做一个幸福快乐的小学老师（精选15篇）
今年4月份的一天，我遇见了曾经教过的一个一年级学生（二年级转学了）。当他看到我并欣喜地拥抱我时，幸福感油然而生；当我在外学习了一天，第二天回到课堂，班级中的“小不点”大声说：“老师，我想你了！”幸福感油然而生„„
教师的幸福感是什么？我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值得能到充分体现，这就是教师的幸福观。
教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？
一是要善待自己，学会在现实生活中感受幸福。首先教师要善于制定切实可行的奋斗目标。比如，通过你的努力，力争把学生成绩提高几分，力争使学生素质得到提升，只有制定这些切实可行的目标，而且实现了，你就会在不断经历和实现这些目标的过程中，体验到参与和成功的快乐，感受教育带来的幸福。其次，教师要学会善于沟通。遇到的困难希望得到领导同事支持帮助，工作中的失误希望得到领导同事宽容和理解。有时困难的大小和失误原因别人是不清楚的，需要自己主动去同有关方面沟去通，在沟通中表达自己的内心真实想法，在沟通中获得他人的理解、支持、鼓励、认可和肯定。当然有的问题自己要想得开些，心宽路才宽么。第三，教师要学会善待自己的生活。教师不是圣人，需要真爱的人、知心好友，业余爱好和温馨的家庭等，教师需要丰富自己的情感、快乐地享受生活。因此教师要善于利用双休日、寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间，与自己的同事、朋友、家人进行上网、游戏、娱乐、休闲、旅游等活动，寻找乐趣，享受人生，通过自我调节，修身养心，使自己能保持愉悦的精神状态。第四，教师要学会善待自己的身体。健康的身体是从事教育工作的基本条件，教师一定保重好自己的身体。
二是善待同仁，学会在合作互助中感受幸福。教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一位的，在当今竞争时代中，教师只有在这种和谐的环境中发挥，幸福源泉才会潺潺不息。学校教育目标的达成是各科教师共同劳动的结晶，同事之间应尊重为善，理解为善、宽容为善。只有谦虚谨慎、平等相处、坦诚相见、互相帮助，增进教师之间的友谊，才能发挥出教育智慧。学校追求的是综合的育人效果，教师要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
三是善待学生，学会在情感互动中感受幸福。教师的幸福是与学生的成长是紧密相连的。作为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提，善待你的学生其实就是善待自己。怎样善待自己的学生，开启教育的成功之门呢？首先，善待学生，学会关爱每位学生。其次，善待学生，学会尊重差异学生。第三，善待学生，学会帮助学困生。第四，善待学生，学会赞扬后进学生。
作为老师我幸福吗?还真没想过这个问题。细细想来, 教师的确是个充满劳碌的职业, 语文老师的工作更是繁重琐碎, 劳苦有加。静静品味十几年的语文教育教学生活, 如茶一样初尝苦涩, 细品清香, 心头不由漾起阵阵幸福的涟漪。
语文老师的幸福, 浸润在芬芳的阅读中。语文的世界就是阅读的世界, 喜欢一个人, 一间斗室, 一杯清茶, 一卷好书, 坐看庭前花开花落, 笑对天上云卷云舒, 享受一份悠然和恬淡, 更喜欢陪学生一起聊书, 聊诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的智慧, 聊呼兰城苦涩而又幸福的生活, 聊杨红樱充满童趣天真的语言, 聊曹文轩典雅纯美的文风……阅读, 是润泽生命的甘露, 更是温暖心灵的春风。享受阅读, 就是享受一份淡然的幸福。
语文老师的幸福, 弥漫在诗意的课堂上。语文课堂是烂漫、感性、诗意、生机盎然的。走进语文课本, 就仿佛走进了一个大千世界:我们欣赏过西湖的静谧、九寨沟的神奇、庐山的秀丽、长江的波澜壮阔;我们感悟过战争的残酷, 也感动于人间真情的温暖……在语文课堂上, 风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心;在语文课堂上, 有掷地有声的慷慨陈词, 有皱眉凝目的苦苦思索, 有对文学大师、科学巨擘的顶礼膜拜, 有对书本、权威的挑战和质疑……我深深爱着我的学生, 深深爱着我的语文课堂, 我快乐着学生们的快乐, 幸福着学生们的幸福。
语文老师的幸福, 流淌在真诚的表达中。语文作业, 是最有人情味的作业。我最喜欢批阅学生的作文和日记, 那看似稚嫩的字里行间有一份童年的纯真, 守着一个美好的梦境。透过文字, 我看到学生远大的志向、美好的理想, 分享他们学习生活的快乐、家庭的幸福, 分担他们少年的忧愁和心事, 甚至会窥见他们一直都未曾发现的小秘密, 每日都不同, 每天都有惊喜。我也喜欢把自己的感受诉诸笔端, 或是一句真诚的鼓励, 或是一句分享的快乐, 或是一句贴心的安慰, 诚挚的师生情在流淌, 交融在红蓝相间的文字中, 暖暖的幸福在心头氤氲……
语文老师的幸福, 荡漾在快乐的实践中。语文就是生活, 生活就是语文, 我喜欢把语文学习和实践引向广阔的生活空间:暖春, 看樱花烂漫, 阅风吹麦浪;盛夏, 嗅荷香满堂, 听蝉鸣悦耳;金秋, 望雁阵成行, 赏遍野红叶;隆冬, 观银装素裹, 品梅影飘香。生活有多丰富, 语文的魅力就有多大。走进自然, 迈向社会, 拓展了视野, 丰富了经验, 增长了智慧。幸福在每个学生的脸上绽放, 也蔓延到我的心头。
关键词：改变；心态；幸福；教师
中图分类号：G625.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-005-01
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在我很小的时候，曾经听过这样的一个故事：
从前，在草原上住着一只不快乐的小狮子。小狮子总是觉得自己不幸福，可是却一直找不到原因。有一天，他决定出发去寻找“幸福”。他往西边走，遇到了一群在玩耍的小猫，小狮子觉得他们看起来很快乐，一定有他要的答案，于是他就问：“小猫咪啊，小猫咪，你们能告诉我，幸福是什么吗？”小猫咪想了想，然后异口同声的说：“幸福就是有老鼠吃。”然后又继续他们的游戏。小狮子摇摇头，心想：“这好像不是幸福。”他又往东走，看到了一只小鹿，正自在的吃草，他走向前，问道：“小鹿，你知道幸福在哪里么？”小鹿看到狮子，吓了一跳，边发抖边说：“幸……幸福就是不会被你吃掉。”然后就一溜烟的跑走了。小狮子摇摇头，自言自语的说：“这根本不是幸福嘛！”小狮子很难过，没有一个人能告诉他答案。回到家后，他忍不住跑去问妈妈，妈妈说：“幸福就在你的尾巴上啊。”于是小狮子不断的追着自己的尾巴，绕着圈跑了半天，但始终咬不到。母狮子笑着说：“傻瓜，幸福不是这样得到的，只要你昂首阔步勇敢向前走，幸福便会自然的跟着你啦！”
在我听完这个故事的时候，因为年纪小，并不能理解其中蕴藏的深刻寓意，直到现在，我对这其中的道理有了自己的见解。特别是在参加工作以后的这十多年来，感触颇深。
