四上语文第二单元备课

第1篇：四上语文第二单元备课

小学语文大单元整体备课的探究实施

摘要：长期以来，很多老师都以为备课就是写一份教案，把教案上的内容填好，就可以做好准备，但实际上，这是一种非常狭窄的备课观念。备课是一门好课的重要内容，不能马虎，特别是在新的时代和新的背景下，我们必须转变备课观念，以全新的、先进的备课方式，使备课的效率最大化，备课的内容精细化。

关键词：小学语文;备课技巧;方法途径;大单元备课;

引言

大单元整体备课是基于大语文观点的一种备课方式，它从总体上把握单元学习的需要，对单元的相关内容进行开发与整合，使教学内容更加紧密，指导学生收集有关的材料，开展实际操作，极大地调动了学生的学习热情，激发他们的求知欲，发掘他们的潜力。这就是新课程标准所提出的语言教学必须掌握其综合、实用的特点。

一、大单元整体备课的基本内容

小学语文课主体式大单元整体备课法，即教师要按照各学段的语文教学目标，围绕各个单元的课程主体，形成整体课程主线，并针对每个课文的不同特征，去探究与主线相对应的课程重点，并系统进行有其内在逻辑关系的各项语文实验教学活动，以达到教育过程的顶层设计、整体度和最优化。这是进行大单元化整体教学的最主要前提和第一环节。

一次比较全面的大单元教育整体备课，一般包含以下基本内容一是全面查阅、分析大单元教材内容，确定大单元教育主旨和整体教育核心主线，二是逐课查阅教科书，抓出与大单元整体教育主旨有内在联系，并彼此构成层级递进型关联关系的课文级整体教育要点，从而形成整体教育主轴;三是分析学生课后思维训练的地位与意义，并梳理出各生本课堂教育要点间的关联关系;四是确定各课教育的基础知识与基本技能，与之尽可能所构成的内在相关性;五是确立大单元整体教育三维目标;六是规划各类课文、不同时间的读写教学内容与策略，并构成读写结合课程序列;七是总体设计与大单元整体教育工作主线之间能产生递进性关联，或并列相关的各课演讲主题材料;八是总体设计与大单元整体教育工作主线相紧密联系的读写积淀，为习作预备阅读语言物料;九是总体设计与大单元整体教育工作主要线索相紧密联系的生活积淀，为学习预备社会实践物料;十是构成大单元整体教育回归的纲要图形，以便在综合复习时协助学生更新完整的知识结构。

二、当前小学语文单元备课普遍存在的误区

1.重人文性轻工具性

单元备课任务陷入了传统课程的窠臼，强调人文性教育目标，对环保、诚实、孝道等社会人文题材，予以浓墨重彩，要求具体化，表述清楚。忽略了语文教学工具性基本目标的设置，要么惜墨如金，对句、段、句的表现练习，则没有具体内容表述;要么语焉不详，对于插叙、闪回镜头、借景抒情等新写作方法的使用，则欲言又止：要么避而不谈，把语文学科的本体性教育任务完全置于脑后。这都是典型的“种了他人的田，荒了自家的地”。

2.重单课教学轻整体把握

单元备课第一部分是单元教学课程说明、项目设置、重难点解析、课堂教学建议等：第二部分则是各篇文章的课堂教学分析、课程目标、重难点解析以及课堂教学建议等。仅在原有备课的基础上，再增加一个单元内容的文章综合分析，但未有任何新意。许多老师大单元备课，扛着“大单元备课”的旗，行“传统备课”之实，课堂教学工作目标散乱，忽略整体把握，不能表现大单元主题，无大单元体系，根本无法实现新旧知识点的转换。如此老师教得吃力，学生学语文，更是“乱花渐欲迷人眼”。

三、实施小学语文大单元整体备课的有效策略

1.提高对备课组的思想认识

在新课程背景下，为更好地提升教育教学质量，让教师更好地反映以学生为主导的新课改理念，现在不少学校都在原有教师研究组的基础上，以年级为单位在各个专业领域分别设置教师备课组。也由此，备课组在学校教育管理工作中的地位越来越重要。而纵观中国目前整体状况而言，很多学校的备课组工作仍然面临着许多不理想情况：一是有些学校的备课组虽然早已建立，却形同虚设，并未进行过实质性的具体工作;二是一些学校备课组的工作方式比较陈旧，基本沿用了以前学校教学研究组的老方式，但工作成效不突出;三是部分学校组没有赶上新课程改革的脚步，甚至连备课组都还没有组建。

之所以存在上述一系列现象，原因或许不少，但笔者觉得大部分原因都还是由于人们对备课组工作的思想认识不足而导致的。所以，要想保证准备组各项任务的顺利进行和落在实地，第一，就必须从学校到老师进一步提高对准备组工作的思想认识，并明确各准备组工作在教育事业上的指导意义。其次，笔者认为应该由学校负责教研管理工作的相关校级领导主持，设立工作组，专职领导备课组的工作实施，并做到所有老师参与，共同进行对准备活动开展实施情况的监督工作。唯有在观念上引起注意，方可真正地把备课组的功能发挥到最大。

