大学毕业德育论文

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第一篇：大学毕业德育论文

高三毕业班班主任德育工作探讨

【摘要】 德育工作是高三毕业班班主任工作的中心之一，班主任应该将德育工作放在与教育教学管理工作同等重要的位置。本文主要探析高三毕业班学生的德育问题、高三毕业班班主任德育工作的问题、高三毕业班班主任德育工作的创新策略，关于创新策略包括明确德育工作的主要目标、创新运用新颖德育教学内容、创设良好的班风和班级氛围、有效发挥激励和奖励的作用等。教师应该结合德育工作中出现的主要问题，科学合理地选择和运用相应的教学策略。

【关键词】 高三毕业班 班主任 德育工作 教育目标 德育内容 班级氛围

高三毕业班的学生即将面临着高考和毕业，在这个关键时期，很多学生开始出现了懈怠和浮躁的心理，非常容易受到外界不良因素的影响，对其学习和成长带来很多不利的影响。加上高三毕业班的学习非常紧张，给班主任的德育教育工作留下的时间和空间非常小，因此导致实际的德育教育效果不佳。高三毕业班的学生面临着较大的学习与考试压力，心理浮躁不不安、意志脆弱等，这些都需要班主任根据学生的实际情况进行针对性地指导和教育。

一、高三毕业班学生的德育问题

首先是高考面临着巨大心理压力。由于学生自身通常对高考看的非常重，加上周围环境、同学、家长和教师的影响，导致学生面临着巨大的心理压力，在情绪上波动较大，容易出现浮躁、暴躁、逆反等心理，出现多种多样的问题。

其次是面临着情感问题。高中阶段的学生正处在成年与未成年交界的路口上，通常非常重感情，在面对自身情感的问题时会出现不知所措的状态，比较容易影响他们的学习，对于其思想品格和道德品质等方面也具有不同的影响。

最后是理想信念和意志的问题。高三学生的理想信念有时会被现实所击垮，对于其学习和成长都会带来不利影响;同时面对生活和学习中的打击，有时会慢慢消磨学生是已知，可能让他们的心理上出现波动，还有可能让其承受不住压力。

二、高三毕业班班主任德育工作的问题

首先是德育教育工作目标不明。在高三毕业班德育工作中，会遇到很多不同的问题，这都需要班主任根据具体情况有计划、有针对性地进行教育，这样才能更好地巩固和发展德育教育的效果，但是很多班主任都无法做到这一点。

其次是德育教育内容匮乏、形式单一。德育教育需要具有新颖性、时代性、趣味性，这样才能更好地调动学生的积极性和吸引学生注意力，但是很多教师只是运用传统的说教式教育方式，所采用的教育内容也比较陈旧。

最后是过于偏重成绩。高中阶段班主任工作的第一要务是提高学生学习成绩，但是德育教育工作也同等重要，由于德育工作的不足会给学生带来很多问题，对于高中生的成长、学习和未来升学就业都会造成不利影响。

三、高三毕业班班主任德育工作的创新策略

(一)明确德育工作的主要目标

在高三毕业班的德育工作中，班主任首先要做的是明确德育工作的主要目标，只有确定了主要目标才能为具体的德育教育工作做好有效准备，才有可能实现良好的教育效果。比如，针对高三毕业班的学生面临着学习上的压力，面临着压力无处释放的问题，教师可以将培养学生正确的人生观、价值观和意志品质等作为主要的教学目标，可以进行课堂统一教育，还可以根据不同学生的实际情况进行针对性教育。在教育的过程中，教师可以讲解励志小故事、心理小故事等，定期找学生谈话，帮助学生减轻学习压力，运用疏导、减压和解压等措施具体教育。

(二)创新运用新颖德育教学内容

传统的高三毕业班德育教育工作中，面临着德育教育内容陈旧、教育形式单一的问题，因此班主任应该结合这些问题，创新运用新颖德育教学内容，运用更为丰富的教育形式。班主任应该结合当代青少年热与关注的点进行德育教育，比如：针对男生的喜好点，可以引入一些时事新闻、热点新闻、军事报道、企业发展等内容，将德育教育渗透其中，进行爱国主义、理想信念和意志品质等方面的教育;对于女生的喜好点，可以引入一些娱乐八卦、影视明星故事、情感故事等内容，通过分析这些故事背后蕴含的德育原理，可以更好地进行德育教育。

对于德育教育的形式，班主任不仅要通过讲授式的方式教育，还应该借助新媒体、多媒体等工具，创设多种多样的德育教育形式，比如：可以利用微信群等与班级学生交流，运用微信公众号推送德育小故事，引导学生表演德育情景剧等。

(三)创设良好的班风和班级氛围

环境对于人具有很强的影响力，不同的环境能够塑造出不同的人。对于高三毕业班的德育工作，班主任还需要创设良好的班风和班级氛围，学生在良好的班风和班级氛围的影响下，能够更好地形成良好的思想道德品格、坚强的意志品质、健康的心理状况等。对于班风和班级氛围的创设，主要是創设良好的学风和积极向上的学习氛围，班主任和班干部需要齐心协力，才能更好地提升创设效果。

(四)有效发挥激励和奖励的作用

班主任还应该积极地运用激励和奖励措施，有效发挥激励和奖励的作用，更好地提高德育教育工作效果。激励分为榜样式激励和评价式激励，榜样式激励主要是发挥榜样的引领示范作用，榜样可以是身边的榜样，也可以是名人榜样;评价式激励主要是对学生进行鼓励和评价，促进学生树立自信心。奖励可以分为物质奖励与精神奖励，物质奖励主要是发放学习用品，精神奖励是发放荣誉证书。

结束语

综上所述，高三毕业班班主任德育工作，班主任应该结合高三毕业班学生的德育问题，以及自身德育工作中存在的问题，通过明确德育工作的主要目标、创新运用新颖德育教学内容、创设良好的班风和班级氛围、有效发挥激励和奖励的作用等，更好地进行德育教育，提高德育工作效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吕铭，曹剑锋.高三毕业班班主任德育工作研究[J].名师在线，2017.

[2]李春云.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].新课程，2017.

[3]付兴宏.浅谈班主任对高三学生心理健康的教育[J].中国科教创新导刊，2013(12)：170.