教师这个职业对我们教师来说，既是谋生的手段，也是我们的事业，这样说不太好听，但现实就是这样的。教育专家袁卫星老师说过：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。”如果更辩证一点，应该这样说：“对于幸福的教师来说，教育既是牺牲，也是享受；教育既是重复，也是创造；教育既是谋生的手段，也是生活本身。”为什么不可以既是这样也是那样呢？脱离现实生活的幸福是不存在的，教师的幸福，教师的苦和乐，是与现实的人和事，现实的教学，密切联系在一起的。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。身处现实的无奈中（我们无法改变教育制度），我们是否可以转变一种态度，抛弃压力，以享受的态度去领略工作，体验生活，自己到底能承受多大的压力呢？这样想就好多了，心里没有了忧虑，没有了忧愁，一切都变的很自然。环境并没有变，改变的是自己的心态。
抛开功利主义等诸多人为因素的干扰，体验工作的快乐、生活的幸福，这就是对教育人生的追求。有了这种追求，教师就会立足现实，在快乐中奋斗，在逆境中升华，在现实中超越自己；就会不再把备课看成任务与负担，不再把教书看成是单纯的谋生手段，而是把这些当作事业去奋斗、当作科学去研究、当作艺术去探索、当作理想去追求。一句话，敬业才能乐教，乐教才能善教；敬业才会自觉育己，育己才能更好地育人。
不快乐的老师很难教出快乐的学生，不快乐的教师也很难享受美好的生活。老师为了名次苦苦的教，学生为了成绩苦苦的学，到处都是苦，我不禁长叹一声，多少个幼小的心灵对知识的兴趣与渴求被我们磨杀殆尽！我们要改变态度，做一个快乐的、热爱生活的教师，让思想轻盈地飞翔，让心中洒满灿烂的阳光，更让那些小苗以学为乐，乐于探知，乐于学习，乐于思考！我不愿看到，初中时有很多学生因为厌学而弃学，我愿看到，热爱学习，终生学习，不知老之将至！
如果教师将工作当成苦役，没有体验到美感和幸福，没有体验到成功和喜悦，那么他不会有所成就，也不会得到学生的感激。在市场经济条件下，追求財富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化却是可能的。教师的幸福是学生成长的迁移，是一串成熟的教育果实
只有当你用心投入地去做教育的时候，你才会发现教育原来有这么多叫人流连忘返的领域，教育原来可以做得这么有滋有味。这个时候，教育的幸福会自动来到你身边教育是一种唤醒，一种激励，一种提升。教育本身意味着用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，快乐的教育源于我们对生活的态度、热爱、发现和感悟，源于我们对教育事业的无限忠诚。
对于教育者来说，幸福是什么？我觉得幸福就是和学生一起“仰望星空”，点亮智慧航灯、探求真理、明德践行，努力成为有独立人格和自由精神的人；幸福就是付出之后的满足和得到之后的感动；幸福就是善待身边每个人，敬畏手上每件事，珍惜心头每份情；幸福就是付出你的努力，体现你的价值；幸福就是简化自己的生活，用心去感受生活的点点滴滴；幸福就是一种感觉，是一种心态；幸福是岁月的积淀，生活的感悟；幸福是瞬间的感动，更是对未来的期待！悟透幸福，幸福来敲门！
作为教师，既然选择了教育，就成了学生眼里的百科全书，成了学生们心中的偶像，我沐浴到了人间最温暖的春风和雨露，体验到世上最珍贵的情谊和友爱。一个平凡的人，因为做了教师，平凡的人生有了不平凡的意义，普通的人生历程多了一份幸福的甜蜜和骄傲！
所以，我崇拜教育的高尚圣洁，它让我生出一种无言的神圣和庄严；我羡慕讲台的淡泊宁静，它让我有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然，我感谢教书的养育和磨练，因为，它让我有一种自我升华的愉悦，自我奉献的骄傲！我更是幸福无比，因为我是一名教师，我将永远不停地攀登，孜孜以求地探索，永不绝望地拼搏。
[参考文献]
[1]王正平：论教师道德[J].华南师范大学学报（社会科学版）.1983（03）.
[2]孟建伟.教育与幸福——关于幸福教育的哲学思考[J].教育研究.2010（02）.
[3]徐平，卞立慧.试论幸福教育[J].法制与社会.2008（18）.
-----何海宝
法国作家雨果说过；生活中最大的幸福就是坚信有人爱我们。由于自己的付出，能够得到爱的回报，这就是教师拥有的最大的幸福。学生的点滴进步，都离不开教师辛苦的努力和付出，因此对教师而言，学生的成长进步就是对教师辛勤劳动的最好回报，也是教师全部付出的价值所在，更是教师的最大的快乐与幸福。教师的幸福来源于创造。对于一个没有追求，没有梦想，固步自封，墨守成规的人，每天都是机械的重复，没有刑期的劳役。那么，他只有痛苦和绝望。相反，用积极乐观的心态去工作，创造性的去完成工作，才能懂得工作的意义，才能享受工作带来的快乐。一位教师说过：教师要做“蜡烛”、“人梯”、“春蚕”，但不能仅仅是奉献，还要从中获得一种生命成长的体验，一种生命的意义感。也就是说，教师在“燃烧”自己照亮别人的同时，也在照亮自己，发展自己。教师职业的崇高之处，也是其他任何职业无法比拟之处，就在于从事这一职业的教师已经不能用人的自然生命来衡量其生命的价值。教师的生命在千万名学生的生命中得以延续和发展，在民族的生命中得以延续和发展。
求是杂志社旗下的《小康》曾经发布“中国幸福小康指数”调查结果“公众眼中最具幸福感的职业”前十位依次是：自由职业者、教师、政府官员、艺术工作者、普通公务员、导游、民营企业家、健身教练、演员、创业者。当看到这样的调查结果后，感到莫名的无奈和苦笑，不知道大家是根据什么标准，选出教师这一行业居然是公众眼中最具幸福感职业的第二名。尤其是从事教师工作几年后，对特级教师王木春的感受“刚走上讲台时，我也像许多年轻人一样，满脑子盘旋着一个个教育理想。那时的理想，固然纯粹、炽热，却也盲目而脆弱。几年后，风吹雨淋，浪漫的油彩一点点剥落，徒留赤裸裸空洞洞的现实”深有感触。最近，通过阅读特级教师胡军哲的《做一名有专业情怀的教师》后，豁然开朗。胡军哲老师长期任教高三，也跟所有的教师一样，面临繁重的工作与生活压力，但胡老师能通过个人的专业情怀找到历史教育中的乐趣和职业幸福，这很值得我们学习。通过阅读胡老师的这本书，我认为他做到了以下几点：
课程与教学——教师的安身立命之本
繁重的教学工作和直接的升学压力使许多历史教师丧失了阅读的时间与兴趣，由此丧失了持续学习的动力，造成专业知识的老化，不仅教学水平停滞不前，而且只熟悉教材，教材以外知之甚少。产生厌倦心理，以为中学教学是重复性的劳动，因此一些教师形成了以教材为经典、以教参为蓝本，书云亦云的习惯，不会整合拓展，不会分析思考。
有内涵的备课是指备课中能跳出传统的窠臼和机械地思维，站在课程的高度理解教材的内容，从促进自身专业发展的高度反思教材与教学。这个过程绝对不能仅仅停留在完成课时教学任务的水平上，应该把每一次备课作为教师专业发展的起点，不断追求创新，教学水平才能不断得到提升，素质教育才能得到真正的落实。
《新文化运动》一课的教学，理论性较强，而且关于本课内容的学术争议也比较多。因此，教师在教学中处理起来不那么容易。如果按照以往的教学思路，这一课必须重注知识结构，重点分析背景，全面分析内容，强调运动对传统文化的过激性。胡老师在教学中打破常规设计，没有做到面面俱到，只选取了四个重要问题与学生一起分析探讨，尽量为学生呈现真实的历史内容，让他们在真实的历史情境中激活思维，提升能力，追求真善美。
大多数教师在处理苏格拉底之死这一教学问题时，都是从抨击古希腊民主制度出发的，认为连当时的大哲学家、教育家都死于这一制度下，这是民主制弊端的充分暴露，这种制度也是导致雅典走向衰落的重要原因。胡老师在自己的教学实践中通过质疑、思考、学习，得出：从雅典民主政治的角度来看，苏格拉底被控和定罪是合法的，是有充分理由的，也是合乎奴隶主民主政治的公正标准的。但若超出那个特定的历史阶段——奴隶主民主制社会，从整个人类的发展和进步来看，对苏格拉底的控告和定罪显然是不公正的，将其处死时更是不公正。
