小学数学教师个人工作小结（共13篇）
时光如箭，岁月如梭，不知不觉我已在教育这片沃土上摸爬滚打了四年。回顾这几年，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在小学这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天。
一、完善自身建设，提高师德修养。“爱校、爱生”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。
二、不断努力奋进，提升业务水平。过去的四年，是我在小学数学教坛上不断探索，摸爬滚打的几年，同时也是我不断进步的四年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教师请教教学，请保留此标记上的问题，多次积极参加市、区、学校组织的现场教研活动、培训等，利用现代网络技术参加远程教育培训，每学期都认真完成上级领导分配的各项任务;及时归纳总结培训学到的知识。结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试，逐步摸索出一套适合自己的教学方法和思路。
在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置;在课外辅导方面，耐心细致，培养优生，帮扶后进生，使每个学生都拥有自信、拥有成功，在快乐中学习，从快乐中得到发展。
一、名师引路:立足于真实教学情境的“主题式”调研
名师引路,即名师作为“明灯”为青年教师指路,也是名师化作“伊人”为青年教师释惑。吴正宪老师执教40余载,从专注于讲授科学文化知识的青年教师发展为关注学生课堂体验和全面发展的特级教师,从一名出色的基层教师转变成如今吴正宪小学数学教师工作站的灵魂人物,境界和身份的变换让她深知一线教师的困惑。为了教师高品位的专业追求和职业幸福,吴正宪老师亲自走进基层上示范课,向基层教师讲述好吃又有营养的教学经验,甘愿做基层教师专业发展的引导者和促进者,引领教师集体蓬勃发展。
1. 主题座谈,汲取价值
每次初到工作站的基地,团队成员的首要工作就是与基地的领导、教师就之前商议好的主题开展一场小型的洽谈会。会议并非只是走过场,而是要通过开会的形式近距离与一线教师接触,了解当地教师的实际困境,进而有的放矢地提出个性化的解决方案,更是要通过研讨会议传播工作室的研修理念,担负起引领青年教师成长发展之责。在会议上,主持人还应向与会教师渗透新课程理念,并分享吴正宪老师专业成长经历的教育资源价值。
2. 置身“家”堂,了解需求
要想真正了解基层教师的内在需求,就必须深入一线家常式课堂,体验真实且生动的现场课,此为明察。只有在毫无文饰之效、给人温馨之感的朴实课堂情境中,观者和听者才能从授课教师的一言一行、学生的一应一答中觅到端倪。课后对学生进行访谈根据主题调研的大致思路,沿着在情境化课堂中归纳出的线索,识破并抓住“病灶”,依据具体基层学校的“病因”制订有针对性的“菜单式”研修方案。“菜单式”研修方案,即一对一专属研修计划,是团队教师经过明察暗访、仔细斟酌后才形成的校本性官方文件,构建上下双向循环系统的昌平园研修模式[2]就是典型案例之一。
二、互动研修:以课例为载体的同伴研修
互动研修的关键是互动,有教师与教师之间的沟通,也有教师与学生之间的交流,还有学生与学生的合作;内核是研修,即研究课程、修习素养,以此提高教师技能,促进教师成长。互动作为团队研修的一种鲜明特质,它是对传统拜师学艺的一种突破,同时也是在新课程改革过程中的一种尝试,更是对教师研修形式的一种创新。在名师的引领下,以课例为载体,教师作为同伴而展开的互动研修主要有双师同堂、同课异构和换位体验三种表现形式。
1. 双师同堂,识己构架
双师同堂,顾名思义,就是说教研员或优秀教师(下文统称名师)和山区青年教师(下文统称青年教师)在共同会诊、集体反思的基础上,一同重返课堂,名师以助教的形式就授课教师的困惑对同一内容采用不同的方式展开教学,为青年教师反思教学、纠正痼疾、完善自我埋下萌发的种子。吴正宪小学数学教师团队关于双师同堂构想的形成是以搁浅了大家习以为常的师徒结对子的教师培养方案为代价,由张铁道博士提出的“一个基于农村教师课堂教学实践的比较性的同伴互动研修方案”。[2]双师同堂这种引导教师在课例比较中获得深刻体验的研修方式要经历四个环节。第一,在不受外界干预的情况下,由青年教师遵循自己的意愿上一堂质朴而真实的课,这种原汁原味且弥漫着浓浓的生态气息的课堂教学最具研究价值;第二,教师集体以研修共同体的形式对青年教师的这节课进行探讨,帮助青年教师在集体会诊、共同备课的过程中逐渐重新认识自我和反思自我,使青年教师心存改变、满怀憧憬、寻求突破;第三,尤为重要的双师同堂,这是研修活动的精髓之所在,直接关系到青年教师能否在同伴、名师的引导下获得体验、建构意识、整合资源;第四,在双师同堂的课后研修团体再次对这节课进行现场的互动研讨活动,即二次反思,授课的青年教师在实践—反思—再实践—再反思的循环反复中渐进式地提升自身的执教能力,促进自身的专业发展。
2. 同课异构,翻案推新
同课异构是指团队教师在内容形式上讲授同一节课,而采用的教学方法和构想的课程理念却是迥然不同的,在某种意义上这是对基层教师成年累月照案复讲方式的一种推翻,不仅从侧面考验了教师的教学功底,也启迪了学生的创新。同课异构,简而言之,即用异法上同课。相同的教学内容之所以能运用不同的教学方法,全源于异校、异师、异生之故,不同的学校具有截然不同的办学理念和大相径庭的办学条件,不同的教师拥有不一样的教学风格和素养积淀,不同的学生带有与生俱来的个性和千差万别的能力。课堂教学无论是从探究活动着手,还是从小组合作展开,虽方式略有不同,但目的殊途同归,皆是为了学生的全面发展,为了实现教师们梦寐以求的理想化课堂。
3. 换位体验,读生明教
换位体验的研修活动是说教师为了能潜入学生内心、析解学生活动,临时充当一名课堂中的大学生,经历并体验属于学生的教学过程。品读学生是需要经过一定的层次阶段的:一是读学生;二是懂学生;三是走进学生。教师只有研究了学生、读懂了学生,才能有的放矢地进行教学。一开始是紧张而羞涩的脸庞,出于好奇便随意翻看教具的动作,僵硬而生疏的举手姿势,沉浸而忘我的探究状态。个性飞扬、思维发散、睿智果敢的学生,需要前沿教师的悉心引导和栽培。教师应一改过去站在讲台上俯视学生的行为,尝试着蹲下身来仰视学生,退下位来还学生一片天地。
三、反思践行:师生“参与式评课”的内化提升———来自师生的课后访谈
1. 汇报课堂教学,聚焦学生的得与失
