部编版七年级语文上第三单元测试题
七年级语文第三单元测试题
(考试时间120分钟，总分100分)
一、积累和运用(16分)
1.下列各组词语中，加点字的注音全对的一项是(B)(2分) A.确凿(záo) 绽开(dìng) 惭愧(kuì) 赠送(zēng) B.陌生(mò) 宿儒(sù) 秕谷(bǐ) 暂时(zàn) C.自卑(bēi) 浸满(qìng) 弹簧(dàn) 尴尬(gà) D.蝉蜕(duì) 搓捻(niǎn) 唾沫(cuí) 贪婪(lán) 提示：A绽开(zhàn)
C浸满(jìn) 弹簧(tán)
D蝉蜕(tuì)唾沫(tuò) 2.下列词语书写全部正确的一项是( C )(2分) A.众目睽睽 悔恨莫及 浑为一谈 人迹罕致 B.人声顶沸 煞有介事 顷盆大雨 若无其事 C.饥肠辘辘 小心翼翼 恍然大悟 截然不同 D.废寝忘食 感概万分 全神惯注 疲倦不堪
提示：A混为一谈 人迹罕至 B人声鼎沸
倾盆大雨 D感慨万千 全神贯注 3.回顾课文，结合语境对加点词语解释不正确的一项是(A )(2分) A.他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。 机关：机要和关口。(秘密)
B.他是渊博的宿儒，这些知识不至于不知道。 宿儒：书念得多的老学者。
C.这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
D.从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写词语。 不求甚解：指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 4.古诗文默写。(6分)
(1)潮平两岸阔， 风正一帆悬
。(王湾《次北固山下》)
(2)遥怜故园菊， 应傍战场开
。(岑参《行军九日思长安故园》) (3) 温故而知新 ，可以为师矣。(《论语》) (4) 人不知而不愠 ，不亦君子乎。(《论语》)
(5)正是江南好风景， 落花时节又逢君 。(杜甫《江南逢李龟年》) (6)不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡 。(李益《夜上受降城闻笛》) 5.名著阅读。(4分) (1)《五猖会》中回忆童年往事，含蓄地表达了对父母毫不顾及孩子心理的无奈与厌烦，这件事是什么?(2分)
当作者兴高采烈地计划前往看五猖会是，却突然被父亲叫住要求他背书。
(2)《边城》《长河》等一系列以湘西为“文学原点”的乡土小说和散文的作者是谁?他1934年初创作的哪部散文集是他构建“文学湘西”世界的一块重要拼图?(2分)
沈从文
《湘行散文》
二、综合性学习(7分)
6.在学习生活中，老师给予学生精心的教导和细心的呵护，师生之间有知识碰撞的火花，还有真情交流的感触。请你参加以“师生之间”为主题的综合性学习活动。(7分)
【活动一：讲尊师故事】尊师是我们国家的优良传统，自古以来，有许多尊师的小故事，请你举出一个有关尊师的小故事(2分)
程门立雪
张良拜师
魏照学诗
【活动二：谈喜欢理由】第三单元的学习中，我们认识了三位老师：寿镜吾、安妮•莎莉文和孔子，你最喜欢哪一个，并说说为什么?(2分)
我喜欢安妮.莎莉文老师，她有爱心与耐心，能根据实际情况选择恰当的方法，将有关知识传授给学生。
【活动三：表感激之情】活动中，你想给你的语文老师送一张卡片，表达你对他的感激之情，你会写什么呢?(不少于50字，至少用一种修辞手法)(3分)
尊敬的张老师!
我的学习成绩下滑，对学习丧失信心之时，是您用他人不畏坎坷，奋力前行的事例鼓励我，增强了我的信心。这犹如黑夜中的一盏明灯，照亮了我的前行之路。衷心的感谢您，老师!