胡老师几乎把全部精力放在备课遇上课上，每备一堂课，至少要精读两个版本的教科书;每上一堂课，至少要查阅一本相关著作;每做一个课件，至少要参考4个甚至更多的别人的课件。也正是胡老师将课程与教学作为教师的安身立命之本，也就体会到了历史教育中的乐趣和职业幸福。
二、评价与研究——考试，想说爱你不容易
我们只有善于把握高考的一般规律，才能少走弯路，真正提高课堂复习的针对性和实效性。面对高考试题每年的变化，我们同样也要把握高考的“变”与“不变”，学会在变化的动态中总结、反思、预测。只有这样，我们的复习备考才可能立于不败之地。
胡老师从参加工作以来，基本上奋斗在高三教学一线，高考研究及高三教学指导自然耗费了大部分精力，对高考的认识也在不断地深入。他认为对于广大一线教师来说，认真分析高考试卷，仔细研究高考试题，能有效地提升自己的专业素养及教育教学水平。
胡老师通过全国文综卷(课标)历史试题的评析，认为在高三历史复习中要特别注意：
1.高三教学中要精选训练题目，增强复习的有效性。胡老师认为，在目前的高三历史教学中，“题海战术”在历史教学中仍大行其道，但这些题海中质量上乘，且符合新课程高考命题要求的试题并不多见。因此，胡老师通过对高考试题的分析与研究，提出要增强高三复习的有效性，教师在平时的教学中就必须尽量精选与高考试题风格相近的习题进行训练。并且还积极提倡教师要原创试题，认为：命题能力也是教师专业素养的重要表现。命制好一份试卷甚至是一道试题都可以看出一位教师的专业基本功，体现教师对历史课程的理解、对教材文本的把握和对高考方向的研究程度。
2.高三教学中要加强解题指导，增强复习的针对性。胡老师指出解题指导是高考制胜的法宝。教师在教学中要善于帮助学生不断总结诸如背景类、影响类、比较类、评述类等题目的一般答题思路与规律。并且在长期的教学实践中，胡老师发现，不少学生在考试后只关心自己的分数，不愿对考试做深入的思考与总结。因此，每次考试后，都要求学生必须认真总结反思。通过印发的反思表格进行分析，学生一方面可以弥补自己复习的薄弱环节，另一方面，可以建立自己的典型试题试题集，以便在以后的复习中经常查阅，避免下次考试中犯类似的错误。实践表明，这样的学习效果是很好的。
通过高考试题的研究与思考，既让教师自己的专业素养提升，也通过教师的指导让学生爱上了考试。
三、教师专业发展——在成长的路上遇见更好的自己
在培养学生发展核心素养的大背景下，历史教师的素养应该有怎样的发展?随着核心素养研究的不断深入，积极探索中国学生发展核心素养的培养路径成为进一步研究的重点话题。而其中教师的素养将很大程度上决定学生发展核心素养能否在教育实践中真正落实，构建与学生核心素养指标体系相配套的、教师本身的核心素养体系迫在眉睫。夏辉辉老师认为，在核心素养的时代背景下，应该重新理解教师专业发展的新要求，在学生发展核心素养和学科核心素养的框架下，把教师的核心素养的发展作为促进学生核心素养的重要因素来研究，教师核心素养的构建也是教师自身应对21世纪信息时代、实现个人成功和社会健全发展的需要。
胡老师提出，必须运用多方面的经验和知识，创造性地反思自己每天所从事的教学实践和司空见惯的教学现象，解决学生成长发展需要中的问题。只有具备反思能力与意识的教师，才会看中学生的创新意识和能力。在新课程实践中，只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
命题的过程，是教师进一步分析、研究和深层次把握课程与教材的过程;是排疑解难、拓宽知识面的过程;是深入了解教学实际，进行有效教学的过程;是学习和运用各种教育科研方法的过程。命好题，编制出一些原创性、高质量的试题，并不是一件容易的事情，但它是教师专业发展的必然要求。它需要通过广泛阅读、深入研究，并不断提高专业素养才能得以实现。
教师专业发展是教师幸福感的基础。发展本身使教师的职业理想得到一定程度的实现，在成长的路上遇见更好的自己，进而能带给教师幸福感。
四、学生评教——别忘了，教师生命中真正的贵人
正如我国新一轮基础教育课程改革中提出的一样“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学。如果把教学仅仅看成是教师对学生单向的培养活动，学生的独立性和独立品格就会丧失，教学也失去其本质内涵。对教学而言，交往意味着人人参与，平等对话，学生得到主体性的凸显、个性的表现，教师也得到分享理解，促进学习。因此，上课不应该是教师的单向付出和牺牲，而是其专业成长和自我实现的过程。
胡老师届学生认为通过胡老师的历史课堂：学会了质疑与探究，从而产生了对史学研究浓厚的兴趣;懂得了阅读与思考，并从中掌握了史学研究的基本方法;掌握了解题技艺，并在考试中加深了对史学研究的理解。
届学生通过胡老师以雅礼中学校史命制的高三模拟试题，通过进一步分析研究，明白命制这道试题的真实意图，是让他们在校史的记忆中努力提升历史学科素养：在校史的记忆中树立时空观念，有效地提高了历史学习效率;在校史的记忆中进行历史解释，有效地训练了符合高考要求的答题思维和语言表述;在校史的记忆中培养家国情怀，有效地感受了学校的发展与国家的命运、民族的兴衰紧密相连。
评价教师，学生最有发言权。教师的价值存在于学生的心目中，别忘了，教师生命中那真正的贵人是学生，学生的评价才是激励教师不断前行的动力，更是教师真正幸福的源泉。
随着我国教育事业的发展，中小学教师的压力越来越大，越来越多的研究表明，我国教师正在承受着巨大身心的压力，热情耗尽，身心衰竭，职业倦怠。黄牧航老师认为解决这一问题的关键是提高教师对专业的兴趣，让老师们做自己喜欢做的事情，让老师们有自主发展的内驱力，这样才能够真正找到教师的专业尊严和幸福感。《做一名有专业情怀的教师》这本书除了上述的四个板块，还包括：阅读与思考——最是书香能致远和阅读与争鸣——思想因交流碰撞而精彩。相信这本充溢胡老师专业情怀的书，能够给我们带来更多的思考与启迪，让我们做一名幸福的历史教师。
不撒谎的历史老师
“什么是历史?”这是扬州中学历史特级教师王雄在高一第一堂历史课上写下的问题。
王雄给学生们提出的问题，也许正是所有历史老师应该给学生们解释清楚的问题。但对于很多历史老师来说，他们更关心的，不是什么是历史，而是学生们的成绩，特别是高考，历史作为文科综合科里一小块残留着。
这是很重要的存在，有了它，历史课才能存在，历史教师才能存在。在我们的网络微调查中，许多人热情地回忆着他们的历史老师，以及历史课给他们带来的快乐。但他们或许没有料到，在更广阔的层面，历史老师和历史课是中国人了解历史最重要途径之一。如果历史老师把握不住，这个民族就不可能有正确的历史认知与史观。
在中国的中小学校里，历史大部分时候不受人待见，就如__所言：“历史是副科，在学校是姥姥不疼舅舅不爱。”“历史学科是平时没人搭理，高考跟你要分。”
某种程度上高考是历史课存在的基础，因为要高考，所以历史课才有存在的价值。有的地方因为中考不考历史，初中就不开历史课，理由是没经费没师资。
打开号称全国文章总量、访问量最大的历史教学网站“中学历史教学园地”，直接冲入眼帘的不是如何提高教学质量、如何吸引学生喜欢历史课的文章，而是各地高考模拟试卷。在这样一个专业网站上，高考依然是最强悍的理由。
在“全日制普通高级中学历史教学大纲”中有这样的文字：“通过历史教学，使学生能初步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考……;对学生进行国情教育和爱国主义教育、维护民族团结和祖国统一的教育……具有建设中国特色的社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的使命感……”
