩展外研版教材的词汇，以适应我县所学xx版教材与xx市地区学习外研版教材的差异。

三、梳理知识体系，牢固掌握基础知识

中考加大能力考查力度并不意味着削弱对基础知识的要求，相反，扎实的基础知识是发展语言技能和语言运用的重要基础。我们在日常教学中要细化《语法项目表》的各项具体要求，进一步优化词法、句法等语法知识的教学与复习，不但要让学生在具体语境中进行针对性练习，还要引导学生自我归纳和梳理相关知识，帮助他们形成知识网络，打好语言知识能力的基础。

四、加强听说训练，提高交际能力

听说能力的训练要分阶段有计划地贯穿在初中三年教学的全过程，重点整理和突破主要的情景交际用语，将它们编成微型对话，要求学生背诵上口，同时在背诵的基础上积极引导学生开展俩俩对话竞赛活动。尽量联系生活实际，积极创设情景，设计各种交际对活，促进学生参与语言交际实践活动，在努力营造的英语氛围中注意引导学生对多种功能项目的交融运用。

五、重视话题项目，培养表达能力

将课标中的话题功能项目进行科学系统分类、整理，明确课标对各种话题项目的具体要求，同时结合教材各单元的话题内容，引导学生联系自已生活经历进行相关话题的表达训练，不但要掌握各种话题的基本表达句型，还要注意同种意思的不同表达方式，提高用英语进行连贯表达的能力，做到言之有物、表达正确得体。

六、加强阅读训练，提高驾驭语篇的能力

有计划地扩大学生的阅读量，要注意选择体裁多样、内容新颖的阅读材料，既要有叙事文、议论文也要有说明文，要增加诸如新闻报导、科普文章、图表说明、服务指南、海报广告等篇幅，把训练的着力点放在从文章中获取有用信息和对信息进行加工处理，用于解决实际问题的能力上，提高学生驾驭语篇的能力。

七、落实写作训练，突破书面表达的瓶颈

要培养学生正确书面表达的能力，就要落实每周至少一篇的写作训练，注意循序渐进和方法指导。通过各种写作训练帮助学生熟悉各种文体的写作方法，掌握谋篇布局的要领，注意表述详略得当、条理清晰。平时教学中注意利用教材中有关日记、书信、留言、便条、通知等书写格式，引导学生模仿范例进行叙事、描述和说明等写作能力的训练。

同时在不同教学阶段，结合教材内容，设制符合初中生年龄和生活特点的命题作文，并逐步减少提示说明，给学生留有独立思考和自由表达的空间。从根本上改革评阅作文的方法，采取增量评价方式，让学生每次写有所得，增强写作自信心和成就感，这样才能有效提高学生写作能力。

总之，我将在领导的大力支持下尽我所能提高九年四班同学的英语成绩，使他们在中考中取得可喜的成绩。

初三英语教师教学计划(二)

一、指导思想

以校领导对英语工作的要求为指导，以“抓常规、创氛围、辅学困、搭舞台、抓速成”的方针为主线，以全面提高英语教育教学质量为目标。突出两个侧重，即侧重隐性效应，即苦练内功，转差培优。进一步创设我校的英语特色教育，在全校创造浓厚的英语氛围，使英语教学工作不断推向深入，为我校英语成绩的提档升级而努力奋斗!

二、主要工作

1、以优化课堂结构，提高教学效率为中心。向45分钟要质量，要做到这点要求大家作到提前备课，没有教案不得进课堂;认真上好每一节课。

2、教学目标：xx班英语及格率xx%，优秀率xx%;

3、加强思想政治工作计划，统一思想，提高认识，牢固树立“以人为本”的思想;积极开展保持共产党员先进性教育活动，向共产党员学习。

5、继续做好科、同年级教师之间交流，共同制定进度计划，单元测试卷，互相学习。

6、加大教学研究力度，积极进行新课改与信息技术整合，完成一篇高质量的教学反思、一篇优秀论文等。

7、教学常规工作：作业有布置，有批改，有反溃作业的种类可分为：阅读、笔试年级应逐渐过度到以笔头作业为主。九年级可适当增加阅读;要求学生写些书信、日记等应用文。初中的英语教学在完成教材内容的同时，更应注意知识的延伸，内容的扩展。全面提高学生综合运用英语语言知识的能力。根据新课改目标的要求，除教材外，初三课外阅读应达10万单词万词汇量。作业的检查指定专人负责。

8、英语兴趣的培养是辅导学困生的一种方法和途径。精心准备，上好每一节课，备课要做到有教学内容，教学过程，教学效果及信息反溃。

9、为使老师教学做到心中有数，全面了解学情，教学反馈及时。根据学校的统一安排，以学校组织的月考、期中和期末成绩为主要依据，对每个学生建立英语质量档案，对每个学生英语学习情况进行跟踪。

10，加强英语和其它学科的课程整合，利用现代化的教学手段，提高教学效率，充分利用我校现有资源，争取实现英语教学和计算机教学的有机整合。

三、业务素质方面

为适应课改的需要，不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中。本人做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的基础。

四、思想政治方面

在这学年的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心。

五、业务素质方面

为适应课改的需要，不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法。

六、教育教学工作方面

认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。

由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。

初三英语教师教学计划(三)

一、本学期的指导思想

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级xx班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

三、具体目标和措施

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。

让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路。也为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。

初三英语教师教学计划(四)

本学期总共有xx个月，中间有二测考试，而后又将面临升学考试，所以教学上需注意很多问题。另外，由于种种原因，上学期一测本人教的两班成绩比较糟糕，虽然各种方法都尝试过，以为会有突破，但结果让人失望。本学期我打算进行如下教学工作：

一、继续加大教学的投入

上学期在这方面的确做了大量的工作，一测前有一半的学生已开始勤奋学习。但这两个班还是有相当一部分学生不知道学习，或者缺少勤奋的品质，或是没有独立思考的习惯。另外，还有不少学生不能虚心接受老师的批评，一直骄傲、浮躁。还有的明显很散漫，但还说自己已经比较努力了，不知道其他班的同学正在进步，所以整日贪玩，而一旦自己成绩退步时又自暴自弃。这些也是让老师都感棘手的问题。在本学期刚开学时就要再想一些办法让学生真正懂得学习，思想上不端正态度，老师付出再多也没有多大用处。可以通过在讲题的过程中抽查学生的掌握情况，结合出现的问题加大对学生的教育。也可借其它随机出现的问题让学生转变态度。

本学期要继续做好培优补差工作，关键是要抓细、抓严。而我还认为这也不是一个老师所能做到的，要联合起来共同抓好这方面的工作。要努力培养班级浓厚的学习氛围，否则培优和补差都实现不了，这方面上学期已有了教训。

这学期主要是复习，在课堂内外要多练习，多让学生识记考点知识，多读课文。在听力和阅读理解方面多做练习，每星期还要进行至少一次的作文练习。

我将从各个方面把工作做得再细一些，并且务必再专注一些，争取在个人的教学上有切实的进步。

二、继续做好德育工作

在这一方面我认为还是做得比较好的。上学期已经打好了基础，大多学生已有了转变。这一学期要结合着中招考试，对学生进行意志力的培养。两个班有不少学生在学习上一直都在走下坡路，原有的浮躁情绪也许没有了，但接下来可能又会思想消沉，缺少学习的热情。所以要在思想方面多做工作，让学生树立信心。

