浅谈小学语文教师的师德修养和个人工作总结
做一名优秀教师一直是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作。教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身的关系上，小学语文教师的师德可归结为三“心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表、不断进取的上进心。
一 思想品德方面
在教育教学工作中，我认真学习国家的有关教育方针和党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，使自己在教育行业中不断成长，为社会培养优秀人才打下坚实的基础。
二 教育教学方面
一年来我一直担任小学语文学科的教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平、学习新知识、探索教育教学规律、改进教育教学方法，取得了一定成效。
1.尊重学生是以学生为主的关键
在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。这就要求教师首先必须要尊重学生，尊重学生的思考权和发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。只有做到这些，才能放手让学生去思考，让学生探究。
2.分层合作是实现合作、自主、探究学习模式的必由之路
学生的层次和思考效率不同，往往会造成一些学生怕思考、懒于探索、依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远在小组中得不到重视。要解决这个问题，必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同、能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3.明确学习目标
语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学、课文分析、归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己是否有进步。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在字词教学中，我一般只作一个检查过程。分析课文看是哪一类文体，根据新的文体传授新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，学会了哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效、高效。
4.规范作业
学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业，使学生的思路明晰、条理清楚，养成良好的学习习惯，这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。
5.多开展语文实践活动
利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学的一个重要方面。在主题班会上，以“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”为主题进行演讲，通过这一系列活动，学生的胆量和表达能力都有显著提高。
6.制定帮教方案
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，我经常利用课余时间辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的、有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问、多检查、及时疏导、及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互相促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，取得“双赢”效果。
7.课题研究工作
在课题研究工作中，我主要从以下几点入手：
(1)提高课前准备工作有效性。首先，提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，还备思路、备教学策略，切实提高备课的质量。
其次，提高学生预习的有效性。一是教给学生预习方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学可以从预习入手，以学定教。
(2)对课堂操作的有效性的研究
教学目标：首先，我预设课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。
师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
教学结构：凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。
对比较理性的文章，较适于对文章作粗线条处理，我多采用问题引导法;对比较感性的文章，对文章的精彩细部我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。
教学资源：教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发自身资源。
学习评价：学习评价应是完整的评价，包括激励和批评;学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价;学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊心。
(3)对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
三 遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退，有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导、同事之间的关系。在生活中，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四 工作业绩方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。积极到偏远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，并受到支教学校领导的一致好评。
〔责任编辑：高照〕
作者：米玛琼达
【摘要】教师是学校管理与发展的支柱，受现代社会所推崇的技术型专业标准影响，当前我国教师专业化发展呈现出技能化、简单化和群体化等主要问题。因此有必要反思教师教育工作的办学成效、价值取向、职责分工和课程设置等现状，以求能开展真正有助于教师专业化发展的教师教育活动。
【关 键 词】现代性；教师专业化；教师教育；反思