这个目标具有明确的意识形态指向，“唯物史观”、“社会主义”、“国际竞争意识”，这说明历史教育仍作为意识形态的一部分存在，而且犹在培养公民意识和人文素养之上。
而翻开近百年前的民国历史课本——高等小学“共和国教科书新历史”，它的编辑要旨是这样说的：“在使儿童知国家文化之悠久，民族之繁夥。以养成尊重国粹，亲和各族之观念，植中华民国国民之基。”
呼喊多时的历史教材改革，在上海打开了一个小口子。这套高中历史教材出现了瞩目的变化，淡化毛泽东、抗日、起义、革命等内容，更多谈及中华文明、中国文化。
——有感
元旦之际，学校为我们每人送上了一份新年祝福：一本难得的好书《做一个幸福的教师》。这是我第一次拜读陶继新老师的教育演讲录。这本书共收录了他的三个经典讲演：《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神境界》，细细品读中我深深地感受到陶老师丰盈、至高的精神境界。
书中陶老师主张“取法乎上”地读书。他说一个人学会取舍，舍弃一些低层次的文化，取来有思想且语言俱佳的作品。通过阅读，与大师进行智慧与思想甚至心灵的对话。久而久之，自己的思想境界也会越来越高，进而生成属于自己的思想与智慧。有了高质量的思想文化品味，才能成为真正的教师，才能被我们的学生认可。所以，在某种意义上说，读书是教师的一种生存必需。”
陶老师在诵读内容上主张要读古今中外经典，就是要读教育之外的书。如果只读教育的书就会“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教育只是文化的一个分支，只要把教育之外的经典了解了，再看教育，就会有“横看成岭侧成峰”的感觉。看到这些，我才意识到我读的经典之作实在是太少了，这在一定程度上制约了我的课堂教学，特别是语文教学，教学的内容不仅仅是书本上的那些知识，它涵盖的内容很广，这就要求我们教师有很高的文化底蕴。从现在起，我一定要“取法乎上”地读，不但我要读，还要带动我的学生一起读。
在《打点幸福人生》的演讲中，陶老师有这样一段话：参透人生，心道一体，方能真正做到宠辱不惊看世间花开花落，生死不惧望晴空云卷云舒。从陶老师的话语中我已经感悟到此中的道理。面对现实的不顺,克服现实的不利。良好的心态不仅能让我们工作愉快，还能使我们的生活幸福。
孔子的道德文章，为千古传诵。陶老师在孔子的精神境界这一演讲中却告诉我们：孔子一生并不顺利，经历了许许多多的坎坷。但他的精神生命却一直在飞速地发展着。也就是说，孔子的生命是流动的，是在不断飞跃的。这给了我们一个重要的启示---我们每一个生命个体，都要在不断努力中，才会实现自己生命的不断飞跃。看到这些，不能不令我们反思自己的思想与行为。
首先, 一定要讲究课堂艺术。课堂是学生获得知识的源泉, 更是展现老师风采的阵地。要想获得学生的好感, 就要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的, 通过比喻、类比, 可使学生要领立得, 茅塞顿开, 透彻理解。要运用理性, 以理服人。很多时候, 教学艺术则是以情感人, 教学过程既是教学信息交流的过程, 也是师生情感交流的过程。教师热情、乐观、和善、满面春风的教态, 与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态所产生的教学效果是不一样的, 教师在教学过程中要善于表现出情感性教态, 创设情感性教学情境, 挖掘教学内容中的情感性因素, 把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中, 使之为之所感, 为之所动。这是教学艺术的一种体现, 是教学成功的保证。
其次, 教师要有一颗爱心。要像春风化雨般无声, 让老师的爱成为孩子心目中的一种看得见, 摸得着的最为催人奋进的有效情愫。师爱是每个学生都应充分享受的权力, 我们不仅要爱那些聪明懂事成绩好的孩子, 更要关注那些离异家庭子女、留守儿童、问题儿童, 不要让你的爱有遗忘的“角落”。像4班的奇奇同学, 学习成绩一直不好, 但我发现她作业完成好, 上课听课状态也不错, 但就是出错多。我估计是智力因素在作怪, 于是上课提问时拣一些简单的问题提问她, 答对了让全班鼓掌;改错时把她叫到办公室, 从考查目标上提示她, 慢慢地她掌握了做题技巧, 出错少了, 脸上有了笑容, 和我说话的次数也多了, 我从心底为她的进步高兴。有爱心并不是对学生不批评, 主要看看教师在批评学生时, 能不能让学生诚心地接受, 去改正。小学生有这有那的问题是正常的, 教师在学生出现问题时应该先弄清事实的真相, 寻找问题的根源, 做到胸有成竹, 避免教师凭借自身的想象、经验或片面的看法去看待学生。其次, 在批评学生时要注意时间、场地, 尽可能地维护学生的隐私, 不要伤到他们的自尊心, 才能让学生对你会有信任感。再者, 教师的批评的语言尽量避免刻薄、尖酸, 冷嘲热讽, 使学生感到厌烦而产生叛逆心理。在批评时要注意学生的表情变化, 做到恰到好处。例如2班的凡凡同学, 在上课时因为桌子和前面的同学闹了起来, 自己气得脸通红, 把前面的同学也挤哭了。我估计是前面的同学先惹了他, 于是走过去把桌子摆正, 说了句“你们都是懂事的孩子, 我相信你们都会以上课为重, 不影响课堂教学”, 结果两个人当场就都没事了, 下了课把他们叫到办公室再进行调解, 他们都感谢我给他们留了面子。
再次, 老师一定要有扎实的专业知识, 有严谨的教学态度。因为英语学习是非常琐碎的, 一个个小知识罗列着构成了整个体系。如果老师态度不严谨, 或者讲课有漏洞, 学生做起题来肯定会出错。英语老师要吸引学生, 还要有一口流利的口语, 语意语调准确, 书写美观漂亮。曾经有一个外校老师在我班讲公开课, 下课后一个男生对我说“老师, 她肯定留过学, 她口语非常好”。我暗自吃惊, 这个男生才是小学三年级呀, 感觉到这一点, 说明我的口不大好, 我暗暗努力天天跟着录音练口语。前些日子, 这个男生对我说“老师, 我现在越来越喜欢你了, 我感觉你的口语跟那个老师差不多”。听着他的话, 我心里想吃了蜜那样甜, 获得学生的尊重也就获得了学生的爱。
最后, 我想说作为一个现代城市教师, 在庄重之外还要讲仪表美。仪表美不仅给人以视觉上的享受, 而且给人以人格上的尊重, 不仅是一个形象的问题, 也是一种无声的语言。它体现对别人的尊重。如果老师注意了仪表美, 衣着典雅, 美观大方会给学生以美的熏陶, 美的启迪。同时学生对老师产生羡慕, 敬重的情感, 愿意接近老师, 产生向老师学习的动机。这样便为教学创造了良的条件。反之, 如果老师的衣容不整、蓬头垢面, 学生见了会产生不愉快感, 甚至产生厌恶的情绪, 在这种情绪下上课, 教师的教导, 学生不会心悦诚服接受的, 教学效果一般是不会好的。
学生走进校园，接触最多的是自己的班主任，班主任的一言一行，都会潜移默化地影响着学生。班主任作为班级的主要管理者，如何管理好班级？营造怎样的班级氛围？如何让学生在班级中快乐的成长？怎样才能在班主任的工作中收获快乐与幸福？班主任工作是一门科学，需要我们在实践中不断地去探索、去研究……
一、为人师表，德高为范
