长沙大学毕业论文

长沙大学毕业论文（精选8篇）

长沙大学毕业论文 篇1

姓名:xx,女/男，出生日期：XXXX，身份证号：xxxxxxxxxxxxxxxxxx.该生于xxxx年xx月xx日由全日制高等学校长沙理工大学录取，高考考生号：xxxxxx，现在我校xx学院xx级xx班学习，学号：xxxx。如果该生在xx年xx月前，修满本专业教学计划规定的学分并达到学士学位授予条件，将获得长沙理工大学本科毕业证书和学士学位证书。

特此证明.学院初审签名：

教务处复审签名：

长沙大学毕业论文 篇2

一、社会资本在高校毕业生就业中的重要作用

现代求职理论表明, 在一个竞争性的人力资源市场中, 拥有一定人力资本的个人, 必须经历一个岗位搜寻过程才能实现就业, 而搜寻的成功率, 又与其社会资本或所依托的社会关系网络具有正相关性。也就是说:社会资本在高校毕业生就业中发挥着重要作用。

1. 社会资本的概念。

最早提出“社会资本”概念的是经济学家格林·洛瑞 (Glenn Loury, 1977) , 他认为“社会资本”是与物质资本、人力资本相对应的, 存在于家庭关系与社区的社会组织之中。但真正第一个对“社会资本”进行了系统分析的是法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄 (Pierre Bourdieu) 。1980年, 布尔迪厄尔在《社会科学研究》上发表文章, 正式提出了“社会资本”的概念。他认为社会资本是“实际或潜在的资源的集合体, 那些资源是同对某些持久的体制化网络的占有密不可分的。”并认为“社会不只是由个人所组成;他还体现着个人在其中发现自己的各种联接和关系的总和”。随后, 很多学者都开始了对“社会资本”的研究。詹姆斯·科尔曼对社会资本给予了全面的界定和分析, 他认为社会资本有两个特征:它们由构成社会结构的各个要素所组成;它们为结构内部的个人行动提供便利。罗伯特·D·普特南认为, 社会资本是能够通过推动协调的行动来提高社会效率的信任、规范以及网络。林南则认为社会资本是投资在社会关系中并希望在市场上得到回报的一种资源, 是一种镶嵌在社会结构中并可以通过有目的的行为来获取或流动的资源。

国内学者多倾向于将社会资本看成是一种社会关系网络。如, 中国社会科学院的张其仔博士把社会资本定义为社会网络关系。卜长莉认为, 社会资本是以一定的社会关系为基础的, 以一定的文化作为内在的行为规范, 以一定的群体或组织的共同收益为目的, 通过人际互动形成的社会关系网络。尽管不同的学者从各自的研究领域和研究对象出发, 对社会资本给予了不同的界定和解读。但从整体上看, 社会资本是以特定的历史文化传统为背景, 个人或组织通过与内、外部对象的长期交往形成的, 以信任、互惠、规范、合作为主要特征的互动关系网络, 它有助于参与者以更加有效的行动实现目标。

2. 社会资本在毕业生求职中的作用。

求职的过程是一个人力资源配置的过程。由于人力资源市场上的信息不对称性, 求职的一方不能完全掌握市场上的有关职业信息, 用人的一方也不能对求职者进行全面了解。因此, 求职者依赖非正式渠道的信息即通过社会关系网络获取工作岗位的现象普遍存在。美国社会学家马克·格兰诺维特 (Marks Granovetter) 经研究发现, 即使在人力资源市场高度发达的美国, 也有40%-50%的工作是靠社会关系找到的, 可见社会资本的高低对一个人求职成功与否具有重要的影响。

2001年, 李永华、吴庆等的《2001年北京地区大学生就业现状调查》表明:24.7%的学生认为通过家庭关系为自己提供信息成功率最高, 26.1%的学生认为通过学校和老师的关系为自己提供信息成功率最高。2004年6月, “社会转型过程中的择业观念与行为研究”课题组对湖南师范大学、湖南大学、中南大学、湖南商学院的在校毕业生进行问卷调查, 28.8%的学生认为最佳的求职渠道是熟人推荐。由此可见, “家庭亲友关系”、“朋友关系”等社会资本已成为大学生获得就业信息和机会越来越重要的途径与方法。此外, 社会资本状态, 对大学生的就业信心、就业意向, 对未来前途的抉择都有实际的影响。

二、构建基于社会资本增值的毕业生就业服务模式

鉴于社会资本在大学生求职过程中的重要作用, 实现大学生社会资本的增值, 成为推进大学生就业工作的必然逻辑。目前, 从高校毕业生自身拥有的社会资本状态看, 他们是一个社会资本严重不足的群体。一是长期的学校生活, 学生个人与社会联系不紧密, 个人自致性社会资本增值不够;二是他们的先赋性社会资本以家庭血缘、亲缘关系为主, 毕竟是有限的。因此, 构建基于社会资本增值的毕业生就业服务模式既有可能性又有必要性。近年来, 长沙理工大学努力完善毕业生就业公共关系网络, 不断积累全体学生共享的公共社会资本, 有力促进了大学生就业工作。

1. 提高毕业生就业信息服务的快捷性。

高校毕业生的就业信息, 是由高校社会资本存量带来的, 就业信息对不同毕业生的价值不同, 且具有极高的时效性。就业信息能否被毕业生充分知晓和快速获取, 直接影响高校社会资本存量的利用效果。因此, 提高信息沟通的快捷性, 相当于提高已有公共就业资本、资源的有效价值。为此, 长沙理工大学构建了以“双向服务”与“三级联动”为特征的毕业生就业信息平台与网络。“双向服务”是指, 学校通过就业信息网服务学生、服务用人单位, 同时, 用人单位和学生也可借助学校就业信息网发布、查询、获取相关信息。“三级联动”是指学校、学院、学生利用就业信息网、就业飞信群发和就业QQ群相互沟通, 及时获取信息、积极应聘。“双向服务”信息平台与“三级联动”沟通网络的建立, 减少了就业信息的利用不全和用人单位的“空手而归”现象, 减低了大学生就业过程中的信息不对称。

2. 实现用人单位招聘服务的优质化。

高校社会资本不仅仅是一种关系, 它包含了渗入关系网络中的信任和学校形象。因此, 为用人单位招聘提供的服务水平, 是影响高校社会资本增值的重要一环。长沙理工大学针对以往大学生就业招聘会虽声势浩大但信息对接欠缺、时间短暂、服务缺位, 效果不尽人意的现象, 一方面继续发挥大型招聘会的作用, 同时转向多场次的、针对性强且具有即时性的招聘见面模式, 并做好优质服务工作。2008年, 学校共举办小型招聘会304场, 2009年则达到了500余场, 提供就业岗位3.5万余个。

3. 推进学校就业关系网络的立体化。

长沙理工大学是由原长沙交通学院、长沙电力学院、湖南轻工业高等专科学校、湖南省水利水电学校合并组建的, 长期面向交通、电力、水利等行业办学。高校实行属地化管理体制后, 学校继续深化与原行业部门、单位的联系, 始终保持了与原行业用人单位的密切关系。一是跳出湖南到外地参加行业人才招聘会, 如协助江西省电力公司完成“中央企业联系高校毕业生活动”, 走访广东、四川、山东等地电力行业用人单位;二是与行业大型企业进行校企合作共建。如, 与中交天津航道局有限公司、湖南省火电建设公司签订共建协议, 巩固行业就业关系, 同时新吸收160余家非行业背景单位参加学校就业指导委员会, 逐步扩展非主干专业毕业生就业关系网络, 开拓新的就业基地120多个。

