部编版三年级上册背诵

部编版三年级上册背诵（精选4篇）

部编版三年级上册背诵 篇1

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

山 行

唐·杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

赠刘景文

宋·苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

夜书所见

宋·叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

望天门山

唐·李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

宋·苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

望洞庭

唐·刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

早发白帝城

唐·李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

采莲曲

唐·王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

日积月累

第一单元

所 见

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第二单元

秋高气爽 天高云淡 秋风习习

一叶知秋 金桂飘香 层林尽染

五谷丰登 果实累累 春华秋实

第三单元

灯不拨不亮，理不辩不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

第四单元

人心齐，泰山移。

二人同心，其利断金。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

第六单元

早发白帝城

唐·李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第七单元

采莲曲

唐·王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

第八单元

爱人若爱其身。——《墨子》

不迁怒，不贰过。——《论语》

仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》

与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

小学生快速背诵古诗词的方法

1.按写作顺序背诵

写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。

例如，《核舟记》的写作是空间顺序

背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。

文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，背诵时可以先将这些语句记熟，

然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。

2.限时背诵

在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。

如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果

例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。

3.抓关键词语背诵

所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;

二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭逢困境的句子，

可抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

4.理解背诵法

让孩子了解古诗词的含义。古诗词大多数是文言文，有的晦涩难懂，有的典故很多，可以在背古诗之前给孩子讲解古诗词的大致含义，这样在理解的基础上背诵也是很快速的。给孩子讲有关古诗词的相关故事，还有诗人的相关故事。古代大文豪李白、杜甫的诗篇很多，家长可以利用闲暇时间，最好是睡前，给孩子讲这些诗人的趣事。这样很容易引起孩子的兴趣，激发孩子背古诗的积极性。

5.听录音背诵法

生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉或听觉，提高记忆效果30%—40%，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。

6.求同存异法

部编版三年级上册背诵 篇2

在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。

开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！

《大青树下的小学》教学反思

对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。

站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。

在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。

《不懂就要问》教学反思

课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。” “每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……

“是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。

这堂课虽然结束了,但是我们明白,“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中,我会努里力去用好它。

古诗三首

山行教学反思

《山行》是一首描写秋景的诗,明丽、充满生气。作者的观察力很强,以丰富的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。由于学生对古诗接触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学中我重视教会学生如何学习,既培养能力,又为今后古诗的教学打下基础。在教学《山行》这首古诗中,注重引导学生以读为主,在读中感悟。主要体现三点: 1.读说整合,感知诗意: 留出充足的时间,发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一声声的话语中。

2.读听训练,感知韵律: 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。

3.读演交融,领悟情趣: 兴趣很多时候表现直观性,旨在再现情境,让学生受到感染。还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏

古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。边读便感受作者当时的心境,学生自然进入情境,呈现事半功倍的效果。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思

这是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确，文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。

在学习课文之前，我让同学们读了很多次课文，小希和小彤在读书时总是特别有感情。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情感。

这是一篇散文，也是一篇故事，“我”被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的水泥道”……读着这些细腻的描述，就好像身临其境，也和“我”一起走在了“一夜秋风，一夜秋雨”后，铺满金色梧桐叶的水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆，并重新发现秋天的美。教学环节：理解词意

这篇课文要学会用“联系上下文呢”的方式理解词语的意思，如： 我问大家“明朗”时什么意思？大部分学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说是“晴朗”的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出“明朗”的意思？个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。

教学“凌乱”也是如此，部分学生反应迅速，马上找出前文中的“不规则”。午自习时，我再次将词语的意思写在黑板上，但是今天的作业本上还是有五个左右的学生不会写。

教学板块：发现“美丽”

问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子划出来。

同学们找了许多句子，小涵说：“老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。”小希立马接上：“全部划起来就难看死了。”

大大部分同学所找的句子集中在6、7、8自然段。这三个自然段有一个共同的特点——比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。

