快乐四季作文（精选12篇）
又是一个下雨天，细小的雨点，犹如结满忧怨的小姑娘，在天空中穿梭。这小雨从哪来?是天上的太阳在洗手吧，把洗手水泼得满地都是。或者是云妹妹吧，被太阳晒得满头大汗，一滴一滴地全滴下来。好像又是风儿吧，她这个小孩子又哭了，真娇气!不过还得感谢她呢，我们又可以踩雨了!
夏
哇!又是小花宝产花种了吧!瞧瞧，满地的鲜花，真是美不胜收!哟!这可爱的小花宝是从哪儿来的呀?地里钻出来的，还是天上飘下来的?哦!原来是女娲娘娘撒下的小泥点，被风轻轻地吹拂着，被雨悄悄地滋润着，就变成小花宝了呀!
秋
秋风起了，树上的红枫叶，一旋一旋地从空中飘下来。我踏上弯弯曲曲的小路，轻轻地把一片片枫叶拾起来，一半放在书里当书签，一半当成写下思念伙伴的信纸。走着走着，我又仿佛变成了一片红叶，让风儿带着飞翔，飞到那跛脚奶奶的衣襟上，当一枚小小的胸针，陪她倾听秋季的歌。
冬
北风呼呼地吹着，但并不能阻挡我们孩子的欢欣。雪精灵快活地四处飞翔，我们也来劲了，跟着她在北风中呼喊、飞跑。她洒下的雪花，把我们的心带走了，我们快乐的钻进雪堆里，享受着，欢呼着，为自己欢呼!
四季快乐
一、快乐作文快乐读
“读书破万卷, 下笔如有神。”我利用各种方式激发学生大量广泛的读各种书籍, 当然也包括作文书。每天我们分三个时间段来读书。首先是早自习读, 每天早晨上课前20分钟晨读, 这是自主读书时间;其次是放学后在家里利用课余时间读, 家长事先做好阅读卡片, 孩子每读五篇文章家长就在卡片上写上鼓励的话语, 然后拿到学校小伙伴交流, 这样在家长的帮助和老师的鼓励下慢慢成为习惯。还有每周一下午第二节是我们的阅读课, 集中时间读, 由我布置读书任务。
阅读课中, 我们开展了一项“向大家推荐一篇好文章”活动。开始由我指定几名学生向同学们推荐一篇佳作, 要求他在课下做好充分准备, 课上让他说说为什么喜欢这篇文章, 其他同学再评一评精彩之处。最后由学生评选最佳推荐作品。每个推荐佳作的学生都获得一颗小星星贴在班内, 同时向家里发一张喜报, 并让学生回家读给家长听, 家长在高兴之余都一致鼓励孩子选更好的文章推荐给同学们。经过一段时间的努力, 同学们阅读的积极性被充分调动起来了, 开始由我指定同学向大家推荐好文章, 后来其他同学争先恐后主动向我要求为大家朗读。他们不仅读得越来越流利, 而且选择的文章也各具特色。
各种书籍所收录的文章, 都富有创意。因此, 让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯, 对精美的片断反复吟诵, 细细品味, 及时摘录下好词、好句、好片断, 记下自己阅读时的点滴体会。还要让学生学会活学活用, 举一反三。比如当读到书中描写春天的四字词语, 如春光明媚、春风化雨、春意盎然……让孩子们读一读, 背一背, 赛一赛, 确实是扩充了孩子们的词汇量。还有阅读中遇到比喻句, 可以信手拈来让孩子仿说一句, 更是多姿多彩, 既丰厚了学生的积淀, 又达到了培养提高学生搜集整理材料的能力。
二、信手涂鸦巧练笔
(一) 快乐作文与口语交际紧密结合
《春天里的发现》是人教版第四册教科书的第一组的口语交际课。根据本单元练笔的训练重点首先学习了教材《找春天》, 然后让孩子们来到校园亲自去寻找春天, 动笔写之前我让学生欣赏春天的短文, 并谈体会, 孩子们众说纷纭, 从字词句、到表达方式, 这时我鼓励孩子们说:“这就是你们学到的写作方法呀!请同学们用不同的方式表达你对春天的赞美吧!”有的孩子画春天, 有的孩子找了描写春天的歌曲《小燕子》《嘀哩嘀哩》, 有的孩子用一首诗来赞美春天《咏柳》《草》等, 有的孩子写了许多美丽的句子, 各具特色。
(二) 快乐作文和语文课文相结合
小学二年级孩子的阅读水平不是很高, 缺乏阅读技巧, 我以书中的课文为例, 教给他们写作的方式。比如本册语文书中的《日月潭》的第二自然段, 我给学生出示这样一个填空题:“这段文字先整体介绍日月潭很深, 湖水碧绿, 然后写湖中央的———北边的———南边的———”这样既分析了课文理解了课文内容, 又学会了按顺序介绍事物的方法, 一举两得。于是, 我又趁热打铁, 布置了一个小笔头:我能按顺序介绍我们的校园。此时孩子的作文写出来了, 他们写得井井有条、方位清晰。
(三) 快乐作文与生活实际相结合
1. 孩子们在班内会遇到各种问题, 于是在进行思想教育的同时, 我又挖掘更深的东西, 让他们来写一写自己的思想变化。
比如, 我让孩子们读《当班长》这篇文章, 孩子都说原来班长这么不容易呀。抓住这个时机, 我叫田辰同学也来说一说, 因为他平时不但不太守纪律, 而且不听班长的话, 经常说班长坏话, 此时他低下了头没说什么, 从他的表情中可以看出知道自己平时做的确实不对。下课后正值课间操, 我让他来喊队, 站了老半天他不吱声, 原来他不会喊, 这时我开口了:“就像班长那样喊。”他使劲点头, 大声喊了出来。最后我再让孩子们以“当班长”为题写一写。孩子们在文中写了自己的体会想法表了决心, 田辰也改变了对班长的看法, 同学们很支持班长的工作, 班风班貌也迈上一个新台阶。
2. 由于孩子们年龄小胆子也小, 家长经常说孩子自己睡一
房间总是害怕, 针对这一情况, 我让孩子们读《自己睡真好》, 然后写自己真实的感受。有一个孩子写道:我会自己一个人去床上睡觉了。这一天我从学校回来, 在家里玩了一下感觉有一点睡意, 于是我就进房间上床睡觉去了。从这一次起老师、爸爸、妈妈就有意地培养我的独立的观念, 通过我的努力我就会做得很好!自己睡觉的感觉真好。
3.2008年北京奥运牵系每一个人的心, 对于孩子们更是一个教育的机会, 所以我让孩子们读奥运知识, 增加孩子们知识的储备量。我先让学生读配套教辅《迎奥运, 促和谐》这本书, 然后收集大量奥运知识, 进行奥运知识竞赛, 再进行社会实践活动———奥林匹克公园参观, 最后孩子们谈体会, 动笔写“相约
2008”。
4. 强化学生的练笔意识, 一旦产生灵感, 就要勤于动笔写一写。
母亲节到来之际, 我不失时机地布置孩子们做贺卡, 并在贺卡上写给母亲的话, 送给我们伟大的母亲表寸心。
5. 敏锐捕捉生活中突发的练笔契机, 激发学生写作的火花。
四川汶川地震牵动着每一个人的心, 我让孩子们通过看电视来关注这件事情, 每天在班级里召开“小小新闻发布会”并布置一个小练笔:“写给灾区小朋友的话”。孩子们写出了自己的心声, 表达了对他们的同情, 和对他们的鼓励。
【关键词】作文教学;情境教学;小学语文
情境教学的特点是形真、情深、意远、理念寓于教学之中。在研究语文情感教学模式的进程中，目睹作文教学中长期以来形成的习惯做法导致学生对作文产生厌恶感的现状，在研究的过程中我们深深感到：儿童语言表达的优劣高下，是否主动表达，一方面取决于他们言语的发展水平，另一个很重要的方面就是取决于他们表达的意向，愿望，动机的丰富、充实和强烈的程度。这种目的的实现非创设一定的作文情境不可。前不久笔者在全县小语作文优秀课竞赛中执教了三年级下《习作7》，并在这方面进行了尝试，领悟颇深……
一、交流感情，拉近与学生的距离
1.介绍自我（出示老师的姓“苏”，指导学生由“苏”字联想人物，地方，事情。）
