部编本小学四年级语文教材教学体会
摘 要：小学语文教育改革是促进基础教育质量提升的有效办法，新课程改革背景下，小学语文教育改革要求也在不断细化和提升，作为小学语文教师，在参与课程改革活动和学科建设活动的过程中，应该始终坚持学生在教学活动中的主体地位，以教材作為基础，促进学科教学模式优化。本研究以部编版小学四年级语文教学为例，立足教材特点展开教学策略分析，希望教育观点具有参考价值。
关键词：新课程背景;小学四年级;语文教学
引 言：
《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学语文教育是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。基于语文教育对小学生全面发展的重要性，我们作为基础教育工作者，要全面立足课改要求和教材特点，构建符合小学生核心素养培养要求的有效课堂，改进传统教学模式中存在的问题，提升教学实践活动质量。
1.立足部编小学四年级语文教学内容的教材特点分析
1.1体现儿童视角，保护儿童天性
部编版四年级语文课本中从单元主体和内容上来看，诗歌、小说明文、神话故事等课文选择都立足小学生视角，在趣味性和教育性上比较符合这一阶段的学生特点，像是单元小结中口语交际、习作和语文园地，立足小学生的语用能力养成和拓展学习需求，以儿童视角引导学生参与语文实践应用，利于学生良好学习习惯养成和语文素养提升。
1.2教材内容难度循序渐进
“部编教材”以书面语零基础为设计起点，平缓起步，稳步推进。步入四年级的语文学习之后，我们可以发现中年级的教材内容设置和低年级有明显区别，但是难度跨度并不是非常大，考虑了学生的认知能力和思维特点。比如四年级教材在说明文内容选择上难度适中，学生在教师的引导之下，可以理解学习，为后续的说明文学习奠定了基础[1]。
1.3增强了互动性，防止课外阅读边缘化
在“部编教材”教材的互动性上做出了考量，利于学生的知识迁移能力养成，同时关注学生的课外阅读。如四年级语文园地中的交流平台、词句段运用、日积月累等模块的设计，要求学生结合单元学习进行总结和知识迁移，在课外阅读上也融入了亲子阅读、全民阅读和自主阅读的思想，改变了传统教材设置上课外阅读边缘化的弊端。
2.教学建议
2.1让学生养成自主学习的习惯
学习习惯对学生的学习行为和质量有显著影响，培养学生的自主学习习惯中年级语文教学要求[2]。例如，在《秦兵马俑》的课文教学中，我们可以提前给学生步骤课前预习任务，要求学生利用互联网优势，结合网络资源预习新课，课上检查学生的预习成果，包括生字词把握、课文历史背景链接等，然后学生对难以解决的问题在课上提出，师生探讨，如笔者执教的时候就有学生提出这样的问题：“秦朝统治残给人民带来很多苦难，但为什么课文说兵马俑‘形象地展示了中华民族的力量与英雄气概’?”这样的提问是非常令我惊喜的，我要求学生首先组间探讨，之后提出小组观点，我再结合小组观点进行引导教学，提升学生自主学习的层次水平。
2.2立足儿童视角提升教学活动趣味性
儿童文学的主要创作对象儿童，其特点就是以儿童视角为主，我国小学语文教育逐渐将优秀儿童文学作品纳入教材。儿童文学视角下，小学语文教师在组织教学活动的过程中，也要立足学生的兴趣特点，综合实现课堂教学的趣味性和教育价值[3]。笔者在指导教学实践的时候，在教学问题中融入趣味性元素，旨在激发学生好奇心和积极性，如，阅读教学《爬山虎的脚》，我在学生初读课文之后，提问：“爬山虎的脚有什么作用呢?;你在生活中见过真的爬山虎吗?如果见过请你模仿一下。”学生的讨论热情一下子被激发起来，有的学生说出自己的经历，有的学生真的模仿起来，也有学生到教材中寻找答案。课堂教学氛围一下子活跃起来。
2.3完善口语训练，提升表达能力
立足教材设置特点，我们发现口语交际能力培养是十分必要的。语文本身就做为语言学科，学生掌握语言表达能力是基本的学科教学需求，因此小学语文教师四年级的语文教学实践指导中，要抓住文本教学和单元训练契机，强化语言交际能力养成。如《尺有所短 寸有所长》的课时教学后，我组织学生开展讨论会，
提出一些具有引导性的话题，如“这封信对你来说有什么样的启示和帮助呢?你有过产生嫉妒心的时候吗?别人嫉妒过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?……”，让学生结合这些问题开展激烈讨论，同时作出价值观引导。
2.4利用微课资源构建高效课堂
微课教学模式的应用使教学资源获得了极大丰富，合理安排和利用微视频能够使小学语文课堂突破传统教学教学模式局限，在拓展教学上有了更大空间[4]。如《观潮》的教学过程中，我就结合微课形式设计教学方案，引导学生在了解观潮文化的同时，拓展学习课外知识，比如钱塘江大潮形成的地理原因，包括引力、地形以及季风影响等，这些微课内容可以帮助学生拓展知识，培养学生的课外拓展学习意识。我制作微课之后在班级学习平台上分享，学生结合视频内容链接课外资源，激发了学生的学习兴趣，帮助学生拓展视野，学科教学的综合效益的到了提升，符合学生的语文核心素养培养要求。
总 结：