但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样的词语形式说一说。而这个是班里学生所欠缺的。也可以仿写：水泥道像铺上了_______________。应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。

教学板块：小练笔

刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时，大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的句子要完整生动多了。

《秋天的雨》教学反思 上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

《听听，秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。

《去年的树》教学反思

整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛......在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切.......浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤......其实一切都是多余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。

《那一定会很好》教学反思

《那一定会很好》是一篇生动的童话故事,因为是自读课文，这篇课文我用了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。但教学中也存在着些许不足，有待不断完善:

1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手由各学习小组的组长和学生一起学习。

2、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。

3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。

《在牛肚子里旅行》教学反思

上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

《一块奶酪》教学反思

作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

《总也倒不了的老屋》教学反思

在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

《胡萝卜先生的胡子》教学反思

如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，更能培养了孩子的即兴表演能力和合作参与意识，也可让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续编一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。

《不会叫的狗》教学反思 在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

《搭船的鸟》教学反思

低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

一、看图理解

由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解

上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。

《金色的草地》教学反思

《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。

第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。

第二件事情通过让学生找出“我”的两次发现，并找出两次发现的不同之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。最后一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因.朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。

《富饶的西沙群岛》教学反思 在讲课过程中，我也存在一些失误。

第一，在设计“鱼”和“渔”的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更容易明白，更容易理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。

第二，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够洪亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。

第三，在讲第四段用有的。。有的。。有的。。造句时，应该找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。

第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。

《海滨小城》教学反思

本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。

《美丽的小兴安岭》教学反思 教学中也存在着的不足

1、这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法，步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。

2、朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。

《大自然的声音》教学反思

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

《父亲、树林和鸟》教学反思

本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。

《带刺的朋友》教学反思

一、字词教学不够深入

为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？”这个一直困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案，是啊，如果我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。

二、教学环节目的性不明显

教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。

三、语文课的味道不足

在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面，如教师在课堂上的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。

《司马光》教学反思

本节课的不足之处，由于过于注重让学生进行朗读体会，学生的课上的写字时间略显不足，尤其是对于个别写字稍差的同学，他们写得不够好，并且写字速度稍慢，课上没有写完，因此就缺乏老师的指导，只能再另外找时间进行检查，今后要做到课堂的高效性。

《掌声》教学反思

教学中，理解前后两次掌声各自代表的含义，我并没有预计到这么多学生理解不了这个问题。课堂中，抓住描写英子掌声前后的动作的语句，对比学习、反复朗读、品味，并引导学生设身处地想象，逐步引导之后，学生体会到两次掌声的含义：第一次掌声是同学们对英子的鼓励和支持，第二次掌声是同学们对英子的肯定和表扬。

当时在课堂上发现那么多学生理解不了这个问题时，我显得有点急躁，这一点得深刻反思并改进，要有耐心、要循循善诱。

《灰雀》教学反思 朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

《手术台就是阵地》教学反思

部编版三年级语文上册知识点汇总 篇3

第一单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

坪坝(bà)汉族(hàn)鲜艳(yàn)

打扮(bàn)飘扬(yáng)摔絞(shuāi jiāo)

凤尾竹(fèng)洁白(jié)荒野(huāng)

口笛(dí)罚站(fá)放假(jià)

衣裳(shang)背诵(sòng)照例(lì)

段落(duàn)练习(liàn)吓呆(dāi)

戒尺(jiè)挨打(ái)清楚(chǔ)

2.易写错的字

粗壮(“粗”右边是“且”，不是“目”。)

服装(“装”是上下结构，不要写成左右结构。)

一所(“所”左边不是“口”，不要多写一竖。)

荒野(“荒”中间是“亡”，不要多写一点。)

3.形近字

晨(早晨)辰(星辰)

扮(打扮)分(纷纷)

荒(荒原)慌(惊慌)

服(服装)报(报纸)