学生XXX
2018年10月29日星期一
三、阅读与理解(37分)
(一)阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成7～10题。(12分) 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
7.这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写植物，后写动物，再写植物;从感官的角度看，既有视觉又有听觉、触觉、味觉。(4分)
8.“泥墙根一带”是特写镜头，作者主要写了童年的四件趣事。试用四个简洁的短语加以概括。(4分)
找蜈蚣
按斑蝥
拔何首乌
摘覆盆子
9.说说下列句子中加点字能否改为括号中的字，为什么?(2分) 轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能，“窜”字显示速度快。又来得突然，给童年的作者带来惊喜，用“飞”字则无法表达出这种效果。
10.这段文字中，哪句话可以概括百草园的特点?(2分) 单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(二)阅读下面的文字，回答11～14题。(11分)
苹果皮
①那是30多年前的事了。在外地工作的姑父回来看望奶奶，带来很多礼物，其中有两个又圆又大、又红又香的苹果。我和哥哥第一次见到苹果，我们眼巴巴地看着那鲜红的苹果,闻着那诱人的香气，一口一口地咽着口水。
②吃罢早饭，姑父走了。奶奶把我和哥哥喊到跟前，拿起两个大苹果，塞到我和哥哥手里。她乐呵呵地对我们说;“我早就看到你们俩馋猴儿似地盯着苹果。快到一边吃去吧，别让你们妈看见了。”
③我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我呢，不时把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：“好香，好香。”哥哥说：“咱们吃吧。”我说：“咱们吃吧。”不知说了多少遍“咱们吃吧”，可谁也没舍得在苹果上咬一口。哥哥说：“咱们别吃，等晚上爸爸回来，你的和妈妈分着吃，我的和爸爸分着吃”我咽了咽口水，连声说：“好好好。”
④我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。妈妈笑盈盈地看着我们，问道：“这苹果是你们姑父给谁带来的呀?”我们齐声回答：“是给奶奶的。”妈妈说：“是啊，这苹果是给你们奶奶的。你们奶奶已经80多岁了，身体又有病，咱家有了什么好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。你们说我说的对不对?”我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。好一阵之后，她才模了模我们的头，转身走进屋里。
⑤我们在院子里玩了一会儿，哥哥说：“别玩了，咱们该做作业了。”我和哥哥走进屋里，看到妈妈站在奶奶床前，正准备削苹果。奶奶看到我们，擦擦眼泪对妈妈说：“孩子长这么大还没吃过苹果，你就让他俩一人吃一个吧。”妈妈笑着说：“他们以后吃苹果的机会多着哩，你就别老想着他们了。”奶奶又擦了擦眼泪说：“孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我吃着也没啥味呀。”妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。
⑥那天我们吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：“伸手。”我们把手伸了出去。妈妈在我和哥哥的手里放了几片苹果皮，笑盈盈他说：“吃吧，孩子。”我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，满嘴都是苹果的香、苹果的甜。正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：“妈妈，苹果皮是苦的。”
⑦“苹果皮苦?”妈妈有些惊奇地看着哥哥。哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻拍拍哥哥脑门儿说：“你这小鬼头哟。”我也连忙捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴他说：“真甜真香啊。”
⑧我常常想起第一次吃苹果皮的往事，随着岁月的流逝，年龄的增长，愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多么难忘啊。
11.结合上下文，回答下面的问题。(4分)
(1)快到一边吃去吧，别让你们妈看见了。(句中加点字有什么作用?)(2分)
为下文妈妈不让孩子吃苹果做铺垫。
(2)妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。(妈妈的脸上为何忽然没有了笑容?)(2分)
妈妈心里很不好受，孩子长这么大没吃过苹果想吃，而奶奶80多岁了，以后吃苹果的机会越来越少，更应该吃，她只能委屈这两个孩子了。同时，她很内疚：孩子这么想吃苹果，又这么懂事，不让他们尝一尝苹果，作为目前有些自责和愧疚。 12.第⑥段中，哥哥为什么说“苹果皮是苦的”?(2分)
苹果皮本来是甜的，刚刚故意说“苦”，目的是想让妈妈和我们一起分享苹果皮的香甜滋味。
13.文中有多处细节描写，请选择一处并简要分析其作用。(3分)
哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我呢，不时地把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说“好香，好香。”这一处细节描写，写出了“我”和哥哥对苹果的渴望，也为下文妈妈要回苹果，我们没有反对，表现人物品质作了衬托。
14.文中的妈妈是怎样的一个人?(2分)
尊敬老人，讲孝道;教育孩子循循善诱，并以身作则，给孩子做了榜样。
(三)阅读《<论语>十二章》(节选)，完成15～18题。(10分) 子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也!”(《雍也》)
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(《述而》)
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)
子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》) 15.解释下列句子中加点词的含义。(4分) (1)人不堪其忧(能忍受 )
(2)好之者不如乐之者(以......为快乐 ) (3)曲肱而枕之(弯曲 ) (4)逝者如斯夫(往，离去)
16.与“择其善者而从之”中的“而”用法相同的一组是(D )(2分) A.人不知而不愠 B.俄而雪骤 C.敏而好学 D.温故而知新
17.翻译文中画横线的句子。(2分) 不义而富且贵，于我如浮云。
用不义手段而使自己大富大贵，这些对我来说，就如浮云般轻
18.最后一则给了你怎样的启示?(2分)
珍惜大好时间
(四)阅读下面的诗歌，完成19～20题。(4分)
峨眉山月歌 [唐]李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。
19.从这首诗可看出诗人当时是从清溪驿出发，沿着 平羌江 行进，路过渝州，到 三峡 去。(2分)
20.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?(2分)
离乡江行思友之情和对故乡的眷恋之情。
四、作文(40分)
21.按照要求作文(40分) 题目：我心中的偶像 要求：
⑴ 要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。 ⑵ 写人要抓住特征，不少于600字。
