实施快乐语文教学，实现课堂高效的反思
【摘要】现实中，部分教师觉得做老师累，做语文教师更苦，学生不愿学，学习低效，引起了一部分老师的埋怨。笔者认为，低效课堂，直接导致了课堂这种现象的发生。假如我们老师快乐地投入情感，让学生快乐地探究知识，给予每一个层面的学生以成功机会和平台，感觉学习语文知识是一种快乐，一种享受，那么我们的语文课堂教学效果会得到大大地提高，师生同乐。
【关键词】快乐投入 快乐探究 快乐成功 娱乐求知 高效课堂
快乐是什么?快乐是一种心理感受。快乐带给人享受和憧憬，快乐带给人力量。开展语文教学，需要教师快乐的心情、投入，需要语文教师在不断改变教学方法，提高教学水平，去感受学生学习中提高、成长的快乐，使学生在语文学习中享受快乐，激发学生学习语文的兴趣和热情，带给语文教学一股力量。现代教学改革，促使教育工作者不仅仅探寻认知领域，知识范畴，教学的方法和技能，还要在教学过程中研究和掌握各种教学手段和方式，运用各种技巧，学生乐于接受、乐于学习，教师在愉快中推动教学的进程，学生学到知识，从而感受快乐，提高课堂效率，双向行动，师生同乐。
一、快乐投入，铺垫高效
我们的语文教师要致力于语文教学的改革与创新，用自己满心的热情投入到语文教育改革中去，带着快乐的心情去感知语文教学的快乐。古人说寓教于乐，当今社会，首先要寓乐于教。俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么，自己就应当是什么人。”把语文知识当做是自己的朋友，把提高学生语文素养当做自己终生追求的目标，把培养好学生当做是为社会做贡献的道，积极提倡自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，强化学生学习主体地位，培养学生主动积极探究的精神，学生愿意学，明白学什么，知道怎样学，语文教师才能摆脱繁重负担，在培养人才的教学中享受到教学的成果和快乐，同时提高教师自己的教学能力和水平，形成自己的教学风格，拥有自己的教学经验，成为真正教学艺术，做一名教学者，而不是教书匠，做到师生共赢、进步。
二、快乐探究，主动高效
美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生的求知需要，在探究和搜寻中获得语文方面的收获和知识，首先需要我们积极引导学生去获得课文内容之外的知识，并且把学生产生快乐的情绪当做是教师自己的快乐。
如，《飞向太空的恐龙》是一片科普性的文章，恐龙离小学生十分遥远，有关恐龙知识，小学生很陌生，学生学习这篇课文难度比较大。假如教师仅仅局限于文本知识的学习，学生的动力不大。而安排这篇课文意图，不仅仅是让学生去了解恐龙怎样飞向蓝天，作者是怎样架构这篇课文的。我想，在让学生理解这篇课文内容，理解作者遣词造句的文采之外，还有激发小学学生向往和学习科普知识等目的。这个时候，我们教师的视野就要瞄准课外，让学生自己动手去探究和搜寻课外有关恐龙的知识，如恐龙的分类，各类恐龙的特点，习性以及食性等。学生在探究中获得了系列知识，形成体系，能激发学生学习的乐趣，感受快乐。教师所设计的问题为学生探寻能力提高、知识的蕴藏起到极大的推动作用，我们就要为己为生感到快乐。这种探究不仅仅满足了学生的成长和知识的架构，还满足了教师自己的知识量，能大大地提高教学效果。
三、快乐成功，分享高效
每个人都向往成功，成功可以满足一个人的需要，还会增强学生其学习的热情和动力。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在语文教学中，精心设计教学时，我们要考虑全体学生，去满足不同层次的学生获得成功的愿望，体验成功的快乐。给每个层次的学生提供机会，搭建平台，让每个层次学生觉得通过自己的努力都可以有所发展有所收获，那么每个层次的学生在学习语文时心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，注意力集中，轻松愉快地学习语文，师生在这种教学氛围中都感受快乐，能大大提高教学效果。
四、娱乐求知，乐中高效