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目前开展对中小学教师教育工作的主旨，是为了能更好地促进教师专业化发展，并以此纵深推进我国基础教育课程改革，进一步深化素质教育。因此，教师教育工作者精心策划、科学组织、开展形式多样的教师教育活动，强调活动紧扣实践环节，并尽量让教师培训活动向课堂教学延伸。然而这一做法的成效同样也无法避免参训教师的普遍质疑，使得教育工作者信心受挫，甚至产生工作的自我否定。因此我们有必要以现代社会对教师专业化发展制约为背景，来分析目前教师教育工作所面临的困境。
一、现代社会对教师专业化发展的影响
１． 现代社会的专业标准
不同的历史时期会形成不同的专业，所以不同的时代有着不同的专业观。在现代社会，人们更多接受的是自然科学的知识和技术，追求可观察、可计算的效果，是根据特定职业的科学基础和实证功能赋予其权力和地位，所以现代社会催生的是技术型职业的专业化。因此在这个现代性作为社会主导性范式的今天，人们所说的专业，自然会联想并定位于技术型专业。
符合现代技术型专业的标准有以下三方面：一是知识标准，必须是建立在现代科学尤其是自然科学的基础上；对于外行而言是深奥莫测的，必须要经过严格的教育和训练才能掌握这种知识和技能，又必须能应用到职业实践中证明其高质量的成效。二是权力标准，能形成强大的自治组织，建立起体系化的专业制度，能享有充分的专业自由，并且经济收入和社会地位位居社会职业前列。三是伦理标准，强调服务和奉献，强调职业自律，以为人民服务作为职业终极追求的目标。
２． 教师专业化发展的现代困境
教师专业化是以现代社会为背景而逐步发展的，因此它必然受到现代社会技术型专业标准的制约。从当前的情况分析，我们所能认识到并且正在实践的是走技术型的教师专业化发展道路。无论是技能熟练模式还是反思性实践模式，都是追求教师课堂教学技能的不断完善。然而技能化的教育不仅不能帮助教师职业真正走向专业化道路，而且教师专业化发展又受制于现代社会力挺的技术型专业标准，使得教师专业化止步不前，甚至出现异化现象。
首先，是教育科学的人文性和某些人所质疑的“伪科学”性，无法真正建立起教师专业化的理论根基。现代社会追求的是客观、普遍和价值中立的科学知识，强调实证主义的自然知识往往被人们认为是现代专业的知识根基。而教育科学关注的是合格公民和社会人才的如何培养作为理论发端，以人文事实为研究对象，以教育观察和教育反思为主要研究方法。就其功能而言，由于教育活动的特殊性，让个体教育成功的经验无法形成普遍规律进而推广到其他教育活动中去。因此，教育科学的人文性很难使之归类到自然知识范畴，而且有些学者都在质疑教育学能否成为一门科学的合理性，所以从其一出现，教育科学就很难成为真正意义上的科学。况且在从事教师职业实践活动中，支配和指导教师的大多是属经验性质的缄默知识。这使得有些人对教育的“前科学”和“伪科学”的认定越发坚定不移。
其次，是现有的学校教师管理制度压制了教师专业的自主权。在现代社会中，学校已经成为讲求工作实效、追求最高利益的职级组织。学校校长实行决策监督，职能部门分头落实，广大教师只是作为操作者被动地从事教育教学，落实大纲和教材的精神与内容，还要执行各级教育行政指令。学校并以此任务的达成度来进行雇佣、晋升、奖惩教师的依据。这使教师疲于应付，并逐渐成为单纯地知识传输者，从事职业活动时缺乏积极性和创造性，教师专业的自主权力完全受到了学校行政管理权力的压制。这在现今追求升学率最大化的学校管理目标的情况下，教师的受动性日益凸显。
最后，是教师地位较低的现状使职业伦理高标准践行无力。职业伦理代表职业选择和职业价值实践的内驱力，教师选择和践行教师职业道德标准，是由其内心的认知系统决定的。现实的教师职业地位不高必然引发教师职业意义认同的负面影响，造成教师践行以服务和奉献为主的职业伦理的认知贫乏和行动无力。于是屡次出现教师体罚学生和有偿带生等职业失范的行为，表现出教师职业自律自觉程度的普遍不高。
二、现代教师专业化发展存在的主要问题
当前国内教育界对教师的专业化发展，普遍理解成是以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅导途径，教师的专业知识技能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。从表述中，我们可以发现教师专业化发展呈现出以下一些特点：一是强调教师知识技能和职业信念并举的重要性；二是强调教师专业成熟的不断反思性和实践性；三是注重教师个体专业化发展。
在我国推进教师专业化发展的进程中，由于受到现代性专业标准的制约，致使教师专业化发展主要呈现出以下问题。
１． 教师专业技能化
教师专业技能化是指片面重视教师专业中客观、普遍和价值中心的教育科学知识，把教育技能作为教师专业活动的核心，把教师职业等同于机械型的程序职业。受技术型专业标准影响的教师专业化发展，容易造成偏重于教师对知识、技能的学习和掌握，忽视了教师专业态度、职业信念的养成和提升。实际上教师专业发展是教师健全人格、教师实践性智慧的成长过程，这是一种寻求教师的“人格化”、“个性化”和“文化化”的过程，而把教师专业化等同于教师技术化的要害就在于否定这种过程。认知和技能的发展固然重要，但过分偏重可能导致教师沦为教育技术人员，丧失了“育人”的最大功能。
２． 教师专业简单化
社会公认的专业有医生、律师、会计师等，因此人们理解教师专业时，往往容易把医生、律师的专业模式来作为参照物。但是教师专业内涵很显然是有别于前者，且不具可比性。因为教师的教育科学知识并不是逻辑系统推理严密的现代科学。教师的教学技能是不但要有科学性，而且要追求艺术性的日臻成熟，这和医生的医术讲求科学严谨是截然不同的。与医生与病人的关系不同的是教师与学生的关系是有多种的角色分配，如知识传授关系、朋友关系、家长代理人关系和心理治疗关系等等。因此，教师专业化发展无法照搬如同医生、律师等“技能熟练”的专业培养模式，而应采用“反思性实践”模式。
３． 教师专业群体化
教师专业群体化只是教师专业化发展的最初表现，它是以通过制定严格的专业规范来提高教师的专业性，比如强调教师专业组织的内部自治、制定较高的入职资格许可、资格认定、任职和专业制裁标准等措施促进教师专业化发展。但是这些制度关注的是把不符合要求的教师“过滤”掉，却是以牺牲教师大部分专业自主权为前提。目前我国在教师专业自主发展方面制度，促使教师自我反思的制度，学校促使教师专业比发展方向的制度仍然十分缺乏，因此，造成教师只是被动而不是主动地走向专业化。从西方国家大力扶持校本培训和教师专业发展学校说明，教师个体专业化才是教师专业化发展的核心内涵。
三、现代教师专业化发展背景下的教师教育工作反思
随着教师教育的全面开展，我国逐步构建起教师继续教育证书制度、教师培训机构考核和评级制度、教师培训经费保障制度、教师继续教育课程开发和管理制度，已经初步形成了教师教育制度体系。但受现代社会教师专业成熟技能化的模式影响，广大中小教师普遍存在着重教学技能练习、轻专业教育理论素养，重实践、轻反思的急功近利的专业成长心态，极大地影响了教师教育机构的培训工作开展。如果对教师专业化标准理解不全、把握不准，将会使培训组织理念偏差，产生工作自我否定情绪，最终造成教师专业化发展的曲折不前。因此，我们有必要对目前所从事的教师教育工作进行理念性的反思。