古代诗歌四首
01 积累运用
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
jié(碣)石
澹澹(dàn)
sǒng
zhì(竦 峙) .萧瑟(xiāo
sè)
枯téng(藤)
天yá(涯) ..2.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(D) A.我寄愁心/与明月
B.江春/入旧年 C.杨花落尽/子规啼
D.断肠/人在天涯 (解析：D项断肠人/在天涯。) 3.解释下列诗句中加点字词的意思。
(1)东临碣石(登上、到达)
(2)水何澹澹(水波荡漾的样子) ...(3)山岛竦峙(耸立)
(4)海日生残夜(升起) ...(5)乡书何处达(信)
(6)断肠人在天涯(形容悲伤到极点) ...4.文学常识填空。
(1)曹操，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉(朝代)末政治家、军事家、诗人。其诗歌大多气魄雄伟，慷慨悲凉。代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
(2)李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗歌多俊逸清新，富有浪漫主义精神。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《将进酒》《早发白帝城》等。 (3)王昌龄，字少伯，唐代(朝代)诗人。唐代著名边塞(诗派)诗人，被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行》《出塞》等。
(4)马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代(朝代)戏曲作家、散曲家，有“曲状元”之称。
5.默写。
(1)《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：树木丛生，百草丰茂;最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达诗人对友人的关心的诗句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(3)《次北固山下》中道出新旧更替的哲理的名句是：海日生残夜，江春入旧年。
1 (4)《天净沙·秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
6.下列说法错误的一项是(D) A.《观沧海》通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。
B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发关怀、寄以慰藉的名作。
C.《次北固山下》的颈联既写景又点明了时令，给人以乐观、积极向上的鼓舞力量。 D.《天净沙·秋思》中“天净沙”是题目，“秋思”是曲牌名。 (解析：D项“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。) 7.为培养同学们对诗歌的兴趣，感知诗歌的特点，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，语文老师组织学生开展“轻叩诗歌的大门”综合性实践活动。请你积极参与其中吧。 (1)在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动?(至少举出三个) 示例：诗歌朗诵、手抄报、作文比赛、知识问答比赛等。
(2)搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定的标准进行分类。请你仿照示例，再设想两个分类的标准。 示例：①按形式分：格律诗、自由诗„„ ②按创作方法分：诗歌、民歌、童谣„„
③按内容分：叙事诗、抒情诗、边塞诗、田园诗„„ ④按朝代分：唐诗、宋词、元曲„„
(3)在你的建议下，班级决定举行“诗歌朗诵会”，请简要介绍一下朗诵会的程序。
示例：①让报名的同学们上台朗诵;②让老师和同学评评谁朗诵得最好;③总结诗歌朗诵技巧;④颁奖;⑤结束。 02 课内精读
(一)阅读曹操的《观沧海》，完成下面的题目。
8.诗眼是诗歌中最具表现力的关键词句。请找出本诗的诗眼，并说明理由。
本诗的诗眼是“观”。“观”是全诗的线索，起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔、气势雄浑的特点。
9.“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”采用了怎样的抒情方式?有什么作用?
借景抒情。诗人借描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，
2 抒发了诗人统一中原、建功立业的远大抱负。
(二)阅读李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面的题目。
10.诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系本诗的写作背景，说说作者为什么选取“杨花”“子规”这两个意象作为诗的开头。
示例：写已落尽的“杨花”点明了时令——暮春，暮春在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 11.请对本诗的后两句作简要赏析。
示例：这两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。在诗人笔下，无知无情的明月成了善解人意的知心人，她带去了诗人对朋友的思念、牵挂之情。诗句想象丰富，意境新颖，令人回味无穷。
(三)阅读王湾的《次北固山下》，完成下面的题目。
12.人们常说“风正一帆悬”的“悬”字用得极妙，请你说说妙在哪里。
示例：“悬”是笔笔直直地高挂的样子，诗人以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。
13.下列对诗句理解分析不正确的一项是(A) A.诗题“次北固山下”中的“次”是游览的意思，表明诗人写诗的地点。 B.首联先写“客路”后写“行舟”，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露于字里行间。 C.这是一首五言律诗。诗的颔联、颈联对仗非常工整，这是律诗的一个重要特征。 D.尾联的“乡书”“归雁”让人感受到一种淡淡的思乡愁绪。 (解析：A项“次”是停宿的意思。) (四)阅读《天净沙·秋思》，完成下面的题目。
14.请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中踽踽独行。
15.对这首曲赏析有误的一项是(C) A.前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。 B.“夕阳西下”点明了特定时间，与首句的“昏”相呼应。
C.“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断
3 的触发物。
D.这首曲运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的画面中，使主观情绪和客观环境达到了高度的统一。
(解析：C项“小桥流水人家”反衬了游子有家难回的悲苦之情。) 03 拓展阅读
溪居即事 崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客，急向柴门去却关。
16.诗人用白描手法，给我们展现了一幅素淡的水乡风景画，临水的村庄，虚掩的柴门，疏落的篱笆，流动的溪水(轻柔的春风飘荡的小船)，奔走的儿童„„和谐而富有诗意。 17.