由于即将毕业，学生又要面对新的学习或生活。教师的职责之一就是要让他们踏实做人，热爱生活，关心他人，走好伟大或平凡的一生。我认为这很重要，甚至有时比成绩都重要。从往届学生对昔日教师的评价中可以看出，给他们留下美好印象的老师，大多是让他们对人生有所领悟、教他们学会思考的老师。

这学期我要继续努力，通过阅读材料、学生的身边事或其它素材，对学生多进行德育教育，当然方法是很重要的。

三、遵守学校的各项制度，做好各项教研工作

初三英语教师教学计划优秀范文 篇2

教师是教学改革成败的关键因素, 教师整体素质的高低决定了教学水平的高低。在外语教学中, 外语教师是外语学习环境下提高外语教学水平的关键, 而优秀的教师是外语学习环境下创造优秀人才的根本条件 (周燕2010) 。近些年来, 关于外语教师的研究引起了外语教学界的关注, 而外语教师的专业素质则成为他们关注的焦点。外语学科教学能力是外语教师专业素质的重要组成部分 (吴一安2005) 。

外语教师学科教学能力的研究从20世纪80年代开始形成规模, 这对外语教师的专业素质的研究具有重要的作用。Shulman (1987) 提出了学科教学知识的理论, 强调了学科教学知识的重要性。学科教学知识融学科知识、教学知识和技能为一体, 是以教学能力体现的学科知识 (吴一安2005) 。基于Shulman的知识基础的概念, Tsui (2003) 进一步探讨了知识基础的本质, 揭示了专家型教师的职业特长发展过程。此外, Borg (2003) 通过探讨认知与先前语言知识、认知与教师教育、认知与课堂时间等, 发现学科教学知识会影响教师的认知研究;Freeman (2002) 和Dottin (2009) 则从内在的层面探讨了学科教学知识, Freeman研究了教师的知识和教师的学习发展过程, 而Dottin则强调性情会阻碍教师的能力和行动。

2005年以来, 国内关于外语教师专业发展和专业素质发展的研究也取得了一定的成果。

吴一安 (2005、2008) 基于一项规模性实证研究, 对优秀外语教师专业素质进行了探讨, 构建了高校优秀外语教师的专业素质框架, 提出外语学科教学能力是教师专业素质框架的重要组成部分。优秀外语教师应该能够在教育与教学目标的指引下, 有机融合这两类知识。课堂是外语学科教学能力的主要表现形式, 教师必须能够根据随时变化着的实际教学环境适时调整教学内容, 采取恰当的教学方法, 为取得良好的教学效果打好基础。此研究用学科教学能力诠释了Shulman的学科教学知识的理论, 并在调查研究的基础上构建了外语学科教学能力的内涵。

吴欣 (2005) 通过探究在职教育对中学教师的知识和课堂行为的影响, 发现社会性的外界因素对教师的信念和知识有很大的影响。同时, 他强调了经验在教师专业发展中的重要作用。

吴宗杰 (2008) 运用民族学人种志的方法论和叙事研究的方法, 对一组大学英语教师进行了长期的跟踪研究, 发现教师的个人学习和专业发展能在探索性实践过程中得以形成和提升。

陈向明 (2014) 通过研究发现了优秀教师的教学知行合一的态势。

以上研究的共同点体现在研究方法上, 他们都采用了质的研究方法, 属历时性的案例研究, 从不同的角度探究教师专业发展。然而, 课堂教学是教师的日常职业生活, 是传道解惑、培养学生的重要手段, 也是教师成长、发展的实践途径。置身于课堂教学环境中的教师专业发展研究数量明显不足, 很少有研究者站在一线教师的立场上探寻一线教师的问题 (文秋芳、任庆梅2010) 。本研究聚焦英语课堂教学, 通过对北京某石油大学英语专业两名优秀英语教师的课堂观察, 探究他们在课堂教学中的学科教学能力。

二、研究内容

本研究为定性个案研究, 对北京某石油大学两名优秀英语教师的综合英语课堂进行了14堂课的跟踪调查。

(一) 研究问题

1. 优秀英语教师的外语学科教学能力如何在课堂体现?

2. 不同优秀英语教师的外语学科教学能力体现有何差异?

本研究旨在从外语学科教学能力角度探析优秀英语教师的专业素质。

(二) 研究对象

研究对象为北京某石油大学两名优秀英语教师。为了尊重研究对象, 笔者在文章中隐去了教师的真实姓名, 以教师A和教师B来代替。在优秀教师的选择方面, 本研究借鉴了吴一安 (2008) 提出的条件:“教学效果良好, 深受学生的喜爱, 有8年或8年以上的教学经验, 本人愿意参加调查, 曾经获得教学奖励”。

教师A是英语系的骨干教授, 曾经作为访问学者在国外学习了一年, 从事过近二十年的综合英语、英语写作、高级英语等课程教学, 教学特点突出, 学生教评排名比较靠前, 多次获得学校的优秀教学奖以及优秀教师等称号。教师B是英语系较有资历的教师, 于2007年获得博士学位, 教龄长达二十多年, 从事过大学英语、综合英语、英语泛读、高级英语等课程教学, 教学经验丰富, 教学效果良好, 深受学生喜爱, 曾多次获得优秀教学奖以及优秀班主任等称号。

(三) 研究工具

本研究采用课堂观察、学生问卷调查、半结构式访谈和资料收集等方法。首先, 课堂观察是本研究中最主要的研究方法, 本研究对两位调查对象进行了共十个半小时 (14堂综合英语课) 的录像和观察。在观察中, 笔者根据“优秀外语教师的外语学科教学能力观察表” (见附录1) 对调查对象的学科教学能力做初次评估。

访谈是本研究中另一个重要的研究方法。访谈提纲根据观察量表设计, 以便更全面地评估教师的学科教学能力。在课堂观摩结束后, 笔者在语音室里与两位教师进行了45~50分钟的面对面访谈。笔者从两位教师所教的班级里 (两个班级均为20人) 分别任选了4名学生, 将其分成两组, 分别进行了访谈并录音。同时, 在观摩结束后, 笔者立即对两个班级当日出勤学生进行了问卷调查。问卷由四个量表式问题和两个半开放性问题组成。

此外, 本研究还搜集了教师的个人档案、教案和教材等资料。

(四) 数据分析的方法

对录像数据的分析, 笔者主要采用了声音资料转录、文字分离和内容呈现 (文秋芳、俞洪亮, 等2004) 等方式。对于访谈的分析, 笔者主要借鉴了“主题一致”的方法。

本研究对14堂课的课堂观察的录音、录像材料进行了转录, 并对转录的文字进行了编码归类分析。而对于访谈和问卷问题的分析, 笔者先多次阅读文字, 提炼出能反映教师态度、信念和行为等方面的主题, 然后再根据提炼主题重新分类编码。

三、研究结果与讨论

对于两个研究问题的回答, 本研究主要通过课堂观察, 以及结合访谈和问卷的结果, 依据观察量表, 分析两位教师的英语学科教学能力在课堂环境中的表现。笔者首先对两位教师的英语学科教学能力进行了讨论分析, 找出其特点;其次, 在分析回答第一个研究问题的基础上, 探究观察量表中十要素的出现频率, 试图找出两位教师在英语学科教学能力方面的差异。同时, 本研究还发现了除观察量表以外的其他能力要素。