１． 教师教育工作成效性认识的反思
广大中小学教师接受培训时普遍质疑教师教育工作的效果，这不由让我们对工作的质疑做进一步分析。其中一部分是针对单纯地理论传授为主，脱离教育教学实际的学院式培训模式的批评；另一部分是受专业技术成熟的蛊惑缺少成长耐心所产生的怨言。因此面对质疑我们应该冷静分析，对待工作具体方式方法的批评我们要虚心接受，迎头赶上，树立以教师为本的工作理念，加强理论联系实际，提高工作质量。而对不成熟的怨言，我们应保持冷静，耐心开导；坚定信念，切忌浮躁。不然就容易犯与广大参训教师一样急功近利的心态，走反科学的速成教师教育道路。实际上从教育学的视野分析，教师教育也是教育活动，同样适用于教育成效表现的长期性和迟滞性的规律，所以教师培训工作的成果遭质疑是教育本身的规律使然。从实证分析，很多名师的成长离不开在职的教师进修，也能充分说明教师教育在教师专业化发展中的成效性。
２． 教师教育工作的价值取向问题的反思
在我国，从２０世纪７０年代末的教材教法过关培训开始，中小学教师经历了学历补偿教育和学科技能等培训活动，基本形成“行为主义”的教师培训价值取向，习惯并追求以传授和训练为特征的“技术型”培训模式。如我国２０世纪８０年代广泛流行的微格教学法，确实在教学技能和技巧训练上有着立竿见影的效果。但由于缺乏理论基础和统一的理论概念，实际上无助于解决理论和实际的脱离问题，也没有使教师专业化发展的走上正轨。因此我们开展教师教育工作时，应坚持有助于中小学教师专业化发展的工作价值取向。不向教师急需一技之长的短期培训需求让步，灵活务实地找准教育理论和教育实际的契合点，科学组织培训课程的板块结合，从学科教学的热点和难点入手，寻求问题背后的理论支撑，引发参训教师的实践反思，并将教育理论内化为自己的教育理念和实践智慧，才能创造性地解决复杂多变的教育实践问题。所以教师教育工作应走出以往教师专业环境和教学实践、过分偏重理论知识传递或过分注重教学技能训练的误区，探索突出教师自主成长的专业培训模式。如行动研究、校本培训、案例研究等，都是比较有效的凸显“以师为本”、融研究与实践一体的教师专业化发展模式。
３． 教育教师专职教师的工作职能模糊的反思
由于教师培训机构编制精简，人员相对较少，面对杂多繁重的师干训工作时，常常派上教师教育专职教师充当各类管理人员，埋头工作事务。使专职教师的工作职务逐渐圈定在组班教师和班级管理的工作上，很少有时间和精力去研究所任学科最新最前沿的发展动态，不能下基层学校调研掌握教育教学的第一手信息，无法使教育理论转化为教师发展的内容，出现专题老化，学科影响力弱化等现象。很多专职教师面对困难和实际，索性放弃自身专业，把自己当作一般的工作人员来要求，产生职业畏难、角色偏差和职能模糊等问题。因此，加强教师教育专职教师队建设也是当前值得反思和重视的现实。事实上正是这些专职教师所发挥的关键性转化和调控作用，才能保证教师教育理论与实际不相脱离。一方面他们是把教育理论工作者研究和发现的教育理论进行结合、归纳和提炼，并将其转化为教师发展的内容，通过理论转介使教师能在教育理论的指导下从事教学工作，使教师理论的新发展，新成果得以体现在教育活动中；另一方面针对大部分教师只重视教学技术和教学实践的现状，通过培训课程的设置比重的调控，也能使得中小学教师注重教学实践忽视教育理论素养的状况有改观。长期以来，我们的教育理论虽不尽人意，但目前已有的教育理论研究成果，其中许多是在实验中得到验证和肯定的，可以为教师教育提供专业基础。而恰恰是这些成果在由理论向实践转化的中介环节在教师教育中被忽视了，才出现教师专业化发展的低效性与工作的不被教师认同。因此，明确教师教育工作的职责分工，充分发挥专职教师的职能作用是有着极大的现实教育意义。
４． 教师教育中职业伦理道德课程地位的反思
教师职业道德的培养存在着口头重视，实际培训忽视的尴尬局面。重提这话题是因为笔者所在县域近几年来出现了较多教坛新秀与名师培养对象擅自离职和强制外流的现象，因此教师教育是否加强对教师的职业承诺和组织忠诚为核心的师德课程建设与实施是值得深思的。尤其是重教育技能培养轻信念理论素养的现代社会，这一反思显得更为迫切。所谓教师的职业承诺是基于教师对自身职业的认识和情感依恋，对自身职业投入程度和对教师规范的内化程度而形成的是否忠于职守的态度。从促进教师专业化角度而言，因为我国教师的物质待遇和社会地位整体相对较低，教师职业没有达到吸引人的程度，往往造成教师的职业承诺较低。而教师良好的职业承诺对教师个体专业化发展具有促进作用，是教师获得专业化发展的内在心理前提。如果只是围绕教师教学技能的成熟为培训目标来设计课程，容易造成教师教育信念的缺失，逐渐地失去批判地分析、思考复杂的教学背景和过程的愿望和能力，并且很少关注教育技术背后所蕴含的价值，缺乏对教育过程的研究和反思。因而在教育行为上很难呈现出自主性、创造性的特征，逐渐地成为一名工具性的教师。笔者认为坚持教师的职业道德和职业信念的培养是教师专业化发展的前提和重要组成部分，也是稳定和建设教师队伍的必要手段。
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作者：洪永胜
一、问题提出
《中国妇女发展纲要(2011—2020年)》提出了“全面发展”和“平等发展”的基本原则，要求“从妇女生存发展的基本需要出发，着力解决关系妇女切身利益的现实问题”，“将性别意识纳入公共政策”，这对于有效解决我国农村青年女教师在工作与发展中的问题，具有重要的指导意义。
统计数据显示，在我国中小学教师中女性比例逐年升高，至2009年底已经达到54%，但教师性别结构城乡差距较大，同年农村女教师比例仍不足45%。与此同时，城镇化的深广推进促使农村学校的形态和功能发生较大变化，对女教师的需求日益强烈。农村人口的加速外流和出生率的下降，造成农村学校生源剧减，在布局调整中大量农村学校被撤并，也带来学生上学距离远和生活不便等问题，农村寄宿制学校成为主导办学模式，学校的生活照顾功能增强。农村留守儿童数量成倍增长，急需学校给予寄宿托管和“亲情补偿”，“留守儿童之家”在大批农村学校随之出现。儿童的健康、安全、情感、教育等越来越多地由家庭移转到学校，教师则更多地承担起原属于家长的职责。女教师因其细腻、耐心的性别特点以及“女性持家”的传统社会分工，成为学生生活、情感照顾的主力军。农村学校 “家庭”职能的增强，要求越来越多的女性进入农村学校。
青年女教师承担这些职能在年龄、精力上更有优势。近年来，农村青年女教师逐渐增多，据统计，1/3的农村小学教师小于31岁，其中60%为女性，初中青年女教师的比例更高。和其他农村女教师一样，青年女教师同样面临女性角色和农村教育特殊性带来的挑战。已有研究发现，农村女教师普遍面临着两类问题：①工作压力过大，工作满意度偏低，专业发展受限;②面临多重角色冲突，住房安全无保障，婚姻问题困扰大。虽然女教师的流动意愿整体上说来弱于男教师，而青年教师却是强烈希望流动的群体。那么，农村青年女教师工作状况与流动意愿表现出怎样的独特性?有哪些因素阻碍了农村青年女教师“教得好，留得住”?本文根据本课题组对我国11个省的问卷调查数据和长期的观察资料，试图解读这些问题。
二、研究发现
(一)农村青年女教师的分布和特征