综上，四年级学生处于中年级学习阶段，我们在教学设计的时候要结合这一阶段学生的思维发展水平、兴趣特点，此外还要立足教材设置特点和内涵的教学要求，以自身的教学经验为依托，构建符合新课改要求的教学模式，促进学科教学活动的完善发展和进一步的质量提升。基于现阶段小学四年级语文学科教学现状，我们发现部分教师在教学设计中对教材的了解不完全，造成学科教学活动质量不足，这是我们当前需要积极关注和解决的现实问题，因此笔者在上文中做出了一些措施分析，希望观点可供参考。
参考文献：
[1]张赫娱.小学生语文在教学实践中回归图景激活言语实例研究[J].中国教育学刊，2014，10(02)：185-186，188-190.
[2]何忠孝，杨慧兰.浅谈多媒体在语文教学中的应用[J].中国教育学刊，2014，22(06)：102-103，105-106.
[3]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报(社会科学)，2014，20(10)：105-106，108-109.
[4]尹红荣.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略探析[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(12)：146-147，150-151.
作者：陈立国
9、ɑi ei ui 教材分析：
本课有6部分内容。
第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。
第二部分是复韵母ai、ei、ui的四声。
第三部分是声母与ai、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。
第六部分是本课会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。 教学时间：2课时
第一课时
教学内容：复韵母ai ei ui 教学目标：
1、知识与技能：学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。
2、过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui，正确、熟练地读准每个音节。
3、情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
教学重点：学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，读准韵母读音。 教学难点：正确、熟练地读准每个音节。 教学准备：字母卡片 教学过程：
一、激趣导入
1、复习：我们先来探望一些旧朋友——单韵母 (逐一出示)：ɑ i e u，复习，认读。
(卡片组合)ɑi ei ui它们结成朋友，会怎样呢?
3、引出：单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ，e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母。
板书：复韵母
二、学习新知
(一)学习复韵母ɑi
1、出示“ɑ”卡片和 “i”卡片
2、引导：当它们做了朋友以后会变成什么?(右手滑过左手拼成ɑi ) 要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。 范读，齐读。
3、出示课文的图片，(板书ɑi)
引导观察课文图片，明白a和i是挨在一起的。 学生开火车式抽读
4、出示儿歌：ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi
5、示范写法， 学生书空
(二)学习复韵母ei
1、右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片
2、请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。
范读，齐读
出示课文的图片，(板书ei)
小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音。
4、编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei
5、示范写法：学生书空
(三)学习复韵母ui
1、由“喂”的读音引出ui
2、提问：怎样读ui?
要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。
范读，齐读
3、学生编儿歌
u在前，i 在后，滑过来uiuiui
4、板书ui ： 示范写法，学生书空
三、巩固练习
1、戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读。 ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上?