在对学生进行访谈前,授课教师会先向参与观课的全体教师和加入学习的每个学生汇报这节课的实施过程,说一说每个教学环节的设计意图,以回放课程的方式讲述教学中生成的精彩片断,以此来帮助观课教师回忆关键性的教学过程。一番简短且完整的自述过后,重头戏即将粉墨登场———课后访谈。课后访谈是课堂教学告一段落之后,组织研修活动的教研员(有时还会有骨干教师)从听课席走到学生中间,或是询问学生当堂课的真实感受,又或是借机向学生发问。以问题引入访谈,把关注的焦点放在淳朴真挚的学生身上,对学生提出贴近生活实际、具有迁移价值的问题,这是一个勇于突破传统教学常规的研修方式,开创了教学研修的新视角。
2. 研讨师生反馈,关注教师的研与思
采访学生的活动结束后,团队教师根据授课教师的表现和上课学生的回馈分组进行讨论,细致解剖整个教学的全过程,在案例研修中探究解决问题的有效策略,再从一定高度审视课堂教学所生成的“意外惊喜”。这惊喜的创造者是学生,受益者同样是学生,在某种程度上已逾越了教师课前的预设范围,是考验教师面对突发状况的处理能力。基层教师要想改变司空见惯的教育教学环境,光凭教师与教师之间说一说、论一论还是远远不够,在不断追问的同时还应养成时常反思的习惯,形成学、思、研、践四位一体的研修思路,即使不存在完美无瑕的教学,但我们应朝着不留遗憾、不出瑕疵而不懈努力。
四、成在后续:“研课”常态化
从由名师引领的主题调研到以课例为载体的同伴研修再到有师生共同参与的课后访谈,这一套新型的研修模式能否顺利地传播,能否永恒地保留,能否不断地创新,全在于各基地学校能否将其固化为一种广大一线教师习以为常的教学常规行为。吴正宪小学数学团队为了使“研课”方式常态化,大致将这种教师研修模式分六小步(如图1所示)。
1. 提出问题:确立研究主题
教师进行研修常从备课草草地开始,往往忽略了研修的目的。在教育领域可供教师研究的问题数不胜数,从学校教育到家庭教育再到社会教育,有教师、有学生、有家长、有国家,由点到面、从小到大、由近及远涉及方方面面。既然教师教育教学中存在这样那样的问题,应先把所有教师提出的困惑进行统一汇总,再对这些问题逐一分类,以此作为每次研修主题的备用选项。
2. 制订方案:基于个人经验备课
每位教师根据相应的研修主题自主制订对应的方案,这方案具体表现为某节课或某类数学问题的教学设计。教师需要提前做好功课,收集此类问题的相关资料,翻阅专家学者对这类问题的见解和研究,要将其中有价值的资源融会贯通并与个人平时积累的教学经验紧密结合起来。
3. 实施方案:课堂教学
教学设计属于一种书面材料,纸上得来不如躬行,实践这枚试金石是对理论最好的检验。若想将教师预先设计好的剧本呈现在同行面前,课堂是教师最佳的活动地点,学生是教师独一无二的合作者,这样包含教师的教和学生的学的双边教学活动由此而展开。
4. 检验方案:分工观课
在教师研修活动中,每位教师所处位置和扮演角色是不同的。主讲教师的教研任务就是备好课、讲好课,而其他参与教研的教师主要任务则是观课,而且分工各异,有抓细节的、有看整体的,有关注教师的、有留意学生的。观课与讲课截然不同,一静一动,表面上一闲一忙,事实并非如此。观课并不轻松,它需要教师具有敏锐的洞察力、扎实的基本功、独到的课程观等,但世上并无完人,而分工观课弥补了“尺有所短,寸有所长”的不足。
5. 分析效果:参与式评课
评课是将仍沉浸在授课和观课中的全体教师拽出来再走进去的一条捷径。传统教研多呈现出一人照稿评众人仿聆听的冷场局面,而集体参与式评课却在某种程度上有效避免了这种既尴尬又无生气的氛围。参与式评课是说执教者、旁观者、学习者等凡是有份参与其中的人皆是评判者,都有权对本节课进行点评和发表看法。
6. 总结反思:调整教学设计
一堂好课是需要反思的,一堂好课是需要完善的,一堂好课是需要打磨的。要想向同仁们呈现出一节优秀的数学课,总结和反思是必不可少的,任课教师应根据参与式评课的意见和建议,重新设计教学方案,放大优势、弥补不足,并在今后的课堂教学中继续摸索践行。
教师研修由确立研究主题开始,经过基于个人经验备课、开展课堂教学、同仁分工观课、全体参与评课等环节,再由执教者通过总结反思对课前自主设计的教案做适当调整,但这并不意味着研究结束,恰恰是又一项研究的起点。这六小步构成了一个使“研课”常态化的循环系统,一步一个目的,一步一个成果,彼此环环相扣,次序不可变,步骤不能少。
五、辐射影响:带动区域发展的“滚雪球式”研修模式
“把一个人的力量转化为一个团队的力量,用团队去影响周边,用集体带动大家”。[2]一个个鲜活的独立体看似渺小,但每个个体的内在都潜藏着无限可能,只要引导的方法得当,这微不足道的表象却会释放巨大能量。单一个体毫无保留地将所学、所悟分享给团队成员,再由团队成员将信息传递给身边的人,从而产生大面积的轰动效应。这就是“滚雪球式”研修模式。“滚雪球式”研修模式是说传播教师研修理念和活动可以像滚雪球一样,由小变大,从个体到团队再到集体,以几何级的速度扩散。这不仅能带动区域发展,也能惠及全体教师。“滚雪球式”研修模式从线上、线下两种渠道开展研修活动,可分为“1+9+N+n”研修模式和网络研修模式。
1.“1+9+N+n”研修模式
“1+9+N+n”是指吴正宪小学数学教师工作站的发展规模,也可说是吴正宪小学数学教师团队的宏伟愿景。工作站成立前,吴正宪老师是独自一人形单影只,而工作站成立初期便汇聚了72名来自一线的优秀教师,由这72名教师组成的吴正宪小学数学教师团队从此踏上了为基层教师服务的崭新征程。之后,工作站在密云、大兴、昌平等9个北京远郊区县成立了9个分站。为了让更多的一线教师受益,工作站以电光火石之速向外迸发,在河北、重庆、大连等11个省市设立了吴正宪小学数学教师工作站分站。从2008年至今,便由当初的一个名师工作站发展成如今的规模,吴正宪小学数学教师工作站在业界的影响力不容小觑。
2. 搭建网络研修社区
“1+9+N+n”中的“N”指的是基层成千上万名的人民教师,他们虽来自不同的地区,教学风格也各异,但都怀揣着一颗积极进取的发展之心。“n”即未知,数量不可估量,那“n”的实现需要借助网络这一媒介,以互联网作为广大一线教师开展研修活动的交流平台。随着时代的变迁和科技的创新,工作站的网站已由最初简单的“吴正宪小学数学教师工作站”网站摇身一变,形成了如今有一定体系的“北京小学数学教师专业研修培训网”,通过网络实现了名师专家和基层教师的无缝对接。网络研修的形式系统多样,分为分组讨论、现场教学、专家远程答疑等;内容丰富多元,有理解吴正宪的儿童数学教育观之内涵、琢磨小学数学优秀课例之精髓的必修课,也有了解数学历史故事之发展、研习小学数学微课程课例之特点的选修课。