4. 实施就业关系网络拓展力量的多元化。

一是广泛依靠教职员工关系资本。学校有组织地开发教职员工中蕴含的社会资本, 通过个人社会资源提高学生就业率。二是大力开发历届校友关系资本。学校主动承担起在校大学生与校友的联系媒介, 充分利用丰富的校友资源拓宽就业渠道。从2008年至今, 学校派出200多名校友资源丰富、熟悉就业工作的教师, 走访全国各省 (市、自治区) 2000余名校友, 宣传学校的发展、介绍人才培养情况、签订合作办学协议、争取校友对就业工作的支持, 为毕业生争取到1000余个就业职位。三是合理利用学生家长关系资本。学校一方面利用学生家庭社会资本, 呼吁家长主动参与就业指导, 帮助子女转变就业观念, 为子女提供社会资源、创造就业机会;另一方面, 学校利用一批具有社会资本拓展性的学生家长, 为其子女以外的毕业生就业提供信息与帮助。学校在长沙、常德、益阳、岳阳等市成功召开家长会后, 得到家长们的积极响应。他们纷纷动用自己的社会关系与资源, 为其他毕业生提供了133个就业岗位。

三、基于社会资本增值的就业服务模式的效能价值

1. 就业率与往年同期相比有较大幅度提升。

学校2009届毕业生就业率已超过87%, 而且还有部分毕业生与用人单位达成了初步就业意向。

2. 毕业生和用人单位双满意。

一是毕业生满意度高。学校通过向毕业生发放调查问卷、电话访谈、电子邮件等方式进行的满意度调查结果表明:毕业生对学校就业服务表示“满意”的占97.26%。二是用人单位满意度高。近两年来, 我们连续对200多家用人单位进行了满意度调查, 结果表明, 对学校就业服务的“综合满意度”达到了97.16%。

3. 毕业生就业观念出现新变化。

学生服务基层的观念逐步形成, “服务西部和山区计划”、“三支一扶计划”顺利实施, 到基层和山区服务的毕业生逐年增多。

4. 为今后毕业生就业社会资本的增值打下了良好的基础。

目前, 有2800家单位长期稳定地接受学校毕业生, 同时铁路、民航等行业的单位也到学校挑选毕业生, 并有一大批非主干专业的用人单位稳定接受学校毕业生, 成为学校毕业生就业的新的增长点。从2008年的情况看, 除进入部队、升学、出国及特定计划就业的学生外, 在原行业主干专业用人单位就业的学生比例达55.1%, 在非主干专业用人单位就业的学生比例也达到了32.8%, 充分显示了学校就业关系网络的吸纳力。

参考文献

[1]包亚明.布尔迪厄访谈录:文化资本与社会炼金术[M].上海:上海人民出版社, 1997:16.

[2]詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M].北京:社会科学文献出版社, 1997:6.

[3]李家华, 吴庆.2001年北京地区大学生就业现状调查[J].中国青年研究, 2002 (01) .

[4]陈成文, 邝小军.就业制度改革过程中社会资本与大学生地位获得研究[J].黑龙江高教研究, 2004 (10) .

[5]郑美群, 于卓, 刘大维.学生就业社会资本的开发与利用[J].东北师大学报:哲学社会科学版, 2005 (03) .

[6]曾雪平, 李春燕.大学应届毕业生社会资本利用情况分析[J].教育科学, 2007 (07) .

催生和保卫人文精神的长沙大学城 篇3

“岳麓山下，中南大学、湖南大学、湖南师范大学3座大学，没有围墙，全部是敞开式的，很了不起啊。这里有很多历史积淀，多好的地方。我看比剑桥、哈佛都不差。”

说到校园设计和规划，业内普遍的共识是，我国大学的规划和建筑设计可谓五花八门，却常常透着一种无趣和相似。

而就在湖南，岳麓山下的大学城，提供了一个正面的样板。

建筑群

一部活色生香的中国近代建筑史

1925年初夏的长沙，已经炎热。一位青年身着长袍，手提行李，从刚靠岸的渡船上跳下来。他抬头看了一眼前方，是一座娟秀而郁郁苍苍的山，山脚下隐约露出一两角墨色的飞檐——就是那儿吧，他此行的目的地：岳麓书院。

他叫刘敦桢，1897年出生于湖南新宁县的望族。16岁时，他选择科学救国，考取了官费留学日本。3年后，他又考入东京高等工业学校（今东京工业大学）机械科，后改学建筑。

刘敦桢在岳麓书院的门口略作停留，便抬脚跨了进去。他这一跨，几乎奠定了这所大学未来的面貌。

1926年，湖南高等学堂再次更名为省立湖南大学（1937年改为国立），而此时，属于它的第一栋现代建筑也在刘敦桢的设计图稿中初现雏形。因岳麓书院同为教学所用，所以刘敦桢设计的建筑被称为“二院”。与此同时，刘敦桢也在任教的湖南大学土木系中创建了建筑组，这是湖南大学建筑学科的起始。

1930年，刘敦桢在人生道路上翻开了新的一页，他带着新婚妻子离开了湖南大学。刘敦桢向湖南大学推荐了另一位人物——柳士英，来接替自己的教师职位。

在此后漫长的40年中，柳士英对湖大校区进行了多处修葺、扩建和规划，对教学区、风景名胜、宿舍、实习工厂统筹安排，使“山灵虽奇，得人文而显”，始奠定了湖大校园之良好雏形。其中，工程馆、学生七舍、学生一舍、学生九舍和图书馆、大礼堂都是柳士英的经典之作。

直到2013年，湖南大学早期建筑群被公布为全国重点文物保护单位。这些自上世纪20年代始耸立起来的建筑，或古典，或折衷，或现代，或民族，几乎囊括了中国近代建筑史上堪称经典的各种建筑风格。行走在湖南大学，像是在阅读一部活色生香的中国近代建筑史。

街巷

构造着大学生复杂多元的品质与性情

柳士英的校园规划极力摆脱了岳麓书院古典主义的影响，力图以理性、开放的思路建构理想主义的新校园，没有完全修建高墙来延续学院的修建，结合旧的文脉与形式，他通过学校自身的发展，以街道道路来组织与发展建筑群，体现了功能分区、布局分散的大学城镇化的特点。与湖南大学相邻的湖南师范大学的规划布局也是依照湖南大学来建的。

自1990年高等教育获得了前所未有的发展以来，岳麓山学校人口与日俱增，校园不断扩张。农田不断被吞噬，大学和城市的边界开始变得模糊，大学及其周边地区被激活成新的都市状态，最后，校园和城市的尺度愈大，两者就愈融合，“学生街”与周边居民聚集形成了相对独立的商业空间。

这期间，绝对不能绕过的是“商业文明一条街”。当然，它有一个更世俗化的名字——“堕落街”。

师大、湖大两校都是依岳麓山脚而建，在师大往湘江走，会有一条基本和湘江平行的小街，本地人称“堕落街”。街两侧主要是小旅馆、破旧但租价很低的民居。这里还有无数的发型屋、音像店、精品店、杂货小店、网吧、KTV等学生喜欢的场所，价格都很便宜。这里永远有很多租房子的学生，这条街也永远比校园里更热闹。

