低段语文教研工作总结

工作总结是当代年轻人的重要成长方式。根据自身的工作情况，编写详细的工作总结报告，可使我们在不断的反思、吸取教训、目标优化的过程中，对自身进行科学合理的评价，改进自身的工作不足之处，从而得出有利于自己成长的宝贵经验。以下是小编收集整理的《低段语文教研工作总结》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：低段语文教研工作总结

论核心素养理念下小学语文教研工作的精准实施

【摘 要】用核心素养的理念去落实小学语文第三学段的课程标准，是教研组的工作基调。差异性地践行小学语文第三学段的课程标准，是教研组应该努力追求的方向。在语文教育中，如果把课程标准比喻成田垄，那么语文核心素养理念便是活水，在教研实践中将二者结合起来，才能真正让学生成长的路径更加清晰，让语文教育工作更完善。

【关键词】语文核心素养;课程标准;差异性实施

学科核心素养理念的推广应用使小学语文的教学面貌焕然一新，也为小学语文教研活动的开展指引了新的方向，语文学科核心素养理念在教研活动中的践行，不仅考验教研的常规质量，而且考验教研组的创新管理能力以及语文课程标准在实际语文教育工作中实施的质量和力度。所以教研组应因地制宜地吸收语文学科核心素养的理念，结合语文课程标准的规范要求和语文教学的教情、学情开展工作。教研组的教研工作在具体落实的过程中，可以聚焦在规范教研、精准把控的思路之上[1]。

一、把握核心素养理念，关注教研工作实施的精准性与差异性

语文学科核心素养涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等不同的维度，每个维度各自有衡量的标准[2]。就目前语文教研实际情况而言，教研组在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习上，对于核心素养的施行有了一定的探索，但还有很大的发掘空间。

以第三学段为例，该学段的目标是培养学生独立识字能力，除了要让学生达到3000字左右的识字量之外，还要用课堂教学、训练和评价反馈等手段，有意识地培养学生的独立识字能力，这项目标实际上是考验学生的日常积累与语感。除此之外，该学段增加了“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”的目标，实际上这不仅是明确要求学生会写毛笔字，而且还要求学生初步了解毛笔字内包含的汉字文化。低中学段的教学目标是启蒙和规范，第三学段应该有所突破。与之同理，为了培养学生核心素养，高年级的阅读、写作、口语交际、综合性学习工作在第三学段教研活动中都有不同的侧重点[3]。

第三学段的阅读教研活动可以关注默读训练、文本关键信息提取和理解、叙事性作品教学、诗歌教学、说明性文章教学、古诗文积累、整本书阅读等关键词。阅读层面的推论与判断、探究与发现等要素的践行可通过语文综合性实践活动课堂教研、测试竞赛等方式展开。以苏州工业园区娄葑学校2018—2019学年度第一学期的教研组活动为例，教研组9月份主要关注古诗教学进度，10月份主要关注整本书阅读，11月份主要关注高年级综合性学习活动，12月份主要关注“精准改薄”的质量评测。在各个主题阅读月中，课堂教研、常规活动可以配套推进，教师可以通过多种途径培养学生体验与感悟、欣赏与评价、表现与创造等语文学科素养。

另外，写作教学中，教师除了应加强记实类作文和想象类作文的训练，同时可以让学生写读书笔记和常见应用文，重视作文讲评，重视作文提纲指导和当堂写作效率，引导学生记录生活，写好有关生活的作文，让探究与发现、表现与创造、关注与参与等语文核心素养的要素扎根于学生的学习生活。另外，口语交际和综合性学习容易成为各学段的教研工作的弱项，在小学第三学段的语文教学中尤其容易疏漏[4]。

学生语言能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等层面的核心素养，实际上有相当一部分来自口语交际和综合性学习。结合高学段的学情，除了有必要开展专门的口语交际研训和综合性学习指导，更重要的是要把这两个环节融入识字写字、阅读、习作等不同层面的教研之中，用一种更经济的方式来切实提高学生的语言能力和语文核心素养。课标中对于第三学段的目标解读不足三页，但如果从语文学科素养差异践行的角度来看，却有许多值得分析的内容。

