随着信息技术手段的发展及不断更新, 多媒体教学已经日益成为普通高等学校教学中最常用的教学手段。多媒体教学日益成为学校教学现代化的主要标志之一, 代表着学校教学改革和发展的方向。按照教育部2001 (4) 号、2001 (5) 号文件的要求, “多媒体教学的建设目标是:多媒体教学课程占总课程比例, 一般课程达30%以上, 主干课程达50%以上, 并能满足逐年增长的学生人数的需求。”以我校为例, 根据学校数据统计显示, 近三年来多媒体课程占所有课程的比例达到35%以上, 并呈逐年递增态势。
与传统的教学手法相比, 多媒体教学因其方便性, 形象性, 生动性, 被越来越广泛的使用。根据学校近几年的评教数据表明, 使用多媒体进行教学, 其中冶金、建筑、土木等学科评教成绩高达93%以上, 整体来说, 使用多媒体教学的评教成绩要高于全校课程评教均值。西安建筑科技大学是一所以土木、建筑及相关学科为特色, 以工程学科为主体的多科性教学研究大学。在建筑、土木、冶金等学校特色学科方面, 多媒体教学手段综合应用了文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动, 通过这种灵活的教学方式可以获得轻松活跃的教学效果, 并可以加深学生对课堂内容的记忆, 增进对知识的理解, 使得一些较抽象较专业的知识变得浅显易懂。多媒体教学手段以其直观、形象的表现形式, 在教学中达到了很好的教学效果。
以学校近三年来多媒体授课评教成绩来分析, 2005年~2006年多媒体教学起步之时, 受老师对该技术的掌握程度以及学生接受程度的影响, 使用多媒体教学的评教分为89.82分, 截至2009年, 学生对该教学方式打分已经达到94.28分。
随着科技不断的进步, 我们使用多媒体的技术并没有随之不断前进和发展, 有的教师使用多媒体的水平依旧停留在最初的阶段。在使用多媒体教学方式进行授课的过程中, 也发现一些问题。这些问题主要表现在如下几个方面。
(1) 多媒体教学授课表现形式单一, 授课速度快。有的老师甚至于简单的将课本转化成电子版, 内容枯燥, 无法调动学生的学习积极性。多媒体教学信息量大, 教师授课节奏快使得学生无法跟上讲课的进度, 只能被动地接受授课内容, 课后拷贝教师讲义应付了事。
(2) 教师过分依赖于多媒体教学手段。这点在年轻教师中尤为突出, 因为多媒体使用方法的简单、快捷, 有的教师逐渐抛弃了传统的教案, 上课仅带课件, 当多媒体设备出现故障无法使用时, 教师显得不知所措。使用多媒体技术进行教学活动, 本意是把多媒体教学手段当作一项辅助工具, 对教学是一个辅助性作用, 可现在教师完全依赖多媒体技术进行教学活动, 即违背了制定该计划的初衷, 也不能达到预期的教学效果。这一点由图可以分析, 我校调查数据显示:在使用多媒体进行教学中, 30~40岁年龄段的教师所占的比例较大, 其次是40~50岁年龄段的教师。但在评教效果中却是相反, 40~50岁年龄段的教师评教值要高于30~40岁的教师。同样在使用多媒体教学, 40~50年龄段的教师在教学经验, 授课方式上效果要好于年轻教师。
(3) 多媒体资源的浪费。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力, 而且要求教师花费充足的时间和充沛的精力去制作课件。一些原本采用传统教学就能达到良好的教学效果的课程, 如果也安排使用多媒体手段进行教学, 这就需要花费教师大量的时间和精力, 而取得的教学效果与传统教学基本一样。不必要的课程使用多媒体进行教学同时对多媒体教室管理者也带来负担, 多媒体教室排课负担越来越重, 多媒体设备管理者觉得不堪重负。
我们应如何解决这些问题?可以从以下几方面加以考虑。
(1) 深化多媒体技术培训。
教师因为其专业的局限性, 不可能非常及时全面的了解先进的多媒体教学手段, 因此学校对教师尤其是经常使用多媒体技术的教师进行适当的培训以及宣传是必要的。除常见的word、ppt等软件外, 还有Real producer plus G2、Flash、Fireworks等更好的手段辅助多媒体教学。除此以外如何让多媒体教室中的网络平台更好的发挥作用也是值得探讨的问题。
(2) 加强多媒体教学制度建设。
按照教育部相关文件要求, 积极开展中青年教师的现代教育技术理论与技能培训, 推进多媒体教学模式的普及和多媒体教学水平的不断提高。由学校人事部门积极配合, 对新近教职工岗前培训内容中加入“多媒体教学课件的制作技巧”, 由专业技术人员分析讲解现阶段使用效果比较好的软件及使用方法, 并建立长效培训机制, 把教师的多媒体培训工作制度化。
(3) 建立多媒体教学的监督评价方式。
学校教学单位应对教师使用多媒体技术教学的课程进行监督并评估其效果。由教学督导组积极配合, 在教学督导检查中新增一项内容:对教师多媒体教学手段进行检查, 评价准则可依据“网络课程课件部分测评 (认证) 标准”。并不是每一门实用多媒体教学的课程效果都好, 其中固然有教师年龄, 教学经验方面的影响, 但首先应该从其使用多媒体的方法方面评估。对于一些教学方式单一枯燥, 未达到预期教学效果的课程, 责令其进行整改。
(4) 积极推行多媒体教学共享激励机制。
学校应积极鼓励教师制作优秀的多媒体课件, 推荐教师参加教育部教育管理信息中心主办的“全国多媒体课件大赛”, 由取得优异成绩的教师或教师团队进行创作经验传授, 进一步推动我校教学理念和方法的更新, 推动现代信息技术、网络技术在教学中的应用, 充分挖掘优秀课件成果, 提高学科专业教师的课件制作水平, 探讨和交流现代教育技术在实际教学中的应用与推广。在全国多媒体课件大赛中我校每年都有获奖作品, 这些获奖作品在学校学科建设以及学科信息共享方面发挥了很大作用。
(5) 加强多媒体教学理念的形成。
多媒体教学是一种现代化教学方式。现代化教学首先是观念的现代化, 任何体制创新, 制度创新都取决于观念更新。因此不应该只关注到多媒体教学的技术性, 转变广大教育工作者的观念是现代化教学的首要任务。多媒体只是一种教学手段, 我们要通过宣传教育、理论学习讲座、行政和经济手段等多种形式, 不断强化学校教职员工的现代化教育意识, 树立现代化教育观念, 构建一种多媒体理念。
随着信息技术手段的发展及不断更新, 多媒体教学已经日益成为普通高等学校教学中最常用的教学手段。在使用这种先进的教学方法的同时, 我们应认真思考如何更加合理、高效的利用好这门工具, 把这种现代化的教学方式与传统的授课方式有效结合起来, 让其为教学做出更大贡献。
摘要：多媒体教学日益成为当前高校的重要教学手段, 在使用多媒体进行教学的过程中存在种种问题。本文研究多媒体教学在高校中存在的主要问题并提出了一些参考意见及解决思路。这些解决思路可供学校教学管理者、教师、多媒体设备维护者参考。
关键词：高校多媒体教学,存在问题,解决
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