礼仪教育 幼师（共9篇）
篇一：幼师礼仪心得体会
11月19日，我有幸参加了由北京远道而来的尚艳艳老师为我们进行的礼仪教育培训。
在培训中，尚老师不仅培训了我们幼儿教师礼仪，还对我们进行了如何进行礼仪教育的培训，我感觉收益匪浅。
在这次培训中，我懂得了礼仪是用最恰当的方式表达对他人的尊重;礼仪的核心和精髓是律己和敬人;品格指的是一切美德。我还了解了2.5岁-6岁是幼儿行为规范的敏感期，孩子们在这个阶段善于模仿，在这个时期开展礼仪教育很重要，也感到自己身上的责任重大。在日常教学中，我们如何用最恰当的方式表示对家长和孩子的尊重。尚老师提到了很多细节，这些在生活中有的我注意到了，有的我没注意到，听完这次培训后，我要改正我以前没有注意到的地方，在方方面面做到一个有礼仪的人。
在这次培训中，我们学习了如何更好的使用这套礼仪教材，如何制定教学计划，在制定教学计划时应注意的问题。上课一般流程是热身、示范练习、学儿歌、延伸。对于一些离幼儿园日常生活较远的在幼儿园进行礼仪教育比较困难的部分，如公共场所礼仪，尚老师也给我们讲了如何解决这个问题，用走出去加请进来的方式进行教学，为了更好的让家长了解我们的礼仪教育，还可以用剧场表演的方式展示给家长看等等。
总之，通过这次培训，我的收获很大。我将将尚老师给我们培训的知识用于日常教学中，提高自身素质，提高我们的教育教学质量，将礼仪课上得更好!
篇二：幼师礼仪心得体会
我们要求孩子们从小就要学会各方面的礼节，就在园的礼仪包括：上下课、生活卫生习惯、待人接物、站、立、走的正确姿势等各个方面的礼仪。孩子要学，我们老师更要学!因此今天我们全园教师认真学习了“教师礼仪”，我觉得受益匪浅。
我们要求孩子们从小就要学会各方面的礼节，就在园的礼仪包括：上下课、生活卫生习惯、待人接物、站、立、走的正确姿势等各个方面的礼仪。孩子要学，我们老师更要学!因此今天我们全园教师认真学习了“教师礼仪”，我觉得受益匪浅。
通过学习，我进一步了解到作为一名幼儿教师的“着装”、“化妆”的重要性。因为在家中，我们没有固定的观众，尽可按自己的喜好去打扮或者根本不打扮。可是，当我们走进幼儿园的时候，当我们登上讲台的时候，我们扮演的是一个“授业、传道、解惑”的尊长角色。我们需要作孩子们的榜样。我们的服装要表达的信息是尊严而不是刻板、是美丽而不是妖艳、是高雅而不是富贵、是大方而不是怪异。所以在“着装”、“化妆”上我还应该进一步学习。另外几句话给我的印象也很深，他说：“赞美”是人际交往中的一种利器。中国民间有一句俗语：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，说明好听的话，也可以理解为赞美的话在交往中的重要作用。特别是对于我们幼儿园的孩子来说，赞美和激励永远是促他上进的最佳手段。
所以让我们对孩子们多说几句赞美的话语吧!让我们永远记住：“好孩子是夸出来的”!还有一句话是：“微笑”是人际交往中的另一把利器!特别是对于孩子，我们更要发自内心的微笑，那样我们才会真正得到孩子们的心!老师们，请对我们的孩子保持微笑吧，那不仅仅保持了教师的良好形象，更保证了你对他教育的权威性!
从中还讲了关于教师体态、社交场合等方面的一些基本礼仪，使我们从中学到了很多知识，对我们的教学工作和为人处事都很有帮助。
新的世纪是一个腾飞的时代，我想和所有的教师一起，和我们的孩子--未来的主人一起，以高贵的气质、良好的仪表、优雅的语言、规范的礼仪来面对未来开放的世界、开放的社会!
篇三：幼师礼仪心得体会
?12月11日中午，我园举行政治学习，主要讲述有关礼仪方面的内容，受益非浅啊!值得我要好好地学学习啊!听了之后我一下子想到，中华民族自古就有“礼仪之邦”的美誉。源远流长的礼仪文化是华夏祖先留给后人的一笔宝贵财富，讲礼仪是我们时代相传的美德。随着时代的发展和社会的进步，礼仪不仅成为一个国家、一个民族文明开化程度的重要标志，也成为国民素质高低的具体表现。可以说这是值得我们骄傲的!
礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。
礼仪的“礼”字指的是尊重，即在人际交往中既要尊重自己，也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也”，实际上是一种待人接物的基本要求。礼仪的“仪”字顾名思义，仪者仪式也，即尊重自己、尊重别人的表现形式。总之礼仪是尊重自己尊重别人的表现形式，进而言之，礼仪其实就是交往艺术，就是待人接物之道。礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。总而言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。
从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。
从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法。是人际交 往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。
从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。
对于现在的人来说，良好的礼仪对人的一生都会起到一定的帮助!在现在的生活中我们会常常听到这方面的消息。由于有良好的礼仪他们在某一方面取得了一定的成绩。
??“礼貌待人”也是礼仪方面的一种。说起礼貌待人，想想这点我应该做得不错。我们都知道任何一个文明社会，任何一个文明民族，人们总是十分注重文明礼貌。因为礼貌是人类社会据以促进人际交往友好和谐的道德规范之一，是构建起与他人和睦相处的桥梁。它标志着一个社会的文明程序，反映一个民族的精神面貌。中华民族历来就非常重视遵循礼规，礼貌待人。其中许多耐人寻味的经验之淡，无论过去和现在，都给人以启迪。从小到大，我的父母在这方面教育得还不错，我很欣慰啊!
今天我们说到幼儿教师礼仪，应该怎么做啊!这方面我倒是不怎么知道，可在举行政治学习之前进行了查阅，也了解了一些，可我总觉得有些礼仪在现在的生活中比较矛盾啊!这方面达到了，那方面就有缺失了。这些都要慢慢地去变化，我想首先一个人的心态要放正，用乐观的心态去面对任何一个人、一件事，这样我想一个人就会慢慢地改变，而且礼仪方面也会随之改变的，我是这样认为的!
做人吗?要开开心心、快快乐乐地过着生活，只要心情好，什么事情都会一帆风顺的，哈哈……心态决定一切啊!你是这样认为的吗?
