国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《一年级数学组述职报告》的相关内容，希望能给你带来帮助!
《小学一年级数学计算机教育游戏的应用研究》课题中期研究报告
一、课题提出的背景与意义
(一)问题的提出
1、全日制义务教育《数学课程标准》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
2、随着数字化游戏产业的兴起，大量游戏软件被开发上市，网络游戏也日益盛行，玩游戏已成为当前青少年中一种主要的生活娱乐方式。在由此而引发的种种争论和担忧中，学校教育是必须遏制还是可以提倡游戏无疑成为了关注的焦点。然而，解决任何问题的上策都不应是“围追堵截”，而是“知己知彼”方能“化敌为友”、“趋利避害”。电脑游戏显现出的教育价值和意义，让我们无法忽略它的存在，更让我们有必要加速对它的认识和科学使用。研究电脑游戏的教学应用，旨在合理借鉴数字化游戏的趣味性、互动性、及时反馈性等特征，为传统教学设计提供一些动力;当然，游戏并不可能取代传统的教学手段和模式，但却有望使这些教学方法更具生命力。尽管有不少教育研究者提出，数字化游戏是一个隐含了许多知识应用、综合了大量技能训练的平台和空间，更适用于综合课程的教学，但就我国现状而言，尚处在起步阶段的研究还是应当从对游戏用于专门学科或单一领域教学的意义探讨和方法创新上做好基本积累。
3、如今，新一轮课程改革的不断深入发展，人们已经清醒认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，数学教师就必须整合数学课程内容，优化数学教学方法，从一年级开始合理使用计算机教育游戏软件，使其成为与数学教学紧密联系的能够促进教学方式和学生学习方式变革的优质教学资源。
4、教学设计与课堂教学本身包含着教师大量的决策过程，而这个决策过程更是以一定的教学资源为支撑。研究表明，计算机教育游戏作为一种优质教学资源，对于实施新课程，深化小学课堂教学改革具有重要的作用。它既可以优化教学内容，又能改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，形成“探究式”的学习方式等。
可以说，数学课程能否顺利实施，教学质量能否提高，很大程度上取决于教学资源的合理利用。
(二)国内外小学一年级数学计算机教育游戏的应用的现状分析
教育游戏在教育开放程度较高的西方发达国家起步比较早，特别是欧美在游戏应用于教育的研究较为深入，初见成效，不仅有丰富的在线教育游戏网站，还开发了很多单机版的游戏软件，比较著名的游戏有“模拟城市”、“文明”系列。目前教育游戏已经成为了学校教育的一种新型手段，除了学校之外，大型企业和机构也致力于游戏化学习的研究与开发，教育游戏在国外相对成熟，初具产业化发展规模，在管理上也形成了一套规范的分类等级制度。由于信息技术在中小学教学中的应用相当普及，各种教学资源非常丰富，发展程度也相当高。在美国和英国，以计算机技术和远距离通讯技术为中心的互联网教学技术在中小学得到了普及，使得各种教学信息来源广泛而充足。而且每位教师都有自己专用的教室和资料室，各种教学资料应有尽有，这使他们的教育实现了现代化，更能适应社会的需求。
在我国，计算机教育游戏起步相对较晚，其应用研究是近几年才提倡的。目前出现的教育游戏一般可分为RPG游戏和Flash游戏，经过几年的时间，我国市场上也出现了一部分优秀的教育游戏软件。随着课程改革的不断推进，许多学校开始着力于教育游戏软件合理应用的研究。比如：台湾的游戏学堂是由台湾显泉公司与基础教育学校联合研发的教育游戏网站，主要围绕素质教育，配合二期课改，遵照九年义务教育与课程标准研发。结合各科教学知识点，以学生喜欢的游戏方式呈现，是“校校通”的优质内容。迄今为止，中国大陆地区、台湾地区、香港已有超过2000所学校使用。
由此可见，在我国，教育游戏的开发和应用尽管也有了一些实践探索，但基本还处于理性接爱的层面，特别是把教育游戏应用于课堂教学环境，由教师来引导学生完成相应的游戏，并因此完成授课计划的这种主导层面，在国内还鲜有实例。所以本课题具有很高的研究价值。
二、概念的界定
1、游戏：游戏是人类的一种本能。不仅生活需要游戏，教育亦是如此。如果学习不能给孩子带来快乐，那就不是真正意义上的学习，而游戏正是一种让学生在学习中得到快乐的有效途径。根据荷兰学者胡伊青加在《人：游戏者》要书中对游戏的定义：游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的;其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力;游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于日常生活”意识。
2、计算机教育游戏：计算机教育游戏是在网络环境中应教育的需求而提出的，意在结合网络游戏和传统教育的优点，来更好地为教育服务。“计算机教育游戏”属于新生事物，关于教育游戏的概念，目前学术界还没有一个统一的说法。在国内，《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》中将教育游戏定义为：“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。”总之计算机教育游戏是以教育为目的，游戏为形式，使参与者的知识、情感、能力得到锻炼和提高的活动。