二、把握核心素养理念，关注教研工作的整体性与延续性

将核心素养理念真正落实于小学语文第三学段教研组的教研活动中，要求不同层次的语文教师对课标有精准的把控，这不仅是第三学段每一个语文教师专业成长的立足点，更关乎第三学段语文研训的方向和质量[5]。

除此之外，为了践行语文核心素养差异性，第三学段的语文教研组除了要继续精准把握學段特征，基于课程标准有条不紊地推进本年段的研训工作，同时也要加强和低中学段教研组的衔接和磨合，关注课程的整体性和延续性，看到核心素养的发展性。五年级语文研训偏重在课程探索中实施语文核心素养，在向六年级的研训工作看齐的同时，也要注意和三四年级研训的衔接，精准把控研训方向，不断层、不突进、求创新、定方向。六年级的语文研训侧重实施语文核心素养，教研组在通过系列教研活动调查课堂、课程质量的同时，也将最大程度地发挥承上启下的枢纽作用，向上推动师生了解初中语文教学的特点，向下对低中学段及五年级的研训工作起到示范作用，指明小学语文研训的最终目的，力求帮助各学段的研训工作做出较为精准的目标定位[6]。

如果把语文教育比喻成田地，课程标准便是田垄，语文核心素养理念便是活水，在教研实践中将二者结合起来，才能真正让学生成长的路径更加清晰，让语文教育的效果更好。

【参考文献】

[1]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].渤海大学，2017.

[2]杨若男.语文核心素养研究[D].河北师范大学，2017.

[3]郭家海.语文核心素养的三层落实路径[J].语文知识2016(15).

[4]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报：基础教育版，2016.

[5]张芳兰.论语文课程标准中的语文素养[J].教育界，2016(1).

[6]雷铭.核心素养语境下的小学语文课读写结合教学设计[J].文科爱好者(教育教学)，2019(1).

【作者简介】

靳立(1987～)，男，汉，山东聊城人，一级教师，学历：硕士研究生，汉语言文字学，研究方向：小学语文阅读、小学语文教研管理。

作者：靳立

第2篇：小学语文人教版低段语文识字教学探究

摘 要：小学作为基础教育的萌芽阶段，对学生学习能力的提升有着至关重要的影响。为此，在语文教学过程中，有必要夯实识字教学基础，辅助学生完成用语方式的过渡。对此，本次研究在参考相关文献资料的基础上，论述了小学语文人教版低段语文识字教学的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文;人教版;识字教学

小学语文识字教学需要让学生充分理解语言活动的内容，但就低年级学段学生来看，受其意识水平限制，学生往往难以在了解字形结构的同时，理解其与音、义之间的联系。为进一步提高语文教学效果，教育者有必要从培养学生学习兴趣入手，充分利用多种教学手段，引导学生完成口头用语到书面用语的过渡，全面提高小学生的识字能力与应用能力。而从具体的教学措施来看，主要可以从以下几方面开展。

一、 激发学生主动识字的兴趣

长久以来，受传统观念影响人们大多并不重视小学低年级的识字教学，认为过于简单，并不需要耗费太大的精力，导致部分教师在实际教学的过程中，并不重视儿童的识字教学，这在很大程度上阻碍了后期语文教学的发展，也不利于激发学生语文学习的兴趣。基于此问题，教育者应该端正自身态度，要充分了解到透析汉字本质对学生后期学习与教学工作有效开展的意义，从观念上转变不重视识字教学的问题，进而需要充分利用既有优势资源，引导学生去感受漢字的独特魅力。考虑到学生年龄较小，注意力难以集中，在教学的过程中有必要充分利用学生感兴趣的图片，以图片配字配音的方式，吸引学生。同时可利用多媒体设备，以微课的方式制作融入字体结构、音节以及含义的动画，以更为形象的方式将汉字呈现于学生眼前，以此吸引学生。也可通过对偏旁部首的拆解，引导学生理解各个结构所代表的含义，进而探究字体本身的意义，尽可能增加识字教学过程的趣味性，以激发学生主动识字的兴趣。