调查样本为农村教师8 145人，其中女教师4 159人，占51%，小于31岁的青年女教师1 378人，占女教师总量的1/3，为同一年龄段男教师的2倍，呈现青年教师女性多的特征。在各校的特岗(支教)教师和代课教师中，青年女教师占总量的40%以上，而公办教师中这一比例为15.7%。从青年女教师在不同类型学校的分布看，她们多在中心小学和初中工作，所占比例分别为42.0%和27.8%。从各组别教师在走读学校和寄宿学校的分布看，女教师在走读学校工作的比例较高，而青年女教师的这一比例更是高达56.8%。
青年女教师中超过2/3的为初级职称，而中老年女教师中超过50%的为中级及以上职称;但青年女教师中49.1%的为本科及以上学历，而中老年女教师中47.1%的为专科学历。高学历、低职称成为青年女教师的群体特征之一。
(二)入职适应
青年女教师的入职适应要实现生活适应、身份转换和技能提高三个方面。调研显示，青年女教师在农村学校的入职适应难度更大。其一，生活适应阻碍多。农村学校基本生活设施条件差，交通不便，与外界信息沟通不畅，这与青年女教师已习惯的现代化生活相去甚远。在部分山区，水电都不能实现稳定、充足供应，安全、卫生的基本要求更难得到满足。青年女教师在进入农村学校初期往往承受较大的恐惧、孤独和生活不适。其二，教师身份转换不易。女教师天生亲和、温柔善良，入职初期易出现威严不足、管不住学生的情况，而传统上农村教师的身份更多是由通过强制、威吓或惩罚所建立起的自然威信所维护的，正如几位青年女教师所说，老教师要她们“凶一点，让学生怕你”，但她们往往不愿意也不易于实现此种身份转变。其三，实践技能提升缺乏有力支持。在教师人手缺乏的农村学校，青年女教师在适应期的技能提升往往缺乏明确的制度支持，其听课学习或业务求助也会遭到部分持保守心态教师的拒绝。为此，她们大多选择闭门造车，花较长时间独自摸索度过适应期。
(三)工作状况
青年女教师中拥有公用住房的比例高于中老年女教师，不到1/4的青年女教师拥有校内公用住房，但这一比例低于青年男教师，并且她们的人均住房面积为此三类教师中最小。
工作量比较结果显示，青年女教师工作量非常大，她们中46.2%的人担任班主任，平均任课2.38门，每周平均上课16.52节，每天需要花3.11小时用于课外管理学生。相对于男教师和中老年女教师来说，任务偏重，而其中26岁以下女教师工作量最大，她们中48.2%的人担任班主任工作，每周课时量达18.05节，明显要高于其他群组教师。
青年女教师参加培训的次数多于青年男教师，但明显少于中老年女教师，而26岁以下女教师在过去一年中未参加过培训的比例高达23.6%，为中老年女教师这一比例的2倍。青年女教师对收入的满意度相对较高，不满意的比例低于青年男教师和中老年女教师。青年女教师的疲劳感和压力感也弱于其他群组教师。
(四)流动意愿
教师流动，可分为教育行业内从一所学校流动到另一所学校，或者从教育行业流向其他行业两种情况。从离开本校的意愿看，约有30%的青年女教师强烈希望换学校，高出中老年女教师11.8%，与青年男教师相当。从离开教育行业的意愿看，样本教师中大部分教师都愿意终身从教，而青年女教师愿意终身从教的比例为67.3%，高于青年男教师，但低于中老年女教师10.2个百分点，约1/4的青年女教师对终身从教持不确定态度。
总体上看，年轻、高学历的青年女教师到教学点、村小等学校任教的人数有限，她们在进入农村学校工作时面临的困难更多，在教育教学中承担着不低于其他教师的工作量，参加培训的机会偏少，她们的压力感和疲倦感强度相对较低。农村青年女教师的大量补充和留任，对于优化农村教师的性别、学历和年龄结构至关重要，也为农村学校在城镇化背景下实现职能转型提供了有力支持。但分析结果显示，农村青年女教师留任农村学校以及终身从教意愿相对较弱，流动内驱力较强。为此，寻找农村学校对青年女教师吸引力不足的根本原因，创设有利于她们生活与工作的良好环境，以吸引、留住更多优秀青年女教师，将成为农村教师队伍建设非常重要的一环。
三、原因分析与反思
影响教师流动的因素非常复杂。一项面向全球的研究表明，收入水平和家庭因素成为教师流动的两个重要原因，对青年女教师流动意愿影响因素的分析也证明了这一点。采用“二元logistic回归分析”方法，把青年女教师换学校和终身从教的意愿是否强烈分别作为因变量之后发现：农村青年女教师的学历、工作量、收入和生活满意度较强烈地影响她们的流动意愿。学历越高、周工作量越大，她们换学校的意愿就越强烈;有校内住房则显著削弱了换学校的意愿;参加培训的次数越多、工作压力越小，终身从教的意愿就越强烈;如果对收入不满意、易出现疲劳感，则教师流动意愿增强。这表明，农村学校工作的特殊性和青年女性的独特需求，从根本上影响了青年女教师的工作状况和流动意愿。
(一)工作量偏大，工资收入水平较低
近年来，农村学校普遍缺乏英语、信息技术以及体音美等学科教师，在教学点、村小等边缘学校，低学段语文教师也较为不足。青年女教师通常成为此类学科教学最主要的承担者，因此造成她们兼课任务较重、课时量偏高。青年女教师在农村教育变革中承担着与男性相同的职责和风险，甚至成为先锋力量。比如，在为改善边缘学校教师结构失衡而推行的“联校走教”活动中，青年女教师因年轻和专业优势而成为主力走教教师，成为众多边远山区小学生音乐和英语的启蒙者。在较重的教育教学工作之余，青年女教师还承担了对众多学生实施生活照顾、情感交流、心理疏导等任务，尤其是女生的教育工作。
在教龄、职称决定工资等级的教师薪酬制度中，青年女教师的工资水平相对工作量并无明显提高。她们教龄较短，职称晋升机会少于男教师，工资水平也低于其他群组的教师。样本青年女教师的平均年收入为14 095元，比青年男教师低1 443元，比中老年女教师低2 965元;与其他职业相比也处于偏低水平。有位女教师抱怨说：“高中毕业生在城市打工都不止挣这点钱，就连村里建新房时的帮工，一天也能挣80元，我对工资很不满意。”
(二)学校管理参与度低
工作负担的增加并未提高女教师在农村学校的地位。整体来看，学校管理层依然是“男性天下”，女教师在学校担任中层以上管理职责的仍为凤毛麟角。我们在两县14所农村中小学的调研中，仅发现1名副校长和2名学校会计为女性。对于农村学校来说，男性对学校管理权的控制传统更久、力度更大，青年女教师由于资历浅、经验少，更不易于被提拔到学校重要职位。而青年女教师避免出风头、招人闲言碎语的保守思想，也降低了她们参与学校决策的主动性。即使在吸纳了较多青年女教师的中心小学，女教师所处理的全校性事务更多的仍然是执行与协助，如组织学生活动、处理文案、参加会场服务等。当农村学校领导者为男性时，男教师的成长较女教师更容易得到重视与支持，青年女教师的发展机会则要相对少一些。
样本数据显示：26岁以下女教师的培训机会非常少，她们中大多为代课教师和特岗(支教)教师。调研中也发现，这两类教师因“编外人士”身份而在培训机会分配上常常处于劣势。
(三)校内生活困难多，安全隐患大
农村学校校舍条件相对较差，造成居住在校内的青年女教师生活多有不便。成型于上世纪90年代的农村校舍，已步入维修更新的高需求期，但目前校舍维修改建项目主要是针对教学用房和学生生活用房，教师生活用房数量少、质量差，新建的农村教师周转宿舍覆盖面又极为有限，相当多的教师仍居住在学校危房中，人身安全难以保障。尤其是食堂、厕所、封闭的洗漱场所偏少，对于居住在走读学校的青年女教师来说，吃饭、洗澡、上厕所都成为大问题。一位在教学点任教的青年女教师曾因学校厕所倒塌，一个多月里竟每天早上不吃早餐不喝水，以避免在学校上厕所的尴尬。