(一) 优秀英语教师的英语学科教学能力在课堂环境中的体现分析

在分别对教师A的8堂课的课堂录像及观察、两个45分钟的访谈, 对教师B的6堂课的课堂录像及观察、两个40分钟的访谈分析的基础上, 依据观察量表, 本研究得出了优秀英语教师的英语学科教学能力在课堂上的真实体现, 具体见表1。围绕观察量表的十个要素, 本研究提取了相应的十个主题, 为了更详细地观察和分析优秀英语教师的学科教学能力, 在有些主题下又分出了子主题。不同的主题分别对应不同数量的编码。

如表1所示, 在评价优秀英语教师的学科教学能力的各要素中, 对应的编码数量最多的是第六条、第三条和第八条要素, 尤其是第六条要素, 编码数量远远超出了其他要素对应的编码数。为了能更清楚地分析和讨论, 此编码下又分出了六个子编码 (见表1) 。同时, 为了更全面地评价优秀英语教师的学科教学能力, 笔者记录了所花费时间的因素。例如, 教师A在第三个子编码 (听力) 的编码数量是2, 花费的时间大约是33分钟;在第四个子编码 (口语) 的编码数量是12个, 花费时间大约是95分钟, 这两项占总时间 (360分钟) 的35%。这说明了教师A对于口语听力的重视, 同时, 与教师A的访谈也证实了这一点。教师B在第2个 (语法) 和第3个子编码 (听力) 中花费的时间多于其他几个, 分别为43分钟左右, 其他几个的平均时间为25分钟, 这说明了教师B对于语法和听力教学的重视。这与两位教师所教年级不同、教学重点不同有关。其中, 第三条要素也在课堂中得到了充分体现。在整个教学过程中, 两位教师时时关注学生的需求, 除了眼神的交流, 两位教师问得最多的是:“Are you clear?”“Do you have any problems on this point?”同时, 两位教师都能基于学生的需求和反映随时调整教学内容。例如, 教师B在其中一堂课中发现有些学生对于非限制性定语从句不熟悉, 于是先鼓励学生进行讨论, 然后在学生讨论的基础上给出解释和总结。第八条要素对应的所有编码均来自第二个子主题, 即学习方法的指导。这是由于第一个子编码属于总体性的描述, 很难在课堂观察中直观地显现出来。但是在问卷中, 教师A所带的班级中有52%的学生提到“通过老师的教学, 自己的英语学习能力得到了提高”, 这一点在与学生的访谈中也得到了证实。“我懂得了很多以前不知道的知识, 语法上得到了进步, 口语、听力水平也提高了……”教师B所带的班级中也有33%的学生谈到了这一点。

而剩余的其他要素, 相对应的编码数量并不是很多, 有的只有几个, 甚至没有。但这并不代表两位教师不具备这些能力, 而是这些能力不适合通过课堂录像观察来考查。这时就需要借助问卷和访谈的结果来考查教师的此项能力。例如, 第一个要素“具备熟练的外语口语笔语运用能力、扎实的目的语语言及宽广的知识面”是作为一名英语教师必备的能力 (Bain 2004;Brog 2006) , 但它却很难在课堂中由具体的例子显现出来。访谈和问卷的结果能很好地证实这一点。 (教师A的学生的访谈) “有时, 当我们需要背景知识时, 教师会适当补充。比如, 有一本关于外国戏剧的书, 老师就能马上介绍书中的主要内容, 我觉得老师很博学!”此外, 教师B在访谈中也提到:“我喜欢读各种类型的书, 国内外的关于历史、政治、文化等方面的书, 尤其是文化方面的。我还喜欢读中外思想家的自传, 觉得这些书对于教学非常有用。一位教师拥有的知识越丰富, 越能很好地理解自己和学生, 从而可以更好地教学。”又如, 在第七条要素中 (抓住契机, 为学生创造学习机会) , 两位教师的编码数量比较相近, 分别为3和4。笔者认为, 这与此项要素的特性相关, “抓住契机”本身就属于课堂中的突发的、意料之外的行为, 只要有编码数, 就足以证明教师此项能力的存在。

从以上分析和表1来看, 10个要素在课堂教学中的体现有所不同。有些要素能够在课堂教学中得到充分体现, 如第三条、第六条和第八条要素等;而有些要素很难在课堂中得到直接体现, 如第一条、第二条和第十条要素等。所以, 笔者在分析的过程中借助了访谈、问卷、观察笔记等材料的分析结果, 作为课堂录像和观察的补充。

(二) 优秀英语教师的英语学科教学能力的差异分析

本部分主要基于研究问题1的分析, 探究两位教师的英语学科教学能力在课堂中的异同, 并简要分析其原因。通过表1可以看出, 两位教师在第三条和第六条要素中对应的编码数量均占多数, 尤其是第六条要素, 对应的编码数量远远高出在其他几条要素中对应的编码数量, 这说明两位教师的课堂都比较注重对学生英语的准确性和流利性等基本功的训练。通过对第三条要素的分析可以看出, 两位教师在教学过程中均比较重视学生的需求, 并根据学生的需求及时调整教学。教师在教学过程中越能够关注学生的需求, 越能够调动学生的积极性、提高学生的课堂参与度, 从而取得更好的教学效果。Leach (2007) 也强调学生需求的重要性, 他指出, 教师要能够从学生的语言、学习技巧和学习行为等方面了解学生的需求。然而, 两位教师在其他几条要素中的编码数量很少或者没有, 如第一条、第二条和第十条要素。正如前文所说, 由于这几条要素具有抽象性特性, 所以并不适合通过直观的课堂观察形式来体现。问卷及访谈的结果也证明了这一点。

尽管如此, 两位教师在各个要素中的编码数量上还是存在一些差异的。例如, 在第六条要素中, 教师A对应的编码数量是61, 而教师B对应的编码数量是31;在第八条要素中, 教师A对应的编码数量是15, 而教师B对应的编码数量是6。造成这种差异的原因主要有两个:一是两位教师采用的教学方法不同。教师A采取的是传统的以教师为主的教学方式, 整个教学过程基本以教师的讲解为主, 辅以学生回答问题和课堂活动。教师B采取的是以学生为中心的教学方式, 几乎所有的课堂活动都是学生在教师的指导下进行的, 教师在课堂上扮演的是指导者的角色。二是两位教师所教年级不同, 对于教学的侧重点也不同。教师A教大一学生, 注重对学生口语、听力的训练, 而教师B教大二面临过专四的学生, 注重对学生语法、听力的训练。本研究所选的观摩单元的内容也在一定程度上影响了某些要素的评价, 如, 教师A所教的单元内容主要是关于外语学习方法的, 这与第八条要素相吻合, 所以教师A在此条要素中对应的编码数量明显多于教师B。

(三) 其他外语学科教学能力要素的发现

在研究过程中, 笔者还发现了观察量表列出的能力要素以外的其他的能力要素。最为突出的是两位教师都很重视对学生的表现给予及时反馈和评价。在此项能力之下, 教师A的编码数是22个, 教师B的编码数是25个。两位教师的反馈主要包含对学生的表现给予评价, 如“very good”“very fluently, but a little bit of lack emotion”等, 以及对学生的课堂活动给予指导, 如“And you can extend your conversation, for example, you can say, though it is slow to go there by train, you can enjoy the view...”等 (教师A的课堂记录) 。此外, 两位教师在课堂上都表现出极大的耐心, 能够公平对待每一位学生, 使所有学生 (每班20人) 都能够参与课堂活动。除了以上共同点之外, 两位教师还有各自的特点, 教师A注重对学生的发音训练, 经常在课堂上纠正学生的发音;教师B注重采用以学生为主的教学方式, 课堂大多时间是学生在做活动, 教师则随时给予必要的指导和建议。

