四季说课稿
《四季》第一课时说课稿
徐艳芳
一、说教材
《四季》是一年级上册第二单元第2课。本课是一首儿歌，共有4小节，通过对春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表现了四季的特征。
二、说教学目标(课件出示) 知识与能力目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，感知四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
三、说重点难点
1、重点：认字和练习朗读。
2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、说教学对象
教学所面对的是刚入学的
六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。
五、说教法
本节课，我主要采用了以下的教学方法：
1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。
六、说学法
本节课，我指导学生用以下方法进行学习：
1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。
2、自主、合作学习法：本节课，我让学生分组合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。
七、说教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
(二)初读课文，读中识字
我先让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。然后再指名读，小老师领读，齐读。通过这样的读，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们加深印象，我又设计了一个有趣的“揭荷叶、认生字”的识字游戏(课件出示)。让学生在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
(三)再读课文，读中感悟。
我首先带领学生走进美丽的春天(课件出示)，我是这样引导学生品读这一节的：(1)图文对照读一读。(2)说一说读懂了什么?(3)找一找自己认为有趣的词语。(4)联系生活实际讲一讲春天里的景物或趣事。(5)加动作表演读。
接下来的三小节，我让学生用品读第一小节的方法，来分组合作学习自己喜欢的季节，然后再汇报，学生汇报到哪一小节，我就出示相应的课文及插图(课件出示)。这样就改变了传统的从头到尾由老师讲、教学按顺序的方法，把学习的自主权交给学生，让学生在自主品读中感知四季的特征，感受各个季节的美丽。
一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服唱读，读出感情呢?在这里，我采用同桌读、老师范读、加动作表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演。这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，他们在朗读中感知四季的特征，激发对大自然的热爱，这样就突破了教学的难点。
(四)趣味作业，课外延伸
在本节课即将结束时，我引导学生思考：孩子们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案是五花八门的，于是，我相机进行环保教育：自然美无处不在，要想留住自然美，只有从自己身边小事做起，做一个保护环境的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又发展了学生绘画技能。
八、说板书设计(课件出示)
四季
春 草芽 尖尖
夏 荷叶 圆圆 秋 谷穗 弯弯 冬 雪人 挺
本次的板书设计，我是根据学生的回答，相机板出了四季中代表性的事物及他们的特点，突出了本课的主要内容，可以加深学生对课文内容的理解和记忆。
九、说课件
本课件是我收集了一些图片后制作成的幻灯片，很适合本节课的教学要求，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让教学内容直观化，起了很好的辅助教学的作用。
《四季》第一课时说课稿
一、说教材分析
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
二、说教学目标
1.知识与能力目标：认识本课11个生字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
2.过程与方法目标：经历拼读与识记、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。
3.情感态度与价值观：感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点难点
重点：认识11个生字，正确流利有感情的朗读课文。
难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、说教学对象
教学所面对的是刚入学的
六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。
四、说教法学法 说教法
本节课，我主要采用了以下的教学方法：
1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。
说学法
本节课，我指导学生用以下方法进行学习：
1、朗读感悟法：本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。
2、自主、合作学习法：本节课，我让学生合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。
五、说教学过程
(一)创设情境，激发兴趣
良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
(二)初读课文，读中识字
我先播放课文录音，再让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。然后再指名读。通过这样的读，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们加深印象，我又设计了识字环节，让学生在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
(三)再读课文，读中感悟。
我首先对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节，读给大家听听?(跟随学生喜欢的季节学习)这样就改变了传统的从头到尾由老师讲、教学按顺序的方法，把学习的自主权交给学生，让学生在自主品读中感知四季的特征，感受各个季节的美丽。
一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服唱读，读出感情呢?在这里，我采用同桌读、老师范读、加动作表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生做动作，边读边表演。这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，他们在朗读中感知四季的特征，激发对大自然的热爱，这样就突破了教学的难点。
(四)趣味作业，课外延伸
在本节课即将结束时，我配上优美的音乐和学生一起把课文美美的读了读，并相机进行环保教育：一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又发展了学生绘画技能。
六、说教学反思
在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，无意中使同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不足的是：一是课堂上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流利，在预习上有的同学做得不够;二是对于语言表达的训练较少。要指导学生把所学生字和生活相联系起来。
一年级语文《四季》优秀教案设计
设计理念
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标
1、认识11个生字，会写“
七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4.预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时
教学过程
一、画面渲染，激情导入、揭题
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
[设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。]
二、自主读书、合作探究
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
3.组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5.教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
8.欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)
9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?
以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]
三、思维拓展，强化训练
1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2.介绍收集的图片，练习说话。
3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)
[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]
四、写字指导
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么?