青年女教师在往返学校途中安全隐患更多。农村学校相对分散，边缘学校的交通更为不便，大多没有公共交通工具或者路况非常差，青年女教师遭受交通意外、人身侵害的可能性较高，这也成为青年女教师不愿意到边缘学校任教的一个主要原因。
(四)婚恋问题影响大，家庭因素干扰多
青年女教师处于家庭角色职能的强化期，新家庭的组建、母亲角色的出现都发生在这一年龄段，婚恋问题和家庭工作冲突对青年女教师的流动性产生极为重要的影响。未婚青年女教师多以公职人员或经济条件较好者为择偶对象，而此类人士在农村较少，因此在城镇择偶并在婚后“随夫居”，就成为她们希望离开农村学校的重要推动力。相比之下，定居在本地的青年女代课教师的流动意愿就显著弱于特岗(支教)教师。
家庭与学校工作的冲突对于青年女教师来说更为激烈，在婚后生子的前几年里，青年女教师的家庭职责不断增强，但工作量不变甚至增多，她们中大多居住在城镇，这无形中增加了平衡家校冲突的难度。同时，传统分工赋予女性更多的家庭职责，农村社会对传统分工的维护力量更强，从而造成农村青年女教师向家庭角色妥协，往往会选择减少工作投入或到城镇学校工作，以更多、更方便地照顾家庭。
工作负担较重、地位偏低、生活条件差、工资收入不能令人满意，特别是来自婚恋选择和家校冲突的压力，更加促成农村青年女教师的加速流动。随着这一群体的日益庞大，及时有效解决这些问题具有非常重要的现实意义。同时，这些问题在一定程度上也反映了青年男教师和整个女教师群体的生存现状与需求，解决青年女教师所面临的诸多问题，将同样有利于留住优秀青年教师，改善女教师的地位。
四、政策建议
当前，农村青年女教师人才资源的需求和供给都较为旺盛。在2009年全国农村中小学教师的补给中，录用女性毕业生的比例高达67.7%，国家实行的一系列向农村倾斜的师资配置政策也吸引了大批青年女性。农村青年女教师补给的制度环境已较为适宜，但如何使她们在农村学校“过得好”“教得优”并“留得住”，从而发挥出最大作用，就成为农村师资队伍建设至关重要的问题。要解决这一问题，就必须在教师制度中突出社会性别敏感性，贯彻“赋予平等权利、差别对待不同性别”的男女平等原则。
第一，改善农村青年女教师的食宿与交通条件。青年女教师在农村学校任教，生活和交通不便是最大阻碍。应在农村学校为她们配置基本的生活设施，提供水电和电脑网络，满足她们对安全、卫生和食宿的基本需求，尽量避免走读学校中青年女教师单独住校。与具备相关资质的个人或公交部门签订协议，为家住城镇、任教农村的教师提供通勤服务，补助部分交通费用。在乡镇内实行青年女教师短期交流制度，为她们提供便利的交通与食宿条件，交流期限可为1~2个学期。
第二，增加农村青年女教师的管理弹性。推行“师徒结对子”制度以改善青年女教师的入职适应，可以在乡镇或县市范围为她们挑选“师傅”，从角色转换、心理适应和教育教学技能提高等多方面给予指导。关心她们的婚恋问题和业余生活，以乡镇或县市为单位，定期组织青年联谊活动;减少青年女教师校内的非必要工作时间，给予女教师更多的休假机会;提供充足的产假，允许她们在孕期和哺乳期实行灵活的工作安排;在联校走教、教学改革等任务分配时充分考虑女教师的特殊需求。
第三，提升农村青年女教师的发展空间。教师培训中应单列青年女教师培训项目，尤其要增加处于入职适应期的、26岁以下女教师的培训次数，确保青年女教师获得充足、优质的专业发展机会;设立针对女教师独特需求的专业发展模式，改变现有专业发展从标准、模式到资源供给的“男性本位”取向;消除管理者对农村女教师的偏见，从校长到教育局长都要真正重视并支持女教师的发展，有意识培养优秀女教师、提拔女教师，使农村女教师在学校发展中发挥更大作用。
第四，增加工资制度的灵活性。设立针对农村女教师的工资发放条款，在“男女同工同酬”的基础上增加对女教师农村任教的补助。认可并鼓励女教师在建设社会主义新农村中的独特贡献，适当提高女教师参加关爱留守儿童、师资交流等工作的补贴标准;在绩效工资的发放中增加“边缘学校工作”的权重，在乡镇内统筹发放“边缘学校工作”的绩效补助;通过妇联等组织为长期工作在边缘学校的女教师设立专项奖励资金等。
(本文为国家社会科学基金教育学重点课题“城镇化进程中的教育变迁研究”(AHA090003)和教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“义务教育学校布局问题研究”(09JZD0035)的阶段性成果)
(责 编 子 君)
作者：张雪艳 刘英娜
小学教师个人工作反思篇1
一学期的工作转眼就要结束了，经历了忙忙碌碌，我的教学工作到底怎样，自身的问题又有哪些，静下心来，一点点剖析的之处。
在教育教学语言上，我说话的语速实则太快，一年级的小学生在听过程中还不，记得校也说过，可是到现在我把缺点改正。
在备课，我以的想法与见解去写教案，而是注重了教材的格式与内容，教后反思也的去写而且的去写，缺少教师应备课能力与生活素养。
在上课，是板书设计环节还不怎么理想，对学困生的教导也有的，使对自我分析该问题的机会少之又少;单元检测也做得不，的学生的学习情况，从而对学生在学习上的问题不见。
在听课，学校对新青年教师实施了“青蓝”工程，要多向师傅请教与学习，可是我嘴上说的多上却做得少，言出必行，这不应该是教师的作风，我离名称还差的很远很远。
在教育学生，我方法欠缺，对少学生耐心。有时候或许是自我情绪的，在上课时对那些不听话的学生了不恰当的教育。我可以大胆的承认这是我的错误，我不应该带着私人的情绪去上课，更不应该以情绪去对我的学生。
在作业布置环节，不管是书面作业家庭作业，量有点多，听学生说比上学期的多多了，是书面作业;对学生课后辅导做得也不。
在教育教学工作上，对校工作的安排与要求不见，不问，经常被动而不自发的去做，实为惭愧。
回忆着切，羞愧难当，一名老师要以身立责，身正为范。俗话说“人无完人 金无足赤”但有些小小的错误可以弥补，自我补救，以便自我。里也我，我觉得说得多了都会空话，别人看来的食言，与实践最好的例子。
在剩余四周的里，我要有耐心的耐心的去做的工作，把知识的海洋一点一滴的传授给学生，让填满双翼，在知识的天空中翱翔，洋洋洒洒谱写的童年。“博学之慎思之 笃行之”值得思索、学习。
小学教师个人工作反思篇2
日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。
1. 在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：
教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。
教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。
教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。
2. 在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：
(1)发现问题，记录反思。
(2)查找原因，实践改进。
(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。
在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。当我讲到其中一个小节：
春天在哪里?