2、引出规律，出示标调歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e， iu并列标在后，声调千万别标错。
3、齐读。
四、汉字森林(拓展练习) 1.课件出示ai ei ui拼读
2.领读，齐读，男女读，开火车读，抽读
五、课堂总结
生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。
六、作业
读会复韵母ai ei ui并听写。 板书设计：
复韵母：ai ei ui
第二课时
教学内容：复韵母ai ei ui与声母的拼读 教学目标：
1.知识与技能：熟练掌握ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声及与声母的拼读。 2.过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。 3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。
教学重点：能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。 教学难点：正确、熟练地读准每个音节。 教学准备：字母卡片 教学过程：
一、课前复习 1.开火车读ai ei ui 2.通过老师给学生打电话的形式，复习什么是复韵母。
3.听读练习：听老师读儿歌，找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。
一对小姐弟，姐姐高来弟弟矮。弟弟要砍树，姐姐急忙制止他：“哎!哎!哎!别砍，别砍!爱护小树，人人有责!” 天气渐渐转凉了，姐姐围围巾，既温暖又好看。
二、创设情境，学习新内容
1.课件出示：蓝猫和淘气：他们准备到拼音王国旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闯关游戏。
2.第一关：拼音娃娃b p k h与复韵母ai的拼读、m、w和ei的拼读、g h sh s与ui的拼读。
3.第二关：看图认一认：拼读带调复韵母音节词。 白菜、梅花、书柜
4.第三关：听故事《龟兔赛跑》。边听边想：故事里出现了哪几个小动物? 5.引出音节词? wū guī pá bái tù shuì
6.通过故事，引导：毅力+恒心=成功(特别是学习上)
7.教师小结：我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的。
三、学习儿歌，识记生字。
1.学生看书，找出自己学过的音节拼读。 2.教师有重点指导拼读。 3.认字：妹 奶 白 皮
四、书写练习
1.做做老师自编手指歌，活动手指、放松大脑，为写字做准备。 2.学写音节词，教师范写，学生跟写，提醒学生“三个一”。 板书设计：
wū guī bái tù pá shuì
教学中充分发挥语文教学的沟通与交际功能，把谈话作为主要的 教学方法，并以任务分析、游戏、情境创设为辅助形式，借助电化教 学手段，通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个 环节来完成本课时教学。首先，屏幕出示夜色图，提问：这幅画面上的景色美吗?给它起 个名字好吗?
【板书课题：夜色】
之后继续提问：夜色中的第一小节讲了什么事情? 在这个环节中，我采取任务分析的策略，把对课文的理解拆分成 了整体感知、细读理解、朗读感悟、总结概括四个教学步骤。 为避免知识结构在他们头脑中以零散的状态呈现，我先安排齐读 课文使他们整体感知学习内容，然后再逐句细读和理解第二小节中的 两句句子，以下为第二小节的讲读基本思路：
1、爸爸是怎样做的?把表达这个意思的句子读出来。
2、“偏要”是什么意思?这个词说明了我是在怎样的心情下出 去散步的?你知道“偏要”还有哪些近义词吗?给“偏要”换个词!
3、这个词又表达了爸爸怎样的心情?说明父母的爱怎么样?
4、虽然说，父母的爱是不图回报的，但是，我国有句老话说： “百善孝为先”，意思是说人生最大的善事中，首屈一指的就应该是 “孝顺”了。你们知道我们应该做什么样的人了吗?怎样孝顺?
5、孝顺中的顺是指：要顺从父母的意愿，只要父母说的是对的， 我们就应该怎样做?文中的“我”跟着爸爸在晚上散步了吗?虽然心 里不情愿，但是最终他还是去了，说明他是个什么样的孩子?
【通过给“偏要”找近义词，来深入理解这个词的含义，并拓展 思路，引出“孝顺”一词，通过师生间的言语和情感交流，理解其含 义，帮助学生树立尊敬长辈的意识，培养“百善孝为先”传统美德。】
6、孝顺的人一定会得到回报，看看文中的“我”得到了什么样 的回报?和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么?把文中表达“花 在笑”的句子读出来。
7、花草真的会笑吗?这里的“微笑”用的是什么样的写作方法?
8、“微笑”用的是拟人的写法，实际上是在告诉我们花草长得 怎么样?“原来花草像白天一样微笑”是在告诉我们花草不光在白天 好看，晚上也怎么样?说明“我”的心情有没有发生改变?
9、如果不跟着爸爸一起在晚上散步的话，“我”会发现夜晚的 美好吗?从这件事情中，你受到了什么启发?(学生答不出可引导： 有了困难，要勇于面对，还是逃避?面对的意思是什么?引导说出尝 试着克服困难。)然后接着启发：像这样勇于去做自己不敢做的事的 人是什么样的人?