1.认识笔画“乚”，指导书空练习。
2.指导书写“
七、儿”。
(1)引导学生发现“
七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
[设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。]
五、总结
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
板书：
四季
春夏秋冬
教学特点
本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生(学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切)。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。
课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。
一、说教材
《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上，品味散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。
二、说学情：
经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一部分写景的手法，能够在教师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的能力，需要教师进一步的指导和训练。
三、说教学目标
掌握重点字词，有感情地朗读课文;
感受文章的画面美，学习专抓住物特征进行描写的方法; 领悟作者热爱雨、热爱自然的情感，引发学生的共鸣
四、重难点：
调动学生的积极性，主动去品味语言，学习方法，感受画面美。 在教学中，采取讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。
五、教学过程： 1.导入：
同学们，雨对于大家来说都不陌生，但是你注意过，在不同的季节里雨也是不同的吗?(出示图片，配雨声音乐)今天，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。
设计意图：创造情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的展开做铺垫。 2.检查预习：
找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。
设计意图：基础知识很重要，要培养学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培养学生负责的意识。 3.整体感知：
(1)教师范读，请学生思考问题：文章划分为几部分比较合适。
设计意图：教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清晰，学生能够独立解决结构划分的问题。
喜雨
总 2-5
绘雨
分 6-7
赞雨
总
(2)文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢? 设计意图：品味文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。 4.研读赏析：
(1)作者在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢?(时间顺序)接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。
设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力，保持学习的积极性。
那你们最喜欢哪个季节的雨?(预设回答是春季)那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。
设计意图：教师讲授第二自然段，复习学习过的写景手法，并为学生营造赏析语言、研究方法的学习气氛。
明确：春雨
描写了哪些景物
运用了什么方法
这样的景物和写法体现了春雨的什么特点
老师带领大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下?还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。
(2)雨的特点大家都清楚了，那对于这样的雨作者是什么态度呢?(喜欢爱恋)你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。
设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。
明确：写景的语句中
开头结尾的段落 (3)“她”到“你”人称的变化?
在此基础上补充作家的知识，刘湛秋是“当代抒情诗之王” 5.类文阅读 余光中的《听听那冷雨》 设计意图：通过比较指出，在不同的作者笔下，即使是相同的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色彩。以此引出作业。 6.作业：
雨是很平常的，相信同学们都经历过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜欢、欣赏，也可以是讨厌、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学习的写景手法。
说课模版
今天，我说课的题目是《我的四季》作者是张洁。 我将从以下五个方面进行：一说文本;二说学生;三说任务;四说过程;五说自我评价。以下依次进行：
一、说文本
本文选自苏教版高中语文必修一 “想青春举杯”专题的第二板块“体悟人生”。本文的学习要求是研习文本内容，赏析文本语言，体悟文本情感，提高散文的鉴赏能力。这篇课文写的内容和主题是作者通过饱含哲思的语言，把自然四季与人生四季结合起来，告诉我们：四季犹如生命，生命便是四季。将生命的劳作、艰辛、期待和收获浓缩到“四季”里，向我们揭示了播种，耕耘，收获，反思等人生真谛 。
这篇课文的的特点选择饱含哲理的语言，表达对人生的哲理思考。
二、说学生
学生需要从中学到是选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感态度和价值观，加深对生命的认识和体会。高一学生基本具备了相应的基础，首先在认知上，对散文内容选择、语言运用， 情感表达等已经有一定的学习基础;其次，在情感上，对青春和生命有一定的认识和体会。学生需要采用诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说任务
我准备确定的三维教学目标是：知识与能力方面，能理解文中富有哲理的语句，把握文章的主旨。能说出《我的四季》蕴含的人生意义。 过程与方法方面，能在学习课文内容的过程中运用诵读法;能在体会文章情感的过程中运用体验的方法;情感态度与价值观方面，能感受作者对青春和生命的热爱之情。能体会作者作者对人生的感悟。
其中的教学重点是能理解文中富有哲理的语句，把握文章的主旨。其中的教学难点是能说出《我的四季》蕴含的人生意义。将采用的教学方法是讲授法、提问法、讨论法等。
四、说过程
我将教学过程设为几步(四步最佳)，第一步：激趣导入;第二步，理清脉络;第三步，品味赏析;第四步，发散思维„„
以下依次展开：
第一步：创设情境，激趣导入
上课之前，我会在PPT上展示一些四季的图片，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季却只有一次那么在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢?由此导入新课 《我的四季》，看看女作家张洁对人生的种种感悟，能给我们什么启示
