部编三年级语文21课

部编三年级语文21课（精选10篇）

部编三年级语文21课 篇1

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一、课前游戏，无痕渗透

本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。

二、依托初始体验，培养预测的意识 与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

二、根据旁批，渗透预测的方法

在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。

首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了？

其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。

四、小结课堂，巩固对预测的认知 帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。

13胡萝卜先生的长胡子教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。在活动开始环节我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣，激发的学生的学习兴趣，因此接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，学生回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，绘本学习就要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中，学生能展开想像，大胆讲述，我就要改动我的课件，可以把一个场景的图片放在同一张内，这样学生就能更好地观察，更好地理解。整个活动下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下学生讲的机会少，教师讲的很累，而学生发表的计划却被束缚，早期阅读这样的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再有教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。

14不会叫的狗教学反思

本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：

1、环节安排不够合理。

在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。

2、难点没有得到很好的落实。

本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。

3、问题的设计还是不够合理。

个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。

4、教师功底还很欠缺。

表现在教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。

15搭船的鸟教学反思

反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

1、学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。(在家读熟,课上才能很好地介绍给同学们.)

2、通过看图，（重点词语）帮助理解、背诵 通过看图片，大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮.在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。

3、开动脑筋，发表看法

当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出:翠鸟,你真了不起!也有孩子(白子阳)希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃.我班幽默大王兼马虎大王(春阳)说:“老师,我想提醒翠鸟吃鱼时,别让鱼刺扎着了。”

但这节课仍然存在许多不足之处.学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。

16《金色的草地》教学反思

这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。

学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。）别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。

为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：（观察现象—提出疑问——找出原因。）出示：例子（我家种了几棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现________________________。这是为什么呢？最后我终于明白了____________________。）生字的认读与书写学生掌握比较好。

总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最好的老师。

17《望天门山》教学反思

《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

平日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道老师们有没有像我这样的感觉，因为学生对古诗不甚感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言堂。但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心反而里备感轻松。因为这节课我不光是在规定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，让我感觉这首诗教下来很顺利。学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。但在作者观看的位置这个问题，学生不能很好的理解，不过在我的画图的帮助下，学生能明白这个问题。饮湖上初晴后雨》教学反思

《饮湖上初晴后雨》这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色，诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美，表达了自己对西湖，对祖国河山的无限热爱之情。

课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”、“空蒙”、“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是有帮助的。

这次诗词教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开，对后两句的理解有点困难，有的环节时间过于仓促，没有达到预定的效果。分享：

17《望洞庭》教学反思

本节课的成功之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出秋月的倒影，孩子们则更好地理解了何为“两相和”。同时，通过图文猜想，找出了诗中所暗含的三个比喻的修辞手法。

本节课的不足之处：缺少对作者的介绍，该作者的诗同学们第一次接触，应对作者加以简单的介绍。

本节课的改进措施：本节课的板书，总结洞庭湖山水的特点，应让孩子们上黑板自行总结，边总结山水特点，边进行古诗背诵，做到理解的同时就是最好的记忆

18《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。

在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的？”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段，我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。

现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中。

19海滨小城教学反思

通过这节课的教学，我本人教学体会如下：

1、图文并茂，重点点拨启发学生对课文的理解，加强学生的环保意识，让学生热爱大自然，培养他们热爱自己的家乡，热爱自己的祖国的思想感情。

2、课件的展示，节约了课堂的大量教学时间，同时使课堂教学更衔接，整个课堂高潮迭起，激发了学生学习的兴趣，并且能互相合作、探究，积极独立思考，挖掘出了课文的深层含义。

3、师生互动放飞学生的童心，师生在教学中教学相长，同时师生互动参与，以学生为主体，教师为引导，学生成了课堂中的主角，真正的演员。

4、教学的不足，就是教学条件的限制，若能真正地使用多媒体教学，我认为教学的效果会更佳。

总之，这堂课体现了教育教学的新理念，符合教学大纲的要求，适应了新课改教学，理解了新理念，新课标。

20《美丽的小兴安岭》课后反思

1、这一课，因为课文容量较大。而且，”春夏秋冬“四个季节内容，在学法，步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对”春天"这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。

2、朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。

我将在今后的教学中努力做到：

1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

3、今后要培养学生动笔写话的能力，尽量在课堂上进行。每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本，了解学生，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验。