扬(扬起)杨(杨树)

静(静止)净(干净)

粗(粗壮)组(小组)

猜(猜测)情(情况)

球(气球)救(求救)

词 语

1.成语

摇头晃脑 披头散发 提心吊胆

面红耳赤 眼疾手快 口干舌燥

糊里糊涂 绚丽多彩 张牙舞爪

手忙脚乱 鸦雀无声

2.近义词

敬爱——爱戴 穿戴——打扮

飘扬——飘荡 摇晃——摇摆

安静——寂静 招引——吸引

游戏——嬉戏 湿润——潮湿

互相——相互 碰触——碰撞

照例——照常 流利——流畅

3.反义词

安静——喧闹 古老——年轻

粗壮——瘦弱 洁白——乌黑

热闹——冷清 湿润——干燥

认真——马虎 详细——简略

流利——生疏

4.词语搭配

(做)游戏(打)招呼(看)热闹

(吹)口笛(穿)衣裳(跳)孔雀舞

(扬起)手臂(收起)戒尺(提出)问题

(朗读)课文(回到)座位(拍着)大手

(敬爱)的老师(飘扬)的国旗

(古老)的铜钟(粗壮)的枝干

(洁白)的粉墙(鲜艳)的服装

(欢唱)的小鸟(湿润)的东风

(流利)地背出(好奇)地听着

句 子

1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。(排比)

2.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。(拟人)

3.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢?(反问)

课 文

1.《大青树下的小学》一文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

2.《花的学校》运用了拟人的手法，刻画了花孩子们天真烂漫、自由洒脱的性格特点，赞美了童真和母爱。

3.《不懂就要问》通过讲述孙中山小时候大胆向老师提问的事，体现了孙中山勤学好问的学习态度。

4.古诗背诵

所 见

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第二单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

石径(jìng)皮靴(xuē)

缤纷(bīn)增添(zēng)

脚印(yìn)犹如(yóu)

凌乱(líng)掠过(lüè)

残菊(cán)赠送(zèng)

吟唱(yín)钥匙(shi)

2.易写错的字

盖子(“盖”下面是“皿”，不要写成“四”。)

脚印(“印”右边是“卩”，不要写成“阝”。)

紧急(“紧”下面是“糸”，不要多写一撇。)

残菊(“残”右边是“戋”，不要少写一横。)

3.多音字

挑：挑(tiāo)水 挑(tiǎo)战

曲：乐曲(qǔ)弯曲(qū)

钥：钥(yào)匙 锁钥(yuè)

铺：铺(pù)子 铺(pū)路

4.形近字。

径(石径)经(经常)

挑(挑战)桃(桃树)

残(残败)钱(金钱)

勾(勾画)句(句子)

曲(歌曲)由(自由)

晶(水晶)品(礼品)

争(争光)静(安静)

则(法则)侧(侧面)

淡(淡水)谈(交谈)

票(车票)飘(飘扬)

迟(迟到)尺(尺子)

赠(赠送)增(增加)

词 语

1.描写秋天的四字词语

秋高气爽 金桂飘香 五颜六色

天高云淡 秋风习习五彩缤纷

一叶知秋 层林尽染 五谷丰登

秋雨绵绵 果实累累 春华秋实

2.近义词

温柔——温和 凉爽——凉快

愉快——愉悦 规则——规矩

平展——平整 明朗——晴朗

熨帖——服帖 留意——留心

排列——排布

3.反义词

潮湿——干燥 明朗——阴暗

炎热——寒冷平展——卷曲

加紧——放松 香甜——苦涩

增添——减少 凌乱——整齐

留意——大意

4.词语搭配

(造)房子(找)松果(睡)大觉

(打开)大门(背着)书包

(衔来)树枝(抖抖)手臂

(振动)翅膀(走进)秋天

(明朗)的天空(亮晶晶)的水洼

(小小)的蓝天(金黄)的叶子

(彩色)的地毯(金色)的海洋

(美丽)的菊花(好闻)的气味

(香甜)的气味(欢乐)的歌

句 子

1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(诗句)