每一个人希望参加各种娱乐活动。社会的发展，媒体的传播，一些娱乐节目走进了人们的心田，如幸运52、非常6+1，全家总动员、快乐大本营等，给人娱乐与享受，在享受中得到锻炼，学习知识和技能，促使人内心的愉悦，得到自由、自主精神的满足。少年儿童正在生长发育，以好奇的心探究世界，参与实践活动，逐渐形成自己的世界观、价值观。他们活泼好动，有强烈活动、比赛等参与意识。那么我们在语文教学中设计一些语文知识性的娱乐活动，比赛活动，从语文活动获得知识，培养学生学习语文的能力，在娱乐中学语文，在娱乐中感受语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果，那么学生的学习就不是一件难事，正如杜威所说：“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”
如童话故事《巨人的故事》、神话故事《女娲补天》、寓言《亡羊补牢》等课文，通过课外阅读，学生早已熟知，老师按常规分析讲解，学生索然无味。如果我们提前布置预习，给予时间让学生分组编剧、表演，学生主动性、积极性被激发，学生就会在主动中熟悉课文故事内容，掌握故事中心，体会人物思想感情，加大词语的理解力度。这样，教师不仅减轻了教学强度和负担，教学效果反而出奇的好。
五、结束语
快乐语文，以“激发学生内在的创造力，变被动为主动，学好语文”为宗旨，成为学生精神生活和智力发展的动力;它能够改变语文教师的厌教情绪，提高语文教师的教学水平，提升语文教师的素养，是现代语文教师实现课堂高效的途径和手段之一。只有时时为学生谱写快乐篇章，扣响学生美好的心灵，使学生的好奇心、求知欲和鲜明的想象能力得到最大限度的发展，才能提高语文课堂效率。
参考文献：
[1]《中国当代著名教学流派——李吉林与情景教育》李庆明著.国际文化出版公司.
[2]《语文教育学引论》阎立钦主编.高等教育出版社.
[3]中国硕士学位论文全文数据库，乔俊英;激发兴趣，培养美感，快乐学语文[D];内蒙古师范大学;2009年.
[4]中国硕士学位论文全文数据库，朱运朝;快乐教学在高中语文教学中的应用[D];江西师范大学;2007年.
作者：蒋正生
摘 要：快乐体育教学理念是指将学生作为主体。注重激发学生的学习兴趣，使学生感受体育学习的快乐。快乐体育教学理念是体育本体论的必然结果，也是高校体育改革的主要任务。近年来，快乐体育逐渐受到了高校的关注，高校基于快乐体育理论对其传统的教学方式和教学内容进行改革，取得了不错的效果。为此，就其改革过程进行了具体的分析。
关键词：体育本体论;快乐体育;教学反思
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.117
以人为本的理念是现代体育发展的主要方向，快乐体育的根本就在于承认并在教学中体现出学生的主体地位，针对学生的需求进行教学内容与方式调整，致力于培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的体育能力。文章从体育本体论出发追溯了体育的发展，对高校体育教学进行了相关思考。
1 快乐体育教学理念是高校人才培养的基本需求
快乐体育是近年来高校体育教学的主要研究和实施对象。随着教育改革与体育本体论在高校的深入，快乐体育教学理念得到高校的认可。从教育的本质看，教育的最终目的是培养人才，学生在这一过程中充当着主角的身份，将学生从不懂世事培养成专业的，能够适应社会的人才是教育的根本目的。体育技能和体育精神都是学生应掌握的一种技能，因此体育教学是高校教学不可缺少的一部分。然而，知识的传授、实践的进行都离不开学生这一主体，这就决定了学生的兴趣才是教学的出发点。快乐体育教学理念一经提出，就受到了各大高校的关注，高校开始对其体育教学内容、形式进行改革。快乐体育理念成为高校发展的一种基本理念，通过对传统的教学方式的改革，学生的主体地位也更加明显凸显出来，教学效率得到提高，体育对于学生、对于社会的影响也不断提高。
2 快乐体育是人本教学的本质