其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从。一名班主任要不断地加强自身的品德和知识修养，要注意自己的言行，以自己的人格魅力来影响学生。因此，我对自己提出了高标准的要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，而且要比学生做得更好。例如，我刚接手的三年级一班，尽管每天早晨值日生都打扫得很干净，但用不了2节课的时间，满地的碎纸屑便尽收眼底。虽然多次强调保持教室环境卫生的重要性，让当天值日的学生监督，但仍不见成效。我曾让学生捡起地上的垃圾，有的学生说：不是我扔的。话外之意：不是自己扔的，就不该自己去捡起来。我想找出扔垃圾的“元凶”。可都说不是自己扔的。面对这样的情况。我便结合他们所学的知识，让同学们进行了一次大讨论：垃圾是怎样产生的？垃圾有什么危害？保持环境卫生，我们应该怎样做？这次班会的目的旨在让学生明白不该乱扔垃圾，保持环境卫生，人人有责！通过本次班会，虽初见成效，但好景不长。我便决定从我做起：每天走进教室，只要发现地上有垃圾，我便蹲下身子捡起来，我的举动，无疑给学生带来了一定的影响，他们看我捡垃圾，便不声不响、自觉地把自己附近的垃圾捡了起来。从此，班级里再也看不见满地的垃圾了。无论什么时间走进教室，都会干干净净的，在班级卫生评比中，每次都取得年级第一名的好成绩。这说明了榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。
遇到学校布置活动任务时，每次活动我“事必躬亲”，特别是卫生区，每到打扫卫生时间，我都会亲自带领大家打扫卫生区，而且自己还亲自负责一部分，很快，所有的学生积极性被调动了起来，尤其是平时耍懒的学生，也干得汗流浃背，打扫任务每次都提前完成。使我预料不到的是这些小事情为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了威信;另一方面，这件小事让我意识到实干的效果远远好于批评。在现在的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生。追求“为人师表，德高为范”的境界。
二、用爱心为学生撑起一片蓝天
作为班主任，面对的是班里几十个各种性格、各种情况的学生，所出现的问题，当然也会各种各样。记得刚担任班主任的时候，对于班级内发生的一些“问题”常常感到手足无措。特别是对于一些性格古怪、调皮、学习一般的学生，虽然磨破嘴皮子，但始终不见成效。总觉得这些学生对我的班级管理带来了很大的麻烦。而班主任工作也是一件让我感到很头疼的事。
那是一个下雪天，由于路上结了冰，人走在上面很容易滑倒。在下午放学时，我照例嘱咐学生：路上不要挤，要注意安全，慢一点行走。我在教室门口等学生们陆续离开的时候，一个被各位老师都“嫌弃”的“学困生”却突然对我说了句“老师，你回家的路上也要慢一点呀！”就是这句话，不由得使我倍感温暖和感动。那一刻，我是觉得自己是那么的幸福……是我对他们的呵护，换来了学生的关心。就是这个曾经因为学习不好而受到很多批评的“差生”，竟然也关心我……这些所谓的“差生”，往往被遗忘在爱的角落，而作为班主任的我也和大多数老师一样，会更多地喜爱那些学习好的优秀学生。感动之余，禁不住反思：自己对他们的关心和呵护是不是到位？是不是每一位学生都得到过我爱旳雨露？回忆起经常碰见自己曾“倍加呵护”的优等生连招呼都不打，而自己一向视其为差生而不闻不问的学生却非常客气的场面，有种惭愧和失落，不由涌上心头……
经历过这件事让我明白：一味偏爱好学生则会使他们变得骄傲、冷漠。后进生、贫困生还有那些单亲家庭的孩子、父母离异的孩子更需要我们倾注爱心。他们往往心里都有阴影，性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，由于他们缺少爱，所以，对生活失去信心，不能安心学习。我们更要关怀备至地体贴他们，使他们重新得到关爱。近年来，受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体——留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们是那样的孤独，那样的无助，这样的孩子更需要关爱。班主任应该对每一位学生都普洒爱的雨露。用自己的爱心为每一位学生撑起一片蓝天。只有这样，学生们才会在觉得自己得到了关爱的同时，回报对你的“爱”。并让我们在他们的回报中得到快乐。
三、挖掘学生身上的闪光点
古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样也对老师充满爱，师生之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。
现在独生子女问题较多，有的在家娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹。针对这一情况，我便开展了“和老师说说心里话”的活动。让学生把自己喜欢的和自己的特长，以写小纸条或悄悄话的方式告诉我。我便在今后的工作中，注意发挥他们的特长。寻找他们的身上的闪光点。尽管在有的同学身上很难找出优点来。可是，他们身上总会有闪光的地方，我只要能发现就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。例如，我班一位学生，作业不完成，调皮、打架时有发生，在一次大扫除中，我发现他劳动很卖力，班内最脏最累的活，他都抢着干。劳动结束后，我便表扬了他，肯定他爱劳动的同时，也告诉他：如果改掉自己作业拖拉，爱打架的“毛病”会更好。还有个学生学习上也是“老大难”。但他能歌善舞，我便让他在“六一文艺汇演”中大显身手。通过这种取长补短的方式，一个个差生都有了不同程度的进步。他们的性格也变开朗了，学习态度也有了明显的转变。正是我发现了他们身上的闪光点，从而使他们有了自信心。就是这些细微之处正说明，只要我们善于观察。注意捕捉学生身上的闪光点，差生也是能进步的。作为班主任，我们有责任在帮助他们学习进步的同时，树立起生活的自信心。
四、创设公平民主、宽松和谐的教育环境
学生能否在班级内健康、快乐地成长，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平。我认为：作为班主任，首先要平等地对待每一位同学。尤其对优生和学困生更要平等对待。要努力创设公平民主、快乐和谐的班级氛围。每当新学年开始时，班级选班干部，我不是凭自己的一己之见任用，而是通过一段时间的观察，进行民主选举。让学生选举自己信服的同学。并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，让每一位同学都有机会锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。从而引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。通过多年来的实践，这一方法效果较好。
班主任是学生的晴雨表，如果总是愁眉苦脸、没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？
“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。我认为，班主任要改变“恨铁不成钢”的急躁心理，少一些批评;多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间，多给学生一些宽容。积极创造宽松和谐的育人环境。学会在工作中寻找快乐。如看到自己的学生进步了、走在大街上听到的一句“老师好”生病时的稚嫩问候……这种感觉又何尝不是用任何金钱都买不来的一种快乐呢？