不少人认为堕落街所象征的世俗文化也是构成大学精神的一个要素。在当时的讨论里，不少毕业生达成某种程度的共识，认为堕落街文化所具有的游戏精神、反讽意识、世俗情怀、叛逆气息等，在某种意义上表征着青年人不可或缺的波西米亚精神，这种发源于捷克斯洛伐克的精神，所强调的正是一种与主流文化的意志疏离。

2008年，“堕落街”面临拆迁，诸多毕业生开始回忆这一条街的前世今生。

唐小兵在《南风窗》刊文：岳麓山和湘江所表征的自然文化，与岳麓书院代表的传统儒家文化、东方红广场所勾连的革命文化以及堕落街隐喻的世俗文化和波西米亚文化，恰恰是大学城下四种彼此依存在同一空间的精神元素，构造着大学生复杂多元的品质与性情。他们在日常生活里，在这四种文化空间里自由流转，往返沉潜。

反思

所谓大学者，有大师之谓也

从刘敦桢、柳士英规划下的大学建筑群，到自发形成的“商业文明一条街”，再到其拆迁后升格的大学现代商业群，岳麓山下湖南大学城给了今天中国大学城建设很大的启迪。

在业内人士看来，中国大学城面临的最大问题之一恰恰是盲目规划背后的空壳危机。

始于2000年的中国大学城热，几乎在全国各省遍地开花。在经历16年的发展之后，正走到十字街头。

一个学校分三四个地方，校区和教工居住地分离，教师疲于奔波，学生孤零零住在荒郊野外……这是很多大学面临的困惑，亦是中国大学城被普遍诟病的问题。

“目前大学城出现的问题，跟当时许多大学城上马仓促、规划滞后、缺乏科学的论证有关。”浙江大学规划系教授周复多说。

多位学者指出，在国外，大学城应该是由大学密集而发展为“城”。但在中国，大学城大多由政府主导被动发展，大学城都是先有“城”，然后再“请”大学往里面进驻。

“为了带动某一个地区的开发，搬个大学过去，这样的政府决策并不少见。”周复多说，对许多地方政府而言，建个大学城吸引大学入驻，和建个工业园区吸引企业入驻没什么区别。

现代大学始于欧洲中世纪末期，其实中世纪的大学并没有校园，只是散落在城市中的一些建筑。因为没有固定场所反而使大学与教会和君权谈判时更主动、灵活：如果权力不能包容、支持大学，大学就可能迁移到别的城市。现在大学不但被社会完全认同而且备受推崇，所以大学固定下来，有了美丽的校园。但不能忘记的是，大学的校园应该是催生和保卫人文精神的空间。大学校园的设计凸显的应该是人性，而不是权贵霸气。

长沙大学毕业论文 篇4

① 毕业证书签发日期在2016年申请日起往前推算两年之内的本科毕业生均可参与本次申报；

② 本科阶段的毕业论文必须达到中级（或70分）及以上水平； ③ 学位外语成绩60分及以上（入学至毕业正签发日期一年内获得）；获得了CET4或PETS3（笔试）证书的可以免考学位外语，但必须在入学至毕业之前获得，并全部达到60分及以上（含60分），并且没有学位考试违纪处分记录，政审合格； ④ 本科阶段的所有科目平均成绩达到：自考≥65分，成教≥70分；

2.符合以上条件的学生请参照下列项目准备申报材料： ① 学位外语成绩及本科阶段成绩打印：登录http://113.240.233.3:8088/(S(gbf2xelbrm0s5aaomm0ixrhk))/Login/Login.aspx?ReturnUrl=%2f，（输入考籍号或学号，原始密码与考籍号或学号相同），进入成绩查询中，分别点击

即可并打印，学位课程不需要查询；CET4及PETS3均需提供证书原件及复印件。② 将身份证正面及毕业证复印在同一张A4纸张的正反两面；另将两张无白边的两寸蓝底彩照用双面胶粘贴于（可随时拆卸）身份证复印件（A4纸张）的那一面，并务必携带身份证原件，办证当时可立即返还。

③ 与提交的纸质照片同样的蓝底电子彩照（150*210大小）用U盘拷贝（电子照片的文件名：序号+姓名+身份证号码），jpg格式；（个人申报的电子照名称不需要“序号”）

④ 个人申报：只需准备上述①②③点的实证材料前来申报即可； ⑤ 教学站点批量申报：请按照上述①②③点要求整理纸质申报材料并提交“成人学士学位申报数据模板”的电子档和纸质文档（附件1）及“2016年学位申请数据准确无误承诺书”需加盖公章（附件2）；本次申报接受站点资料寄送（指定顺丰快递）及网络传输的电子文档。

⑥ 自考、函授、脱产专业对应学士学位申报专业、学科类查询详见附件3。

3.申报材料提交地点：长沙市天心区赤岭路45号长沙理工大学金盆岭校区15教学楼102办公室，电话：0731-85647249杨老师。

4.申报材料提交时间：

① 个人提交申请资料时间：2016年2月22日—3月4日

8：30-11:30；14:30-17:00(双休日不上班，节假日顺延)② 站点提交批量申请资料时间：2016年4月7日—4月11日

8：30-11:30；14:30-17:00(双休日不上班，节假日顺延)

长沙理工大学继续教育学院教务部

2016年2月21日

长沙航院毕业生感谢信 篇5

你们好！你们辛苦了！

又是一个炎炎夏季到来了，新一届的毕业生又在领导和老师们无比亲切的关怀和深情的教导下，即将走向自己的岗位，走向社会。你们送走了一届又一届的优秀毕业生们，他们正在社会的各个岗位上贡献着自己的力量；而你们依然在校园中辛勤的耕耘着，实践着人民教师的职责与义务，用自己的执着与热诚谱写着教育事业的伟大篇章。

师训如酒，久酿沉香。在那青涩的年代，是你们母亲般的关爱把我们从懵懂带入成熟；是你们循循善诱的教诲给了我们尝试的勇气；是你们郑重的嘱托为我们纠正了偏离的航向；是你们坚实的双手托起了我们灿烂的明天；……敬爱的领导和老师们，聆听着你们的谆谆教诲，感受着你们的亲切关怀，我们便又多了一份生命的沉淀……对于你们给予的一切，我们将永记心间！华丽的词藻无法表达我们对你们的深深谢意，只能轻轻地道一句：谢谢你们，敬爱的领导和老师们！我们为自己是广长沙航院的学生而感到幸运；我们为自己拥有如此执着敬业的领导和老师而感到骄傲和自豪！

追忆似水年华，描述师生情深。在毕业之际，我们长沙航院***届全体毕业生，向我们最敬爱的领导和老师们致以诚挚的谢意。谨以一份最虔诚的祝福，祝你们工作顺利，家庭幸福！培育出更多、更优秀的学生！

此致

长沙大学毕业论文 篇6

一、指导思想

坚持有利于体现义务教育性质，全面提高教育教学质量；有利于促进义务教育均衡发展，破解择校难题；有利于培养学生的创新精神和实践能力，标本兼治减轻学生课业负担，促进学生全面发展的原则，确保课程改革稳步推进，推动素质教育深入实施。