2.当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊!(感叹句)

3.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(拟人)

课 文

1.《山行》一诗描写了寒山、石径、白云、人家和霜叶，表达了诗人对自然美景的热爱之情;《赠刘景文》中诗人通过写菊花傲凌霜寒的特点，表达了对友人的敬佩之情;《夜书所见》通过秋风落叶、捉蟋蟀、篱笆、灯火，表达了诗人的思乡之情。

2.《铺满金色巴掌的水泥道》运用比喻的手法，体现了秋雨后铺满梧桐叶的水泥地的美丽。

3.《秋天的雨》通过秋天的雨把秋天的特色关联起来，为读者描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

4.《听听，秋的声音》作者采用诗歌的形式来描写秋天里大自然的声音。

5.古诗背诵

山行

(唐)杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

赠刘景文

(宋)苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

夜书所见

(宋)叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

第三单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

融化(róng)煤油(méi)

点燃(rán)缩小(suō)

根茎(jīng)拆开(chāi)

咱们(zán)牙齿(chǐ)

宣布(xuān)禁令(jìn)

申请(shēn)介绍(jiè)

2.易写错的字

告诉(“诉”右边是“斥”，不是“斤”)

砍柴(“柴”是上下结构，不要写成左右结构)

不管(“管”下面是“官”，不要写成“宫”)

剩余(“剩”左边是“乘”，不要写成了“乖”)

3.多音字

切：切(qiē)开 亲切(qiè)

答：回答(dá)答(dā)应

应：应(yìng)对 应(yīng)该

骨：骨(gū)碌 骨(gǔ)头

几：几(jī)乎 几(jǐ)个

处：处(chǔ)罚 到处(chù)

稍：稍(shào)息 稍(shāo)微

4.形近字。

刚(刚才)钢(钢铁)

救(救助)球(足球)

谷(山谷)合(合作)

等(等待)诗(诗歌)

斧(斧头)爷(爷爷)

煤(煤油)谋(计谋)

吹(吹气)砍(砍树)

怜(可怜)冷(寒冷)

柴(火柴)紫(紫色)

旅(旅行)放(放学)

睁(睁眼)挣(挣脱)

油(汽油)笛(笛子)

词 语

1.四字词语

争先恐后 七上八下

四面八方 细嚼慢咽

大吃一惊 说一不二

三言两语 千变万化

2.近义词

勇敢——英勇 融化——融解

牵挂——惦记 寒冷——冰冷

贮藏——储藏 舒服——舒适

依旧——仍旧 凉快——凉爽

急忙——连忙

3.反义词

寒冷——温暖 勇敢——懦弱

集合——分散 犹豫——坚定

消失——出现 费力——省力

4.词语搭配

(唱)歌(锯)木头(铺)地板

(睁大)眼睛(盯着)灯火

(长出)叶子(钻出)地面

(贮藏)食物(执行)命令

(登上)石板(集合)队伍

(搬运)粮食(可怜)的红头

(真正)的农夫(小小)的阳光

(寒冷)的冬天(诱人)的奶酪

(呼呼)的风声(轻轻)地摇晃

(紧紧)地包裹(满意)地舒展

(悄悄)地躲着(吱吱嘎嘎)地响

(大口大口)地呼吸

句 子

1.名言警句：

灯不拔不亮，理不辨不明。

有理走遍天下，无理寸步难行。

一时强弱在于力，万古胜负在于理。

2.精彩文句

(1)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。(拟人)

(2)可是你说这些对我有什么用呢?(疑问)

(3)大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。(心理描写)