作者：陈亮文

第二篇：新时期高校毕业生德育答辩探究

【摘要】 在社会主义市场经济条件下,思想政治教育如何应对大学毕业生的思想状况,适应新形势增强思想政治教育的效果,将是一个十分有益的重大课题。本文将针对毕业生的思想及行为特点,探索毕业生德育答辩,进一步加强对毕业生的思想政治教育,为毕业生顺利走上社会、服务社会打下坚实的基础。

【关键词】学生管理 毕业生 德育答辩

毕业生思想教育是大学生思想政治教育工作的重要内容和组成部分,现阶段我们应在“三个代表”重要思想、荣辱观、心理健康、择业观、诚信教育、素质教育等方面加强对大学毕业生的思想教育,帮助他们顺利地择业就业,健康地成长成才。通过德育答辩这一有效方式,为毕业生提供一个展示德育成果的舞台,增强其对自身思想道德的内省和行为的自律,即能有效地疏导离校前学生中存在的各种不良情绪,又能使他们的思想道德得到洗礼和升华。

1 德育答辩实施的原因

为进一步加强毕业生的思想政治教育,帮助他们顺利完成学业,客观及时地寻找到适于自身发展的工作岗位,党和政府采取一系列措施来加强和改善大学生德育工作,探索德育工作的新情况、新特点和新方式。北京理工大学从2003年起开始启动毕业生德育答辩,受到广大师生热烈欢迎,引起社会各界广泛关注。但关于毕业生的德育答辩研究还较为稀少,对实施德育答辩的原因、特点、方式和意义等问题论述不够,本文将对这些问题做一些探讨:

在新的形势下,大学毕业生思想状况不容乐观,对大学生思想政治教育方式有待加强,德育答辩的是加强大学生思想政治教育的有益尝试。

(1)德育答辩工作的开展,是坚持“育人为本、德育为先”,把德育工作放在首要战略位置的集中体现。胡锦涛同志近期在全国优秀教师代表座谈会上指出:“要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。”在毕业生中实行“双答辩制”,使学校的德育工作也有了同智育工作一样的评价机制和体系,进一步从制度上凸显了德育工作在学校各项工作中的中心地位。通过实施德育答辩,检验学校思想政治教育工作开展的成效、考核学生大学期间德育情况的重要环节。同时,学校可以全面考核学生在校期间的德育情况,深入掌握学生的成长轨迹,进一步提高思想政治工作的针对性,有的放矢地完善大学德育体系。

(2)新形势下,当代大学毕业生思想状况不容乐观的表现:社会责任感欠缺。部分毕业生认为社会理想太远、太大、太空,可望不可及,而个人的现实生活才是最真实的。因而他们更多的是关心自己的命运、关注自身发展和利益,过分强调个人的价值,从而淡化了当代大学生应有的社会责任感和历史使命感;道德素质欠佳。部分毕业生一旦面临自身利益时,“严以律人,宽以待己”就成为他们的处事原则;心理素质差。不少毕业生在就业过程中过于急功近利,缺少艰苦奋斗精神和探索精神,尤其是求职受挫时,少数毕业生会动摇信心、意志消沉,从而产生自卑心理;诚信度低。目前不少毕业生诚信道德滑坡,诚信危机凸显。主要表现在有些学生在求职简历上做文章,涂改成绩、夸大事实、制造假证、虚构经历;有些毕业生为了得到更好的工作不惜将个人诚信、单位利益弃之不顾,随意违约,造成人才资源和就业资源极大的浪费;缺乏团队精神。部分毕业生由于过分强调自我,导致他们的全局观念淡漠,对集体利益漠不关心,个体意识增强,群体意识减弱,团队协作精神下降,敬业精神不够。有些毕业生就业期望值过高,即使就业也是在其位不谋其职,人浮于事,同时频繁“跳槽”,其主要原因是单纯地追求物质利益。

(3)毕业生由于忙于学位论文和找工作,在校时间较短,思想政治工作开展的相对薄弱。从毕业生成长特点看,毕业阶段容易产生思想波动,加上就业压力增大,使思想政治教育工作出现了新的变数。一是处于毕业阶段的学生独立意识逐渐增强,价值观呈现多元化趋势,思想波动大,容易产生矛盾心态;二是随着改革开放的深入,国家的就业政策已由传统“ 统招统分”的计划分配政策,调整为“ 市场导向、政府调控、学校推荐、毕业生和用人单位双向选择”的市场就业模式,一部分高职毕业生不能完全适应这种改变。而且,目前我国正处于就业“ 三峰叠加”的严峻时期,巨大的就业压力给高职毕业生思想政治教育增加了新的变数。

2 德育答辩实施的内容

因此,在当前进一步加强大学生德育教育显得迫在眉睫,要不断加强大学生的思想政治教育,为社会培养的合格的现代化建设的接班人。对毕业生实施德育答辩包罗万象,错综复杂,简言之主要包括以下内容:

(1)理想信念教育针对近年来毕业生就业思想发生的深刻变化,为帮助学生树立正确的择业观和就业方向,引导他们充分发挥自己所学为国家、为社会服务,通过自己的努力实现自己的人生价值。教育广大毕业生同学树立远大的人生理想,立志报效祖国、服务人民。

(2)转变思想观念教育学生转变旧的思想观念,树立先就业后择业观念,引导他们敢于在社会这个大舞台上劈荆斩浪,大胆实践,敢于创新,在实际工作中不断完善自我,发展自我,为寻求新的工作环境打下坚实的基础。 要实现自己的人生价值,不能凭借说教,而应当脚踏实地,勤奋创业,不断探索,实事求是,发挥自己的聪明和才智,充分展示自我,真正实现自己的人生价值和社会价值。

(3)组织纪律教育和职业道德教育 毕业生今后的工作成绩和工作态度以及工作道德规范如何将直接影响到学校的办学和声誉,因此加强对毕业生的纪律教育和职业道德教育非常必要。 通过典型案例分析,教育学生必须遵守行业规范,严明行业纪律,遵守行业职业道德规范,尊重事实,反对任何形式的弄虚作假和极端个人主义,防止各种错误倾向。

(4)将毕业生的思想道德教育与心理健康教育相结合。学校引导大学生努力学习和掌握一定的心理学知识,培养乐观自信的思想品德,培养广泛的情趣爱好,使大学生的精神生活充实健康,能够进行友好的人际交往,增强自我调节心态的能力,能经受各种挫折和压力,以适应未来的社会竞争。

(5)文明离校教育 大学生接受多年教育,在最终离开学校前应当树立什么样的形象,应当为还没有毕业的同学留下点什么,在走向社会前打下什么样的基础至关重要。为此倡导毕业生文明离校,做合格文明的毕业生是我们教育的出发点和落脚点。