2.准确把握教材，用好教材

教材给老师带来了很大的空间，也给老师一种很大的余地，这是编者与老师的谈话，是老师与学生的谈话，怎样使用好教学，教师的备课是关键。协助学生确定正确的学习目标，并且确定和协调学生达到目标的学习路径，是老师成为学生学习的积极推动者的主要任务之一，传统备课中的目标设定是学生知识的基本预设，新课堂教学的主要特点具有开放性，需要实现学生知识和能力，过程和方式包括情感、心态、价值观的三个目标，重点体现为培育学生浓厚兴趣，勤奋思维，勇于探索，长于协作，崇尚真实的学习心态和学习品格。改革课堂教学结构，优化老師教学与学生学习的活动。新课标理念指出，教学是经验，而教学则是对人们的已有经历与教师，以及学生个人生活经历的整合，所以新课标强调，课堂是指老师与学生之间，以及学生与学校之间的相互沟通，互动的过程，在这里教师之间，学生与学生之间共享相互的思想，经历与认识，并沟通相互的情感，感受和观点，从这个互动中得到全新的认识，从而得到全新的发展。所以，备课的首要任务就是进行学习活动。尽可能使学生自由，独立，交流学习，挖掘新课程或传统学习内容，灵活设计学生活动，努力地找到教育活动的载体，给足学生自由思维的余地，并适当设置学生质疑的活跃阶段，引导学生主动地大胆思考问题，积极推动新认识的产生，文字的载体。学生们通过阅读，自己生活的经历，已完全能感悟，老师要想再多说也不行。

结语

备课是教师在课堂上发挥领导作用、做好教学工作的先决条件。而做好大单元整体备课的准备工作，也是教师不断提升专业技能、提高教学能力的一个重要保障。

参考文献：

[1]严明强.转变几个小学语文备课观[J].小学语文教学，2003(09)：18-19.

[2]宋庆彬.小学语文备课方法初探[J].小学教学参考，2008(24)：62.

作者：王雪琴

第2篇：苏教版语文四上第七单元备课单元备课 教学设计

第七单元备课

备课时间： 教材简析：

本单元安排了三篇精读课文，《古诗两首 》、《宋庆龄故居的樟树》、《黄河的主人》。《古诗两首》学习让学生想像出初夏荷塘的美景和小儿垂钓时专心致志的可爱形象，培养学生的丰富相像力及对大自然美好事物的情趣;《宋庆龄故居的樟树》内容介绍了樟树有许多可贵之处，要求领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念;《黄河的主人》写了黄河、黄河上的羊皮筏子和筏子上的人，赞扬了艄公是“黄河的主人”。 教学理念：

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学必回归儿童的生活世界，使学习过程成为一个富有个性化的过程。 教学目标：

1、学习本单元生字新词，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住文中重点词句理解课文内容。、 教学重点：

1、对学生加强人文教育。

2、文中的 生字、新词。 教学难点：

理解文中重点句子。

教学方法：

诵读法、小组合作交流法、分角色表演法、讲解法 教具准备：磁带、投影片 课时安排：

21、古诗两首„„„„„„„„„„„2课时

22、宋庆龄故居的樟树„„„„„„„2课时

23、黄河的主人„„„„„„„„„„2课时 实践活动课

(七)„„„„„„„„„1课时 练习七„„„„„„„„„„„„„„3课时

第3篇：苏教版语文四上第三单元 单元备课 教学设计

第三单元

备课时间： 教材简析：

苏教版小学语文第八册第三单元编排了《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》三篇课文及一个习作、一个练习。

《三顾茅庐》主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。《祁黄羊》着重讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公仪休拒收礼物》讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。这三篇文章的共同点是都是历史小说，都是通过具体的事例表现鲜明的人物形象。在写作上它们也有共同点，都是着力于人物的动作、语言、神态等的刻画，因此，在教学时应抓住人物的话，反复诵读仔细品位，以加深对人物形象的理解。它们课后的各项练习，又从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵、识字、写字、理解、运用词、句等。另外还注重读写结合，如《三顾茅庐》课后还有个要求模仿课文的句式“写一处景色”。 教学理念：

而作为阅读学习，不管是“理解词语和句子的意思”，还是“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，更需要对课文内容的整体联系和把握。 “对课文内容的整体地联系和把握”，最根本的保证就是要整合教学环节，给学生留有较大的自主学习和探究的空间，使学生能够瞻前顾后、上挂下连地阅读思考，从而对课文的内容、语言等深入地感悟，甚至产生出充满灵性的个性化理解。如实践证明,只有整合教学环节，才能真正做到面向全体学生，“自主、合作、探究”式的学习才能真正地落实，个性化的阅读才能实现自学能力和良好的学习习惯才能得以提高和形成。 教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

3、感悟课文。通过品味语言文字，感受人物崇高品质。 教学重点：

1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

3、感悟课文。通过品味语言文字，感受人物崇高品质。 教学难点：

1、朗读课文、复述课文。感受人物崇高品质。

2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 教具准备：

投影仪、录音机。

课时安排：

8《三顾茅庐》 „„„„„„„„„„二课时 9《祁黄羊》 „„„„„„„„„„„二课时 10《公仪休拒收礼物》„„„„„„„二课时 实践活动

(三)„„„„„„„„„„一课时 练习三„„„„„„„„„„„„„„二课时

第4篇：四上语文第二单元教案

5、古诗两首(题西林壁、游山西村)