音乐教育已经成为素质教育中不可或缺的重要组成部分, 其对于学生的综合素质的全面提升发挥着至关重要的作用。提升全体国民的音乐素养就必须从娃娃抓起, 即从幼儿园时期就加强学生的音乐教育, 因此幼儿教师的音乐素质也必须进一步提升。幼儿师范院校必须将音乐教育作为幼师教育的重要组成部分, 加大对幼师音乐教育的重视程度。但是长期以来, 传统幼师教育中往往忽略对学生的教学能力的培养, 仅重视学生的技巧训练。有鉴于此, 幼儿师范院校必须对原有教育理念进行改革, 制定相应措施, 培养适应现代音乐教育的、综合素质较高的幼儿教师。
一、幼师院校必须确立目标, 提升音乐教育的地位
音乐不仅可以唤起人的原始本能, 也能对这种本能进行抑制。音乐一方面可以通过唤醒人的想象、联想来促进人的自我实现, 另一方面也能唤醒人的潜意识结构中存在的东西。音乐对于人的健康成长至关重要, 而幼儿时期又是人成长的关键时期, 幼儿的音乐教育对其身心的健康发展有很大的影响。但现实情况是, 虽然许多幼师院校、幼儿院校轻视幼儿的音乐教育, 但是另一方面各种音乐兴趣班、音乐辅导班蓬勃发展, 这种相互矛盾的状况都是由于盲目从众的心理所导致的, 人们对于幼儿音乐教育存在着许多误解。幼儿教师必须明白音乐教育的重要性, 了解音乐对个人的性格、情感、意志等的重要影响, 加深对音乐教育重视程度。
幼儿音乐教育的目标是为了培养学生对于音乐的兴趣, 提升其对音乐的热情, 使其初步感受并掌握音乐的美, 学会运用简单的声音、节奏来表现内心的情感。此外, 幼儿音乐教育还必须积极调动儿童的兴趣, 促使其可以积极主动的进行创作、表演。在明确了上述目标之后, 幼儿教师的音乐教育就必须与上述目标所协调, 培养合格的幼儿音乐教师。也就是说, 幼儿音乐教师所应当具备的能力是教给儿童感悟音乐、表现音乐的简单技能, 重点是培养儿童音乐兴趣的能力。
二、幼师院校必须积极探索新颖、高效的教学方法
为了培养适应社会发展需要的新型幼儿音乐教师, 幼师院校必须积极探索新颖的、高效的教学方法, 以切实提高幼师音乐教育的质量。
首先, 幼师院校必须激发学生对音乐学习的兴趣。通过对音乐作品的阐述、表达, 增加学生对音乐的兴趣, 引导学生积极感悟音乐、学习音乐技能。只有这种以学习为乐的状态才能达到最好的教学效果。
其次, 幼师院校必须加强学生对与伴奏技能的掌握。学生必须掌握幼儿歌曲的伴奏曲式、风格, 通过对伴奏的音型进行分析来帮助学生抓住歌曲伴奏的规律。在此基础上, 应当提高学生伴奏的熟练程度, 通过让学生多练习、多实践来促进其教学中灵活掌握多种音乐技能。此外, 幼师院校还必须使学生养成弹唱一体的习惯, 帮助其做到手、口、心一致, 这样幼儿教师在未来的教学活动中就能灵活运用各种伴奏技能, 配合音乐教学活动的开展。
再次, 对于幼师学生也应当开设欣赏课, 培养其感悟、欣赏音乐的能力。欣赏课一方面可以加深学生对音乐作品的感悟与理解, 另一方面还能促使学生用所学的理论知识分析音乐作品, 提高对音乐作品的感性、理性认识能力。只有幼师学生欣赏音乐的水平得到提高, 其才能更好的筛选适合幼儿欣赏、学习的音乐, 提高幼儿音乐教育的质量。
最后, 通过以上的基础能力的培养, 幼师院校可以为学生提供展现音乐实践能力的平台, 提升学生的音乐实践能力。例如, 可以定期举行音乐展示活动, 如合唱、独奏、弹唱等节目, 让学生积极展示其所学到的音乐知识, 在此过程中提高其音乐实践能力。还可以鼓励学生积极参与大型文艺汇演、综艺节目等, 借此平台锻炼学生的临场表演能力。这种将课堂教学与实践活动相结合的教学模式, 不仅可以扩大学生的知识面, 还能最大的提高其音乐能力。
三、幼师必须提升自身修养, 加强自身的素质教育
幼师的自身素质会对教学效果、教育质量产生直接而显著的效果。如果幼师自身综合素质较高, 那么其教学活动的开展也会更加顺利, 幼儿的学习质量也会相应的提高, 反之亦然。新世纪的幼儿教师不仅应当具有较为扎实的理论知识、专业技能, 还应当具备高尚的职业道德, 这样才能成为合格的幼儿教师。
首先, 幼儿师范院校应当加强对幼儿教师的师德教育, 提升其职业道德水平。一个合格的幼儿教师不仅应当掌握先进的教育理念与教育思想, 对专业的知识、技能烂熟于心, 能够熟练运用各种现代化的教学手段与教学模式, 还应当具备为音乐教育事业无私奉献的高尚精神。长期以来, 受到市场经济的影响, 一些幼儿教师热衷于通过家教等形式来赚钱, 丢弃了音乐教育的使命感与责任心, 直接导致教育质量的直线下滑。另一方面, 一些教师在从业后就停滞不前, 固步自封, 满足已有的知识结构, 忽视对新知识的学习与掌握, 导致其难以适应时代发展的节奏, 与现实生活的实际需要脱节。因此, 幼儿师范院校应当加强学生的职业道德教育, 提升其职业道德水准。
其次, 幼师学生中普遍对幼师工作缺乏热情, 认为幼师工作精力耗费大、工资待遇差, 对幼师学习存在着抵触情绪。幼儿师范院校应当针对这一情况, 加强幼师学生的师德教育, 培养其对于幼师职业的使命感与责任感, 树立其为幼师教育事业献身的服务意识。