部编三年级上册语文形近字组词 篇2

斧（）

锯（）

免（）

底（）

难（）

爷（）

据（）

兔（）

低（）

滩（）

坪（）

平（）

坝（）

辩（）

瓣（）

苹（）

评（）

贝（）

辨（）

辫（）

耍（）

劲（）

假（）

些（）

钓（）

要（）

经（）

暇（）

此（）

勺（）

燥（）

饿（）

膀（）

臂（）

仰（）

澡（）

俄（）

胸（）

腹（）

迎（）

躁（）

娥（）

肠（）

脊（）

柳（）

租（）

遍（）

密（）

粗（）

编（）

蜜（）

成（）

胶（）

秘（）

杂（）

旅（）

城（）

郊（）

必（）

朵（）

族（）

耍（）

推（）

究（）

蜂（）

记（）

要（）

准（）

穷（）

峰（）

纪（）

遗（）

促（）

异（）

逢（）

睛（）

贵（）

捉（）

导（）

缝（）

晴（）

拼（）

村（）

抖（）

磨（）

访（）

并（）

材（）

蚪（）

魔（）

坊（）

枚（）

油（）

紧（）

扬（）

洒（）

玫（）

邮（）

系（）

杨（）

酒（）

湿（）

娇（）

嫩（）

适（）

堂（）

温（）

骄（）

懒（）

恰（）

党（）

工（）

尘（）

拦（）

境（）

设（）

功（）

尖（）

栏（）

镜（）

没（）

按（）

抓（）

断（）

孤（）

蓝（）

案（）

爪（）

继（）

狐（）

篮（）

披（）

拣（）

壮（）

赏（）

现（）

坡（）

练（）

状（）

党（）

视（）

刮（）

矛（）

眉（）

炮（）

伸（）

舌（）

予（）

盾（）

泡（）

神（）

兵（）

退（）

挂（）

锯（）

难（）

丘（）

腿（）

鞋（）

剧（）

准（）

谦（）

虚（）

脑（）

怒（）

慌（）

歉（）

虎（）

恼（）

努（）

荒（）

朴（）

受（）

列（）

投（）

通（）

扑（）

授（）

烈（）

设（）

勇（）

励（）

瓶（）

茶（）

险（）

俩（）

厉（）

饼（）

余（）

检（）

两（）

堵（）

欲（）

买（）

糖（）

即（）

绪（）

谷（）

卖（）

塘（）

部编三年级语文21课 篇3

一、默读课文，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”?

答：因为如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，一定能打到许多鸟。那么，就会有很多鸟儿受到伤害。但父亲不是猎人，所以他当然不会伤害鸟，所以“我”真高兴。(这也从侧面说明父亲和“我”喜欢鸟，很爱护鸟，不会伤害鸟。)

二、你同意下面这些对父亲的判断吗?说说你的理由。

1、父亲一生最喜欢树林和鸟。(同意。从父亲十分了解鸟的习性，他知道哪片叶子下藏着鸟，能闻到鸟味;父亲和“我”说话都是轻声细语的，生怕惊了林中的鸟;树林和鸟最快活的时刻，也是父亲最快活的时刻这些方面可看出)

2、父亲对鸟的习性十分了解。(同意。他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要唱歌了，知道鸟最快活的时刻也是最危险富饶时刻)

3、父亲很善于观察。(同意。他通过观察无风而动的叶子，通过问气味就知道林中有很多鸟。)

4、父亲热爱自然。(同意。父亲要经过不断的观察和丰富自身经验，才能如此了解鸟的习性，这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱大自然，在他眼里，树林和鸟的快活就是他的快活。)

5、父亲曾经是个猎人。(不同意。从文章最后一段“我真高兴，父亲不是猎人”可知，父亲应该未做过猎人。)

二、读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄写下来。

1、父亲突然站定，朝幽(yōu)深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

答：“幽深”说明树林很大很安静，没有鸟的动静;“雾蒙蒙”给人一种模糊的感觉，说明早上的雾气遮住了树林，根本看不见鸟。父亲通过听和闻就能在这样的树林里发现鸟，说明父亲对鸟的习性十分了解。