教学目标：

1.完成并检查预习任务。

2.有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

教学重点：

引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。

教学安排：两课时 教学过程：

第一课时10

一、检查学生的预习情况

二、预习任务设计：

1.查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。

2.尝试自读，理解两首诗。

(1)借助字典读准字音。

(2)借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

(3)有不理解的地方记录下来，准备上课质疑。

(4)朗诵自己查找的课外古诗。

总结、评价学生自学检查的情况，肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。

三、根据理解朗诵两首古诗

1.学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。

2.采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

四、读后理解、学生质疑

1.读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

2.师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决;有的可在学习中解决。

五、欣赏诗句、体会意境、品味情感

1.看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情?

2.把想象到的景色用自己的话简单的说一说。

3.把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画?

4.师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。

六、朗读古诗、体验情感

1.把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。

七、默诵古诗、谈读后的感受

1.谈读诵的方法和体会。

2.说对诗句内容的独到见解和感悟。

八、相互交流、介绍自己查阅的诗

1.小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。

2.摘抄其他同学找到的好诗。

第二课时11

一、引入：

同学们，今天我们采用“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景色的诗。

二、学习《题西林壁》

(一)设问置疑、思考哲理

1.诗人的观察地点和观察角度有哪些变化?你认为诗人所见到的景色有什么不同? 可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化。

2.你认为怎样才能看清庐山的真面目?

3.结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理?小组交流汇报。

(二)变换角色、交流认识

1.扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受?”

2.做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗?”

3.老师引导：在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢?结合生活实际回答。

三、学习《游山西村》

(一)朗读古诗、升华情感

1.陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么?

看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。

2.你是通过那个字感受到农人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?

(二)用优美的语言具体描绘想象到的情景

1.美酒加盛情让人沉醉;山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人迷恋;前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。

2.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。

(三)配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。

1.老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美。

(四)自己出一期手抄报。

要求：选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。

6、爬山虎的脚

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察爬山虎的日记。

课时安排：两课时。

第一课时12

一、导入新课：

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况;

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

2、解释生字词。

五、默读、思考：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思考：

(1)这一段讲了什么?

(2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

板书设计：

6、爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时13

教学过程：

一、复习：检查练习3(投影片出示)

二、导入课文：

作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么?

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

10、这一自然段主要讲了什么?

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)

五、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：

1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计：

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

7、蟋蟀的住宅

学习目标：

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

4.培养学生仔细观察的习惯。

课前准备：

在课前观察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性认识。

学习过程：

第一课时14

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利;

2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音;

3、在具体的语言环境中加以概括和理解。例如：

隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。

干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

不深不宽——最多不过九寸深，一指宽。

弯曲——顺着地势弯弯曲曲。

平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。

4、找出描写蟋蟀住宅样子的句子(段落)，找出叙述蟋蟀修建住宅过程的段落。

5、重点默读第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点，课文直接告诉了我们;有的特点，要联系上下文。

6、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图)，再指着图介绍住宅的特点。

7、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说(蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽;它修在向阳的地方，干燥;有出口，出口处有平台;内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生)。

第二课时15

1、运用上一节课认识的有关课文的表达方法，说说课文是怎样介绍这些特点的(用数字说明、打比方介绍、用拟人方法叙述)。

2、怎样概括说明修建住宅的经过呢?作者是从哪些方面来写呢?认真阅读相应段落。

3、一是写动工时间(大多是在十月，秋天初寒的时候);二是写怎样挖掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语，用了哪些工具，体会挖掘的不易);三是不断整修(“今天做一点，明天做一点”“即使在冬天„„还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”)。

4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

可从三个方面去体会：一是用比较的方法，把蟋蟀和别的昆虫进行比较(第二自然段)，别的昆虫“临时”藏身，“不费工夫”，蟋蟀“慎重选址”，“自己挖掘”，说明蟋蟀不肯随遇而安;二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起来思考，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神;三是找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子有三个。第一句在文章的开头：“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”第三句在第七段末：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

5、要注意学习作者的观察方法，讨论：作者是怎么观察蟋蟀的，对我们有哪些启示?

6、课后，引导学生学习作者观察方法，仔细观察一种小动物，抓住特点，写一篇短文。或者搜集有关小动物的资料，办一份手抄报，在同学中交流。

8、世界地图引起的发现16 教学目标：

1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。

3、运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。

4、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学时间：

一课时

教学过程：

1 导入揭题

出示世界地图，说说你有什么发现?

九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。

让我们一起来读课文，找答案。

揭题，读题

2 自学课文

要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。

3 自学反馈

学生读生字，正音，齐读。

小组交流问题，组内不能解决的记录下来。

4 师生交流理解大意

课文讲了哪位科学家?