摘要：幼儿时期的音乐教育对于人的健康成长至关重要, 幼师必须提高对幼儿的音乐教育的重视程度。幼师院校首先必须确立音乐教育的目标, 将音乐教育作为学生教育的重要组成部分。其次, 幼师院校必须改革原有的教学方法, 积极探索新颖、高效的教学模式。最后, 幼师必须提升自身的学识与修养, 加强自身的素质教育。只有这样, 才能培养出优秀的幼儿教师, 为祖国下一代的健康成长奠定坚实的基础。
关键词：幼师教育,音乐教育,幼师素质
参考文献
[1]韩姼姼:《对新时期幼师音乐教育的几点思考》, 《美与时代》, 2011 (8) 。
[2]卢琼:《幼师音乐教育现状调查分析》, 《时代教育》 (教育教学版) , 2011 (8)
【关键词】幼师；美术教育；创新
加强素质教育，是当今教育施行改革的首要任务。其终极理念是培养出思维活跃、有探究意识、有创新精神的艺术人才。因此，对于现代的幼师美术教育而言，培养学生创新思维意识更加重要。如今这个信息时代，雷同作品数不胜数，教育模式也是如出一辙，要想脱颖而出创新才是关键。
一、幼师美术教育进行创新的必然性
（1）美术创新是美术得以生存和发展的核心要素，是幼师美术教育兴而不衰的重要保障。幼师美术教育不仅仅需要培养学生的美术技能，还需要帮助学生塑造健康向上的人格。因此，幼师美术教育对于课上学生美术创造性思维的培养和建设，需要在不断摸索中找出高效的课堂教育方法。
（2）一成不变的教育模式终究会引起学生反感，美术教育的创新可以突破传统教育束缚，为学生带来久违的新鲜感。对于活跃课堂氛围，调动学生课堂热情起着十分突出的作用。美术教育的创新犹如一股清泉流入学生的视野，可以激发学生的探索意识，同时，美术教育创新也是中国素质教育革新的重要组成。因此，幼师美术创新教育是在学校和社会的发展需求下应运而生的。幼师美术创新教育的出现不是偶然，而是必然。
二、当今幼师美术教育的现状
（1）课堂的教学目标与课堂模式定位模糊。受应试教育思想的影响，我国的幼师美术教育存在层次上的不同，对学生的要求标准自然也不一样。然而，受传统美术教育模式的影响，国内当今的美术培养模式在总体上大同小异：重技能，轻创新。出现这种结果的主要原因是老师照本宣科，学生邯郸学步，总体上，教授过程过于机械化，课堂上只有模仿，没有创新。
（2）课程的设置与模式有待完善。建国初期，受到苏联教育模式的影响，国内美术教育开始规范化、系统化的管理。而幼师院校的教学模式则在一定程度上效仿了美术院校，无法形成师范院校美术教育的自身特点：师范性、基础性、专业性。此外，美术教育在课堂上更加重视绘画技巧和绘画技能的培养，从而忽略了美术理论知识，致使学生的专业技能与理论知识不能均衡发展。
（3）现代美术教育模式相对滞后。受到传统美术教育的影响，当代美术教育传授知识与技能的主渠道依旧设定在课堂。这在一定程度上限制了美术教学水平的提升。因此，现代美术教育模式对于传统美术教育理念在取精华、去糟粕的前提下，应该融入高科技和现代化的教学内容，从而培养出适合当今社会的艺术人才。
三、对幼师美术创新教育的策略分析
（1）为课堂营造良好的学习氛围。教师的教学成果如何，从课堂氛围上就能看出。高质量教课的课堂氛围应该是活跃、轻松，学生反馈积极而不是死气沉沉。即便教师有一流的教学水平，倘若无法带动课堂，无法与学生产生知识的火花碰撞，那么结果就是凭借一流的教学水平教出三流的教学成果。学生作为课堂的主体，被动接受知识的效果远远不及主动吸取知识，因此，老师需要带头调动起课堂氛围，创造一种民主、轻松的气氛，激发学生的主观学习意识。示范绘画技巧时，不提倡学生照猫画虎，鼓励学生发散思维，创作出带有自我风格特色的作品。艺术本身追求的是个性、自由、放纵，罗列各种条条框框限制学生的艺术天性，作品也毫无生命可言。
（2）教育模式的创新。随着社会的发展，信息化的趋势已经势不可挡。幼师美术教育可以引入信息技术形成一种新的教学模式。该模式通过信息技术为学生搭建一个学生与学生、学生与老师之间可以协作交互的学习平台，以便于群体之间实现知识与思维模式的及时共享。这种教育模式实现了师生群体的随时随地自由交流，大力拓宽了学生获取知识的路径，可利用资源也更加多样化。
（3）完善教学评估机制。现在多数高校都设有教师评估的管理机制，幼师美术教育也不例外。对于美术教育的教师测评，应该以“创新性”作为一个重要的考核指标，以督促教师重视课堂上对学生创新能力的培养。
（4）充分利用高科技设备以实现美术教育创新。当今社会的科技如此发达，美术教师的教学方式也应该与时俱进。老师应充分利用现有资源如网络资源、多媒体资源来提高教学质量。例如，通过动画、PPT等模式向学生展示各个时期优秀艺术家的作品，使学生感受到艺术的气息与魅力。在这个网络时代，教师知识的传授仅仅成为学生获取知识的一个辅助渠道，学生更多的是通过网络来吸取其需要的知识。因此，美术教师应该意识到，如今的社会已经和七八十年代大为不同，巨大的信息量与知识的更迭速度让每个人都目不暇接，也许自己正在教授的知识在下一秒就已经过时，既然如此，为何不改变思路去培养学生获取知识、运用知识、筛选知识的能力呢。
四、结语
如今国内的幼师美术教育质量尚低，面对严峻的形式，务必要进行教育创新。教师可以通过营造良好的课堂氛围、改善教学模式、完善教学评估机制、结合高科技应用的方式进行教学改革，以培养出适应社会发展的创新型人才。
参考文献：
[1]张冬冬.幼师美术教育的有关思考[J].都市家教（下半月），2013，（6）：280-281.