课 文

1.《去年的树》主要写鸟儿寻找朋友大树的经历，歌颂了它们高尚的、真挚的友情。

2.《那一定会很好》运用了拟人的手法，讲述树木丰富多彩的一生，由种子到大树，再到手推车、椅子、地板，暗含人生历程与意义。

3.《在牛肚子里旅行》通过两只蟋蟀红头和青头捉迷藏时红头被牛吃掉而青头相救来讲述朋友的不顾一切的救助之情。

4.《一块奶酪》通过写蚂蚁搬运食物，赞美了蚂蚁队长关爱幼小、严于律己、平等待人的美好品德。

第四单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

凑巧(còu)发愁(chóu)

批评(pī)孵化(fū)

愤怒(nù)晾晒(liàng)

饥饿(è)差点儿(chà)来访(fǎng)

2.易写错的字

准备(“准”右边是“隹”，不是“住”。)

暴雨(“暴”字下面是“氺”而不是“水”。)

3.多音字

吗：干吗(má)行吗(ma)

担：担(dān)保 担(dàn)子

压：压(yà)根 压(yā)力

中：打中(zhòng)中(zhōng)间

弹：子弹(dàn)弹(tán)力

4.形近字。

洞(山洞)同(同学)

墙(墙角)蔷(蔷薇)

准(准确)堆(堆积)

撞(撞击)童(儿童)

备(备用)奋(兴奋)

饱(吃饱)泡(泡泡)

漂(漂亮)飘(飘扬)

蜘(蜘蛛)知(知识)

晒(晾晒)洒(洒水)

词 语

1.四字词语

匆匆忙忙 百发百中

哈哈大笑 自言自语

吱吱呀呀 百依百顺

滔滔江水 自吹自大

2.近义词

漂亮——美丽 安心——放心

准备——预备 注意——留意

发怒——生气 感谢——感激

发愁——忧愁 牢固——坚固

同情——怜悯

3.反义词

漂亮——难看 容易——困难

安心——担心 紧张——放松

浓密——稀少 偶尔——经常

4.词语搭配

(孵)小鸡(晒)太阳

(晾)尿布(刮)胡子

(放)风筝(吃)果酱

(设下)圈套(爬进)屋子

(发出)叫声(小小)的声音

(很大)的缺陷(浓密)的胡子

(甜甜)的果酱(不会叫)的狗

(孤零零)的小狗(惹人讨厌)的猫

(飞快)地爬(安详)地吃草

(美味可口)的午餐

句 子

1.名言警句

(1)人心齐，泰山移。

(2)二人同心，其利断金。

(3)三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

(4)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

2.精彩文句

(1)“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲

个故事吧!”(故事的转折，为下文结局作铺垫)

(2)有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。(奠定故事发展基础)

(3)它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。(为小狗学习叫埋下伏笔)

课 文

1.《总也倒不了的老屋》采用对话的方式，主要写一百岁的老屋每当想到倒下的时候总有人(小猫、小鸡、蜘蛛)来寻找它帮忙，表现出老屋高尚的、乐于助人的品质。

2.《胡萝卜先生的长胡子》运用了拟人和夸张的修辞手法，讲述胡萝卜先生的长胡子的用途，充分发挥了想象，使故事写得合情合理又充满了正能量。

3.《不会叫的狗》是意大利作家罗大里的作品。这篇文章通过一只不会叫的狗的经历(学习叫)，来表现求学过程的艰难困苦。这篇文章并没有给出固定的结局，而是通过引导的方式给出三种结局令人放飞想象。

第五单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

祖父(fù)沙啦(lā)鹦鹉(yīng)

蒲公英(yīng)玩耍(shuǎ)合拢(lǒng)

2.易写错的字

母亲(“亲”字下面不要写成“木”)

嘴巴(“嘴”字右边下面是“角”不是“用”)

盛开(“盛”字下面是“皿”不是“罒”)

玩耍(“耍”字上面是“而”不是“覀”)

3.多音字

父：祖父(fù)渔父(fǔ)

啦：沙啦(lā)啦(la)

