小学生读书节活动方案

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《小学生读书节活动方案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：小学生读书节活动方案

创新中职德育途径，通过读书活动提升学生职业道德和人文素养

摘要：对于中职教师的工作来说，德育教育读书活动是永远的重点，尤其是在当前中职德育教育不断发展的大背景下，加强“提升学生职业道德与人文素养”更是愈发变成了教师德育读书活动工作的重中之重。笔者希望这篇文章能够让中职教师们有效理解如何在自己所德育读书活动的中职学生内进行德育教育读书活动开展。

关键词：中职;德育教育;创新;读书活动;提升

前言：

随着中职德育教育发展时间的不断增长，德育教育发展也逐渐迎来深水区，在最近几年，中职的德育教育发展在部分教育的实践方面已经取得了一定的成果。同时，在德育教育读书活动方面的德育教育发展也已经积累了不少宝贵的经验，为了让德育教育读书活动能够继续有效地在加强德育教育的背景下得到开展，笔者认为必须将其放在第一位——尤其要把创新读书活动观念放在首位。同时，教师要能够根据中职学生的实际情况，有针对性地采取措施实施中职学生德育，从而更好地促进中职教师中职学生德育的发展[1]。

一、创新德育读书活动理念

在进行中职德育教育读书活动开展的过程当中，中职教师必须要将德育教育读书活动理念创新放在重要的位置，这种创新应该在日常的德育教育读书活动开展职中进行有效实施。对此中职，中职教师应当在开展德育教育读书活动的过程当中对以下几点进行注意：

首先，要始终将“立德树人”作为指导德育教育读书活动开展的核心思想。换句话说，要把发展读书活动作为读书活动的重中之重，切实突出新的课堂理念。如果中职学生道德教育的发展违背了科学发展观的指导思想，中职学生道德教育的发展就注定要失败。在阅读活动过程中，只有以学生为中心，以“重温本心”为指导思想，才能有效地促进阅读德育活动的开展[2]。

第二点在于，在进行德育教育读书活动的开展的时候，同样要以“立德树人”为本，并将这种理念有效加强德育教育到每一个学生的内心世界中去，并对实际情况进行调查和了解，同时，在开展读书活动的过程中，立足于学生的实际情况，确保读书活动的实施能惠及每一个学生，从而有效地提高读书活动的效率。

最后一点在于，要将德育教育读书活动和过去较为传统的说教教育进行区分。这也是很多教师在德育工作中最容易犯的错误。教师一定要深刻理解读书活动的工作模式和内涵，在转变德育观念时要注意积极德育观念的有效加强德育教育，确保德育理论与实践的有机结合。

二、中职德育教育读书活动的推动

(一)读书活动平台的开展

平台是开展一项工作的至关重要的基础条件，中职教师开展德育教育读书活动也需要相应的平台搭建。每一个中职教师在进行中职教育伊始，就要现场了解新生，然后及时组织相应的班干部队伍。因为一个班的工作不能只落在老师身上。能力出色的班干部也需要对教师进行协助才能够将整个中职学生德育读书活动的井井有，才能够将整个中职学生德育读书活动的井井有条，所以在开展德育教育读书活动之前，笔者认为中职教师必须先教好自己班的班干部，并提升他们的素质水平，只有这样，德育才能在课堂上得到有效的实施。在选拔班干部时，要让那些对中职学生工作热情高、德才兼备的学生担任相应的班干部职务。在具体事务要落实时，教师不应畏首畏尾，而应大胆地把任务交给班干部，尽最大努力凝聚智慧和智慧。这个时候，班干部最大的作用是统筹规划，而不是亲自动手。这样，中职学生德育的发展就获得了相应的平台[3]。

(二)情感教育工作的开展

在进行道德教育时，必须做好情感教育。因为情感教育在整个德育工作中处于灵魂一般的位置，如果老师只采用传统的说教方式，那么学生就会产生反感，久而久之，德育工作就无法在中职学生中开展。所以为了让学生的缺陷得到纠正，教师必须摆好自己的架子，作为同龄学生和学生的交流者，参与到自己目前的活动中并掌握心理状态，最终通过信任打动学生，让学生能够在阅读活动前受益于德育。只有这样，教师才能有效提升阅读活动的德育实效性。

(三)在读书活动中，运用外界事例让学生明白正确的价值观

中职生在认知特征上充分体现出巨大的活力和探索欲望，尤其是面对书本上的知识。但是，如果教师在教授书本上的知识时不给予学生积极的引导，一些学生的学习和正常生活就会受到影响，难以恢复。因此，中职教师在开展德育阅读活动时，必须培养学生辨别外界信息的能力。学生必须远离不健康的内容，以免受到伤害[4]。

在这方面的德育阅读活动中，教师可以结合社会上的相关事例向学生进行讲解。但需要注意的是，选取的相关例子中，不仅可以有消极的内容，还需要补充相应的积极内容。对于学生来说，能够看到玩游戏既有优点也有缺点并不是一件十恶不赦的事情。关键在于你是否能控制自己。此外，教师在讲解互连技术和技术的同时，还应该对学生进行外部安全教育。目前，外部欺诈手段多种多样，隐蔽性强。一些学生因为相信了来自外部世界的一些内容而遭受了财产甚至个人的损失。教师也应该给出实际的例子来警告学生。

三、以“提升学生职业道德与人文素养”构建中职德育读书活动

中职学生属于社会的最低级的缩小模型，其在人与人的交织过程中也会形成自己的文化。而作为一种文化现象，中职学生文化更多的是在学生所经历的整个学校教育过程中通过师生共同创造的物质与精神财富文化的总和。所以，如果要想构建出一个良好的德育环境——这也是构建中职中职学生德育文化的关键前提。这就要求教师和管理人员充分利用学生周围的人和事，通过广泛的学生参与，逐步实现德育文化的影响目标。俗话说：“离朱哲池近，墨则黑。”中职学校学生的活动、参与和生活环境对他们的成长有很大的影响。因此，有必要从封闭的德育读书活动建设转向开放的德育读书活动建设，使理论性和说教性的德育转变为互动性的德育。从而縮小学生与德育读书活动之间的距离。而同时，构建“提升学生职业道德与人文素养”的德育环境不仅仅需要学校单方面努力，更需要学生及其家长乃至社会的全力支持。要让家长做到以身作则，让他们积极地让孩子得到在“提升学生职业道德与人文素养”的德育读书活动下的熏陶，从而促进他们的健康成长[5]。而学校作为德育读书活动建设的主场，要做到活动参与和德育两手抓。社会方面，相关政府部门要以理论研究、调研和相关文件相配合，做中职德育读书活动建设的最佳后盾。