但是，由于计算机教育游戏并不一定直接进入课堂教学，不能直接为教学所引用，不能直接进入学生学习活动范围或成为活动对象。所以，本课题所指的“计算机教育游戏”特指能够直接为教师的课堂教学和学校学生服务的，并能被师生直接利用，有可能成为教学内容的参考辅助资料。
3、计算机教育游戏的应用：一般地，计算机教育游戏并不能给教师的教学带来直接的利益，因为计算机教育游戏的资源增多，意味着教师教学内容选择的余地加大，机会增多。这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。因此，计算机教育游戏的应用研究正是要解决师生、教材、教参等三者的关系，从而实现教学效率的最优化。
三、实验假设
1、集中优秀的教师及教研人员，能够探究出具有我校特色的符合实际需要的最优秀的小学数学计算机教育游戏的应用策略。
2、一年级数学教学中，运用优质的计算机教育游戏辅助课堂教学，能够提高课堂教学效率，实现教学效益的最大化。同时，不同环境、水平条件下的教师使用优质的计算机教育游戏，在提高课堂教学效率，提高教学质量上有着不同的效果。
四、课题研究的依据
(一)理论依据
1、心理学依据。小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。
而计算机教育游戏的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的学习兴趣。
2、教育学依据。现代教育学认为教学过程中教师主导与学生主体作用的最佳组合。它首先表现在师生心理的最佳组合。多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识，情感和意向的行动，使学生与教师心理更趋同步，相互沟通，产生共鸣，在师生双边愉悦的交流中达成教学目标。学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学是体现学生主体作用的显著标志。计算机教育游戏的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。
教学中巧妙地使用计算机教育游戏，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。
3、系统学依据。系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。
课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。计算机教育游戏的恰当使用，能有效调整教学系统要素之间内容结构关系，达到教学效果的最佳状态。
(二)法规依据
《全日制义教育数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟并发现数学的作用与意义，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强数学实际应用的意识。
(三)现实依据
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学和做无法同步发展。解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用的分离，把数学学习与生活需要割裂开来。而在传统教育的方式下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，教学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。因此，在这种现实背景下我们很有必要从一年级起，合理利用优质数学资源——--计算机教育游戏，让数学回归生活。从而让学生对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决实际生活问题的能力。
五、课题研究的目标与内容
(一)研究目标
1.转变教师的教育观念，不断提高教师的信息化教育技术与学科教学深度融合的能力。
2.有效地利用计算机教育游戏，提高一年级学生学习数学的兴趣和自主探究知识的能力 。
3.逐步构建“应用计算机教育游戏优化课堂教学”的新型教学模式。
(二)课题研究内容
1.开展对“小学一年级数学计算机教育游戏的应用”的理论与实践研究。
2. 探索小学一年级数学计算机教育游戏应用的原则、方法和途径，提高学生学习的兴趣和质量。
3.探索数学计算机教育游戏与小学一年级数学课堂教学深度融合的新型教学模式。
六、课题研究的方法和步骤
(略)
作者：张丹凤
摘要：在大多数学生的学习生涯中，数学一直是他们较为头痛的科目。但不管是在小学时期还是大学时期，数学学科也都是非常值得探索的科目之一。随着新课程改革教学的推广，教师们尝试多种的教学方法，帮助学生更深刻的理解课堂教学内容，如在数学学科中的小组合作学习。小学六年级课堂教学中的应用，较为惊喜地发现小组合作学习方式能在多方面帮助学生提高其综合素质，还能拉近学生之间的关系，营造出积极向上的学习环境。对此，本文对小学数学六年级课堂教学中的小组合作学习进行分析、探索，了解更多关于促进学生学习的方法。