二、考试与评价

（一）学业评价

1、书面考试

（1）考试科目及分值

初三年级的书面考试科目为语文（120分）、数学（120分）、英语（120分）、文科综合（200分）、理科综合（200分）。文科综合的内容为政治、历史，理科综合的内容为物理、化学。

初二年级书面考试科目为生物（100分）和地理（100分）。

听力残疾鉴定为四级及以上的听障学生，英语听力科目实行免考。聋哑学生的英语口语考试参照听力科目免考方案执行。

从2015年起，调整中考学科分值。①增加提前科目分值，由150分增加到160分，生物、地理分值不变，体育由原来的50分增加到60分；②增加语文分值，由原来的120分，增加到150分；③英语总分不变，听力考试20分不变，其中增加英语口语考试20分。英语口语考试实行人机对话考试，探索英语口语考试社会化，一年多考，将最好成绩计入中考总分。

（2）考试形式

文科综合和地理两科实行开卷考试，其它各科实行闭卷考

试。

（3）成绩呈现方式

初三书面考试成绩以A﹢、A、B﹢、B、C、D、E七个等级呈现，提前科仍为A、B、C、D、E五个等级。

（4）书面考试科目的试卷和答卷按照网上阅卷的标准印制。

2、学业评价内容

初中毕业生学业评价包括语文、数学、英语、文科综合、理科综合和提前考试科目。提前考试科目由初二生物考试成绩、初二地理考试成绩和初中体育最终成绩组成。

3、学科考查

学科考查包括理科实验考查，综合实践活动考查（含劳动技术操作考查、信息技术上机考查等），英语口语考查，音、体、美考查等。各项学科考查成绩均按A、B、C、D四个等级进行评定。其中理科实验考查和综合实践活动考查成绩作为学生综合素质评定项目中实践能力评定的依据之一；英语口语考查成绩作为学生综合素质评定项目中学习能力评定的依据之一；音乐、美术考查成绩作为学生综合素质评定项目中审美与表现能力评定的依据之一。

从2015年起，将国家《义务教育课程设置实验方案》所设定的科目全部列入初中学业水平考试的范围，引导学校开齐课程，开足课时。等级性考查科目原则上以A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（合格）、E（不合格）等等级形式呈现。考查科目允许学生在校内有两次参考机会。理化生实验和语文口语交际考查由市教育局中招办统一进行。从2015年起，语文口语交际考查成绩作为学生综合素质评定项目中学习能力评定的依据之一

4、成绩管理

书面考试、学科考查成绩均由市教育局中招办统一实行网络化管理。毕业学校要将学生的学业成绩、学科考查成绩填入《长沙市2014年初中毕业生综合素质评定报告书》，并上报市教育局中招办汇总。

5、命题及其管理

（1）命题原则

优化命题导向，突出考查学科基本思想和基本方法，突出考查主干知识和核心能力，注重试题素材与生活实践的紧密结合，注重灵活运用所学知识解决简单的生活实际问题的能力，培养学生的科学素养和人文精神。试题要充分体现课程标准对“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的基本要求，有利于促进学生全面发展、终身发展。

（2）学科要求

①语文试题要更加突出母语学科的基础性重要地位，注重对中华优秀传统文化的考查；着重考查学生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究能力。试卷结构采用语言文化知识的积累运用+阅读理解+写作的形式。基础知识考查应放在实际语言环境中，避免纯粹知识的考查。阅读理解以课外文字材料为主，注重考查学生对文章整体的感知、理解、领悟和探究能力。写作不设审题障碍，淡化文体要求，着重考查学生运用祖国语言文字状物、抒情、表达思想观点的能力。作文题应从学生实际出发，让学生有话可说，抒发真情实感，切实反映学生的情感、态度、价值观。

②数学试题着重考查基础知识、基本技能、基本思想方法以及基本活动经验，关注对数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等核心内容的考查。可通过设计一定的结合实际情境的问题和开放性问题，加强对创新意识、基本数学思想方法、数学应用能力以及解决实际问题能力的考查。注重对通性、通法的考查，不过分追求特殊解法和技巧。

③英语试题要体现语言学习的生活化，着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；应以具有语境的应用型试题为主，合理配置主观题和客观题，着重考查学生在真实情境中正确与合理使用语言的能力，不孤立地考查知识点，更不考查对知识的机械记忆。听力测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的使用。

④理科综合（物理、化学）试题以学科内知识整合为主，注重在具体情境中考查学生对基本概念和基本原理的理解；注重联系生活实际，加强科学方法、科学态度和科学探究能力的考查。不过分追求对知识的全覆盖，加强实验在教学中的作用，能够对基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。注重考查学生应用所学基础知识分析、解释、解决实际问题的能力。要联系生活、生产及社会实际，注重科学思想及科研方法的渗透，突出科学探究的过程与方法，培养学生的科学素养和思维能力。

⑤文科综合（政治、历史）要加强学科内知识的整合，坚持能力立意和教育价值立意的原则。试题应具有思想性、基础性、人文性、综合性、实践性，以灵活、综合的主观思辨题为主，客观题为辅，既考查课程核心知识的掌握情况，又要考查学生在具体情境中运用知识和解决问题的能力。即通过对资料、图片等信息的分析和处理以及对开放性问题的考试，考查学生收集、处理信息及批判性、发散性、逻辑性思维的能力。试题注重与社会实际和学生生活的联系，体现时代性，符合学生的年龄特征和认知水平。试题的材料应短小、新颖、通俗，试卷的阅读量和书写量要恰当，开放性试题的设计要让学生有充分的发挥余地。

⑥地理学科试题考查学生基础知识、基本技能、基本思维方法的掌握程度，在注重基础的同时更重视过程与方法的考查，特别强调地理思维过程的考查；试题突出地理学科的区域性、综合性特点，试题加强对读图分析、知识探究、学习方式和学科渗透等能力的考查，引导学生关注社会热点，密切联系学生生活实际和社会生产实际；试题情境体现地理情感和价值观的渗透，体现生态文明理念。

⑦生物学科试题考查学生基本知识、基本过程与方法、基本学科思想的掌握程度，在注重核心概念的建构、理解和掌握的同时更重视过程与方法的考查，特别强调生物科学探究的考查，如考查学生观察、归纳和发现问题的能力，考查学生设计实验、调查研究、动手实验的能力，考查学生收集和分析数据、表达和交流的能力等。试题活而不难，利用新情境考查学生的灵活运用知识解决实际问题的能力，体现科学、技术、社会和环境相结合。试题引导学生关注社会中的生物热点问题，密切联系学生生活实际和社会生产实际。试题适当渗透情感态度和价值观，体现人与自然和谐发展、珍爱生命、健康生活等理念。

⑧体育重点探索体育测试方式、内容改革，注重增强学生的身体素质，促进身心健康发展。

（3）命题管理工作

建立以教研员和骨干教师组成的长沙市中考命题专家库，每年中考命题教师在纪委监督下从专家库随机抽取。命题实行学科组长负责制，签订中考命题保密协议。进一步完善命题、审题、制卷、评卷等各个环节工作制度，确保考试质量，杜绝差错。