实施毕业生德育答辩的原则和特点:

(1)以人为本,进行个性化教育。帮助毕业生分析其自身的优势和不足,指导其如何发挥优势,弥补不足,使其达到“三有”“三会”“三不怕”。“三有”是有目标、有信心、有毅力;“三会”是会做人,会做事,会创新;“三不怕”是不怕苦,不怕累,不怕失败,培养良好的、积极的就业心态。

(2)充分发挥榜样的力量。通过毕业生德育答辩,弘扬正气,展示德育教育的成果,充分发挥榜样的作用。

(3)坚持教育与管理相结合、教育与引导相结合的原则。开展毕业生思想政治教育工作,要坚持教育与管理相结合的原则,在加强思想教育的同时,进一步强化管理;坚持教育与引导相结合的原则,做到既“ 教”又“ 导”,教书育人;坚持思想政治教育中理论教育与社会实践相结合的原则,注重引导他们深入社会、了解社会、服务社会;充分调动毕业生自身的积极性和主动性,做到教育与自我教育相结合,变被动为主动,把思想政治教育变成大学生的自觉行动。

关于毕业生德育答辩的程序和方法:

(1)宣讲论文。在答辩会上,先让学生用10-15分钟概述论文的标题及选择该论题的原因,较详细地介绍论文的主要论点、论据和写作体会,可以事先准备好讲稿,最好能在规定时间内宣讲完,否则会影响评委对论文的总体评价;同时,可借助多媒体或幻灯片,尽可能脱稿宣讲。

(2)问题答辩。主答辩老师一般提2-3个问题。老师提问完后,可以先让学生独立准备10-15分钟,,再来回答;或由主答辩老师提出问题后,学生立即作答,随问随答,可以是对话式的,也可以是主答辩老师一次性提出数个问题,学生在听清楚记下来后,按顺序逐一作出回答,根据学生回答的具体情况,主答辩老师和其他答辩老师随时可以适当插问。

(3)成绩评定。

毕业生德育成绩包含毕业论文评阅成绩和答辩成绩,其中论文评阅成绩由导师评阅成绩和1-2位论文评审人评阅成绩组成。评阅成绩依据包括开题报告的情况、学生的德育水平、毕业德育答辩的总体质量和整个毕业生德育答辩环节过程中的工作态度等。评阅成绩和答辩成绩在总评成绩中所占分值比例,由各学院根据专业特点确定。

(4)毕业教育成果延伸化。学校注重将德育答辩的理念加以推广,以德育答辩成果开展新生入学教育,使毕业教育和入学教育首尾相连,通过一本教科书、一堂德育课和一篇德育开题报告,把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生,促进优良学风、校风在高低年级间的传承。一本教科书是指学校每年都会将优秀德育答辩论文汇编成册,在新生入校时作为第一本教科书免费发放给他们;一堂德育课是指学校每年选拔一些在某一方面取得突出成绩,具有代表性和示范性的德育答辩优秀论文获得者组成“大学青春、人生”优秀学生先进事迹报告团,为全校学生特别是新生作报告,讲述他们的成长经验和教训,以此作为新生教育的重要载体,将毕业教育的成果和新生教育有机结合;一篇德育开题报告是指学校在一系列入学教育工作的基础上,以德育论文开题的工作形式,组织新生撰写德育论文开题报告,认真规划自己的大学生活,为自己四年的大学生活打下基础,也为学生四年后的德育论文答辩积累资料。从入学教育时的德育论文开题到毕业教育时的德育论文答辩,同时辅以在二、三年级开展的其他教育工作,就可以构成一个完整的本科生德育工作体系。一个完整、有序的大学生德育工作体系还可以形成统一的教育品牌,通过不断地创新教育形式、丰富教育内容,增强这个教育品牌的吸引力和影响力,实现对各个年级学生的教育,从而提高整个德育工作的实效性。

3 德育答辩的评价

德育答辩在现实中发挥着重要的作用,成为学生管理体系中的重要辅助力量。德育答辩的实施有利于进一步发挥学生自我管理,自我服务,自我教育的功能, 为毕业生提供一个展示德育成果的舞台;德育答辩的实施,体现了以人为本的思想,充分的调动了高年级资源,促进了不同年级、专业同学之间的学习交流,为新生在最短时间内熟悉适应大学生活提供了最大方便,也可以进一步培养毕业生的综合素质,加强就业竞争力。同时,在离校前夕,是毕业生能有机会与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通,加深了师生之间的感情;德育答辩的实施,是学生工作体制的一大创新,体现了新时代高校素质教育的要求,体现了高校管理中服务的理念,为大学生提供个性化、全方位的服务与教育,是现行思想政治教育制度的一种补充。

参考文献

[1] 魏俊兴,德育答辩:毕业生走向成熟的良方[M],政工研究动态,2007,21.

[2] 翁铁慧,高校学生辅导员行动指引[M],中国福利会出版社,2004.

[3] 常桦,龚萍,大学新生[M],中国物质出版社,2005.

[4] 李雪婷,论新形势下高校辅导员的工作创新[J],成人教育,2006,3.

[5] 韦鸿真,用“学长制”辅助学生管理的探索[J],职业教育研究,2005,3.

作者：高锡文　姚黎明

第三篇：浅谈班主任在高三毕业年级的德育工作

摘要：班主任是班级工作的组织者和领导者，是学生灵魂的重要塑造者。而学生在高三毕业年级也会呈现出与普通年级不同的学习和心理状态，本文就是基于日常教育教学经验，将班主任在高三年级的一些德育工作的注意事项，从班风建设、日常行为规范的培养，如何提升高三年级学生的学习积极性，如何组建一个良好的班委团队，毕业年级学生心理特点及应对方式以及如何与家长进行沟通，协同合作这几方面分别进行阐述。

关键词：班主任、毕业年级、高三、德育

前言：

班级管理工作在学校的各项工作中地位不容小视，它是组织一切教育教学的基础与核心，也是取得良好成绩的重要保障。而班主任则是这一管理工作中的直接领导者，牵头者，因而班主任应不断学习，只有自身素质的过硬，才能带出好班，取得好成绩。而每个班主任在工作过程中免不了要接触到毕业年级。尤其是高三年级，更有其特殊之处，以下就从日常教育教学等方面对高三年级班主任的德育工作注意事项进行汇总阐述。