三、四句中“疑”“急”二字把小童的心理和形象表现得巧妙而富有情趣，请作简要分析。
示例：作者用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。
再塑生命的人
一、基础积累
1.文学常识填空。
《再塑生命的人》的作者是 , 国女作家,教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有 《我的生活》《我的老师》等。
2.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是(
)
A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B.直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D.凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
3.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是(
)
A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B.一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
4.为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”?
5.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。要求用上比喻的修辞手法。
二、阅读，回答文后问题。
美女老师谭小唯
漠漠
当美丽而年轻的谭小唯出现在教室门口的时候，教室里一下子就炸开了锅。
自我介绍时，外号冬瓜的男生殳文骅站起来，用手指指自己的喉咙，然后走上讲台写下了他的大名。
“这……”谭小唯结结巴巴的，脸刹那间就红了起来。大家知道，她一定是因认不出冬瓜的姓而尴尬。
“对不起，我刚接到任务就来教室了，没来得及查字典……只能先让你们做一回我的老师了。”谭小唯居然朝全班同学深深地鞠了个躬。
当老师的会脸红，这是同学们第一次发现。而且，大家还发现，脸红起来的谭小唯真的很漂亮。
没用几天，班上同学多数都被谭小唯驯服了。曾小龙却坚决不投降。周五上午，曾小龙故意迟到，谭小唯却没有生气。她微笑着说：“曾小龙，你可以告诉大家你迟到的原因吗?”
曾小龙走到座位上，说：“因为早上我做了个梦，梦见我和几个同学还有老师您被坏人劫持了，我醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你们该怎么办?于是就躺下接着睡了……”
“你太有才了!没想到你这么有幽默细胞。”谭小唯竟然“扑哧”一声又笑起来，“够义气，你这个朋友我交定了!”
曾小龙愣了，他已经做好了挨批评和顶嘴的准备，就是没想到老师会说这么一句话。从此，值日本里再也没有曾小龙的不良记录了。
“连曾小龙也被收买了!”林康一边唠叨，一边站起身，试图打开最上面那扇平时封死的玻璃窗。只听“哎哟”一声惨叫，其中还夹杂着“刺啦”的玻璃碎掉的声音。刹那间，林康手臂上的鲜血喷了出来。
谭小唯立刻赶来把林康送到了医院。
“小姐，这孩子得立即手术!快去办手续吧!”医生说。
“你们先做手术行不?我马上去办手续。”谭小唯说。
“不行啊，我们得照规矩……”
“什么破规矩?马上手术!如果这孩子出了什么事情，我跟你们没完!”全身上下也都沾满了鲜血的谭小唯歇斯底里地大吼起来。
“好，那就先急救，家属签字!你是孩子家属吗?”医生终于妥协了。
“好，我来!我是……他姐姐。”谭小唯松了口气。
“不对啊，姑娘你等等，这孩子姓林，可你姓谭啊!”医生突然发现了问题。
“我……是他老师，我签也行，再等家长怕来不及了。求求您了医生!”谭小唯一急，竟“哇”的一声哭了起来。
林康的眼睛湿润了，他说：“小唯姐，我挺得住，您放心……”
后来，经常有人逮着初二(4)班的同学问，谭小唯到底有什么狠招啊，能把你们这群孙猴子驯得服服帖帖的?
所有的同学一律回答：因为，她是我们的姐!
6.选文围绕谭老师写了三件事，请概括其中的两件事。
第一件事：
。
第二件事：
。
第三件事：救护林康，代签手续。
7.文中画横线句中的“歇斯底里”的含义是什么?有什么作用?
8.文中画波浪线句中的“愣”和“湿润”分别表现了人物怎样的心理?
9.选文中的谭老师是一个怎样的人?请结合具体内容简要分析。
参考答案
1.
海伦·凯勒 美 《假如给我三天光明》
2.A3.B
4.在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还救“我”懂得“什么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
5.成理成文即可。
6.第一件事：不识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉。
第二件事：用理解和宽容驯服曾小龙。
7.表明谭老师对于医生要求先办手续后做手术的要求感到异常激动和愤怒，生动形象地描写了谭老师的焦急和对学生的无私关爱。
8.曾小龙的“愣”是对谭老师的宽容大量感到意外和吃惊，不敢相信。林康的眼睛“湿润”是被谭老师对自己的关爱深深打动。
9.
①真诚，敢于承认自己的不足。如第一堂课中因为不认识“殳”字，主动向同学鞠躬道歉。②幽默，善解人意。如面对曾小龙的无理取闹，用幽默和宽容驯服了他。③关心爱护学生。如急忙送林康救治。
(时间：
90
分钟
分值：
1
00
分)
姓名
分数
一、拼音乐园。
(15
分)
1.