（二）综合素质评定

1、综合素质评定的内容

初中毕业生综合素质评定按照道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力等四个维度对学生进行评定。

2、综合素质评定的实施

（1）组织机构及职责

①市教育局中招办统一制定全市初中毕业生综合素质评定工作实施方案，包括学生综合素质评定中各维度的相关评价要素、具体评价办法和有关评定要求。

②各区、县（市）教育局成立初中毕业生综合素质评定工作领导小组，其成员由区、县（市）教育局分管领导、相关教研人员及各中学校长组成。其职责是具体组织实施辖区内的初中学校毕业生的综合素质评定工作，对学校评定工作进行指导，对评定者进行培训，监控评定过程，接受申诉和举报，对评定过程中的违规行为进行查处。

③学校成立初中毕业生综合素质评定工作委员会。其成员由校长、教务主任、年级组长、教师、家长和其他社会人士代表组成，并报所在地的区、县（市）教育局综合素质评定工作领导小组备案。其主要职责是制定评定工作的实施细则，对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受咨询、投诉和举报，及时纠正评定中的错误。

④班级成立综合素质评定工作小组。其成员由班主任和科任教师组成。毕业班的班级评定工作小组由学校综合素质评定工作委员会提名并公示后组建，小组成员为5人。评定小组成员给本班级学生授课的时间一般不能少于1年，对本班级学生应有充分的了解，同时具有较强的责任心和良好的诚信意识。评定小组成员拟定名单应向所有学生公布并听取意见，有突出反映的应予更换。评定小组应负责本班学生关键性表现材料的审核。

（2）评定的原则及办法

①初中毕业生综合素质评定工作包括两部分：一是综合性评语，对学生的综合素质予以整体描述，重点突出学生的特点、特长和潜能。二是评定等级，采用A、B、C、D四个等级进行描述。

②初中毕业生综合素质评定应注重过程性评价。班级评定工作小组应参考学生成长纪录，学生每个学期提交的学习过程性信息、学业成绩、学科考查成绩、获奖证书、自制小作品、小发明等资料以及学生自我评价和同学互评的结果，以学生日常表现为依据，经集体讨论，对学生进行客观、公正的评定。评定时应注意对原始资料的分析与概括，避免以偏概全。如果小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入地调研和讨论后作出决定。

③初中毕业生综合素质评定工作要充分利用信息技术手段，提高综合素质评定工作的信度和效率。学校和班级要指导学生不断地将收集整理的学习过程的成长信息，及时输入长沙市基础教育管理平台，以客观公正地反映学生的实际，保障评价真正起到促进学生发展的目的。

3、综合素质评定结果的使用

（1）结果的审查

班级评定工作小组对学生原始材料的真实性、规范性和有效性进行审查并负责；学校综合素质评定工作委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改理由及更改人姓名，同时保存原评定记录备查。

（2）公示与通知

综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作出明确的解释并公示。评定结果只通知学生本人及其家长。如有异议，由学校评定工作委员会进行调查处理。

（3）结果的表达与使用

学生的综合素质评定结果按四个维度分项以等级形式表达，作为学生初中毕业和高中招生录取的重要依据。

三、毕业及升学

（一）初中毕业

1、毕业标准

取得正式学籍的初中毕业年级学生，达到以下标准者准予毕业，发给市教育局统一印制的初中毕业证书：

①学业评价的各项成绩达到D等；

②综合素质评定结果各维度达到C等。

2、补考

初中毕业生书面考试成绩不合格者可补考一次，书面考试补考成绩不能作为高中录取的依据。综合素质评定未达到C等的学生，学校应安排补测或充实其实证材料。补考达到上述毕业标准者，可颁发初中毕业证书。

（二）高中招生录取

1、组织实施

城区的高中招生录取由市教育局中招办负责组织实施，各县（市、区）的高中招生录取由县（市、区）教育局参照市教育局中招办相关方案组织实施。

2、计划下达

市教育局中招办统一下达高中招生计划。

3、录取依据

高中学校录取新生的主要依据是：考生的学业评价等第、综合素质评定等第以及享受政策性优惠的情况。

长沙外国语学校、长沙市第十一中学艺术班和其他有关职业高中在招生录取时对学生专业素质有特殊要求的，可以在招生录取前进行相关专业的术科测试或面试，术科测试或面试的成绩，须上报市教育局中招办，并作为上述学校录取依据之一（上述学校不得另行组织文化考试）。

4、多样化高中招生政策

（1）指标生：市教育局中招办在城区每所省级示范性普通高中的公费招生计划中划出40%的指标，作为该校招收指标生的招生计划，然后将所有指标生计划汇总，并按一定的比例分配到城区公办初中。指标生必须统一参加中考，并在中考前填报《2014年长沙市城区指标生志愿填报表》以及《2014年长沙市城区指标生志愿填报承诺书》。凡已达到相对应省级示范性普通高中指标生最低控制线的考生，在录取过程中分学校按志愿按等级提前录取。指标生计划属于指导性计划，未完成的指标生计划，将被滚入公费招生划线计划。全市统一划定各省级示范性普通高中指标生录取最低控制线。

（2）对口直升生：市教育局中招办在城区参与对口支援的省级示范性普通高中的公费招生计划中划出一定的指标，作为该校招收受援学校初中毕业生的对口直升指标。今年受援学校的对口直升生指标数为微机派位且在受援中学就读三年的应届初中毕业生人数的10％。托管学校在校就读三年的应届初中毕业生按3%--5%对口直升委托管理的省级示范性中学。从2012年开始签协的受援学校毕业生对口直升比例按协议计划执行。对口直升生的录取工作在学业考试之前进行，对口直升生一经录取，不得再参加初中毕业书面考试，其他学校不得重复录取。

（3）特长生：城区招生学校在市教育局中招办认定的资格范围内，对体育、艺术、科技等方面具有特殊才能的学生，在组织专家委员会考核认定的基础上，根据市教育局中招办下达的特长生招生计划（原则上不超过本校公费招生计划的5％），在政策规定的范围按标准录取。

（4）推荐生：城区普通高中学校招生录取时，对综合素质特别优秀，但因家庭变故、疾患、意外事故等原因，造成学业考试失误的学生，可依据学生所在初中学校两名资深教师提交的推荐信以及核实的情况，在市教育局中招办核定的范围内由招生学校破格录取。

四、保障措施

初中毕业升学考试与高中招生工作必须通过规范的程序和制度的创新来体现公平、公正、公开，市教育局中招办和各区、县（市）教育局必须建立严格的公示、诚信、监督和监控评估等制度，杜绝招生腐败现象，打造考试招生工作“阳光工程”。

（一）公示制度

提前向社会公示初中毕业升学考试与高中招生工作实施方案，包括初中毕业生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果的使用，以及高中招生办法等。通过公示，征求意见，接受社会监督。

（二）诚信制度

逐步完善初中毕业生学业评价、综合素质评定和高中招生录取的诚信机制。对参与命题、审题、评卷、综合素质评定、招生录取的有关人员，签定诚信协议并建立诚信档案；同时采取奖惩措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。