2.出示机器猫（多啦A梦），请学生交流对它的认识。
【一开始就营造畅所欲言的氛围，拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣，又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】
二、进行游戏——纸儿复原记
三、师：同学们，今天我们不上课就是“玩”
游戏开始。
1.组织学生举起课前发的纸跟老师学（将纸一撕为二，重叠再撕，如此三次），将一张16K白纸撕成8份。（学生的头脑中已塞满了？号）
2.组织讨论交流自己怎样做？想问什么？（小手举得高高）
3.宣布用意及比赛规则（3分钟之内，将纸复原者将获得机器猫玩具）
4.比赛开始（引导学生注意自己拼的方法，同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦）
5.师宣布：时间到！（学生几家欢喜多家愁）总结比赛情况，组织谈谈自己是怎么样拼的，拼了多少块，自己有何收获？（小手再次举得高高）
6.同学们，刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢？
7.生交流选择——写。（及时指导学生写，写好之后组织交流评价）（背景音乐《月光下的凤尾竹》）
【教育的本质应该以活动为中心，教师要善于观察孩子的天性，激发孩子的天性，发展孩子的天性，这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】
四、读文，明确日记概念
1.同学们，我们玩了这么长的时间，下面我们来学习一项新内容好不好？今天我们学习的内容是“日记”，那么什么是日记呢？请同学们打开书第132页，谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记？
2.学生读文交流。
3.板书：日记 当天的事
五、读懂例文，明确日记的格式
1.下面请同学们欣赏132页的例文，看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。
2.学生读文交流，师板书：
3.过渡：你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗？
4.学生交流
5.指导写“日记”的注意点
⑴写日记虽然简单，但要把它写好还需做个有心人，下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。
⑵出示幻灯片
⑶指名读
【谨听名人教诲，与名人对话，是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】
6.再读体会日记的趣味性，然后交流有趣的地方。
⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了，但如果我们每经一事都有自己的收获，那往事就变的有意义了。
⑵冠军谈收获
⑶其余谈得失
过渡：好！太棒了，下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上，去珍藏这份生活的甜蜜。
【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”，获得“真经验、真知识、真感受”（叶圣陶语）。作文情境犹如演员的“小品”，学生身临其境去体验，萌生惊异感、质疑感、自由感等，带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情，情能生境，情与境相因相生。乐境生乐情，哀境滋哀情，学生置身情境之中，情感体验自然真切】
六、练习整理日记（背景音乐《月光下的凤尾竹》）
1. 播放一段轻音乐，学生整理日记的结尾（自己的收获）。（多媒体出示）
2.小组交流。（可适时）
3.全班交流。（各组推荐人选）
4.师总结。
反思：
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，提起作文，不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因，小学生生活确实较单调，再加上他们不善于留心观察周围事物，捕捉素材，因此咬着笔头冥思苦想，一脸茫然。创设作文情境，让学生进入情境体验，把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活，写生活作文、活动作文，激活写作源头，才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法，既尊重学生的现实生活，尊重学生的亲身感受和体验，又尊重学生的个性，鼓励学生的新奇思维和想象，有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力，是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么？那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境，在情境活动中观察孩子的天性，激发孩子的天性，发展孩子的天性，这种人类的天性也就是灵性。
【参考文献】
[1]薛博平.关于中学作文课堂教学的有效性研究[J].学周刊，2012（26）
在植物界，似乎越名贵的花卉越矜持，花开得也越少。在我的印象中，这些花并没有因为花开得少而容易侍弄，却相反。
我想起一种大众花卉，名“四季海棠”，草本，天天开花。红花累累挂在枝上，开不够。
四季海棠，像是笑声最多的人，看到了什么都笑上一阵，是花里的幽默家。幽默家并不是遇到幽默之事最多的人，而是发掘快乐的人。两者的区别在于态度的不同。
海棠花开，如同感恩，感激给它浇水施肥的人。诗经云：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。”更要感激高天上的太阳。没有阳光，何来红花?趁着水多肥多阳光多，海棠把花开得越来越多。
给花开赋予快乐的寓意，未必合乎植物学的道理，诉诸人生，却有许多相通的地方。
人生比“花生”，要经历许多预料不到的事情，穷有穷的困窘，富有富的艰难。等到成功之日才开颜一笑，恐怕已经忘了笑的方法。况且，一个大的成功由无数小成功和小失败连贯组成，前程迢遥，扑朔难料，执著于大胜利，实在是笑也笑不出来的一件难事。仿佛一株严肃的树，从不开花。
快乐的前提不一定是成功，如同花开的理由不一定是名贵。人生不见得非要伴随成功，但一定需要快乐。快乐是什么?是安慰，是感恩，是在缺少光亮的前路上找到光亮。就做事而言，没做成或没做好的只是某一件事，而不是所有的事。处境不论多么狼狈，我们仍然要感谢世上许许多多的照顾。有一些能够觉察，有一些觉察不到。这都是快乐的理由，对海棠，是花开的理由。
偏执的人不快乐。他们给开花设定一百种理由，少一样也不开。这样的人，有时也担着“完美主义者”的称誉，但不一定完美，终日皱着眉头是完美的表现吗?永远不肯开花怎么会完美呢?