幼儿园教师要有良好的教师职业道德和职业风范，在任何时候对每个孩子都应平等对待、适度关爱，不要因为个人情绪而影响孩子，自己心情好对孩子就耐心，自己遇到不开心的事就向孩子发脾气;不要因为有的孩子聪明乖巧就特别喜欢，有的孩子调皮就不喜欢甚至排斥，等等。幼儿的可塑性特别大，所以对于每天陪伴他成长的老师而言，要注意自己的一言一行、一举一动。有这样一个案例：老师带着孩子去春游，活动开始前对幼儿讲要求，“不乱走、不打闹、不乱丢垃圾”，孩子们满口答应，可是走着走着，老师给孩子擦完鼻涕的手纸就直接扔到了草坪上。试问：这样的老师能教出讲文明的好孩子么?对于模仿性超强的幼儿来说，一定要严于律己，做好孩子的榜样。幼儿教师首先自身要具备道德素养和健康的心理，并且其“行为举止应成为幼儿学习的榜样”。
二、常运用，思想贯穿活动之中
随机教育是幼儿教师教育机智的具体表现。即：能够随机应变，根据情况灵活果断地处理事先没有预设的问题。幼儿园教师要会利用各种教育活动，在教给幼儿知识、传授幼儿技能的同时，对幼儿进行心理健康教育。如：利用语言故事、儿歌中优美的语句、诗歌的意境熏陶幼儿，让幼儿体验美、感受美，培养幼儿对美的向往及积极向上的情感，还可直接用具有教育意义的故事启发幼儿，培养幼儿良好的`行为习惯等。幼儿园可以开展“文明礼仪伴我行”系列活动，让每个宝贝都知道讲文明、懂礼貌。每周的升旗仪式上可以有各班文明礼仪小标兵代表，大大调动了孩子的积极性，潜移默化地对幼儿进行了积极的心理教育。班级主题活动更是无时无刻不在强调心理健康教育，比如：绘本故事《妈妈心，妈妈树》告诉幼儿懂得感恩;音乐律动《我是小小解放军》让孩子们知道保家卫国;社会活动《走进自然博物馆》告诫孩子们爱护动物、保护生态平衡……幼儿的年龄特点决定他们的情绪易受感染，通过这种健康的氛围感染幼儿，激发幼儿的积极情绪，消除消极情绪，形成良性循环，促进幼儿心理健康发展。
三、巧经营，营造健康班级氛围
营造健康、积极、向上的班级活动氛围是幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育的基础。一个班级就如同一个家庭，每位教师、每个孩子都是这个大家庭中的一员。作为重要成员的“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。沟通可以在老师和幼儿之间架起一座桥梁。教师可使用语言沟通，即通过谈话了解幼儿的感受，比如教师可以问幼儿“你怎么了?”或“你想对大家说什么?”也可以用非语言沟通，如抱抱幼儿，摸摸他的头，牵牵他的小手或用眼神表示对幼儿的信任、赞美或期望，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。教师还可借助集体的力量，让幼儿感受到集体大家庭的温暖。当一个孩子出现情绪不好或生病时，老师引导其他小朋友都来关心他;当其中一个孩子遇到挫折、困难时，老师引导其他孩子都来帮助他;当两个小朋友间出现问题时，其他幼儿都来帮助分析、解决，在让其他幼儿感受爱的同时自己也学会了怎样去爱。
四、正能量，遇到问题正面教育
幼儿的年龄特点决定幼儿的思维是形象直观、无意识的，往往孩子自己做了某一件事，自己却没有意识到，等自己意识到时已经做了。幼儿的意志力差，难以控制自己的行为，明知道这件事情不能做，却控制不住自己还是做了。老师要根据幼儿的年龄特点、心理特征分析问题，例如：某园中班有一个小男孩总爱把班级里他自己喜欢的玩具藏起来，老师和他妈妈交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具时经常得不到自己想要的玩具，所以在家经常把自己喜欢的玩具藏起来。如果老师发现这样问题，不问明拿玩具的原因就大肆批评，那孩子就会背上因老师教育方法不当而直接导致的沉重的心理负担，对孩子的身心产生极坏的影响。老师在对待幼儿问题行为上要采用正面教育为主，在对待孩子的行为问题时一定要具体情况具体分析，谨慎处理。老师当事先和男孩建立好朋友关系，让小男孩对老师信任，小男孩有喜欢的玩具总爱和老师分享，同时告诉小男孩，幼儿园的玩具小朋友们都喜欢玩，只有和小朋友一起分享才是最快乐的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里带来的好东西也愿意和小朋友们分享了。教师慢慢地传递给孩子正能量。
五、真融入，渗透于一日常规之中
1、文明礼貌教育贯穿每一环节
教师不仅要善于利用各种活动培养幼儿健康的心理，更要在一日常规的各个环节中关注幼儿的心理健康。在入园、离园时教育幼儿讲礼貌;在入厕、喝水、进餐时培养幼儿良好的卫生习惯;在午睡时培养良好的睡眠习惯，等等。
2、发挥幼儿主动性，培养自信心
在集体教学活动中，要以孩子感兴趣的方法，使幼儿积极参与到各项活动之中，让幼儿体验成功的快乐，树立自信心。比如：在体能活动中，个别孩子不敢单腿跳，请不要训斥他，而是让他先放松心情，然后教给他方法，老师在旁边做好保护他的措施和准备，孩子知道了方法，而且知道有老师在旁边，就敢大胆地跳过去了。总之，要将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，树立幼儿“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼儿的自信心就会逐渐增强。
3、游戏活动中，发展幼儿的社会性
在游戏活动中，幼儿之间经常会因为一些小事而发生冲突或矛盾，这时教师最好不要轻易介入，而要让幼儿学会准确地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪。积极地想办法解决问题，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系，发展幼儿的社会性。
六、家园联，调动家庭教育作用
幼师教育心得
幼师，是一份毫不起眼的职业，还是一份类似如保姆的职业，但更是一份以爱为主题的职业。正是因为你是一名幼儿教师，从此你将注定你会因为爱而收获更多的幸福。
我在幼教行业中已经整整经历了十八年，在幼儿园这片沃土中，我与孩子们每天朝夕相处，共同成长。我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，孩子们也用他们的天真、坦率和真诚感染着我，激励着我，促使着我一直奋斗在幼儿教育的行业中，一直以孩子们为伴，以孩子们为友，我为我选择了这份在充满欢乐与温暖的.乐园播撒爱的职业而骄傲、自豪、欣慰。因为我爱孩子，我爱幼儿教育事业。
有人问我：你曾经对你所从事的这个职业是否有过埋怨?我会肯定的告诉你：有过!记得那时的我怀着对未来的美好憧憬，踏上了工作岗位，真正的成为了一名幼儿教师。自豪而又兴奋的来到了孩子们中间，我幻想着以后的生活一定很精彩。可是，一段时间以后我才发现原来幼儿园的生活是那么的琐碎与平常。吃饭、上厕所、洗手、做游戏，就连喝水这个环节都要老师去督促，去检查。户外活动回到教室看一看，摸一摸，是不是流汗了，要不要换衣服，每天如此循环，一天下来嗓子嘶哑得不行。就像做保姆一样，细致又繁琐……
当看着孩子们一天天进步，一天天长大的时候。心里特别有成就感，孩子的心是纯净的，是无私的，生活在这一群小天使当中，你能不感到幸福吗?在你不舒服的时候，会有一句句暖人的话语，”老师，你怎么了?”有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗?在你假装生气时，你会听到这样一句话语“老师，我们再也不调皮了，你别生气”了，你能不感到幸福吗?当你感到劳累，想休息片刻，你会听到：“别吵了，老师累了”你能不感到幸福吗?直到有一天，毕业典礼上响起了那曲《老师，再见了》，孩子们和我的脸上挂满了泪花。那一刻，我深切地感受到了一种幸福，一种付出的幸福，一种当孩子王的幸福!