悄：静悄悄(qiāo)悄然(qiǎo)

4.形近字。

搭(搭船)塔(宝塔)

父(父亲)斧(斧头)

沙(沙啦)吵(吵闹)

响(响声)向(方向)

悄(悄悄)消(消失)

耍(玩耍)要(需要)

喊(喊叫)减(减少)

欠(哈欠)吹(吹风)

拢(合拢)扰(打扰)

词 语

1.四字词语

一本正经 引人注目

2.近义词

搭——乘

喜爱——喜欢 盛开——开放

常常——经常 玩耍——嬉戏

使劲——用力 假装——装作

快乐——愉快 合拢——收拢

3.反义词

吞——吐 明白——糊涂

合拢——张开 仔细——马虎

常常——偶尔 喜爱——讨厌

4.词语搭配

(搭)船(捕)鱼(钓)鱼

(披着)蓑衣(衔着)小鱼

(坐着)小船(站在)船头

(冲进)水里(张开)花瓣

(彩色)的小鸟(翠绿)的羽毛

(红色)的长嘴(金色)的草地

(金色)的花瓣(可爱)的草地

(一本正经)的样子(引人注目)的蒲公英

(沙啦)地响(用力)地摇(静悄悄)地停

句 子

1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。(外形描写)

2.难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?(反问句)

3.他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。(动作描写)

课 文

1.《搭船的鸟》采用孩子的视野角度，主要写他搭船去外祖父家的途中认识翠鸟的过程，表达了作者对大自然的热爱，体现了人与鸟和谐共存的美景。

2.《金色的草地》为读者描绘了儿童嬉戏的画面，讲述了两小孩在草地上嬉戏的童趣，通过仔细观察草地的颜色变化发现了蒲公英的秘密，抒发了作者对大自然的热爱之情。

第六单元

复习内容

字 词

1.易读错的字

洞庭(tíng)未来(wèi)

磨盘(pán)富饶(ráo)

龙虾(xiā)建设(shè)

欣赏(xīn)来临(lín)

榕树(róng)侧面(cè)

理睬(cǎi)凤凰(huáng)

2.易写错的字

初晴(“初”左边是“衤”，不要写成“礻”。)

挺立(“挺”右边是“廷”，不要写成“延”。)

3.多音字

抹：抹(mā)布 抹(mǒ)黑

磨：磨(mó)人 石(mò)磨

参：海参(shēn)参(cān)加

臂：胳臂(bei)手臂(bì)

兴：兴(xīng)旺 高兴(xìng)

舍：宿舍(shè)取舍(shě)

4.形近字。

饮(饮用)饭(吃饭)

夏(夏天)复(复习)

袋(口袋)装(装扮)

严(严重)产(产生)

浅(深浅)线(视线)

孤(孤单)狐(狐狸)

栽(栽树)载(装载)

刮(刮风)乱(混乱)

洁(洁白)结(结果)

优(优秀)忧(忧愁)

错(错误)惜(珍惜)

虾(龙虾)吓(吓人)

词 语

1.四字词语

物产丰富 五光十色

高低不平各种各样

成群结队 银光闪闪

严严实实 酸甜可口

2.近义词

瑰丽——美丽 苍翠——青翠

诱人——迷人 茂密——茂盛

宝贵——珍贵 富饶——富裕

寂寞——孤单 欣赏——观赏

喧闹——热闹

3.反义词

可爱——讨厌 富饶——贫瘠

整洁——杂乱 喧闹——安静

茂密——稀疏 松软——坚硬

4.词语搭配

(拣)贝壳(捕)野兔

(挡)风雨(布满)条纹

(没过)膝盖(积满)白雪

(抽出)枝条(汇成)小溪

(躲进)洞里(可爱)的地方

(蓝蓝)的天空(宝贵)的肥料

(浩瀚)的大海(鲜嫩)的蘑菇

(巨大)的宝库

句 子

1.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(诗句)