此环节的设置是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。 第二步：初读课文，整体把握
我将让学生根据课文内容将文章划分为五个部分，分别是： 第一部分，第1段，作者点明生命犹如四季。
第二部分，第2至4段，作者写生命在“春天”的责任和希望。
第三部分，第5至8段，作者在生命的夏季里的遭际让我们明白，每个人都可能会有人生的失误，重要的是振作精神从挫折中重新走向生命的征程。
第四部分，第
9、10段，作者想告诉我们的是，只有认真努力过，才会收获多于劳作。 第五部分，第11至14段，告诉我们每个人应该坚守的人生态度：真诚地付出，在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。
这一环节是为了让学生清楚文章的脉络，理解课文大意。
第三步：我准备让学生深入探讨，品味赏析
教师做到让学生自读、思考并从自身生活经历出发与其他同学进行合作探讨。而这时PPT中也将显示自读体验任务：划出作者对人生感悟的句子中你深有感触的部分，说说感悟给你怎样的启示让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解 如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本，实现对文本的自我解读、自我理解。 然后，我再来简单地做一下课堂小结：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习，希望大家都可以明白如何去面对生命，珍惜青春。 第四步拓展应用，发散思维 关于“生命”的比喻
张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。 席慕容：“一列疾驰而过的火车”。
人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》 另一个任务就是布置作业，让学生写一段关于“生命是——”的文字。更好地与文章学习相结合。
五、自我评价
我的设计亮点是我的设计亮点是整个课堂能够以学生为主，任何环节学生先行，以学生为主导实施过程时注意事项：充分调动学生积极性，不要只关注明星学生。以学生朗读文本，交流心得为重点，教师略微点评，引导学生与作者对话，自觉体会文本，力求还原文本。
实施时应注意的问题是要给予学生充分的小组讨论时间和文本诵读时间，引导学生有感情地朗读课文，并能自主评点。
六、板书
春天 劳作
夏天 艰辛 人生 冬天 收获
秋天 期待
《雨的四季》说课稿
郝庆丽
一. 说教材
《雨的四季》是人教版语文七年级上册第一单元的一篇散文。本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词，都是写景抒情的名家名篇，具有美好而深远的意境，值得好好欣赏体会。刘湛秋的《雨的四季》通过对四季雨景的描绘，借四幅雨景图，表达了自己对雨深深的喜爱之情。 二. 说学情
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。 三.说教学目标
本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：
(一)知识目标
有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句
(二)能力目标
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章的能力。
(三)情感目标
体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。 重难点：
1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感; 2.赏析本文的语言特色。 四.说教法学法
1.教法：
诵读教学法：这是本课教学的一个重点，诵读可让学生体会语言美、情感美、节奏美。(用“读”贯穿整个课堂)
合作探究法：充分发挥学神的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受本文语言之美。 2.学法：
诵读法
自主，合作，探究法 五.教学流程
1.导入新课：
配乐展示四季不同的雨景，营造一种美的意境，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。 2.作者介绍：
刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 1.导入新课
2.作者介绍
3.整体感知，探究文本
(1)朗读课文 A.学生自由朗读
B.配乐朗读
安排四个朗读好的同学分别读
2、
3、
4、5段，教师读
1、
6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。
C.小组内互读，一人读一段，组员互评。 (2)把握层次，厘清脉络 思考：
A.文章每一段写了什么内容?
B.画出四个季节的雨的特点。
1.开篇点题，表达作者对雨的欢喜之情。
2.春雨
3.夏雨
4.秋雨
5.冬雨
C.6.7：作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美，喜爱。
说说你最喜欢哪个季节的雨?
(3)体会情感
作者通过描写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨，热爱自然，热爱生活的 美好情感。
4.品味语言
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，下面你可以从修辞、准确用词等方面来赏析你喜欢的语句。
(先是组内交流，然后各组代表发言，在全班进行交流。) 生1：
我喜欢第二段中的 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这句运用了比喻
的修辞，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。 生2：
“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”
这句话运用拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 生3：
“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄”这句话中的“黄青”和“昏黄”两个词的运用，使画面有一种色彩美。 生4：
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”这句话里，“沙沙声”是从听觉角度写，“芳甜”是从嗅觉角度写，多种感官描写相结合，写出了春雨的灌溉下，大地的美丽景象。 „„ 5.拓展延伸
请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，仿写几句。
示例：如夏雨那段，
地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。 „„ 6.布置作业
7.板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉思
冬雨： 自然、平静 六.教学反思
1.好的方面：
用“读”贯穿全文，让学生多读，有利于学生更好的理解课文内容，并体会四季的雨的美。 2.不足的方面：
在普通班上课时，由于课上时间紧张，“品味语言”这个环节引导的不足，所以学生答得不是很全面，以后上课注意这个问题。