四、新时期中职读书活动内容创新对策

在新时期，中职读书活动在建设过程当中对资源的重视程度不够大，导致一些读书活动在活动内容的建设方面没有做到位。这使得整个读书活动的活动内容质量降低，长此以往则会严重影响到中职院校在德育读书活动上的未来发展。因此笔者认为需要用一些比较恰当的方式和方法来对其进行有效调整。

(一)机制完善

在中等职业学校的一些德育阅读活动中，由于科学的促进机制尚未完全建立，延时较长。这就导致某些阅读活动缺乏系统的、科学的机制体系，而机制体系的缺乏又导致了阅读活动中道德阅读活动的规范性和随意性的丧失。据统计，60%的阅读活动在开展德育阅读时缺乏完整的推广计划，有些中等职业学校有推广计划，但推广时间不固定。正是因为这两个原因，使阅读活动的普及变得更加困难[6]。笔者认为应切实扩大中职学校阅读活动的管理范围，并在扩大范围的过程中规范服务内容。要想完成这一工作，总共分4步：

首先，中职学校的管理者应该完善自己的德育阅读计划，并将这种完善扩展到中职学校管理的其他领域。比如信息管理，图书资源管理等等。在这些拓展过程中，中职学校管理者必须紧跟业务需求和阅读活动现状。要切实制定相应的阅读活动推广方案。在形成方案的过程中，要制定明确的服务周期。这样可以保证中等职业学校的活动和其他管理领域能够有效开展。

第二步是对德育阅读内容进行有效提炼。精细化的目的是加强德育阅读的核心和主体的清晰性。通过界定德育、阅读和信用科目，形成相应的图书推送服务体系。所以我相信。活动内容能更好地契合主题，同时为中职学生提供良好的阅读环境[7]。

第三步，使中等职业学校与其他重要文化企事业单位合作，通过形成联动机制加强活动。这样可以在活动中使用更多的优秀资源，可以大大提高中职学生的阅读质量。

最后一步，要能够使每一个中等职业阅读活动不断完善德育阅读的日常服务机制，使德育阅读活动真正渗透到日常工作的各个方面，使活动内容得到有效的开发。

(二)形式丰富

如果以新的构造方式的角度去进行德育读书体系的构建，推广形式可以包括新书推广、中文竞赛、知识讲座、展览、研讨会、交流等会议。如果是通过社交结构进行推广，那么它所选择的对象是各种社交软件，比如聊天工具，如各大贴吧论坛、各大门户网站、私人博客、微信、微博等。最后，如果要推广移动中职学校，推广的形式有很多，比如电脑、手机、平板甚至智能手表。在中职学校开展阅读活动的地方也有一些智能电视和智能公共服务设备，也可以作为中职学校德育阅读活动的宣传媒介。

严格来说，在新时期阅读活动的形式设计上，中职院校必须加强宣传力度，拓宽和提升。很多服务信息被推送到网上。所以要形成主动推送服务，比如利用相关微信公众号和软件进行推送。这是为了保证各当地中职学生能够及时的对中职院校的德育读书活动进行了解和掌握。

中等职业院校的阅读活动也可以以推广的形式与其他各类机构联合开展相应的德育阅读活动。例如，在与周边省市的中等职业院校、省内或省外的主要志愿者组织、中等职业学校、医院、火车站以及各种文化传媒企业合作的过程中，阅读活动需要与他们共享资源。从活动的整体角度看，公立中等职业院校也必须在活动中发挥主导作用。此外，中职院校在与不同机构合作进行德育阅读时，应适当选择相应主题和内容的宣传书籍。例如，如果与医疗机构合作进行德育阅读，德育阅读活动应与医药卫生有关。如果想在读书活动内容上与教育机构合作，那么推广的内容应该是教育书籍等。

在持续加强德育教育的基础上，教师应该尝试一些道德加强德育教育的方法。例如，教师可以根据閱读活动的主题，对学生的道德思想进行讲解，从而激发学生的活动兴趣。在解释阅读活动的目的和意义时，教师必须调动自己的积极情绪去感染学生。这就要求教师在加强德育教育思想教育时要注意从量变到质变的规律。我们不能期望道德教育能在短时间内完全加强德育教育到中等职业教育教学中。但只有中等职业学校的教师坚持把道德教育分配到中等职业学校的各项活动中，才能得到最理想的效果。

结语：

综上所述，与过去的传统德育相比，当前中等职业学校在德育教育教学方面取得了很大的进步。然而，随着形势的变化，也发生了新的变化。我们应该能够看到这些新变化下产生的问题，并解决它们。只有这样，德育才能发挥其应有的作用，推动“五育并举”“三全育人”的落实，有效地促进中等职业学校德育教学的发展。

在笔者看来，当前的读书活动设计应当对提升学生职业道德和人文素养的理念进行不断挖掘和深入践行。为此教师们要能够有效地为学生创造适合他们的环境，调动他们的主动性，鼓励他们积极的和别人进行交流。最关键的是，设计读书活动的教师们要在实际的读书活动设计过程当中将这种设计理念作为自己行动的指导方向，让学生们的生活经验和设计理论有效地融合在一起，并鼓励每一位设计读书活动的教师能够积极的学习和运用提升学生职业道德和人文素养理论，只有这样才能够让学生的德育和知识能力提升意识和习惯得到培养和深化。

德育教育是以中职每个教师作为主体的，只要让每一位中职教师切实注重对德育教育读书活动“提升学生职业道德与人文素养”重要理念的应用和创新，并针对各班发展情况采取针对性的工作措施，结合相应的读书活动的构筑，就能够有效实现德育教育读书活动的开展目标。

参考文献：

[1]谭情. 浅谈”读书活动”与中职学生人文素养的培养[J]. 2020，23(23)：34-35.

[2]姚丽超. 探索中职学生德育的创新途径[J]. 新课程教学：电子版， 2020，45(20)：23-24.

[3]王英. 探究中职学校学生人文素养现状及提升策略[J]. 2020，23(34)：89-90.