春天在枝头上。
春天的风微微吹动，
柳条儿跳舞，
桃花儿脸红。
我请同学们朗读，体味，赏析。有同学说：“春天就在枝头上。”
正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我刚想制止他，可是已经晚了。霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖……教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的……
这和我预先设计好的教案截然不同。看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗?
此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真地倾听;有的正在四处搜寻目标。他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。莫不如先满足他们的好奇心，然后再随机应变。想到这，我不露声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议论，尽情地发表自己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。
窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌的课堂又恢复了以往的平静。几十双眼睛静静地望着我，静静地等待着……我想：此刻，孩子们心中都在想些什么呢?在等待我的批评?在等待我的宽恕?还是在等待我继续讲课?大概是前者居多吧。可能是我的沉默让他们无所适从，孩子们开始不安的躁动起来。我觉得此时是该我发言的时候了，我故意咳嗽了一声，看到几个孩子立即挺直了腰，坐直了身体。
我轻轻地问到：“看完了?”“看完了。”孩子们也轻声地但是小心翼翼地回答。“谁能把刚才看到的景象说一说，并告诉我你有什么感受?”听了我的问话，几个孩子竟然悄悄地长长出了一口气。接着，你看看我，我看看你，打消了顾虑，思维再一次活跃：“我看到春天来到树梢，枝条变绿了。”“我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。”“我看到春天的风吹到窗前，吹到我的脸上。”“春天在我们身边，看，我们的衣服变薄了。”“……”待孩子们把自己的感受一吐为快之后，我又说：“大家谈地真好，不过你们是在什么时候，什么情况下观察的?”小家伙们面面相觑。噢，原来他们也知道刚刚的做法不妥，竟然将错就错，一定要让他们吸取教训。想到这，我说：“今天老师留一个特殊的作业，把这节课发生的事情经过写出来，并写出自己的真实想法。”就这样，我把一个事先准备好的教案，临时更改得面目全非，但是，却获得了意外的收获。
试想，如果按照传统的机械的备课观，按照精确的教案输出法，喝令学生回到课文中来，教学任务也会按时完成，这节课可能会是另一种完美的模样，但失去的却是对过程的体验，对方法的感悟，对学生的理解，也就失去了反思的乐趣。
反思既是我们不断成长的基础，也是我们创新突破的起点。因此，我们不妨多加运用，多多体会。 小学教师个人工作反思篇3
从事数学教学已二十年多，在不断的摸索、学习中，我发现自己已经逐渐适应了小学数学教学工作，并且深深喜欢上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有经验，下面仅谈一些感受。
一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。
二、学生的学习方法不对。
很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做， 不会自己动笔去算， 思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
三、学生目的性不明确。
我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标。从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、学生学习过程的问题。
学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷， 针对他们会出现的问题都经常强调的， 慢慢的有点好转的。
五、学生学习心理问题。
学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。
六、学生学习基础问题。
学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的， 这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的， 从而一直不愿意学习数学的，久而久之， 数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性， 重塑学好数学的兴趣。
总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。
小学教师个人工作反思篇4
一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步，我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式，通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。
班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给予点醒和鞭策;谁生病了，给予关心和爱护;谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。
孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。
日子过得真快，转眼间，一个学期就过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结及反思，借以促进提高。
一、思想品德
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育工作
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。积极的参加公开课和各种校外学习。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
三、保育工作
在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿
养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，跟据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。
四、家长工作
主动亲切地与家长沟通，我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况，让家长参与到我的工作中。在主题教学活动中，幼儿园开展了半日活动，让家长来园观察孩子，这活动不仅能促进我与家长的联系，而且还能让家长更了解教师的工作，与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
四、反思及努力方向
反思本学年来的工作，在喜看幼儿成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。与配班教师团结协作，共同确定教育活动主题。选择符合幼儿年龄特点的活动形式和方法。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，积极的参与各种学习活动，力求把日后的工作做得更好!