挑剔的人不快乐。世界的组成方式，人群的组成方式，以及天气、艺术、生活的组成方式都不是为挑剔的人们所准备的。挑剔的人也想快乐，但没时间，也没机缘。他们忙于挑剔，哪有功夫快乐呢?
不快乐到底是心中的“自我”太大，就像花卉把开花这种事看得太重。有花不妨开出来，不一定比某某花香，比某某花艳。你开你的，我开我的。开出一朵，就已经找到生活的一种意义和价值，这些价值比我们想象的多得多也大得多。既然如此，不妨时时快乐，如四季花开。
1.从全文看，作者的观点是什么?
2.第3段中“两者的区别在于态度的不同”，两者是指__________和____________。
3.按照作者的理解，“快乐的前提”除获得成功之外，还可以是：
4.最后一段说“不快乐说到底是心中的‘自我’太大”，这句话的含义是什么?
参考答案：
1.人生不见得非要伴随成功，但一定需要快乐。
2.遇到幽默之事最多的人 发掘快乐的人
3.得到安慰;懂得感恩;困境中找到希望
4.不快乐的原因是过于苛求自己，与别人攀比，认识不到自己的价值。(意近即可)
语言表达及运用
扩展题 形式有以下几种 ①情景式扩展(据情景展开想象) ②添枝加叶式扩展(增加修饰限制成分) ③提供中心式扩展(围绕中心进行扩展) ④ 补写续写式扩展。 要明确重点，辨明情景，分清语体展开想象，巧用修辞。打开思路，发散思维。
压缩题 考查形式有：提炼观点、概括观点、组织导语、拟定标题等几项内容。方法是，先问自己几个问题：①写的是什么物象或形象 ②事情的经过和结果怎样 ③文章的思想脉络怎样 ④命题目的是什么 可套用下列公式 ①：一级信息 (10字内) 谁+干什么 ②二级信息(11——30)再加上是怎么干的 ③三级信息 再加上目的是什么，结果如何 。要遵循以下原则：删繁就简，去次留主，重点信息不遗漏。
句式变换 形式有 ①长短(单复)句变换 ②主被动句变换 ③整散句变换 ④陈述反问设问句的变换 其中长句一般为单句，短句一般为复句。长句(单句)变短(复)句一般方法为先找出主干并摆上，然后把修饰附带成分再摆上，并使用相关的连属词使其通畅。短句变长句一般先确定主干句，再把其他句子硬塞成定状补。做完要检查共有几套主谓结构。散句变整句注意原则上可形成并列的成分，内部结构要保持一致(主谓对主谓抢救等)
记叙文文体知识
1、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。
倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。
春天嫩绿色的小草，从坚硬的泥土中探出来，为了看春天的美丽，不畏艰难。有了小草做模样，香樟树也像战士一样守卫着我们的校园。树叶也从树干中用力地钻出来。咦!香樟树怎么掉叶子了，难道是生病了吗?哦，原来他的新叶子往外钻，把老叶子顶了出来。香樟树凝视着东升的旭日，日渐粗壮。校园里的树叶随风摇摆。时而叫站立不动，时而从树枝上落下几片可怜的树叶。漫步在芳草的校园，另有一方海棠的韵致。聆听鸟鸣，呼吸新鲜甜润的空气，仰望湛蓝的天空，把整校园增添了许多生机。
夏天树木变得郁郁葱葱，密密层层的树枝把校园的教学楼裹住了。中午，太阳高照投下斑斑驳驳的影子。要为娇嫩的小草找一份大树，为它撑起巨大的伞。大树用这绿色的手掌遮住他们。
秋天，桂花开了不少，像满天璀璨的星星。大家在摇桂花树，桂花树像一个个小伞纷纷落下。落在头上，落在肩上，落在地上，落在肚子，落在身上的各个地方。
冬天雪松柏树依旧绿。柏树十分挺拔，但严冬来临时，一些树和草无可挽回凋零。而整个冬天的绿色沉浸在傲雪的雪松和冬青上。
在校园的四季更送中，我们撒下快乐的时光。
优爸点评：小作者的文章笔风轻盈，结构清晰，清新活泼，欢快明朗的字里行间跳动着一颗真挚的童心，让文章也充满了生命力。丰富的想象力，凭着多彩的语言，将校园春天的美景呈现在我们眼前，“香樟树也像战士一样守卫着我们的校园，树叶也从树干中用力地钻出来，咦!香樟树怎么掉叶子了，难道是生病了吗?哦，原来他的新叶子往外钻，把老叶子顶了出来”，既能把春天的特色描述出来，又能让文章的叙述更生动形象。整篇文章中，描写春天的景色尤为生动饱满，就如同文章开头叙述一般，“不同的季节有不同的美，颜色美，动物美，风景美”，春天的香樟树的生命力，加上悦耳的鸟鸣都能充分体现出春天不同的颜色、景色、动物之美。
优爸建议，小作者可以将其他季节的描写也丰富起来，例如，夏天除了大树的郁郁葱葱以外，还有叽喳的蝉鸣声等等都是独特的夏天之美，小作者可以更优化内容，让校园的四季之美更饱满生动。
小作者：龚子轩
春
满地是春气，走一走浑身是春情;小溪流春水，洗一洗满脸是春意;山壑荡春风，爬一爬萦怀是春温。春天，处处布满了绿色，这代表着鲜活的生命力，花朵绽放笑脸;小草悄悄地从土里探出脑袋，观察着美丽的春景;树木抽出枝干，一阵风拂过，像是在招手。万物都开始生长了!“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
夏
夜雨洗夏莲，看一看清凉是夏情;微风拂夏柳，吹一吹从容是夏意;田野响夏音，听一听淡泊是夏温。夏天，漫天都是那红色，似火的骄阳让人感到不适，不过，我却感受到了热情与活力，暑假，也可以做很多事情。而且，没有夏天，哪儿有泳池的清凉呢?夏，也是带着点诗意的，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
秋
暮云送秋阴，唱一唱典雅是秋情;薄云遮秋月，做一做含蓄是秋意;小路飘秋叶，扫一扫清雅是秋温。秋天，绿色转变成黄色，树叶离开了母亲，开始了旅行。这虽然代表着凋零，但也代表着收获。在麦田里是滚滚的麦浪，在果园里是喷香的水果。人们还是喜欢天高云淡，大雁南飞，秋高气爽的。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
冬