[4]章灵燕. 提升学生人文素养 助推中职学校内涵建设[J]. 2021，56(213)：47-47.

[5]黎玉珊. 中职学校温润德育模式的创新与实践[J]. 职业， 2019，67(23)：78-79.

[6]皮艳秋， 韩桂娟. 中职德育实践活动实施途径探索[J]. 才智， 2020，12(245)：541-542.

[7]范莉莉， 张敏. 通过创新教育模式开辟中职学校德育新阵地的路径分析[J]. 2021，76(207)：139-140.

基金项目：课题名称：基于人文素养提升的农村中职学校读书活动实施策略研究，课题编号：XJK18QZY010

作者：李猛

第2篇：校园阅读经典读书活动调查分析

摘 要：通过访问大连海事大学各院系、图书馆网站、微信公众平台及利用电话、微信等形式，对大连海事大学阅读经典校园读书活动情况进行调查、汇总及分析。发现大连海事大学阅读经典校园读书活动主题鲜明，形式多样，培训学生利用数字资源识书、读书，并创立读书品牌。文章针对如何深化阅读，使读书更具可持续性进行探讨。期望文章能为高校开展校园读书活动提供参考。

关键词： 阅读经典;个体需求;读书机构、机制

一、概述

大學教育阶段是学生形成正确的世界观、人生观、和价值观的重要阶段。在大学阶段，如何对学生进行人格塑造，使其成为真正的“文化”人，是我国高校面临的一项严峻工作。而经典书籍的阅读恰恰对学生人格、品格的塑造起积极作用。“我们阅读传统经典，不仅是为了获取知识，也是为了一个悠久文化的传承与发展。这或许是寻求一个完善独立的自我与品格的最好途径”。[1]“大量阅读图书，可从认知、欲望和意志、情感和审美等角度，对大学生的主体心理结构进行全方位的模塑，促使大学生人格经由趋真、趋善、趋美的途径，获得全面、均衡、统一的发展，逐渐形成正确的价值观、人生观和世界观”。[2]如何鼓励学生阅读经典书籍，及如何使学生进行有选择性的阅读以提高其综合素质，是学生素养养成教育中的重要内容。为培养未来航运一流领军人才，大连海事大学围绕如何提高学生人文素质开展了多种形式的赏析经典，弘扬中华优秀传统文化的主题读书活动。作者访问近两年来大连海事大学各院系、图书馆网页，汇总各种媒体对学校读书活动的报道与推送，采访了个别学生的阅读体会，并针对如何满足不同学生群体及个体阅读需求，如何完善服务于学生的读书机构、机制，及如何使阅读经典具有可持续性提出建议。期待本文能为高校开展阅读经典读书活动提供参考。

二、调查对象及方法

作者以大连海事大学图书馆、团委、公共管理与人文艺术学院、外国语学院、马克思主义学院为调查对象，访问其近两年的网页、微信公众平台，利用电话、微信，调查汇总校园读书活动主题，内容，形式及场次，并采取面对面形式对个人就读书情况进行采访。调查采访发现：大连海事大学为营造校园读书氛围，围绕阅读经典读书主题，开展形式多样，内容广泛，场次众多的读书活动。

三、校园读书活动概况分析

大连海事大学校园读书活动围绕“书香校园”“弘扬国粹”等主题展开。读书活动内容为经典书籍阅读。形式有：专题讲座、演讲、比赛、汇演等，以展示“阅读”与“悦读”之美;除了开展各种形式的读书活动外，学校还注重读书品牌建设，先后建立了体现学校特色的沙龙、书屋、及书院。“有鹏来”读书沙龙，“悦享书屋”及“明德书院”的成立在很大程度上助力了校园读书活动;在引领学生阅读经典过程中，除了纸质书籍阅读赏析外，还鼓励学生利用数字资源进行阅读。增加阅读经典读书活动的实效性。教师自发成立的阅读经典书籍分享小组，通过师生间，学生同辈间交流阅读体会，激发了部分学生的读书热情。

(一)赏国学经典，博看世界文化;围绕学校特色，开展主题活动

学校围绕“书香校园”“弘扬国粹”主题展开的读书活动包括：“国韵子衿”国学征文暨演讲比赛，“我爱阅读·诗词篇”“文海求索·墨韵缱绻”“丹墨书香”文艺汇演等。这些以国学鉴赏为主题的读书活动的开展，增强了学生们的文化自觉与文化自信。在“世界那么大，我要博看天下”及“悦享·外文经典”等读书活动中，学生近距离与研究外国文化的专家，学者交流，享受世界文化盛宴的同时，开阔了视野，提高了学生的多角度思考能力。弘扬海洋文化一直是大连海事大学秉承的学校传统，“海上丝绸之路——海洋文化校园行”等特色文化活动体现了海洋文化主题，给学生带来了耳目一新的文化体验，增强了学生们的责任与担当。

(二)校园读书活动场次多、形式及内容多样化

大连海事大学各学院，部门策划、组织及教师自发组织的阅读经典读书活动场次众多，贯穿四个学期。近两年时间，共举办122场读书活动。几乎每场读书活动内容及介绍都在学校的网页及微信公众平台上推送。每学期不间断推出的读书活动切实营造了校园读书氛围。

从2017年4月开始至截稿时间止，作者就全校阅读经典读书活动形式、场次及内容进行汇总(表1)。另外，读书活动其它艺术形式众多，包括：微视频制作、海报和画报宣传、读书摄影活动、文艺汇演等。各种媒体相继宣传校园读书活动，包括：报纸、杂志的报道，电视台采访图书馆读书代言人等。但是，从数据中看出，讲座形式占的比例大，而体现学生读书主动性、自觉性的自发读书活动形式需要增加。

(三)创立校园读书品牌，成立书院

学校范围内的“有鹏来”读书沙龙是大连海事大学校团委策划创建的阅读经典读书品牌，至截稿止，已举办38期沙龙活动。“有鹏来”读书沙龙的命名也独具学校特色，寄望学生“学做鲲鹏飞万里”[3]“立鸿鹄之志”[4]，成栋梁之才。沙龙的讲座、报告等内容涉及古典文学、现代文学、历史、军事、哲学、戏剧等。国内知名文化学者及校内外优秀人文教授、专家来沙龙讲学问，品人生，提高了学生们从多角度理解人生的能力。