2.西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。(夸张)

3.贝壳只好寂寞地躺在那里。(拟人)

4.几百里连成一片，就像绿色的海洋。(比喻)

课 文

1.《望天门山》是唐朝诗人李白的诗作，诗中描写了天门山和长江的秀丽景色，表达了诗人对自然美景的热爱之情;《饮湖上初晴后雨》的作者是宋代苏轼，诗人通过写西湖天晴时和下雨时的景色，表达了诗人对西湖美景的喜爱之情;《望洞庭》的作者是唐代刘禹锡，通过湖光、秋月等洞庭湖的景色，表达了诗人对洞庭湖的赞美之情。

2.《富饶的西沙群岛》通过介绍西沙群岛的海水颜色、海底世界、鸟的天下，体现了作者对西沙群岛的热爱之情。

3.《海滨小城》描写了海滨小城的海面、海滩、庭院、公园和街道，展现出了一个美丽的海滨小城，表达了作者对家乡的赞美和喜爱之情。

4.《美丽的小兴安岭》通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的赞美之情。

5.古诗背诵

望天门山

(唐)李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

饮湖上初晴后雨

(宋)苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

早发白帝城

(唐)李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第七单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

美妙(miào)叽喳(zhā)

呢喃(nán)黎明(lí)

演奏(zòu)凝神(níng)

舒畅(chàng)瞬间(shùn)

猎人(liè)枣树(zǎo)

眼馋(chán)猜测(cè)

2.易写错的字

风琴(“琴”下边是“今”，不要写成“令”)

敲打(“敲”右边是“攴”，不要写成“支”)

鼻子(“鼻”下边是“丌”，不要写成“艹”)

刺猬(“刺”左边是“朿”，不要写成“束”)

忽然(“忽”上边是“勿”，不要写成“匆”)

3.多音字

呢：呢喃(ní)好呢(ne)

扎：扎(zhā)手 挣扎(zhá)

4.形近字。

受(受伤)爱(可爱)

鸣(鸣叫)鸡(公鸡)

颗(颗粒)课(上课)

猎(猎人)惜(珍惜)

吸(吸引)极(极小)

器(乐器)哭(哭声)

追(追赶)迫(迫近)

妙(美妙)吵(吵闹)

聪(聪明)联(联系)

滴(水滴)摘(采摘)

激(激动)游(游动)

抖(抖动)料(材料)

词 语

1.四字词语

呢喃细语 汹涌澎湃

波澜壮阔 凝神静气

恍然大悟 蹑手蹑脚

一举一动 噼里啪啦

敲敲打打 滴滴答答

叽叽喳喳 上上下下

2.近义词

惊讶——惊奇 仍旧——依旧

钦佩——敬佩 舒畅——舒服

美妙——奇妙 温柔——温和

汇集——汇合 猜测——猜想

聪明——聪慧

3.反义词

温柔——暴躁 高兴——悲伤

汇集——分散 激动——平静

缓慢——迅捷 钦佩——轻视

朦胧——清晰 黎明——黄昏

潮湿——干燥

4.词语搭配

(停住)脚(演奏)手风琴

(翻动)树叶(合奏)乐曲

(发出)声音(挂满)红枣

(听听)虫鸣(闻到)气息

(驮着)红枣(抖动)羽毛

(摇晃)树枝(透过)树枝

(美妙)的声音(雄伟)的乐曲

(朦胧)的月光(快活)的时刻

(幽深)的树林(轻快)的小曲

(暗暗)地猜测(舒畅)地呼吸

(淙淙)地流(缓慢)地爬

(圆乎乎)的东西(雾蒙蒙)的树林

(叽叽喳喳)的鸟叫(蹑手蹑脚)地追

(噼里啪啦)的落(波澜壮阔)的大合唱

句 子

1.小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

(顶真)

2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。(比喻)

3.我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊!(心理描写)