关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习
引言
在新课程改革的背景下，我国的教育事业有了新的转折与发展，教师们开始不断分析、研究更适合于该时代学生的学习方式，以此帮助学生能积极主动地进行学习。小组合作学习的方式也因此被提出来了，且该教学方式适用于各个年级各种学科之中。就拿小学数学六年级的课堂教学来说，小组合作的学习方式不仅加强了学生之间的沟通与交流，还能帮助学生促进思考问题的方式和方法。同时对于解答数学科目来说，是需要有较强的逻辑思维能力的，以小组合作的学习方式，还能不断的激发学生思考问题的方式，帮助他们慢慢培养逻辑思维能力。
一、在小学数学课堂教学中小组学习存在的问题
(一)小组成员的随意拼凑
在小组合作学习的思想提出后，大部分教师都积极地变更教学方式，但他们所使用的教学方式却不对。小组合作学习并不是随意的将几个学生组合到一起学习就是成功的，而是要考虑小组成员之间的沟通能力、思维逻辑能力等等。若是将一些性格不合，或是不能互相理解的学生分为一组的话，不仅不能引导学生积极地学习，反而会引发学生之间的矛盾。且小组内的成员不能太多，最好保持3-4人一组。
(二)没有做好充足的前提准备
对于小学六年级的数学，难题还是会有的，这时教师应给予学生独立思考的时间，避免出现学生还未思考到位，就听从老师讲解答案的情况。长此以往会让学生产生坐享其成的心理，甚至在之后的讨论中也会出现不认真思考、与小组的其他成员聊天等情况的发生。除此之外，还应尽量调动小组内全部成员的学习兴趣，不能任由小组内1、2位的学生发表意见。
(三)控制小组讨论的题目
在小组合作学习的氛围中，应是积极、有意义的。数学老师在挑选题目时，应把握题目的难易程度，不能为了小组合作而进行小组合作。只有学生们在小组合作的过程中能真正的了解、掌握到了课堂学习的知识内容，才能算是真正的小组合作学习。
二、如何促进小学数学课堂教学中小组合作学习的积极性
对于小学生来说，他们的思想大多较为活跃，小组合作学习的方式能帮助他们形成一个良好的学习氛围，提高小组成员之间的学习能力，还能培养学生们的团结合作的精神，激发他们的学习兴趣。对此，就如何促进小学数学课堂教学中小组合作学习的积极性有了以下几方面的建议：
(一)合理的选择小组内的成员
在小组合作的学习方式中，对于小组内的成员也是有一定考究的，不仅对小组内的人员个数有要求，还对其各方面都有所限制。若是人数过多的话，学生之间的意见太多，不易形成统一的意见;再者，人数过多的小组容易引发学生之间的矛盾。对于小组的成员，数学教师不应过多的进行插手，尽量让学生自己寻找小组成员，组成属于自己的合作小组。对于小学六年级的学生来说，他们对班级内的学生都有了大致的了解，若是教师过多的干预小组分配，容易引发学生之间的不满。当然，对于学生自己分组寻找到的成员，可以准备一个月的试用期，用这一个月的时间让小组成员之间进行磨合，若是在一个月的时间内认为小组内成员思想不合适等的情况，教师可以在一个月后进行相应的调换。这样让学生处于最舒适的环境下对数学学科进行探讨。
(二)给予学生开展小组合作学习的空间
在大多数教师的思想观念下，学生在课堂上的时候是属于教师的，教师应积极的将知识灌输给学生，这样的方式是错误的。即便是教师讲的再多，若是学生不能掌握的话，也是耽误老师与学生的时间。所以在课堂教学时，小学数学教师应给予学生充足的学习空间，让他们进行分析、讨论、吸收。例如，在教师讲解运用方程解决简单百分数的应用题时，教師可以认真的讲解一道较为经典的例题，再给学生出一些有延伸性意义的题目，先给予充足的时间让他们解答相关的题目内容，再进行相应的小组成员讨论。让他们积极的表达出自己对于题目的分析和看法。
(三)建立健全的评价机制
在小学数学课堂教学中，应坚持以学生为本的教学理念，并以此为依据来构建评价机制。由于学生之间的个体存在一定的差异性，故而在小组合作探究效果也会有差异。对此，教师应结合学生的发展水平调整评价方式，有机结合学生的学习结果与数学知识，形成评价机制。评价机制应具有公平性，这样有利于形成良好的评价结果。就传统的方式而言，过于强调学生的学习成绩。随着社会的发展，人们越发意识到开发潜能及全面发展的意义。所以，教师应以学生的提问方式进行评价，了解学生应用信息进行推理的思维方式以及解决问题的方法。通过以上方式，发挥评价的最大作用，在鼓励学生自主探究的同时，也注重经验的交流和反思，这不仅能为下一次活动起到有效的推动作用，还能总结本次活动经验，起着承上启下的作用。
结束语
综上所述，作为小学数学学科的教学方式而言，小组合作学习的方式比较适用于学生的课堂学习，还能拉近学生之间的距离，帮助学习养成良好的学习习惯。对此，应积极的推动小组合作学习的方式，帮助更多的学生减轻学习压力。
参考文献
[1]刘艳梅.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].信息周刊，2019，000(044)：P.1-1.