严寒冷冬韵，读一读悲慨是冬情;远山覆冬雪，写一写洒脱是冬意;群木聚冬林，画一画苍劲是冬温。冬天，大雪带来了白色，覆盖了所有的生息，这种惨淡的静谧有着一种优雅。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
作文是学生思想水平、思维品质、语文知识、语文能力和创新能力的综合体现, 是语文教学的“重中之重”。而精挑细选的语文教材, 许多文章都是在题材、立意、构思和语言方面颇有借鉴的。因此我认为教师应引导学生对课文进行赏析、归纳和评价, 充分利用教材, 指导学生作文, 让学生快乐作文。
一.充分利用文中精彩片段, 指导学生作文
《语文课程标准》明确指出:“写作教学应该贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”一篇文章如果没有精彩的语句, 没有感人的细节作为亮点, 是很难吸引读者的。初中语文教材中有许多精彩的片段, 无论是在遣词造句还是在观察顺序等方面, 都是学生作文最好的借鉴。在引导学生写观察作文时, 我充分利用七年级上册《紫藤萝瀑布》一课, 抓住文章二至六自然段, 让学生学会观察事物要有一定的顺序, 比如由远及近、由整体到局部、由上至下等, 同时还要采用适当的修辞手法, 笔下的事物才生动形象。当时适逢学校的灯笼树上正在盛开, 于是学生借鉴课文写出了一些灵动的文字:
一眼望去, 整个树身被一片霞光笼罩, 巨大的树冠看上去就像一把红色的大伞, 为大地母亲挡住了暑夏的炎热。树冠上满是深深浅浅的红, 仔细观看, 才发现顶端红得最耀眼, 树冠的边缘是一片浅浅的红, 如打着褶皱的花边, 整个树身看上去犹如一位风韵十足的少妇撑着美丽的太阳伞姗姗而来……
每一朵小花中间有七根花蕊, 花瓣是它们的舞台, 一阵风吹来, 花蕊在舞台中尽情跳舞。花朵们几百朵、几千朵簇拥在一起, 宛如一片红色的海洋……
二.充分利用教材选材的特点, 指导学生作文
我们的语文教材, 本身就是学生作文最好的范本, 篇篇都是精挑细选的, 作为语文教师要深刻意识到这一点, 并且充分发挥教材中的一切有利于学生作文的因素, 精心指点, 让学生乐于作文。七年级下册第三单元四篇文章以名人为话题, 教材选材时不同的是前三篇课文写的都是单个人物, 而第四篇课文《福楼拜家的星期天》写的却是人物群像。我抓住这一点在单元作文教学中首先让学生借鉴何为写贝多芬的方法观察教材前面的彩图《红烛颂——纪念闻一多烈士》, 口头讲述人物的穿着和外貌特征等, 以及反映了人物怎样的个性特点, 然后用这种写法写身边的同学和大家都熟悉的老师, 于是一个个鲜活的形象出现在我们面前:
课上一个学生打闹, 他两眼直直地瞪着这个学生, 我原以为他会大打一场, 可没想到, 他嘴一咧, 突然一笑, 那笑容和笑声可真有点让人害怕……
他皱起眉头, 小得像黄豆一样的眼睛透着逼人的光, 嘴巴小而圆, 被山似的鼻子压着, 整个面部给人以非常滑稽的感觉……
有了这些做基础, 接下来的作文《我的初一老师们》就收获了不少美文, 学生自然而然学会了如何刻画单个人物及描写群体人物的写法, 同时也大大激发了学生的写作兴趣。这之后班上主动写作的同学增加了不少。
三.充分利用教材的示范性, 指导学生作文
《语文课程标准》中指出:“应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”七年级上册有一篇文章《第一次真好》, 学生一读就懂。教学这篇文章时, 我发现从选材到材料的详略处理环节对学生来说无疑都是一次好的作文指导。于是我特意让学生关注这两点, 同时以“亲情”为说话内容, 让学生口头讲述可以选择的材料, 然后自己命题作文, 此次作文旨在指导学生学习课文中材料详略得当的写法, 同时让学生说真话, 表达真情实感。由于材料关注学生生活, 所以学生们能够畅所欲言, 不少学生就在这一次的训练中就掌握了这种写法。
小学作文教学应该融入生活当中，让孩子在生活中调动各种感官，真切地去感受生活的快乐，在快乐活动中快乐作文。“快乐活动”不仅仅指为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景，还提供作文的素材，更重要的是整个作文过程（包括导评和修改等）都处于一个开放、动态的快乐过程。“快乐活动”是快乐作文的前奏，又是贯串作文全程的主旋律。
一、“快乐活动”的形式
“快乐活动”是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随意性、经常性的特点。如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等，都是“快乐活动”的内容，在这些健康、充实、自然的常规化“快乐活动”中，我们注意让学生观察、感受和记录，让这种自发的”快乐活动”成为大容量的作文活动素材。
在专题“快乐活动”教学实践中，我们尝试着为学生创设各种专题快乐作文活动，有意识地引导学生关注社会，在走向社会的体验活动中，去发现问题，解决问题。创造快乐活动要求培养和提高学生的主体创造能力。因此，创造性的快乐活动设计是作文教学的又一个教学任务。笔者组织开展一些以发明、创造、想象为主题的活动让学生参与，来挖掘学生的创造潜质，如设计了“小发明展示会”、 “我们的愿望演讲会”等，还让学生当一回设计师，设计一张本校的远景规划等。这些快乐活动能激发学生的创造欲，满足学生的表现欲，它们作为快乐作文的素材，为快乐作文赋予了新创意。
二、“快乐活动+快乐作文”流程的设计
笔者将一次快乐作文的教学过程分为五个环节：感受——拟作——评导——修改——总结。这是一个多层次、多方位的互动训练过程。
1、在活动中充分感受