吴正宪小学数学教师工作站的操作模式由名师引路、互动研修、反思践行、成在后续、辐射影响五步组成,五步之间紧密相连,缺一不可。名师引路是互动研修得以顺利进行的基本保障和前提条件,反思践行是对互动研修价值的深度挖掘,成在后续是巩固互动研修和反思践行所得的累累硕果,辐射影响是将实践成果回馈基层循环延续。这套教师研修秘籍在实践中日臻完善,经得起理论的推敲和教学的锤炼,可以说是教师专业发展的不二法门,按章得法修行必得其精髓。细数如今成立的名师工作站不少,但大多数处于非运营的萎靡状态,若想摆脱困境重获新生,不妨参照吴正宪名师工作站的操作模式。此种教育革新不再是制度或政策上的稍作调整,也不是喊口号的内容实施,而是从根本上彻底改变,这种改变突破了一线教师那种只要顾好周围一亩三分地的保守心理,或是唯恐阵地失守大权旁落的惧怕心理。吴正宪小学数学教师工作站的操作模式为其他工作站打了样板,不仅起到了领头雁的示范作用,也改善了教师专业进修的风气,更促进了教师的专业成长。
摘要：现今虽然存在为数不少的名师工作站,但多数名师工作站名存实亡,而吴正宪小学数学教师工作站却是一支独秀。由名师引路、互动研修、反思践行、成在后续、辐射影响五步组成的吴正宪小学数学教师工作站的操作路径,经历实践的洗礼,日臻完善。这不仅为其他名师工作站提供了可参照的范本,而且也为教师专业成长指引一条可持续发展的康庄大道。
关键词：吴正宪,名师工作站,团队研修,操作路径,教师专业发展
参考文献
[1]吴正宪.我就这样一路走来[J].人民教育,2010(19):53-57.
关键词：小学数学；教师；教科研工作；现象；对策
G625.1
一、小学数学教师教科研工作存在的现象
（一）领导不够重视
很多区域的小学因為校内资源的有限，因此领导人员对于教科研工作并没有给与足够的重视，因为领导人员将学校的建设中线放在了校内安全、教学常规管理层面之上，在数学教研进度掌控上明显处于低落境遇，想要从中全面整改既定教学质量格局显得更加不且实际。
（二）数学研究水平低
在开展教学教科研活动的过程中，一般都是由该学科的学校组长来复杂的，在很多的地方小学内老师的数学水平并不算高，而教科研小组的研究进度以及研究水平在很大程度上会受到研究人员以及研究负责人的影响，素质水准直接决定后续相关工作内容的拓展速率。现如今地方小学教师素质本就不高，尤其在自身专业素养萎靡不振前提条件下，制定一套切实有效的教研方案是不现实的。另一方面，因为特定区域师资、信息技术资源比较匮乏，使得屈指可数的经验尚足的教师承接多项教务职务内容，大工作压力和有限精力形成鲜明对比，对于数学教研工作开展制约效应便可想而知。
（三）学校教科研氛围低迷
因为经济发展的不均衡，不同区域内的教学资源以及教育氛围也是不同的，在部分小学内教师的教科研氛围十分的低迷，这便使得本身对数学课程感知兴趣不高的学生长期陷入低迷课堂氛围之中，而大部分工作人员在开展教研工作期间完全是走个过场，其间制定的分析方案和信息记录材料都只是为了应付上级部门检查。此类形式过于死板且缺乏学术交流的教研活动，使得数学教师浪费过多精力，对于后期学生成绩提升和素质调整都将造成不必要的负面影响。
（四）教研形式单一且引导方式陈旧
我国各地区小学因为长期承受经费限制等因素影响，使得教师外出接受最新培训活动机会变少，尤其在各类教学引导模式上了解不够深入。需要特别注意的是，学校研究工作具体利用校内互听互评活动加以拓展，如若教师在实际工作中缺乏支撑活力而重教轻研，在某种角度上便遏制学校自身教学体制更新效率，至于后期教研工作调整也显得步履维艰。
二、提升小学数学教师教科研工作效率的措施
（一）完善教科研机制
在学校开展教科研工作的过程中，教师是研究的关键因素，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。小学立足本校实际，认真组织开展教科研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。
（二）加强对于教师个人素质的提升
针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。充分挖掘和利用资源，搞好教科研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。
（三）提升教科研检查的质量
上级领导部门在开展教科研检查时应当将检查落实下来，业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以书面资料为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。此外应当作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。
（四）将教科研工作落到实处
数学教育科研应结合学校的实际工作，不管是城镇学校、还是学校，都有巨大的教育科研空间，需要花大力气投人。数学教育科研的每一个步骤言之有理、每一个环节无懈可击，而不是自以为是地不顾实际条件盲干。应当以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和整理资料--实践检验--得出结论--撰写研究报告或论文”的探究过程，抓一点带一线，提一线带一面，解决教研过于空乏，无法深入的问题。教科研工作不允许造假、注水，而是需要数学教师心中有“数”、目中有“学”，脚踏实地、一如既往地开展数学研究。数学教育课题不但要吸引眼球，更要在学校数学教育中行之有效。数学教育科研一旦脱离学校的实际工作，所谓的教科研成果是空中楼阁，效果不佳。因此，教育科研应切合学校的实际工作。
（四）重视教科研的价值成果
在开展教科研工作时一定要给与足够的重视，应当认识到课题研究不是理论游戏，而是实践与理论的完美结合。因此，数学教育科研工作是有效的、科学的，而不是毫无价值的文字游戏。数学教师从事教育科研工作，要找到课题研究的价值，即研究是为了促进数学教学，而不是二者毫无联系的空洞研究。数学教师从事课题研究是有成果、有成绩的，决不是自娱自乐般毫无价值的研究。数学教师哪怕研究的课题级别是低的、内容是浅的、形式是土的，但不代表着无成果、无成绩，相反，研究的成果极具创造性。
在开展小学数学教学的过程中，一定要重视教科研工作的开展，其不仅仅能够有效的提高教师的课堂质量，另一方面也能够有效的对课堂教学模式进行探索，充分的发挥课堂教育的指导性和创造性作用。在教学过程中，教师一定要努力探索，重视教学的教科研工作，为数学课堂教学提供标准服务，令学生在数学知识海洋中激流勇进。
参考文献：
[1]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，12（37）：171-171.
[2]白玛旺加.浅谈小学数学教研工作[J].读与写：上，下旬，2015，26（2）：115-116.