“悦享书屋”为外国语学院读书文化活动标志性品牌。书屋活动主要针对外国文学、艺术以“悦享”为主。通过中外专家、教师对书籍的导读，使国内、国外，校内、校外师生有机会互相分享学问，领悟人生。

2019年5月，大连海事大学成立了学校文化品牌——“明德书院”。书院的宗旨为：扎根传统、弘扬中华优秀传统文化及传承海洋文明。品读经典、影视鉴赏、传承国学文化等将为书院活动的主要内容。[5]至截稿止，“明德书院”已经举办了8场通识教育活动。是提升学生人文素质重要的通识教育平台。

阅读经典读书活动品牌的建立可使读书活动具有可持续性。但是，如何更加完善其运行机制还有待探讨。

(四)培训学生利用数字资源、在线课程识好书;媒体宣传推广读书活动

为保证学生正确的读书方向，学校图书馆举办数据库资源培训讲座，开办数据库学习在线课程，鼓励学生利用数据库资源有选择性地识书，讀书。这些讲座及课程包括：“走近大学生”——图书馆数据库资源讲座，“InCites数据库使用”专题讲座;“EBSCO免费网络课程”“ProQuest网络课堂”;方便了学生阅读，讲座“博看数据库”则培训学生：通过移动客户端在手机、PAD上关注图书馆官方微信公众号，阅读与纸刊同步更新的3，800多种人文畅销期刊和学术边缘期刊，20，000多册畅销电子图书，400多种报纸。辽宁省电视台播出了大连海事大学学生“为读书代言”节目。这些活动在营造校园阅读经典读书活动氛围方面起到了很大助力作用。

(五)校园阅读经典读书活动实效性

为更好地服务于全校师生，大连海事大学图书馆于2017年9月增加全校师生的借阅册数。图书馆网页的“荐书荐刊”服务，“图书待订书目”意见征询等为读者提供很大方便。“国韵子衿”征文及演讲比赛、“移动数据库资源知识竞赛”“万方微视频大赛”的奖励激励了学生对读书的热情。“博看微刊——悦读琅琊榜”有奖活动中的日榜、周榜及总榜以日、周时间为自动节点，使阅读册数多的学生榜上有名，增强了学生找书、读书的自觉性。

(六)师生间，学生同辈间的阅读交流

“一本书，一个世界”经典阅读是公共管理与人文艺术学院教师积极倡导并发起的读书活动。倡导学生每年阅读一遍教师推荐的一本经典书籍，在校四年本科期间，共阅读四遍，并把每年的阅读体会记录在书后附页上。四年时间里，每年不同的阅读感悟培养了学生深度思考习惯，深化了阅读。外文经典阅读小组在外国语学院教师的导读及外籍教师的积极参与下，从批判性思维角度分析、赏析原汁原味的外国文学作品，开阔了学生们国际视野。

同辈间的影响力也体现在学生间的读书交流过程中。航海学院15级18班的高同学说：“我是个想读书的人，但是，由于一直忙于课程及其它活动，忽略了读书。另外，自己在高中阶段一直在‘刷题’，根本无暇顾及读书，到了大学，很长时间也就对读书失去了兴趣”。他还解释到：“开始，我拿起书来读，知道书是经典，但是，一直读完整本书很困难，没有感到读书的乐趣。后来，参加了老师组织的读书小组，在读书小组里和同学交流，尤其几位读书多的同学的阅读经验触动了我。我渐渐对读书有了兴趣。现在，我向导读老师及同学们要推荐书目，读了一本还想读下一本”。在校园里，像高同学这样的学生不在少数，如果通过参加适当的读书活动，他们也会像高同学一样，渐渐变得喜欢阅读。

四、深化阅读经典建议

大连海事大学校园阅读经典读书活动与推广积累了丰富的经验。尤其是在营造阅读氛围方面。但针对如何深化阅读，使阅读经典更具可持续性，作者提出以下建议：

(一)针对不同学生群体及个体的阅读需求，按主题内容深化阅读

“使读书真正成为绝大多数大学生认同的共同需要，和每个大学生自觉的内在需要”[2]是大学教育阶段学生素质教育中要解决的关键问题。在阅读过程中，如果学生对阅读的书籍有深刻理解并能提出独到见解，证明学生已逐渐把读书作为自觉的内在需求。在学校图书馆全校阅读统计报告基础上，针对不同学生群体及个体阅读偏好和需求，按不同主题内容为其提供有益的阅读清单，并针对不同主题内容，定期举办师生读书论坛。这样，既能深化阅读思考习惯，也能使学生朝有益自己的正确阅读方向迈进。

(二)注重同辈间影响力，鼓励学生成立阅读小组

学校在一定程度上支持、鼓励相同阅读爱好的学生自发成立阅读兴趣小组会使同辈影响力发挥到极致。在学生需要的情况下，不定期地为阅读兴趣小组提供导读教师，满足学有余力并热爱读书的学生完善自我的渴望。

(三)成立读书“精英班”，完善读书机构、机制

通过招募、考核热爱读书，并有一定阅读基础的学生，成立读书“精英班”，邀请指导教师为“精英班”提供指导，批阅读书报告并对学生阅读水平进行考核。在规定期间内，如果学生通过考核，达到要求标准，为其颁发“证书”以证明该学生具有一定的人文素养，作为将来用人单位参考。鼓励学生读书并对学生读书情况进行跟踪管理，完善服务于学生的阅读机构、机制，是大学生阅读经典活动可持续发展的保证。但如何得到对经典书籍有一定研究的指导教师的支持也是需要解决的问题。

(四)推广阅读经典经验，扩大社会影响力

“……一个书香充盈的城市才能成为美丽的家园;就一个民族而言，阅读不仅是个体的行为，一个国家、一个民族的共同阅读决定着它的精神力量……”[6]每年4月23日为“世界图书和版权日”，也是全民阅读日。如何让书香飘满社会也是学校倡导阅读经典读书推广活动的一部分。通过联合书店，社区及得到相关政府部门支持，面向公众开放公共图书资源，并“推出针对不同阅读群体、为社会广泛认可的具有一定层次性、多样性、艺术性的阅读书目”。[6]让书香飘满社会每个角落。

五、结束语

本文对大连海事大学五个学院及部门策划、组织的校园阅读经典读书活动情况进行调查，发现校园读书活动主题鲜明，形式多样，培训学生利用数字资源识好书、读好书。创立了读书品牌。在今后的阅读活动开展过程中，就下列问题进行了展望：如何满足不同学生群体及个体读书需求;鼓励学生自发成立读书小组;完善服务学生的阅读机构、机制;使阅读经典读书活动更具社会影响力，令书香致远。

参考文献：

[1]王余光.论阅读传统经典[J].北京大学学报(哲学社会科学版)，2001(1)：110-116.

