整体设计思路:通过两则火灾案例激发学生对火灾危害的认识, 树立消防意识, 明确消防工作的重要性;然后带领学生寻找身边存在的火灾安全隐患, 并教会他们增强防火意识, 如何消除隐患, 避免火灾的发生;最后带领他们认识灭火器, 并教会他们如何正确使用灭火器和利用身边的可以用来灭火的东西灭火, 熟悉扑救火灾的一般原则。
教学内容分析:本课教材内容共分成5个环节, 分别是:无情的火灾、隐患险于明火、消防安全好“助手”、爱护消防好“助手”、阅读与拓展。考虑到一堂课的时间及学生实际, 我选择前三个环节作为本堂课的教学内容, 又因为农村学生不熟悉防毒面具, 我们也没有防毒面具的实物, 所以在消防安全好“助手”里面只是利用了灭火器和身边常见的可以灭火的东西, 从身边着手, 来带领学生走进消防的世界, 树立消防意识, 增强防火观念。
学生情况分析:我们是农村学校, 大部分学生对火灾的危害到底有多大没有感性的认识。但他们有好奇心, 很多都玩过火, 对火的厉害性还是有一定的感知, 加上学校经常讲消防安全, 搞消防演练, 所以学生应该很快就能进入角色, 配合教师完成教学任务。
教学目标分析
知识与技能:
1、了解火灾的危害, 树立消防意识。
2、找到身边存在的安全隐患, 并学会防火于“未燃”, 增强防火意识。
3、简单认识灭火器, 初步了解灭火器的正确使用方法。
4、掌握一些遇到火灾时的可采取的简单的处理方法, 熟悉扑救火灾的一般原则。
过程与方法:分清主次, 突破重难点, 用多媒体化抽象为具体, 激情入景;用实物演示, 直观感受。情景教学法、讲授法、讨论法、演示法、探究法
情感态度价值观:培养学生遇到危险时机智、勇敢的品格, 要求学生懂得生命的可贵, 树立生命高于一切的意识。
教学重点:学会消除身边的安全隐患, 用身边的东西扑灭初起的火以及灭火器的正确使用。
教学难点:树立消防意识, 增强防火意识
教学过程设计
1:观看火灾影片, 谈谈观后感。
(1) 多媒体播放1987年大兴安岭特大火灾短片约1分钟, 然后教师简介损失情况 (1987年5月6日起火, 6月2日被扑灭, 193人死亡, 约100万公顷森林和85万立方米木材被烧毁, 直接经济损失约5亿元。)
(2) 多媒体播放1994年12月8日新疆克拉玛依特大火灾约1分30秒, 教师简介损失情况 (此次火灾共死亡325人, 其中中小学生288人, 干部、教师及工作人员37人, 受伤住院130人) 。
(3) 两则短片里, 那么多的人失去了生命, 同时又造成了巨大的财产损失, 那看了两则短片后, 大家有些什么感想呢?我们请两名学生来谈谈观感。然后教师引导学生得出:火灾会对人类的生命和财产造成严重伤害。
2:星星之火, 可以燎原
(1) 既然火灾这么无情, 那同学们知道这两起火灾的起因吗? (学生应该不会回答, 教师补充:大兴安岭火灾是林场工人乱扔烟头引燃的, 克拉玛依大火是电灯烤燃幕布引起的。) 原来起火是这么的容易, 你们没想到吧。其实, 很多的火灾起因都很简单, 都是因为人们缺乏防火意识, 忽视火灾隐患, 最终酿成弥天大祸。 (引导学生看教材26页, 隐患险于明火里的四幅图片)
(2) 多媒体将这四幅图片依次展现出来。
A、农妇将柴禾堆放在灶火边, 动画演示:灶火滚落出来, 引燃旁边的柴禾, 继而引发大火。
B、两个小朋友在校园焚烧树叶。动画演示:人走了, 一阵风吹过, 火更旺, 燃着的树叶被吹到小卖部旁边堆放的废纸壳上, 慢慢燃起了。
C、一个熟睡的小姑娘, 床跟前点着蚊香。 (学生描绘, 可能发生的事情, 教师补充。)
D、一个男孩在晾着衣服的竹竿旁边放烟花。 (引导学生讲述, 可能发生的事情。)
(3) 看了这些, 同学们想对他们说些什么呢? (请学生回答, 教师及时鼓励、补充。)
(4) 同学们再开动脑筋想想, 在我们的生活中, 除了以上四种隐患, 你们还觉得哪些地方存在着火灾隐患呢? (教师引导, 联系生活实际, 学生讨论得出:林区扔烟头、林区烧火土、林区玩鞭炮、小孩冬天在林区边烧火烤、春节给祖坟上香放鞭炮、躺在床上吸烟、电线老化起火、电线短路等。教师同时板书)