本学期，我在教育教学工作中，能够始终做到坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表。教学工作上，始终贯彻以培养学生主动发展为中心的教学思想，注重因材施教，重视学生的个性发展和全面发展。本人工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，“教学相长”，自己的教学水平也得到了很大的提高，并顺利地完成了本学期的各项教育教学任务。
一、师德方面：
本人一贯拥护党的路线、方针、政策，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。热爱教师职业，忠诚党的教育事业。工作中，能够贯彻党和国家的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格人才。能够模范遵守国家的法律、教育行政法规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟，并记下了三万多字的政治笔记。平日的工作里，能够尊重领导，服从分配，团结同志；严于律已，宽以待人，任劳任怨，从不计较个人得失。热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到了为人师表，教书育人，不辱人民灵魂的工程师这个光荣而伟大的称号。
二、工作纪律：
工作中，我从不迟到早退，并能坚持早到校上班。我能够按时参加每周一的升国旗仪式，有课时能坚持“候堂”制度。作为班主任，我能够做到学生集会时坚持跟班。工作上坚持有病有事先请假。我热爱自己的事业，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作踏实肯干，并能完成学校给予的各项任务。
三、业务能力：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，每节课前，我都要认真钻研教材，对教材的课程标准、基本思想，哪怕是每句话、每个字我都要弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好等。还注意了解学生原有知识技能的储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。在课堂上，我注重搞好组织教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种问题，要特别注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服等等。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们时时感受到老师的关心，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，特别是和差生交谈时，应该对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。总之，良好的师生关系能够促进学生的学习。
四、工作绩效：
王港中学：石莲花
2007年的暑假，我参加了浦东新区的初中数学研修班的学习。近一个学期的培训，让只有两年教龄的我受益匪浅。本次培训的形式丰富多样：聆听讲座、学员上课、互动评课等等，虽然每一次要挤两个多小时的公车才能到达培训地点，但是每次回来的路上都会觉得每次的课程都带给我不少的全新感悟，对于自己在工作中的一些迷茫有了正确的解答，让我觉得自己一天的辛苦有所值。从一开始的排斥到后来的期待，时间很快在我们充实的课程中匆匆流逝。以下是我对这次培训的一些回顾。
在近一学期的培训里我们听到了不少专家的讲座，如：二期课改新教材与教法的研究，数学思想与方法的研究，数学学科课程标准解读，数学命题试卷分析，数学史与数学发展前沿，课堂管理，沟通技巧等等。其中黄俊岭老师的师生沟通给了我很大的启发，作为一个新班主任，如何合理恰当的与学生的交流一直是我比较头痛的问题，黄俊岭老师罗列的师生有效沟通的14条原则给我的感触很深，这14条原则让我认识到了以前处理学生问题时的不谨慎，对于学生的行为的心理层面上的思考比较欠缺，可能无意间使学生的自尊心受到了伤害。现在我每次找学生谈话的时候总是会先想想这14条原则，督促自己控制好自己的情绪，在指出学生问题的同时照顾到学生的心理因素。恽敏霞老师的《教学反思》给了我一个快速成长的方法，我们年轻教师缺少教学经验，要想在短时间中快速的积累教学经验，写教学反思真的是一个很好的方法。记得恽敏霞老师的讲课中有这样两句话：教师成长的公式：成长=经验+反思；一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。现在我慢慢地养成了写反思的习惯，每上完一节课，下课后第一件事就是在教案旁写下一些自己对于这节课的感想还有这节课需要改进的地方，每上完一章都会把这些反思总结一下。一个多月的坚持有了一点小收获，现在上课对于学生的思维跳跃和典型性错误的掌握明显提高了很多，能更好的掌控上课时间和驾御课堂。吕飞老师讲的多媒体的应用是我比较感兴趣的课题。我们现在处于高科技的时代，如果再仅仅只以一支粉笔就来上课，这就势必会显得单调。多媒体的应用的适当应用可以提高课堂效率。动态的几何画板就可以很好的解决这一问题。特别在学习几何内容时候，动态的图案不仅能使枯燥的学习内容活泼起来，充分调动学生的积极性，还能使题目的意义更直观的表现，加快学生的理解。„„
观课评课的活动让我收获了很多好的教学方法和教学经验，按照培训要求我们每人都交了一张上课的光盘，在各自的学习小组里，观看了别的老师上的课，听取带教老师对每一堂课的评析。我不但有机会看了其他学校老师上的课，对教材中的各部分内容有了更深刻的了解，也在这一过程中总结自己在教学中不足之处，让我看到了一些以前自己忽略的问题，有效的提高了实际的教学能力。给我们班评课的屠彦林老师，通过他丰富的教学经验对于我们的教学给予中肯的评价，找到我们上课的闪光点，指出我们的不足，把他多年收获到的感触毫不吝啬的传授给我们。同时也学到了同行们的许多优点。这种专门组织的课例研讨能让我们有很大的收获，为我们的日常教学也为我们提供了宝贵的教学案例和资源，这种从自身出发，反复的钻研和磨讨，不断的反思和总结。不论从理论还是教学上，这都是一个锻炼和进步的有效良机。培训时间是有限的，但我所得到的却是无限的，我相信这次的培训对我今后的工作一定会带来很大的帮助，让我在前进的道路上少走很多的弯路。
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回复:数学教师培训个人小结
[ 2008-3-22 5:52:07 | By: mchuji1 ]
培训心得
浦南中学
王卡兰
2007年浦东数学教师培训班，有十几位专家为我们做了培训报告，让我受益匪浅。下面是我的一些体会。
1）进一步提高了教育理论水平和业务素质。
“学生要有一杯水，教师得有一桶水”。摆在我们面前的困难是，如何使学生的“空杯子”变成“一杯水”的问题。这就需要教师具有很好的教育理论水平和业务素质。听了专家的报告茅塞顿开，只要坚持不懈地学习，提高教育理论和业务素质，就会产生质变。从而在教学实践中，不断提高教学质量，教出具有较高素质的学生。
2）理论指导教学行为。
齐敏老师的一题多解，变式训练，杨正家老师的《数学命题试卷分析》。杨冬华老师的讲解，非常实际，对在教学中开拓学生的思维很有帮助。教学中向学生进行“变式训练”，并为学生提供表现的机会，让学生一题多解，提高了学生学习数学的兴趣。平时有意识收集学生易做错的题目，收获很大。
3）充分认识数学思想教育重要性
数学课堂教学要注重对学生进行数学思想的教育。数学思想比一般说的数学概念具有更高的抽象和概括水平，后者比前者更具体、更丰富，而前者比后者更本质、更深刻。课堂教学中重视数学思想教育，会让学生从更高的层次理解数学的原理、更加热爱数学。数学知识所反映的数学思想方法，也是数学知识的内容，而且更为重要，它也是数学素养的重要组成部分。数学思想方法不仅帮助学生学好数学本身，而且还使得学生毕业后在工作和生活中终身受益。数学中普遍存在着数形结合、分类讨论、特殊化、整体化、化归、逆向等思想方法，教师如能在教学中充分挖掘，从“内隐”到“外显”，及时教给学生，这是非常重要的。听了黄达明老师的《数学思想与方法论研究》使我对它有了更深刻的理解。