他有什么发现?引导读第5段，质疑。

他是怎么发现的?引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。

他有什么证据证明?引导读第7段，

这些证据是如何获得的?交流，说明了什么呢?

5 现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。

一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。

6 大家来交流一下我们搜集资料的收获。

小组交流，专人汇报。

7 结语

大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像——魏格纳。

8 写感受

在网络平台上完成，互相点评。

9 课外作业

熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。

感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。

语文园地二

学习目标：

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5、能背诵“日积月累”部分。

课前准备：

1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

2、准备“爬山虎”图片。

第一课时17

◆读读写写

1、检查读音，交流识记方法。

⑴自由读记，读中正音。

⑵交流难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。

⑴住宅住址隐蔽隐藏

⑵洞穴倾斜平坦宽敞

⑶均匀重叠空隙痕迹

⑷引人注意毫不可惜随遇而安

◆读读记记

1、读中正音。

⑴指名读词，随时正音。

⑵按顺序齐读。

⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解释说话。

⑴提出不懂词语，共同交流解疑。

⑵自由选择几个词说一段话。

◆我的发现

⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。

⑷读“小林”“小东”的话。

◆成语故事

1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?

⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

4、说故事。

◆日积月累

1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)

2、读句正音。

3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)

2、 熟读成诵，吟唱成诵。

第二课时18

口语交际

1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?

3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

⑴可以讲讲你最得意的一个发现。

⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?

6、评议“独具慧眼”奖的主人选。

1、 拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

第三课时19

习作指导

1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?

2、指名试说，师生共同点评。

着重从以下几点入手：

⑴观察了什么事物，怎样观察的?

⑵有什么新的发现?

⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象?

3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

⑴学生说题目，师整理。

⑵你喜欢哪个题目，为什么。

4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢?讨论明确：

⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。

⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

5、学生起草，教师巡视。

6、学生就某一片交流，共同评议。

2、 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

第四课时20

作文讲评

1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。

⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。

⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。

⑶优秀习作的赏析。

2、根据评议自我修改文稿。

3、誊写习作。

第5篇：四上语文第二单元整体推进教学的反思

案例描述

我们四上语文第二单元备课的主备老师是徐老师，她的备课细致、深刻。在备课交流会上

四、五年级的老师一起提出尝试整体推进的教学方式。主要原因有三：其一，我们想做的课题与“按主题整体推进单元教学对单元习作教学的影响”有密切的关系;其二，几位老师经过深入研究教材编排，觉得这样的方式适合在第二单元观察与发现单元尝试;其三，在交流中听得出是魏老师已经先行一步，对于整体推进有了成熟的想法，希望我们的尝试能引发更多的思考。

徐老师对于第二单元的教材理解透彻，本单元第一课古诗，《题临安邸》是让学生领悟从不同角度观察事物，《游山西村》是领悟观察发现中的“顿悟”当观察出现困难时，走上“绝路”时，应该坚持不懈，等待柳暗花明又一村的惊喜;第二课《爬山虎的脚》，主要是讲从细处观察;第三课《蟋蟀的住宅》主要讲长期连续观察;第四课《世界地图引出的发现》是讲创新性观察，从平常不起眼的事物中得到新的发现;日积月累是连续性的观察，从身边观察，不同季节的观察;习作是趣味性的观察。有了对第二单元教材较细致的分析安排教学时就胸有成竹了。于是我们从教第二单元开始就安排了相应的观察内容。

第二单元开始上的时候，我们布置了本单元推荐要看的课外书《昆虫记》，读书课上进行导读，并争取家长支持做到人手一册，每天坚持看书从每天半小时开始，每天看书时间递增一分钟，坚持细读，

细看，鼓励看第二遍。

同时,我们安排了观察神奇的种子，每个学生都种养了神奇的种子，从发种子的那天开始就要求学生写观察日记，坚持两个星期从不间断。每天反馈观察日记，从刚开始的27人交齐(班级学生共30人)写满一面，到全班交齐并有一半的同学写一面半，再到后来有十来个同学能写到四百字;写作内容、观察点不断的变化。老师及时鼓励学生，学生写作热情高涨，就本单元来讲写作量已经大部分学生都已经达到2000多字，积累了大量的写作素材，初步养成观察的一些习惯。到习作课的时候自然就不会“无米之炊”了。更可喜的是种养神奇种子的活动受到了家长的好评，家长反馈说：以前孩子一周一篇周记总是挠破脑袋没东西可写，这几天精心呵护神奇的种子，每天写日记都有东西可写，不要家长催了。还有的孩子为了和同学比谁的种子长得快，偷偷把养神奇种子的瓶子放进被窝里„„童真童趣在活动中得到了毫无束缚的展现。

反思：

一、 全面把握，安排在先，胸有成竹

这两周时间里我们和孩子一起经历的学习语文的过程是完整的，活动是有效的，语言实践是丰富的，体现了在语文实践中学语文的宗旨。我们在考虑整体推进的教学方式时全面把握，既想到了教材内容也考虑到了课外读物;既上好课也安排了和本单元相关的观察活动;既有学习基础字词句段也指导观察方法和写作方法;这样活动开展起来有序，有效，孩子积极参与。因为我们以徐老师为主备的团队群策