结束语

本研究主要通过课堂观察、问卷和访谈等工具探究优秀英语教师的英语学科教学能力在课堂环境中的实施情况, 不同教师的表现各有差异。在研究过程中, 笔者还发现了除观察量表列出的能力要素以外的其他的能力要素。本研究只选取了两位研究对象的一个单元进行了跟踪观察, 在研究设计、研究方法和实施过程中还存在一定的局限性。如果选取多位研究对象, 跟踪两个或更多的单元观察, 也许能更全面地评价英语教师的英语学科教学能力。本研究捕捉到的小部分研究成果能够帮助其他研究者更好地探索优秀英语教师的专业素质。

附录1

附录2

问卷调查

亲爱的同学, 此问卷旨在了解你对本堂课的评价。共设七道题, 请你仔细阅读以下每道题, 认真作答, 我们将负责对每个人的答案保密。非常感谢!

1. 你喜欢这堂课吗?

A.很喜欢B.喜欢C.不太喜欢D.不喜欢E.不知道

4. 你觉得这堂课有收获吗?

A.有B.没有

5. 如果你选了A (有) , 那么你的收获是

A.很大B.比较大C.比较小

7. 在你看来, 什么样的老师可以称为优秀的高校外语教师?请说出你认为最重要的三点。

摘要：以北京某石油大学两名优秀英语教师为研究对象, 采用个案研究的方法, 探讨他们学科教学能力在课堂上的体现。通过课堂观察、访谈、问卷、教案等工具搜集资料, 并通过质的研究方法对资料进行统计分析。结果表明:两名优秀英语教师的学科教学能力在课堂上有不同体现, 因教学方法和风格的不同, 要素间体现频率略有差异。

初三英语教师工作计划 篇3

具体安排：

1、本学期新课的教学内容只有2个多单元。每个单元有10课时。其余的时间用来进行综合复习。

2、本学期的语法教学内容为中招考试的六大时态:一般现在时，一般过去时，现在完成时,一般将来时，现在进行时和过去进行时。同时还要复习其它的语法知识，如被动语态,构词法,不定代词,疑问词加不定式的用法等等。

3、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生学过的但掌握不好的时态、句式、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于教学中再次进行复习。

4、认真研究新课程标准和中招考试要求，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是考试的内容，哪些内容是已经不考的，哪些内容已经学的。在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

5、为了减轻初三学生听力训练的压力，提高学生的听力水平，从一开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周利用课余时间给学生集体放听力。

6、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓中招必考单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

7、坚持每月一次笔头训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

8、阅读理解能力的培养是初三教学的重点，也是中考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

初三年级英语教师工作计划

一、指导思想

以党的教育方针为指导，严格执行学校的各种规章制度，在集体备课的基础上，提高自己的教学水平，努力把学生的英语基本功打扎实，并且提高同学们的做题能力和技巧，为今年的中考取得好成绩奠定基础。

二、情况分析

1、学生情况分析

本人所带的两个班学生尖子生很少，基础差的同学不少。同时学生学习积极性不是很高，主动性也不够，因此成绩并不是很理想。所有这些都给本学期成绩的提高带来很大的难度。采取什么样的措施来提高同学的积极性和成绩是本学期的重中之重。

2、教材分析

初中英语共五册，我们争取在三月份上旬完成九年级全一册，三月中旬开始复习。在复习的过程中边复习、边归纳、边练习、常测试。只有在检测中才能发现学生学习中存在的问题，并及时向学生反馈，进行查漏补缺，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。

三、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

(1)首先要做好同学们的思想工作，培养学生自觉的学习习惯，树立迎考备战思想。同时对于同学们中考前的情绪多变极不稳定，要做好思想工作。

(2)要求学生个人做好自己的具体分析，做到知彼知己，并明确各自的学习目标，，每次考试都要写总结并建立好错题集。

(3)每堂课教师一定要精讲多练.要关注班里的每一个学生的听课情况。每天布置的作业都要亲自检查，杜绝不完成作业的情况。

(4)教学过程采取灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

四、教学进度安排

第一周—第三周：九年级Units13-15;

第四周—第五周：七年级上下册;

第六周—第八周：八年级上下册;

第九周--到第十二周:九年级全一册;边复习边检测然后进行具体、专项复习.

第十三—十四周：防真模拟训练，还要精讲多练。最后做好考前动员。

初三英语教师上学期教学工作计划 篇4

知识与技能：掌握1-11单元的词汇，短语，基本句型，语法要点，句型的各种变化形式以及语言结构和课文。能根据所给的任务进行简单的对话和写作。能独立完成单元练习，形成良好的语言表达习惯和学习语言的能力。提高学生们听说读写的技巧。创造语言环境，为他们的口语练习和今后的学习创造条件。

过程与方法：以任务型教学为主，尽量利用多媒体教学，把知识点呈现给学生。听说读写相结合，精讲多练，采用切实可行的多种教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，达到以学为主，当堂达标的教学目的。做到学好知识，掌握知识和巩固知识。

情感、态度与价值观：培养学生树立远大的学习目标，养成良好的学习习惯，围绕本单元所学的内容，组织学生进行话题交际，学会谈论一些事情。用英语完成简单的任务，处理并传达一些信息。通过所学的知识，达到交际的目的。

教学资源分析：

教材基本结构：本学期要学习11个单元。从谈论How do you study for a test ?(怎样学习)到Unit 11 、Could you please tell me where the restrooms are ?(告诉地点的委婉的表达方法)，包括了十一个方面的内容。每个单元都自成体系，有本单元的重点、难点和教学目标。层次分明，条理清晰，要认真领会，组织教学。

重点、难点分析：

重点：生词、短语和听力材料，尤其是对典型例句的应用。

难点：对每一个单元的主题写一篇习作，突出主题思想。

学生基本况分析：同学们学习英语的兴趣很浓，积极性很高，成绩相对较稳定。不足的是对自己记忆力的挑战还需要花费一定的精力和时间。在解决问题上还需要付出一定的努力。非常需要老师的督导和严格要求。

教学方法：

设计课前精心备课，设计教案;教学中给学生充分的准备时间、思考时间和讨论时间;让学生能够正确地用英语表达。让学生多创造出一些创作性的句子和语言。能够用简单的英语表达自己的思想和感受。

多运用上网便利的条件，为课堂教学提供丰富的教学资源。

教学评价：

方案口试与笔试相结合。表扬与批评相结合。

每次课堂提问都要适当的给予奖励。

建立以小组和个人相结合的评价方式，激励学生互帮互助，共同提高。

教师及时对学生进行评价，扬长补短，帮助他们树立学习上的信心。

提高教学质量主要措施(含对后1/3的帮扶措施)少讲多练，已学为主。

让学生多进行口语训练，朗读训练和书面表达训练。多背诵一些固定短语和句型。

课堂教学灵活多样，课堂教学气氛和谐。

认真备课，精通知识，指导学生学习。

课堂教学设计多样化，教学方法多样化，趣味化。

鼓励学生大胆说英语，提高他们的表达能力。

加强对知识的巩固。勤提问，勤温习，温故而知新。学生掌握知识要到位。

初三英语教师教学计划优秀范文 篇5

英语教师个人研修计划1

一、指导思想

通过省级骨干教师培训，促进我的师德水平和业务能力，不断地学习新知识来充实自己，利用省级研修这个平台，与学员之间互相学习，互相探索，互相帮助，努力让自己成为一个“科研型”的骨干教师，并充分发挥省级骨干教师的专业引领作用，努力提高我校英语教师的整体教学水平和教学质量。