学前教育幼师简历范文(一)
基本信息 个人相片
姓 名： 性 别：女
民 族：汉族出生年月：1981年2月28日
证件号码： 婚姻状况：已婚
身 高：165cm体 重：48kg
户 籍：广东湛江现所在地：广东湛江
毕业学校：湛江进修学校学 历：中专
专业名称：幼师毕业年份：2001年
工作年限： 职 称：
求职意向
职位性质：全 职
职位类别：销售管理-销售主管
职位名称：销售主管;销售代表;
工作地区：湛江市霞山区;湛江市开发区;
待遇要求：可面议;不需要提供住房
到职时间：可随时到岗
技能专长
语言能力：
计算机能力：
教育培训
教育经历：时间所在学校学历
1998年9月-2001年7月湛江进修学校中专
培训经历：时间培训机构证书
工作经历
所在公司：雅戈尔服装公司
时间范围：2002年10月-2010年11月
公司性质：民营企业
所属行业：纺织品业(服饰、鞋类、家纺用品、皮具)
担任职位：店长
工作描述：担任销售管理工作
离职原因：
其他信息
自我介绍：本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、亲和力强，善于学习和有执行能力对时尚的敏锐度比较好，喜欢新鲜事物和创新工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力和客人沟通的能力、团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。
发展方向：
其他要求：
联系方式
学前教育幼师简历范文(二)
个人基本资料
姓名：
户籍：广东省河源市
目前所在地：河源市源城区埔前镇
民族：汉族
户口所在地：广东省
身高：160
婚姻状况：未婚
年龄：20
求职意向以及工作经历：
人才类型：普通求职
应聘职位：幼师
工作年限： 1年
职称： 无职称
求职类型： 均可
可到职： 随时
月薪要求： 1000—1200
希望工作所在地：不限
个人工作经历：
2010·10月24日 河源文化艺术幼儿园见习
2011·5月29日 河源新星幼儿园见习
教育背景
毕业学校：
最高学历：
中专生
专业：
学前教育
受培训专业经历
时间：2010年
学历：中专
证书：普通话证书乙等级
语言能力：英语：一般，粤语：一般，普通话乙等级
表达能力： 表达能力良好，有好的口才，人际交往，表达流畅·
个人态度：
以及技能才华·爱好：
本人的政治面貌良好，为人正直，对待人情事物热情真诚，并且友善的交往，对于工作迫切渴望能够更好的寻找到好的工作目标，而且有上进心一直得到升华提高自己·
在钢琴专业上有良好的成绩表现等等·本人爱好是唱歌，跳舞弹琴·
学前教育幼师简历范文(三)
姓 名： xuexila
籍 贯： 中国
目前住地： 广州 民 族： 汉族
户 籍 地： 汕尾 身 高：168 cm
体 重： 43 kg 婚姻状况： 未婚
年 龄： 22 岁 学历：大专
月薪要求：面议
求职意向：
学前教育，育婴师等与本专业或特长相关行业。
希望可以到一个重视人才的单位里，有一定的发展空间，能实现自身的价值。
教育背景：
2005年9月–2008年7月于山东省工会管理干部学院艺术系就读
主修课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前教育课程论、学前教育史、游戏理论与指导、学前儿童社会性发展与教育、幼儿园组织与管理、儿童文学、美学、学前艺术教育概论、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前儿童体育教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、幼儿园玩教具设计与制作、声乐、绘画、舞蹈
辅修课程：大学英语、大学语文、计算机文化基础、书法修养、大学体育、马克思主义哲学原理。
专业技能：
本专业能力：通过系统的学习，扎实掌握了有关学前教育方面的知识并可以自如运用，美术技能突出，并有实践经历。
英语水平：英语三级，山东师范大学继续学院吉的堡英语口语证书。
计算机水平：可以很好的运用Windows Xp、Microsoft Word/Excel等程序，可熟练制作幻灯片等。
其他：中级育婴师证
擅长绘画、写作，文章多次发表在校刊。
思维敏捷，逻辑缜密，有较强的语言表达能力和手绘能力。
善于沟通，具有团队精神，有毅力，不惧困难与失败。
面试自我介绍：
我热情大方，认真诚恳，热爱生活，喜欢运动，自信自律，善良上进，擅长绘画，喜欢音乐;积极进取，思维活跃，吃苦耐劳，有责任心，想寻求一个锻炼发展自我的空间，踏实进步，发光发热;相信没有最好只有更好，您给我一份信任，我将回报您十一分喜悦!