【板书：勇敢】
10、从此，到了夜晚，“我”是怎样做的呢? (引导学生齐读句子：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在 月光下睡觉)
11、屏幕出示“...”，这是什么符号?省略号省掉的可能是什
【如果老师只是枯燥地讲省略号是什么意思的话，一是很难引起学生的兴趣，二是不容易考察学生是否真正地理解了，所以我组织学 生充分地展开想象，激发他们的探究欲望。“省略号省略掉的可能是 什么呢?”用一种很神秘的语气把学生的思维积极地调动起来，在想 象中自悟理解，达到理解“省略号的含义”的目的。】
在朗读感悟这一步骤中，让学生注意“偏要”、“微笑”的语气， 读出开始的不情愿到后来对夜晚的喜爱的变化;再出示夜色图，让学 生感受夜色的美好，并用语言激励：你们看，由于文中的“我”勇敢 地面对怕黑的困难，才感受到了黑夜中的美丽，学会了怎样感受生活 的美好是不是一件快乐和值得骄傲事情?指导学生在读“从此再黑再 黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”一句的时候，要读出 快乐和自豪的感情来。
另外，根据学生的思维还停留在直观具体阶段的特点，在教学难 点的处理上，我运用电化教学手段，通过课件演示：美丽的夜色图， 通过花在笑得动态表现以及经过美华的夜间景色的展现，帮助他们体 会夜晚的美好，提高思维的概括水平，发展深刻性。 最后，在理解课文寓意的基础上，总结概括出本课时教学的精髓， 也就是教学重点。在这一步骤中，我主要是通过板书提示和语言引导 来做到的：“文中的我”快乐起来了吗?
【板书：快乐】
他是怎样做到的边展示图片边用语言引导：原来看黑夜中的 黑暗，现在看黑夜中的景色，凡事都有两面性，只要我们遇事总是往 好处想，就一定会幸福快乐!
秋天
教学目标：
1、 图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。
2、 认识三个平偏旁，会认十个生字，会写四个生字。
3、 能正确流利的朗读课文，背诵课文。
4、 练习用“秋天”“一会儿”口头造句
5、 培养学生热爱秋天的情感 教学重点：
认识三个平偏旁，会认十个生字，会写四个生字。 教学难点：
知道秋天的一些特征，培养学生热爱秋天的情感 教学准备：
图片、卡片、，多媒体课件 课时安排： 2课时 教学设计
第一课时 课时目标
1、 认识生字词。
2、 初步认识自然段
3、 朗读课文
一、谈话导入 同学们，你们知道一年有几个季节吗?谁愿意说一说你喜欢哪个季节，你为什么喜欢这个季节呢?
二、初读课文，认识生字
1、看拼音，自由读课文，注意读准字音
2、自由读，圈画生字
3、请我们的生字宝宝一起出来跟我们见见面吧(秋、到、了、气、片、来、蓝、高、飞、会、个)自己练习读一读 指名读，开火车读
4、 认识带拼音的词语
秋天、天气、树叶、天空、蓝色、一片、南飞
5、 我们把生字宝宝放到课文中看你们会不会读
三、再读课文
1、认识自然段
教师介绍自认段：一篇课文通常是由几个或者一个自然段组成的。自然段是一种段的表现形式，在第一句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。
现在我们一起去看看这篇课文有几个自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗读
(1)读读第一自然段，看看他讲了什么?生带着问题自己练读，后教师指明读。
(2)读读第二自然段。先练习，后指明读 (3)指三名同学读，后全班读. 板书设计：
秋天 有3个自然段
人教版义务教育教科书◎语文一年级上册
1 天地人
教案A
教材解析
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点
读准“人、你、我”的字音。 课时安排 1课时。 教学过程
一、激趣导入，认识“天地人”
活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?
活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说“左”，你对“右”。
过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
二、利用字卡，认读“天地人”
1.教师引导学生观察“天地人”，学生充分认读。
2.出示生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 教师备课系统──多媒体教案
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 (1)天：①联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 ②字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
③组词识字：天上、天空、每天、天真。 (2)地：①熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。 ②“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 ③组词识字。大地、地面、土地。
(3)人：①数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
②字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
③猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 ④组词识字。大人、人民、人们。
低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
三、欣赏童谣，认识“你我他”
1.播放童谣视频。
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2.学生尝试朗读最后一句话。回忆我们刚才的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”又指“谁”?
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
四、利用字卡，认读“你我他”
1.你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 2.我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 3.他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与
人教版义务教育教科书◎语文一年级上册
人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。
五、游戏巩固
课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
六、课堂小结
我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
教案B
教学目标
1.运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;读准“人、你、我”的字音。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 教学重点
认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 教学难点
读准“人、你、我”的字音。 课前准备
生字卡片，制作多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程
一、诵读《上学歌》，导入新课
小朋友们，还记得我们在前面学习的《上学歌》吗?(记得)现在请同学们集体朗诵一遍。(学生朗读《上学歌》。)
过渡：我们说到也要做到上学不要迟到。那么，从今天开始我们学习识字。 (教师向学生逐个出示汉字“天、地、人、你、我、他”，让学生齐读;最后显示课题：天地人。) 教师备课系统──多媒体教案
二、学习“天、地、人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字。 2.出示“天”，读一读。
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你、我、他”
1.教师从“人”字，引出 “你、我、他”三个生字。 2.仔细观察，认识“你、我、他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3.根据句式“你是______，我是______，他是_____， 我们都是___________。”找3名小朋友上台做互相认识的口语交际小游戏，从而巩固生字“你、我、他”。
四、巩固游戏
1.摘苹果游戏：可重复玩几次。
2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。
3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友口头组词。
五、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝?