二、研修预期目标

1、提升我的教师职业道德水准，形成健康的教师心理，培养团队合作、沟通、交流、与分享的意识与能力，提升自己的教师职业幸福感。

2、优化教学教研活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全市的基础教育课程改革活动，逐步提高我校英语教学的教学质量及水平。

3、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

4、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。

三、研修学习任务：

(一)专业阅读

结合自身需要，每学期精读一本教育教学名著，撰写读书笔记和读后感。

(二)课题研究

积极主持和参与《攀登英语和常规英语的整合》课题研究。

(三)撰写教学反思和论文

(四)教学示范或专题讲座

主动承担市县或省级教学示范课、公开课或专题讲座任务，每学期不少于一次。

四、具体实施措施

1、以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的研修。

2、多读书，在读书中积累，在读书中反思，在读书中成长。结合自己的阅读情况，写出读书反思、读书随笔，积累教育教学理论知识、丰富教育教书经验，以便更好的指导自己的教学教学，形成自己独特的教学风格。

3、善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作,时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

通过制定了详细的研修和发展计划后，我对自己的专业水平也有了一个正确的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，努力成为一名具备一定专业理论和专业技能的知识型、理论型、反思型教师。

英语教师个人研修计划2

随着新课程改革的全面实施，英语教师的教室角色开始发生变化，这就对教师的自身素质提出了更高的要求。为了进一步推动自身的素质，我有计划、有步骤地制订了近期发展计划，以便自己适应现代教育的要求。

一、总体目标

继续认真学习《教师职业道德规范》，要具备优良的师德、广博的知识，对学生要宽容有爱心和责任心，以教师的人格力量去感染和影响学生。不断学习和积累，要把“学习与思考”真正成为自己的一个习惯，坚持不懈，努力充实自己，争取自己在英语教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。

二、具体实施方案

1、实现终身学习，寻求自身的发展。每月读三本教育理论书籍;写读书笔记1万字;每月在读书论坛上至少发表读书体会两篇;每月上交1篇案例、1篇详案、1份电子教案;每周上交一篇反思。

2、争取信息技术有较大的提高，能够独立制作电子教案及复杂的教学课件。

3、和其他教师共同提高，互相听课，评课、做好诊断记录，每学期看课不少于16节。

4,坚持参加教师教育研修活动，及时撰写自主学习笔记。

5,善于自我激励、自我控制。不管遇到任何情况，应做到镇定自若、从容不迫，有较强的自我控制能力，在学生面前始终保持乐观的情绪。尊重、理解学生，善于发现学生的闪光点和可爱之处，并向学生表达教师由衷的欣赏，做学生喜欢的教师。

三、月份计划：

三月：

1、制定本学年发展计划。

2、学习教师职业道德标准、规范。

3、学习新课程标准，学习本学科本学段的质量评价标准。

4、阅读学校推荐的教育教学，写好读书笔记2千字;在读书论坛上至少发表读书体会两篇。

5、写四篇反思;写并上交1篇案例、1篇详案、1份电子教案;1篇反思。

6、上一节公开课(组内)，及时看课、评课，写好诊断记录。

7、坚持参加教师教育研修活动，及时撰写自主学习笔记。

8、参加信息技术应用资源培训。

四月：

1、学习小学英语教室教学的组织艺术与调控技巧。

2、学习新课程与教室教学改革(三种学习方式)之如何引导学生进行探究式学习。

3、参加信息技术应用资源培训。

4、学习新课程与教室教学改革。

5、阅读学校推荐的教育教学，写好读书笔记2千字;在读书论坛上至少发表读书体会两篇。

6、写四篇反思;写并上交1篇案例、1篇详案、1份电子教案;1篇反思。

7、上一节公开课(组内)，及时看课、评课，写好诊断记录。

8、坚持参加教师教育研修活动，及时撰写自主学习笔记。

五月：

1、学习新课程理念：树立合作学习认识

2、研究小学中学思想道德教育：小学生的思想道德教育

3、参加信息技术应用资源培训。

4、进行教学理论实践与考察，上一节公开课(组内)，及时看课、评课，写好诊断记录。

5、阅读学校推荐的教育教学，写好读书笔记2千字;在读书论坛上至少发表读书体会两篇。

6、写四篇反思;写并上交1篇案例、1篇详案、1份电子教案;1篇反思。

7、坚持参加教师教育研修活动，及时撰写自主学习笔记。

六月：

1、学习新课程理念：树立探索学习认识

2、参加信息技术应用资源培训。

3、学习心理健康知识——真正的教育以“心”为本。

4、阅读学校推荐的教育教学，写好读书笔记2千字;在读书论坛上至少发表读书体会两篇。

5、写四篇反思;写并上交1篇案例、1篇详案、1份电子教案;1篇反思。

6、上一节公开课(组内)，及时看课、评课，写好诊断记录。

7、坚持参加教师教育研修活动，及时撰写自主学习笔记。

七月：

1、进行学科教学总结、期末复习经验交流。

2、学学习工作反思、总结。

英语教师个人研修计划3

校本研修作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了校园，为教师营造了一个学习型的文化氛围，构建了一个专业发展的自我反思平台。在新课程理念的引领下，作为一名农村中学的英语教师，我将在教育教学工作中认真践行校本教研工作，不断提升教育教学技能，我个人的校本研修计划如下：

一、校本研修的基本内容

1、英语教学研究的最新动态与成果;

2、英语新课程标准

3、教育政策法规;

4、教师职业道德;

5、校本课程的研究与开发;

6、学生成长与身心发展;

7、教师心理调试与情绪控制;

8、教学艺术与教学风格。

二、具体措施

1、加强理论学习，丰富理论基础。认真学习教师职业道德、教育政策法规等，每学期有一本学习笔记。

2、加强业务进修，主动关心国内外教育信息和专业理论，每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如中学英语教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取英语学科的新知识、新技能。

3、积极参加学校的常规教研活动，主动承担学校组织的研究课、示范课等，在实践活动中丰富自己的教学经验。每周至少听课一节，通过听课、评课等形式，不断提升自己的课堂教学技能。

4、积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。

5、以新的教育理念为指导，以课堂为主阵地，积极践行高效课堂模式，精心设计教学流程，课堂教学中充分体现学生的主体作用，对每一次的教学活动认真反思，做好记录，以便发现问题、解决问题、不断进步。

6、积极参加上级教育主管部门组织的教师在岗培训，远程教育培训，认真完成作业。

7、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

8、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好!