读句子，
写词语。(11
分)
(1)
夜
mù(
)
降临，
天渐渐黑了，
在这个
qī(
)
黑的夜晚，
同学们chóu
(
)爬上
měi
shāo(
)。
sūn(
)
老师鼓励大家要有勇气迎接lí(
)
明。
(2)
船
jiǎnɡ
(
)有规
lǜ(
)
的划水，
很快来到
rónɡ(
)
树旁，
大家发现有许多树根垂到地上，
像一根根树
zhuānɡ(
)。
2.
为带点字选择正确的读音，
用“√
”
标出。(4
分)
浣洗(
huàn
wán)
累计(lěi
l
âi
)
凛冽
(lǐn
lǐnɡ)
飘逸(miǎn
yì
)
薄雾(báo
bó)
聒噪(ɡuō
shã)
暝色(mínɡ
mín)
袅娜(ni
ǎo
nǎo)
二、词语天地。
(17
分)
1.
比一比，
再组词。(5分)
瑕(
)
梢(
)
幕(
)
奖(
)
免(
)
暇(
)
捎(
)
暮(
)
桨(
)
兔(
)
2.
给句中加点的字词选择正确的解释。(只填写序号)。(4
分)
(1)
竹喧归浣女。(
)
A.
洗衣物的女子
B.
沐浴的女子
(2)
随意春芳歇。(
)
A.
停歇，
休息
B.
尽
(3)
枫桥夜泊。
(
)
A.
停船靠岸
B.
湖
(4)
故园无此声。(
)
A.
破旧的园子
B.
故乡
3.
选词填空。
(4
分)
固然
必然
(1)
这件事(
)
是他不对，
难道你就没有一点错处吗?
(2)
他们(
)
会经过这里，
我们只要耐心等待就可以了。
4.
补充词语。(4
分)
心旷神(
)
不可(
)数
应接不(
)
面面(
)
觑
三、句子加工厂。
(11
分)
1.
补充句子。(4
分)
(1)
，
江枫渔火对愁眠。
，
。
(2)
青箬笠，
绿蓑衣。
。
2.
按要求，
写句子。(4
分)
(1)
即使是蒙蒙细雨的夜晚，
也有一只两只萤火虫，
闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实让人着迷。
即使
，
也
。
(2)
我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。(缩写)
3.
下列诗句描写静态的是(
)。(3
分)
A
明月
松间照，
清泉石上流。
B
竹喧归浣女，
莲动下渔舟。
C
月
落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
D
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
四、语文实践台。
(5
分)
元旦快到了，
为元旦联欢会设计一个海报吧。
要有打动人的宣传语，
还可以配上好看的图画。
五、课内小体检。
(14
分)
1.
《四季之美》
分别介绍了______、
______、
_______、
________的不同的美，
体现出作者的_____________之情。
(5
分)
2.
将题目、
诗句与诗人的情感活动用线段连起来。(3
分)
《山居秋暝》
随意春芳歇，
王孙自可留
夜不能寐
《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠
流连忘返
《长相思》
聒碎乡心梦不成，
故园无此声
愁绪满怀
3.
读片段，
完成后面的练习。
起初周围是寂静的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，
便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只、
第三只。
我们继续拍掌，
树上就变得热闹了，到处都是鸟声，
到处都是鸟影。
大的、
小的、
花的、
黑的，
有的站在树枝上叫，有的飞起来，
有的在扑翅膀。
我注意地看着，
眼睛应接不暇，
看清楚了这只，
又错过了那只，
看见那只，另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞出来，
被我们的掌声一吓，
又飞进了叶丛，
站在一根小枝上兴奋地叫着，
那歌声真好听。
当小船向高塔下面的乡村划去的时候，
我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，
那“鸟的天堂”
的确是鸟的天堂啊!
(1)
用“_____”
在文中画出表示“应接不暇”
的句子。(2
分)
(2)
“大小、
小的、
花的、
黑的”这是写了鸟的________
。“有的......有的......有的......”
是写了鸟的________
。(2
分)
(3)
最后一句话第一个“鸟的天堂”
加了引号是因为________
;
第二个没有加引号是因为________
。(把序号填在横线上。)
①对大榕树的称呼②这的确是鸟栖息的好地方，
是作者由衷的赞叹。(2
分)
六、课外新体验。
(13
分)
夜游雁荡山
暮色浓浓，
景物朦胧。
这浓，
浓得像从天上垂下来的巨大的黑纱;
那朦胧，又使人感到神秘。
我站在灵峰招待所门口，
抬头看山峰，
不禁连连叫绝!
