师爱教育论文提纲

论文题目：师爱样貌研究：问题与可能

摘要：教育是一项需要关爱的事业,师爱常常被视为教师从教的首要条件。但在现实教育场景中,教师辛苦付出的许多关爱行为却得不到学生的认可和回应,甚至遭遇反抗。只有对实践中的师爱样貌进行考察,分析当前师爱实践中存在的问题与改进的可能性,才有望让学生得到更好的关爱,并让学生在师爱的沃土中成长为有能力关心人、爱人也值得爱的人。本研究对S市A中学的10名教师和8名学生进行了半结构式访谈,并借助开放式问卷向30名学生收集了和主题相关的案例和资料,以此来考察实践中师爱样貌的复杂性,特别是存在的问题及改进的可能。本研究认为师爱是教师在教育实践过程中体现出来的真诚地关心爱护学生,为学生的成长和发展付出努力的专业精神和职业情感。本文参照弗洛姆和诺丁斯等学者对关爱的定义和理解,以及其他相关文献中对师爱内涵的讨论,并结合本研究实证资料中所显露的问题,建构了本研究的研究框架:（1）师爱之目的在于激发学生的潜能;（2）尊重学生是师爱之过程的必然要求;（3）面向全体学生,教师需要公平地分配关爱资源。依据收集到的观察与访谈资料,本研究发现师爱实践中存在以下的问题:（1）“为了学生好”的师爱滑向了弗洛姆批判的“占有式关爱”,表现出占有倾向,造成了对学生发展潜能的阻碍;（2）教师将关爱理解为单方面严格管控学生,缺少对学生的信任与尊重。这使得教师的关爱行为常常演变为控制行为,忽视了学生的自主和独立,表现出霸道倾向;（3）面向学生群体,教师忽视师爱作为职业爱的公平性要求,呈现出偏狭的师爱样貌。为改进上述问题,应从专业伦理的立场理解师爱的内涵,做到:（1）重视学生当下的感受和真实的需求,以激发学生的发展动力与潜能,让师爱变得更具生产性;（2）在规范学生和适度尊重学生自由之间保持一定的张力,让尊重成为师爱的根基;（3）克服人际偏见,认可每一个学生的长处,不断提升专业知识与技能,努力让每位学生都感受到被关爱。

关键词：师爱;生产性的爱;尊重;公平

学科专业：教育学原理

摘要

abstract

第一章 绪论

一、研究缘起

(一) 教育中的师爱现状:得不到学生认可的师爱盛行

(二) 教育的需要:培养学生成为关爱者

二、文献综述

(一) 师爱的相关研究

(二) 相关理论中对“关爱”的理解

(三) 研究述评与研究意义

三、基本概念界定与研究框架

(一) 师爱之目的:激发学生的潜能

(二) 师爱之过程:尊重学生作为必然要求

(三) 师爱之对象:公平地关爱每一个学生

四、研究思路与方法

(一) 研究问题

(二) 研究对象

(三) 研究方法

第二章 师爱之目的:占有与激发

一、占有倾向的师爱

(一) 关心“出路”,却阻断了出路

(二) 关心成绩,难顾学生

二、激发学生潜能的师爱

(一) 关心学生心目中的“好生活”

(二) 关注学生的学习体验

三、小结

第三章 师爱之过程:霸道与尊重

一、霸道倾向的师爱

(一) 管住学生才算“关爱”

(二) 追求“无死角的关爱”

(三) 严控式的关爱,走向责骂

二、以尊重为前提的师爱

(一) 适度满足学生的自主需要

(二) 给予学生自由时空

(三) “有纪律”地关爱

三、小结

第四章 师爱之对象:偏狭与公平

一、缺乏公平的师爱

(一) 关爱‘可爱’的学生

(二) 关爱难及“边缘生”

二、让每位学生感受关爱

(一) 让每个学生都成为“重要人物”

(二) 专业知识和能力的提升是关爱能力的基础保障

三、小结

结语

参考文献