英语教师个人研修计划4

本学期英语教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。我将树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。

一、研修目标：

1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣。

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

二、研修方式：

1、专题培训

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

2、专题总结

结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、及对英语教学资源的有效开发的研究等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

3、网上学习

充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

三、研修内容：

1、师德教育

学习教师张丽丽的感人事迹，不断反思自身教育教学行为，提高师德修养，完成一篇500字以上的学习体会。

2、新课程

按时参加市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训认真记录，深入反思，加强与同伴的互助交流，不断提高新课程意识和实践能力。在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。

3、教育技术能力

积极参加市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养。本学期力争用课件大师技术制作2个课件。

4、中小学教师心理健康教育

自觉学习教师心理、心理健康与心理保健方面的知识，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本学期要完成一篇学习体会。

5、学科专题

以自主学习为主要方式，拓展英语专业知识，加速知识更新。加强专题研究的自觉意识，在不断的学习充电和行动研究和实践应用中提高专业化成长的速度。

英语教师个人研修计划5

一、现状分析

(一)优势

(1)乐于从事英语教育，喜欢英语学科，我有主动的学习态度、勤恳务实的工作作风和乐观谦逊的为人品格。

(2)喜好阅读，知识面宽，能影响学生。

(3)亲和力强，注重爱护和培养学生的好奇心和求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚自由、真知的氛围。

(二)劣势

(1)需要在工作中进行摸索、探究，进一步拓展计算机网络在教室内的应用。

(2)对学生的基本情况及学习程度了解不够。

(2)设计教室教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高。

(3)注重学生精神素养方面的培养，但是却忽略了知识点的落实到位。

二、研修目标

1、通过个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱本职工作，身心健康，每天以饱满的热度面对学生。

2、构建和谐教室，向教室40分要效率。

3.努力进行教研，更新专业知识，全面提升自身素质。

三、具体措施

1、“活到老，学到老”，坚持学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，争取不断提高专业理论知识和业务水平。

2、主动上相关的教育网站与论坛，汲取先进的教育教学理论和教学方式，并渗透到日常教学中。

3、主动与同仁学习探讨，不断调整自己的教学行为，取他人之长补己之短。

4.深入钻研课程标准、教材与课例，通过研读教材、研究学生等进行深度备课。

5、记下教学中的奇思妙想，及时反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验。

6、时刻不忘调整心态，始终以主动乐观的心态面对工作面对学生。

初三英语教师教学计划优秀范文 篇6

1994年,陈锐毕业于天津市静海县师范学校,分配到大丰堆镇高庄子中心校任教,2004年调入静海县静海镇第四小学。18年的从教生涯中,她曾被评为县级优秀课教师,曾获得县级青年教师教学基本功竞赛一等奖、天津市教育系统第四届学术论坛赛一等奖、天津市第五届“双优课”评比三等奖和天津市普教系统教育教学技能竞赛明星等称号,她多次做县级展示课,并为全县小学英语教师说课。一项项荣誉,就像一颗颗光彩夺目的珍珠,折射出这位年轻女教师从教以来的荣耀而精彩的历程。

在静海镇第四小学杨校长的办公室中,我终于见到了这位“荣誉多多”的女教师:一身浅灰色的职业套装,修长的身材,齐耳的短发,秀气的眼睛闪烁着睿智之光。让我们走近陈锐,一同分享她给我们带来的精彩故事。

一

“初为人师，我担任的正是我学生时代最喜欢也最擅长的英语学科教学工作，带着那种刚踏上工作岗位时年轻人所特有的热情与憧憬，我暗下决心，要把孩子们的英语教得棒棒的，爱每一个学生，做学生最喜欢的教师。开学不久的一次公开课，给本来信心满满、热情高涨的我，浇了一盆凉水，好似要浇灭我对教育的那份热情的火焰。”陈锐回忆着，那天上课的情景好像就在眼前，“那节课是四年级《英语》下册第五单元有关野餐的内容。主要内容是通过Lisa一家野餐的情景，引导学生用What would you like?I’d like....(你想要什么?我想要……)进行询问和回答，学习一些食物单词，能够表演对话。在“巩固操练”环节，为了能让学生在真实的语言环境中练习，我课前布置他们带来一些野餐用的食品、饮料等，以便对话中使用。我认真设计了整节课的教学环节，花了一天时间制作课件，并练习口语，心想这应该是一节令人满意的英语课。”

陈锐兴致勃勃地用流利的英语讲着本课的重点句式What would you like?与I’d like....同时出示课件：一个魔术袋里不断跳出许多食物。这个环节的目的是在复习词汇过程中引出新词sausage(香肠)、chocolate(巧克力)，能用I’d like....(我想……)表达自己想要的食物，学生被课件吸引住了，她心里暗自高兴，问学生：“So many things for our picnic.What would you like?”(我们的野餐很丰富，你想要点什么?)很少有学生能正确回答，甚至好多学生支支吾吾地说不出教师反复领读的单词sausage和chocolate。原来他们的注意力被吸引在那些漂亮的画面上，却没在意教师所教的内容。陈锐灵机一动设计了这样一个“心心相印”的游戏：请两个学生到讲台前，面向同学们，一个学生在前面，另一个学生站在其身后，其他学生问第一个同学：What would you like?先由后面的学生举起他认为是正确答案的图片，再让第一个学生回答，一致就为胜利，并奖励相应的食物图片，同时为本组赢得红旗。为了为小组争光，有一个学生悄悄地在台下说出了答案被另一组学生发现了，结果两组学生竟然在课堂上争吵起来。陈锐忍无可忍，用眼使劲地瞪着他们。当陈锐布置好任务，要求学生利用手中的物品进行对话时，教室里顿时乱作一团。有的学生掏出自己买的东西，因为东西太多放不下掉到了地上。带食品的学生甚至用中文谈论着谁的东西好吃，有的炫耀自己买的东西多而贵，还有学生偷偷地吃上一口。他们哪里是在进行英语对话练习呀，陈锐不顾有听课的教师在场，气急败坏地大喊:“Stop(停)!”之后知识的拓宽环节(出示周末和家人一起野餐的画面，请学生创编对话)还没进行就响起了下课的铃声。之前的紧张慢慢变成失望和懊悔，陈锐恨不得找个地缝儿钻进去。听课的教师走过来安慰她说：“没关系，慢慢来!”那一堂课的40分钟可以说是最艰难、最难熬的40分钟，晚上，陈锐久久不能入眠，暗暗下定决心：“丑小鸭终有一天会变成白天鹅。”

陈锐仿佛还没从那堂课的阴影中走出来:“以后的日子还在继续,所上的课有遗憾的,也有满意的,但唯独那堂课却深深地烙在我的心底。”

二

“我知道自己最大的弱点是不自信,这个问题从上学到工作就一直是我的绊脚石,虽然总以‘自信是成功的第一秘诀’这一格言鼓励、鞭策自己,但仍然走不出来。下面听听我第一次参加市级学术论坛比赛的事情吧!”陈锐继续回忆着,秀气的脸庞上透着爽朗与沉静。

2007年9月,学校负责教务的方主任通知陈锐参加天津市第四届青年教师学术论坛比赛,比赛先在本县进行,优胜者参加市级比赛。当时陈锐很犹豫:“教学中我没有突出的业绩,再说在众人面前演讲对我来说真的很难。”方主任鼓励她说:“别把它当成负担,获不获奖无所谓,就把它看成一次向别人学习和锻炼自己的机会吧!”听主任这么一说,陈锐心理轻松了一些,“那就试试吧!”她点点头答应了。回到家,她全身心地投入到准备之中:结合自己这些年的教学积累,认真地回顾、总结并查阅相关资料,精心撰写演讲稿。演讲稿终于完成了,但对陈锐来说最大的挑战是在大家面前讲话,总怕自己动作不够得体,表达没有激情。于是她对着镜子一遍一遍地练习,录下来听自己的声音,还有在时间的把握上,每练一次就做一下记录,生怕超时,直到自己满意为止,最后她的孩子都能张口背上一段了。