2、我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀(wù)立的父亲。

答：加点部分用比喻的手法，把父亲比作树，说明父亲正在聚精会神地观察树林，在用心体会鸟带给他的感受。他专注地找鸟，生怕惊动鸟，表现父亲爱鸟。

3、我只闻到有浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

答：加点词是“我”闻到的草木的气息，说明“我”不了解鸟。父亲能从这样的气息中闻到鸟的气味，得益于他丰富的亲身体验，可见父亲一直在观察、了解鸟，对鸟的喜爱由来已久。突出表现了父亲对鸟的了解。

通过这些词语，一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动。

培养孩子良好的阅读习惯

1、培养每天阅读的习惯。

每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。例如，孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间，进行读书，天天如此，最后形成孩子的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。

2、培养良好的阅读卫生习惯。

良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书;读书时眼睛和书本的距离要适度;不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。

3、培养专心阅读的习惯。

所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正;环境要安静;作息要定时;学习地点要固定;养成默读的习惯。

4、培养读书动笔的习惯。

徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解;做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指导。

5、培养边读书边思考的习惯。

阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索;问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。

6、培养带工具书阅读的习惯。

阅读时碰上生字或不理解的字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么惬意啊!因此，我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使孩子们谨记在心。

7、培养有目的地进行阅读的习惯。

有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的地阅读，如：以积累知识为目的，可以精读;以欣赏为目的，可以朗读;为了消遣，可以速读浏览;以搜集资料为目的，可以跳读等。

8、培养有序阅读的习惯。

有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等。要边说边示范，并让孩子做，逐渐习惯成自然。

关键一点，我们要从孩子的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯。

部编三年级语文21课 篇4

一、说教材

《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的一篇以观察描写某种植物的精读课文。本篇课文中用介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

二、说学生

本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。让学生在学习中生活，在生活中学习。

三、说教学目标

以《语文课程标准》为依据，结合教材和学生特点，确定教学目标如下：

1、学习本课的生字新词。

2、初读课文理清文章的脉络。

3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点:通过对词句的理解，了解爬山虎叶子的特点。

四、说教法学法

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎叶子的`特点。

五、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开：

第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板书。

第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的叶子”入手，直奔重点段“仔细观察爬山虎的叶子”。【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则。

第三步：欣赏爬山虎是叶子的美。先让学生以自己喜欢的方式读第二自然段，找出描写爬山虎是叶子关键句子。

第四步：学习爬山虎叶子的变化。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，从而更清楚地了解了爬山虎的叶子的美。

六、布置作业

1、正确书写本课的生字、新词。

部编三年级上册期末测试卷(二) 篇5

（二）考试时间：90分钟 满分：100分 姓名：

积累运用（50分）

一、我会正确、美观地写下古诗《饮湖上初晴后雨》。（4分）

二、给多音字选择正确的读音填空。（6分）

chǔ chù jǐn jìn jī jǐ 到处（）尽力（）几百（）．．．处理（）尽管（）几乎（）．．．tiǎo tiāo cān shēn shâ shě 挑战（）参观（）房舍（）．．．挑水（）海参（）舍去（）．．．

三、读拼音，写词语。（8分）

fú zhuānɡ huò zhě liú lâi bǎo ɡuì

nǎo dɑi yǎn zòu rónɡ máo shān ɡǔ

四、汉字变形。（8分）

1.写出带有下列部首的字，并说说你的发现。（5分）目： 口： 虫： 氵：

我的发现： 2.照样子，加偏旁变新字组词。（3分）

申（申请）朝（）总（）麻（）伸（伸手）（）（）（）（）（）（）

五、按要求写词语。（6分）

1.慢吞吞（ABB式）2.百发百中（ABAC式）3.摇头晃脑（含人体器官）．．4.滴滴答答（描写声音的）

六、写出句中带点词语的反义词。（4分）

1.同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气 ．．．．微笑着面对生活。（）（）2.船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。（）．．3.木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。（）．．

七、写出下面句子所用的修辞手法。（4分）1.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（）2.太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍 门前的草地上。（）

3.正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（）4.战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？（）

八、照样子完成句子练习。（6分）

1.例：小明跑得比兔子还要快。（仿写句子）妈妈累得。

2.例：白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。（用带点词语 ．．写句子）

3.战斗非常激烈，我军的伤员继续从火线上抬下来。（修改病句）

九、日积月累。（4分）

1.，白云生处有人家。2.，菊残犹有傲霜枝。3.，江上秋风动客情。4.湖光秋月两相和。

阅读理解（20分）

十、课内阅读。（9分）

就在英子刚刚站定的那一（该 刻），教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热（列 烈）而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水（留 流）了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故 事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响 起了热（列 烈）的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一（摇 遥）一晃地走下了讲台。1.用“√”画出括号里正确的字。（2分）2.从选文中找出下列词语的反义词。（3分）