实践经历：
2006年4月—5月济南东关幼儿园。
2008年3月——5月农科院幼儿园。
幼儿教师个人简历
目前所在地： 广州 民族： 壮族
户口所在地： 内蒙 身材： 172 cm 55 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 20 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 文秘/文员:文员 仓库管理员 仓管
工作年限： 1 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职-随时
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州
个人工作经历： 2006.9-2007.1 童乐幼儿园 老师
2007.2-2007.6 智春门业 营销
2007.7-至今 广州穗屏 办公室文员兼仓管
教育背景
毕业院校： 赤峰第一职业中专
最高学历： 中专 毕业-2006-06-01
所学专业一： 幼师 所学专业二：
受教育培训经历： 2003.9-2006.6 赤峰第一职业中专 幼师 中专
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 优秀 粤语水平： 一般
工作能力及其他专长
为人诚信，踏实，勤奋有恒心。
做过短期文员兼仓管。
会基本的电脑操作，熟悉仓管流程，可以跟生产。
windows操作，word2000等。
其他信息
自我介绍：本人乐观开朗，天性随和，踏实稳重;处事细心，积极主动，做事认真负责具有刻苦耐劳的精神。求知欲强，对新鲜事物具有好奇心。善于与人交流，人际关系良好，适应能力强;待人有礼，对长辈、上司尊重。我相信，信心是成功的一半，我的信心+您的信任一定能为您赢得更多的利润
发展方向：
其他要求：
美术教育在促进学生的全面发展以及培养学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科无可替代的作用。前人对美术教育有着这样的褒奖:“以美引善, 提高学生的思想品德以美启真, 增强学生的智力”;“以美怡情, 增进学生的身心健康”, 美术教育在培养学生创造性和操作能力方面具有独特的优势, 这已经成为共识。
幼儿教师作为幼儿的真正意义上启蒙教育的第一任老师, 其重要性不言而喻。这要求幼师美术教育要从真正意义上去适应幼儿教育, 不能仅仅是简单的知识传授和技能训练, 更要注重学生美术教学能力的培养与提高, 以符合幼儿教育的实际需要。作为培养新一代基础教育人才的幼师美术教育, 既属于美术教育, 也属于幼师教育。这要求幼师美术教育首先应该是一种素质教育, 它与美术专业教育不同, 不是培养画家、美术家的教育, 它与美术应试教育也不同, 不是单纯的进行美术技能强化训练的教育。因此, 幼师美术教育的实质是在开发学生智力、陶冶学生情操、树立正确审美观和提高艺术修养的同时, 掌握一定的美术基础知识和基本美术技能的教育。
二、当前幼师美术教育存在的问题
(一) 教学观念落后, 课程设置不科学
当前国内幼师美术教育存在的突出问题之一就是教学观念落后, 课程设置不科学。现行幼师美术教育依然按照其设置之初的办学方针, 仅仅把目标定位在幼儿教师的技能方面, 忽视了对其综合素质的培养。大多数学校仍沿用上个世纪九十年代初的教材, 课程设置僵化, 十几年不变。并没有注意到近年来中等幼儿师范学校生源的变化, 以及社会教育观念的变化。
(二) 生源质量难以控制
在幼师教育设置初期, 中等职业教育还是国内教育的重要组成部分, 一部分优秀的学生通过幼师教育走上教师岗位。随着近年来教学改革的深化, 幼师生的素质也随之发生了很大的变化, 由过去的“尖子生”几乎变成了初中的“双差生”, 这些学生大多存在着学习上的障碍, 大多数人文化课基础差。一些幼师学校为了扩大招生, 忽视了对学生本身素质的考察, 造成了幼师生源
四、欣赏优秀作品的构图方法, 鼓励积极自由创作
在风景写生教学过程中, 对于优秀作品的学习大部分时候只强调色彩与空间, 对构图的学习、理解得太少, 或仅限于教师所喜好、给予的范围之中, 久而久之就形成狭隘、固定的审美标准。在风景写生中, 强调自己练习的同时, 还要加强各时期名作及风格的欣赏。譬如:文艺复兴时期的拉斐尔, 其圣母子绘画艺术的构图风格, 是严谨地安排、明确地坚持古典绘画法则的构造风格, 其构图形式稳定、和谐、严谨, 集中体现了文艺复兴时期绘画的理性精神;塞尚在构图中十分重视形状、线条、色彩、体积的关系构成, 独特的几何化作品构成形式, 对现代艺术的创作产生深远的影响;克利姆特的其作品中采用强烈的花纹平面化处理, 是极具装饰性的平面化绘画构图形式;现代画家毕加索的《镜前少女》的作品中, 融入了各种不同的圆形、方形、圆弧线, 并且各自形成自己的节奏;莫兰迪的大量作品中充分的运用了对象的内形和外形所构成的不同的几何关系达到的画面的高度和谐, 从而产生了宁静而略带有忧郁的美。又如, 我国古代山水画中, “南宗”的“虚和萧瑟”与“北宗”的“气势磅礴”的构图形式, 有着不同的艺术效果。所以, 进行不同时期、不同风格的名作赏析, 可以积累我们多元化的构图知识, 为我们的构图能力的提高打下深刻基础。
质量的下降, 进而影响到幼师教学水平的提高。
(三) 美术课堂教学缺乏创新
现行幼师美术教育过多的注重学生的专业技能, 而忽视了教师职业能力的培养。以“美术家教学”代替“美术教师教学”模式下, 普遍存在着重技能传授而轻能力的培养的问题, 表现在教师简单讲解着、示范, 学生亦步亦趋地模仿, 机械化, 缺乏创造性。这种教育模式不重视艺术素质和审美能力的培养和提高, 忽视了主动性、创造力的培养, 培养出来的幼师教师缺乏主动性和创造力, 体现在幼儿美术教学活动中常常表现为“会不会画”、“画得像不像”作为幼儿学好美术课的标准, 从而扼杀了幼儿的创造力和想象力以及对美术的兴趣。
三、创新教育下幼师美术教育的发展途径
(一) 明确幼师培养目标
当前, 幼儿教育的改革与发展, 教育人才的竞争, 家长和学生对学校的选择对幼师教育提出了新的要求。幼师教育必须进行改革。现实中一些幼儿师范学校也进行了探索, 在实践中出现了不同的改革模式。幼师教育的现行目标应定位于“培养高素质的现代幼儿教育师资”上, 要反映对人格、文化、创造力和教育实践力的完整性追求, 不能仅仅是专业技能的追求。
(二) 从学生实际出发, 开展教学活动
随着社会的发展和人们对美术的认识的加深, 美术教学的内涵不断扩展, 美术课程的学习内容不断丰富。幼师美术课程要超越传统的“纯绘画”或“纯艺术”范畴的教育, 向艺术的观念、图像的传达、形式的表现、情感的表达等各个方面发展。在幼师美术教育中, 注意幼师生的实际, 采取多种教学手段, 提高幼师生的综合素质。在培养幼师生美术技能的同时, 要采取多种方式提高他们的文化水平和艺术修养, 引导他们建立和完善正确的人生观和价值观。
(三) 积极创新美术课堂教学模式
美术教育被认为是培养创造力的学科, 是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。著名心理学家海纳特说过:“倘若把创造力作为教育的目标, 那么实现的前提, 就是创造型的教师”。美术教师应该积极探索适合学生实际达到培养目标的新模式。不断激发学生的兴趣, 创新课堂教学模式, 引导学生体验生活中的美, 积极开展美术第二课堂活动, 丰富美术教育内涵。
参考文献
[1]顾平.美术教育学导论[M].南京:江苏美术出版社, 2006.