(5) 我们找到了这么多的隐患, 那为了消除这些隐患, 不让火灾在我们身边发生, 做到防火于“未燃”, 那我们应该怎么做呢? (引导学生找到消除隐患的办法, 教师及时补充, 编成防火要诀顺口溜, 并要求学生掌握。)
防火要诀顺口溜:烟头火种不乱扔, 鞭炮青香不进林。电线老化要起火, 私拉乱接更不行。蚊香蜡烛放远点, 电灯不与窗帘邻。不用火土庄稼长, 野外烧火要小心。劝君时刻谨遵守, 远离火灾幸福人。 (制成卡片, 每人一张)
(6) 教师小结:如果人人都有防火意识, 生活中注意消除火灾隐患, 火灾就一定会远离我们
3:认识灭火器
(1) 出示灭火器实物。 (根据学生认知水平和时间关系, 不教灭火器原理和种类, 只教会使用方法) 首先强调不到万不得已, 学生不能去使用灭火器, 碰到自己不能控制的大火时, 应该先通知家长或附近的大人, 只有大人才能完成灭火任务。学生只能先逃生, 保住生命要紧。接下来认识各部位名称:有效期、保险销、压把、喷嘴等。然后讲解使用方法:
A、左手托住灭火器底部, 右手拿住压把, 拿出灭火器;
B、奔赴火灾现场 (注意判断风向, 要站在顺风位置, 防止被浓烟熏到) ;
C、拔掉安全销;
D、左手握灭火器喷头并对准火焰根部 (注意手不要接触喷头金属部位, 防止冻伤) , 右手按下压把喷射, 直到火熄灭为止。
教师演示一遍动作, 然后找一名个子高一点的同学演示一遍, 注意动作要领。并再次强调注意事项, 加深印象。
(2) 刚才我们学习了灭火器的使用, 知道了他的重要性, 但在我们农村, 很少有家里面有灭火器的, 那我们遇到火刚燃起时, 该怎么办呢?
(3) 引导学生讨论、归纳并掌握生活中一些常见的灭火办法。
A、厨房因为油燃烧起来了, 不能用水, 只能用沙子, 没有沙子, 就用湿毛巾捂住, 毛巾小了, 就用一件大衣服捂住, 然后用水管淋水, 直到熄灭为止, 但要注意防止电器短路。
B、电线着火, 就必须先断开电源, 然后将其扑灭, 同时注意防止引燃其他物品。
C、窗帘着火, 必须先不计一切将其拉下来, 然后用水浇灭。
生活中可以用来灭火的东西很多很多, 但都是在火刚起时, 等火燃旺了, 就来不及了, 所以为了减少损失, 我们必须掌握扑救火灾的一般原则。多媒体展示:
报警早, 损失少;边报警, 边扑救;先控制, 后救火;先救人, 后救物;防中毒, 防窒息;听指挥, 莫惊慌。 (教师简单将意思讲一下, 然后学生读一遍, 加深印象。)
教师小结:
同学们, 这节课我们既了解了火灾的巨大危害, 又找出了在我们身边的那么多的火灾隐患, 还学会了怎样消除隐患, 怎样使用灭火器。我相信, 只要我们在生活中时刻注意防火, 火灾就会远离我们。让我们一起说: (多媒体展示) 为了我们的生命安全, 让我们从身边的小事做起, 从我做起。 (学生大声齐读一遍)
消防安全“找”知道
193人死亡325人死亡 (其中学生288人)
林区:扔烟头 烧火土 玩鞭炮
烧火烤 烧香放鞭炮
家里:倒床烟 电线老化 电线短路
点蚊香、蜡烛 灶屋起火
教学反思:
《消防安全行》是重庆市中小学公共安全与生命教育六年级上册的第五课。本课教材内容共分成5个环节, 分别是:无情的火灾、隐患险于明火、消防安全好“助手”、爱护消防好“助手”、阅读与拓展。
刚选择上这课时, 我有过犹豫。因为, 农村孩子很少见到真正的火灾, 没有形成火灾会造成巨大损失的概念。同时, 上这一内容是否会形成鼓励学生当灭火英雄, 而忽视对生命的保护, 基于这些, 我打算重新选择。这时候, 杨老师给了我信心——安全始终是第一位的。我们只要从学生实际出发, 从生活出发, 从自己的教学实际出发, 努力实践“安全, 无论怎么抓都不为过”的理念, 照样能让学生接受。
我想, 只要引导得当, 讲解适度, 不是既可以树立学生的消防意识, 增强学生的防火意识, 又可以让他们更明白生命的可贵, 岂不是一举两得吗。于是, 我鼓起勇气, 决定就上这一节内容。