短暂——（）慌张——（）刺耳——（）3.选文中两次写到同学们给英子掌声，第一次掌声的含义是（），第 二次掌声的含义是（）。（2分）A.赞扬英子的故事讲得好

B.给英子以勇气和信心，鼓励她把故事讲好

4.学了《掌声》这篇课文，你想对英子说些什么？（2分）

十一、课外阅读。（11分）

冒险

春天到了，两颗种子躺在肥沃的土里，开始了对话。

第一颗种子说：“我要努力生长！我要向下扎（zā zhā）根，还 要“出人头地”，让茎叶随风摇摆，歌颂春天的到来——我要感受春晖 照耀脸庞的温暖，还有晨露（lù lòu）滴落花瓣的喜悦。”于是，它 努力向上生长。

第二颗种子说：“我没那么勇敢。我若向下扎根也许会碰到硬石。我若用力向上钻，也许会伤到我脆弱的茎叶。我若长出幼芽，难（nán nàn）保不会被蜗牛吃掉。我若开花结（jiē jiã）果，只怕小孩子 看了会将我连根拔起。我还是等情况安全些再做打算吧。”

于是，它继续瑟（sâ）缩在泥土里。几天以后，一只母鸡在院子 里东啄西啄，这颗种子就这样进了母鸡的肚子。1.给文中加点的字选择正确的读音，打“√”。（2分）2.根据短文内容，在括号里填上合适的词。（2分）（）的泥土（）的茎叶 3.在文中找出下列词语的反义词。（2分）危险——（）胆怯——（）

4.文中是 要冒险，它为什么要冒险？请用“ ”在 文中画出来。（2分）

5.第二颗种子为什么不敢冒险？结果怎样？（3分）

习作天地（30分）

十二、习作训练营。（30分）

好吃懒做的小猪参加运动会，跑步比赛获得最后一名，很受刺 激，它认为是自己太胖的原因，于是决定减肥。它向森林里的小动物 们请教瘦身的方法。请同学们展开想象，编写一个童话故事。题目自 拟。300字左右。

期末测试卷

（二）二、chù chǔ jìn jǐn jǐ jī tiǎo tiāo cān shēn shâ shě

三、服装 或者 流泪 宝贵 脑袋 演奏 绒毛 山谷

四、1.眼 睛 眨 睁

咬 吃 呼 喊 蜘 蚁 蜻 蝴 江 河 湖 海

2.朝向 潮 潮水 总是 聪 聪明 麻烦 磨 磨刀

五、1.兴冲冲 热腾腾 闹哄哄

2.蹑手蹑脚 一心一意 百依百顺 3.提心吊胆 手忙脚乱 面红耳赤 4.叮叮咚咚 叽叽喳喳 叮叮当当

六、1.重视 批评 2.冷清 3.难受

七、1.拟人 2.比喻 3.夸张 4.反问

【解析】此题考查对修辞手法的掌握和对句子的理解。“夸张”是为

了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等 方面进行夸大或缩小的修辞手法。“比喻”是把跟甲有相似 点的乙事物拿来描写或说明甲事物。“拟人”是把某事物写 成具有人的特点。“反问”是用疑问的形式表达确定的意思。

