谈幼师的中国画教学

中国画在幼儿师范美术教学中占有很大的比重, 人教版幼儿师范学校教科书专门用第三册来学习中国画。中国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分, 在世界美术艺苑中独树一帜。中国画融诗、书、画、印为一体, 代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵, 是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。中国画是中华民族优秀的传统文化遗产之一, 经数千年的发展与演变, 已形成自己独特的精神面貌与艺术风采, 具体表现为传统文化熏陶下成就的意象思维方式与写意的造型观。这种思维方式与造型观, 是中国画及其技法形式赖以生存和发展的基础源泉。纵观数千年的中国绘画史, 从战国帛画到敦煌壁画;从唐代的鞍马人物到宋元的山水花鸟;从徐渭、石涛到现代的齐白石与张大千, 众多作品不单纯显露了笔墨技法的熟练与高超, 更重要的是无一不闪烁着意象思维的智慧之光和对写意艺术性的创造。

通过中国画教学, 使幼师学生能认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、会画中国画, 产生美的悟性和创造力, 是中国画教学的重要任务。

在中国画欣赏课教学中, 利用作品的创作背景、反映的内容以及作者的爱国名言和爱国事迹, 来教育学生、启发学生, 培养学生的爱国主义情感、民族自尊心和自豪感。如顾闳中的《韩熙载夜宴图》, 用连环画的形式, 描绘了韩熙载和他的宾客们宴乐的情景。共分五段, 每段巧妙地以屏风床榻相隔, 自然连贯。第一段听琵琶演奏, 第二段观舞, 第三段是宴会中的休息, 第四段是听笛子和筚篥演奏, 最后一段通过一对隔着屏风说话的男女, 巧妙地过渡到最后一个场面—送别。这幅画用笔细润圆劲, 如铁盘丝:设色浓丽, 层层加深, 局部配以淡彩, 变化自然。尤为可贵的是, 顾闳中一步在局限于对于人物形体描绘, 而重于刻画人物内心世界, 他笔下的韩熙载, 面对华宴歌舞去平淡悒郁, 体现了士大夫阶层在危机形势下的矛盾、苦闷、空虚的性格特征。反映了作者绘画技巧之高超, 迄今罕见。齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣。徐悲鸿的《风雨鸡鸣》图, 画面表现了一只站在岩石上的雄鸡, 激昂地高声鸣叫, 画家喻意唤起人民赶快觉醒, 加入抗日救亡的洪流之中, 表达了画家对祖国的深情, 对正义的伸张, 对光明的向往。徐悲鸿的《八骏图》, 画家采用国画水墨技法, 通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐, 寥寥数笔, 便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来。徐悲鸿创作的《会狮东京》一画, 表现群狮将富士山踏于足下, 期望抗日战争的最后胜利。为使学生加深对画的理解和印象, 再衬以徐悲鸿事迹简介, 徐先生在抗日战争期间, 积极投入到民族救亡运动中, 以自己的画作在国外展售, 支援祖国人民抗日, 救济祖国受苦受难人民, 使学生看其画、闻其人, 倍感亲切, 倍受鼓舞。宋代张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》, 可以感受到画家娴熟的表现技法和对生活的热爱。李可染、林风眠创作的《万山红遍》、《秋》以中国画不同的表现形式, 鲜明地再现出秋色之美, 浓郁醇厚、明艳诱人。画家用饱蘸深情的笔墨, 赞美家乡的可爱, 祖国山河之壮美。通过欣赏画使学生对中国画产生了浓厚的兴趣, 迸发出热爱祖国山河、热爱家乡一草一木的情感。