[2]蓝天阳.浅析如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].东西南北：教育，2019(23)：0187-0187.
[3]周勇.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].读写算，2019，000(017)：91.
[4]于泽凡.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略研究[J].国际教育论坛，2020，2(6)：117.
作者：欧阳芒锋
【摘要】动手实践、自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知識经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他人不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。
【关键词】数学教学 小组合作 学习
一、小组的培训和建设
合作学习的基础是学习小组建立，如果想合作学习成功，小组培训是基础，必须具备合作学习的5个要素：积极互赖、明确小组和个体任务、同伴之间的相互作用、小组评价和反思。[1]所以必须进行小组培训。培训的目的之一就是让学生明白完成学习任务是集体的事情，一个人成功不是小组的成功，只有自己成功、共同完成任务才是小组成功;之二是学会表达，让孩子们张开嘴，说出话，能够进行交流和汇报的根本，可以采取孩子们组内介绍共同感兴趣的话题，在小组汇报;之三是汇报和交流的语言组织，伊始阶段应该给孩子们一个模式，逐步过渡到如何赞许，如何有礼貌的提出不同的见解;之四是有条理的表述、言之有据的说明观点，之五是组内成员相互补充;小组建设可以有很多外显的形式，比如：桌牌的设计(有组的标记、口号、分工等);组歌;组内成员的分工;兵教兵的设计，预习作业的检查，达标反馈环节的检查、家庭作业与互相检查辅导等;周会课或者其他形式的阶段性反思，课间的老师谈心等，通过小组外显的形式达到促进性的小组合作文化的形成。
二、培养学生小组合作学习能力的重要意义
小组合作学习模式能在低年级的数学课堂教学中收获良好的效果和评价，对学生自主合作能力培养的重要性表现为以下两个方面：其一，低年级学生的身心发展尚不够成熟，对客观事物的认知也相对片面、主观，在数学学习过程中常会遇到一些自己无法独立解决的问题，学生通过彼此沟通，共同探究问题的答案，从中分享成功的愉悦，对学生自我效能感的培养尤为有利;其二，数学是一门非常有趣的学科，学生可以通过小组合作学习模式培养“一题多解”的发散性思维能力，培养学生形成多角度、多层次分析的探讨问题的意识。[2]
三、强化小学生合作学习意识有效策略探究
(一)巧妙设置问题悬念，激发学生合作探究的热情
问题悬念的巧妙设置对学生合作探究热情的激发尤为重要。数学教师应悉心研读教材，将教材内容融会贯通，结合生产、生活实际，找到低年级学生感兴趣的切入点进行课堂教学导入，让学生沉浸在津津有味的探索过程中，合作学习的积极性自然会提高。例如，在学习《被3整除的数》这一课时，教师可以让各小组分别给出几组数字，然后教师迅速答出哪些数能被3整除，随后抛出问题：“能够被3整除的数字有什么特征呢?我们如何不通过除法运算迅速确定能否被3整除?被2整除、被5整除又有怎样的规律等待我们探索呢?”各小组成员通过验算，发现教师迅速做出的判断确实非常准确，并对各组数字进行分析，小组成员马上投入到探究合作学习中。
(二)充分利用信息技术，营造良好的课堂学习氛围