人本教学提倡在教学中关怀人这一本体，体育的本质归根到底还是人本教育，需要对人加以关怀。体育具有多重功能，强身健体，愉悦身心，增强意志都是其重要功能。通过体育学习和体育锻炼，学生能够提高自我素质，更早的适应社会。随着社会的不断发展，人们对于体育功能的理解也不断深入，体育理论不断丰富，快乐体育深化了对体育基本理论的理解，体育不仅是一种身体上的锻炼，还包括心理上的教育，文化上的教育，体现了其文体不分家的本质。基于快乐体育，才能让体育教学的内容更加丰富，才能通过体育升华人才品质。在传统的教学中，体育本体论未得到挖掘，快乐体育也未能成为体育教学的主要任务，多年来，我国体育教学始终以完成课堂技能教学与完成期末考核为主，并且考核内容单一，这使得体育的发展偏离了本体，不利于其可持续发展。关注人本教学是高校体育的重要任务之一，是基于体育本体论下正确的体育教学方法，也符合人才的培养模式。
3 快乐体育是教育的整体目标
学校体育是教育的一部分，并且是重要部分，以教育为框架的体育教学可以分为两个方面。其一是与德育、美育和智育相对应的整体教育，其二是实践教育的重要内容，与数学、语文等相提并论。教育具有整体性，是不可分割的。因此教育的最终目标应保持一致。体育既然作为教育的重要内容，其发展目标就应与其它学科保持一致，并做到共同发展。不同的是，体育具有实践性强的特点，体育中对于身体素质、技能的要求不可却晒，这决定了体育教学的独特性。快乐教育强调学生本体论，强调对学生的关怀，这其中就包括学生的身体素质测试与基本技能完成，这与文化课以及其他课程在内容上有所差异，但在那最终目标上均保持一致。快乐体育要求体育教学不仅要完成体育的基本职能，还要相应的培养学生的综合能力。体育的基本教育职能在于“身体”，但快乐体育的本源要求其不仅要关注身体本身，还要适当的关注心理教育、品德教育、思想政治教育等。保证学生全面发展才是体育本体论，也是快乐体育教学理念的基本目标。就目前现状来看，我国体育教学虽然进行了改革，但快乐体育理念的实施依然受到多种不同因素的影响。体育要想发挥其积极作用，还应针对现状作出适当的调整。
4 总结
体育本体论下，快乐体育思想成为高校体育教学的主要理论。快乐体育的提出更注重学生的主体性，注重在教学中对于学生的引导。实践证明，快乐体育理念对人才的培养具有积极意义。在我国，越来越多的高校开始重视快乐体育理念，但由于对于理念本身缺乏深入的理解，理念的深入过程中存在误区，因此导致体育的教学效率不高。体育教育的最终目的是培养人才，因此要发挥体育的积极作用就要从培养者自身出发。文章对这一问题进行了相关探讨，探究了基于体育本体论下的快乐体育教学理念。在未来这一理念将更加深入的应用于体育教学中，增强体育的趣味性，强调体育的人文关怀，真正做到关心学生，致力于提高学生对于体育的兴趣，确保学生的教学主体地位，从而促进我国高校体育的可持续发展。
参考文献
[1]王水泉，毛振明.快乐体育论的源头.体育与科学，2014，(3).
[2]陈晓荣，罗永义，柳友荣.公共治理视域中的体育治理.2013，(1).
[3]宋继新.文化兴体：建设体育强国的抉择.北京体育大学学报，2010，(2).
作者：梁静
在小学美术教学中，作为一名美术教师要充分认识学生发展的特征，了解学生的个性差异，能够灵活驾驭课堂，采用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，从而达到美育的目的。在我们的课堂中，理论知识付诸于实际操作需要美术老师们的毅力、耐力、努力，用爱心、诚心、细心，让素质教育的春风吹拂每个孩子。
一、每节课带给学生不同的感受
小学生最大的特点就是好奇心强、活泼好动、模仿力强，面对只有40分钟的课堂，抓住他们心理最好的方法就是兴趣。兴趣是学生学习的一种无形动力，兴趣越浓厚，认识越深刻。一节兴趣盎然的美术课不仅能吸引学生的注意力，而且会让学生在学习中忘记时间、全情投入。教师教育学生的同时最好把自己融入到他们的世界，想他们所想。
如在教学《水果大聚会》一课时，我根据学生的好奇心和兴趣关注点，通过实物展示、谜语竞猜、音乐播放等形式引导学生产生学习兴趣，带领学生轻松愉快地进入课堂。我通过“我问你猜”的游戏环节来展示各类水果，学生们热情积极，惊喜万分，各个翘首以盼，课堂气氛活跃。接下来我让学生用手触摸水果的表面，通过视觉和触觉增加学生对水果的色彩和触感的认识。这样的方法大大提高了课堂效率。一节成功的美术课，需要教师通过多种手段和方法带领学生体验不一样的情感，让他们在不一样的学习环境中发挥自己最大的潜能。