一、高三年级学生特点

1、高三年级学生具有更强的心理自主性

高三年级学生普遍年龄集中在十七八岁，身心都趋于发育成熟。同时因为在校经过了高一高二两年的学习，以及与老师的日常接触和沟通，在心理上会褪去处于普通年级时对学校老师的陌生感，表现出具有更强的自主性，通常反映为要自己做主学习的节奏;在与家长的沟通时常因为违背自己的想法而屡见冲突;在班級日常行为规范上，违规的次数会比普通年级时更为增多等。

2、高三年级学业压力大，学生心理脆弱。

高三毕业年级是一个特殊年级，很多学生把这一年看做学习生涯的一个重要节点，同时学校的学习压力也比普通年级要大的多，除此以外还有老师、家长，以及社会的压力。这种情况下，如果不能及时排解，很容易导致部分学生的情绪会变得比较极端，容易出现焦躁、迷茫、易怒的情况，非常容易对自身或者整个班级产生消极影响。所以在班级工作上，班主任要比正常情况下更关注整体学生的状态以及特殊学生的心理健康问题。

3、高三年级学生与父母和家庭的冲突情况会大大增加

在强大的学习压力和家庭学校的双重压力下，学生与父母双方的意见往往不能取得一致。如父母希望孩子多学习一会，能够再刻苦认真一些，学生会觉得自己已经比较疲劳，需要适当调整休息。或者学生的成绩出现波动，自身情绪不稳定时，家长不能够很好地进行疏导，反而指责甚至产生摩擦，长期看来，对学生的持续学习的动力有极大的影响。

4、高三学生身体素质相对更差，容易生病

通常学校在安排高三毕业班课程时会增加更多的学习时间，相对来说运动，适当运动就会相应减少。有些孩子一头扎在书山题海里，很少进行运动，睡眠时间也长期不足。时间久了，由于身体与头脑缺乏相应的休息，这样的学生更容易头晕脑胀读书效率降低，更有甚者会反复出现生病不断、丢课落课以及记忆变差，情绪不稳的现象，从而导致学习上出现更多困难，进入恶性循环。

二、班主任带班应注意的几点

在一个班级里，几十个性格、能力、观念、家庭背景都不同的未成年人，情况各有不同，因此就更需要班主任投入极大地热情，逐个分析，逐个解决。作为一名高三年级班主任，就更需要通过不断学习来提高自己的管理能力，提高对问题的敏感嗅觉，在管理上要注意更加人性化，细节化，在自己教学任课的同时，要关注到每个孩子的心理健康，出现问题要进行及时疏导。同时班主任也需要提升自己与学生和家长的沟通能力。总而言之，班主任岗位是一个既平凡又伟大，既普通又重要的岗位。以下我将对班主任工作中的工作重点逐一进行梳理。

1、需要注重班风建设，要格外重视日常行为规范的养成

高三是个特殊的集体，成绩的重要性不言而喻，但很多老师往往更关注学生的学习情况，而忽略了班级建设的重要性。如果一个毕业班级里，学生在努力学习的同时仍然能够做到严格遵守学校班级的行为准则，那一定说明这是一个具有良好学习风貌和氛围的优秀班级。

(1)教师要注重自己的一言一行，以身作则，如要求学生不能迟到，则班主任就需要每天按时到班，用自身的良好习惯感染带动学生。当学生迟到时，如果看到班主任已经在班里，与班里无人管理时，两种情况下学生的心理是完全不同的，这点上班主任必须注意。同时对于迟到早退要有严格的监督奖惩制度，既防止学生出现散漫浮躁的状态，同时也能够避免出现因为熬夜导致的无法按时起床上学的情况。

(2)注意关注上课状态，某些孩子由于熬夜导致精神不足，或者有偏科现象，非常容易在一些自己不重视的课堂上发生打瞌睡走神现象。作为班主任，要及时与任课教师沟通了解学习情况。必要时协助任课教师一起管理课堂纪律。千万不要只关注自己一科的课堂纪律，而忽略了学生的整体学习状态。

(3)关注班级卫生状况。班级卫生状况很能反映出一个班级的风貌。纸篓及时清理干净，黑板擦得干净及时，卫生用具能够摆放整齐，这些都会对整个学习环境和班级风貌产生潜移默化的正面影响。反之，如果班级满地纸屑，黑板上都是粉笔印记，班级物品随处乱放，那纷乱的学习环境必然很难使人安心投入学习，成绩提升更是无从谈起。

2.合理引入竞争机制，促进学生持续学习。

我们都知道，在你争我赶的环境中，每一个人的学习意志更易被激发。因而班主任要善于在班级中创建一个合理可行的竞争机制。

(1)可以充分利用好月考之后的班会进行总结，将排名靠前或者进步显著的学生进行特别表扬，必要时候可以实行奖励，比如用一些小礼物、文具等进行表彰，而奖状因为可以持久保存，也是个不错的选择。也可以选择一些学法优秀，进步显著的学生进行学法介绍，从而帮助更多的学生提升。同时也不要忽略那些进步不明显，成绩居中游的学生，也可以鼓励他们大胆在大家面前表现优势，剖析问题。直面自己的问题其实是一种非常良好的进步方式，班主任要善加利用。

(2)合理利用班级座位进行激励。在长期担任班主任及任课教师的过程中，我发现往往同位或者坐的距离比较近的学生，成绩会非常相近，在互相答疑询问问题的时候也会更容易结对。为了充分利用这点，班主任在安排座位上可以将同类型性格、学习情况的类似学生安排在相近位置。对于班级成绩位于前部的学生，促进其你争我赶的竞争意识，对成绩中游的学生，辅助配对，帮助其互帮互助进行提升。对成绩落后以及课堂纪律不算太好的学生，进行穿插排座，尽量将班级力量发展到最大。

(3)树立典型，鼓励加油。将品格优、成绩好、自律性强的孩子多进行表扬，在班中树立榜样，形成强有力的领头典范，号召大家學习。对成绩略差的孩子，也要适时找准机会进行鼓励，进步了哪怕十分八分，能坚持不迟到一周，这就是进步，就要鼓励。这样做的目的是使得学生保持一定的的自信度，促进连续不断的健康向上的学习劲头，对树立学生良好的性格品格提供持续动力。

3.善于利用班委的力量带动全班学风

不得不说，即便作为班主任也不能每时每刻都在班里盯着各项事务，这时候很多老师都会苦于应接不暇。那么如果一个成熟的可立为榜样，并具备良好的管理意识和能力的班委队伍就是非常关键了。这样一个优秀班委队伍的培养一定不是高三一蹴而就的，而是要经过初始年级的不停筛选，管理，指导才能慢慢成形。而一旦成形，那么分管不同职务的班委就会分散于班级各个工作领域，从而帮助班主任进行时刻监督管理。以下我将一些经验分享出来，供大家借鉴。