课 文

1.《大自然的声音》通过描写风的声音、水的声音、动物的声音来表达作者对大自然的热爱之情。

2.《父亲、树林和鸟》描写了童年时我和父亲在树林里关于鸟的对话，表现出来父亲和我爱鸟、护鸟的思想感情。

3.《带刺的朋友》中作者偷偷的观察了一只小刺猬偷枣的全部经过，表达了作者对小动物的喜爱之情。

4.古诗背诵

采莲曲

(唐)王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

第八单元

复习内容

生 字

1.易读错的字

司马(sī)支持(chí)

默默(mò)姿势(shì)

小镇(zhèn)讲述(shù)

列宁(níng)招惹(rě)

血丝(xuè)仰望(yǎng)

眨眼(zhǎ)渣子(zhā)

2.易写错的字

庭院(“庭”里边是“庭”，不要写成“延”。)

放弃(“弃”上边是“亠”，不要写成“二”。)

轮流(“轮”右边是“仑”，不要写成“仓”。)

3.多音字

落：落(luò)日 落(lào)枕

调：调(diào)换 调(tiáo)味

斗：战斗(dòu)星斗(dǒu)

大：大(dà)小 大(dài)夫

4.形近字。

郊(郊外)效(效果)

司(公司)可(可以)

班(班级)斑(斑驳)

投(投票)没(没有)

或(或者)成(成功)

粉(粉笔)纷(纷飞)

众(群众)从(从来)

雀(麻雀)省(省城)

粒(谷粒)拉(拉车)

持(支持)诗(诗词)

惜(爱惜)借(借书)

调(调查)绸(丝绸)

词 语

1.四字词语

自言自语 欢蹦乱跳

气焰嚣张 当头一棒

争分夺秒

2.近义词

文静——文雅 鼓励——鼓舞

婉转——悠扬 忧郁——忧愁

激烈——猛烈 严寒——寒冷

镇定——镇静 诚实——老实

恳求——请求平息——停息

沉思——深思 敏捷——灵敏

3.反义词

犹豫——果断 喜爱——讨厌

镇定——慌乱 忧郁——快乐

肯定——否定 诚实——虚伪

迅速——缓慢 继续——中断

胜利——失败 危险——安全

严寒——酷暑 仰望——俯视

4.词语搭配

(上)讲台(讲)故事

(做)手术(镇定)情绪

(鼓起)勇气(取出)弹片

(响起)掌声(接过)镊子

(撤走)伤员(热烈)的掌声

(极大)的鼓励(婉转)地歌唱

(敏捷)地取出

句 子

1.名言警句

(1)爱人若爱其身。——《墨子》

(2)不迁怒，不贰过。——《论语》

(3)仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

(4)与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

2.精彩文句

(1)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。(心理、动作、神态描写结合)

(2)那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。(拟人)

(3)战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?(反问)

课 文

1.《司马光》是一篇文言文，讲述的是司马光用石头砸破水缸救出掉入水缸的同伴的故事，表现出司马光是一个冷静勇敢、机智过人的人。

2.《掌声》描写的是一个腿脚有残疾的女孩受到了大家的鼓舞后生活发生了积极变化的故事，说明人与人之间要相互鼓励和关心;不仅要珍惜别人的关心和鼓舞，也要关心和鼓舞他人。

3.《灰雀》讲述的是列宁善解人意地和小男孩沟通，小男孩意识到自己的错误并改正的故事。

部编版三年级上册背诵 篇4

教学要求：

1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。

2．正确流利有感情地朗读课文。

3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教具准备：课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？

面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。

板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。

二、初读课文。

1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。

2说说课文的主要内容。

课文主要写了____________事。

四、精读课文，读出感受，读出感情。

(一)默读课文，思考：

1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。

3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。

(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：

蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。

(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。

五、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？

六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

七、小组内演一演这个故事。

注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

八、知识拓展。

奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。

教学反思：