刚才阳光还未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，
十分奇特，
现在更出奇了。
你说暮色浓浓，
山峰却轮廓分明;
你说景色分明，
却又朦朦胧胧。
你就先看看合掌峰吧。
站在灵峰寺右角看它像一只雄鹰，
再看它那锋利的嘴，
假如有人去偷神殿的圣器，
它一定会扑过去啄他;
它那剑翅的神态，
仿佛丢一块石头过去，
它就会展翅向你扑来。
‖
我一边看一边想，
这奇妙的景色不正是来自朦胧吗?
如果不是暮色。
那山峰所化成的形象就不会这样逼真。
我怀着浓厚的兴趣，
随着人们走到塔头岭看双笋峰。
向西看，
山峰像一个梳了发髻的老妇，
那眉毛、
眼睛、
鼻子和没有牙齿的干瘪的嘴巴都十分逼真。
她仿佛要与我诉说家务，
讲讲儿媳妇的贤惠，
儿子的孝顺，邻居的和睦;
要与我讲讲现在的生活好起来了，
还想多活几十年。
再向东南方走过去，
老妇隐去了，
出来一位老头。
这是一位蓄了长须的老头，
他立在高山上欣赏大自然的美景。
月
亮出来了，
云有时把月
亮遮得忽明忽暗的，
光线的变化使老头的胡须仿佛微微飘动了。
顺着山坡下去，
老头归去了，
出来一个老僧，
在拱着手拜月。
故而当地人称这“三景”
是婆婆峰、
老头峰、
僧拜峰。
‖
月
光把山地铺了一层银，
我小心地踏着银光，
唯恐把这月
光踏碎，
破坏了这朦朦胧胧的美。
我去看金鸡峰。
峰的形状像一个顽皮的小孩，
他躲在暮色里探头探脑地窥视对面的山峰，
仿佛在和谁捉迷藏。
又走了几步，
只见一只犀牛正伸长脖子在望月
亮，
这就是犀牛峰了。
‖
我意犹未尽，
只听见有人大叫：
“回去了，
回去了!
”
就不自觉地跟了过去，见许多人上了车，
我看看车头上的字，
都是温州市、
乐清县几个单位的。
他们特地来夜游雁荡山的，
我本是因为时间紧才不得已夜游雁荡山，
想不到雁荡山的夜景是这么的迷人。
‖
1.
联系上下文，
理解词语。
(2
分)
敛翅：
窥视：
2.
概括第二段的段意。
(2
分)
3.
作者夜游雁荡山时看到的景色有什么特点?
(3
分)
4.
作者走到塔头岭看双笋峰，
为什么山峰一会儿像老妇，
一会儿像老头，
一会儿像老僧?
(3
分)
5.
“月光把山地铺了一层银，
我小心地踏着银光，
唯恐把这月光踏碎„„”这句话表达了作者怎样的思想感情?
(3
分)
七、我手写我心。
(25
分)
题目：
《
即景》
要求：
请你选择一处自然景观或人文景观，
写一篇作文。
通过动静结合的方法将所选景观的特点描写出来。
参考答案：
一、1.
(1)
幕
漆
愁
眉
梢
孙
黎
(2)
桨
律
榕
桩
2.
huàn
lěi
lǐn
yì
bó
ɡuō
mí
nɡ
niǎo
二、1.
略。
2.
(1)
A
(2)
B
(3)
A
(4)
B
3.
固然
必然
4.
怡
计
暇
相
三、1.
月
落乌啼霜满天
姑苏城外寒山寺
夜半钟声到客船
2.
(1)
略。
(2)
我看见榕树。
3.
A
四、略。
五、1.
春
夏
秋
冬
喜爱
2.
《山居秋暝》
——
随意春芳歇，
王孙自可留
——
流连忘返
新
课
标
第
一
网
《枫桥夜泊》
——
月
落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠——
愁绪满怀
《长相思》
——
聒碎乡心梦不成，
故园无此声——
夜不能寐
3.
(1)
看清楚了这只，
又错过了那只，
看见那只，
另一只又飞起来了。(2)
多
欢快。(3)
①;
②
六、1.
敛翅：
收起翅膀。
窥视：
躲在一边偷偷的看。
2
细致地描写了暮色下双笋峰在不同的明暗光线下不同的美景变化。
3.
暮色浓浓，
山峰却轮廓分明;
景色分明，
却又朦朦胧胧。
4.
因为暮色，
看山峰的方向不同，
角度不同，
因而光线不同下便看到了不同的形象。
5.