(1)班委选出来后不要急于立刻确认职务。因为学生选中的班委人选，往往更贴近学生自己，是好人缘的一类人。那么这些学生是否能在班级出现问题时及时发现并与班主任沟通，又能否自己以身作则，这都是未知数，所以班主任需要足够多的时间进行委任观察，如果不行则慢慢淘汰。又或者有些学生责任心，能力很强，但是相对内向并不参加自荐选举，或者并不能够立刻得到大部分学生的认可而表现而选票过低，这时也需要班主任通过仔细观察，慢慢给与表现机会加以鼓励，从而使得这样的学生慢慢提升自信，逐步加入到班委队伍里并使之壮大。

(2)班委队伍要培养管理思维。要让班委人选感受到我被选上班委不是因为我要多干一些活，而是我有更多的表现机会展现并提升我的能力。要向其灌输观念，即我的职责已经从普通同学的去“干事”，转变为班委的去“管理”。

(3)如果不是原则问题，班委要在明面表扬，暗处批评。作为班委，很容易将自己的身份与普通同学进行区分，如果老师当面批评，他们会觉得自己更没有面子。那么在承担比普通同学更多责任的同时，就会心生不满或者懈怠，长期看对班级的班风及管理非常不利。

(4)关注班委的成绩浮动。班委因为需要处理更多的班级事务，所以必须具有很强的学习能力。试想一个成绩较差的同学当班委，必然不能服众，自己也会觉得管理别人是一件困难而无力的事情。如果成绩持续走低，有可能班委还会请辞。这样的话对于班集体整体的健康发展就是非常不利的。

(5)高三阶段，班委能发挥的力量就更加显著。如对早课的迟到监督，班长要及时汇总反馈给班主任，并对迟到同学进行记录。各种早午自习课，组织委员能够在班主任不在班的时候进行纪律的管理。作业的收缴需要每个课代表认真填写，这里也需要学习委员的提醒与监督。每天一次的日常卫生和每周一次的大扫除中，生活委员要全面负责组织与后勤供给，协调能力至关重要。等等这些汇总的结果，会使班主任工作更为省力，班级各项秩序井井有条。

4.要格外重视学生心理健康

(1)高三学习压力大，学生会有焦虑烦躁的心理。焦虑作为一种不安，不算愉快的心理状态，常常与烦恼，闷闷不乐，自闭等紧密结合。应该说适度的焦虑并不是完全的坏事，有助于人反思自己的问题并进行改善，从而推动后续的进程。可是如果演化为过度焦虑就要进行及时的干预。我们常常观察到毕业班学生容易焦躁如很难静下心学习，或者与老师交谈时会忽然莫名的流泪，有的家长也会反映孩子夜里失眠多梦，脾气大，一言不合就顶撞家长。对于这些状况，首先我们不要把它视为多么极端可怕的情况，应该将其看做特殊环境下的一种正常应激反应。其次作为老师及时发现后，要尽可能从专业的角度帮学生进行知识的讲解，做基本功的补足，然后也要对学生做适当的安慰。要尽量找到学生的优点、进步之处予以表扬。同时也要与学生进行必要的沟通，建议一些运动及休闲的方式，助其释放压力。

(2)部分学生反映出来的情况，不是外放型的烦躁，而是内向型的抑郁。这样的情况往往发生在内向不爱说话，而成绩相对落后的学生身上。他们往往内心苦闷而找不到倾诉的对象，只能自己消化不良情绪。这样的孩子往往因为学业上“孤军奋战”，陷入自己的思考圈子，爱钻牛角尖而不容易接受老师的教法，往往“离题千里”却不自知。对这样的孩子，情况更加具有隐蔽性，沟通起来也很容易因为一带而过而失去了解的机会，所以就更需要班主任老师的耐心观察与指导。

(3)还有一类学生，反映出来的平日状态并无太大的问题，但是往往具有自暴自弃的特点。当别人在努力你拼我赶的时候，这样的学生就显得特别突出，特别无所谓，嘻嘻哈哈的，不爱听就不听，不爱写就不写。老师找，家长急，似乎都跟他无关。这种学生往往容易被老师归类在“无可救药，怒其不争”的一类。但是仔细想想，哪个学生不愿意凭着过硬的成绩考进理想大学?仔细挖掘一下，这样“无所谓”的背后通常是学生的自卑心理。学生会认为我太差了，我再怎么努力也不如别人，那我还做什么拼搏?这样的孩子往往看上去无忧无虑，但是为人师者，学者不分高低，只要是自己的学生，都应该一视同仁。对待这样的孩子，最主要的突破口主要一是尽量帮他补习知识点，尽量改善其“不如人”的思想，二是抓住他的进步不断表扬，帮助学生慢慢树立坚持向上的心态，逐步进入良性学习循环。

5.重视与家长的沟通，家校联合。应该说不少学生的问题其实并非表面看上去的仅仅是个人的问题，深究之后往往会发现背后隐藏的不小的家庭原因。

(1)比如有些自制力差的孩子，父母又不在身边，学习劲头三天打鱼两天晒网，迟到问题严重。这种情况则需要班主任多多观察督促，又或者是与家长联系建议陪读，往往都能起到不错的效果。

(2)比如父母亲一方或双方比较强势，往往在一些问题上比如手机的使用，早恋问题等无法与孩子达成一致，造成持续的拉锯战甚至言语肢体冲突。面对这种情况，班主任的角色要定位在“和事佬”，即双方都要为对方考虑，都要各退一步。孩子要尊重体谅父母，家长也要适当给孩子自由。

(3)父母离异或一方去世，孩子与另一方生活，家长却因为工作忙等各种原因对孩子关心不够。此种情况因为父母亲角色一方或双方缺失，往往导致学生敏感内向，不合群，有严重自卑心理。基本处理原则是与孩子父母沟通，为孩子尽可能多提供双方感情沟通渠道。但由于通常很难解决因家长工作忙或个性对立的问题，常常收效甚微，此种情况是在多种类型中比较棘手的一种。

以上种种如果只是按照学生反映出来的表面问题如厌学悲观加以处理，通常不可能取得很好效果，这时必须靠老师细心发掘根源，与家长协同合作，进行调整，共同解决孩子问题。

班集体是贯彻学校各项方针政策，培养学生健康身心，良好道德品格，优越的才能的基本单位。而班主任作为班集体尤其是高三班级的教育者、组织者、领导者，在毕业班级管理中更起到不可替代的作用。也正因为如此，班主任更要通过不断学习，全面提升自身的教育教学水平，同时更要保有一颗对学生的呵护之心、对学校的责任之心、对社会的奉献之心。

参考文献：

[1]杨生寿.浅谈初中班主任管理工作中的教育艺术[J].课程教育研究，2019(45)：215.