2010年幼儿园卫生保健工作小结
在这一个学期里，我园的各项工作又取得了优异的成绩，卫生保健也做了很多工作，完成了很多任务，各位保健老师都能严格、认真、规范地做好了各项卫生保健工作，使各项工作都得到顺利完成。下面将本学期工作进行简朴小结：
一、严格执行《卫生保健合格标准》，认真细致做好日常保健工作。
(一)认真做好晨检和全日观察工作。
1、认真做好每天的晨检工作。每位晨检老师都能用最亲切的话语，最热情的态度，仔细检查每一位幼儿，发现有异常情况及时处理，如有发热、皮疹、眼睛红肿等，我们都能取得家长配合，带幼儿到医院检查治疗，等病情确诊了再进班级。
2、认真做好患病幼儿的观察护理工作。每天中午进班仔细观察幼儿，照顾每位患病幼儿吃药。发现有病情变化的幼儿，能及时与家长联系，并作好适当的护理工作，帮助测量体温、服药等，并及时做好相关的情况记录。出现意外的损伤事故也都能及时做好处理。
3、及时做好各项登记统计工作。认真仔细地填写好每一份表格。
(四)培养幼儿良好的生活卫生习惯。
坚持每天到班内巡视，了解幼儿的进食情况、进餐习惯以卫生习惯，发现问题及时配合教师做好教育指导工作。如：随时提醒幼儿按正确程序洗手、留意进餐速度，留意养成良好的卫生习惯;留意提醒幼儿根据天气情况穿脱衣服等。
(五)做好健康教育工作。
1、认真贯彻执行《幼儿园卫生保健合格标准》，制定幼儿园健康教育制度，并认真落实。期初有计划，期末有小结。
2、开展了多种形式的健康教育宣传活动，利用幼儿园网站、宣传板报进行宣传教育。在我们幼儿园，园外的宣传栏一直是倍受家长关注的，有每个班的宣传阵地，有每个级部的保健宣传栏，要求各宣传栏每月更换1-2次宣传内容，根据幼儿的年龄特点设计宣教内容，图文并茂，通俗易懂，为家长甚至四周社区的居民提供丰富的卫生常识和育儿知识。在幼儿园内，我们还利用走道、楼梯旁的墙面，张贴了一些具体的指导方法和育儿心得，使各位家长能接收到丰富的育儿经验，也让我们的健康知识教育在日常生活中潜移默化地不断进行。
3、根据幼儿生长发育的特点，加强健康教育，增加幼儿的健康活动内容，从而更好地锻炼幼儿的体格、培养幼儿养成良好的行为卫生习惯和健康的生理心
理。每个月，我们要求教师按照幼儿年龄特点，设计本班的健康教育活动，并由保健部门统一整理，形成幼儿园各年龄段的健康教育活动方案，在全园推广。
4、进一步加强教师和家长的健康知识培训，利用家长会的机会，配合小脚印活动等，分别对教师和家长进行健康知识宣教，介绍一些幼儿卫生、营养、预防疾病方面的知识，传授一些常见疾病的处理方法，以提高教师、家长的卫生保健知识水平和育儿能力。
2、做好家长工作，随时进行卫生知识营养知识的宣传。与幼儿家长加强信息沟通，通过交谈、宣传栏、家校通信息平台、幼儿园网站等手段，更多的了解到幼儿平时在家的情况，也对家长提出一些幼儿教育和养成良好生活卫生习惯的建议。
4、加强幼儿的营养卫生知识教育，培养他们不挑食的习惯，告诉他们进餐的速度要适中，吃得太快或太慢对身体都是不利的等等。
3、本学期，继续做好传染病的防治工作，我们能根据传染病流行季节的要求，制订了具体的消毒要求，严格督促保育员加大消毒工作的力度，并及时作好记录。本学期无传染病发生。
4、提醒相关人员按时做好幼儿床上用品的洗晒消毒和换季工作，根据气候变化增减盖被，保证了良好的睡眠环境。使床上用品的卫生消毒质量得到了有效保证。
5、每周巡视检查各班幼儿的午睡情况，提醒教师做好幼儿午睡的照看工作。
三、按标准严格治理食堂，保证师生伙食质量。
日子过得真快，转眼间，一个学期就过去了。在领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结及反思，借以促进提高。
一、思想品德
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育工作
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。积极的参加公开课和各种校外学习。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。通过每天下班后的家访，我们和每一个学生的家长建立起良好的沟通机制，让我们和每个孩子的家长由陌生人成为了朋友，也有助于家长更了解我们的工作。向家长介绍幼儿在园的生活、学习情况，主动和家长们沟通，细心地回答他们的疑惑。并结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施，共同促进孩子的成长。让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼儿园，我们班学习，生活。当然在我们的工作中还存在着不足，所以在以后的工作中我会不断实践和总结，努力把每一节课都当成锻炼自己的课堂，学会捕捉教学契机，提高自己驾驭课堂的能力和遇事的应变能力。我将在新的学期里继续多学，多思、多试，努力把工作做得更好。
三、保育工作
在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，跟据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。“日出而作，日落而息” 这似乎是农夫的写照，但经历了这两年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园老师，让我知道自己责任的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗?试想想说这些话的人，如果把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师，你高兴吗?你愿意吗?相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，深知：“教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢?我说：那是因为我们爱孩子，喜欢孩子，特别是看着自己教育培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自己的教育，变成一个具有良好习惯的好孩子，相信这时候的老师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道，所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。
四、家长工作
通过每天下班后的家访，我们和每一个学生的家长建立起良好的沟通机制，让我们和每个孩子的家长由陌生人成为了朋友， 也有助于家长更了解我们的工作。向家长介绍幼儿在园的生活、学习情况，主动和家长们沟通，细心地回答他们的疑惑。并结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合幼儿特点的教育措施，共同促进孩子的成长。让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼儿园，我们班学习，生活。当然在我们的工作中还存在着不足，所以在以后的工作中我会不断实践和总结，努力把每一节课都当成锻炼自己的课堂，学会捕捉教学契机，提高自己驾驭课堂的能力和遇事的应变能力。我将在新的学期里继续多学，多思、多试，努力把工作做得更好。主动亲切地与家长沟通，我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况，让家长参与到我的工作中。在主题教学活动中，幼儿园开展了半日活动，让家长来园观察孩子，这活动不仅能促进我与家长的联系，而且还能让家长更了解教师的工作，与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
四、反思及努力方向
反思本学年来的工作，在喜看幼儿成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。与配班教师团结协作，共同确定教育活动主题。选择符合幼儿年龄特点的活动形式和方法。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，积极的参与各种学习活动，力求把日后的工作做得更好!