[2]傅争鸣.读书、校园读书文化与大学生人格模塑[J].台州学院学报，2011(2)：59-62.

[3]庄周.庄子[M].武汉：长江出版传媒崇文书局，2015：1.

[4]司马迁.史记[M].北京：中华书局，2016：175-177.

[5]“明德书院”成立暨揭牌仪式举行[EB/OL].[2019-05-15]https：//www.dlmu.edu.cn/info/1101/11829.htm.

[6]任文香.让阅读成为全民生存方式[EB/OL].光明日报，[2014-03-4]http：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2014-03/04/nw.D110000gmrb_20140304_4-14.htm?div=-1.

作者：李冰冰

第3篇：高职院校图书馆读书沙龙活动的探索与思考

摘要：论文在分析高职院校图书馆开展读书沙龙活动现状的基础上，从创新读书沙龙活动的内容与载体方面对高职院校图书馆开展读书沙龙活动进行思考并提出了建议。

关键词：读者活动;读书沙龙

美国联机图书馆中心的研究显示，最受读者欢迎的阅读方式是在图书馆与他人分享阅读的经验和体会——“读书沙龙”。读书沙龙活动能够增进读者间的互动交流，通过提供深度导读服务引导读者的阅读行为，并能够提高图书馆对读者的吸引力。近年来，一些公共图书馆和高校图书馆已经培育形成了一批品牌化的读书沙龙活动，如国家图书馆“文津读书沙龙”，杭州图书馆“文澜沙龙”，西北政法大学图书馆“影像读书·沙龙”和宁波大学园区图书馆“阅读沙龙”等。这些沙龙活动从活动主题的组织、活动形式的创新、读者资源的开发利用、活动的推广宣传等方面做出了积极的探索，积累了丰富的经验，也树立了图书馆的文化服务品牌。

高职学院图书馆与公共图书馆和本科类院校图书馆相比，在资源配置、馆员队伍、读者群需求等方面有自己的特点，针对职业院校学生的特点，高职院校图书馆也在开展一些信息素养培训、读书沙龙、读者征文、影视赏析之类的活动，但是在规模、深度和品牌塑造方面仍有许多值得深入思考和挖掘的内容，可以广泛借鉴成功读书沙龙活动的经验，结合职业院校读者群的特点，形成满足职业院校读者群需求的图书馆读书沙龙活动品牌。

一、现状及问题

整体而言，高职院校图书馆的读书沙龙活动普及度不高，很多图书馆只是每年度根据学校学生管理等相关工作的需要配套组织一些读书沙龙活动，主要存在以下特点。

首先，沙龙活动主题覆盖面较窄，活动次数少，形式简单。高职院校图书馆的读书沙龙活动次数少，每学期大约一至二次，时间通常不固定。活动主题一般为名著阅读、心理健康、时事解读、英语学习等，主题比较宽泛，内容涉及面广但深度解析不够，缺乏对读者阅读的深度引导。活动形式较为单一，多是主持人主讲，读者作为听众接受信息，相互的交流和沟通少，不易于激发读者进一步的阅读兴趣。

其次，对读者需求研究不够深入，读者参与度有限。高职院校图书馆在举办读书沙龙活动方面较少征求读者意见，对参与活动读者的层次、兴趣和水平也较少进行细致分析，举办活动多是根据图书馆所能获取的人员和资源情况或者配合学校思想政治教育需要选定主题，读者参与活动的自主性也有限，读者与活动主持者在活动前后和活动中的沟通都比较少，通常读者对参与活动的积极性有限，因而对参与活动的忠诚度也比较一般。

二、创新读书沙龙活动的内容与载体

如何解决高职院校图书馆读书沙龙活动对读者的吸引力有限的问题，需要图书馆人充分挖掘现有资源，结合学校职业教育的特色和读者群的特点，从丰富和创新读者沙龙活动的内容和载体入手，打造特色读书沙龙活动品牌，有效发挥图书馆的文化引领和文化育人职能。

1.地方特色文化类读书沙龙。图书馆可以利用自身资源优势，选取能够表现地方特色文化的内容形成系列读书沙龙主题，通过沙龙活动帮助学生对所在城市的历史掌故、文化风貌、地理民俗等形成全方位的认识，帮助学生读者开阔视野，提升文化素养。以北京高职学院为例，可以选取皇城历史、胡同民俗、文化名人、都市风貌等作为主题，通过系列沙龙活动，对首都文化概貌进行整体性解读，使学生读者在对这些主题现有感性认识的基础上，获得有深度有特色的理解。这类沙龙的主题可以从各个角度不断积累拓展，逐渐形成内容丰富的沙龙活动资料库。

2.时政热点类读书沙龙。读书沙龙活动不仅承担着丰富学生校园文化生活的职能，还应该承担学生的思想教育职能。政治、经济、军事、环境等时政热点问题是高校学生教育的主题之一，高职院校图书馆的读书沙龙活动可以选取月度热点话题，利用本校思政类教师的人员资源优势，从政治、经济、军事、环境等主题的某个角度入手，选取多个视角与学生读者进行交流，这些话题与学生生活息息相关，通过教师的导读活动不仅可以对学生提供课堂之外知识的补充，而且对引导培养学生的科学思维也是很好的交流平台。

3.语言文学类读书沙龙。语言学习是高校学生的必修课，文学阅读是各层次读者关注的永恒主题，高职院校图书馆可以定期开展英语分层阅读类读书沙龙和文学作品解析类读者沙龙。这两种读书沙龙主题的确定要注意个性化和连续性，语言学习类通过分层阅读照顾到不同类型读者的参与机会，文学作品类选取各个历史阶段的代表性作品为主题适当延伸，引导读者对文学作品深入探究的兴趣。语言文学类读书沙龙活动是对学生课堂学习的积极拓展，可以帮助学生感受图书馆作为第二起居室的魅力。