在中国画笔墨练习教学中, 我把工笔花鸟的教学放在首位, 让学生先学习白描花卉技法, 学习了解工笔花卉以线为造型基础, 知道了工笔画在勾线时行笔不要太快, 要有节奏, 中锋用笔饱满而有弹性, 线条圆润浑厚, 结实而有力感, 怎样运用毛笔来表现线条, 初步感受到学习中国的乐趣。通过工笔淡彩着染技法的学习, 知道了工笔画一般先要画好稿本, 然后复上熟宣纸, 用狼毫小笔或是专门的勾线笔勾勒, 线条要注意墨色的变化以及线条圆润浑厚, 结实而有力感。接着学习怎样分染, 这是工笔画绘制中最重要的染色技巧。在绘制工笔画的过程中, 根据画面明暗处理的需要, 为强调整体的敏感与色彩关系, 就需要统染:还有罩染、提染、烘染、点染、斡染、醒染等染色技法。通过一个阶段练习, 学生们真正体会到学习国画并不是想象的那么难学, 让他们产生了浓厚的学习兴趣。在写意花卉的学习中, 通过教师在宣纸上演示写意的花卉技法时, 是以重神轻形为原则, 不注重物象的明暗体积不追寻物象的写实关系, 而是以表现墨色的无穷变化。演示以墨撞水、以水撞墨、以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法, 使学生产生强烈的好奇心。墨色的交融, 干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界, 使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣, 这对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶, 也是一种国画技法训练。学生开始练习时, 不要求具体绘画内容, 只是随意画, 用毛笔沾水、沾墨、沾色, 使水、墨、色在宣纸上自然交融, 再用长短粗细不同的笔触, 产生奇特的韵味, 使学生在无意之中学到中国画的笔墨技法。待学生对用笔、用墨、用色有了初步的掌握之后, 再画简单的藤蔓植物, 如:葡萄、黄瓜、丝瓜等。因为藤蔓植物的叶子、藤都有相似之处, 只在果实上改动一下即可, 有利于学生掌握。在山水画的学习中, 要让学生知道山水画在中国绘画史上占有极其重要的地位, 它凝聚着中华民族丰富的智慧和感情, 也体现着东方艺术崇高的审美理想。写形传神、形神兼备, 是中国山水画艺术创造的最高准则, 其核心是创造意境。古人的“搜尽奇峰打草稿”、“宇宙在乎手者”、“造物在我”这都是要求在长期观察、研究自然的规律的基础上, 做到“胸有丘壑”、“胸有万象”的。在山水画学习过程中做到讲解与演示相结合, 如石的画法, 石分三面, 石有各种皴法:披麻皴、乱麻皴、折带皴、大斧劈皴、小斧劈皴、米点皴荷叶皴等。树的画法:树分四歧, 松树皮“如鳞”、柏树皮“缠身”、仰为“鹿角”、垂为“蟹爪”。在笔法上主张笔到意到, 意在笔先, “骨法用笔”是中国绘画传统技法中的精髓。在墨法色法上“以墨为主”、“以墨为彩、“以色为辅”, 并要注意用水得当, 画面自然会生动。学生在学习基本技法的基础上通过临习优秀作品

浅谈高中英语写作能力的培养

罗钰慈

(树德中学)

摘要在高中阶段, 相当一部分学生在英语书面表达能力上存在较多问题。为提高学生兴趣及写作水平, 应有效地进行写作训练, 并注重学生基础知识的积累。

关键词英语写作能力培养

多年来英语书面表达一直是学生英语学习中最容易被忽略的环节, 大多数学生只是把英语当作知识来学习, 只会死记硬背语法条条和单词, 而一旦要使用这些知识进行意义表达时, 就会出现各种各样的错误。学生往往是到了高三才开始意识到书面表达在英语学习和考试中的重要性, 故而开始进行强化训练, 但这样做的效果总是不尽人意。事实上, 加强写作教学会对中学英语教学的各个方面起推动作用。因此, 我想从以下几个方面来谈谈我的看法。

1现阶段英语教学中书面表达存在的问题

首先, 从教师方面说, 教师在英语书面表达的教学中存在着下列一些误区:

(1) 理论上忽略了听、说、读、写之间的内在联系。部分教师未真正理解或缺乏对听、说、读、写四种语言技能的内在联系的理论指导, 孤立地进行某一项能力的培养, 四者不能合为一体。

(2) 信息上注重输入忽略提取。教学中如果一味强调听、读的输入, 而忽略了说和写的信息的提取, 那么, 所习得的语言信息会成为一潭死水, 书面语言组织思维能力和表达能力都会受到了抑制。