二、 合理利用游戏深化教学内容

小学低学段学生的思维仍然较为简单，很容易产生畏难情绪，而单纯地进行汉字教学，使其以死记硬背的方式记忆显然是枯燥无趣的，不光难以调动学生的主观能动性，还容易挫伤学生的学习热情。故在利用图片、视频等完成简单字体的教学，并有效激发了其识字兴趣后，有必要利用游戏，为学生创设更为生动活泼的情境，以此引导其由简单字体向深难字体的学习进发。一般可采用儿歌识字、拆字谜等游戏。如在“碧”字的教学中，可将其拆解为“王”“白”“石”三个字，编写“一个王姑娘、一个白姑娘，坐在石头上”的简单儿歌，并引导孩子结合儿歌内容进行字形的组合，进而通过多次重复，以潜移默化的方式让学生在收获乐趣的同时，掌握相应的字形。在字形教学完毕后，也有必要加强对学生识字能力的巩固训练，如可以以拆字谜的方式，结合字形设置谜面，引导学生通过猜谜语掌握深难字形。如对“磨”字，可设置“一点一横长，一撇到左方，一对树先生，长在石头上”，以此引导学生们通过有效的组合掌握该字体。需要注意的是，在猜谜等游戏活动开展时，教育者应该做好激励工作，激发幼儿的竞争意识，以提高教学效果。如对猜谜成功的学生，可为其发放小红花等，以作奖励。而对于勇于回答问题，但没有回答正确的学生，也需要给予适当的激励，切实做好对学生的心理干预工作，给予学生充分的正向引导，确保其能够较好地完成深难字的学习。

三、 以朗读的形式实现随文识字

在识字教学的过程中，应该遵循由易到难、循序渐进的原则，当学生已经具备了一定的识字基础后，可利用朗读的形式，引导学生加强字义的理解。正所谓“书读百遍其义自见”，教育者应该充分激发学生朗读的兴趣，确保学生能够发现汉字韵律的魅力。首先，可从简单课文的朗读入手，在初步识字教学完毕后，教育者可引导学生自由朗读课文，并鼓励学生不怕读错。在该过程中，教育者应该做好生僻字与学生易错字的收集与整理工作，进而利用卡片、投影等方式，进行单独教学。一方面通过朗读检查学生的识字情况，做到查漏补缺，另一方面以汉字的韵律为基础激发学生的朗读兴趣。随后，教育者应该引导学生有感情地朗读课文。如在《草》一诗的朗读时，教育者可首先对诗中所表达的感情进行讲解，有必要时可利用多媒体配上视频，让学生能够理解诗句中蕴含的坚韧不拔之意，确保其能够通过多次诵读体会其中的情感。此外，还应该利用课本，引导学生通过朗读发现自己不会的字，并教会其利用查字典等方式，掌握字音、字形、字意，以全面提高识字教学质量。

综上所述，基于小学低年级学段学生的实际特性，在开展语文识字教学工作时，应该从学生的兴趣入手，通过调动其主观能动性，完成简单字的教学;进而可利用游戏活动，增加教学难度;随后可利用朗读，实现对教学内容的有效深化;最终通过将识字变为学生的乐趣，全面提高教学质量，做到寓教于乐。

参考文献：

[1]王春茂.小学语文低年级识字教学的策略研究[J].教育界：综合教育研究，2015(12)：119.

[2]王娟.教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用研究[D].延安大学，2016.

[3]焦海荣.小学语文低年级识字教学浅谈[J].新课程研究，2012(1)：115-116.