八、1.直不起腰

2.妈妈连续工作了十个小时，才下班，真是太辛苦了。3.“继续”改为“陆续”。

九、1.远上寒山石径斜

2.荷尽已无擎雨盖 3.萧萧梧叶送寒声 4.潭面无风镜未磨

十、1.刻√ 烈√ 流√ 烈√ 摇√

2.持久 镇定 动听 3.B A 4.英子，你一直都是最棒的。加油！

十二、1.zhā√ lù√ nán√ jiē√

2.肥沃 脆弱 3.安全 勇敢

4.第一颗种子我要努力生长！

部编三年级语文21课 篇6

姓名：

得分：

一、填空。（每空3分，共计60分）

1.每个人都有自己的闪光点，（）和（）也是一种优良传统。

2.每个人不可能十全十美，再优秀的人也有自己的（）和（）。只要我们勇敢面对，学会（），就会使自己变得更加优秀。

3.每个人的成长都离不开（）。家是幸福的（），家是温馨的（）。我爱（），我爱（）。

4.家规就是家庭中所形成的（）。良好的家规有利于我们（）的形成和（）。

5.中国是一个礼仪之邦，无论在家里还是在外边，都要懂得一些（）。6.一个微笑，一个问候，一点帮助，就会拉近我们和邻居间的（）。7.老师是辛勤的园丁，是人类灵魂的（）。他们不仅教我们（），关心我们的（），还引导我们怎样（）。我们的成长和进步都离不开老师的（）。

二、判断题。（每题2分，共10分）

1.上课时，我们想做什么就做什么。

（）

2.我喜欢独立思考，从小养成了爱动脑筋的习惯。

（√）3.学习是自己的事情，不用去请教别人。

（×）4.爱父母就是总是对父母百依百顺。

（×）

5.我们只有在学校才能学到知识。

（×）

三、简答题。（共30分）

1.我们应该养成那些生活好习惯？（至少说出5个）

2.邻居之间怎样相处？

3．你在生活中学会面对陌生人，当陌生人来到我们身边，我们该怎么做？

三年级道德与法治上册期末测试卷答案

一、填空。1.欣赏

夸奖别人

2.缺点

不足

取长补短

3.家

摇篮

港湾

爸爸妈妈

我家 4.规矩

优良品德

健康成长 5.基本礼仪 6.距离

7.工程师

学知识

生活

怎样做人

辛勤培育

二、判断

×

√

×

×

×

三、简答

部编三年级语文21课 篇7

科目

语文

年级

五

课题

21.杨氏之子

主备人

张俊杰

课时

辅备人

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。

2.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

【学习重难点、关键】

1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

2.引导学生关注文中的细节以及讨论主客间对话的有趣，从中感受杨氏之子的机智。

【课前预设】

本节课的教学策略：先引导学生关注文中细节，讨论主客间对话的有趣，从中感受杨氏之子的机智；在学生读懂文意、脑海中有了故事框架之后，指导他们抓关键语句、分角色对话进行课文背诵；并积累《世说新语》中的《道旁苦李》《咏雪》。

学习流程（第二课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、体会杨氏之子的机智

1.关注文中细节，感受杨氏之子的机智。

①注意力集中，带着问题快速默读课文，勾画相关语句。

问题：孔君平说“此是君家果”之后，孩子反应的语句。

体悟：从“儿应声答曰”中感受到了什么？

预设：杨氏之子几乎不假思索就很快作出了应答，可以看出他虽然年幼，但思维敏捷。

2.体会主客间对话有趣在哪里。

①学法提示

孔君平：杨氏→杨梅→君家果

杨氏之子：孔君平→孔雀→夫子家禽

②比较：“孔雀非夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”。

③思考：杨氏之子为什么不直接说“孔雀非夫子家禽”？

3.想象：孔君平听了孩子的话后，会有怎样的神态，会说些什么？

二、背诵课文。

1.抓关键语句

2.反复朗读，熟读成诵

【合作探究】

一、主客间对话

1.杨氏之子几乎不假思索就很快作出了应答：“儿应声答曰”

2.杨氏之子应答巧妙：“此是君家果”→“未闻孔雀是夫子家禽”

预设：

①“此是君家果”，孔君平意思是说：“你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你杨家的果子啊！”这信手拈来的玩笑话，十分幽默风趣。孩子迅速听出了客人话里的玄机，于是由孔君平的姓联想到了“孔雀”。

②“未闻孔雀是夫子家禽”既表达出了对“此是君家果”的反驳，语气还更加委婉，没有对客人的不尊重，从中能感受到杨氏之子果真“甚聪惠”。

二、想象孔君平听了孩子的话后，会有怎样的神态，会说些什么。

提示：“未闻孔雀是夫子家禽”表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，使孔君平无言以对。因为只有孔君平承认孔雀是自家的鸟，之前他说的“此是君家果”才站得住脚。

【展示交流】

1.分角色表演故事，加深体会杨氏之子的聪慧、风趣。

2.抓住文中关键语句，反复朗读，熟读全文，成诵课文。

【达标检测】

1.背诵课文思维导图：

“杨氏之子”—“九岁”—“甚聪惠”‖

“孔君平诣其父”→“父不在”→“乃呼儿出”