利用多媒体技术为学生营造生活化情境，学生在多维度、动态的教学环境中感受数学学习的实践价值与意义。在学生对教学内容充满求知欲望时，教师将学生有机地分成几个学习小组，对教材内容进行进一步指导，提高自主学习、自主探究和自主合作的能力，从而提高课堂实效性。如教授交易方面的知识时，教师可以为学生播放一段有关“商店购物”的视频动画，学生津津乐道地沉浸在生活化情境中，对各面值人民币的兑换充满学习兴趣。在学生初步掌握各面额人民币兑换规律后，还可以安排各小组成员进行情境角色扮演，如独立地进行算钱、付钱、找钱的活动。在这一过程中进一步理解和内化数学知识与技能、思维方式和方法，拓宽视野，更多地了解数学知识在生活实际中的广泛应用。
(三)构建教学评价体系，对小组合作模式有效反馈
教学评价对教学活动的有序开展及进一步改进、完善有着导向、激励、调节的作用。围绕小组合作学习模式的开展进行教学评价体系的构建，应注意以下两方面。一方面，评价的主体性。合作学习模式以学生为主要对象，教师进行适当的引导、点拨和帮助。合作学习作为学习的组织形式，能激发学生的潜能，培养学生的团队精神。同时，合作学习是以团体的成绩作为评价标准，强调组内合作，小组成员优势互补，相互配合。将个体之间的竞争转化为小组的合作与竞争，形成组间的“明争暗斗”的局面，有利于培养学生的合作精神。在组内合作及与其他组的竞争中，既体验到了成功的喜悦，又增强集体荣誉感和互助意识;达到了学生个体在与群体交往中发展自我的目的，培养个体之间的合作意识。各小组成员也应积极参与教学评价过程，将自身的切实感受和体验反馈给教师，便于教师及时、有效地调整教学方式。另一方面，评价的客观性。教学评价不仅应着眼于教师教学水平的和实践能力的评价，同时也应注重教师对学生的评价。
(四)注重全员参与，培养学生的参与意识
华东师大叶澜教授曾对传统的课堂教学现状发出感言：“教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’和‘听众’。学生的课堂参与度低得可怜!”这也能合理解释为什么学生在课堂上开小差、做小动作，甚至打瞌睡的现象司空见惯。而小组合作学习最大特点是人人参与，通过师生角色的转换，为学生主动参与提供了条件，师生、生生的多渠道互动交流把大部分学生从旁观者、配角转变为学习的积极参与者。学生以自己的活动为中心，普遍动脑动口，广泛交流信息，最大限度地发挥了其主观能动性。合作学习为学生提供了主动参与、自主探究的平台。如何有效地促进学生积极参与呢?我认为以小组合作形式组织课堂教学时，小组搭配应是精心安排而不是放任自流。小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。小组合作学习的目的是调动全体学生的积极性，让人人参与到学习的过程中。但是如果处理不好各层次学生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化。为此，教师首先要做好后进生的工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，敢于发表自己的见解，即使说错了也没关系;其次，在组内安排后进生优先发言，让他们说出最容易想到的解题策略，体验成功的喜悦;再次，要求后进生学会倾听，听完再动手操作，并认真分析;最后，教师巡视指导时，应把重点放在指导后进生的学习操作活动上，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。
参考文献：
[1]檀逸安.如何让小组合作学习取得成功[J].基础教育研究，2011(15)：35-36.
[2]赖以文.注重一题多解，培养学生发散思维[J].商情，2016(52).