在老师的指导和帮助下, 考虑到一堂课的时间及学生实际, 我选择前三个环节作为本堂课的教学内容, 又因为农村学生不熟悉防毒面具, 我们也没有防毒面具的实物, 所以在消防安全好“助手”里面只是利用了灭火器和身边常见的可以灭火的东西, 从身边着手, 来带领学生走进消防的世界, 树立消防意识, 增强防火观念。课堂上, 我通过直观形象的视频、动画播放, 配上教师的讲解, 调动学生参与的积极性, 一同探讨存在的问题, 一同商量解决的办法, 一起背诵顺口溜, 一起学习灭火器的使用, 让学生始终用自己的眼睛去发现问题, 用自己的理解去解决问题, 知道了火灾的可怕, 树立了灭会的意识, 增强了防火的观念, 达到设计的教学目的。
当然, 教学中也有很多令人深感遗憾的地方, 我相信, 再次执教《消防安全行》, 我一定会有新的收获。
此次历练, 让我明白, 一个人要敢于正视自己的不足, 要虚心向他人学习, 但也要有勇气去担当, 只有经历过, 才会有收获, 观望等待是不会有结果的。
教学评语
杨老师:我在学校分管过5年的安全, 自认为对安全工作比较在行。这次, 应代老师之邀, 帮她指导指导。指导说不上, 只能说帮忙看看, 但她开始说不愿选消防安全方面的, 怕误导学生。这时, 我鼓励她, 没关系, 安全是一件大事, 只要引导得当, 不但不会误导, 还会收到一箭双雕的效果。于是, 她选择了《消防安全行》前三个片段。
备课, 组织材料, 制作课件, 多次修改, 代老师很是费了一番心思。一堂课下来, 效果出乎了她自己的意料。整堂课学生配合到位, 整个课堂气氛活跃, 学生踊跃发言, 积极寻找生活中的安全隐患, 协商消除隐患的办法, 很快将消防安全顺口溜背诵出来。我想, 学生的消防意识、灭火意识、预防为主的观念已经不需要在大会上一遍又一遍的去讲了, 因为, 代老师已经让他们从心底里明白:为了我们的生命安全, 让我们从身边的小事做起, 从我做起。这比起我们在大会上那些空洞的说教要有用得多。
当然, 任何一堂课都不可能十全十美, 比如, 课堂容量稍微有点大, 导致时间略紧。同时代老师在对待学生回答的问题时, 只要回答超出备课的预想, 她就会紧张, 有点手足无措的感觉, 不能很好的应对, 这需要在以后的教学工作中加强锻炼, 努力修炼内功, 力争早日成为一名优秀的好教师。
期待水平是影响考生考试焦虑的重要因素。期待水平过高, 注意力就会因集中于过高的目标而造成强大的心理压力, 产生严重的心理焦虑。因为目标定得太高, 超过自身的实际水平和能力, 在考试之前就会因没有把握实现目标而失去信心, 影响复习效果和质量。也会在考试期间因过分忧虑而心烦意乱, 分散精力, 影响正常水平的发挥。因此, 考生要在正确理解父母“望子成龙、望女成凤”这种迫切心情的基础上, 在正确对待老师“青出于蓝而胜于蓝”这一良好愿望的前提下, 根据自身实际情况, 作出恰当的估计, 定出可实现的目标, 做好充分的思想准备应付考试结果。一般情况下, 期待水平应以可能实现的目标为基础, 甚至降低一点要求, 让自己胸有成竹, 充满信心, 放下包袱, 轻装上阵, 发挥出更高的水平。
3.3养成良好个性
考生在平时要注重发展自己良好的个性心理品质, 注重培养自己的非智力因素, 在考试之前还要注意适当强化, 这是预防和减轻过度的考试焦虑、提高心理健康水平的一项积极有效的措施。实践证明, 正确的人生观及价值观、坚定的信念、崇高的理想、明确的学习动机、积极的学习兴趣、开朗的性格、顽强的意志、良好的情绪状态等个性心理品质, 都对期待水平、认知评价和考试活动本身起着重要的作用, 同时也有利于克服考试焦虑的重要的心理品质。
对于考试焦虑, 更多的是需要在平时注意自己的心理状态, 因为考试焦虑也可以说是心理承受力比较差的一种表现, 并不是所有的学生都会产生考试焦虑的, 它跟学生的心理健康的指数是有着相关联的, 由于个体差异的不同, 表现出来的程度也是不一样的。考试焦虑会影响学生的正常发挥, 导致不满意的考试结果, 特别是重大的考试, 还会引发不良的心理反应和行为, 如厌学、离家出走、自卑甚至是自闭, 自杀等过激行为, 不要等到出现了严重的后果时才引起我们的注意, 要防患于未然。
[1] 苏华.中学生心理障碍的诊断与治疗——对考试焦虑的分析与对策[J].中小学教育, 1995, 4:71-75.
[2] 赵娟.高三学生家长别把“考试焦虑”传给孩子[J].长春晚报, 2011, 11.
[3] 杨立能、孙仲肾.中学生中测验焦虑者MMPI测定及初步分析[J].心理科学通讯, 1986, 3:36-38.