[2]吕铭，曹剑锋.高三毕业班班主任德育工作研究[J].名师在线，2017(14)：91-92.

[3]邹加华.做一个会“偷懒”的班主任——浅谈如何发挥学生的主观能动性解决高三理科毕业班的纪律问题[J].中国校外教育，2013(14)：24.

[4]徐丽娟.高中毕业班班主任班级管理角色定位与实践[J].科教文汇(下旬刊)，2011(08)：192-193.

作者：沈临

第四篇：大学毕业生就业跟踪调查分析

摘 要：为了解毕业生就业后在实际工作中的情况，掌握用人单位对毕业生的评价和社会对毕业生的需求，进一步提高和改进高校教学质量，完善人才培养措施，提升毕业生就业竞争力，学校课题组对仲恺农业工程学院毕业生进行了质量跟踪调查。通过对仲恺农业工程学院毕业生就业跟踪调查，分析调查结果，可就高校教育教学问题和就业指导工作提出建设性建议。

关键词：就业跟踪调查；教学质量；实践活动；创新能力；就业指导

一、调查内容设计

为了解毕业生就业后在实际工作中的情况，掌握用人单位对毕业生的评价和社会对毕业生的需求，进一步提高和改进高校教学质量，完善人才培养措施，提升毕业生就业竞争力，学校课题组对仲恺农业工程学院毕业生进行了质量跟踪调查。调查范围：仲恺农业工程学院07届、08届、09届和10届部分毕业生及用人单位。调查内容：用人单位调查内容主要有该校毕业生的思想道德素质、爱岗敬业精神、团队合作能力、专业基础知识、英语计算机知识、组织管理能力、实践动手能力、调查创新能力、工作适应能力和语言表达能力等方面指标。对毕业生的调查内容主要有教学质量、实践创新、就业指导和思想素质等方面指标。调查时间： 2010年11月至2011年6月。调查方式：由校学生处课题组负责开展调查，调查采取寄发调查问卷给用人单位和毕业生的方式，采取抽样调查办法。本次调查向有关用人单位发出调查问卷54份，有效收回37份，收回率占68.52%，发给毕业生调查问卷90份，有效收回76份，收回率84.45%。

二、调查结果分析

（一）用人单位对毕业生综合素质的评价

在思想素质方面，调查数据显示，选择“强”选项的占绝大部分，“思想道德素质”占92%，“爱岗敬业精神”占91%，“团队合作精神”占91%，没有选择“差”项。说明用人单位对该校毕业生良好的思想政治素质和诚实的工作作风的肯定。仲恺农业工程学院作为以农业为主的综合性本科高校，农村生源占50%以上，学校高度重视加强学生思想政治教育，积极引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养大学生良好的思想品德。

在专业知识方面，调查数据显示，选择“强”选项比较高，“专业基础知识”占89%，“英语计算机知识”占85%，均达到85%以上，有少数用人单位选“一般”，比例很低，没有选择“差”项。在这两项指标中，说明用人单位对该校基础教学工作的肯定，毕业生在专业知识应用上比较符合实际，同时，也说明该校毕业生在英语知识和计算机运用能力比较强。学校近年来对学科专业设置、课程教学安排都比较科学。但随着广东经济社会的不断发展，对区域高校也提出更高的目标要求，特别是一些热点专业、急需专业，都要求高校做出相应的学科调整、专业设置和课程安排。该校应在科学调整专业设置的基础上，进一步提高教学质量，满足用人单位的需要，适应市场需求。

在实践能力方面，调查显示，选择“强”的选项数据比较理想，“组织管理能力”占83%，“实践动手能力”占80%，“调查创新能力”占80%，“工作适应能力”占79%，“语言表达能力”占78%，有少数用人单位选择 “一般”，也有个别选择“差”项。说明用人单位对该校毕业生管理能力、实践活动能力和开拓创新能力以及语言表达能力等方面的实际应用能力的肯定。在电话访谈中，发现很多毕业生进步很快，就业几年之后，能很快胜任单位主要岗位工作，并能升任为部门主要负责人，在工作中也取得较显著成绩。当今，用人单位聘用毕业生时，都是选择实践经验丰富的毕业生，这样能够缩短用人单位对毕业生上岗时的培训周期，减少经营费用，并能使其更快地适应未来所从事的岗位，所以实践经验少和创新能力弱的毕业生就业不具竞争优势。

（二）毕业生对高校教育教学质量的评价

在教学质量方面，调查结果显示，毕业生对学校“专业基础知识”评价，认为“很好”占89%，“一般”占10%，“较差”占1%。说明学校比较重视专业基础知识教学，比较注重理论知识的培养。对于“专业课程设置”问题，数据显示，学生选择“很好”占83%，“一般”占16%，“较差”占1%。说明学校的课程设置比较好，相对符合社会需求，但个别专业设置的课程比较杂繁。也就是说，从广东的实际情况来看，该校有的课程设置还是未能完全适应广东经济社会发展对人才的需求，存在部分学科专业的课程设置与市场的需求相脱节，比如在应用科学的专业设置和课程内容上，课程内容范围比较广，重点不突出。

在实践能力方面，学生对“基本技能实践”选项的评价比较高，数据显示，认为“很好”占82%，“一般”占16%，“较差”占2%。说明该校学生的实际操作能力比较强，但也有部分学生认为实习机会少，社会实践活动不多，造成实践经验不丰富。用人单位在招聘过程中，对毕业生的实践经验很重视，没有经历过实习实践的毕业生用人单位几乎不录用。对“创造创新能力”，学生认为“很好”占79%，“一般的”占21%，没有“较差”。说明学生的创新能力还是比较高，但从数据中也反映出学生创新能力并不突出，对问题的研究和探索比较少，缺少创新思维，存在分析问题、思考问题、研究问题的积极性、主动性不强，创新意识淡薄等问题。对“人际沟通能力”选项，数据显示，学生认为“很好”占81%，“一般”占16%，“较差”占3%。说明学生在工作中对人事关系的处理比较好，但从数据中也发现一些学生在这方面存在一些问题，或在语言、心理方面存在障碍。在“英语计算机应用”中，选择“很好”的占77%，“一般”的占19%，“较差”的占3%。说明学生英语语言的使用不是很好，计算机应用也不广泛。这两方面可能出于农业院校农科专业学生就业的原因，受到很多客观条件的限制。从电话访谈中发现，有的学生连计算机最基本的原理和最简单的操作方法都不会，应用能力比较差，竞争优势不明显。在“组织管理能力”选项中，选择“很好”占83%，“一般”13占%，“较差”占4%。说明学生管理组织能力还是比较强的，在工作岗位上能发挥职能作用。但从调查数据中，也不难看出，很多学生参加社会实践活动少，又不善于与人沟通，所以管理工作并不顺手，大多体现在农村学生或家庭经济困难学生上。