↓

“为设果”

↓

“果有杨梅”

↓

孔指以示儿曰：

“此是君家果”

↓

↓

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

‖

2.背诵《道旁苦李》

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰:“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。

3.阅读《咏雪》

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

附：板书设计

21.杨氏之子

孔君平：

杨氏→杨梅→君家果

↑

杨氏之子：孔君平→孔雀→夫子家禽

部编三年级语文21课 篇8

教学目标：

1、认识“虹“座”等12个生字，会写“那”“到”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；读懂长句子，试着读出问的语气。

3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

一、猜谜导入 1．猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4．学习“虹”字。(1)指生领读。

(2)引导学生多种方法识记“虹”字。5.讲述“虹”字理，用小故事帮助记忆。预设：

加一加：虫＋工＝虹

换一换：江—氵＋虫＝虹

5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

二、读文识字 1．朗读全文。

(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。

3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。4．检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)

(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)

5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。

6．指导学生读通课文。

(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

7、情景巩固识字

出示句子，生读句子。

识记红色标出的表示动作的字。

8、游戏识字

出示识字动画，生快乐识字。

三、感知课文

1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？ 2．学生自由交流。预设：

生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。

生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。„„„„

3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。

四、书写生字

1．课件出示“那、到”，重点指导这三个字的书写。

(1)教师边范写边指导。重点指导“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。

(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生仔细修改。

2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

部编三年级语文21课 篇9

教学目标：

1、能认识“千”字，会拼读。

2、会用“千”字组词造句。教学重难点：

1、“千”字在田字格的写法。

2、“千”字的造句。教具准备： 多媒体课件 教学方法： 示范法、引导法 教学流程：

一、谈话导入：

同学们，有一个字宝宝发现大家特别聪明，想跟你们做朋友，你们想认识它吗？

二、自主识字：

1、多媒体出示生字“千”，学生认读。

2、强调qian是三拼音节。

三、探究新知：

1、师示范写字，生认真学。

2、生临摹。

部编三年级语文21课 篇10

窑山小学 张莉

一、教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

二、教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

三、课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件

四、课时安排：一课时

五、导入新课

师：同学们，老师知道有一个地方的风景特别美，你想不想去看看？ 师：好，睁大你的眼睛，和老师一起去看一看吧！（欣赏荷塘的图片）师：谁来说说刚才你都看到了什么？ 生：我看见了·····

师：谁知道，这是什么季节的风景？（夏季）非常好，夏天来了，这一片一片的荷叶就像是夏日里一首首清凉的小诗，同学们想不想去触摸一下这荷叶啊？

师：诶，咱们就从这片荷叶开始。谁来说说，这是一片什么样的荷叶？（学生描述荷叶是怎样的？）现在老师也来说一说，荷叶圆圆的，绿绿的，圆和绿老师用了不同的颜色，你读的时候要注意突出这两个字，谁来？同学们读得不错，有点圆，有点绿，谁能读得更圆，更绿？那同学们，你喜欢这又圆又绿的荷叶吗？好，老师也特别喜欢，今天，我们就一起来学一篇课文，文章的题目叫《荷叶圆圆》。

六、整体感悟

师：荷是我们这节课的一个生字，老师写的时候，你注意睁大眼睛，观察下这个字是怎么组成的？好，谁来说说“荷”这个字，你是怎么记住的？

生：读“荷叶”，给荷组词。

师：下边我们一起来看看题目，用了一个圆字还不够，这里用了两个圆字，所以我们读的时候就要注意了，谁能够把课题读好？谁来读读啊？（生读）发现同学们读得特别好，大家都想读，那咱们一起来读读吧，想想读这个课题的时候，可以做一个怎样的动作呢？我们都不由自主地张开了我们的双手。

师：老师知道同学们特别特别地喜欢这样的大荷叶，其实老师告诉大家，除了我们喜欢以外，还有好多的好朋友都喜欢这些荷叶，想不想知道都有谁？赶快到我们的课文当中去找找答案。请同学们打开语文书第13课，听好老师的要求，首先请同学们自己读读课文，读的时候注意，读准字音，并找一找荷叶的朋友都有谁呢，读完之后，请同学们把书放下，坐好。（生读文）你们读得特别好，下面听老师读读，听老师读的时候，老师有个要求，要求你一边听一边拿起笔来，在书中画出荷叶好朋友的名字。

