教师之路研究论文

摘要：在我国的高等教育体系中，大学英语教育是一个十分重要的组成部分。要提高大学英语教学水平，就要不断提高全体英语教师的综合水平，促进其不断发展。随着时代的发展，通识教育开始日益引起人们的广泛关注，并引发人们对高校英语教师发展的思考。因此，立足通识教育背景，对高校英语教师的发展相关问题予以研究，具有十分重要的现实意义。下面是小编为大家整理的《教师之路研究论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师之路研究论文 篇1：

一位信息化研究型教师成长之路(三)经历信息化研究型教师培训

我的成长历程

2005年3月6日，我参加了张家港市首届信息化研究型教师培训班，第一次聆听了苏州市电教馆金陵馆长和上海师范大学教育技术系黎加厚教授的学术报告。金馆长作了题为“走向教育发展的新时代”的报告，要我们积极开展行动研究，加强反思。黎教授作了“变革时代中的研究型教师成长”的报告，为我们带来了最新的教育技术动态，鼓励我们做一个“技术优秀、教学法优秀、热爱学生”的信息时代教师。

● 如何成为一个信息化研究型教师

2005年苏州教育信息化发展规划中提出了“千名信息化研究型教师、万名教育博客”培养行动，这是一个鼓舞人心的行动计划。但是作为一个普通教师怎样做才能成为信息化研究型教师呢?信息化研究型教师培训是教师信息技术教育培训的高级阶段，是在教师基本掌握了信息技术的基础上开展的，培训重点是信息技术在教育教学中的应用。反观现在的我，是信息技术教师兼网络管理员，能够独立制作课件和专题网站，经常使用课件和网络进行教学，有不少信息技术教育方面的文章发表在专业杂志上，我可以说是一个信息化研究型教师吗?2007年我参加了张家港市信息化研究型教师培训班，培训由黎加厚教授和其研究生负责主讲，学习内容有质的研究、信息化教学设计、概念图、信息化教学策略、教育创新和网上叙事反思与交流等。经过一段时间的学习，我更广泛地了解了信息技术的应用，特别是理解了Blog对教师专业成长的促进作用。Blog将网络的功能从信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。经过几个多月的教育博客实践，我现在已经有了每天想写的冲动，当坐到电脑前时却又不知道写什么好，我想流水账式的文字是不应该写在博客上的。然而我尽量做到有感就写，也许我的文字还显得“稚嫩”，但说明我一直没有停止思考，思考是我不断前进的动力。通过参加培训班，可以算是研究型教师了吗?我还不敢肯定，因此我希望专家们能够对教育信息化研究型教师的要求再具体化，尤其要体现可操作性，让一线教师有一个清晰的学习过程和奋斗目标。

● 一线教师应该掌握多少技术

面向信息化的教师专业发展，必然涉及教师对信息技术的学习。那么作为一线教师，掌握多少技术算是一个称职的信息化教师呢?到目前为止，张家港市已经完成了对教师信息技术教育的通识培训，学习内容是微软的Office，但教师回到学校后还是不会制作课件，遇到公开课终究要麻烦到信息技术教师。为了进一步提高教师应用技术的能力，在学校领导的支持下，由我负责对教师进行了校本培训，先是应用Office制作课件，重点讲解制作课件的一般流程和在PowerPoint中插入Flash等实用技巧;再是如何利用搜索引擎在网上快速准确地找到自己所需要的信息，并下载到电脑中进行加工处理;最后结合学校网站的教育论坛、备课系统和教育博客，要求教师能参与论坛交流，把自己的教案上传到网上共享和做一个Bloger。通过持续一学期的技术培训，大多数教师能比较熟练地在日常教学工作中应用信息技术。后来校长又让我准备下一学期的技术培训，也有教师提出要学习动画制作和网页设计，这下我可犯愁了，因为我的技术水平也有限，不可能再来辅导教师。不过，我觉得一线教师掌握这些就已经足够了，关键是要提高应用技术的效益，而不是技术掌握得越多越好。