(3) 表达上只注重句法, 忽略章法。许多老师在指导写作和批改作业中只把注意力放在几个短语、句法结构的正确性上, 而忽视了选材、立意、谋篇、布局等文学及语言组织和运用的思维训练, 也就忽视了外语能力素质的培养。

(4) 指导上实行“包办”, 忽视点拨。学生对写作练习普遍存在畏难情绪, 并不对自己所犯的错误作进一步考究和改正。这样, 部分老师出于“好心”, 或为保险起见, 想给学生更明确的更正。这样的“包办”正中学生下怀, 助长了他们依赖习惯的形成, 使学生丧失思考、推敲、更正、重组、谋篇的思维训练过程。

(5) 操作上倾向“抱佛脚”, 忽略阶段性。大多数学校都是在高一高二阶段作零星的写作训练, 没有什么系统性, 甚至将书面表达训练束之高阁, 直到高三才正式将其提上议事日

很快就感受到学习中国山水画的快乐了。

全方位多角度的教学方法是成功完成国画教学的重要组成部分, 中国画的教学不仅局限于课堂内, 也可以课内课外相结合。例如:定期举办学生的美术作品展览和开展美术课外兴趣活动。在此类学生美术作品展中, 作者是学生本人或自己的同学, 同学们看了倍感亲切。通过学生作品展互相切磋技艺、交流经验、交流感受, 对提高学生的审美能力, 增强自信心和成功意识, 反馈教学信息都是不可缺少的。还可以经常到本区的程, 总是令人产生“书到用时方恨少”的感慨。可见这种“平时不烧香, 临时抱佛脚”的训练方式, 违背了外语教学中循序渐进的思维及能力培养原则, 其不良结果是可以想像的。

再者, 就学生方面而言, 问题主要体现在以下几个方面:

其一, 词汇方面

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面, 学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时, 就感到力不从心, 写出来的句子常常令人费解。掌握常用的单词和词组是写出一篇好的文章必须的。我们不知道每次考试出哪类题材的作文, 因此我们要在平时做好充分的准备。离开这个基本功, 好的作文无从谈起。比如很多同学到了高三还不会写choose, 要么写成名词的形式choice, 要么是过去时式chose。常用词汇经常出错, 说明基本功不扎实。

其二, 句式方面

句式可分为基本句式和高级句式。在训练写作的开始, 最好以训练基本句式为主, 因为高中生尤其是高一的学生有很多连基本的语法都不懂, 分不清什么是主语、谓语、宾语、定语、状语等, 更不用说什么复合句了。作文中经常出现乱省乱加的现象, 比如说, I will happy.He was slept.等。在学生掌握了基本句式后, 再逐渐让学生模仿一些高级句式, 比如说倒装句Only in this way will we be successful., 强调句It was what he did that upset others.等。

其三, 连接词的使用方面

使用丰富的连接词会使文章读起来流畅, 如行云流水一般。如表示罗列增加besides/what’s more/in addition/furthermore/moreover/another/also等;表示时间顺序的连接词after, afterwards, after that, after a while, in a few days等;表示解释说明的连接词in addition, for example, for instance, in this case, moreover等;表示转折关系的连接词but, however, while, though, or, otherwise, on the contrary, on the other hand等;表示并列关系的连接词or, and, also, too, not only…but also, as well as, both…and, either…or等, 表示条件关系英语连接词as (so) long as, on condition that, if, unless等均可提高英语作文的连贯性。一篇文章如果没有合适的连接词会让人读起来感觉很生硬, 不连贯。而有些学生掌握

艺术展览中心参观学习, 本区所有的各类画展都积极的组织学生观看学习, 以提高她们的欣赏水平和鉴赏能力。

中国传统绘画源远流长、博大精深, 有无数的优秀的旷世杰作像一座座高峰, 巍然屹立于世界艺术之林, 正是我们幼师美术教学取之不尽的艺术源泉。怎样更进一步的搞好幼师的中国画教学, 提高我们的幼儿教师的中国画水平的, 值得我们思考。要使我们的中国传统绘画艺术发扬光大, 后继有人, 还有待于我们在教学实践中不断地探索、研究, 并为之不懈地努力。