师：刚才老师读的时候，发现好多同学都特别认真的画出了荷叶的好朋友。现在咱们对照前面的图，说说荷叶的朋友都有谁？（生答）那现在呀，咱们大家一起亲切地呼唤呼唤它们的名字，把它们叫出来吧。生：·····

师：小水珠带来了一位好朋友，谁认识这个字？ 生：读“珠”。

师：谁来说说这个字可以怎么识记？（生答记字方法）下面，我们来读词（水珠），谁来读读？（生读）老师告诉你啊，小水珠也是珍珠的珠，小水珠像珍珠一样晶莹剔透，多可爱啊！那我们想想小水珠为什么喜欢荷叶，跟荷叶是好朋友呢？赶快，还是到书中去找答案吧。找到有小水珠的部分读读它，你就能找到答案了，读吧。

师：小水珠读完了，谁愿意做小水珠，给大家读读。看书可以，看着前面的屏幕还行。生：读小水珠部分。

师：原来小水珠觉得荷叶是他的摇篮，它才那么喜欢它的。（贴摇篮两字）谁知道什么是摇篮？ 生：摇篮就是摇着小婴儿睡觉的。

师：小时候，爸爸妈妈把咱们放到摇篮里摇啊摇啊，我们就能舒舒服服地睡着了。好，我们看摇篮这两个字，也是我们这课的生字，我们应该怎么记住它？先说摇，有什么好办法？ 生：用手摇，所以是提手旁。

师：摇记住了，篮呢？（生答）谁带大家读读这个词？小水珠躺在荷叶这片大摇篮上，它正在干什么呢？（出眨字）眨着眼睛。那同学们眨眨眼睛，我看看。生：做眨眼睛的动作。师：非常可爱，小水珠正在眨着它，亮晶晶的眼睛。（拿亮晶晶卡片）亮晶晶，晶这个字又是我们本课的生字，这个字非常好记，有什么好办法？

生：三日晶。读词。

师：除了亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石。

师：那这个词咱们读得这么好了，下面把这个词放到句子中读读，谁来读读？（生读）这滴小水珠非常可爱，所以我这里的小水珠喜欢上了他，要和他成为朋友，你想不想做那么可爱的小水珠，好我们大家一起来试试，现在，请同学们往后靠靠，躺，诶，躺好了，现在我们就是一颗小水珠，我们躺在了一片又圆又绿的荷叶上，一阵微风吹过来，我们随着荷叶左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇，小水珠们，眨眨你们亮晶晶的眼睛，非常好，现在坐好，谁告诉我，你刚才有什么感觉？ 生：很舒服。

师：很舒服，心里美美的，是不是，这么美的小水珠，它多想对荷叶说，荷叶是我的,摇篮。非常美的，谁来读读？（生读第一句）那下边，我们来读读整个自然段，看谁读得最好，老师这里还有小水珠，想和你们成为朋友呢！

师：同学们读得这么好，小蜻蜓和小青蛙都羡慕你们了，他们也赶来凑热闹了，现在请同学们打开书，读读小蜻蜓和小青蛙的部分。生：读小蜻蜓和小青蛙的部分。师：那刚才我们读了这两部分，有什么不明白的地方？ 生：什么是停机坪？

师：看来他积极动脑了，能够提出问题非常好，谁知道什么是停机坪？ 生；停飞机的地方。

师：下面我们来看看停机坪这三个字，停和坪都是生字，我们不说怎么记住了，你仔细看看，把他们记在心里就行了。好，起来给大家读读。生：停机坪。

师：大家一起读一遍。谁还有问题啊，会提问题的同学是最会学习的。生：我不明白什么是歌台？ 师；谁来帮她解答一下？ 生：唱歌的地方 师：唱歌的舞台

师：谁说荷叶是它的歌台？（小青蛙）小蜻蜓说荷叶是他的停机坪，小青蛙说荷叶是他的歌台。还有问题吗？ 生：我不明白为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪？