反思

从参加信息化研究型教师培训，到目前已经有两年多的时间了，这次培训为我在后来的教学工作提供了很多可以借鉴的思路和方法。

● 面向创新的信息技术教学

目前中小学的信息技术教育基本上停留在软件培训的层面上。各个学段的学生都在学Windows操作、Office应用、动画制作等，教学的结果是培养微软软件的熟练使用者，缺乏对学生的实践创新能力训练，这与国家发展对人才的要求相距甚远。因此，必须要对目前的信息技术教学进行改革。2005年10月，我参加易语言中小学推广项目在苏州的技术培训班。学校在五六年级信息技术课中全面开设易语言小学版易乐谷的教学工作，以积极培养学生的创新实践能力。

● 博客在教与学中的应用研究

我申请了中国教育技术协会“十一五”规划课题《博客在教与学中的应用研究》，准备通过课题的研究与实践，构建一种适应互联网发展趋势的校园信息化建设模式，以激发师生自主意识的觉醒，变革传统的教学方式和学习方式。目前课题已经得到批准，开展工作的情况可以在我的博客上看到。

● 设计综合实践活动平台

小学综合实践实践活动课程是一门注重体验、重在经历的课程，为了便于学生把平时活动中的体验、感受、困惑写下来，并和伙伴们一起交流活动经验，在交流中相互鼓励、启发，我在网站上搭建博客平台，为学生的交流创造条件，引导学生把学习生活中的成果、体验、故事积累起来，给学生构建一个电子成长档案袋。

● 思维导图和WebQuest应用

思维导图可以帮助教师设计教学方案和知识管理，师生可以一起在课堂上进行头脑风暴，共享智慧。Web-Quest是一种网络探究学习形式，教师可以通过“引言”“任务”“过程”“资源”“评价”五个方面进行网络探究教学设计，提高学生的网络探究效率。这两项内容是在研究型教师培训班上学到的，能够在教学中很好地培养学生的高级思维能力和创新精神。

● 跨地区、跨学校、跨学科研究性学习

华南师范大学附属小学的科学特级教师吴向东正在进行广东省“十一五”规划课题《校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究》的开展工作。该课题主要是以“知识研习群”网站为活动平台，引导不同地区的学生探究共同的主题，参与学校主要是广州天河区部分小学。经吴老师同意，我校六(2)班作为实验班参与研究活动，现在的研究课题是“食物链与生态环境保护”。

●“视像中国”计划

“视像中国”是香港优质教育基金会资助计划，由香港中文大学连同香港圣文德书院负责推动实施。“视像中国”计划于2004年6月启动，经历了策划期和建设期之后，现已经进入了实践期。目前通过网络视频电话，已经将中国内地与香港近百所学校连接成为网络姊妹学校，这些学校以远程实时互动的形式开展教学活动、专题学习活动及文化交流活动等。2007年1月16日，该计划的负责人之一香港的梁锦松先生来我校指导启动计划，并确定了在2007年2月11日举行香港、北京、上海和江苏四地春节联谊活动的计划。

自从参与信息化研究型教师培训班后，我的视野更加开阔，对信息技术在教育教学中的作用有了更深刻的理解。我校虽然是一所农村小学，但已基本具备进行网络教学、教研的条件，为了进行信息技术和网络应用的教学实验，我做了大量技术方面的工作。一方面，从教育技术专家的网站、专业论坛和同行获取信息，积极参与他们引领的信息技术教育活动，如“三跨”和“视像中国”，在不断地紧跟中提升自身水平。但“紧跟”不是盲目地跟从，而是根据自己学校的实际情况，量力而行。另一方面，学校也不放松利用信息技术进行教改实验，如易乐谷实验、基于博客的综合实践平台开发和用博客进行校本教研。我相信，只有勇于实践，才会萌发创新，在农村小学同样可以培养一批信息化研究型教师。

作者：黄利锋

教师之路研究论文 篇2：

基于通识教育理念下的高校英语教师的发展之路研究

摘要：在我国的高等教育体系中，大学英语教育是一个十分重要的组成部分。要提高大学英语教学水平，就要不断提高全体英语教师的综合水平，促进其不断发展。随着时代的发展，通识教育开始日益引起人们的广泛关注，并引发人们对高校英语教师发展的思考。因此，立足通识教育背景，对高校英语教师的发展相关问题予以研究，具有十分重要的现实意义。本文从通识教育相关内容入手，对当前大学英语教师的个人发展相关情况进行分析，并立足现实情况，提出几点大学英语教师发展措施。以期更好地促进大学英语教师的个人发展，加速其成为“一专多能”的教育工作者。