（三）监督制度

严格执行教育部等部门《关于印发治理义务教育阶段择校乱收费的八条措施》。市、区（县）两级教育行政部门和纪检、监察机构对学业评价、综合素质评定及高中招生录取工作等进行监督，实行责任追究制。坚持公平、公正、便民的原则，向社会公开学校性质、办学规模、经费来源、招生计划、招生条件、招生范围、招生时间、录取办法。学生、家长、教师和其他社会人士对在学业评价、综合素质评定和普通高中招生录取中违反公平、公正、公开原则的现象和行为，可向学校和上级教育行政部门举报或投诉。市教育局设立举报电话：纪委、监察室0731-84899742，0731-84899756，基础教育处0731-84899710，民办教育处0731-84899715。公布局长信箱，网址为： 接受社会监督。

（四）监控评估制度

市教育局中招办对各区（县、市）的初中毕业生学业评价、综合素质评定及高中招生录取工作，实施全程监控。严格按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则，强化“一把手”负责制，将招生工作纳入对区（县、市）和学校的绩效考核。校长和纪委书记均为第一责任人，如有违规行为，经查实，视情节轻重分别对学校主要领导、纪委书记、分管领导及直接责任人给予通报批评、个人年终考核降等直至追究行政责任。对学校分别给予限期整改、通报批评、取消评优评先资格、年终考核降等处理。

五、组织管理

（一）统一组织

初中毕业升学考试与高中招生工作由市教育局统一领导。市教育局中招办和四县（市、区）教育局分别负责组织实施。

（二）具体职责

1、市教育局中招办负责组织实施以下工作：

①组建与培训全市初中毕业会考命题、审题人员队伍，审查命题、审题人员资格；

②发布书面考试和综合素质评定的时间与办法；

③命制全市中考试题；

④负责城区的考务工作；

⑤管理全市学生的学业成绩；

⑥颁发全市初中学生毕业证书；

⑦组织实施城区高中阶段学校的招生录取工作。

2、各区教育局在市教育局中招办和市教科院的指导下负责组织实施本辖区内的初中毕业生的综合素质评定工作。

3、四县（市、区）教育局根据本实施方案并结合本地课程改革的实际，制定具体实施办法，报市教育局审查后实施。

六、其它事项

（一）本方案由长沙市教育局负责解释。

长沙理工大学特大桥沉降监测方案 篇7

长株潭城际铁路长沙理工大学特大桥全长6.4公里, 主要结构为32m、24m预制箱梁和两处40m+56m+40m连续梁、一处40m+60m+40m连续梁, 两处40m+72m+40m连续梁、两处32m+48m+32m连续梁。为监控桥梁沉降情况为指导施工及运营安全我们对大桥进行了沉降监测。

2 桥梁沉降变形控制标准

2.1 梁部

梁部沉降变形以预应力混凝土梁的徐变变形为主, 轨道铺设后, 无碴桥面梁的徐变上拱值不大于10mm。

2.2 桥梁墩台

对于高速铁路桥梁基础的沉降控制, 墩台基础的沉降量按恒载计算, 其工后沉降量不超过下列允许值:

墩台均匀沉降量;

对于无碴桥面桥梁≤20mm;

静定结构相邻墩台沉降量之差;

对于无碴桥面桥梁≤5mm。

3 桥梁沉降观测的实施

3.1 沉降基准点和工作基点的埋设

为了保证沉降观测精度, 确保观测数据可靠、真实, 必须埋设稳固和可靠的沉降观测基准点和工作基点, 我们以铁四院提供的《长株潭城际铁路控制网 (CPI、CPII) 测量技术报告》所提供的控制点, 即CPII089～CPII095这6个二等高程点作为基准点, 在基准点的基础上埋设了10个水准点作为工作基点;以上点位均埋设在地层稳定, 不受施工干扰的的地区。

3.2 桥墩观测标的埋设

桥墩观测标设在墩身上, 数量为2个, 单柱墩分别设在墩身左右两侧高出回填土0.5m处;双柱墩观测标对称设在左墩左测、右墩的右侧中间高出回填土0.5m左右;设置完毕用红漆在观测标附近喷上标记“测量标志, 严禁破坏”。水中墩观测标埋设在离正常水面1m左右。相邻墩身观测标埋设高度保持一致, 整齐美观。观测标采用直径14mm的不锈钢材质加工, 外露部分是半球状, 便于观测。

3.3 观测周期

(1) 基准点和工作基点复测周期。

为了确保观测数据的真实和可靠性, 必须确保基准点和工作基点高程的可靠性, 因此必须定期和不定期对基准点和工作基点进行复测。按测量规范要求, 基准点每半年至少复测一次, 工作基点至少3个月复测一次, 在雨季增加观测频次, 每次复测后需要对变化了的基准点和工作基点高程进行更新, 同时对观测标高程进行修正, 确保观测数据真实、可靠性。

(2) 墩台沉降观测周期。

按《高速铁路工程测量规范》和设计文件要求进行。

3.4 沉降观测精度

(1) 根据测量规范的要求, 为了确保桥梁沉降观测数据真实可靠, 真实反映在施工期间和运营维护期间桥墩沉降情况, 沉降观测中误差应小于允许变形值的1/10～1/2 0。

(2) 根据如下公式估算观测精度。

m=Δ·k/t其中:m为沉降观测中误差;Δ为容许变形值, t为置信区间最大误差与中误差的比例值;k为安全系数;估算时一般采用值为k=0.05, t=2。

(3) 根据桥墩基础位于不同地质环境确定沉降容许变形值, 对于岩石和半岩石地基为1, 对于砂土、粉土及其压缩性的土地基为2, 对于填充土、泥灰土及其高压缩土地基为5。则相应的沉降观测中误差m分别为0.5、1、2.5。参考以上方法, 再结合《沉降变形观测与评估实施细则》, 我们设计大桥沉降监测精度为监测中最弱点高程中误差m<±1mm。

(4) 沉降观测仪器采用Dini03电子水准仪, 仪器标称精度为0.3mm/Km, 仪器及配套因瓦尺均在有效合格检定期内。水准仪与水准尺在使用前及使用过程中, 经常规检校合格, 水准仪视准轴与水准管轴的夹角不超过15″。仪器各种设置正确, 其中有限差要求的项目按规范要求在仪器中进行设置, 并在数据采集时自动控制, 不满足要求的现场进行提示并进行重测。外业测量一条路线的往返测使用同一仪器和转点尺垫, 沿同一路线进行。观测成果的重测和取舍按《国家一、二等水准测量规范》 (GB/12897-2006) 有关要求执行。观测时, 视线长度≤50m;前后视距差≤1.5m;前后视距累积差≤6.0m;视线高度≥0.5m;测站限差:两次读数差≤0.4mm, 两次所测高差之差≤0.6mm, 检测间歇点高差之差≤1.0mm;观测读数和记录的数字的取位:0.01mm。观测时, 按后-前-前-后的顺序进行。

Dini03电子水准仪精密置平采用自动补偿装置, 补偿精度为±0.2″, 最小读数为0.01mm。一测站高差中误差m主要受仪器置平误差mp、照准误差mz、读数误差md三者共同影响。