作者：刘绮云
一.指导思想：
以新课程的理念为指引，以学校、年级工作计划为指南，加强备课组教师的教育教学理论学习与实践，更新教育教学观念，落实教学常规，全面提高学生的数学能力，尤其是提高创新意识和实践能力，为高考出成绩打下坚实基础。
二.具体工作和措施：
1.认真学习课程标准，钻研教材教法，把握好教材的广度、深度和难度
2.增强备课组凝聚力，发挥人才优势，实施资源共享。
3.加强备课组内听课评课制度，每人每学期备课组内研究课不少于两次, 组织好每周两次的集体备课活动，每周都有两位老师作为中心发言人，讨论下周教学内容及其中的重点难点，并制定出相应的应对策率，通过集体备课达到统一教学思想，统一教学进度，统一例题，统一作业。
4.抓好初中与高中数学基础知识、基本技能和基本数学方法的衔接教学，使知识系统化、网络化，牢固打好数学基础。
5.课堂教学要坚持以学生为主体，营造积极的课堂氛围，教学中要注重渗透数学思想方法和数学双基的教学。
6.教学中要注重：
(1)强化思维过程，努力提高学生的理性思维能力;
(2)增强实践意识、重视探究和应用;
(3)倡导主动学习，营造自主探索和应用：教师要善于从教材实际和社会生
活中提出问题，开设研究性课题，让学生自主学习讨论交流，在解决问题中激发兴趣、树立信心，培养钻研精神，提高数学表达能力和数学交流能力;
(4)注重教学研究(教材研究、解题研究、应用研究、推理研究)，努力提
高教学质量。
7.抓好数学竞赛人才的选拔，落实竞赛课程的内容、教学进度及人员安排。
8.贯彻落实教学常规，作业全批全改，在作业上写好激励性的评语。
9.精讲精练，落实每周一练制度，教师要全批全改，及时认真讲评。并做好试卷补偿练习，试卷由备课组成员轮流负责，做到侧重知识点的覆盖，难度适度;
10.加强尖子生的培养和后进生的转化工作。做好尖子生的培养工作及所有学生的学习情况跟踪工作，争取不让学生掉队，认真做好因材施教，积极探讨“分层教学”的教学方法;
11.指导学生尽快适应高、初中过渡阶段的学习，教学时应注意高、初中知识的衔接，并对学生进行学法指导。
12.做好教情学情的调查，及时调整教与学,制定好研究性课题,组织本备课组教师做好学生的指导工作。
高一数学备课组
2011.8.18
主 备 人：教研组长
时
间：2015年4月9日 参加人员：数学组全体教师 教研主题：人民币的简单加减法计算
讨论要点：如何解决实际问题中“够不够”的问题 解决方法：
1、 出示商品图片和标价，创设购物情境，让学生模拟购物，提出有关的加法和减法问题，列出相应的算式。
2、 解决“够不够”问题的三步法：
(1) 计算：买商品共需要多少钱(应付的钱)，注意单位要统一。
(2)比较：带的钱数(付出的钱)与买商品共需要的钱数(应付的钱)相比，会出现三种结果(多、少、相等);也可用减法列式计算(应找回的钱)。
(3)下结论：根据上面的计算结果来回答问题“够不够”(够或者不够)。
活动总结：
本次教研活动，老师们积极发言，对本节课的重、难点(应付的钱、付出的钱与应找
回的钱三者之间的关系)进行了深入的研讨，提出了解决“够不够”问题的三步法，为本 节课的教学提供了更好的方法。
20xx至20xx学第一学期教学工作即将结束，在这个学期中，我们七年级数学备课组，开展有计划、有步骤的工作，取得了一定的成绩。总的来说，我们是在扎实做好常规教学的基础上，围绕如何在新课程教学中体现新理念，注重情感、态度、价值观的培养;如何激发学生学数学用数学的兴趣;如何引导学生发现问题、探索猜想、分析论证;如何既要重视学习结果，更要重视学习过程，使学生在学习基本知识和基本技能的过程中学会学习;如何在教学中大胆创新，大面积提高教学质量等等来开展工作。我们发挥集体智慧，群策群力，积极探索。较好地完成了七年级的数学教学任务。现将一学期的工作简单回顾如下
一、深入学习新课程标准，钻研新教材
每周四下午第一节是我们备课组的集体活动，在这个活动中，我们坚持学习新课程标准、钻研新教材，互相交流学习体会;发辉集体的智慧，进行集体备课;统一教学进度，统一各章节的重点、难点、制定难点的突破教法，探讨交流教学上的问题，每次活动大家都能畅所欲言，达到了取长补短、相互促进、共同进步的目的。
二、全程教学使用课件，实现两个最大化
我们尝试进行教学改革，为了实现高校教学，我们全程教学使用课件，吸引学生的目光。数学不是精英教育，数学要面向全体学生，人人学数学，人人在数学领域有不同的发展。通过大屏幕教学使用提高教学效果，实现45分钟的教学效果最大化。为了让学生跳出茫茫题海，我们自己先跳进题海，通过总结归纳找到每一章节的典型题型和易错题型。由老师进行统一讲解，这样一来把所有学生都调动起来了，使每个学生都成为学习主人，每周都进行测验，及时查漏补缺，这也成为学生学习的动力，可以使学生的积极性提高。
三、做好单元过关测验
本学期我们进行了三次月考，统一评分标准，并利用集体活动时间进行测后总结分析，。各单元测验试卷的命题由学校负责，各单元的测后的总结分析，我们组是最勤奋的组，最有战斗力，他们将来会取得更大成绩!