关键词：通识教育;英语教师;发展

一、通识教育概述

通识教育起源于古希腊的自由教育，指的是与职业性、专业性相反的高等教育，目的在于对学生的综合素质进行培养，促进其立志和情感以及道德等多方面的综合发展。通识教育理念认为，教育工作者不能安于现状，而应该积极地寻求自我发展。通识教育提倡教育工作者不断扩大课程广度，并积极进行创新，以实现自身的全面发展。通识教育实际上是中国古代君子养成和西方古典时期的自由教育的现代延续。今天的通识教育虽然已经不限于少数上层有闲阶层，而是普及到全部受教育者，但在理念上基本延续了君子养成与西方古典自由教育的这一传统，首要的目标是培养人格健全的完整的人。现如今，通识教育已经成为全世界范围内教育领域关注的焦点内容。以美国为例，在美国高校的课程设计中，特意将通识教育设立为独立的课程，以更好地促进人的全面发展。就人才培养来说，无论专业教育多么重要，仅仅专业教育是不够的，此外，还需要通识教育的基础培育。通识教育涉及一个人的整体的知识结构，尤其是涉及人格塑造、德性培育、心灵能力的激发。我国的大学英语教育也在通识教育理念的影响下，积极地进行改革和创新。现如今，国内很多高校都开始积极地转变教育模式，从以往单一性人才培养模式逐渐向着培养单一的外语型综合型、创新型的人才培养模式发展，以更好地促进大学英语教师的个人发展，实现我国大学英语教学水平的不断提高。

二、通识教育理念下大学英语教师个人发展情况调查

为更好地了解通识教育理念下大学英语教师个人发展情况，本文利用调查问卷，对某市151名大学英语教师进行了调查。调查内容包括促进高校英语教师专业发展的途径和高校英语教师专业发展影响因素，以及专业发展定位等。

通过调查发现，现如今，大学英语教师实现专业发展的主要途径包括出国进修、确立发展方向、个人科研以及攻读学位等(见表1)。

在高校英语教师专业发展相关影响因素方面，主要涉及到学校和个人以及社会和家庭四个方面。其中，学校因素是主要的影响因素(见表2)。

在教师专业发展定位方面，调查结果显示，大学英语教师对自身未来发展的目标十分明确，在掌握必要的英语技能之外，还希望掌握更多与自身教学紧密相关的英语知识和技能，力争成为“一专多能”的教育工作者(见表3)。

三、通识教育理念下大学英语教师发展措施分析

(一)学校支持

通识教育理念下，大学英语教师想要实现自身的发展，离不开学校强有力的支持。对各高校而言，要注意提高对大学英语教学以及教师发展的重视程度，并积极地做好对教师的引导和教育工作，鼓励其积极地顺应时代的发展不断更新教学理念，并严格律己，提高自身的师德水平。学校内部可以积极地开展“互助式教研”活动，包括教研组活动以及备课组活动等。围绕教师专业化发展，精心组织活动，积极开展“理论知识大学习、专业技能大练兵、新进教师大变样、青年教师大提升、中年教师大作为”工程，使教师专业发展工作切实际，常态化，见实效。另外，鼓励其追求创新，并结合学校自身的实际情况，为教师提供尽可能多的自由空间，包括教学活动规划和教材选用以及课程设计等方面。并为各种教学和设计活动等提供资金和硬件等方面的支持，从而更好地激发出教师的主观能动性，提升大学英语教学水平，并为教师的自身专业发展提供强大的动力。现如今，很多学校已经认识到通识教育理念下英语教师发展的重要性，并引起学校决策和规划层面的广泛关注。学校要注意以教师的长处为培养定位，创造适合不同教师专业发展的环境，引领不同类型的教师寻找自己的发展土壤，让每一个教师都有成就感。为保证教师专业发展工作的顺利实施，学校结合相关发展内容制订系统、完整、科学的考评方案，使教师专业发展情况得到准确的评价。学校对分管领导、相关部门、年级组、备课组、相关人员及教师个人进行层层考核，在严格考核的基础上进行评比、任命、表彰和奖励，使广大教师自觉地工作，努力向自己确立的发展目标前进。