式中, ΔS为前后视距差, 取1.5m, s为视线长, 取50m, (为望远镜放大倍数, 取32, 代入上式, 得到m=±0.161mm。

观测时, 每相邻的墩子间均设测站, 这样相邻两监测点的精度即为一测站高差中误差, 通过估算m=±0.161mm, 满足≤1mm的精度要求。

本大桥沉降观测共设计15个环路, 最小的环路由10个墩子组成, 最大的环路由20个墩子组成, 每个环路至少包含两个工作基点, 为了保证所测数据的可靠性。根据墩子数量不同, 最小环路有8站, 最大的环路有20站。按照最大环路计算, 则最远点与工作基点相隔10个点, 按10站算,

0.161mm×√10=±0.509mm, ≤1mm的精度要求。

因此仪器精度和观测线路满足桥墩沉降观测精度要求, 可以采用。

4 观测数据的处理与分析

(1) 从2011年7月至2012年4月底, 我们对大桥沉降监测网基准点和工作基点进行了3次复测, 对部分基准点和工作基点的高程进行了更新, 对观测标的高程进行了修正, 确保了观测数据的真实性。

(2) 我们对每个桥墩的沉降观测数据用软件进行了处理分析, 形成测点荷载——时间——沉降曲线 (图1) 。

5 结语

长沙理工大学人才引进 篇8

第一章 总 则

第一条 为深入实施人才强校战略，加强人才引进和培养工作，打造高水平的人才队伍，切实提高学校人才队伍的核心竞争力，为建设特色鲜明的高水平教学研究型大学提供坚实的人才保障支持，特制订本办法。

第二条 各教学院（部）党政一把手是本单位教师引进和培养的责任人，党政领导班子应加强教师的稳定和引进工作，切实加强组织协调，加大投入力度，整合工作资源，完善工作机制，保证引进和培养质量。

第三条 根据学科建设需要统筹人才引进和培养，坚持“控制编制，突出重点，按需引进，调整结构，加强培养”的原则，优先保证重点学科、重点实验室、人文社科基地以及新兴交叉学科等的人才需要，不断优化队伍结构。

第二章 教师引进

第四条 重点引进高水平的学科带头人和学校各学科（专业）急需的博士。学校将依据全校教师编制总数、学科建设的需要、各教学院（学科）完成学校任务的工作量（当量学生数、科研进校经费数、教师业绩绩点数）适时动态核定各教学院部（学科、实验室）的教师编制数。

－1－ 第五条 每年的师资引进计划由教学院（部）申报，师资处制订，报学校审批。各教学院（部）在学校批准的师资引进指标的基础上，按教学院（部）辞退、调离、转岗或退休1～2位教师，引进1位新教师的比例，增补该院（部）当年进人指标。

第六条 引进的教师应具备以下基本条件：

（一）拥护党的路线、方针、政策，热爱教育事业；思想政治素质好、团结协作精神强。

（二）具备良好的身体与心理素质，具有履行高等教育教学、科研和学科建设工作的能力，且符合我校学科（专业）建设需要。

（三）除艺术、外语、体育等专业应原则上引进博士外，其他专业均须引进博士。引进人员的第一学历应为高水平大学全日制本科，且第一学历专业、最后学历专业与引进学科具有相关性。

（四）学科带头人年龄原则上要求50岁以下，教授年龄要求45岁以下，博士后年龄要求在38岁以下，博士年龄要求35周岁以下。

第七条 引进教师的有关待遇：

（一）学科带头人

学科带头人的引进条件、待遇等均由学校重点学科建设与人才领导小组专题会议研究确定。

（二）海（境）外知名高校的博士（后）

海（境）外知名高校(QS排名体系，引进前一年的世界综合排名前100强)博士（博士后），且第一学历属国内211高校或者

－2－ 教育部承认并予以认证的国（境）外大学及其以上层次的，学校提供科研启动费15万元；提供安家费30万元，分 5年支付。

（三）211或985高校及高水平科研院（所）的博士 211或985高校及高水平科研院（所）博士，学校提供科研启动费工科6万，其他学科4万；安家费15万元，分5年支付。

第八条 如夫妻双方均为我校引进的博士教师，分别享受有关待遇。

第九条 拟引进教师需提供的材料：个人简历、身份证和学历证明材料、职称证明材料、主要科研成果及获奖材料，长沙理工大学校医院的体检报告。国外留学回国人员另须提供教育部留学服务中心出具的《国外学历学位认证书》。

第十条 辅导员教师的引进办法另行制订，引进的具有硕士学位的辅导员实行人事代理。

第十一条 引进教师服务期至少10年。在10年服务期内一般不得调离学校，如因个人原因确需在10年服务期内调离或辞职，则须按与学校签订的协议承担违约责任。

第三章 学历培养

第十二条 鼓励、支持中青年教师在职攻读博士。申请报考在职攻读博士学位的教师，年龄一般在45周岁以下，报考单位应是“985”工程、“211”工程大学或高水平的科研院（所），报考专业要与现岗位或今后岗位的专业一致或基本相近。

－3－ 第十三条 根据工作性质及其需要，鼓励非教师岗位人员（含学生辅导员）在工作实践中学习和提高，不支持在任职工作期间攻读学位，获得学位者不享受本办法规定的培养费、安家费、科研启动费等政策支持。如取得学位且调入学院（部）从事教学科研工作者，则按新教师引进审批，按在职攻读学位教师提供待遇。本条适用于本办法颁布之日尚未录取入校的博士生。

第十四条 学历培养审批程序：

教师报考研究生应提前两个月向学校提出申请。

审批程序：个人书面申请（填写并提交《长沙理工大学教师报考博士（硕士）研究生审批表》）→所在院（部）推荐→师资处审核。

第十五条 教师在职攻读博士学位待遇：

（一）在职攻读博士学位教师待遇

1．2009年7月1日前录取，2014年4月1日前获得文科类博士学位者或者2015年4月1日前获得理工科类博士学位者，学校承担3万元培养费（文科按学制4年、理工科按学制5年，每推迟1年毕业，学校减少承担培养费0.5万元）；并参照引进博士教师提供安家费和科研启动费（含培养费）。2009年7月1日前录取，文科类在2014年4月1日前，理工科类2015年4月1日前未获得博士学位者，学校不提供安家费。

2．2009年7月1日后录取，且在规定期限内毕业并获得博士学位者（文科4年，理工科5年），学校承担3万元培养费，提

－4－ 供科研启动费工科6万，其他学科4万。每推迟1年毕业，学校相应减少承担培养费0.5万元。

（二）在职攻读硕士学位教师，学校不再为其提供相关待遇。第十六条 教师在职攻读研究生期间的其他待遇：

（一）我校教师在职攻读研究生期间（在国家规定的学制内），其基本工资和有关福利待遇按我校在职教师同等对待，绩效工资根据其完成的工作量由院（部）酌情发放。

（二）在职攻读研究生的教师，符合参评专业技术职务条件的，可以参加评审专业技术职务。

（三）在省外在职攻读博士学位的教师，学制期间内可每学期报销一次往返火车票（高铁一等座、高铁商务座、软卧除外）。

第十七条 被录取为在职博士研究生的教师，须在报到入学前到师资处签订相应培养协议书，办理有关手续；毕业后应及时到人事处、师资处办理有关手续。

第十八条 在职培养的教师，其人事关系等仍在原院（部），并按要求参加考核。各院（部）要关心他们的学习、工作和生活，同时应加强对他们的考核与管理。

第十九条 教师报考博士研究生，须与学校签订培养协议，并保证毕业后回校工作5年以上。毕业后不及时回学校报到工作，须按协议承担违约责任（退还攻读博士学位期间所发的工资，并另行支付其1.5倍的违约金）；毕业后回校工作未满5年者调离学校、辞职或出国（公派除外），须按协议承担违约责任（以服务不