我国唐代著名散文家韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道授业解惑也”，下面，我就来谈一谈我在教学中是如何做到这三方面的。传道
语文是一门工具性和人文性统一的综合学科，所以在教学中，我要牢牢把握这一点，做一个“道”的传授者。比如在教学胡适的《我的母亲》的时候，除了让学生感受到母亲的伟大之外，还要让学生学会体谅自己的母亲，感受自己的母亲，所以我设置了这样的教学环节，让学生自己谈一谈母亲对自己性格的影响，从而将学生引到“孝”道。此外，胡适还有一句名言“做学问要在无疑处有疑，有疑处无疑”，我要告诉学生这句话的深意，让学生做一个敢于质疑的人。总之，作为一名语文教师，我要尽力把学生培养成有血有肉的大写的人。
授业
正所谓教书育人，教书是教师的最本职工作。作为一名语文教师，我要超周备课，背好课，多听有经验教师的课，向他们学习先进的教学经验并学以致用。同时，做学生的良师益友，课下找问题学生谈心，走进他们的心里，从根本上找到症结所在;关注各地中考试题，每周做一篇中考语文试题，分析命题方向，答题思路和方法;秉承终身学习的理念，多读教学理论书籍，报纸和杂志，时刻为自己充电。
解惑
培养学生的质疑精神，鼓励学生多提问题，敢提问题，正所谓学而不思则罔，思而不学则殆。解答学生无论是在课上还是课下提出的各种疑惑，有耐心。
我要在教学中尽职责，孜孜不倦，无愧人师。
长庆将军希望小学王美玉
一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。为了更好的完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对自己的教育教学工作总结如下：
作为一名教师，不仅要有渊博知识，精湛技艺，更重要的是要有高尚的德。一个学期以来，我能坚持读书看报，关心国家大事，按时参加政治学习，不断提高自己的思想觉悟。我特别注重加强自己的师德修养，爱岗敬业，热爱学生，工作中处处以一个优秀教师的标准要求自己，爱校如家，用自己的一颗爱心去感染每一位学生，以自己娴熟的教学技能去吸引每一位学生。
在教学方面，我能够认真完成学校规定的备课、授课、辅导、批改作业、学生成绩评价等教学任务和教学工作量，我不断的在教学中进行探索和实践，不断的提高自己的组织教学能力，丰富自己的教学经验，尽可能的根据学生特点因材施教，注重对学生基础知识、基本能力和学习兴趣、学习方法的培养，注重学生综合素质的提高。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。在生活中我善于接近孩子，关心、体贴他们，并与其经常交流，让他们感受到老师对他的关爱，他就会毫不顾及地把心里话告诉我。在交流中，我为学生解决了许多疑难问题，教给了他们做人的道理，他们觉得老师知
道的真多，从内心里尊重我。
数学教师教学能力的提高是一个积累过程，而教学反思是教师积累教育教学经验、提高教学素质的有效方法。在教学中，我不断的进行教学反思，尽可能的让教学反思贯穿于我的教学过程之中，每次上完课后，我都尽量写出教学反思点，然后在交流的基础上不断改进教育教学方法，提高自己。
勤能补拙，勤奋是为师者的法宝。作为一名教师，要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强，争取把工作做得更加扎实有效，让各级领导放心，让家长满意，让社会肯定，让学生喜欢。
一份耕耘，一份收获，教学工作中苦乐相伴。在今后的教学工作中，我将进一步研究学生对数学课的要求，激发学生学习数学的兴趣，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”!
幼儿教师反思个人工作总结
转眼间本学期的教学工作已圆满结束。一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。以下是本人这个学年的工作总结：
一、政治思想方面
认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面
我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。
在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。利用多种形式提高幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣。
三、常规工作方面
从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。为了更好的迎接一级园验收，我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习惯。由于甲流疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。一个学期以来，孩子们都具有良好的学习习惯、进餐习惯、卫生习惯、身体素质逐步上升。
四、安全教育方面
严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到及时发现，及时清除。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生安全事故。
五、家长工作方面
一个学期以来，我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。平时，经常通过面谈的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。其次。按时更换家园联系栏。给家长们提供最新的幼教咨讯。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。
六、工作中的不足
我还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。并合理安排工作时间及工作内容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在个别幼儿教育问题上未能做到最好，班上仍有个别幼儿仍需有待提高，在来年的工作中，这些都是我的努力方向，我将努力向先进教师学习，争取使我的工作更上一层楼。
幼儿教师反思个人工作总结
-认真反思，教学工作抓紧抓勤 幼儿园教师个人工作总结
我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不，转眼间冬天来了，新年又到了。一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
一、认真反思，教学工作抓紧抓勤。
在新《纲要》的指引下，我园实施了新课程《幼儿园整合课程活动》。作为一名工作多年的教师，虽说有很多教学经验。但是，在实施新课程的过程中，我还是遇到了许多困惑。什么是整合?怎样整合?等等。于是，我首先抓紧时间仔细阅读新的教材。了解教材的纲领、结构、内容和形式。接着，加紧设计教学活动、布置相应的区域活动环境。每当一次活动完了之后，我又对自己的教育行为进行认真的反思。找出适宜的行为，下次继续实施;找到不适宜的行为，分析原因。在下次教学过程中彻底改进。不仅如此，最重要的是勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。
二、加强学习，教研组工作抓实抓细。
作为教育工作者，想要在专业发展上有新的收获，就必须不断地学习。所以，在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮助着设计教学形式，分析教材特点等。正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的家委会成员是在教研活动中评选产生的;我们的健康宝宝也是在教研活动中评选产生的;还有我们年级的体育节项目、家访信息反愧家长会座谈内容、郊游注意事项及安排、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。特别是我们的家教园地设计版面清楚明快、内容精彩新颖、形式赋予变换，获得领导和老师的一致好评。可见，要想有成绩，教研组的工作必须抓实抓细。
三、增进联系，兴趣班工作抓头抓尾。
园内的兴趣班工作一直是我在负责的。今年，虽然我们的活动形式进行了改进，但是活动的实质并没有改变。我们依旧本着为家长服务、为幼儿发展的精神来组织兴趣班的工作的。新学期开始了，如何让家长朋友放心的让孩子参加兴趣班活动呢?我认为必须抓好宣传，也就是抓好这个“头”。所以，开学初我就给每位家长发了兴趣班活动的通知书，全园的教师也大力地宣传和动员，使得报名的家长不断增加。我们开了一个好“头”。在兴趣班活动的整个学期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。当然，每位教师在教学活动中有新的想法、设想我们都会交换意见，使我们的兴趣班活动更有成效。最后，我们还要抓好兴趣班教学的汇报工作，就是要抓好“尾”。邀请家长来观摩自己孩子的兴趣班活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。这样的形式更能为家长所接受、也更能吸引家长。最重要的是能通过这个活动来进一步宣传我们的兴趣班教学活动，使得我们的兴趣班活动更红火!
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