生：小蜻蜓展开翅膀，飞到荷叶上降落。

师：小蜻蜓展开翅膀，在空中飞啊飞啊，累了它落在一片大荷叶上，怎么了，休息一下。那我们看，在它休息的时候，这片荷叶正像是它的停机坪。所以我们说这片绿绿的荷叶对于小蜻蜓来说，就像是它的停机坪。那么，同样是这片荷叶，对于歌唱家小青蛙来说，就是他的歌台。我能不能把停机坪和歌台换个位置。生：不能

师：千万不能。好，咱们再来看这只可爱的小蜻蜓，它展开透明的翅膀，正立在荷叶上（贴立字），多神气啊。我有我专门的停机坪，同学们，谁来神气地读读这段内容 生：读这段

师：读得不错，挺神气的，我比它还神气，谁能来读读？绿色的小蜻蜓喜欢上了„„

师：大家都来读读，自己读读。看谁读得最神气。同学们读得特别认真，把小青蛙都吸引来了，小青蛙干什么来了？ 生:唱歌„„

师：谁来做那只会唱歌的小青蛙，给大家读一读。生：读这部分。

师：那我们一起想一想，这个歌唱家它开着这么热闹的演唱会，它都会唱什么呀？老师提醒提醒，现在是一只小青蛙，他在唱“呱呱呱，呱呱呱，这里的景色可真美啊”，你是这只小青蛙，会唱什么？ 生：呱呱呱，呱呱呱，今天······

师：非常好，同学们表现得特别棒，都能想象出小青蛙这场演唱会歌唱的曲目来，下面，咱们还是回到课文当中来，高高兴兴地自己来读读。

生：自己读这部分

师：谁来为大家读读，我看谁读的那只小青蛙是最开心的。（一生读）心情真的很好，所以小青蛙喜欢它，要和他做朋友了。谁再来读读？（另一生读）

师：青蛙的歌声那么好听，现在听老师说一句话，小青蛙像小蜻蜓一样立在了荷叶上，呱呱地放声歌唱，老师说的这句话，有没有毛病，谁听出来了？

生；小蜻蜓是立在荷叶上，小青蛙是蹲在荷叶上

师：听得非常认真，小青蛙不可能是立，一定是蹲，蹲是我们这节课的一个生字，小青蛙是蹲在荷叶上，蹲的偏旁是（足字旁），就像弯曲的（腿），小青蛙蹲在荷叶上，在放声歌唱，好那么动听的歌声，把谁给吸引过来了？（小鱼儿）吸引过来了小鱼儿，小鱼儿说（荷叶是我的凉伞）。

师：原来小鱼儿喜欢荷叶，是因为荷叶是它的凉伞。它正在荷叶下开开心心地游来游去，你从哪个词能体会到小鱼儿非常开心？ 生：笑嘻嘻

师：笑嘻嘻的“嘻”是我们本课的生字，怎们记？（生答）谁来笑嘻嘻地读读这个词语。生；笑嘻嘻

师：下面大家一起来读读，注意什么样的表情？（生齐读）谁能笑嘻嘻地读下句子呢？（一生读）你读得特别好，红色的小鱼喜欢上了他。还有好多同学都想读呢，来自己读读吧。生：读小鱼儿这部分。

师：同学们读得都非常的好，下面啊，咱们一起来读读这节课的生字，和他们打打招呼。请一个同学带大家读。师；本课的生字我们都认识了，我们再来看一看，在这节课当中，我们一起欣赏了又圆又绿的荷叶，而且还遇到了荷叶的很多好朋友。现在我们再到荷塘里去看一看吧，眨着亮晶晶眼睛的小水珠说（荷叶是我的摇篮），展开透明翅膀飞来飞去的小蜻蜓说（荷叶是我的停机坪），非常神气，小青蛙呱呱地说（荷叶是我的歌台），最后，笑嘻嘻的小鱼儿说（荷叶是我的凉伞），多美的荷塘啊，看看，睁开眼睛，谁来了？ 生：小乌龟

师；又来了那么多的好朋友，你说荷叶是他们的什么呢？ 生：各抒己见，荷叶是······

师：咱们每个人都能说出不一样的答案，同学们还可以动脑筋想出越来越多的答案。

七、布置作业

那咱们这节课，欣赏了那么美的荷塘，我们知道夏日的景色是那么那么的美，给大家布置一个课外作业，回家以后，画一个很大很大的荷叶，想一想荷叶是我们小朋友的什么呢，然后把你的想法写到这片荷叶上，写完了之后读给爸爸妈妈听，好不好？ 生：好