(二)国家扶持

同时教育理念下，除了学校强有力的支持，要想实现大学英语教师的专业发展，还需要国家层面的扶持。重视人才培养正成为中国大学校长们的共识，人才培养的关键和基础在本科教育。通识课与公选课有本质的不同，其教学要求与专业课是一致的，与专业课相比，通识教育对教师提出了更高的要求。从国家层面进行分析，在对大学英语教师发展进行干预的过程中，需要做好相应的政策制定和规划设计以及专业指导等。国家有关部门就可以积极地结合我国大学英语通识教育和教师发展的实际情况，制定出有针对性的方针政策和规范、纲要等。在专业指导方面，可以组织专家成立专门的指导委员会，制定出详细的课程要求和教学大纲，以及教师培训和研修相关细节问题等。并加快制定各种具体的相关政策和管理办法，建立好教师的培养建设体系，优化教师队伍结构，完善激励机制，探索多元化人事管理制度，以更好地指导教师的专业发展工作。另外，注重中外交流。语言是文化的组成部分，是文化的载体。英语老师如果能掌握广博的中外文化知识，能够提升自己的文化素养，更加准确地解读教材中的隐性文化，实现自身的专业发展。为此，有关部门可以积极设立相应的部门，负责与国外的教育部门和高校等进行交流;并指导国内一些知名高校积极承担通识教育的相关培训工作并制定相应的政策，为国内高校和国外高校牵线搭桥，积极地与国外一些高校合作，组织中外教师的互访和教育考察活动以及暑期培训，以提高教师的英语语言和文化水平，提升教师对教材的把握和处理能力，提高大家对多种教学方法的融合。

(三)教师自我提高

为实现自身的专业发展，教师需要提高发展意识，注重自我提高。教师首先要注意做好对自身的科学评估。注意充分认清自己的优势和不足，准确进行自我评估。其次，立足学校专业布局调整及学院专业发展规划确定未来发展目标，以及专业建设、课程建设的实际情况等，对自身的发展方向进行统筹规划。第三，注意结合自身的实际情况，以及英语教学的发展需要，制定近期、中期和长期目标，保证不同目标的关联性、递进性和连续性，每一阶段的目标都要合理。在具体实施过程中，要注意通过不断学习、实践、反思、总结。尤其是注意提高创新意识。大学英语教学受到外界环境等因素的影响较大，想要实现自我专业发展，不断提高自身的教学水平等，便需要时刻关注外界变化，并积极地进行创新。另外，为保证教师专业发展工作的顺利实施，学校会结合相关发展内容制订系统、完整、科学的考评方案，使教师专业发展情况得到准确的评价。教师要积极地参加学校的评估工作，并根据科学的评估结果，及时发现自身教学和发展过程中存在的问题和不足。并认真围绕出现的问题予以完善和改正等，以更好地明确发展方向，加快发展的步伐，自觉地工作，努力向自己确立的发展目标前进。

大学英语是我国高等学校重要的基本课程，在促进高等教育教学改革，提高人才培养质量，促进英语能力提高和大学生发展方面发挥了重大作用。通识教育理念大背景下，要注意對高校英语教师发展的重视和研究。通过上文的调查和分析我们已经了解到，现如今，诸多因素会对通识教育背景下大学英语教师的个人专业发展产生影响。因此，还需要多方面力量共同努力，助力大学英语教师的发展。对教师自身而言，也要注意提高对自身的要求，通过多种方式，积极主动地向着一专多能型教育工作者的方向发展。

参考文献：

[1]戚田莉.通识教育视角下大学英语课程设置的调查与思考[J].现代教育管理，2010，(9)：79-81.

[2]颜志蓉.通识教育背景下专业教师的发展要求——以英语学科为例[J].河北联合大学学报：社会科学版，2012，12(6)：67-69.

[3]杨春红，郑友奇.通识教育视角下英语教师专业发展方向及对策研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估版)，2010，(11)：64-65.