4.社团活动类读书沙龙。高职院校图书馆可以根据学生专业和职业学习的需求，打造社团活动类读书沙龙，这些沙龙可以聘请本校专业系资深教师作为主讲，借助图书馆在专业图书、数据库资源、信息技术设备等方面的优势，开展专业发展动态、专业图书推荐、专业新技术应用等主题的活动，为教师展示专业研究水平提供机会，也为学生深入了解专业发展搭建平台，同时能够也帮助学生读者更有效地学习和使用图书馆各类专业资源。

5.个性定制类读书沙龙。除了结合学生教育教学的实际需求主动推送各系列读书沙龙活动，高职院校图书馆也可以为学生提供个性定制读书沙龙活动，即根据学生的个性化需求量身打造读书沙龙，由学生提出沙龙主题，由图书馆为学生提供专家指导，可以是主持沙龙活动的专家，也可以是为学生自主主持沙龙活动提供指导，充分发挥学生读者的主观能动性，为学生学习和交流提供个性化服务。

三、几点思考

读书沙龙活动的意图在于通过某个主题激发阅读和思考探究的兴趣，把读者和馆员凝聚在一起，在思想相互交流与碰撞中，增进相互的理解和自我的认知。高职院校图书馆在读书沙龙活动的组织和建设过程中，应注意以下几点。

1.注重逐步积累与培养。读书沙龙品牌的形成需要一个积累与培养的过程，要本着实实在在以读者为中心的宗旨，摒弃急功近利的思想，从点滴做起，逐步积累人脉，形成沙龙活动人才库，积累素材，形成沙龙活动资料库，积累经验，形成沙龙活动方法库，培养学生的参与意识、阅读意识、交流意识，逐步形成自己的特色读书沙龙活动。

2.创新沙龙活动的形式。读书沙龙活动不能仅仅是课堂教学形式的复制，而应该打造激发读者思想碰撞交流的自由空间。沙龙活动的形式应该突破主讲加听众的模式，采取图片、实物展示，实地游览，多人主持，动手实践等形式，把读者由被动的信息接受者变成主动的信息发现者和信息交流者，在活动中突出知识探索、知识发现、知识共享的宗旨，让读者成为活动的主体。

3.注重连续性与系统性。读书沙龙活动对主题的解读不能只是心灵鸡汤式的浅尝辄止、泛泛而谈，而应结合某一主题做连续性活动拓展，形成对阅读主题的系统性知识推送，这样既可以有效地凝练沙龙的知识主题，形成对某一专题的深入探究，也有助于固化读者群，增强对读者的吸引力。

4.注重读者研究和效果评价。图书馆在开展读书沙龙活动前，要重视读者需求调研，通过读者问卷、访谈等形式，充分了解读者需求，在此基础上，提高活动的针对性和有效性。活动开展后，更要重视对活动效果的评估，采用纸质和网络问卷调查、个别访谈等方式，把参与活动的人数、相关图书借阅数量和读者收获等作为综合评估的参考。

读书沙龙活动是读者交流互动的平台，也是检验图书馆阅读推广活动的重要途径，一些优秀图书馆的积极探索为高职院校图书馆开展读书沙龙活动提供了有益的借鉴，高职学院图书馆人通过自己的创新实践，也能够发挥职业院校的资源优势，打造出有特色的读书沙龙活动品牌。

参考文献：

[1]陆静.读书沙龙成欧美图书馆用户新宠[J].图书馆与阅读，2011(8)：51。

[2]傅卫平.图书馆读书沙龙的实践探索与思考[J].图书情报工作，2014(8)：105-108。

[3]颜务林，杨晶晶.高校图书馆社会服务的实践与思考[J].图书馆研究与工作，2015(3)：58-60。

[4]孙竹.对经典文学深阅读的探索[J].大学图书情报学刊，2014(9)：98-101。

作者：王琴

第4篇：学生读书节活动方案

一、主办单位：

二、承办单位：

三、活动主题：点燃读书激情，共建书香校园

四、活动宗旨：

“腹有诗书气自华”，阅读对人的成长影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生，而一个民族的精神境界在很大的程度上取决于全民族的阅读水平，为建设和谐校园，进一步激发全院师生的读书热情，为此，我院将决定于*年*月*日——*月*日举办“大学生读书节”活动。

五、活动目的：

旨在通过研究经典文学，探索科普奥秘，提高大学生的人文修养，在全院形成浓厚的读书氛围。同时为推动大学生素质教育工作的开展，进一步彰显绿色教学特色，并提高大学生的文化底蕴和综合素养。

六、活动主题：

“点燃读书激情，共建书香校园”

七、活动口号：

“读书，为精神打底;

知识，为人生奠基。”

八、活动时间：

九、活动内容：

读书节期间，将开展读书宣传、读书签名、问卷调查、好书推荐、 “书香班级”评比、图书会展、读书征文等活动。(问卷内容见附录1，好书推荐见附录2)

第5篇：**小学读书节活动方案

一、指导思想：

为了营造浓厚的读书氛围，建设书香校园，让学生在大量的阅读中丰富知识，开阔视野，在感悟祖国语言文字博大精深的同时悟出人生真谛，在全校开展以“我读书，我快乐”为主题的读书节活动。

二、活动目的：

通过开展读书节活动，旨在营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，激发师生读书的兴趣，让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐!

1、指导学生制订读书计划，培养学生良好的读书习惯，提高学生的阅读能力，拓展学生的知识面，提高学生的内在素质与修养。

2、激励教师与书本为友，与大师对话，用人类优秀文化净化灵魂，升华人格。

3、以读书节系列活动为载体，引导师生与经典好书交朋友，进一步营造浓厚的读书氛围，促进校园文化建设，为创建学习型学校而努力。

4、通过小手拉大手，推动学习型家庭和学习型社区的创建，促进经济社会发展和人的全面进步。

三、活动主题：我读书，我快乐!

四、活动口号：

做个快乐读书人。读高雅书，做高尚人。

与经典为友，为人生奠基。与名著为伴，塑造美好心灵。

读书破万卷，下笔如有神。腹有诗书气自华。

在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长!