二、注重培养学生的审美能力和创新精神
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。教师要想成功实现这种愿望，就需要在课堂教学中激发学生的学习兴趣。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习美术的促进者、辅助者、引导者。教师在教学中可以借助多媒体直观展示图片，这样学生可以在短时间内获大量直观、形象的记忆。
例如在《走近传统名居》一课教学中，教师单凭语言表达是无法描述出中国各地传统民居的特色。教学中我应用多媒体展示有关名居的图片，引导学生对名居进行初步观察和认识，让他们感知自然界的美妙从而认识传统建筑的文化特点。在引导学生创作的过程中，我鼓励学生通过各种技法去表现民居，可以是色彩浓厚的黄土高原窑洞，可以是线条规整的北京四合院，也可以是富有民族特色的蒙古包……在学生的作品中，我不希望看到完全的模仿和临摹，孩子们需要充分发挥自己的想象力和创造力，大胆地将自己心目中的“老房子”表现出来。如今，大力倡导发展素质教育，美术教育不但要注重知识的有效传授，更要注重学生审美能力和创新精神的培养。
三、多元化评价，发现学生的闪光点
积极的评价会激发起学生对成功的喜悦，使学生产生新的学习欲望，提高孩子们的自我认知能力。教师对学生的评价应该是全面的和个性化的。全面的评价就是从多方面、多角度去评价学生，发现学生的闪光点。个性化评价就是肯定学生的创新性、独立性、新颖性的一种评价方式，这样的评价更注重保护学生的创造成果，肯定学生的进步和发展，提升学生的个性思维。
在我的美术课堂评价环节中，我采用学生自评、互评的方式对学生的美术作业进行评价。例如，学生作品《风景写生》线条有力，抓住了画面的主要景物。作业评价时我让同学之间相互评价，班里的一个学生用文字在画下方写上了几句话：“画面景色优美，选景很好，线条流畅，画面远近层次分明。”这样的话让该生找到了自信。我们知道评价的目的不是为了给学生的作业一个定性，区分作业的好坏，而是通过评价保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让学生敢想、敢说、敢画、敢做。那么小学美术教学评价的作用也就真正落实到位了。在评价过程中，学生通过观察、分析、比较、讨论等方法，提高了他們的审美能力和表达能力。这样的方法达到了将情感、态度、知识、能力全面融合的目的。
总之，为了保持学生学习美术的积极性，我们要让学生的眼睛、嘴巴、耳朵、手都动起来，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、收获快乐。这样的学习过程为学生审美能力、想象能力、创造能力的培养提供了基础。当师生共同营造出和谐愉快的氛围时，孩子们就会用他们的童心妙笔去描绘美好灿烂的生活，这正是新课程改革所倡导的。
作者单位陕西省榆林市神木县中鸡镇中鸡小学
作者：贺彩云
快乐的小笛子教学反思
《快乐的小笛子》是一年级上册第八课的一节唱歌课，歌曲非常欢快活泼，音乐里面加入了小鸭的叫声，非常具有童趣，学生都很感兴趣。但是这首歌曲速度比较快，很多学生一开始跟不上歌曲的节奏，显得手忙脚乱。所以我设计了吹笛子环节，让学生模仿小笛子的声音与动作，并进行形式的变化，如个人演奏、两人合奏，小组竞赛等形式，让学生非常感兴趣。学生很快就掌握了歌曲的难点，学生在快乐中学会了歌曲。
兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在小学音乐教学中，要把培养学生的音乐兴趣作为音乐教育的首要任务和目标。小学音乐教学，最重要的是要培养学生对音乐学习的兴趣，没有音乐学习兴趣做基础，培养学生的音乐知识和音乐能力则无从谈起。在小学音乐教学实践中,要保持他们对音乐学习的兴趣。在实践中教师可以有意识的给学生创设情境，引起学生对音乐学习内容的好奇心，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣与热情。