群力、全面把握，安排在先做到胸有成竹，为我们今后的教学活动提供了很好的范例参考和其他组开展活动提供了可借鉴的经验。

二、 找准突破点，让孩子真正的参与

让孩子全程参与语文实践活动是需要思考的，找准了突破点让孩子真正参与进来才能提高语文学习的效率，孩子学习起来才不会觉得累。就像让孩子绕操场跑一千米孩子会觉得很累，而让孩子放风筝，孩子拉着风筝跑，即使是跑完了两千米也不觉得累。我们要找的是孩子心中的这个风筝和为她们搭上放风筝的这条线。

在推荐课外读物《昆虫记》时，我们先进行导读，激发学生的兴趣，同时让孩子坚持每天读30分钟，接着每天递增一分钟，(保底时间)孩子们觉得难度不大，加之书的内容本身是孩子感兴趣的，所以这两周来孩子们课外阅读量是完成得不错的。

另外观察方面我们也想尽办法激发学生的兴趣，在选择观察的事物时，我们想到了被观察的物品必须是变化要快的，要能连续观察的，能观察到细节的，经过讨论我们选择的观察苜蓿种子的发芽，并给这个活动起了个“神秘的种子”的名字，吊起了孩子的胃口。起名字叫神奇的种子，是因为我们这里没有人种过苜蓿，孩子们因为没有见过所以感觉好奇，还有是这种子好种易活，孩子能操作，第三是种子小，要细心观察。选择的时候这些都考虑到了，就是为了找准突破点让孩子真正地参与进来。同时我们还设置了跟进的措施，第一天指导孩子怎么种，但是不告诉他们神奇种子是什么，这就让孩子感觉到更加神秘感，第二天看到种子发芽了老师才告诉孩子这是什么种子，因为神

秘孩子们就更加认真仔细观察，希望早点知道是什么种子，接下来老师每天只给孩子描述一句关于神奇种子的话，比如：苜蓿长大了开紫色的花。苜蓿能长一米高。苜蓿的花语是希望。多么诗意的寓意啊!这些都让孩子好奇不断，因为眼前这几粒不到1毫米的种子长大能开花，能长到一米高，实在是太神奇了，所以孩子们就会在心中有所期待，有期待孩子的参与度自然就更高了。

三、 立足语文课堂，更关注学生心智成长

不管是课外阅读《昆虫记》还是种养神奇的种子，都应立足语文课堂，因为这是语文的活动，不是科技活动，出发点和落脚点肯定在语文上。所以在设计活动的时候激发观察兴趣，让孩子保持好奇心最后都是为孩子能写出生动的观察日记。当然在活动中立足语文课堂我们也关注孩子心智的成长，比如孩子的观察方法指导，观察品质的培养，环保的教育，生命教育都有所渗透，因为这些是不矛盾的，只有良好的观察品质的同学才能观察到事物的变化，只有观察内容是丰富的写出的观察日记才是鲜活的。而且这些在孩子成长中是多么重要的品质。有孩子在日记中写道：“看到同桌的种子发芽了而自己的才裂开一个小口子，我想种子如果看到了这一幕肯定会说，我一定要长大，不让我的主人感到没有面子。”从语文的角度来看这是拟人，从生命教育的方面来看这就是生命意识。当大部分的孩子都在关注发芽的种子的时候有个孩子这样写到：“我发现有几颗种子这么多天了也没有发芽肯定是死掉了，并且我闻到了瓶子中有一股臭味，我断定她们已经死了，顿时眼泪在我的眼眶里打转，我第一次为植物流泪。”这样

的活动立足语文课堂，当然也关注学生心智的发展。

四、 聚沙成塔，集腋成裘，素材积累在平时，作文难点要分解。

孩子写作文是一项语文实践，表达言从心生，平时注重积累习作时肯定能信手拈来，一个单元的习作在作前已经积累了2000多字的观察日记，那么孩子们写作时就不会无米之炊。聚沙成塔，集腋成裘只有每天看到孩子乐于表达，一天两、三百字的小作文或观察日记不成问题，但是坚持两周实属不易，这样的积累作文的素材就丰富了。并且老师坚持每天对观察日记进行点，中虽然时间短，但是方向明确，针对性强，如：从连续动作的写法，从细致观察准确表达方面，从长期观察产生感情方面，看似不相干其实是在习作的指导，分解习作的难点，给孩子搭好脚手架。

当然在活动中还有很多需要完善的地方，如针对不同的学生要有明显的分层，让孩子在自己的最近发展区里都有所收获。希望我们一起努力。

第6篇：四年级语文备课第二单元备课.doc

第二单元备课

单元教学内容：

本单元有四篇课文，两篇精读课文《 中彩那天》，《尊严》。两篇略读课文《万年牢》《将心比心》。一个语文园地。

教学目标：

1、学会生字、新词，查字典联系上下文理解词句。

2、读懂每个自然段，给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。

3、提高学生阅读能力。

4、培养学生热爱祖国壮丽山河，为社会主义建设成就而自豪的 思想感情。

单元教学重难点分析：

重点：

1、教会学生感知文章内容，体会故事中人物的情感变化。

2、让学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。

难点：1.读懂每个自然段，给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。

2、提高学生阅读能力。

3、培养学生热爱祖国壮丽山河，为社会主义建设成就而自豪的 思想感情。

如何突破重难点措施;