初赛在县教研室进行,陈锐抽到的是4号,比赛时的她反而对自己充满了信心。稳步走到台前,向评委深鞠一躬,然后自我介绍:“Hello!I’m Chen Rui,from Number 4 Primary School,Jinghai County.It’s my great pleasure to be here,participating in this academic communication.Now,let me describe the English class in my opinion.”(大家好,我是陈锐,来自静海镇第四小学,能在这里跟大家进行学术交流我感到很高兴,现在我来阐述一下我心中的英语课堂。)

最棒的是陈锐在台上竟然能与在座的评委进行眼神交流,一气呵成地表达,赢得台下一片掌声。“我初次参赛就取得了第一名,并代表静海县去参加天津市决赛。我终于战胜了自己,找到了自信,我也终于明白了自信必须有足够的努力!”

此时的陈锐仿佛自己增强了信心,语调也变得高亢起来:“接下来要准备参加市级比赛,比赛除了论坛演讲外,还要当场回答各位教育专家提出的关于教育教学的问题,而且是当场亮分,公布结果。我自己暗暗想,一定要加倍努力,珍惜这次机会,证明自己:我行!”

县教研室教研员吕淑敏老师对陈锐进行了精心指导:接受专家的提问是难点,也应该是亮点,你必须要把握好这一关。陈锐阅读了大量教育教学理论,预先设计了各种课堂教学中可能遇到的问题及解决办法。经过对原演讲稿的反复修改,最后将题目定为“让课堂真正焕发生命的活力”。

比赛在天津市河北区教师进修学校报告厅隆重举行。轮到陈锐上场了,望着座无虚席的报告厅她告诫自己放松,放松就会胜利。几秒钟之后,她的心平静下来,简单自我介绍后开始了论述:“I think the class where students can get a glow should be harmonious,passionate and creative,and more importantly,it should help students to be more successful.”(我认为能够焕发生命活力的课堂应该是和谐轻松的课堂,是激情飞扬的课堂,是创新发展的课堂,更应该是收获成功的课堂。)

“当时我的状态很好,英语演讲流畅而顺利。到了关键的答辩环节,台下静极了,一位评委微笑地看着我说:‘Combined with School Education,what is the negative effect of‘Matthew Effect’,and how to prevent it?’(请结合学校教育说说“马太效应”有哪些消极作用以及防止的办法?)也许是我比较幸运吧!这个问题我曾查阅过资料,心理暗自高兴,思索片刻便做出回答。”

“回答刚结束,台下就响起一片掌声。比赛结果让我激动不已,我获得市级一等奖。更幸运的是,这篇论文被收入在《新形势下教育管理理论与实践论坛》一书,并荣获国家级一等奖。”

三

2011年5月,陈锐怀着无比激动的心情,踏上开往北京的列车,去参加由国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办的“第五届全国中小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会”,参赛选手是2010年第四届全国小学英语教师教学技能大赛中一等奖获得者,全国各省区市的英语教研员、一线教师和参赛选手共2000多人参加会议。这次活动采用课堂教学优秀课展评、教学基本功大赛、教学回顾、专家点评、评议互动、教学研讨、论文交流评比等形式进行。陈锐参加的是优秀课展评,内容为二年级“交通工具”一课,课文内容对于二年级学生来说比较难。如何让学生快乐地学习,如何突破这节课的难点,如何满足不同程度学生的需求?她陷入了深深的思考……

根据二年级学生的年龄特点,教学设计必须吸引学生,导入环节要新颖,习练形式要多样,活动设计要合理,必须充分调动每一个学生主动参与到课堂中,另外,评价方式也是一个不容忽视的问题。小陈精心地设计教学思路并制作课件:先放有关交通工具的儿歌;然后将书中的chant(歌谣)做成动态画面,边说交通工具,边说歌谣;接着设计一个游戏———Can you make a guess?(你可以猜一猜吗?)通过听交通工具的声音去竞猜交通工具,然后依次出现交通画面,以比赛的形式进行;课件出现课本中提到的几个代表性的地点,用功能句How do you go to(你怎么去)...?By(乘坐)....Oh,super!(好吧,太棒了!)串成一个小歌谣;通过屏幕出现他们的学校,并提出问题:How do you go to school?(你怎么去上学?)然后展现去上学的不同交通方式;设计一个missing game(游戏),让学生迅速猜出消失的交通工具;出示几个地点,请学生设计最佳旅行方式。课件体现着教学环节,又要恰到好处地突出教学重点,要通过课件充分调动学生的感官,让他们动起来,让课堂真正焕发生命的活力。

为了达到这样的效果,课堂上陈锐让学生介绍自己手中的交通玩具,以及曾与家人旅行的地点与旅游方式,学生们兴趣盎然,在努力与同学交流着,尽管表达不够准确,有的还夹杂着汉语,但他们敢于表达,那种认真劲儿就足够了。学生后面的表现更精彩,陈锐给他们布置任务:外国小朋友想来中国旅游,请介绍好的交通方式。在完成这一任务时,她会利用课件出示著名旅游城市,并链接简单地图,帮学生弄清它与北京的相对位置。学生以小组为单位讨论制定好的旅行方式,他们阐述着自己小组制定的旅游方式的特点,以证明自己小组的旅游方式最佳。这样,将竞争机制引入课堂,学生在参与中激发了兴趣,学到了知识。设计板书时,陈锐突发灵感,她将这节课所学的几种交通工具分别代表各组进行比赛,然后将本课重要的词语on foot(步行)(也是其中一种出行方式)画成小脚丫作为评价工具,表现好的就向前走一步,看哪组走得快,学生感到新奇,非常喜欢,表现也更加优秀。整个课堂充满了灵动与生命的活力,教学设计得到了评委的一致好评,并一举获得国家级一等奖,特别是当大会再次公布最佳单项奖时,陈锐的名字再次敲击着她的耳鼓,激荡着她的心扉,她荣幸地获得最佳课件制作奖,惊喜中再一次登上领奖台。

“这次活动我不仅收获了金灿灿的奖牌,而且聆听了专家精彩的专题讲座,学习了同行独特的教学风格,此次北京之行我受益匪浅,满载而归!它让我更加坚定了我的英语课堂理念:课堂应该是焕发生命活力的,是创新发展的。在以后的教学中,我时刻不忘为学生搭起促进他们语言潜能发展的平台。我常根据每个单元的主题设计各种活动,创设与生活相仿的情景,启发促使学生创造性地运用语言,培养他们的创新能力。我设计‘人才招聘会’活动,学生扮演不同的职业人士前去应聘介绍自己,并展示自己的特长。设计‘我爱我家’演讲活动,让学生介绍自己的家庭成员,表达自己对家人、对家庭的热爱。开展‘假如我是导游’活动,学生以小组为单位制定导游路线,准备导游词,途中为旅客表演节目……我相信,学生所获得的已不是简单的几个词句,而是联系生活、灵活运用、创新交往的学习能力。”陈锐总结了这次比赛给她带来的思考和影响。