4）不断反思，增强和学生的沟通
恽敏霞老师《谈教学与反思》，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师，教学反思可以激活教师的教学智慧。让我对教学反思有了更深层次的理解。黄俊岭老师的《沟通与技巧》对我的很有启发。大环境：就业、高考、独生，都不能改变。小环境：我们能改变只有师生关系。即“亲其师”，面对现实改变自己。从更高的角度了解学生的内心世界和需要，才能信其道。道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。从方法上指出学生是多么需要老师的肯定和鼓励。我将这些理论有意识的运用到与学生的相互沟通中，与学生进行面对面的、真诚的交流，了解学生的心声，改进不足。从以前经常指出学生不足，换成经常发现学生的闪光点，尤其是那些调皮的学生，从上课堂堂讲悄悄话的角色，变成了上课认真听讲、踊跃回答、喜欢讨论问题的积极分子，渐渐喜爱上了数学。
5）提升了对新教材内容、思想、教法上的理解
世界上的许多发明、创造，常常是从求异开始的。所以，在教学中，要注意加强对学生进行求异思维能力的培养，以激发学生的创造思维性能力。在平时的教学中，我们的学生也的确有这方面的表现，常常会提出不同的见解，有时甚至是提出让人意想不到的解题方法。但有时，因为我们的一时疏忽，或者是为了在规定的时间内，顺利地完成教学任务，省略了学生思考的环节。新教材增添了学生操作的过程，注重了知识的来龙去脉，更加注重知识形成的过程。改变了过去的“结论——例题——练习”的陈述模式，而是采用“问题——探究——发现”的研究教学模式。增强学生学习的主动性。
6）提升了现代信息技术用于课堂的理解
信息技术、多媒体教学有可能优化教学的功能是补偿与提高学生听觉与视觉的局限性；提升教师对教学内容的呈现力；拓展课堂教学时空。然而从促进信息技术与学科整合的要求看，更重要的是营造信息环境，培育信息意识与素养。信息技术、多媒体教学，促使学生能迅速的接收、有效地理解、消化吸收教学内容。信息技术、多媒体教学，对提高数学教学质量有不可估量的价值。使我对媒体教学在课堂的使用有了更深层次的理解。听了吕飞老师的多媒体教学在课堂中的应用我也很有收获。
7)评课、议课、取长补短。
篇)
城西小学2014年春季期个人工作计划
一、指导思想：
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中、五中、六中全会精神，全面贯彻党的教育方针、政策，坚持依法治教，围绕国家“十二五”规划发展纲要，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，树立全面育人、全面发展的质量观，强化责任意识，研究意识，团队意识；不断学习和提高教育教学水平，坚持探索高效课堂，争取
教育教学质量不断发展提高。
二、工作重点：
1.积极参加政治思想方面的学习，提高思想认识，树立正确的教育教学质量观，加强工作责任感。
2.积极参加教师继续教育学习，自觉加强教育教学理论学习，积极参加学校或上级开展的教师培训活动。
加强自身专业素养，提高教育教学能力。
继续加强教师基本功训练，积极参与学校开展的以课堂教学为主阵地的相关培训。
3.加强专业理论学习，分析目前的教学现状，积极探讨提高教育教学质量的有效措施，努力打造高校课堂，在日常教学工作中自觉落实教学常规，提高教育教学质量。
4.加强自己任教的数学学科指导，注重学生能力的培养，做到理论联系实际，促进学生的全面发展。
5.通过开展丰富活动，促进师生之
间的了解和交流，关心学生心理健康，促进学生积极、主动的发展。
6.按照学校要求，继续打造书香校园，开展丰富多彩的阅读活动。
7.力争期末检测自己任教的班级学科成绩在科组的前列。
三、工作措施
加强师德学习，铸就崇高师魂。
1.学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，学习教育教学相关法制法规，了解当前教育发展趋势，树立新时期下正确的教育教学质量观。
2.认真学习“五五”普法、“六五”普法读本，杜绝乱收费、有偿家教等违纪行为。
积极参加教育教学理论学习好实践，提升专业素养。
1.以专业发展为目标，继续通过学校“集中培训、专题培训、研讨交流”的立体培训活动，提高自己的教学能力。
2.继续完成师徒结对子的“帮扶”工程，力争结对的老师脱颖而出。
积极参加校本研修，促进自身综合能力提高。
1.根据上级下发征订的教师继续教育丛书，自觉学习、讨论。探索适合学生发展的教学方法、教学模式和教学风格，努力提高自身教育教学能力。
2.贯彻落实西山镇校本教研“五制度”，即：三级备课制度、“一课二上三讨论”连环跟进式研究课制度、多元化的反思制度等。学习“生本教育”理论及操作方法指导，调整课堂教学结构，探索课堂教学改革的新模式。
3.积极参与书香校园的建设。组织学生开展系列读书活动，扎扎实实实现“书香校园，阅读人生”的读书目标和阅读理念。
4.积极参加本学期校本教研活动，认真参加学校开展的“帮扶”工程师徒竞赛活动，通过活动推动和促进自身的专业成长，争取达到打造“高校课堂”的工作目标。
有效落实常规工作。
1.进一步学习相关的制度，特别是《教育教学质量评估方案》。
2.积极参加以科组为单位进行的质量自查，分析本科组的教学现状以及自己任教班级的实际，探讨积极的改进措施。
3.把常规的工作做细做好，迎接教导处进行每周、每月的教学常规落实督促、检查。
4.积极参加学校开展的促进质量提高的各种活动，包括备课、上课、作业质量、教研活动、“10字文化”训练等。
5.聚焦课堂，针对每天课堂情况进行反思，切实提高任教班级的教育教学质量。
6.班级内进行学生作业的指导及检查、评比，重点监督学生的作业质量以及学生的作业书写等，通过一系列活动，为学生的减负提高学生作业质量。
开展丰富多彩的实践活动，提高学生的综合素质。
1.抓好学生学习习惯和能力的培
养。围绕“10字文化训练”开展系列活动。重点抓好学生的作业书写、阅读、总结和检测分析等良好习惯。
2.开展学科竞赛活动，提高学习兴趣。
3.利用大课间，继续做好发展学生兴趣爱好的工作。
4.加强对后进学生的积极辅导，争取最大的进步。
5.按照学校要求，进一步深化“国学经典、阅读”等特色活动开展。
6.注重学生身体素质的训练，组织本班学生每天锻炼一小时，做到劳逸结合，张弛有度。加强学生的心理素质的研究，关注学生的身心健康发展。
四、时间安排： 2、3月份
1．做好学生的回校注册、学生回校情况统计等工作。
2．完成教材的领取、发放，保证教学工作的正常开展。
3．备好周前课。
4．制定工作计划。通研教材，明确本学期教学内容。
5．认真抓好学生良好学习习惯的养成。
6．学习学校教学工作计划，学习各种教学常规，进一步落实教学常规。
7．做好学生寒假作业的收集和评比、展示工作。
8．做好后进生的辅导工作。
4月份
1.密切与家长的联系，加强学困生的辅导。
2.开展数学学科竞赛活动。组织学生参加以年级为单位的小学生口算竞赛活动。
3.落实教学常规，重点做好“三级”备课工作。
4.做好单元教学质量检测工作。
5.抓好课间安全教育，加强课间巡查。
6.落实教育教学各个环节要求，自查学科的教学进度，参加科组的听课、评课活动。
7.积极参加校本培训活动。
5月份
1.班级召开教育教学质量分析会，自己对期中检测情况进行质量分析，提出下一步的改进措施。
2.继续参加科组的听评课、落实教学常规工作。
3.开展数学学科竞赛，提高学生学习数学的兴趣。
6月份
1．对照教学进度，完善教研活动档案，为科组进行学期质量评估做准备。
2．积极参与科组教研活动，交流工作体会，做好补差补缺工作。
3．撰写并完善学生评语。
4.继续做好学生的安全教育工作，特别是课间活动的安全，提高学生安全意识。
5.开展数学学科竞赛，提高学生学习数学的兴趣。
6.按照大队部要求，认真开展班队
活动课，加强对学生的思想道德教育。
7.订好期末复习计划，上好复习课，迎接期末检测。
8.做好期末的安全教育工作。
9.做好期末检测的各项工作。
10.组织学生进行期末各项评优。
11.写好学期工作总结。
12.做好评语的剪贴和学生素质报告测的填写等工作。
13.召开班级学生总结大会、强调放假的安全等问题。
1. 总结式。
这是最常见的一种方法, 教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容, 作提纲挈领式的总结。