让学生在唱游情境中学习，随音乐流动的节奏、节拍而动，有助于学生感受音乐、理解音乐，能行之有效地培养与发展学生的节奏感知力，丰富学生的想象力和创造力，更主要的是能使学生在欢快的唱游中认识客观事物，培养学生的观察力、节奏感、韵律感和表现力，同时也能完成各项学习内容，实现音乐课程的目标,更重要的是通过这样的教学方法，能让学生学得轻松并树立主动学习的观念。让学生在掌握音乐知识和技能的同时，培养学生对音乐的热爱和对美的向往之情。
一节成功的课，教师的主导作用至关重要。学生能否在体育课上尽兴活动，主要看体育教师如何在课中激发和调动学生的运动兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有让学生对所学内容产生了兴趣，才能积极参与，尽情活动。例如：我在教四年级快速跑的教学中，采用了不同的教学方法，产生了不同的教学效果。场景一：
按照传统的教学模式，在快速跑的练习过程中，教师给学生做相关的讲解、动作示范并提出要求后，将学生分成四大组进行20—30米的重复跑练习。
刚开始，凭着学生对体育课的喜好，还能够坚持练习，但跑了几组之后，学生就不感兴趣了，积极性也没有了，感觉乏味没有意思，跑的速度明显降下来，返回队伍的速度也较缓慢。尽管教师一再强调动作要领或要求加快速度，但都无济于事，学生依旧注意力不集中，行动还是比较懒散，根本达不到预期的教学目标。
场景二：
我将学生按男、女生分成两组相距1.5米站立或蹲立、坐姿、俯撑及面向或背向的队形，听我指挥进行猜数游戏的各种各样跑的练习。具体做法是：男生为奇数、女生为偶数，用数学数字、英语数字、语文汉字的笔画数等方法，让学生根据数字的奇偶进行反应练习。
就这样，学生在我的“导演”下，精神饱满，情绪高涨，不知疲倦，一会奇数跑偶数不跑，偶数跑奇数不动;一会儿奇数变偶数，偶数为奇数;一会儿奇数追偶数，偶数追奇数。不时能听到学生们胜利的高喊：“我捉到了”，还有学生喊“我猜错了”，一节课从刚先前的死气沉沉到了最后的欢声笑语。下课后同学们脸上依然挂着灿烂的笑容，都说，今天的课太有意思了，一种意犹未尽的感觉溢于言表。
【案例分析】
一节课中，采用了两种截然不同的教学方法，结果迥然不同。前者是学生先喜后感乏味，后者是借助灵活多变的方法进行练习，很好地调动了学生练习的积极性，达到了预期的教学效果和目标。
体育课不是一门单纯的学科，它还涉及到与其他学科的整合，所以在教学中，把其他学科的一些知识内容运用到教学或游戏中，学生会非常感兴趣，自然而然地融入活动中。
另外，体育教学需要一定的空间和流动性，学生到户外总会有种精神解脱和自由的感觉，这时，教师一味强调动作要领或加快速度等都不适应学生的心理需求，而应采用灵活多样的教法和练习方法，为学生学习营造一种活跃的、积极向上的宽松气氛，让他的内心感觉保持恒定。
总之，学生上体育课目的是什么?就是为了玩，这是不争的事。玩是什么?玩就是人与人之间的竞争活动，玩是大道理。黑格尔就说过：“游戏比正经事都正经”。要让学生玩出知识、快乐、健康还要玩出技术和智慧。
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言。在《快乐轮胎》活动准备教具和考虑活动过程时，我的设想是以小松鼠和轮胎引出故事，然后第一遍讲述让幼儿安静倾听故事，后来一想，这个故事虽然有趣，但也挺长的，让幼儿从头到尾都要那么认真地听，对一些自控能力差的幼儿来说也许有一定的难度。于是我就在第一遍讲述故事时就直接用上了图片。果然，教具轮胎、小松鼠头饰、图片的运用加上声请并茂地讲述，孩子们被吸引住了，对于我提出的问题也能正确地回答。
第二遍讲述时，我让幼儿带着问题去看图听故事，在第一遍倾听的基础上加深对故事的理解，效果也还不错，看来我的选择是正确的。
但在活动中也发现了很多的不足之处，活动的重点是体验小动物乘坐轮胎时欢快的情感体验，但两遍故事下来，孩子对故事的内容掌握了，但对这个欢快的情感体验没什么感觉。故事《快乐轮胎》讲的是一个废旧的破轮胎被小松鼠和其他小动物一起滚轮胎玩，它们在山坡上，在山谷里，在小沟边，轮胎一会儿弹到了天上，一会又滚到了谷底，给小动物们带来了无穷的乐趣。但是孩子们能体会到这种快乐吗?