教育无小事，事事关育人。教师无小节，处处皆楷模。作为班主任，要树立终身学习的意识，要积极学习新的教育理念和教学方法。只有不断学习，才能带出更优秀的班集体。班主任虽然干不成轰轰烈烈的大事，却可以培养出干轰轰烈烈大事的人！我不能改变天气，但我可以改变自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事尽力;我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己的笑容;我不能改变繁琐的工作，但我可以在工作中找到幸福和快乐……
“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”暑期培训会有感
胜利小学杨雪梅
2011年7月22日至7月27日，我有幸参加了中国教育学会科学教育分会在昆明举办的“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”培训。主办方邀请了中学语文特级教师，曾荣获全国优秀教师、“全国十佳中小学青年教师”称号及香港柏宁顿教育基金会儒子牛金球奖，享受国务院政府特殊津贴专家，中国教育学会语文教学专业委员会理事赵谦翔老师给我们做了《育人为本，管导双赢》的报告，中学高级教师、全国赛课一等奖获得者、四川省骨干教师、泸洲市学科带头人、全国教学名师巡讲团成员、泸州市优秀班主任、四川省中小学最具风采班主任黎中慧老师给我们做《 建构班级自主管理，学生自我教育机制》的报告，还邀请了北京市中小学优秀班主任“紫禁杯”一等奖，被北京市政府命名为“北京市模范班主任”丁榕老师给我们做《加强班主任专业化建设，做幸福、快乐、有成就感的班主任》的报告。在短短五天的培训活动中，我聆听了教育专家、优秀班主任的精彩报告及考察了大理、丽江的文化风情。这三个专家都有着丰富的教育教学实践经验，他们全面的叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，使我受益匪浅。下面我简单的就本次培训谈四点体会。
一、更新观念
现在的学生学情百态，我们当班主任的如果观念不更新，上课时总是手捧同一本书，同一本教案，采用同样的教法，这样日复一日，年复一年，那我们岂不成了只会重复的机器，教育生命岂不消失？因此，在以后的教学中，我要向赵谦翔老师一样勤于思考，勇于创新，跟学生打成一片，零距离接触，既抓成绩，又教学生做人，用真诚唤醒学生的良知，永不放弃“大写”精神，以诗人一般的情怀，去包容、去赞美、去感悟孩子那绚烂的生命。正如丁榕老师所说的：“接受改变不了的，改变能够改变的”。在快乐中教育学生，感化学生。
二、构筑“我育我自己”的班级管理机制
1、建构“竞选”机制：建设一支会工作的干部队伍，实现班集体建构。
2．建构“小班化管理”机制：一个几十人的大班分成几个小班，每个小班都有完整的班干部，形成人人都能管，人人有事做的状态。
3．建构“我们的班规我作主”： 每个小班自主发挥，自己定班规，使“我育
我自己”良性运行。
4．建构“班级建设，家长必须参与进来”机制，扩大班集体育人功能。学生自己是育人的主体。黎中慧老师从下面四个方面实现班集体建构，形成班集体整体育人氛围及“我育我自己”的良性运行。
三、走进学生的心灵，了解他们的需要
丁老师在报告中说：“班主任 走进学生的心灵，就意味着用学生的大脑去思考问题，用学生的情感去体验情感，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，把学生的困难当成自己的困难。”她还说：“如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。作为一名教师，在和学生们朝夕相处的日子里，比我们教师们的成人世界更动人的是学生们的心灵世界。在那里，如小石潭记中的潭水一样的清澈；在那里，如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里，像天堂一样没有苦难，只有关爱；在那里，像佛教中的佛心一样没有憎恨，只有善良。你爱他们，他们也爱你。”“把爱全给了我，把世界给了我。”这是黎中慧老师在培训报告会上的开场白，也是她对学生的真实的写照，对教育的全部承诺。平时在我讲课时，总认为很简单的问题，可是学生们还是不理解，我便没有了耐心，心急浮躁。可是，我从来没有真正地立足于学生想一想这样的问题他们能正确分析吗？能真正的理解吗？今天听了黎老师、丁老师的心育真言点亮了我的心灯，我以后要用爱心去浇灌他们稚嫩的心灵，用耐心点亮他们智慧的火花，用恒心寻回他们失落的笑容，做他们的知心伙伴，与他们同喜同乐，和他们能做到心与心的沟通和交流，真正走进学生的内心世界去了解他们，感受他们的心灵，做一个成功的教育者。
四、保持一颗童心，做一个快乐的班主任
在平常的工作中，我们做班主任的要有一颗童心。这颗童心，比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。怎样能保持一颗童心呢？心态很重要，要时刻保持平常心，该和学生一起开心的时候，应该大胆的放声和学生一起快乐。学生做错了事，也不能大声发怒，体罚学生，更不能用语言侮辱学生，应该保持平常心。学生本身就是在不断的犯错误，发现错误，改正错误中长大的。时常把微笑挂在脸上，学生就会喜欢你，就会觉得你有魅力。每天和学生一起成长,每天让学生在你的微笑中感受春天的舒适和喜悦。每天看着学生在自己的关心呵护下健康快乐的成长，自己也会有快乐感，也会忘记疲劳，真正的会体会到做班主任的快乐和幸福。
从教十几年，如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，所以很多老师和我一样，工作着、累着、沉重着，缺乏幸福感。做为一名教师，幸福感在哪里？带着这样的困惑，我拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》，读完这本书，我觉得值得一读，它给了我很多启示，向我阐释了做个幸福的教师并不难。下面是我的几点体会：
做个幸福的教师，一定要学会真诚做人，善待亲朋同事。
做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作！在漫长的教育生涯中寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。
做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。
正如教育专 家袁卫星 老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火„„ ”
做个幸福的教师，一定要学会享受学生
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是
我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。
做个幸福的教师，一定要学会享受课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节。
有人说爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱。因此，对学生中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。唯有这样才能建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标，让爱伴随他们进步与成长。