【关键词】创新教育；幼师；美术；素质教育
一、幼师美术教育的意义
美术教育在促进学生的全面发展以及培养学生的创新精神和实践能力方面具有其他学科无可替代的作用。“以美怡情，增进学生的身心健康”，美术教育在培养学生创造性和操作能力方面具有独特的优势，这已经成为共识。幼儿教师作为幼儿的真正意义上启蒙教育的第一任老师，其重要性不言而喻。这要求幼师美术教育要从真正意义上去适应幼儿教育，不能仅仅是简单的知识传授和技能训练，更要注重学生美术教学能力的培养与提高，以符合幼儿教育的实际需要。作为培养新一代基础教育人才的幼师美术教育，既属于美术教育，也属于幼师教育。这要求幼师美术教育首先应该是一种素质教育，它与美术专业教育不同，不是培养画家、美术家的教育，它与美术应试教育也不同，不是单纯的进行美术技能强化训练的教育。因此，幼师美术教育的实质是在开发学生智力、陶冶学生情操、树立正确审美观和提高艺术修养的同时，掌握一定的美术基础知识和基本美术技能的教育。
二、幼师美术教育的目的
1.要让学生形成基本的美术素养
幼师学生的基本美术素养包括：对美术内容和现象、创作方法与过程以及美术在社会中的价值和作用有基本的了解。基本的美术素养不仅指对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。这些态度包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的反映，能自觉大胆的运用美术的媒体和方法表达自己的观念和情绪，追求艺术化生存，能不断的追求更高的审美品位，保持自己独特的审美情趣。
2.培养学生独立发展的能力
学生在教师有计划的指导下，清醒自觉地掌握自身的发展过程，通过积极主动的设计、尝试、反思总结、调整完善等实践活动，实现高效快速的自我发展。要积极转变观念，倡导“开放式”教学，替代传统的“灌输式”教学。与此同时，要在课题上下功夫，这是学生自主学习的关键。要从教与学双方特定的条件，设计新的教学内容，如“给自己最喜欢看的一部电影画一幅画”，“找一件自己最喜欢的玩具，然后把自己不满意的地方改变一下，重新设计并画出来。”这两个题目，都属于设计课，但相比美术课本里的设计，前者要有趣的多。这类题目的内容都是学生在生活中经常接触的事物，他们在绘画时就能比较容易的将事物表达出来，而且能够发挥他们的想象力，提高他们的自主学习兴趣。
三、幼师美术教育的发展途径
1.明确幼师培养目标
当前，幼儿教育的改革与发展，教育人才的竞争，家长和学生对学校的选择对幼师教育提出了新的要求。幼师教育必须进行改革。现实中一些幼儿师范学校也进行了探索，在实践中出现了不同的改革模式。幼师教育的现行目标应定位于“培养高素质的现代幼儿教育师资”上，要反映对人格、文化、创造力和教育实践力的完整性追求，不能仅仅是专业技能的追求。
2.从学生实际出发，开展教学活动
随着社会的发展和人们对美术的认识的加深，美术教学的内涵不断扩展，美术课程的学习内容不断丰富。幼师美术课程要超越传统的“纯绘画”或“纯艺术”范畴的教育，向艺术的观念、图像的传达、形式的表现、情感的表达等各个方面发展。在幼师美术教育中，注意幼师生的实际，采取多种教学手段，提高幼师生的综合素质。在培养幼师生美术技能的同时，要采取多种方式提高他们的文化水平和艺术修养，引导他们建立和完善正确的人生观和价值观。
3.积极创新美术课堂教学模式
美术教育被认为是培养创造力的学科，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。著名心理学家海纳特说过：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提，就是创造型的教师”。美术教师应该积极探索适合学生实际达到培养目标的新模式。不断激发学生的兴趣，创新课堂教学模式，引导学生体验生活中的美，积极开展美术第二课堂活动，丰富美术教育内涵。
当前教育实践中存在一种怪象：幼儿教师学习了教育学、心理学理论，学习了教育教学的基本技能却不会教学、无法组织活动。这种教师教育现象与教师资格认证导向标有着很重要的联系。要解决上述疑问，必须分析当前现行的幼儿教师资格认证制度特点及其存在的问题。当前幼儿教师资格认证制度，作为幼儿教师入职的考核标准，过于统一和单一，导致了诸多问题。第一，幼儿教师认证的标准对幼儿教师资格申请者的考核过于简单，设置的教师入职“门槛”过低，没有体现新时代教师的新要求，无法对申请者的教学能力进行科学、全面的考察，致使部分获得教师资格证书的教师难以胜任教育教学工作。第二，幼儿教师资格类别、等级单一。目前幼儿教师资格证书只有一种，没有严格规定和划分幼儿教师持证的适用范围。同时目前教师资格认证主要针对的是初入职教师的资格认证，缺乏从幼儿教师知识能力更新和专业发展的角度考虑，缺少对幼儿教师专业发展的有效且持续性激励，不能满足幼儿教育机构对不同层次能力教师的需求。第三，幼儿教师资格证终身化，不利于建立有效的约束和激励机制。教师资格终身制意味着教师一旦获得教师资格后，教师资格制度对教师没有任何约束力，在今后教师的专业发展中就失去了现实意义。[1]第四，教师资格认证制度与幼儿教师入职后的相关利益缺乏联系，如教师收入、教师编制、教师职称、教师培训、教师流动、教师荣誉等，因此难以激励在职幼儿教师主动学习与进修的热情，不利于幼儿教师整体专业水平的提高。第五，现行的幼儿教师资格制度对幼儿师范教育的质量规格没有明确的导向及监督评估作用。目前各大中专幼儿师范毕业生只要能顺利毕业，就能顺利获得幼儿教师资格证书，因此获得资格证书很难代表幼儿师范生的教育教学能力水平。出现上述五个方面的问题，除了我国教师资格认证制度起步晚、不够完善的原因外，更重要的是对科学主义范式下“技术理性”的推崇。[2]主要表现为：教师资格制度过于统一和刚性，缺乏对实际实施过程的考虑;幼儿师范院校教师培养目标过于笼统、宽泛、高要求，较少从“个体人”的角度出发制定培养计划等等。在“技术理性”的教育范式下，幼儿教师教学能力的现状是不能如意的，因为每个教师的专业成长过程、环境、结果都自有其个体特点，不能以抽象的普遍性规则来要求个体。[3]
二、发展性：幼儿教师资格认证制度的重构思路