感受阶段是构成活动型作文的重要环节，是学生作文成功与否的关键。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所作。”感受是让学生在快乐活动中通过自己的观察、采访、阅读和情感体验，认识丰富多彩的客观世界及本次快乐作文所要描述的事物。这一环节主要解决好“为什么写”和“写什么”的问题，让学生感到有话要说，有话可说。教师要从三方面设计：第一，提前向学生布置习作训练的内容和要求。第二，让学生真切地感受。学生在教师的提示和指点下，去独自愉悦地感受，如观察、采访、调查、回忆、翻阅书籍报刊。在充分准备、真切感受的前提下，学生打腹稿，写草稿，也可列提纲。第三，教师不失时机地督促、检查、了解学生的感受情况。可用个别询问进行帮助、组织素材汇报会大家评议等方式，培养学生思维的独立性、多向性、创造性，提高学生的认识水平和审美能力。
2.在快乐活动中放手拟作
学生根据自己对本次快乐作文训练要求的领会和所掌握的材料，独立完成写作任务。这时，教师要鼓励学生放胆去创新，互相讨论，但不得抄袭和编造。其中要注意两个问题。一是从说到写，说写结合。“说”是学生对立意、选材及文章脉络构思的综合表达，是学生对此次快乐作文的第一次综合性反馈。教师要鼓励学生愿说、能说，说出富有情趣、富有新意和闪烁着智慧光芒的独特感受。二是学生拟作时，教师的着眼点要放在：看学生作文是否突出了本次作文的训练重点，记下主要问题；掌握好、中、差三种类型学生的情况；选好评导的学生草稿；对个别情况作个別辅导。
3.在快乐活动中多向评导
教师通过浏览全班初稿，找准普遍存在的问题，选定典型草稿（好、中、差），及时组织学生互评、自评，教师适当点拨，旨在树立优秀快乐作文标准，学习修改作文的方法。如果说拟作是放，评导则是收。这种先写后导的设计，体现了“自学为主”、“先练后导”的教学原则。评导时要注意——第一，评导课开始时，要让学生把拟作中遇到的疑难问题进行充分质疑，教师适时释疑解惑。这样有助于提高学生的认识水平，帮助学生解决亟待解决的问题。第二，在学生本人或教师朗读典型草稿时，全班学生要边听边记录，以便有理有据进行评议。这时的评议对作者本人是直接的指导；对其他学生来说，则是一种启迪，会收到“奇文共欣赏”、 “得失寸心知的效果”。第三，在整个评导的过程中，教师要始终把握“快乐引导”的火候，倡导积极发言、提倡争辩、寻机点拨。教师的“导”要点在精要处，有利于学生在快乐中认识的提高、情感的升华，又要使学生领悟写作方法，明确修改方向。第四，评导的中心要突出，紧紧围绕奉次作文训练的重点，适当兼顾其他方面。
4.在活动中自发修改
这一环节的再次放手，是让学生把评导课上得到的启示、学到的技能，迁移到修改自己的拟作和分小组修改定稿上来。这是提高学生“快乐作文、快乐修文”的重要过程。首先，修改前教师要进一步激发学生的写作兴趣，唤起第二次比第一次写得更好的信心。接着，组织学生修改或重写。先是自我修改，对初稿进行重新认识和加工整理，使文章更上一层楼。让学生把握五种修改方法，即删、换、改、增、调，掌握一套修改符号，做到三读：默读，修改内容结构；轻声读，考虑用词造句；朗读，全面检查润色。互相自改后同桌交换，提出意见。最后，整理誊抄。
根据同桌的意见，自己再作润色，再小组批阅。使每一个学生能够知其精妙或修改的原因，收到了集思广益、扬长避短，共同提高的效果。
5.总结
教师要驾驭课堂，适当点拨，使学生的认识得到升华。不失时机地对快乐作文进行精要总结。围绕快乐作文的训练重点，用典型事例进行说明，坚持以表扬鼓励为主，突出重点，运用多媒体教学设备，展示选出的优秀作文或精彩段落，组织学生鉴赏评析。其目的是提高学生的鉴赏评价能力，使文质兼美的文章在学生心目中树立起“形象”。在交流、总结、鉴赏的基础上，有针对性地进行小型练写、片段练写，在反复练写中培养和提高学生的写作技能。
我的家乡春天鲜花开放，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
春天来了，农村一片生机勃勃，农民们都开始了农忙，金黄的油菜花在田间多姿多彩的开了。一朵朵金黄的花瓣在太阳下显得格外鲜艳夺目，小草从土地里悄无声息的探出自己嫩绿的小脑袋，来观赏这个美丽的世界。柳树姐姐披着长长的头发在那里随风飘荡。
夏天来了，池塘里的荷花开了，它们就像一位白衣少女，害羞的卧在碧枝翠叶上，大家带着满脸兴奋的样子在小河中玩乐，我们就像一群鱼儿在河水中钻来钻去。满河都是我们欢呼的声音。
秋天是一个丰收的季节，你只要路过稻田，会看到弯着腰的农民在收割谷子，或是听见隆隆的机器声，响彻整个田野，金黄的玉米咧着嘴露出了黄灿灿的牙齿。
冬天，北风呼呼，一片片雪白的雪花就像跳伞兵一样从天而降，显得格外美丽，许多小朋友穿着厚厚的棉衣在那里打雪仗，堆雪人，可开心极了。
站在学校大门口，只见一个跟帆船一样的大门竖立在门口，好像这个帆船在学海之中逆水而行，这个帆船激励着我们努力学习。
进了学校大门，左边是一个喷水池，池壁上刻着一个“源”字。右边是一个读书廊，有一个“爱”字，是教育我们爱父母，爱老师，爱同学……读书廊里有一些木头椅子。下课时，同学们可以来这里读书玩耍。
读书廊的旁边有一片草地，草地里有许多花：海棠花，风铃花……春天来到时，海棠花开得正茂盛。远看，那一朵朵花儿如同一团团火焰；近看，那一朵朵花儿如同一把把小伞，微风吹来，那些小伞就随风摇动，好像要被吹走似的。
在向教学楼走的路上，地上有一块块红色的砖块，这些红砖就好像一些台阶，让我们努力学习，攀上学习的高峰。
随便走进一间教室，每个教室都铺着蓝色pvc地板，一个多媒体讲台和一个投影机，这些都对我们的学习有用。
在三幢教学楼左边，有一个操场。操场上铺着红色塑胶跑道，绿色塑胶球场，体育课就在这里上，这里留下了我们的阵阵笑语。
我爱我们美丽的校园 坐落于管店、河川底、玉龙口村的河弯内，有几幢粉红色的楼房，在阳光照射下闪闪发亮，显得格外耀眼，那就是我们的学校——新安一小。