没有爱就没有教育。爱学生首先就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。了解孩子就需要与孩子沟通，与家长沟通。每个人都在关爱中成长，谁都不会将它拒之于千里之外。于是，我给予那帮孩子浓浓的关爱。无论课内课外，我都用自己的每一个眼神、每一个动作、每一句话语让他们感受到我对他们的关爱和期待，并且在生活中无微不至的关心他们。通过家访，我看到了王丽家那间不足十平方米的土坯房，了解到她父亲常年疾病缠身，每年都要花数千元的医药费，家里的重担就落在年迈的奶奶和妈妈身上。由于生活所迫，妈妈外出打工，从此杳无音讯。现在，家里有的只是一大堆的债和辛酸的泪水。为了让王丽感受到家的温暖，从低落中走出来，专心的学习，我把她的情况告知了全班同学。当天，班上的同学自发的捐款捐物，并且对她说："我们班就是你的家，我们都是你的兄弟姐妹，只要你有什么困难就对我们说，我们一定想办法帮你解决。"当她听了同学们真诚的话语，接受了同学们捐助的钱物，她含着眼泪说："现在，我感受到其实我也有个温暖的家，我并不孤单，谢谢你们，我的兄弟姐妹！"在师生的关爱中，王丽脸上的愁云消失了，爽朗的笑声又回荡在班上、回荡在校园里，学习成绩也渐渐变好。
其次，爱学生就要公平对待优生和差生。"公正客观"被视为理想教师最重要的品质之一。学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。公正，这是孩子信赖教师的基础。我们班的小娜，学习有困难，该生进校的时候成绩不算很好。所以我就将她的座位调到成绩比较好点的同学身边。不久我发现她变了，科任老师也说她变了，不仅能够自觉讲话，而且每天主动去老师办公室问题目，边问还边记录。每天晚上别人放学回家了，她总是最后一个离开，把白天老师的讲课内容都全部抄下来，回家慢慢复习。期末考试居然达到了全班前五名，脱离了特差队伍，大家都对她刮目相看，我在心里也特别的开心。我就及时给家长发了喜报，家长也很开心。增强了自信心，在上学期被评为学习进步奖。现在她每天的学习兴趣是越来越浓厚了。
第三，爱学生就要尊重他们的人格和創造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关心激发他们的求知欲和创造欲。
学生在入学时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目的、有意识的学习，激发学生内在的动力。自己同自己比，只要在原有基础上提高，就是进步。让每个学生制定"学习目标"、"学习计划"、"实施方法"，并由家长监督，帮助孩子共同完成学习目标，使学生"跳一跳，够得着"。对达标的学生，及时表扬和鼓励，使他们产生自信心，从而增强上进心。把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个学生，呵护、唤醒每一个学生稚嫩的心灵。班里的有个最令我头痛的学生小海，不完成作业，各科成绩都在30分以下。该生对学习一点兴趣都没有。老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"软硬不吃"的样子。我又不忍放弃。于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，他比较爱劳动，我就利用大扫除的时间给他展示的机会，鼓励他，表扬他劳动认真积极，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于他获得了成功的喜悦与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有进步了，下课再也不像一匹野马了；作业能完成了，作业书写也有许多的进步了……总之，爱心+细心+耐心，这"孺子"居然可教了。在这学期期末考试中，有一科及格了。
第四，用宽容、信赖对待学生，真爱孩子，就应该宽容孩子，有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。对孩子的教育要触及心灵，让他们有一颗爱心，爱世界，爱生活，爱他人，爱自己，让他们有一颗纯净的心，会荡涤污垢，净化心灵……真爱是教育的最高境界，花朵是色彩斑斓的，学生性情各异，我们应该学会宽容、信赖和赞美。
对教师而言，学生的成长进步，就是他们辛勤劳动的最好回报，也是他们全部付出的价值所在，更是他们的最大的快乐与幸福。在今后的教育教学生涯中，我将一如既往地热爱自己的职业，热爱自己的学生，提高自身素养，勤恳工作，做一个幸福的老师。
有人说幸福是一种满足，知足常乐，这就是幸福;有人说做自己喜欢做的事，心情舒畅这就是幸福;还有人说幸福就是有一个美满的家庭，有一份舒心的工作，有一个健康活泼的孩子;再有人说平平淡淡就是福。不同的人，生活阅历不同，对幸福的理解也有所不同，我读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》后，觉得幸福就是一种感觉，是一种境界。
读了陶老师的教育讲演录之后，让我对如何拥有幸福感，有了更全新的认识。深知自己做了十几年的教师，拥有的只是那么丁点专业知识，不仅术业无专攻，文化也不曾有啊，自己读的书太少了。说实话自己非常清楚读书的好处，也一度下过决心要读好书，总是觉得没有时间，静不下心来读书，自从读完陶老师的书后，被陶老的读书精神所感染，陶老师能够在四十六岁时开始背论语，每天早上起床后都能坚持背古诗，所以我也能够使读书成为我的生活习惯。忙碌过后静下心读上一本书，进入书中境界，体会书中内涵，确实是一种幸福。多读好书，会让自己拥有好的心境!经典为伴，“取法乎上”就是一种幸福。
“大自然有风和日丽，也有狂风暴雨，人之生命历程也是如此”，在既有波折又有成功，既有平坦又有曲折的人生道路上，我们应该如何打点自己的幸福人生呢?读了陶老师的书后，深知幸福的人生首先应该拥有健康，拥有了健康就有了幸福的基础，在这个基础之上再拥有爱情、成功的事业、财富等等，这样我们的幸福指数才不会是零。
幸福的人生要有生命的内在和谐，要有宠辱不惊的境界，遇到挫折把它看成是锻炼自己的机会，取得成功也把他当作绚丽生命历程中的一朵小花。构建内心和谐还要有宽容大度的情怀，谅解冲撞自己的人，宽恕伤害自己的人，感恩批评自己的人。生命的内在和谐还要淡泊名利，学会舍得，无论做什么事情，只要全力以赴的去做，不管结果如何都不要后悔，得到了不要喜形于色，失去了也不要怨天尤人。幸福的人生要懂得孝敬老人，俗话说“百善孝为先”，人生中有很多事情可以等待，等以后有机会有时间再去做，而孝敬老人不能等，无论是懵懂顽童、青春少年还是事业有成的而立之年，随时都可以尽孝道。幸福的人生中与人为善是不可缺少的，心性的至善，使人性回归最自然的状态，这时就会感觉世界大了，天地也宽了，幸福的感觉自然就有了。
税镇中学孙强
“ 班主任是学校里最忙碌的人。”不管你承认与否，我都认为这句话是绝对正确的。众所周知，班主任工作劳心费神、繁琐艰辛。领导教导的语重心长、家长重视的舔犊之情以及平行班之间竞争的压力把我们“压”得喘不过气来，甚至于身心疲惫、郁闷烦躁、情绪低落……长此以往，必将不利于我们的身心健康，影响我们生命的质量。然而我选择了做班主任，那我应该怎样去调整心态，在繁杂、琐碎的班主任工作中去感受幸福、收获幸福呢？
一、只有用心做事，才能真正获得职业幸福感。