五、活动安排：(第十一周至第十五周)

(一)、启动仪式：启动读书节，发出倡议书。(教导处)

(二)、开展人人读书活动，落实几个“一”活动。

1、每位学生要做到五个“一”

★献一本好书。为班级图书角捐献一本好书。(第十二周)【负责人：班主任】

★读一本好书。可在家长、老师的指导下选择一本适合自己的好书来认真读，如童话、寓言、中外名著等，也可老师与学生，学生与家长共读一本书。【负责人：语文老师】

★参加一次读书心得的交流会。和自己的好朋友交流一下自己的读书心得，你会觉得受益匪浅。【负责人：语文老师】

★设计一张书签。一至三年级学生设计富有个性的书签，并写上读书名言，平时读书时用上自己制作的书签，既美观又实用。【负责人：语文老师】

★参加一次读书征文比赛。四至六年级学生参加“中国梦●我的梦”主题征文比赛。(每班选2-3篇参加省级评比)(6——10月份)【负责人：语文老师】

2、每个班级要完成三个“一” 【负责人：班主任】

★开办一个小小图书超市。将同学们捐献的书汇总起来，让大家一起分享。

★出一期主题为“书香满园”的黑板报，布置好读书角。通过黑板报，同学们可以更好地了解读书方面的知识。(第十三周)

★开展一次以读书为主题的中队活动。例如新书介绍会、读书心得交流、好书推荐、书伴我成长等。(第十四周)

(三)、设计一张书签。(第十三周)【负责人：语文老师】

一至三年级学生人人设计一张书签，在书签上写上一句读书名言，既可以督促我们该读书了，又可以提醒我们读到哪了，真是一举两得。(每班选交5张参加校级评比。)

(四)、采蜜本展览。(5月底)【负责人：语文老师】

四至六年级先以班级为单位进行“书香童年”采蜜本的展览，然后每班选出5本参加校级评比。

(五)、经典诵读比赛。( 6月1日 )【负责人：语文老师】

一至六年级各班学生开展 “诵读中华美文，滋润幸福童年”诵读比赛。(可在原来的诵读安排的内容上作提高)每班围绕相应主题，准备5分钟左右经典诵读展示活动，要求人人参与，形式多样、实用，符合学生年龄特点。

(六)、评选校园读书之星。(第十五周)【负责人：班主任】

读书之星评选条件：

(1)与书为伴，课余时间经常沉浸在书的海洋中，每天自觉看书不少于30分钟;学会积累，有摘录本，日积月累地摘录好词、佳句和优美的片段;会写读书心得，养成爱做读书笔记的好习惯。

(2)家里有一定的藏书量，个人藏书不少于30册。

(3)读书质量高，能诵读、记忆一定数量的古诗词和现代的名著佳作，在阅读各种书报时能入情入境，阅读有一定的速度;经常向班级图书角、学校图书室借阅书籍。

(4)读书兴趣广泛，积极参加学校组织的征文、演讲等读书活动，能将读书内化为较高的写作水平，在同学中间起到示范带头作用。

各班可通过竞选演讲、自我推荐、不记名投票等形式，评出班级“读书之星”，进行张榜公布，郑重表彰，并推荐3名同学参加校级评比。(填写如下推荐表，并提供反映读书活动的照片一张)

(七)闭幕仪式：总结表彰

**市**小学

2013.4.22

第6篇：小学读书节活动方案

一、活动目的：

1、通过开展“光辉的旗帜”读书征文活动，让青少年了解党的历史，加深对党的认识，增强他们热爱党、感恩党、亲近党的情感，增强党对青少年的凝聚力和号召力。

2、通过读书、讨论、征文、演讲等实践活动，坚定青少年对中国共产党领导下中国特色社会主义建设的信念和信心，使中国共产党和中国特色社会主义事业后继有人，持续健康科学发展。

3、丰富校园学生的课外生活，培养学生从小读书的好习惯，促进学生良好行为习惯的养成。

二、活动参与对象：全体学生

三、活动工作小组：

组长：陈宽秀

副组长：陈松林

成员：各班班主任和语文老师

四、活动时间及内容：

第一阶段：宣传发动(2011.11.1----2011.11.20)

1、学习关工委的通知精神，制定我校的“光辉的旗帜”读书征文活动方案。

2、召开班主任例会，具体布置“光辉的旗帜”读书征文活动。结合语文课程、社会实践课、主题队会、出黑板报、广播宣传、橱窗公布等形式，营造读书氛围。确保活动取得实效，做到人人皆知、人人参与，达到预期目的。

第二阶段：读书及系列活动开展阶段(2011.11.20—2011.4.30)

1、各班语文教师制定辅导计划。建议低年级学生由家长陪同阅读，学生人人报名参与。

2、开展一次主题为“光辉的旗帜”主题队会。

3、举行“光辉的旗帜”、“读书伴我快乐成长”等主题的演讲比赛。

4、指导学生通过阅读《光辉的旗帜》知识读本，参与实践活动，写出亲身体会或典型事例，文体不限(1500字内)。

第三阶段：作品展示及评选上报阶段(2011.4.30—2011.5.31)

第7篇：实验小学读书节活动方案

一、指导思想：

为了创建良好的校园书香文化，营造快乐、浓郁的读书氛围，我校决定举办校园读书节活动，活动旨在激发师生阅读的兴趣与热情，养成多读书，读好书，会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。让实小的每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读经典的快乐，让广大师生能借此平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为营造书香校园奠定基础，为终生学习发展奠基。

二、活动目的：

1.以常规的读书活动为基础，引导师生养成“好读书，读好书”的习惯，体会读书的乐趣，领悟读书的真谛，营造良好的书香班级、书香校园文化氛围。

2.通过开展读书活动，构建有特色的书香班级，书香校园，让阅读成为老师与学生之间感情的桥梁，从而提升人文底蕴。

三、活动主题： 享受阅读，快乐成长

四、活动时间：

2018年10月—2018年12月

五、活动对象：全体学生

六、活动安排：

准备阶段：(10月18日)读书节启动

实施阶段：(10月18日——12月16日)读书节活动过程体验阶段 每班设立图书角，通过“献一本，看十本阅读体验”活动，要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由班主任登记造册，统一管理、借阅，形成好书都来读，我来读好书的读书氛围。也在交换图书的过程中，培养学生爱护书籍的意识。每天能合理安排时间，阅读相关课内、外书籍：

一、二年级：每天20分钟以上，大声朗读;

三、四年级：每天30分钟以上，轻声读;