我们的校园，有几幢崭新、漂亮的教学楼；有千姿百态的花草树木；有一条宛如称钩似的小河；还有天真活泼的小学生……是个美丽的地方。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，操场上的小草也偷偷地探出了脑袋，像换上了新衣裳似的，同学们都爱到这里玩耍。北边的老梧桐树也长出了嫩绿色的新叶，在阳光照耀下闪闪发光，非常耀眼。花坛中的紫薇、百叶窗和桂花等引来了许许多多的蜜蜂和小鸟，把校园点缀得有声有色。
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把学习区围得严严实实的。操场东、西两边的马尾针松树挺拔屹立，宛如一个个士兵在站岗放哨似的。操场北边的梧桐树上长出了绿色的小果子，好像对我们绽开了笑脸。食堂边的枇杷树，也长出了青果子，常常吸引着同学们去观赏。
秋天，梧桐树的叶子变黄了，北风一吹，黄叶子依依不舍地离开了树妈妈的怀抱，随风飘去。而青松、柏树则一点也不怕秋风的到来，还是那么绿，那么的精神抖擞。
冬天，西北风呼呼地刮过树梢，可是校园里的那些树木依然生机勃勃。花坛里的雪松和树底周围的各种小树儿，它们个个像挺直了腰似的，不向寒冷的天气低头，是那样的坚强而美丽。
我们的校园一年四季的景色诱人，是一座美丽的花园式校园，也就是我们成长的欢乐天堂。我爱这美丽的校园！我们的校园，是一个一年四季都树木常青花不断的地方。校园的花圃是美丽的，校园操场是美丽的，而教学楼里的教室更有一番独特的美。
校园里最美的要数花圃了。每当你走进校门，穿过四周嵌满趣味知识橱窗的大厅，便可以看见座落在小路左右两边的花圃，花圃里种着被园艺工修剪成圆形的紫荆树和芭蕉树、大王椰、鸡蛋花、玫瑰花、野菊花等花草树木。在花圃里的树，总是绿油油的，衬托着接连不断地开放的花，在校园里形成一幅极其美丽的画卷，一首非常优美的诗。为了让我们更努力地学习，在芭蕉树映衬下的假山上分别刻上了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” 14个醒目的大字，它在美丽的花圃里显得格外引人注目。
最近，由于校领导对同学们的关心，他们花了大量资金，将原来灰尘滚滚的沙石道改为比较先进的塑胶跑道。原先，操场是由沙石铺成的，一到雨天，跑道就变得非常泥泞，一不小心摔跤，不但弄得满身泥，还会磕伤膝盖檫伤手。到了秋高所爽的天气，你别以为万事大吉了，在操场上踩上几脚都会白眉赤眼 的灰尘。现在好了，有了塑胶遗产。每当下课一响，同学们便新冲册教室，在操场上尽情地做游戏：踢球、跳绳、扔沙包……欢笑声回荡在学校上空。
当你在于着快乐的游戏时，你是否注意到那高大的教学楼里的教室，每天早晨教室里便会传来朗朗读书声，一高一低，此起彼伏，如同歌声一般。走进教室，老师正在向一双双渴望知识的眼睛传授她丰富的知识和经验。教室里的器材不多，但同学们依然认真地上课。
关键词：快乐作文,作文教学,生活
本人在教学过程中从以下几个方面得以实现：
一、拥有“内容”之乐
学生怕作文，一个根本的原因是觉得“没啥可写”。要是能够帮助学生“找米下锅”，那他们就会感到快乐。怎样使学生拥有“内容”呢?我的做法是：
（一）从社会生活中摄取
生活是写作的源泉，我在指导学生写作时，引导学生学会留心观察周围的事物。如丰富多彩的校园生活，家乡、社会的新鲜事和日新月异的变化，大自然的景色和变化多端的自然现象等。学生养成了细心观察的习惯，做生活的有心人，把所见所闻及时记录下来，积累材料。有了平时的积累，学生作文的内容就丰富了。如《记暑假里的一件事》，有位学生这样写道：那天，我和父亲到田地里锄草，一直做到“脚踩斗笠影”才停下来吃午饭。可当我三步并作两步来到大树下，把挂在树杈上的饭罐取下，打开盖子一看，真是大吃一惊，白花花的米饭上爬满了黑压压的蚂蚁!此时，我的肚子饿得咕咕叫，恨不得把这些小东西压成肉酱。一气之下，把上面一层饭挑出来放到水沟里，让这些讨厌的小家伙到水里“游泳”，小家伙们上蹿下跳，看到它们难受的样子，我的心里舒坦多了，也不觉得肚子饿了……瞧，写得多具体、多生动!山村少年天真无邪的形象跃然纸上，让读者仿佛也身临其境。
（二）在开展活动中丰富
开展第二课堂，有针对性的组织一些有趣的活动，让学生亲自参加，活动前布置学生认真观察，活动后给予指导，要求把每次活动中看到的、听到的，感到最值得写的东西写下来。例如，我在指导学生写《一次有趣的活动》时，让学生做一次贴鼻子游戏，上台蒙着眼睛贴鼻子，活动中有意识的引导学生联系自己的心理活动，注意观察表演者的神情、动作以及同学们的神态和情绪。由于活动中，同学们各自的表现不同，内容又丰富多彩，同学们玩得开心，对活动印象较深刻。活动结束后，让学生针对活动简述过程，再让学生谈谈这次活动的感受，最后让学生把这次活动写下来。学生们玩得痛快，写得真实。
二、懂得“写法”之乐
有了内容是前提;懂得写法是关键。叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，是随笔来说话。”这段话精辟地阐述了作文的本质特征，辩证地指出了“说”与“写”的关系。采用适当的教学方法，使学生掌握“怎样把自己的所见、所闻、所想真实、具体地写出来”，他们就会享受到成功的乐趣。
（一）读写结合法
首先是课文，“教材就是例子”，现行教材中有许多名篇佳作语言规范，布局谋篇严谨，是学生习作的范例。在语文教学中，我们应鼓励学生把那些生动优美的语言存储在大脑中，从而内化为自己的语言。例如教学《翠鸟》一文后，我要求学生背诵有关描写翠鸟的语句，课后让学生仿写自己喜欢的小动物。
（二）“下水”导写法
激发学生作文的途径很多，根据多年的教学实践，我认为容易引起学生共鸣的做法是教师勤写“下水文”。教师写“下水文”能知“水的深浅”，指导起来有针对性。如让学生写《我的妈妈》，我饱含深情地朗读自己的“下水文”：我读五年级时的一个寒冷的夜晚，母亲用双手给我捂脚，而自己坐在冰冷的椅子上睡着了。我真情实感的流露，深深地感动了学生，学生有了“下水文”引路，思路就清晰多了，作文就下笔有情了。
三、抒发“真情实感”之乐