接受改变不了的，改变能够改变的。当我们无法改变自己职业的时候，就要正视我们的职业，要把做教师当做一项事业去经营，如果我们仅仅把它当做一种谋生的职业，那么我们永远无法让自己在这个领域里快乐起来，只有把它作为自己的事业时，我们才会将自己的智慧倾洒在这方热土上，才会收获幸福的种子。所以，我们要抱着只为成功想办法，不为失败找理由的心态去面对我们的职业生涯。正如胡锦涛主席所说，静下心来搞教育，安心教好学师谁又能说我不是一个幸福的人呢？
二、用智慧，赢得学生的尊重。
都说班主任责任大，任务重，要求班主任要具备这样或那样的工作能力，但是我要说：“班主任老师必须是智慧型的老师。”批评、指责、教训学生可能每个老师都会，但是你要想成为一位优秀的班主任，就必须动脑筋，做智慧型的班主任，不然自己会觉得筋疲力尽，可班级管理却不见成效。学生“亲其师”方能“信其道”，榜样的力量是无穷的，老师的人格魅力就是无穷的榜样，直接影响和熏陶着学生。所以我们要时刻提醒自己每天以一种饱满、热情、积极向上的心态去影响感染学生，让学生朝气蓬勃地健康成长。用赏识的教育激励学生。每个人都希望得到别人的赏识，十几岁的孩子更是如此。班主任老师的表扬就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章，我们一定要本着多表扬，多发现学生的闪光点来激发学生向上的动力的原则，慎用打压策略。
三、用爱，架起师生之间情感的桥梁。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生。对全班学生，无论贫富贵贱，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，培养学生的自信心；有了爱心，就能持之以恒，激发学生的进取心。真爱是不求回报的，但什么时候都会获得回报。
我们学校的陈杰老师总是把学生当成自己的孩子对待，教会他们如何做一个管理者，如何与人交往，如何掌握生活常识。时常见他拿着相机，把学生的亮点及时拍摄下来，进行表扬鼓励，收到很好的效果，一个个差生在他的精心感动下进行了转化，此时此刻他难道不幸福吗„„
亲爱的老师们：
大家下午好！
今天能而坐在这里发言，我真的感觉特别荣幸。我是一名语文老师，可是，我很惭愧的告诉大家，其实我平时基本不读书，说不喜欢也可以，说心里浮躁也行。总之，从平时的表现大家都能看出来，是一个语言匮乏，表达能力欠缺的人。也许有人会说，没有呀，看平时说话也和大家一样呀。可是，我从内心真的早就意识到这一点，尤其是在课堂上。不知道大家有没有这样的经历，就是有时候你急于向学生表达自己的观点，可是就是一时从大脑里面搜索不到合适的词语。当然，这只是我教学生活中一个再平常不过的例子。所以，我平时也会对自己说，我要多看书，不能把语文课上的那么呆板，不能拿着那么多学生宝贵的青春开玩笑。可是，我却总是苦于不会选择书，等真的抽出空想看书的时候，却发现自己手头只有一些生活杂志，里面都是一些爱恨情仇，有时候，我看一会儿，我也烦，因为我意识到看那些书只会是看着别人的故事，悲哀着自己人生，看后不但不能上进，反而会让自己更郁闷。
我真的很感谢咱们学校的领导，这一本陶继新的《做一个幸福的教师》，有可能就是我读书的开始。这本书虽然我没看多少，可我亦能感觉到，读书真的能开阔眼界，不再让自己是井底之蛙。其实，诚实一点儿的说，我一开始也并不是带着多么高的兴致，多么崇拜的心情去看这本书，只是那天在电脑前坐时间长了，眼睛有些不舒服，我就随手拿起它翻了一会儿。我就突然感觉，教育类的书也不是很枯燥很无趣，我发现自己会有去翻看的冲动，而不是感觉被逼无奈才去看的。
到现在，我看的只是第一部分的前五讲，说的是读书在教师生命成长中独有的重要意义。看着一些教育大家的例子，我真的有在想我自己的行为。在“自序”里面有这样一句话：“重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌；经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水”看完这句话，我再想想自己有时候会拿着教参给学生念文章的分析，真的很汗颜，自己只是在重复别人的话语，而实际上有时候自己都不理解，那又有什么资格去要求学生们听老师念一遍就能理解呢？
本书举了很多语文名师的例子，这对我启发很大。比如，当有人问陶老师为什么写不出文采飞扬的文章时，陶先生只是简单地说，不妨先通读一遍《莎士比亚全集》，看到这儿，我真的意识到学生的作文不是教出来的，学生的内质、自身的积淀很重要，我也知道自己总觉得语言匮乏的原因所在了。当然，这些只是大海中的一滴，沙漠中的一粒。我需要学习的还有很多很多。当我看到真的有一些教师能疏离浮躁、淡泊名利、宠辱不惊、心如止水时，我也真的惊呆了，因为他们把教学当做是一门艺术，而不仅仅是一个饭碗，他们乐在其中，而在他们不争名夺利的时候，名誉却能不期而至；当我看到语文老师读过多少多少书，能背多少多少文章、多少多少诗歌的时候，我除了汗颜就是无地自容，觉得自己真的太无知了；当看到苏静老师交出的小学生背诗、作诗的水平时，我会感觉自己连个小学生也不如，等等等等。
除了和多数人一样拥有平凡的幸福，我还拥有另一种幸福——————作为一名幼儿教师的幸福。
我幸福——————因为我从事着天底下最光辉的职业；
我幸福——————因为我生活在一群快乐的天使之间；
我幸福——————因为我是一名幼儿教师。
回想当初刚参加工作的时候，我梦想着当一名优秀的教师。那时我刚从师范学院毕业，我天真地以为，只要喜欢孩子，爱孩子，就一定能带好孩子。幼儿教
师不就是哄孩子嘛，说的再通俗一点就是“当保姆”啊。无非是和孩子在一起唱唱跳跳，玩玩乐乐，很简单的一件事吗？有那么了不起吗？
我就不信我一个堂堂正正的师范毕业生还教不了一群乳臭未干的小不点呢？带着这份自信和骄傲，我踏上了幼教的岗位。
可上班后的第一天，我就被那群小不点给了个下马威。我和李老师带的是刚入园的小班孩子。因为他们刚进入一个新的环境，不
熟悉这个新环境，他们无休止的哭闹，对我不理不睬，让我手足无措，又失望又难过。后来的日子，虽然孩子不大哭大叫了，可还是
嚷嚷闹闹，带给我的是嚷闹和告状；孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰，都要老师亲力亲为，要哄他们开心，要喂他们吃饭，要帮他们大小
便，碰到个别爱子心切的家长，还要看他们的脸色，遭他们的白眼。那时候，我的梦想彻底破灭了，就连信心也开始动摇了，甚至想
到了放弃。
正当我在困惑中度日如年时，却发现，周围的老师们总是面带微笑，愉快从容地面对发生的一切。孩子哭闹时，不急不躁，轻轻
地将孩子搂到怀里，轻声细语一番，就使孩子破涕为笑；孩子不舒服吐了一地时，从容地打扫干净，就像对待自己的孩子那样亲切自
如。此刻，我才在心底感受到了那种无私无求的高尚品德。我的心情豁然开朗，对幼教工作又充满了自信和希望。我发誓，一定要做
一名优秀的幼儿教师。
以后的日子里，我时刻在心底给自己敲警钟。学着老教师们轻轻地蹲下来与孩子们交谈，试着和孩子们做朋友。用耐心教导每一
个孩子，在生活中做孩子的母亲，在学习中做孩子的导师，在游戏中做孩子的伙伴。
日复一日，年复一年，一眨眼的功夫，我已经在这个平凡的岗位上工作了8年了。在这8年里，我感受到最多的就是孩子带给我的
幸福和快乐。现在不仅坚定了对幼教这个职业的信念，还深深地爱上了这个职业。风起的时候，笑看落花；雪舞的时节，举杯向月；
用心感受工作，用心感受和孩子们在一起的幸福和快乐，我觉得幸福无处不在。正如我喜欢的一名话：“爱在左，情在右，走在生命的
两旁，随时播种，随时开花、、、、、、”
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