王 艳
一.工作目标：
开学初，我就根据学校的工作计划，结合本备课组的特点，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把备课组活动和教学实践结合起来，工作要点有：(1)组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。(2)抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的四个环节(备课、上课、作业、辅导)的管理，提高课堂教学效率。(3)积极开展教学科研，用教育科学指导教学。(4)配合校公开课活动，开展听课和评课活动。(5)为减轻学生课业负担，在提高质量的前提下，提出本学期的工作重点。
二、 组风建设：
我们七年级数学组四位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。我们虽不同头教课，但遇到教学中问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，一起研究提高数学教学质量的方法和措施，交流经验，数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体。
我们每位教师都有严谨、扎实、的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的教育思想，认真备好每一堂课，认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈。大家从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围。激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识。培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。教法切磋，学情分析，我们互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂。
三、备课组活动情况
积极参加和开展备课组活动，改进教学手段，提高课堂教学效率，创建科学，有效的课堂模式和教学模式 。
我们的成员积极参加校级备课组活动，每次备课活动事先都经过精心准备，积极发言，和同头教师多交流教学经验，解决教学中存在的问题。多次走出去听课和学习经验。
四 成绩
在校组织的公开活动中以精心的教学设计，活跃的课堂氛围，成熟的教学经验，点拨学生，引领学生，散发着数学教师的课堂魅力，展现了数学教师的风彩。让数学组奕奕生辉，让我慨叹名师就在我身边。
我们组全体教师纪律观念强从无迟到早退现象，我们总是早起晚归，延时工作，经常利用休息时间辅导，辛勤耕耘，真抓实干。展望未来，我们七年级数学组任重而道远，我组全体教师在新的一年里，决心更加团结协作，自加压力，树立主人翁精神，为提高教学质量，实施素质教育而发奋努力，为把新集中学建成质量一流的中学作出应有的贡献。
一、指导思想
坚持教育为学生服务的宗旨，着眼于学生的终身发展，切实做到从学生实际出发，挖掘学生的学习潜能，以突出学生的个性及特点，创设有助于学生自主学习的问题情境，努力引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动地、主动地、富有个性的学习。关注学生的个体差异，有效的实施有差异的教学使每个学生都得到充分地发展。在教师间实现资源共享，促进教师的创新意识，开展个性化教学，提高课堂效率。
二、工作目标
1.以学生为本。备课组以学生的实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。
2.组织各位教师认真学习新课标，以适应新形势的需要，同时抓好平时的课堂教学，课后作业的批改，学生的学习跟踪，备课组活动和集体备课。每个星期二，定时进行七年级数学备课组的集体备课活动，大家一起讨论如何处理教材中的重点和难点及细节问题。如何备好、上好每一节课是我们讨论的重点，如何提高我们七年级的数学成绩上我们讨论的最终目的。
3.认真学习“教学六认真”和教师考核条例。
4.群策群力各尽所能且分工合作，鼓励老师根据本班实际情况自编题。科组活动时安排一定时间让经验较丰富的各位老师介绍经验，指导教学工作，相互虚心学习，借鉴有效的措施提高整体的教学和管理水平，并强调二次备课，提高课堂教学效率。
5.组织好同级组互相听课、互相学习、每位老师一学期至少听20节，工作不满三年的新教师至少听40节，鼓励随堂听课,尤其是对新教师的听课指导。科组根据情况积极开展示范课，让老师有机会学习、提高。