月
色朦胧下的景色实在太美，
作者唯恐破坏了这自然的美景，
珍惜小心的心情。
七、略。
语文园地七
【教材分析】
本园地有五项训练内容，“识字加油站”是从识字中，了解家人的称呼。“我的发现”知道“日”字旁的字是和时间有关的，“女”字旁的字都和女性有关。“字词句运用”一是归类复习汉字基本笔画名称。二是练习看图写句子。“日积月累”要求学生记住这些8个字的成语，并初步了解它们的意思。“和大人一起读”了解猴子捞月亮的故事。
【学前准备】
1.教学课件、生字卡片、田字格贴片。(教师)
2.生字卡片。(学生)
【课时安排】
2课时
【教学环节】
第一课时(识字加油站、我的发现、日积月累)
【学习目标】
1.知道如何介绍家人。
2.不同的偏旁所表示的不同意思。
3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。
【学习重点】
1.知道如何介绍家人。
2.怎样说一句通顺、完整的话。
【学前准备】
1.生字、词卡片，多媒体课件。(教师)
2.生字卡。(学生)
识字加油站
一、谈话导入。
1.孩子们，你们称呼我为什么呀?(生：老师)在家里，那些长辈们或者年龄比我们稍大的人又怎样称呼呢?
2.课件展示一家人的图片。
二、新授、识词。
1.指课件，让生分别认识家里人。
2.生边说师边贴生词卡片。
长辈：爷爷
奶奶
伯伯
叔叔
爸爸
妈妈
同辈：哥哥
姐姐
弟弟
妹妹
3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。
4.组内开展读字，读词比赛。
5.全班交流识字情况。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人?
2.全班交流，师作总结。
我的发现
一、激趣导入。
同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣的游戏。
二、新授课：找偏旁相同的字。
1.师讲解击鼓传花游戏规则。
2.全班进行击鼓传花游戏。
3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。
4.看看两排花，有什么相同的地方吗?
5.全班交流。
师总结：
第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头组词吗?
6.开火车组词。
7.同法总结“女”字旁。
三、拓展，交流其它同偏旁的字。
日积月累
一、复习旧知。
1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢?
2.指名说课件出示。
3.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。
二、导入新课。
1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗?
2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。
3.组内试读，不会读的字相互帮忙。
4.全班交流读。
三、读成语，并背诵。
1.课件出示4组成语。
2.生字卡片抽读不会认的字。
3.指名试读。
4.师范读，生跟读，指名教读。
5.师稍作讲解成语意思，生倾听。
6.试背，全班交流背。
四、总结，并布置作业。
1.收集带“木”旁的字，写下来。
2.把四组成语背给同桌听。
【教学反思】
本节课进行了三个内容的教授。每个内容的教学，同学们的参与度都很高，都想展示自己的实力，特别是“趣味识字”部分，孩子们都想向别人表现自己的幸福，这一点让我倍感欣慰，希望每个孩子每天都能快乐生活，快乐学习，快乐成长!
第二课时(字词句运用、和大人一起读)
【教学目标】
1.在田字格里能书写规范工整的汉字。
2.通过字词练句，训练学生说完整的话。
【学习重点】
1.认真练习汉字基本笔画，写规范字。
2.连词成句，训练学生说完整的话。
【学前准备】
1.词语卡片，多媒体课件。(教师)
2.田字格贴片。(学生)
【教学环节】
字词句运用
一、复习旧知，导入新课。
1.课件出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。
2.引入新课。
二、比一比，写一写。
1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。
2.师范写生字：了、才。
3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。
4.指名说，师总结：
相同：起笔都在竖中线上。
不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。
5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。
6.展示优秀作品，并奖励一面红旗。
7.词法指导“长——山”中“”和
“”，“儿——四”中“”和“”的区别以及在田字格中的位置。
8.学生练字，师相机指导，并作及时有效评价。
三、总结提示。
小朋友们，很多汉字都有相似的笔画，我们在书字时要睁大小眼睛看清楚，多一笔少一笔，就会变成其它的字;书写不规范，汉字就变成丑八怪了，所以，今后写每一个汉字，都要认认真真，不能马马虎虎哦!
四、听故事，导入新课。
1.课件：一(1)班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上，瞧，美不美呀!
2.指名说：这是什么地方?天上有什么?山上有什么?山下有什么?(师强调观察顺序，要说完整的话)
3.小组讨论交流。
4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……
5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。
6.小组内读词。
7.全班交流读词。
五、练说完整的话。
1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么?你能用一句话说说吗?
2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。
3.全班汇报交流，师相机指导并评价。(避免说同样的句子)
4.词法指导学生练说句子。
六、拓展深入。
1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗?
2.师范例说话，学生认真倾听。
3.组内练习，全班交流。
七、总结，布置作业。
小朋友们刚才一个比一个能干，老师为你们点个赞!(竖大拇指)。回家呀，把我们这节课说的句子说给家长听，再和家长一起读《猴子捞月亮》，比赛看，谁读得好，也让家长为你点赞!