2. 悬念式课末小结。
这种小结是在教学本课知识的同时, 通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法, 可以调动学生学习的积极性。
例如:新授小数除以整数, 除总结好本课内容外, 还可提出:21.45÷15, 小数除以整数, 如果把15缩小100倍, 21.45÷15→21.45÷0.15, 小数除以小数, 又怎样计算呢?这样小结既总结了本节课的教学内容, 又为下一节课的教学作了孕伏, 促使学生去发现新旧知识间的联系, 主动建立新知结构。
3. 前呼后应式。
这种小结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑, 小结时释疑解惑。前呼后应, 形成对照, 使学生豁然开朗。
例如:教学“三位数有余数的除法”, 导入新课时, 设疑:被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数, 商不变。如遇到有余数的时候, 余数也不变吗?讲完新课后教师结合出现的几对算式, 引导学生小结出:被除数和除数同时扩大 (或缩小) 相同的倍数, 如果有余数, 那么余数也扩大 (或缩小) 相同的倍数。
这种前呼后应式的小结, 能给学生留下深刻的印象, 更重要的是帮助学生进一步掌握本课的主要知识。
4. 图表式的小结。
这种小结通常是通过图示或表格的方式, 引导、归纳、总结出当堂课所学的知识, 或揭示同以前所学知识的联系和区别。
例如:学生在学习带分数乘法的解法时, 由于受前面学过的带分数加减法的解法干扰, 往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相乘和把带分数部分先通分再约分等情况。针对学生出现的这种错误, 为了帮助学生弄清两者之间计算过程中的异同点, 可用图表小结。
若是考虑因材施教, 还可以用延伸式进行课末小结。这种方法是指在课末小结时, 为学生提供一些智趣相融, 有思考价值的问题, 激发学生探新的愿望, 把课末小结作为联系课堂内外的纽带, 引导学生向课外延伸, 活跃第二课堂。
一、总结预习式
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结和帮助预习：
1. 什么样的图形叫梯形？
2. 什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？
3. 梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？
4. 我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？如果能，又应该怎样计算呢？
这样设计，既帮助学生理清了思路，把握了教学重点，又巩固了新知识，强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“梯形的面积”新课之中去，从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习做好了过渡和铺垫。
二、延伸拓展式
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结尾：
教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：
“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？”
当学生面有难色时，教师可进一步启发学生：
“计算和证明三角形的内角和时，我们采用了‘拼图法’；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用‘分图法’，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？
这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出：三角形内角和是180°×2，四边形内角和是180°×3，五边形内角和是180°×4。
在此基础上，教师再设问：
“照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规律呢？”
这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。
三、趣味游戏式
这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时，可以设计“找朋友，离教室”这样的结尾：
教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友’，一个是它的约数，一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。
1. 教师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。
2. 教师出示卡片3、5时，座位号是3、5的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。
3. 最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。
师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
生答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。”
师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？”
生答：“1。”
教师出示卡片“1”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入到快乐的课间十分钟。
四、问题启发式
在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以制造悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。
如在学习“圆周率”后，可以设计这样的问题：
一些老木工经常说：“一尺圆三寸。”这句话在数学上有什么样的道理？如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为1米的木桶，需要木板的总宽度约是多少？
我在教学“四则混合运算”时，正值中国成功申办2008年奥运会，我就设计了这样两道题留给学生思考：
在下边算式的括号中，任意填上“+”“-”“×”“÷”等运算符号，使两组8个数的计算结果都等于2008：
5（ ）8（ ）25（ ）20（ ）5（ ）10（ ）2（ ）4=2008
50（ ）4（ ）5（ ）2（ ）2（ ）10（ ）25（ ）8=2008
这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。
单位：黄峤教管中心双铺中心小学张彦娟
作为一名普通的教师，我在工作中兢兢业业。我努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。
一、思想认识
在这一学年里，我要求自己在思想上、工作上；在同事、学生的心心目中树立起榜样的作用。一学年来，我积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“爱校、爱生”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。
二、教学工作
教育具有双重性，既要加强自身的业务素质，更要注重学生的发展。既要教书，又要育人。
1、自身工作