－5－ 足年限与服务期的比例退还攻读博士学位期间所发的工资、培养费、科研启动费、安家费，并另行支付其1.5倍的违约金）。

第二十条 办理档案调离和工资关系转移手续攻读博士学位或者人事代理人员攻读博士学位，又希望毕业后回校工作的教师，须在报到入学前到所在院（部）和师资处签订回校工作协议书（并缴纳履约保证金6万元）；攻读博士学位期间，仍在校工作享受学校工资待遇者，取得学位后按教师在职攻读博士学位提供待遇（见第十五条第一款第2项），并按新教师引进程序或回校工作协议书办理审批手续；攻读博士学位期间，脱离学校工作，未享受学校工资待遇者，则按引进教师享受待遇（见第七条第三款），并按新教师引进程序或回校工作协议书办理审批手续；未经学校审批报考博士的人事代理教师，须与学校解除聘用合同和劳动关系。

第二十一条 博士教师享受博士津贴200元/月，在职取得博士学位的人员从取得博士学位的下月起开始享受。

第四章 非学历培养

第二十二条 鼓励、支持中青年教师在不影响本职工作的情况下有针对性地参加非学历培养，提高工作能力，学校每年安排专项经费用于教师非学历培养，专款专用。

第二十三条 非学历培养包括博士后研究、新教师岗前培训、国内访问研修、国外（境）访问研修等。

－6－ 第二十四条 非学历培养审批程序：个人书面申请（填写并提交《长沙理工大学教师国内外培训、访问、留学申请表》，博士后入站需填写并提交《长沙理工大学博士后入站申请表》）→所在院（部）或处（室）推荐→师资处审核（处级领导干部报组织部审查同意）。

第二十五条 博士后研究

博士后研究是指教师进入科研流动站或科研工作站从事博士后研究，主要分为在本校从事博士后研究和在校外从事博士后研究。

（一）不鼓励教师在职从事校外博士后研究工作。各院（部）在校外做博士后研究的人员数量原则上不得超过本院（部）专任教师的3%。教师取得博士学位后一般应在教学、科研岗位工作满2年后方可申请做校外博士后研究。

（二）经学校批准同意从事校外博士后研究的教师，须凭《长沙理工大学博士后入站申请表》与学校签订相关协议并交纳服务期保证金6万元，办理相关手续后进入博士后流动站工作。博士后研究在站时间一般为2年，不超过3年。从博士后流动站出站后，办理相关手续并回校工作，学校退还服务期保证金；如出站后超过1个月或在站时间超过3年不回校工作，学校作除名处理，不退还服务期保证金。办理调离手续者则执行第十一条的规定，且博士后研究的在站时间不计入第十一条、第二十条所特指的服务期。

－7－

（三）教师申请进入我校博士后科研流动站进行博士后研究不受以上条款约束，并且从我校博士后流动站出站的教师晋升专业技术职务，学校减免2/3的教学工作量。

第二十六条 新教师岗前培训

（一）新引进教师及在高校任教且尚未取得《高等学校教师岗前培训合格证书》的在岗教师，应按计划参加岗前培训（内容包括高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学、高校教师职业道德修养、高校教师教育教学技能、学校办学理念等）和全省统一考试。

（二）岗前培训的教师培训费、考务费、证书工本费由学校承担，教材费由教师本人承担。

第二十七条 国内访问研修

（一）国内访问研修是指选派到国内（不含港、澳、台）知名高校、科研机构进行为期半年至1年的研究和学术交流。

（二）申请国内访问研修教师（以下简称国内访问学者）应具备两个条件：

1．在校工作满2年以上，原则上一般应具有硕士学位或副高以上专业技术职务，年龄不超过40周岁。

2．基础理论和专业知识扎实，教学科研能力较强，能胜任主干课程讲授任务，曾独立主持过教学科研课题。

（三）国内访问学者分为学校选派和院（部）选派两种形式。校派国内访问学者是指学校每年根据教育部和湖南省教育厅资助

－8－ 计划而进行推荐选派的访问学者；院（部）派国内访问学者是指各院（部）根据发展需要而进行推荐选派的访问学者。

（四）校派国内访问学者除教育部或湖南省教育厅提供的资助经费外，学校对其不足的进修费用（学费、住宿费）进行资助，资助额度不超过4000元，另可资助一次往返火车票（高铁一等座、高铁商务座、软卧除外）费用。两者凭发票一次性报销。

（五）院（部）派国内访问学者原则上每年不超过3名教师，且本院（部）同时在外校的访问学者人数原则上不能超过本学院（部）专任教师总人数的5%；院（部）派国内访问学者费用由院（部）或本人承担。

第二十八条 国（境）外访问研修

国（境）外访问研修本办法特指获批国家留学基金委资助的访问研究。

（一）申请条件

1．在校工作满2年以上，一般应具有博士学位或副高以上专业技术职务。

2．能较好履行岗位职责，近3年考核为合格以上，年龄一般应在45周岁以下。

3．符合当年《国家留学基金资助出国留学人员选拔简章》规定的申请条件。

(二)经学校同意推荐，取得国家公派出国研修资格的教师，在出国前须到学校办理相关手续。从出国之日起暂停发放工资，－9－ 待按期回校工作后一次性补发其暂停发放的工资。

(三)国家留学基金委选派的公派出国研修教师可报销部分出国前外语培训费（含学费、住宿费、交通费等），但不超过8000元，国外研修的费用由国家留学基金委提供，超出部分由本人承担。

(四)出国研修人员研修期间，不得违反国家的相关法律、法规、政策和规定。如有违反，学校可立刻终止其研修项目，责令其回校，并按规定进行处理。

第二十九条 访学和出国研修距上一次访学和研修时间原则上应在5年以上，且访学和出国研修期间不计入第十一条、第二十条所特指的服务期。

第五章 管 理

第三十条 学校重点学科建设与人才工程领导小组对我校教师引进和培养进行宏观指导。

第三十一条 因工作需要或其他原因要求调离我校的教师，需提前一个学期提交调离申请报告，经所在二级单位审核同意后报学校审批，其中博士或正高人员申请调离须经校党委会议研究决定。经学校批准调离的人员必须按人事调动相关政策办理。

第三十二条 因工作需要要求在校内各二级单位之间调动的人员，需提交校内调动申请报告，经调出、调入单位签署同意意见后报学校审批，由人事处办理校内调动手续（凡教师岗位和

－10－ 非教师专业技术人员校内调动须经师资处同意）。

第三十三条 非超编院（部）的中初级职称教师任现职时间达到或超过8年者，根据工作需要，经批准可转至其他非教师岗位任职。学校鼓励超编院（部）的中初级职称教师（非博士）转至其他非教师岗位工作（须经学校批准），以进一步优化学校人才队伍结构。

第六章 附 则

第三十四条 各院（部）可根据本办法制定本院（部）的人才引进与培养管理细则。

第三十五条 本办法自公布之日起实施，此前凡与本办法不一致者，以本办法为准。

第三十六条 本办法由师资处、人事处负责解释。