初三英语教师教学计划优秀范文 篇7

一、指导思想：

紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，认真贯

彻落实 “备、教、批、辅、考”五个环节工作。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。

二、主要工作任务

1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学动态，利用网上

资源查阅相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学实录，学习新的英语学科课程标准。

2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念

下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。

3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。

三、英语教学工作

在本学期我担任三、五年级的英语教学。面向全体学生，以

学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以 下几个方面做起：

（一）教学目的任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲，已学过的歌谣。

（二）教材重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

（三）主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做

到整洁、规范、正确地书写。

5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进

行检测，努力提高学生的英语成绩。教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。

四、加强学习提高素质

利用业务学习和业余时间学习教育理论，学习先进的教学理念，切实提高自身素质。

作 计新星学校朱 瑞

划

2014.09

英语教师优秀教学反思 篇8

日子飞快我们英语已经讲到了第八单元，想想总共十个单元，马上就要结束，心里特别不是滋味，在这有限的时间里面我必须得交出一定的成绩。自己课下任何时间任何地点看见学生总会嘱咐监督他们的作业，中午午休前早晚自习一有时间就去看看他们是否在学英语，问问他们有没有不会的英语题，一直在说服教育，深感这样也不能让他们养成自主学习的好习惯。

对于课堂教学纪律这方面，我虽然拿棍儿打学生，我觉得一棍儿下去挺疼的，但是个别男生还是记不住保持安静，记得在上星期四下午第四节，我看见李奇华和同桌不知道在那里说什么，我走过去没有给他解释的机会就让他伸出手打他，但是他居然不伸手，说自己不应该受到惩罚，然后我心里就特别难受强忍着继续上完课，下课了我就在那里教育他，想想自己曾经让他背单词一个一个教，一个一个提问，自己的耐心和爱心在这一刻受到了极大的伤害，他不听我的话，第一个反我的人。当着好多同学的面我的眼泪啪蹋啪踏地掉下来，这是我两个月以来第三次在课堂上哭了虽然学生并没有什么过激的言行。就是觉得自己的爱心耐心没有得到回报而委屈。

在教学纪律方面，我的不足自己有发现，老师也有指导。备课可能不充分导致课堂环节设计比较零乱，我自己啪啪讲那么多，给同学练习的机会比较少。让学生多动脑，多思考，多练习，真正地做到以学生为主，引导学生学习，发挥小组的作用，学生既然不会自主学习，那么我就严格要求再要求，严抓他们。做好监督工作。利用自己的优势来弥补不足，同时，每天提醒自己教学方法是否在不断优化，也要调动组长的积极性，A级同学的力量去帮助老师共同完成教学任务。

初三英语复习教学思路浅析 篇9

一、认清形势, 明确要求

从近两年来的中考命题分析, 在宏观上基本保持稳定性和连续性, 但在微观上, 题型在原有的基础上均有一定的改动, 更加突出了语用能力的考查。

因此, 在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练, 培养学生的语用能力, 加强读写教学, 扩大学生的知识面, 提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解, 注重功能项目的教学。求真务实, 提高能力, 通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解和把握《新课标》和《备考手册》所规定的教学内容和教学要求, 以课本为主线进行系统的复习, 了解命题走势, 理顺思路, 紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练, 去提高教学质量。具体安排如下:

1.将所有课本的有用的知识加以精心梳理, 重在解决重点、难点、疑点和考点, 主要包括 (1) 重点词汇; (2) 重要句型; (3) 常用语法项目; (4) 易见疑难辨析。

2.指导学生进行专项知识复习, 分门别类, 各个击破, 使学生所学知识系统化, 在牢固掌握基础知识的前提下, 力求有所提高和创新。根据近年中考的命题特点, 大概应设计以下内容: (1) 词法部分; (2) 单项选择; (3) 完形填空; (4) 阅读理解; (5) 听力练习。

3. 综合复习、模拟测试阶段。

科学地指导学生进行综合复习, 重在检查学生对前几个阶段所复习知识的掌握情况及对知识运用的能力, 并根据反映出来的信息及时进行补差补漏, 提高复习效率。

二、理顺思路, 优化设计

初中中考复习涉及面广, 灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识, 并据此因人、因时、因地制宜, 优化设计, 科学训练, 才能扎扎实实一步一个脚印, 取得理想的教学效果。因此, 在中考复习中, 我们要注意以下几个方面:

(1) 要紧扣《新课标》和《备考手册》进行复习。 (2) 不仅要注意复习语言知识, 而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练, 注意语言的实际运用。 (3) 注意加强阅读训练, 增大阅读量。阅读能力提高以后, 不少语法和词汇题凭语感就能猜出。 (4) 注意概括和总结课本所学的内容。中考复习的时间短, 不可能像上新课一样, 逐课慢慢复习。可以采用语言知识归类 (如按词法、句法等) 和按题型归类的办法复习, 小结初中阶段所学的内容, 为中考作好准备。

为此, 我们可以把中考复习分三大部分进行: (1) “同步辅导与训练”, 通过单元知识要点指导及语言训练, 使学生加深对课文的全面理解, 更扎实地掌握每单元的重点、难点, 巩固双基, 扩展解题思路, 提高“四会”能力。 (2) “专项辅导与训练”, 分别通过语法专项和题型专项技能辅导, 旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来, 形成系统体系并从中接受解题能力训练, 进一步加强对规律方法的掌握运用。 (3) “考前指导与中考模拟训练”, 对学生的复习进行查漏补缺, 利于学生综合能力和应试技能的提高。

三、服务学生, 重视素质

此外, 在教育教学中, 我们只有树立服务育人的意识, 才可能教好学生。在教学中不能仅抓住课堂教学, 而应多管齐下。如课外活动、兴趣培养、学习习惯培养、学法指导、学习目的教育等等。因为, 只有我们的学生有明确的学习目的和强烈的学习动机, 他们才愿意顽强地跟随我们学好外语。

当然, 也有的学生尽管目的明确, 动机强烈, 学习热情高, 可是外语不像母语, 学习起来困难更大, 效果也不那么明显, 容易失去信心。因此, 我们就得时刻去注意并且及时地给予学法指导, 帮助他们提高学习效益, 让他们获得成就感, 进而维护他们的学习兴趣。

另外, 课堂教学要注意备课充分, 既备学生又备教材教法, 了解学生需要, 加强师生情感交流, 确保学生的主体地位, 贯彻知识目标和能力目标。课堂教学要有模式, 但不要搞模式化, 要构建切合学校和学生实际的模式进行教学。如在初三教学中, 针对毕业升学, 我在教学中采取的不是通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力, 而是通过对课本内容的灵活处理 (如适当取舍等) , 教学过程一切围绕学生的综合能力提高来展开。为了提高学生的听、说、读、写能力, 我采取学生做“话题”值日报告的形式, 每天课前用几分钟的时间来训练, 既练了值日学生的说和写, 又练了其他学生的听力;在阅读方面让学生坚持每天读一至两篇“阅读理解”或“完型填空”的短文, 既提高了学生综合应用英语知识的能力, 又扩大了学生的知识面;在课堂教学过程中, 面对学生的讨论发言, 我历来不轻易否定学生的想法, 也就是说不把自己的想法强加给学生, 而是让学生能够充分表达他们自己的思想和情感, 既维护了学生的表达欲望, 又训练了他们的语用能力。这样, 学生不但不会考不起, 而且会由于综合英语素质的提高而考得更好。