在教学工作方面，整学年的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我利用业余时间不断给自己充电。我清楚地知道“台上一分钟，台下十年功”的内涵。只有自己拥有丰富的知识，才能让学生享受到精彩的课堂，才能向40分钟要质量！不断努力奋进，提升业务水平。在备课方面，我不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到“三备”：既备教材，备教参，又备学生。在课堂教学方面，我应用“情景探疑教学模式”进行教学，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置。积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。
2、学生工作
要提高教学质量，就要做好课后辅导工作，个别学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就对学生进行思想教育，树立学生学习的信心。有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜力，而是缺乏自信。在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。面对这种情况，我耐心地和他们谈心，让他们明白：“失败是成功之母”，“不经历风雨，怎么见彩虹”。
学困生的辅导比登天还难，关键是他们已经不爱学数学。对于学困生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多关注，多表扬，多辅导。其次是课后主动和他们谈心、交朋友，所谓：“亲其师，信其道。”让他们树立起学习数学的兴趣。最后是“一帮一”活动。让班上的优生自愿辅导学困生，根据学困生各自的情况制定出学习目标。
教师个人工作总结
师德方面
加强修养，塑造“师德”。“学高为师，身正为范”，我时刻严格要求自己，上班开会不迟到不早退， 遵守学校的各项规章制度，力争做一个有崇高师德的人。 为了给自己的学生一个好的表率， 同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍， 不断提高自身的修养。三、教学方面
1.认真备课，不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好课后反思。
2.注重课堂上师生之间学生之间交往互动，共同发展。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生动口动手动脑的能力。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。
3.注重对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，也关注他们情感与态度
的形成和发展; 既关注学生数学学习的结果， 更关注他们在学习过程中的变化和发展。 更多地关注学生已经掌握了什么， 获得了那些进步， 具备了什么能力， 使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣。
4.认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析学生
的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结， 进行透切的讲评， 并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
5.加大对后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是
学生思想的辅导， 提高后进生的成绩， 首先解决他们的心结， 让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
6.虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习他们的优点，克服自己的不足，以求改进工作。
7.因经验不足，在期中考试时，我班成绩特别不理想，之后我及时调整教学方法，借鉴其
他教师的经验，现在我班的成绩正在直线上升， 我相信在下阶段的教学中我会带领我的班级稳步向前。
总结工作技巧
1.布局清晰，第一眼就有好感
第一部分：写工作业绩情况;第二部分：写亮点经验总结与分析;第三部分：写困难、问题分析及建议;第四部分：写下一步工作安排和目标。
2.简明扼要
业绩总结挑重点讲，切忌啰啰嗦嗦，避免事无巨细，要将主要业绩指标和重要工作完成情况总结好。
3.有亮点、有分析
这才是大家想看的，特别是工作当中的具体做法、措施、成果、影响、启示。
4.主题要紧贴时代，体现形势需求
切合时代、切合国情、切合学校的目标，从个人工作小处开口，从新处落笔，视野和格局一下子就有了。
5.材料的选择要别出心裁
一是认真研读课程标准，厘清数学课程每个领域的核心目标及其相应的数学内涵，以及每个具体的数学内容的课程教学要求。同时，结合小学生实际，列举一定数量的事例，以便于更准确地把握这些数学内容的深广度及相应的数学学科价值和教育价值。这是提高教师学科素养的关键，更是必不可少的环节。就小学数学课程的整个体系而言，小学数学课程的核心目标在于，通过发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观和运算能力，通过培养数据分析观念、合情推理和演绎推理能力以及数学的思维方式，进而实现学生在数学上的全面发展。而相对于不同的课程领域，其侧重点有所差异。例如，数与代数领域的重点在于帮助学生建立数感、符号意识、运算、模型观念，而图形与几何领域的重点在于通过操作、观察等活动，建立几何直观，发展推理能力和几何活动经验，进而帮助学生建立空间观念、几何直观、推理能力。
二是系统学习数学学科的基本思想、基本方法的论文、论著，把握数学的思维特征和数学抽象的核心特征，对于核心数学思想，如数学抽象、数学推理、数学建模，要真正理解并用小学数学的典型事例加以解读。为此，一方面，教学需要细心收集现代数学的基本思想在中小学教学中具体体现的范例。例如，对于现代数学中的统筹优化思想，可以借助恰当的现实事例加以理解和学习：3位顾客同时来到一个油条摊点购买刚出锅的热油条，顾客甲是“单身贵族”，买一个人吃的油条，全程需要2分钟；顾客乙是“二人世界”，买两个人吃的油条，全程需要4分钟；顾客丙是“三口之家”，买3人吃的油条，全程需要6分钟。3位谁先买、谁后买，才能让大家等的时间总和最少？这个事例体现了现代数学的分支领域“排队论”的核心结论——买得多的后买，买得少的先买，大家等的时间总和最少。如果仅仅将其理解为一次加法运算、一次游戏活动，计算一下、比较一下，就此结束，其数学含义很有可能被埋没。当然，对于小学生来说，只需要了解“任何事情经过精心安排、统筹考虑，常常能找到最优方案”就可以了。
另一方面，如果需要开展相对系统的学习，就需要借助一定的书籍。系统地学习数学思想，对于切实提高我们的数学素养具有显著效果。三是要进行数学知识补偿教育，查缺补漏。对此，不仅需要重视以往尚未系统学习过的数学内容，更不宜忽略曾经系统学过、而当前变化较大的小学数学内容。
小学数学课程内容中的传统内容。需要开展更加深入的研究，尤其要从数学科学的视角重新审视这些课程内容。以分数为例，在数学科学中，分数主要有两个作用：一个是作为在运算中产生的一种数，它表示两个整数的商，能和其他的数一样参与运算；另一个是以比例的形式出现的数。而后者也是用来表示多少的，它代表一个事物的一部分，其本质在于它的无量纲性。分数无量纲性的意义在于，能够把事物的许多不可比的状态变成可比的状态。这一点对于数学活动，特别是数学建模来说也是有意义的。比如，一个小国的老百姓的生活质量和富有程度，与一个大国的老百姓的生活质量和富有程度，在很多情况下并不是可比的。但是，一旦转换成人均GDP，得到GDP指数，或者得到恩格尔系数（即家庭用以购买食物的支出与这个家庭的总收入之比），就可以进行相互间的比较了。
四是针对中小学数学课程内容中的核心概念、核心思想、核心方法，开展专题研究。这样的专题研究，一方面可以系统发掘这些核心词所涉及的数学内涵、本质特征；另一方面可以结合小学数学、中学数学的大量案例，详细地分析中小学数学课程内容中的这些核心词所体现的课程目标及其教科书呈现的特点。不仅如此，近年来，在国内著名数学家、数学教育家的倡导下，逐渐出版了一系列围绕小学数学教师的数学学科功底的系统研究的著作。