在思想素质方面，在“爱岗敬业精神”选项中，调查数据显示，学生选择“很好”占96%，“一般”占4%。在“团结协作精神”选项中，选择“很好”占91%，选择“一般”占9%。说明该校比较重视对学生的德育教育和专业素质教育，学生的思想政治素质比较高，工作积极性和主动性比较高，有吃苦精神和团队合作精神。

在就业指导方面，对“就业指导工作”选项，调查数据显示，毕业生认为“很好”的占76%，“一般”的占24%，没有“较差”的选项。说明学校就业指导工作组织得比较好，对于提高毕业生就业竞争力，起着比较重要作用。但就业指导工作还是处在发展和完善阶段，制度还未完善，且就业指导队伍建设和老师指导水平也有待进一步提高。在“就业课程设置”选项中，调查数据显示，学生认为“很好”的占73%，“一般”的占24%，“较差”的占3%。说明该校就业课程设置或安排已经有一定合理性，但并不理想，未能为学生提供职业规划和就业指导。

三、调查结果思考

1．提高教育教学质量。高校要改进人才培养模式，提高教育教学质量。一方面，要优化专业结构，结合学校实际，调整学科，设置专业；另一方面，要合理安排课程，根据市场需求，优化专业课程设置，突出选好专业知识课程，特别是专业精品课程。此外，要改进教学方法，课堂教学要实行师生互动的教学方式，提高学生专业水平；要积极开拓第二课堂的实践活动，开拓学生视野。

2．加强思想道德教育。高校要加强大学生的综合素质教育，培养学生的认知能力，加强对学生的语言表达能力、交际活动能力和创新思维能力的培养，提高学生的人文素质。

3．推行实习实践活动。高校要实施学生实习实践活动计划，根据高校实际情况进行分类分级实习，把专业实习和岗位实践相结合起来，促进以就业为目的实习实践，在实践中应用中发现问题、分析问题和解决问题，提高毕业生的实际动手能力。

4．重视创新能力培养。学校应该开设一些开发毕业生创新能力的“创新课”，向学生传授创新的理论和方法，增强学生创新意识，树立“批判性”精神。此外，要建立创业教育基地，开展创业活动，培养综合型人才，提高学生创新能力，适应市场需求。

5．加强就业指导工作。高校要培育大学生就业市场，为毕业生与用人单位搭建交流平台；开展就业教学交流，提高课程教学质量，加强就业形势分析，不断提高就业指导工作水平；对就业政策、择业技巧等方面进行系统指导，提高毕业生应变能力。此外，要加强学生职业规划课程的建设，积极举办讲座，扩宽学生的政治理论政策形势视野，转变学生的就业观念，提高学生就业竞争力。

参考文献：

[1] 黄勇，等.毕业生跟踪调查分析及研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2008，（2）.

[2] 汪敏，等.高校毕业生就业跟踪调查及对策分析——以安徽教育学院为例[J].安徽教育学院学报,2006，（5）.

[3] 曾秀丽，等.毕业生跟踪调查引发的几点思考[J].中国大学生就业,2006，（14）.

[4] 敖慧斌，等.赣南医学院本科毕业生跟踪调查结果分析[J].井冈山学院学报：自然科学版，2006，（6）.

[责任编辑 杜 娟]

作者：刘宏波,林莹洁,刘斌,曾爵

第五篇：帮扶学业受挫群体，实施毕业德育答辩，促进学生健康成长

【摘 要】在新的历史时期，面对90后大学生，高校的德育工作迎来了新的挑战和任务。以学生为主体，关心帮扶学业受挫学生，积极开展德育答辩工作，形成良好的文化育人氛围，取得了显著的育人成果。以目标教育为主线，以校训精神发掘培育点，以中国优秀传统文化学习与继承、德育答辩与深度思考等活动为载体，构建全方位立体化的思想道德教育文化氛围。

【关键词】受挫群体 德育答辩 全面发展

实施推进目标教育，身体力行全面成长

2008年西安工业大学在充分调研的基础上开始实施大学生目标教育工作，重点从价值目标、健康目标、学业目标和职业目标四个方面推进，将思想道德目标内化到价值目标教育中去，采取分阶段、分层次、分模块的形式，使目标教育成为思想道德教育的有力抓手，将提高大学生的思想道德素养内化为学生的自觉行为。在实践中，结合价值目标开展“成人教育”、结合学业目标开展“成才教育”、结合健康目标开展“成长教育”、结合职业目标开展“成事教育”。目标教育开展四年来效果显著，全校学生已经形成“人人有目标、目标促成才”的良好氛围，每一位学生都能够做到“人生定位不缺失，前进发展有方向，努力实践能成才”。目标教育开展以来，全校20000多名学生均制订了个人目标，并且在不断实践中修订目标，全面成长。

帮扶学业受挫学生，形成合力强固身心

贫困学生、学业受挫群体学生、心理问题学生等特殊群体是高校思想道德教育工作的重点和难点。形成了全体教职员工关爱特殊群体学生的教育氛围，专业教师、辅导员、公寓管理员等教育工作者为他们伸出援手，在学习上积极引导、在生活上无微关怀、在思想道德上耐心引导，通过开展贫困生强心工程、阳光技能培训、教师党员与贫困学生手拉手，心理健康月活动、学业受挫学生转变典型事例宣传教育等工作，教师、管理人员和学生家庭三者形成合力，引导学生转变观念，提高责任意识和使命感、强固学生身心。

学业受挫群体学生由于自我认知、自我约束、自我教育能力相对其他学生不足，是特殊群体学生中数量较多和思想教育的重点难点问题。出现留级、降级等学业受挫的情况多集中在大学一二年级。针对学业受挫群体学生采取了一系列的思想教育活动，旨在通过教育引导、因材施教，关爱感化、心理辅导等工作帮助学业受挫学生自觉提高学习意识、树立学业目标，促进学业受挫群体学生奋起直追，健康成长。