古人说：“文以情动人，感人心者，莫先乎情。”学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能。上课时，老师要把学生感情调动起来，渗透在作文中，“情动辞发”就是这个道理。
（一）激发感情
孩子们有他自己的生活氛围，有他们自己的喜怒哀乐，有他们自己的表达方式，教师要把学生带到生活的小天空中翱翔，深入到生活里细细品味，从中获取写作素材，充实写作内容，加深对生活的感受，还要让他们畅所欲言，写其所想，写其所乐。
（二）表达感情
老师应帮助学生把内心体验直接吐露出来，或寄情于物，把感情寓于记人记事之中，流露于笔端。老师要根据平时掌握的学生实际情况，有目的、有重点地抽看学生的当堂习作，适时抓住学生感情表达中的问题，进行指点，引导学生把感情表达向真实、具体、形象、健康的方向发展。
四、体会“劳动”之乐
对学生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里掏金”，挖掘出闪光点，让学生体会“劳动”之乐，具体做法是：
（一）课堂中朗读欣赏
经常性地把学生作文中写得好的地方念给全班同学听，特别是作文较差的同学，一句话、两句话都可以，长期下来学生会觉得写作文是件快乐的事，写起来劲头更高。
（二）评语里充分肯定
教师要看到，每个学生心中都是想学好的，他们都渴望得到肯定和赞美，不管学生的作文如何不合要求，不管学生的作文进步如何缓慢，教师都不要吝于付出赞美的一句话，这一星微弱的火光足以点燃学生心中那旺盛的求知火焰。同时，把作文的评分制定为“优”、“优+”、“优++”。一般的作文得“优”，写得较好的得“优+”，写得生动具体、可作范文的得“优++”。
（三）定期张贴展示
通过班级及校园佳作展示栏、学校广播站为学生提供佳作展示天地，在家中让学生将自己的作品读给父母听，获得赞许。让他们享受到成功的欢乐，把写作变成一种自觉的行为，由“要我写”变成“我要写”。
在我们平凡的日常里，大家都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的四季作文7篇，希望对大家有所帮助。
四季作文 篇1在高端大气的文海校园内，都是以文化人，风景可比其它地方更胜一筹，其它地方景如画，我们文海静如幻。
在春雷的打铃中，在春雨的朦胧下。笋儿破土而出；小鱼浮出水面。文海读书人撑着花花绿绿的雨伞，背着大大小小的书包，蹦蹦跳跳地迈进大门，跨向走廊，走进教室，不久传出唐诗宋词、子规对于的声音。在远处的花圃里，也能看到蝴蝶扑楞翅膀、蜜蜂挥舞手脚。
在知了的歌声中，在烈日的照射下。此时，同学们已经放学，可有些备课本剧的人还没放学，但如果不肯背的话，可是要为别人效劳的。他们猫着腰拿几块钱走出校门，再猫着腰拿几个冰棍走回校门。校园里有些不起眼的果子也开始为秋天的风景做着准备。
在果实的诱惑中，在落叶的纷飞下。硕果累累的果树弯着腰，撒下落叶给人入秋的喜讯，山楂笑红了脸，桔子带着半黄半绿的面具，柚子挺着大肚子。这次的秋天，石榴也来凑热闹，他也发达起来了。许多叶子黄了、落了，为了下一代又加了一把劲。
在昆虫的鼻息中，在寒风的呼啸下，千姿百态的雪花从云层中纷纷落下，抛向校园。不久，整个校园都变的白皑皑的一片，大树白了，房顶白了，石书白了，连白白的墙也更加雪亮。
来到文海，景色如梦似幻，犹如来到了一个仙境，能给你一个你所未知的神秘书海。
四季作文 篇2一年四季中蕴藏着无限的韵味，它们各有各的风格，各有各的不同。春的温暖；夏的酷热；秋的凉爽；冬的寒冷。
春日：百般红紫斗芳菲
我来到了春天的花园，这里是花的世界，花的海洋。瞧，那粉如霞的桃花；黄赛金的迎春花；白似雪的槐花；红似火的杜鹃花。正在和煦的春风中迎风吐艳。正所谓“百般红紫斗芳菲。”还有一些蜜蜂，蝴蝶在花间来回穿梭，翩翩起舞，忙碌着采蜜。小鸟在天空中自由自在的飞翔，不时鸣叫几声，那悦耳的鸣叫似乎是在报告春的消息。真可以说是鸟语花香。
夏日：映日荷花别样红。
夏天里的荷塘也是别有一番情趣。走近夏日的荷塘，你便会被那出“淤泥而不染”的荷花所陶醉。远远望去，荷花的颜色多种多样：有粉红的；有白中透绿的；有黄里透着绿的；有黄里透着红的等等。古人云：“映日荷花别样红”，我无法用文字准确形容它花瓣的质感，说它玉啄冰雕吧，它的花瓣又柔韧而有弹性；说它冰清玉洁吧，它的花瓣又白中透出一丝绿色。
秋日：霜叶红于二月花
秋天的傍晚的枫林更是别具一格。秋天的傍晚，来到那红似火的枫林，伫足观看。只见那鲜红的晚霞与那火红的枫叶已经融为一体。习习的秋风不时拂过我的脸颊，让人感觉到秋的凉爽。
冬日：千树万树梨花开
严冬里怎么会有梨花？而且开得那样旺盛？这当然不是真的，是因为一场大雪过后，树上落满了许多积雪，就像是梨花一样。
四季亦如人生，四季囊括春夏秋冬，每个季节都有自己的特点：人生亦包含酸甜苦辣，每个都能给人以启迪。朋友，你发现了吗？
四季作文 篇3“哗啦啦，哗啦啦”又下雨了，不要看它这么普通，仔细看，其实每个季节的雨都是一幅幅美丽迷人而华丽，可爱的雨。
春天，万物，生灵又回到了大地这么美丽的景色，怎么能少一场春雨呢？春雨一下：哗啦啦……哗啦啦……春雨终于和大家一起回归了，只见千万滴小雨点，从天上轻轻地打在花朵上，又为春天增添了一丝生机，一句话：春天，真美啊！
夏天，太阳炙烤着大地，要是能来一场雨就好了，夏雨姑娘听见了召唤，天空一声声轰隆隆的巨响，霎那间，天空下起了一场大雨，一些正好刚下楼的人们，欢呼着：“天空终于开始做美了，老天爷开恩啊，让这场雨在下的大点吧！”只见雨下得越来越大，无情地打在了地上，一些小孩子穿着雨衣，在雨中的小水洼里跳来跳去。偶然也会听到旁边的一些路人责备小孩，但他们也不以为然。
秋天，树林里的小动物正在做冬眠前的准备。这时天上滴了小雨点，后来越来越大了，小动物们撑着“伞”，偶尔抬起头看看天上，呆住了，他们痴痴地看了一会儿，又继续为他们的冬眠做准备。