6.发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的持久性，以达到提高课堂教学效率的目的。
总之，这个学期，七年级数学备课组要按照学校的要求，认真备课，认真上课，认真批改作业，认真培优扶差，在教学上有比较大的进步，出色地完成学校的工作任务。
三、注意的问题
1.注重学生的活动、学习过程，知识的形成过程，即重心前移。注意评价的方式方法。
2.在教学活动中，鼓励学生思维的多样性，避免评价的统一性。
3.注重教学素材及呈现方式多样化以及数据的真实科学性。
4.关注学生对知识技能的理解与应用;
5.鼓励学生使用计算器处理复杂数据，注重其他课程资源的开发与利用。
6.认真做好镇江市督导室对我校调研的准备工作。
四、校内公开课安排表：
周次开课教师周次开课教师
龙口市红旗小学
二年级组
一、指导思想：
根据学校教学工作意见，进一步推进课程改革，以学生主体论为基本理念，打造“主体参与、主动乐学”的数学教学品牌，我们五年级数学教研组力争创设高效、民主、合力的教育教学氛围，继续规范教学常规管理，加强数学质量研究，努力提高教学质量。
二、工作目标
1.教研组活动，力求实效、创新。
2.深入课堂教学研究，进一步提高课堂教学质量。
3.认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，提高青年教师的业务素质和教研能力。
4.开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。
5.继续完善数学实践作业和校本课程的内容及呈现方式，做到有特色、有序列、有后续发展。
三、重点工作
1. 加强常规检查的过程监督，让工作在平时完成。
2. 课堂高效的落实，与课堂学习习惯培养相结合，与基训作业使用相结合。 3. 提高实践作业的设计、规划。
四、工作措施
(一)精心备课 1.教案二次调整。本学期仍采用旧案新备，每位老师在原有的教学设计基础上再根据自己的教学特点与本班学生的特点进行二次精心备课，备课内容直接在教案上进行修改。
2.组内集体备课：每周四下午教研组集体备课时要将下周的教学内容、目标、重难点的突破方法、重点课时的教学程序等进行认真研讨，做到熟悉教材，吃透教材， 以便上起课来得心用手。
3.精备课：每周一精备课，做到认真有效及时，并及时写好反思。
(二)用心上课
体现课堂教学中学生主体性、学生互助合作，创设民主、和谐的课堂氛围，教学活动的形式有实效，不流于形式，加大电教技术手段在教学中的合理、有效使用，开展听课评课活动，加强高效课堂研究。
(三)规范作业
教师对对学生作业情况加强管理,要求做到：作业薄本干净整齐、做题格式规范，书写认真。具体要求：
1.课堂作业：教师在课堂上要尽量留出时间让学生做作业，教师对部分学生的作业要及时批阅，及时鼓励，有等级、批号、鼓励性评语，有错误及时用铅笔订正，树立学生的作业信心，调动学生做作业的积极性。
2.实践作业：内容突出学生动手操作、研究性、拓展性。内容设计分为“我爱数学”“数学与生活”“研究与发现”三个主题。
3.单元作业：批改、订正、分析齐全。
(四)扎实做好常规教研工作：
(1)保证集中学习的时间。要求组员按时到达活动地点，每一次记录考勤及活动情况。继续深入新课程理念的学习，用新的理念来指导自己的实际工作。组织本组成员深钻教材，用好教师教学用书。认真备课，探寻学生的认知规律。要求合理安排教学过程、教学时间，尽力上好每节课，逐步提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
(2)相互学习，共同提高。认真完成各自的听课任务，每学期听课的次数不少于10 节并写好评课记录。
五、具体工作安排 九月
1.学习上级教研工作计划，修订完善本组工作计划。
2.传达新学期数学学科工作安排，让教师明确任务与目标。 3.常规过程性督查。 十月
1.积极参加教导处组织的业务培训。 2.集体备课。
3.组织好七巧板比赛。 4.准备好本组的研讨课。 十一月
1.集体备课。
2.二年级口诀过关赛。 十二月
1. 二年级思维竞赛。 2. 组内研讨课。
3. 准备好迎接教学常规检查。 一月
1. 做好学期各项工作总结。 2. 迎接期末考试。
推荐阅读：
一年级数学备课组活动09-24
第一学期二年级数学上册备课组工作总结07-01
五年级数学组教研计划06-26
九年级数学备课组中考规划07-03
初三年级数学备课组教学计划06-18
九年级下数学备课组工作总结07-14
第二学期六年级数学备课组工作小结06-14
九年级数学A部备课组工作计划07-18