1、加强学生基本功训练，形近字比较，记住字形，了解字义。

2、加强朗读训练。

3、运用所学方法学习课文。

4、运用所学阅读方法，理解课文，在实践中逐步提高阅读能力。

本单元的教具：

多媒体课件

学情分析

本单元主题是“ 以诚待人的人生启示” ， 安排有《 中彩那 天》 、 《 万年牢》 、 《 尊严》 、 《 将心比心》 四篇文章。该单元因为主题深刻，主题内容离学生认知较远， 对于四年级学生来 说， 他们的心理特征难以真实地认同文本传达的思想情感，因此教学本单元的重点是拉近学生与文本的距离，使学生感同身受， 并且学习作者描写人物的不同表达方法。

单元教学法：

1 . 文中有一些词语比 较抽象， 可以通过观察实物、 图片来帮助理解。 如存根、 彩票等。

2 . 根据精读课文要遵照“ 整体一部分一整体” 教学的原则， 并结合本组教材提出问题、 讨论解决问题的训练目标， 可以从以下四个角度设计提问： ( 1 ) 针对课题提出问题。 ( 2 ) 针对课文的 2

中心句提出问题。 ( 3 ) 抓住课文中的重点句提出问题。 ( 4 ) 针对文章的写作特点提出问题。

单元教学时间安排：

《中彩那天》 2课时 《万年牢》 2课时 《尊严》 2课时 《将心比心》 1课时 语文园地一 4课时

基本措施：

1、理解要放在语言环境中完成。

2、关注文本解读一 抓住重点词语

3、关注学生理解——引导质疑问难。

4、关注作者表达——理解相同词语的含义， 体会文章含义 。

本单元在全册中的作用：

第二组教材单元主题为“以诚待人”，所选的四篇课文分别为：《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》，四篇课文内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。本组教材无论从内容还是训练点都是全册教材的一个重要组成部分，在全册教材中占有重要地位，对学生语文素养的提升及价值观的形成起着重要作用,

单元基本功训练重点：

5中彩那天

主要内容：课文主要写了我家汽车中彩后得而复失的故事。 思想感情：故事反映了一个普通个人的崇高的精神世界。 着重理解的问题：

1、 解"父亲"从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中"母亲"说的话的含义。

2、理解"父亲"面临的道德难题。 基本功训练：

1、 正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、 比较字形：

维——唯 拨——拔 诲——悔 词语：

理解“拮据、精湛、梦寐以求、馈赠”的意思。 句子：

理解下面两句话的意思。

1、 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

2、 是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 段：

文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。 综合性实践：

1、 联系实际，交流一下对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。

2、 从生活中找出诚实守信的事例说一说。

6、万年牢

主要内容：课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。 思想感情：感受真诚地为人和做事的道德风范。 着重理解的问题：

1、

2、 想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事? 从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。 基本功训练

(一) ：注意下面字的读音

弃 巷 津 棠 损 晾 耽 廷 傅 赚 掺 闺

(二) 词语

1、 找近义词：耽误——耽搁 生意——买卖 实在

——诚实

2、 找反义词：干净——肮脏 认真——马虎 正——邪

句子：

1、 说明父亲采购当天最新鲜的果品为材料的句子“早晨起来，父亲去市上买来红果„„”

2、 写出了我真实感受的句子“父亲的教导使我一生受益。”

3、 难句理解：理解下面三句话中“万年牢”的意思。

⑴“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” 这里的“万年牢”指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸的糖均匀，还不怕冷，热、潮。

⑵“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

这里的“万年牢”是指好的产品会受到顾客信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴旺。

⑶“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。”这句话从产品、生意的万年牢引申到做人的准则上来，一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。

段：课文围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲他做事认真和实在。先讲父亲自己经营选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。

综合性实践：

1、 关于父亲受雇于老板这件事，学生讨论：老板的这种生意经好不好?他这样做会带来什么样的结果?

2、 阅读一篇与本文内容相关的文章。

7、尊严

主要内容：

课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。

思想感情：

体会哈默的尊严。

着重理解的问题：

1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

基本功训练：

(一) 字

1、 确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2、 比较字形：堪——湛 僵——疆 (二)词

1、

2、 近义词：骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 惬意——舒服 反义词：狼吞虎咽——细嚼慢咽 羡慕——厌弃

赞美——憎恶

3、 需要积累的词语或成语：疲惫不堪、狼吞虎咽、善良、骨瘦如柴等。

4、 需要理解的词语：喉结、疲惫不堪、狼吞虎咽。

句子：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

段：理解2-5段中能够体现哈默有尊严的语句。 综合性实践：

1、

2、 从哈默和杰克逊身上，你分别学到了什么? 你身边谁有尊严?是通过什么事体现出来的?