经过反思，我发现： 故事里描写的世界吸引着孩子们，孩子们的眼睛都闪着亮点。如果事先准备好轮胎拿了出来，孩子们肯定会纷纷举手要求试一试，故事里小动物快乐的感染了孩子们，所以孩子们要亲自来尝试一下滚轮胎的乐趣，请小朋友每个人想一想怎么来玩这个轮胎。孩子们肯定会有很多的玩法。有了体验孩子们肯定能理解感受故事里快乐的情感。
“生日快乐”这节数学实践活动课，充分利用网络这一现代信息技术资源，为学生提供了生动的学习情境，有效地调动了学生主动参与学习的积极性，使学生在独立思考与合作交流的过程中发展了多方面的能力。
1. 为学生提供丰富全面的学习资源。借助直观教学手段帮助学生理解教学内容，是提高教学质量必不可少的途径之一。本课的设计，把大量的图片、动画等材料整合在同一个网页中，让学生接触尽量多的有关年、月、日的资源，提高学习兴趣，拓宽知识面。 2. 鼓励学生进行独立自主的探究学习。学生自主参与往往能够取得良好的教学效果。在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的网页，通过“人机对话”进行自主探究。本课在这方面进行了有益的尝试，如：把生日提示写在留言板上、直接在计算机上完成统计图的制作等，既保证了学生全员参与学习活动，加深对知识的理解和体验，又提高了学生利用现代信息技术辅助学习的能力。 3. 引导学生开展积极的讨论与交流。课堂教学中，安排学生对一些问题进行适当的讨论与交流，可以深化学生对相关知识的认识，也可以使他们在讨论与交流中，更好地认识自我，促进思维的发展。现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。如：在生日竞猜这个环节中，由学生自己在电脑中输入自己的生日提示语，再以小组合作的方式，展开讨论，既加深了学生对年、月、日有关知识的理解，又发展了学生的推理能力。
在刚参加工作那会一直同有经验的老师说，科学课事非常严谨的科目，有时候可能孩子的一句话一个问题就会使我们语塞，不知道如何回答而整节课乱糟糟，一直想去挑战一下自己，今年的优质课我选择了科学课。
上完这节科学课我才觉得对于一节科学课来说前期的准备材料远远不是我想的那样简单，尤其是对于我这节课来说在前期准备材料上一直觉得只要是寻找到能连接在一起的材料或者不能连接在一起的材料就可以了。在整节上课过程中我自己就能体会到我的语言不够精炼，每次操作结束小结语言太碎，材料不够充分，在孩子操作起来感觉很简单不够充分。
二次上课经过老师们园领导集团领导的评课给我的帮助很大，一节成功的课前期的准备必须充分，一节科学课站在让孩子闯关的角度上对于孩子的鼓励语言也是必不可少的，而我在这方面是个欠缺。一节课上下来我觉得自己在搜集材料是太局限孩子的思维，不能贴近孩子的生活。听见张莹园长说在跟孩子分享照片时应该去贴近孩子的生活自救的方法，而我搜集的照片虽然很常见但是离孩子们的生活很遥远。
上完这节课我自己发现了在上课过程中一个很大的缺点，对孩子局限的太多，害怕孩子们在操作出意外或者我不想要的答案，所以在设计课提要求时太局限孩子的思维，生活中的连接其实很多也很简单，集团段部长说其实让孩子去简单的穿一串项链既能帮助让孩子去感知连接，又能感受到连接给我们生活带来的方便。一节科学课技能锻炼孩子的动手操作又能感受到连接带给我们的方便以及美化我们的环境，这次的上课对我是个挑战，我收获了很多，以后我会不断挑战自我超越自我。
本节课是进一步认识“1”的丰富意义，再迁移到对
2、3等数的认识，并初步体会数及表示的作用。如丰富对1的认识：它既可以表示很大的物体，如1颗太阳、1座山、1条河，也可以表示很小的东西，如1只萝卜、1棵草等;还要进一步体验1只萝卜和1筐萝卜在数量意义上的区别，从而理解用1也可以表示很多的同类事物。而运动衣上的数有助于克服对书的认识的片面性，懂得在一些场合数表示的是事物的顺序或代号。
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