教师资格认证制度的重构，首先应重视资格制度本身的建设。教育行政部门应当引进授权于学术的、专业性的社会团体，发挥其在制度建设中的专业指导和监管功能，并从职能让渡的角度将相关专业性、技术性的业务工作交由这些团体承担，充分发挥这些专业团体的作用，确保制度设计的科学性和规范性。[4]教师资格认证制度的重构必须以幼儿教师的专业发展为目标，促进教师的终身学习，其核心特点是教师专业的发展性。幼儿教师资格认证制度应当有严格的教师专业发展阶段性资格认证机制。取消当前教师资格终身制度是我国教师资格制度发展的一个趋势，教师资格从教师专业成长的角度设立不同等级并法定其有效年限，不同成长阶段的教师申请不同的教师资格证。申请的不同级别的教师资格证书有不同的刚性和弹性标准要求，级别越低刚性标准要求越高，以统一的权威的标准严格考察基本知识和基本技能，强调教师教育教学的科学性;级别越高弹性标准要求越高，重在考察教师处理教育教学情境性事件的创造能力，强调教师教育教学的智慧与艺术。如针对新手教师、有经验的教师、骨干教师、优秀教师、专家教师等不同层次的教师建立完善的教师资格证认证体系。其中弹性要求也包括资格认证过程中考虑不同经济发展地区、不同层次的学校、不同学科、不同年龄段、不同性别的教师发展需求存在差异。幼儿教师资格认证考核还应当体现幼儿教师职业的特殊性。完整的教师知识结构，包括“理论性知识”和“实践性知识”。[5]幼儿教师更强调将理论灵活运用于实际的教育教学，要有丰富的“实践性知识”指导他们的行动。实践性知识常常隐藏在教师的整体经验之中，它能被提炼为一种信念，这种信念将受到教师行动的检验，并指导他们的行动。通常在解决面临的具体问题过程中体现出来，具有行动性、身体化、默会性的特征，必须被“做出来”。[5]另外，幼儿教师资格认证考核还应多元化。考核方式可以包括笔试、面试、申请者教师教育成长个性化档案袋评估、个人特长展示等，考核的内容可包括基本技能考试、论文考试、能力倾向检查、心理健康评估等。最后，教师资格认证制度的重构，不仅是完善教师资格认证制度的一些标准和指标体系，更需要教师资格认证制度实施过程的支持系统和辅助措施，否则其教师资格认证制度改革只是徒劳。如经费政策支持、法律法规保障及各级各类教育部门、教育机构协作配合等。[6]
三、“发展性”教师资格制度对幼儿教师教学能力的新要求
技能是顺利完成某种任务的行为方式，而能力是顺利完成某种任务的个性心理特征。它以个人内在化思维为主要运作方式，其主要特征是靠个人内部语言达到对事物的感知、记忆、想象和思维。传统意义上幼儿教师的教育教学更多体现在一日活动、环境创设等“技能”层面，而非“能力”。在这里，我们借鉴相关研究者的研究，把教师教学能力界定为：教师在教书育人过程中所必备的、随着从教时间的增加而发生质的动态变化的核心能力及其组合。主要包括知识提取能力、教学监控能力与教学执行能力、教学效能感、教学个性、职业性向等等。[7]新时期对幼儿教师资格认证制度的重构提出了进一步落实教师专业发展目标的要求，自然对幼儿教师的教育教学“能力”而非“技能”提出了新的要求。
(一)幼儿教师应具备较高的教学效能感
教学效能感是指教师对于自己“能否准确领悟教育相关理论、能否胜任各项教学工作、能否有效完成教学目标以及能否引起学生成功学习和个人满足”所持的一种认知和信念。教学效能感会影响教师在工作中的努力程度，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习，以及影响教师在工作中的情绪。具有较高教学效能感的幼儿教师，对自己所从事教育工作的价值以及是否具备教育好儿童的能力能产生清楚的认识和判断;相信自己有能力积极、有效地影响和改变儿童，促进儿童的发展。因此，幼儿教师具有较高的教学效能感，能更好地发挥自己的教学能力和水平，解决教学过程中的各种问题。
(二)幼儿教师应具备终身学习的能力
知识随时代的变化而不断更新。这需要幼儿教师树立终身学习的观念，在教学实践中不断地学习、更新知识和经验，具备终身学习的能力。不仅学校是学习的场所，幼儿园和社会更应视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组与更新，不断提高教学质量，成为适应时代发展要求的新型教师。
(三)幼儿教师应具备教学反思能力
美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。反思是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度。幼儿教师在活动开展后，针对活动目标实现、重难点突破、幼儿表现等教学实践进行分析，总结好的实践经验，发现不足，并通过对不足之处进行理性思考，主动寻找改进和提升的有效途径，有助于减少教师在教育活动中的盲目性和错误，改进教学方法，形成个人独特的教学风格。另外，教师通过反思还可以直接接受新的教学理念，促进自身教学理念的更新。
(四)幼儿教师应有独特的教学风格
教学风格是幼儿教师将教学理念和教学艺术融会贯通的产物，它是判断教师在专业上是否成熟的一个重要标志。幼儿教师独特的教学风格，对教学效果的影响巨大，对幼儿认知和心理品质的发展具有潜移默化的作用。在实际教学过程中，每一位幼儿教师都应有自己的教学方法和教学特色，形成自己的教学风格：或循循善诱，巧于设疑;或论证严密，具有逻辑说服力;或语言风趣，富有幽默感等等。
四、幼儿教师教学能力的发展路径
教师资格认证制度的重构对幼儿教师教学能力提出了新要求。那么，如何发展幼儿教师的教学能力，政府、幼师院校、幼儿园应提供何种发展的路径，是我们进一步思考的问题。
(一)提高教师资格认证制度与幼儿教师专业标准的契合度
目前幼儿教师资格认证制度的主要效力在于非幼儿教育学历或没达到相应学历要求的申请者，对幼儿师范院校学历的申请者几乎没有起到“门槛”作用，幼儿教师质量难以得到保障。同时，教师资格的“低准入”与幼儿教师专业标准的“高要求”不一致，使得幼儿教师在入职过程中表现出教学能力的不足。因此，政府部门提高教师资格认证制度与幼儿教师专业标准的契合度，是发展幼儿教师教学能力的首要任务。
(二)加强幼儿教师教育课程与幼儿教师专业标准的衔接
幼儿师范院校应从课程的设置和评价体系的构建两个方面加强与幼儿教师专业标准的衔接，从而发展幼儿教师的教学能力。首先，应根据国家制定的“幼儿园教师专业标准”，调整现有的幼儿教师课程体系，加强课程与幼儿教师专业标准的衔接。将专业标准中教师评定的内容与幼儿教师培养课程建立互动关系，即课程内容与教师资格鉴定、考核的内容保持一致。新课程体系的构建，应拓宽公共基础课，加强文理渗透，注重教师职业道德教育，设置丰富的教育类课程，提高学生的教育教学知识和技能水平及教育科研能力，调整学科比例，增加学科前沿知识，延长教育实习时间，加强学生的教育教学技能训练，形成一定的教育反思能力，广泛开展校园文化活动，发挥“活动课程”的潜移默化作用。[8]其次，建立配套评价体系。幼儿教师资格认证制度和幼儿园教师专业标准应当是幼儿教师教育质量评价的主要参照标准，是考察幼儿教师教学能力的重要指标，只有这样才能促进幼儿教师教学能力的提高。
(三)建立“立体化”的幼儿教师培养培训体系
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