8 将心比心

主要内容：课文以“将心比心”为题，写了生活中的两件小事。 思想感情：“将心比心”是中华民族的传统美德。

着重理解的问题：

1、理解课文内容，体会含义。

2、体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

基本功训练：

一、字：

1、 多音字：扎、禁、将、差、解

二、词语：

1、近义词：将心比心——推心置腹 平静——冷静 宽容——理解

2、反义词：平静——激动 宽容——狭隘

2、 关联词语：

如果„„就„„(如果)我们在生活中能将心比心，(就)会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，(就)会使人与人之间多一些宽容和理解。

三、句子

文章两处最感人的人物的语言描写：

1、 我的妈妈和您的年龄差不多，我希望他遇到这种时候，也有人为她开门。

2、 这是我的女儿，和你差不多打小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，

也能得到患者的宽容和鼓励。

四、段

第二段是这一课的重点段，主要写我经历妈妈鼓励实习护士扎针的事，让我有温暖的感觉。说明了生活中需要将心比心的道理。

五、综合性实践：

写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

检测试题：

一、进行生字练习

维( ) 拨( ) ( )江 ( )黑 教( ) ( )螺 ( )拔 ( )皮 ( )倒 迷( )

二、近反义词。

鲜艳( ) 新奇( ) 犹豫( ) 迅速( ) 凝视( ) 防止( ) 陈列( ) 诚恳( )

三、把句子另换一种说法。 1 我向老板说了我的处境。

2 我在荒芜人烟的大山里转来转去。

四、把词语补充完整

( )不解 ( )不断 ( )不堪

( )不乐 ( )在在 ( )虎咽

五、读《尊严》 填空：

1、哈默用自己的劳动去换取报酬，是一种------- 2写下让你感动的一句话：

六、我回填。

1、言必行，( )。

2、与朋友交，( )。

3、( ),金石为开。

六、我会排序。

( )过了石桥，是一片绿油油的农田。 ( )我家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。 ( )村子前面有条月牙一样的小河。

( )河上有一座石桥，站在石桥上可看见鱼儿在河里游来游去。

5 中彩那天(个性教案)

课型：新授课 授课时间：2课时 教学目标: 知识目标：认识11个生字，会写16个字。正确读写本课词语。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

思维情感目标：在理解故事内容的同时，懂得诚实讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

教学重点: 理解"父亲"从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中"母亲"说的话的含义。

教学难点:理解"父亲"面临的道德难题。

教法学法：重点研读，随文练笔，自主学习，合作学习 教具准备:多媒体课件 教学时间:2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

同学们，在生活中，有没有中彩的经历? 学生汇报。

今天，我们就来学习《中彩那天》。板书课题。

二、检查预习、顺情引导(出示课件) 1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。 2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。

三、创设情境、启发疑问

以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。 1.创设情境:体会"我"中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读

4、5自然段。

2.启发疑问:再读

4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。 3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

四、渗透学法,边读边想

以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解"父亲"面临的"难题",为深入理解课文做好铺垫。

1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:"父亲到底面临怎样的难题?". 2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。 3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。

4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

五、布置作业：

认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。

第二课时

一、复习检查

二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透"拥有诚信就等于拥有一大笔财富"的思想。

深入思考"父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?"引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是"道德难题",从而充分认识父亲的高贵品质,理解“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”"和"一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。

三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,"我"和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。

四、学习生字(重点是字形) 如:"德":用"十四人一条心"的口诀帮助学生记忆,强调"心"上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。

五、课堂小结:

相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量，到底该选择什么?父亲经过激烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐，因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。

六、作业：有感情的朗读课文 板书：

5、中彩那天

开车

道德难题

留?

不高兴 ?

还? 教后反思：

本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，我引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。以“读、辩、说”式

的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。

诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去，扪心自问，会良心不安;一旦失去，面对亲朋好友信任的目光和微笑时，会无限愧疚。一个人，如果活在内心不安中，即使有再多的奔驰、再多的金钱，又有什么意思呢?

6 万 年 牢(最佳教案)

课型：新授课 教学目标：

1、认识12个生字。

2、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

能力目标：了解故事内容，体会做人要讲究认真、实在的道理。

思维情感目标：学习独立阅读课文，培养自学能力。 教学重难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

教法学法：学生以自学为主，教师适时点拨。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、揭示课题：《万年牢》

看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指的是什么?)

二、初读课文，感知内容(课件出示)

1.读通课文，读准生字。

2.课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。

三、细读课文，感悟理解

1.第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。

出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

a.为什么叫万年牢?

b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?

c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2.第二处的万年牢指什么?

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)

b.父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)

3.第三处的万年牢又指的是什么呢?

“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系?