作者：杨佳

教师之路研究论文 篇3：

基于通识教育理念下的高校英语教师的发展之路研究

【摘要】随着教学改革的不断深化，高校英语教学也在不断完善，各种新的教育理念也在不断发展。近几年来，高校英语通识教育理念不断兴起，对于高校英语教学带来了新的冲击，在这种理念之下，高校英语教师如何发展，向什么方向发展，是高校英语教师值得思考的问题。本文就这一问题进行了研究和探讨，希望对相关教师有所帮助。

【关键词】高校教育 英语教学 通识教育理念 教师发展

随着高校教学改革的不断深入，通识教育理念引入到了高校英语教学之中，并且引领了新一轮的英语教学改革，在这一教学理念的指导之下，高校英语教师如何发展，是高校英语教师当前最大的困惑之一。深入研究后可以发现，其根源是英语教学中工具性与人文性之间的取向问题，但是不管如何选择，这一改革的趋势不会变，而且必然要求高校英语教师做出适当的调整以适应这一趋势的发展。

一、高校英语通识教育的发展

目前高校英语教学经过两轮改革之后，学生在英语阅读能力方面，听、说等综合应用能力方面都取得了较大的发展，与国际化和社会需求正在逐步接轨。为了实现更大的跨越，提升高校学生英语的综合能力，国家制定了新一轮的英语课程改革目标，重在培养学生的创新精神，提升学生全面发展的综合能力。通识教育教学理念就是要在教育中培养通才，使学生具有较强的综合素质和能力，能够适应社会全面发展，这与教学改革的目标是相一致的。在这一背景之下，一些高校英语教育工作者正在积极谋划通识教育理念下的教学思路和课程改革方案。在理论研究方面，一些学者认为高校英语教学应同时注重英语的人文性和工具性的作用，在引导学生通过学习英语知识了解西方文化和思维方式的同时，对于西方的核心价值观要保持清醒的认识和批判的思维，在教学内容中相应设置中西方文化对比的内容，重点让学生认识和了解中国的传统优秀文化，提升学生的人文素养。在实践教学方面，一些学者作了突破性探索，对于通识教育理念在高校英语教学中的开展和运用开辟了新的模式和思路，为以后的教学改革奠定了很好的基础。

二、高校英语教师在通识教育理念下的发展内容

1.教师自主能力的发展。教师自主能力的提升是高校英语教师发展的必由之路，也是成为创造型教师的条件之一。教师自主能力的提升包括教师自身学习能力提升和教师教学能力的提升两部分。教师自学能力的提升主要是指教师对自身业务知识和综合能力的学习，对自身创新能力和知识结构的补充;教师教学能力的提升是指教师在开展教学过程中根据课程的不同、教材的不同而开展的个性化教学。当前通识教育理念为高校英语教师的发展提供了很好的实现机会，一方面通识教育理念为高校英语教师的发展提供了学习的机会，高校英语教师在教学中，在教学设计中都是对自身学习能力的提升，这种学习过程是教师发展和提升自主能力的重要过程。另一方面，高校英语教学在课程设置和课程要求上的灵活形式为高校英语教师的发展提供了空间，高校英语教师可以针对不同的专业、不同的教材内容开展不同形式的教学设计，丰富的教材内容也为高校英语教师对学生开展文学、历史、哲学以及自然科学等方面的教学提供了很好的素材。

2.教师知识结构的发展。高校英语教师要正常开展教学，适应通识教育理念下的教学形式，就要不断完善和优化自己的知识结构。这里所说的知识结构包括英语专业知识，人文相关的知识以及较强的逻辑和思维知识。英语专业知识不难理解，就是能够熟练的使用英语语言的能力和扎实的语言基本功;人文相关知识主要是指高校英语教学中可能涉及的文学、历史、哲学以及自然科学等方面的知识内容，主要是各个学科中关于科普知识和人的观念、思维和行为的研究;逻辑和思维知识主要是指高校英语教师在教学中要理解和掌握的分析、判断和推理等方面的知识内容。当前我国高校英语教学中对于英语专业知识的教学所占比重较大，人文相关知识也占有一定的比例，对于构建高校学生人文通识知识起到了很好的作用。通识教育理念要求高校英语教师不仅仅具有扎实的英语专业知识，还要具有较强的人文知识和素养，只有将二者融合在一起并且做到融会贯通，才能提升自己在通识教育理念之下的教育水平。