希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其他你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
对部编本一年级先识字后拼音的教学看法
宿州一小江荣芝
送走一届毕业生，又迎来一帮小屁孩，屈指算来，这是我小学阶段的第三个轮回的开始。望望眼前的这帮小屁孩，心里不免有点发虚。但转而一想，自己毕竟带过两届的一年级了，还有什么可怕的，听说今年语文教材又换新的了，教之前还是有些小小的期待，看来，虽过中年，自己还是喜欢挑战的。
开学一周的学前常规教育，使这帮无法无天的小屁孩，已老实了不少，也规矩了不少。9月8日便开始识字教学。根据多年的教学经验，以前的一年级都是先学拼音后认字，有了拼音作拐杖，孩子们就能早早地独立识字。而今年的部编本教材先学汉字，后学拼音，刚开始，对这套教材老师们还真不适应，部分兄弟学校的老师们，有的自行调整教学内容顺序，还是把拼音提前学。我原本也想跟着这样做，但转念一想，既然教材这样改革，肯定有它改的道理。后来经过新教材培训，听专家讲座，对这套教材便有新的认识。
对一群没有识过字的如何教识字?对照老教材，结合新教材分析，对识字教学便有了一些想法。第一课“天地人，你我他”这六个字是高频字，生活中常见字，教学“天地人”时学生很轻松地学会了。而教“你我他”时就不那么容易了，课堂上，通过游戏识字，同桌互读互相检查，由于孩子们的起点不同有些孩子学前识字多早就会了，有些孩子根本没有接触过汉子，对于这些孩子来说，开始学习汉子，是非常困难的。感觉新教材没有把儿童的特点和儿童的识字的规律很好地结合起来。个人认为：识字要先从儿童的熟悉的出发，从直观可感的事物出发，像“你我他”虽然是高频字，但是太抽象。为了让学生学会“你我他”，弄清你我他三者的关系，课堂上，我用游戏的方式，练习情景表演。我拿着“我”字卡片，两个学生一个拿着“你”的字卡，另一个拿着“他”的字卡，我拿着“我”的字卡片说:“我是老师。”然后指着拿着“你”的字卡片学生说：“你是我的学生。”接着拿着“你”字卡片的学生对拿着“他”字卡片的学生说：“他也是你的学生。”然后小组内再模仿这样的情境，反复练习说话，这样不仅认识了字，也理清了这三个人称代词的关系。后来又把旧书里的一幅情境图(你栽树，他培土，我去提水。)巩固识字“你我他”，一堂课为了教会这几个字感觉好累，总认为入学就识字虽然为了激发孩子学习兴趣，激发孩子们阅读欲望，但孩子开始识字就遇到困难，不免又会担心孩子对学习的胆怯。
当然这些担心都是不必要的，后来的第三第四课的学习，根据孩子的生活经验，“口耳目手”都与孩子们生活距离很近，加之教材编排配有情境图，符合孩子的认知规律，因此学习起来轻松多了，特别是情境图里的配有象形字，教学时从象形字入手，更能提高识字效率。
部编本教材力求让学生从一入学就树立对祖国文化的自信，提高学习兴趣。毋容置疑，愿望是美好的，我真心希望自己能用好这套教材，努力在语文教学中，让学生体验到学习语文的快乐!
在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。
2. 结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌， 提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。
3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
总体感觉，本套新一年级教材，编得很不错，尤其是对传统文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字经》之选编。 建议：1.教材的编写、改革可更广泛征询并适当尊重一线教师的意见。
2、城乡差距较大，生生差距也大，教材的编写可否尽量考虑并平衡此方面，或者分为甲乙两种版本。
3、考试的改革也很重要。毋庸讳言，期中期末等考试，仍是悬在学生、一线教师头上的三尺剑，仍是一线教师教学的第一指挥棒。因此，本人认为，应充分发挥考试的教学激励作用，抑制考试的甄别选拔功能，因材施考。。。。。
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