五、六年级：每天40分钟以上，默读。

结束阶段：(12月17日)校园读书节活动成果评比展示阶段 各班评比“最乐读书娃”。 “最乐读书娃”评选标准

(1)爱惜图书、热爱读书，有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣。

(2)有较广的阅读视野，阅读量大;有一定的藏书量。喜欢与别人交流自己的读书感受，能够把自己读到的好书推荐给其他人共同分享。

(3)认真阅读学校和班级推荐的篇目，每天有三十分钟以上的阅读时间，读书时能认真做好读书笔记，善于积累，养成每天阅读书报的良好习惯。

(4)积极参加读书活动，在活动中表现优秀。

实验小学 2018.10

第8篇：中心小学读书节活动方案

一、活动目标:

书籍是人类进步的阶梯。为了让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗，让他们学会感激，懂得感激。同时为了营造“浓郁的书香校园”，积极推行“新农村新教育”实验进程，我们将举办“建书香校园，树纯真心灵”校读书节活动，让同学们在读书中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味，为精神打底，为人生奠基。

二、活动主题：

“建书香校园，树纯真心灵”

三、准备工作：

1.横幅。

2.撑牌。

3.彩旗点缀校园。

4.围绕读书节各中队出一期黑板报。

5.围绕读书节各中队利用班队课召开一次主题队会。(3月23日)

6.各中队创设“书香中队”，布置图书角。

四、活动内容：

1.开幕式。

2.小学生优秀作文评比。

3.中高年级读书知识竞赛。

4.低年级童话故事大赛。

5.中高年级读书笔记竞赛。

6.开展以读书有关的主题班队会。(德育处检查)

7.举办读书手抄小报评比。

8.图书阅览室开放，学生积极借阅图书。(杜卫英负责，各班主任协助。)

9.每天中午12：30—12：50为班级阅读时间。

8.做好本届读书节总结。

五、具体活动安排：

时间地点内容参加对象具体要求负责人

3月19日操场开幕式全体师生1.利用国旗下讲话进行读书节开幕式致词。

2.拉横幅、竖撑牌、插彩旗营造氛围。

3月20日课后完成小学生优秀作文评比3—6年级每班一篇

(语文老师负责)具体要求参照“第八届世界华人小学生作文大赛”的要求。袁理

3月21日中午12：00阶梯教室读书

知识竞赛3—6年级每班2人1.带好笔和橡皮。

2.竞赛内容以课外书籍知识为主。范红★

马丽丽

3月22日中午11：45阶梯教室讲故事比赛1—2年级每班1—2人

(班主任负责)1.比赛前把演讲题目报到比赛负责人处。

2.以童话故事为演讲内容，演讲时必须使用普通话，口齿清楚，表达流畅，符合年龄特点。殷伟娟★

3月23日课后完成读书笔记

3—6年级

(语文老师负责)1.以班级为单位参赛。

2.用方格纸誊写，并一式二份。

3.杜绝抄袭，发现取消全班比赛资格。

读书

手抄小报3—6年级

(班级美术老师)

1.每班完成2份。

2.纸张大小8k。

3.手抄报内容与读书有关。

六、宣传口号：

1.书籍是人类进步的阶梯。

2.获取知识，三分在课内，七分在课外。

3.读书破万卷，下笔如有神。

4.书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

5.书籍是全世界的营养品。

6.营造书香校园，打造人文乐小。

7.爱读书，会读书，读好书。

8.让读书成为习惯，使书香充满校园。

七、活动总结

第9篇：小学校园读书节活动方案

一、活动目标：

1、以读书节活动为契机，引领和推动我校打造书香校园的创建进程，形成读书氛围，促进校园文化，为创建学习型学校而努力。

2、鼓励全校师生以书为友，养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，并具备良好的个性和品质，拥有快乐积极的人生，树立三小师生新形象。

二、活动主题：让书香伴我们成长

三、活动口号：

“与经典同行，打好人生底色。与博览同行，开拓广阔视野。”

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”

四、活动必读书目和选读数目

1、学生必读书：《三字经》(一年级)、《唐诗三百首》(二年级)、

《增广贤文》(三年级)、《宋词三百首》(四年级)、《论语》(

五、六年级)。

2、选读书：每人不少于2本。

五、活动安排

活动分三个阶段，具体安排如下：

第一阶段：启动阶段(3月18日—3月27日)

①成立首届读书节组委会，明确任务(3月18日召开会议)

②3月18——27日宣传发动，营造氛围，做好环境布置校园挂条幅，班级出黑板报、墙报，让校园的墙壁、黑板、书橱、窗户充满浓烈的书香。

③3月28日上午读书节开幕式。

第二阶段：活动阶段(3月28日—4月10日)

重点开展七项活动：

①开展“征集名言，制作书签”活动：把优美的名言制作漂亮的书签，激发学生的读书热情。(3月25日每班推荐5张，评比展示)

②各班建立“好书交换站”(班主任负责)：在班内同学间，段内班级间，建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动，一个月不少于二次。

③开展“我与好书共成长”等读书主题班会，交流读后感。

④开展中华古诗诵背活动：早读课、课前三分钟诵读美文(各班语文老师负责)。

⑤家庭读书乐：建立家庭“小书库”，开展与父母共读一本书活动。

⑥红领巾广播站：每天推荐一本好书。

⑦书香班级特色活动

第三阶段：总结评比阶段(4月10日――期末)

1、“读后感”交流会：通过交流同学们的“读后感”，评比班、校两级十佳“读书之星”(各班2名，校级10班)

2、评选“书香班级”：

六、活动要求及保障措施：

1、学校的一切宣传工具要为本次读书节服务，向校园网及各级网站及时报道信息，把读书节活动搞得轰轰烈烈。

2、教师是学生的表率，用我们老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生。班主任要做好导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。

3、每个班级要制订相应的创建书香班级的计划，课外活动时除了听广播，参加兴趣小组活动的学生外，一律用来阅读，并鼓励学生自主制定阅读计划。充分利用闲散时间，如：中午午休时间，教师安排小助手组织20—30分钟的阅读;在双休日、节假日推荐学生阅读一定量的书目，引导大部分学生阅读，吸引少部分学生阅读，让那少数学生在集体力量的召唤下也自觉或不自觉地参与到读书的行列中来。

4、3——6年级语文老师做好对学生摘抄、记日记、写随笔的检查指导，教导处定期检查，组织评比。要求教师、学生在校园网站“雏鹰园地”专栏发表自己的摘抄、日记、随笔，必要时可积集出版。营造书香校园，让师生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使师生主动学习、自由发展的人文环境是我们永远的追求。