3.教师创新能力的发展。当前高校英语教学作为一门综合性教学内容，包含很多影响因素，这无形中对高校英语教师的创新能力提出了更高的要求。通识教育理念下开展的高效英语教学，其本质是进行通才教育，提升学生的创新能力和综合素质，这就要求高校英语教师首先要具备一定的创新能力。高校英语教师所要求的创新能力主要包括创造能力和思辨能力两方面的内容，具体来讲主要包括对问题的评价、分析、创造、应用、理解以及识记等几个方面。高校英语教师只有在对问题进行正确的理解和分析之后才能对问题进行创造，进而产生创造能力，最终形成高校英语教师自己的创新能力。具体来讲，高校英语教师在教学过程中，首先要了解教材内容，课程设置以及教学方法，同时还要了解学生需求，社会对高校学生英语知识掌握程度的要求，教学环境和教学技术手段等等方面，在对上述具体情况作出正确的理解和分析之后，综合以上优势，形成自己独特的教学思想和教学方法，从而实现创造力和创新能力。

三、通识教育理念下高校英语教师发展之路

1.政府制定相应政策支持高校英语教师发展。教学改革的实施和新的教育理念的推广，离不开国家教育政策的支持和调整，只有制定了相应的教育改革政策和相关的专业指导、规划，才能更好的推动高校英语教师提升自身综合素质，提高自身教学能力。通识教育理念下培育的是通才，这就要求政府教育主管部门在制定相应政策时，通过项目研究和一系列的培训、讲座提升教师的思辨能力，加强对高校英语教师在新课程模式方面的培训，以适应国际化人才培养目标的实现。从具体专业方面讲，可以将英语专业和非英语专业分开来列，以不同的指导文件来指导不同专业的英语教学，加强对高校英语教师发展途径和方法的研究，提出可行性方案，制定具有前瞻性的政策，将高校英语教师在新的教育理念下的发展进行系统性的研究。

2.高校为英语教师发展营造良好的教学环境。通识教育理念下高校教师发展离不开高校的支持，只有在高校内开展的教学改革才是最终实现高校英语教学差异化和多样化的正确道路。最初的高校英语通识教育仅仅局限于北大和复旦一些高校，具有明显的校本发展的特征，在教学课程设计方面、学生知识结构方面都是完全结合本校发展方向和本校教师发展方向的。具体来讲，对于高校英语教师发展主要有依托通识教育课程的开设来实现教师的发展、引进专业教师进行指导和送教师出去培训相结合的教师发展模式、由不同教学模块指向提升教师素养的教师发展模式等等。也有些高校引导英语教师组成教学团队，研究教学经验，对相关教育理念进行讲座和研讨等，促进高校英语教师的发展。

3.高校英语教师的自主发展。通识教育理念下的教师自主发展是一个自下而上的途径，从我国大学英语教师发展的现状看，即使有不定期的教师培训，对教师发展的作用有限，教师发展具有明显的自主特征。我们认为外语教师的自主发展有三个方面：反思与研究、学习与建构、思辨与创新。反思是教师发展中最直接的途径，教师发展就是教师在教学中不断进行反思与探索的过程。学习与建构是反思与研究的延伸，大学英语教师的自主学习既有教学和专业方面的知识，也有因为课程改革引发的学习，比如因为通识教育改革而进行的关于通识教育方面的学习。思辨与创新是现代教师自主发展的理想目标，要达到这个目标，外语教师不仅要具备创新能力，而且还必须是一个合格的思辨者。

综上而言，通识教育理念下的教师发展是一种新的理念和途径，在通识教育理念下，大学英语教师需要建构自身的创新和自主能力，大学英语教师的转型需要突出教师的自主性，以教师自主和基于校本的教师发展为主，国家层面的教师发展为辅。

参考文献：

[1]黄芳.以培养“卓越工程人才”为核心的大学英语教学改革探索—以上海理工大学的改革为例[J].外语电化教学，2014(1).

[2]孙有中，赵建军.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语，2013(5).

[3]王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》，深化大学英语教学改革[J].中国外语，2013(3).

作者：潘若波