辅导员及带课教师关注学业受挫学生的成长经历，帮助学生分析产生问题原因，制订个性化的帮扶策略。对不能适应大学生活，不能掌握学习规律的学生，重点帮助学生尽快适应，在学业上帮助学生查漏补缺，采取专业教师、学生党员结对帮扶的方法，解决学生学业问题；对因自制力不强，自我教育约束能力较弱而沉迷于网络等原因产生问题的学生，辅导员、班主任充分发挥主观能动性，经常与学生谈心进行疏导，通过参加体育活动和班级活动的形式帮助学生重拾学习兴趣，逐渐戒除网瘾；对于因人际关系、情感、家庭突变产生问题的学生，各学院分析学生个体和成长环境，了解学生产生学业问题的深层原因，加强心理辅导，让学生担任学生干部或辅助辅导员开展力所能及的工作，帮助学生树立自信心，融入集体，在生活上无微不至的关怀，在经济上给予资助，解决学生后顾之忧，教育学生正确应对挫折与困难，提高学生承受挫折的能力。各学院主管领导及辅导员与学生家长定期沟通，共同促进学生自觉转变，健康成长。许多学业受挫学生有文艺、体育等方面的一技之长或业余爱好，由于把握和控制时间的能力较弱或过度专注于业余爱好，由此产生了学业问题，辅导员老师帮助学生总结自身优点和存在不足，充分肯定学生的优点和长处，帮助学生树立学业目标，引导学生合理使用和驾驭时间，做到学业和特长爱好两不误；学校在奖学金评定过程中设立学习进步单项奖学金，充分肯定学业受挫学生取得的进步和成绩，激发学生学习兴趣，体现了学校对于学业受挫学生的人文关怀。

以学生为主体开展学业受挫群体学生帮扶转化工作，帮助学生自觉提高责任意识，内化学习需求。学校重视发掘学业受挫学生中成功转化的案例，树立学业受挫学生成功转化的典型，搜集整理学生转化的心路历程、奋斗经历、取得的成绩等典型案例，以《跨越成长的烦恼》为主题，编辑学业受挫学生典型事例汇编。通过典型案例引导和感化学生，帮助更多的学业受挫学生重拾学习兴趣、重建自信心，引导他们融入新的集体。近年来，通过开展卓有成效的工作，共有340余名学生成功转化，比率达90%。许多同学获得奖学金、被评为“三好学生”等荣誉称号，部分学生还加入了党组织或考取研究生。

近年来通过开展学业受挫群体学生帮扶工作，产生学业问题的学生人数年均下降10%，学业受挫学生的成功转化率逐年提高，考取研究生和顺利毕业的学生人数逐渐增多，教育效果明显。

德育考评量化指标，德育答辩深度思考

德育考核和评估是思想道德教育的重要环节，学校制订《西安工业大学大学生德育考评办法（试行）》，对学生思想道德素质提高量化考核。通过学生自评和班级互评相结合的方式评定学生德育成绩，指标量化促使学生主动审视自己在思想道德方面的得失，班级讨论有效帮助学生自觉提高思想道德素质；评奖评优规定德育成绩一票否决，体现了德育为先的教育理念。

创新思想道德教育形式和手段，2009年起在全体毕业生中开展德育答辩工作，德育答辩成为毕业生思想道德教育的重要组成部分。

学校印发《西安工业大学毕业生德育答辩实施办法（试行）》，将德育答辩列入教学计划，占1学分， 设计《西安工业大学毕业生德育答辩评审表》、制定《西安工业大学毕业生德育答辩评分参考指标》，旨在通过实施德育答辩使毕业生系统、认真地梳理四年来的学习、生活和思想感受，对大学生活进行一次全面的回顾和总结，查找存在的问题与不足，展望美好愿景，树立正确的思想道德观念，合理规划职业生涯。

学校要求每一个毕业生以大学学习生活的收获与体会、人生价值目标审视与调整、个人成长经历与身心健康素质提升、毕业体会与感受、就业经验展示等为主题撰写德育答辩论文，通过撰写论文深入思考，总结提高。

各学院成立德育答辩工作委员会，答辩委员会由学院党政领导、教师代表、年级辅导员、班主任、学生代表组成。设答辩委员会主席1人，人员不少于5人，主要负责本学院德育答辩工作的宣传、组织、实施和总结工作。

实践证明开展德育答辩工作，将德育答辩作为毕业生就业教育工作的重要组成部分，有效地增进了师生感情，是对学生进行爱校教育的又一举措；参与答辩的教师帮助学生查找问题，引导学生正确处理各类关系，调整学生就业心态；此项工作开展的同时检验了我校思想道德教育工作水平，学校及时总结教育规律，调整教育内容；通过德育答辩树立先进典型，用身边的事例和榜样的力量影响教育低年级学生。

开展德育答辩工作以来，近15000名毕业生认真思考和梳理自己在思想道德方面的得失，在即将离开学校之际重新审视、及时调整自身的职业生涯目标和规划，给学生留下了深刻而美好的回忆。学校将优秀的德育答辩论文汇编成册，各学院将毕业生的成长成才历程和全体教师的毕业祝福制作成精美的纪念册和视频资料，许多学生还制作了精美的视频和PPT对自己的大学生活进行全面展示和总结。德育答辩成为学生在校期间接受全方位立体化思想道德教育的最后一环，为学生在大学期间的思想道德教育画上圆满的句号。

彰显成效，促进学生全面发展

实践证明，立德树人创新实践，帮扶学业受挫群体学生，开展毕业生德育答辩工作，积极构建全方位、立体化的思想道德教育体系，取得了显著的育人成果。近四年来，有6700余名学生加入了党组织；有6000余名学生被评为“三好学生”等荣誉称号；有9400余名学生获得各类奖学金；涌现出一批宿舍全体成员均考取研究生的 “考研宿舍”；有12000余名学生参加社会实践活动，近500名学生参加西安世园会志愿者服务活动。学生在各类竞赛中屡获佳绩，获得国家级、省部级一等奖49个、二等奖87个、三等奖133个。毕业生的综合素质高，得到用人单位的一致好评，就业率一直居全省同类高校前列，涌现出自主创业的典型。

作者单位：西安工业大学 陕西西安

作者：任慧英　牛迎宾　张英　姬洪波