总之，立足小学数学教师的日常工作实际，通过相对系统的在职学习，完全可以有效提高小学数学教师的数学学科素养。这些系统的在职学习，既要立足小学数学的课程内容实际，更要从数学学科视角，审视、研读小学数学课程内容。只有这样，才能“下连”小学数学实际，“上通”数学科学，使自己成为名副其实的有小学数学素养的教师。
一、小学数学教师个人知识管理的意义
1. 时代发展要求小学数学教师必须进行个人知识管理。
我们身处知识和信息“爆炸”的时代, 科技的飞速发展, 引起世界的迅速变化, 知识老化速度也因此大大加快。据统计, 到2050年, 目前的知识只占届时知识总量的1%。小学数学教师作为个体就必须对自己的专业知识结构不断地进行整理、分析、更新和重构, 这样才能适应时代的需要。
2. 团队发展要求小学数学教师必须进行个人知识
管理。一个团队的快速成长取决于资源的合理分配和信息的有效分享。在建构团队关系和分享团队信息过程中, 每一位教师只有首先成为个人知识管理中的“首席知识官”, 才能在提升自我专业竞争力的同时, 成为学校团队知识资源的主要提供者, 并为学习型团队的创建做出应有贡献。
3. 个人发展要求小学数学教师必须进行个人知识管理。
教师的知识更多的是以经验形式发生的:繁杂、不稳定、稍纵即逝。如果不对教师的个人知识进行有意识的关注和干预, 一部分经验将会因为遗忘而流失, 保存在头脑里的一部分经验会因为没有得到及时反思和澄清而以错误的形式存在着, 而另一部分正确的经验也有可能会因为没有得到编码和概括而显得不成体系, 不易随时提取。因此, 教师个人的知识管理有必要成为专业发展的不可遗漏的一环。
二、小学数学教师个人知识管理的现状
1. 个人知识管理处于无意识、自发状态。
小学数学教师对个人知识管理的理论知识欠缺, 甚至绝大多数从未听说过个人知识管理的概念。但由于职业的特殊性, 他们工作的重要职责之一就是传授知识, 在实际的教学工作中总在无意识的状态中或多或少会自发地去管理知识。
2. 获取知识功利性意味浓、面窄路少。
有些教师甚至本着“考什么、教什么、学什么”的原则, 教学工作变成了简单重复的体力劳动, 很少主动地有计划、有目的地去获取学生心理学、教育学、教学法、课程、课题研究等专业知识。大多数数学教师只在期末时对所教的学科知识的进行整理, 而且只有极少数的教师利用知识管理工具帮助建立系统的文件整理、分析、总结和保存。
3. 个人显性知识不成系统、零散无序。
最突出的表现是当要用到某方面的专业知识时, 要花费很多的时间去查找, 很多时候要找的知识明明存在于电脑或头脑中, 但教师却不能有效地提取出来。同时, 在分类整理过程中没有清晰简明的目录结构, 往往是互相混淆, 这也能看出教师个人显性知识较零乱。
4. 个人隐性知识缺乏管理、流于形式。
对于小学数学教师而言, 其显性知识是“冰山一角”, 蕴藏在教师头脑中的有关教学理念、教学方法、教学技能、教学策略等知识才是教师最精华的一部分, 因此教学总结和反思是教师隐性知识管理的重要途径。现实中经常撰写教学总结和反思的教师虽然占了一半, 但大多还是视为负担, 随便应付, 质量也较为低下, 极大阻碍了教师的专业发展。
三、小学数学教师个人知识管理的方法
作为小学数学教师个人知识管理的主流软件选用A dobe A crobat9 Pro比较适合。方法如下:
1. PD F文件兼容性强大, 便于各类知识的统整。
一线教师整理拥有的数学教学信息时最头疼的莫过于拥有数学信息是零散的、格式是多样的。但是用PD F就可以轻而易举地解决这个问题。PD F文件号称“只要能打印就可以转化”, 就是不能打印还可以嵌入或以附件插入至PD F中, 因此图文声像各种文件格式都可以整合在一个PD F文件中, 这就为教师个人知识管理提供了极大的便利。
2. 使用“PD F包”功能, 便于组织完整的个人知识库。
软件中自带组织“库”和“包”的功能, 可以把各种类型的信息分门别类进行整理, 并且可以用多种形式展示, 从而便于形成个人知识库。如右图:“苏教版小学数学第10册教学资源包”中包含有:数学教材、数学分析、数学设计、数学案例和课件、数学试卷、数学练习册、数学名著、数学教学理念书籍等, 总之将各种重要的资源有序整理了出来, 并且内部资源和外部资源可以用超级链接关联, 内部资源之间可以用“书签”功能实现跳转, 所以内外资源的关系就能整理得更为清晰透彻。
3. 使用“书签”功能, 便于知识的分类。
只有把各种数据按一定标准分类整理形成一定的结构之后才能形成系统的知识体系。因此, 个人知识管理软件一定需要有多层“目录”的功能。在PD F软件中, 这个功能由“书签”来实现。如下图每一章节、每一例题及其教材分析都建立了目录结构, 目录结构的完成也意味着这本教材结构基本完成。
4. 使用“标注”和“注释”功能, 便于知识的说明和反思。
PD F“标注”工具使用非常方便, 可以用方框、圈圈来标注, 也可以标记符号 (五角星、问号等) 来提醒, 更可以用自由铅笔工具在PD F上圈点勾划, 就好像平时读纸质书时做的一样, 并且每一个标注, 我们都可以添加“注释”, 随时点击这个“标注”, 就会显示“注释” (如下
图) , 这样一线教师就可加入自己的分析和反思。
5. 使用“协作”功能, 便于知识的交流和沟通。
数学教师在进行个人知识管理时, 更多要进行知识的互动和交流, 使用“实时协作”可通过联机会话与一个或多个远程用户一起审阅PD F。在“实时协作”会话中, 参与者通过实时聊天窗口查看文档, 每位参与者都可以参与讨论、修改和补充。
6. 使用“注释导出”和“注释导入”功能, 便于知识的分享和拓展。
注释的导入和导出, 可以加强教师个人知识之间的分工合作。比如一本数学教材的分析, 可以每个人分工分析几个单元, 然后只要导出自己的注释, 然后把别人负责的教材分析的注释导入进自己的PD F文件中就可以组合成完整的教材分析。当然, 除了分工协作之外, 因为“导出”和“导入”的“注释”数据量很小, 也便于网络上的传输, 这就加强了知识的沟通和分享。
摘要：个人知识管理是指个人组织和集中自己认为重要的信息, 并提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的方法和战略, 以此扩展我们的个人知识, 使其成为我们知识基础的一部分。本文通过分析小学数学教师个人知识管理的意义、现状和方法, 系统地论述了数学教师如何应用PDF实现个人知识管理。
黄春艳
本学期，我担任二年级数学教学工作，能够认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的开展工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结：
一．我始终坚“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并完成教学任务。
二、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1．在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，创设情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考。如果发现个别学生做错了题，及时
要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生基础比较差，学习数学很吃力，几次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。
3、作为教师自身的学习很重要。我积极参加各种培训,更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，慢慢的成长！比起我们学校里那些优秀的老师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动，我每次都能积极参与。不仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。
三、关爱孩子，和孩子们做朋友。本学期，我没有把孩子们当学生，而是和他们建立良好的关系，和孩子们交朋友，他们成了我的小朋友，小秘书，小助手，我们一学期是在开心愉快中度过的。
本期工作中，我还存在不足，比如钻研教材的深度还不够，下学期还需要在这方面加大力度。
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