冬天来临了，大家都躲在一起，一些好朋友在家里一起吃顿火锅吃的，热火朝天，突然天上下了一颗颗白白的东西看啊，原来是雪啊，天空中雨夹着雪，大家都往外面跑，堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎，整个城市被一片雪白覆盖，仿佛是一个雪的世界，纯洁而又美丽，一些有房檐的家庭就把角落上的冰柱给敲下来，弄掉前面的一点，就变成了一根望远镜。
啊，四季的雨真美啊！
四季作文 篇4春天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫叶似火，冬天喜欢纷飞。一年四季，每个季节都有独特的景致。
春天总是个人留下美好的印象。一幅欣欣向荣的景象。小草从地下探出头来，大树们也穿上绿色的衣服。小河的冰都化了，欢乐地演奏起了动听的乐曲。小鸟们也都站在树枝上，交谈着他们一路看到的美好景象，春天就像个美丽而又善良的小姑娘。
如果说春天是个美丽善良的姑娘，那么夏天就是个热情的小伙子。夏天是一年中最炎热的时候。在我的印象中，夏天不只是热，更多的是绿色。夏天是草木生长的最旺盛的时候，最不缺的就是绿色了。夏天除了绿色，也有许多其他的美景，如：鲜红的玫瑰，雪白的水仙，橙黄的蒲公英，还有遍地五颜六色的小野花。夏天的雨是最美的。树叶经过雨水的洗涤，变得那样绿，绿的耀眼。
作为一个吃货的我，秋天是我最开心的时候。俗话说：春种一粒粟，秋收万粒子。秋天是个收获的季节，红红的高粱笑弯了腰，柿子树上挂着一堆橙红的小灯笼，还有一片片金黄的稻田……可漂亮了。还有好多果子：香甜的苹果，肥美的桃子，说硕大的梨子……都是我最爱的。
冬天是四季中最寒冷的时候了。冬天给人们留下的印象总是白雪皑皑的一片。其实冬天除了白色的雪外，还有许多漂亮的景物：火红的太阳，湛蓝的天空，有四季常绿的冬青，还有我们朝气蓬勃的少年们。
四季就像一曲美妙的歌，每个季节都有属于自己的不同是音调。
我爱四季！
四季作文 篇5四季母亲有四个孩子：春、夏、秋、冬。下面就让我给你们介绍一下吧！
春天，是万物复苏的季节。
春天到了，风姑娘轻轻抚摸柳树姑娘的面颊，把嫩绿的枝芽从睡梦中引出来。顿时，光溜溜的树枝上，柳芽立刻绽满枝条。大雁从南方飞回来了，造了个温暖的家，生下了一个又一个可爱的小雁子。加入了这些，春天变得更加生机勃勃。
夏天，是个绿树成荫的季节。
夏天，骄阳似火，只要一出去，大粒大粒的汗珠就从我们的脸上流下。我们喜欢夏天吹着风，可我们想吹风的时候却没有风吹，不想吹的时候又偏吹，风就像是和我们躲猫猫一样。夏天我们最喜欢游泳，那冰凉的水一下去，仿佛在冰水里。夏天我们最爱吃冰棒、雪糕，吃下去时仿佛那融化的冰块。
秋天，是果实累累的季节。
秋天像一个小姑娘，走到树的旁边，树上的树叶都变黄了；走过果园，果园就大丰收；走过树林，树林就“沙沙沙”的作响，那是大树向树叶告别的话语。菊花的香味香了羊肠小道，果园里一片丰收，苹果嚷着冷了，要穿红袄，葡萄嚷着冷了，要披紫袍。大雁排着“人”或“一”字形向南飞，当我看到大雁的时候，我知道冬天快要来了。
冬天，是鹅毛大雪的季节。
洁白的雪毛从空中飘落下来，把大地换上了洁白的衣裳。冬天，对于孩子来说是最快乐的季节，孩子们可以打雪仗、堆雪人，雪地传来孩子们的阵阵笑声。人们走过雪地，留下一个个脚印。熊、蛇、青蛙、松鼠等动物却开始冬眠了！
四季永远是美丽的，永远会在我的心中，我爱四季母亲！
四季作文 篇6柔和的.音乐，给人以舒服的感觉；欢快的歌曲，使人热情高涨；而四季之歌，以它优美的旋律，带给人们无限遐想。
春天，是万物复苏的季节。春姑娘迈着轻盈的脚步走来了，一切都像刚睡醒的样子，一个接一个地睁开了眼睛，像是大树挺直了腰，树上的叶子像蝴蝶一般迎风飘动，地上的小花小草也从里面醒过来，蜜蜂，蜻蜓成千上百地在花间飞舞，小河仿佛也欢快起来，小孩儿也在地上奔跑着，有嬉戏声，欢笑声。它们累了就在河边休息。
夏天迫不及待地来了，送来一阵凉爽的风，知了在树上叫着，风卷地而来，火红的太阳像火球一般照着大地，街上的行人少了很多，热得不想出门，都在家里吹空调。地上的草也热得低下了头，没精打采，猎狗吐出舌头发喘着。
秋天，是收获的季节。每到这个时候，农民伯伯的庄稼成熟了，清凉的秋风把树上的叶子吹到地上。果实也已成熟，稻子穿上了金灿灿的服装，苹果红彤彤的，像是害羞的小姑娘，梨黄澄澄的，穿上了新衣服。享受着丰收的乐趣。
伴随着冬天的脚步，孩子们来到了冰雪世界。皑皑白雪是孩子们童年的乐园，这是一个孩子们欢声笑语的季节。鹅毛般的大雪仿佛为树木穿了一声厚厚的棉衣，植物们，动物们都沉睡了过去。
每一个季节都有不同的特点，向人们展示了优美的舞姿，清脆的歌喉，我们赞美您！
四季作文 篇7咦？这是哪？头地上那高高悬挂的匾清楚地写着三个字：四季园。单单名字就很奇怪了，四季园，拥有四个季节的院子吗？好奇心驱使我迈着脚步走了进去。
走着走着，就出现了一个牌子。上面写着：第一站，春。一阵风吹来，杂夹着小雨点，小雨真可谓弱不禁风，这一吹，她们便毫无秩序的纷纷落向大地。泥土笑了，她解开衣衫，让蚯蚓钻进来。我漫步在春的田野上，闻着新鲜土壤的味道……
怎么感觉越来越热了？原来已经到了第二站，夏。火辣辣的太阳毫不留情的炙烤着大地上的一切。大地被晒的发焦发烫，仿佛被一个巨大的蒸笼罩住了，使人透不过气来。茁壮挺拔的老柳树没精打采的垂着枝条，碧绿的叶子打着卷儿，仿佛一个个挨了批评的小孩，垂头丧气的耷拉着脑袋，风也不知躲哪去了，到处都是热的。
哇！有大雁！它们正排成“人”字形从天空中飞过。似乎不感到那么热了。哦！是第三站，秋。秋季的天空，像大海一样湛蓝，好像用秋雨洗刷过。常常看不到一丝云彩，真是秋高气爽啊！秋天，是个丰收的季节，也是金黄色的季节，那个农民们最爱的季节……
呼呼——刮风了，是到最后一站了吗？没错！正是“冬”！我赶紧缩了缩身子，还好在“夏”的时候没扔下衣服！树上干枯的叶子一下子被冬风卷得不知去向，只剩几片孤零零的等着自己被吹走。呀！下雪了！那朵朵晶莹的雪花，真美……