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

四、练习，深入体验

你是怎么理解父亲的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。

五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。

六、小结：通过学习，我们理解了三处“万年牢”之间的联系，以后我们无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

七、作业：将本课所学到的道理讲给爸爸妈妈听。

板书设计

6万年牢

万年牢的产品质量 (赢得)万年牢的生意(靠的是)万年牢的人品 教后反思：

本节课我注重交给学生阅读方法，体会人物的优秀品质

一、学生先用标准的普通话读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。独立阅读课文，培养独立阅读能力。让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

二、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

7 尊 严

课型：新授课 教学目标： 知识目标：

1、认识7个字，会写15个字，能正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

能力目标：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。理解什么是尊严。

思维情感目标： 领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

教学重点：

1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。

2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人

拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

教学难点：阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

教法、学法：情境陶冶法，讨论法 教学准备：课前预习课文、投影 教学时间：2课时 教学过程：

一、揭示课题。

一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们就来学习第7课 尊严。

出示课题，读课题。

二、故事引入，学习课文。

(一)创设情境、进入文本。

1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同„„

2、年轻人和其他人有什么不同呢?请一个同学读课文的第一第二小节，其他同学边听边思考。(别忘了不动笔墨不读书)

3、指名个别读书

4、简单评价、纠正错误读音并交流。

5、出示：

外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(与众不同 饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

6、齐读句子

(二)深入研读，理解“尊严”。

依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：

语言和动作描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”(失望杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人非常需要食物做人的尊严战胜了饥饿) “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________，因为他有________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

(三)理解关键词句。

1、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。

2、指名读课文。

3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗?你是怎样理解的?出示有关句子：

1)这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

4、先在组内交流一下

5、交流：(前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。)

6、教师小结：尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，

一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。(读句子)板书：最大的财富

7、师问：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?

8、师小结：尊严是人的立身之本，他用自己的劳动去创造了更多的财富，这样的人生一定会更充实更美丽。

五、小结与拓展。

1、教师小结：通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而钦佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。

2、学生交流。

8 将心比心

课型：新授课 教学目标：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2.用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养独立阅读的能力。

教学重难点：理解课文内容，体会含义。 教法学法：重点研读，自主学习，合作学习 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

二、用标准的普通话初读课文，感知内容

1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3.课文写了哪两件将心比心的事?

三、细读课文，探究情感(课件)

1.自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。

3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

4. 用标准的普通话有感情地朗读第二节。

5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

四、小结：用标准的普通话有感情地朗读课文。

五、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

六、作业：熟读课文

板书设计： 8 将心比心

开门 我为人人，人人为我 扎针 宽容 鼓励

教后反思：

我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事

中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢?”问题一提出，平时记性比较差的一个同学用标准的普通话这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的(1)能唤起人们多一份关心和一份关爱，(2)能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。

语文园地二

课型：练习课 授课时间： 教学目标：

1、让学生知道怎样真诚地对待每一个人、每一件事。

2能写出自己成长过程中的心里话。

3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

4、总结写作经验，提高写作水平。

5、能背诵“日积月累”部分。

6、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

教法、学法：练习法，讨论法

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课前准备：

1、让几个学生排练一个小品。

2、提前一段时间布置学生“说说心里话”。

3、 准备图片。

教学时间：2课时

第一课时 口语交际

一、创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家;班上的一个同学病了，好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢?

①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)

②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的? 讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

二、 提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二课时 我的发现 日积月累 趣味语文

我的发现

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1 让学生完整地读一读。 2 分角色进行对话朗读

3说一说，他们交流了哪几点习作经验，对你有什么帮助。 4.学生练习自己的习作情况，想想有什么好的经验。 日积月累

1、检查读音，交流识记方法。

⑴自由读记，读中正音。

⑵交流识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。

趣味语文

1、读中正音。

⑴指名读，随时正音。

⑵按顺序齐读。

⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解释说话。

⑴提出不懂词语，共同交流解疑。

⑵自由选择说一段话。

第二单元教学反思

回顾开学以来的课堂教学，认为上得较为成功地还是《尊严》一课的学习。一直以为我的学生属于“嘴笨”的行列，总是对他们挑三拣

四、恨铁不成钢。孰料通过这课的学生，使我对他们再不敢小看。其实他们也有精彩的一面，关键看我们能否挖掘到。

这篇课文为我们讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。

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在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂实录”中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自我感觉，教师教得顺，学生悟得深。

在教学中，因课文内容比较长，我采取扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自己的劳动来换取食物)从而引导学生充分与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的语言，采取同桌读、分组读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。三是提高了学生理解句子的能力。紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。有的学生说，尊严就是财富;有的说，一个人只要有尊严，就会改变自己的命运;有的甚至说，士可杀，不可辱，人在任何时候都不要丢失自己的尊严。听着孩子们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很抽象得道理：做人一定得有尊严。我又乘热打铁，及时为他们补充了有关哈默成功的业绩资料，当孩子们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。

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第7篇：语文六年级上册第二单元备课

【单元教材分析】

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

【单元教学目标】

1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。

2.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。

4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。 【单元学情分析】

本单元课文围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，所以人文性方面的目标就是：让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。而工具性方面的目标告诉我们：“在学生读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。”这是本单元的读写训练点。

【单元重、难点】

1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。

2、体会关键词在表情达意方面的作用;并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

3、围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。 【教学建议】

针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。

【课时安排】

5、 詹天佑 2课时 6 怀念母亲 2课时

7、 彩色的翅膀 1课时

8、 中华少年 1课时

口语交际·习作·回顾·展示二 共5课时 合计11课时