【教学反思】
这节课，孩子们的书写比以前进步了不少，这可能是这几个月来练习的缘故，看图写词语，练习写写部分，虽然孩子兴致盎然，但孩子们由于观察习惯不好，总关注画面某一部分，不能照顾全面，因而，写出的词语不是很多。另外，由于孩子们的年龄特点，一个句子先说什么，再说什么，这还是较有难度的，老师要多些引导，反复练习，我想，孩子们写词说句子的能力一定会提高很快的。
语文园地
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。
2.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。
3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。
4.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。
5.尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。
l
重点
1.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。
2.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。
l
难点
尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。
1.交流平台。
依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生平时在课内外注意积累课文中的优美生动的语句，学习作者认真观察并抓住事物特点进行生动描写的方法。
2.词句段运用。
(1)“语文即生活。”联系生活实际，指导学生为元旦联欢会设计一个海报，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。
(2)把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写等多个环节中，感受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体的。
3.日积月累。
“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，读出《渔歌子》这首词的节奏和韵味，然后背诵，体会词意，感受作者笔下描绘的景物的美丽和要表达的悠然自得的心情。
l
教学准备
收集有关张志和的资料。
l
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.本单元课文景美，语言更美，指导学生品味积累，并让他们互相交流。
2.学习设计海报，布局版面，书写有特色。
3.尝试根据给的句子，产生丰富的想象，把内容写具体、生动。
一、交流平台。
(一)交流感受。
1.同学们，我们学完了本单元课文，透过生动优美的文字，更显文章的生动，请你认真朗读课文，把你认为优美的语句摘抄下来，并品味积累。
2.学生读文，交流自己认为优美的语句。
3.在读本单元课文时，你有哪些发现?有哪些独特的感受?说出来与大家分享。
4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
师小结：要把这种独特的感情通过朗读表达出来。学生再读优美的语句。
(二)交流读书方法。
1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。
2.以小组为单位朗读。
3.教师巡视交流。
有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的景象;把自己融入美丽的“风景画”中，或者联系自己的生活实际，把自己的真情实感读出来，深深地体会作者的喜爱和赞美之情。
二、词句段运用。
1.指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联欢会海报。
(1)小组交流，设计思路。
(2)指名全班交流。
(3)评选出优秀设计者。
2.根据例句的意思仿写句子。
(1)明确此题的要求。
(2)出示例句，比较例句中的两个句子的异同。
夕阳西下，乌鸦归巢。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
(3)比较异同，交流汇报。
第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。
第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语句更生动具体。
(4)学生练习仿写，教师巡视。
(5)指名学生全班交流。
师小结：指名学生全班交流，评价写得生动的地方。
完成本题的教学工作，需要教师在教学中采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据语言的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。
第2课时
课时目标
1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵。
2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。
3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。
一、激趣设境，理解课题。
1.同学们，你们喜欢春天吗?在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢?(学生自由说春天的景物。)
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。(板书：渔歌子)
2.“渔歌子”是这首词的什么?(词牌名)
3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌名?(忆江南)
4.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫——长短句。
对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。
二、初读诗词，把握节奏。
1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。大家听明白了吗?好，开始吧。
2.想展示一下自己的学习成果吗?先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归
(1)先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。
(2)这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——(箬笠)请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。
3.知道“箬笠”是什么吗?(竹叶编的笠帽)你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。
4.还有一个词，大家读得也很准——(蓑衣)我们一起来读这句话。
5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。(指名读、齐读)
6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢?遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——(生接)缩短一些。现在试试看。
7.“不——须——归——”字音拉长一些。谁愿意来试一试?
(生读)
8.师：把掌声送给他。一起来一遍，好不好?(生齐读)真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。
三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所构成的。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。
三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。
1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗?(板书：不须归)
2.“不须归”是什么意思?(不必回去，不愿意回去。)
3.张志和为什么不愿意回去?
4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了哪些景物?(西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨)
5.一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美?
6.你有没有看到这画里的人?画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的神情呢?
7.还有谁能发现这首词中优美的东西?(各种颜色)
8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀!
9.走进一首词，你会看到什么，还会听到什么，闻到什么呢?用心去听一听、闻一闻。(能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡清香)
10.(出示渔翁垂钓图)这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗?(如诗如画、诗情画意、栩栩如生)请同学们在稿子上写下你所看到的、听到的、闻到的一切。
打破串讲的传统古诗词教学模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法，以自读自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得的效果。适时提出练笔的要求，让学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词的理解梳理清楚了。
四、丰富资料，品味诗情。
1.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词的背景，这样有助于我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料?结合他的生平说一说。
2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢?(张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个普通老百姓，在太湖边隐居。)
3.从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。
4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。
5.反复读了很多遍，同学们能背诵了吗?师生共同配乐背诵。
通过交流学生课前查阅资料的情况，培养学生自主学习的能力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归”所蕴含的情感。
在本次语文园地第一部分交流平台的教学中，我重点指导学生对自己认为美的语句与同学进行交流，主要是想帮学生创造交流机会。这样做也确实取得了很好的效果，在教学古诗词时，我给学生讲了“词”的相关知识。丰富了学生的见闻，也激发了学生的学习兴趣。
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