作者简介：

何多鸿，甘肃省武威市，古浪县裴家营小岭滩小学;

杨平芳，甘肃省武威市，古浪县裴家营塘坊小学。

作者：何多鸿 杨平芳

第3篇：浅析小学低段语文识字教学

摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。由此可见，阅读和书写在学生的学习生涯当中发挥着极其重要的作用，是学生必须掌握的技能。而想要习得这些技能，首先要做的就是识字。本文就如何在小学低年级阶段开展识字教学进行了浅要的探析，寻找教学策略。

关键词：识字教学;小学低段语文;感官识字;教学思路;教学应用

一、小学低学段语文识字教学的基本思路与策略

针对低学段小学生的语文识字教学应该首先明确思路，例如围绕感官思维激发学生的识字动机，抑或者通过教学汉字客观规律，帮助小学生提高语文识字建构能力。结合这两点思路，下文就展开了针对小学低学段语文识字教学的教学策略分析。

(一)感官识字、激发学生学习动机

对于低学段小学生而言，感官刺激是最直接的教学方式，通过教授学生多种感官识字教学方法，可有效激发学生的识字动机与识字兴趣，让小学生从传统中的“要我学”逐渐过渡转化为“我要学”，即培养他们良好的自主学习习惯与意识。

根据心理实验结果表明，处于小学低学段的6～7岁儿童注意力只能最多持续15分钟左右，但是小学低学段每节课有40分钟，也就是说低学段小学生的注意力是难以保证40分钟全部集中的，如此一来教学质量就无法得到保障。为了解决这一问题，教师需要思考创新教法引导学生，强化他们的学习注意力深入学习汉字知识内容，比如利用各种感官刺激提高学生识字积极性，提高识字效率。具体来讲，教师就可以为学生设计“识字五到”，即“手到、眼到、手到、耳到、心到”，在将感官刺激与识字教学紧密相连过程中。教师还要提出许多奇思妙想，例如要培养学生边学、边写、边思考的学习习惯，即当学生动手写一个汉字时，要让他的脑子里同时出现这个汉字的读音，比如在《口耳目》一课教学中，教师就围绕“耳”这一汉字提出了感官刺激教学方法，首先让学生摸摸自己的耳朵，脑海里想象耳朵的样子，确保学生在学习识字过程中保证字音、字形、字义的相互衔接。在具体的教学实践中，教师可以采用学生喜闻乐见的方式展开教学，比如游戏教学法，围绕你比划我猜、拼音汉字交朋友等等游戏方式全面铺开教学，渲染课堂氛围，建立课堂教学乐园，利用游戏将识字与事物认知过程联系起来。比如说在《口耳目》这一课中，教师就利用多媒体展示人体五官图片，然后采用“说图意”的方式展开识字教学，让学生观察并指一指自己认识的五官部位，同时在教师的指导下结合各种游戏学习汉字、音形与字义。在“你比划我猜”这一环节中，一名学生就利用各种日常生活动作来暗示另一名学生自己所表达的某一五官形象，然后猜出答案，活跃课堂气氛。

在上述教学过程中，学生的各个感官都得到刺激，他们的眼睛在观察、耳朵在聆听、嘴在交流、大脑在思考、身体在做动作，在这样的全身心学习活动中，学生的识字能力也得以快速提高。

(二)引导学习汉字规律、提升学生建构能力

按照布鲁纳所提出的“发现即是教育儿童的最佳手段”这一思想，教师应该了解低学段小学生的学习内在动机，希望以此来促进他们认真学习，也通过激发他们的好奇心、探究反射能力来引导他们学习汉字内所蕴藏的各种客观规律，提升他们的识字能力。教师应该设计发现汉字音、形、义的识字工具，例如汉语拼音工具、汉字笔画笔顺工具、字典查阅工具等等都能引导学生学习识字。而关键在于让学生边学习边发现潜藏于汉字中的各种客观规律。在教学中教师应该要求学生自习观察，在运用各种工具过程中思考并说出自己在识字中发现了什么，通过发言和大家分享。

比如在学习《小蝌蚪》一课时，学生在学习过程中就发现问题并提出“老师，我发现‘蝌蚪’这两个字，其中‘科’和‘斗’前面都加了一个‘虫’字。”此时教师就会告诉学生，实际上许多昆虫、两栖类动物的汉字中都会看到“虫”字旁，除“蝌蚪”以外，还有“蜘蛛”“蜻蜓”“蜥蜴”等等。由此，教师就帮助学生找到了潜藏于汉字中的重要客观规律，学生也能结合这一汉字中的客观规律展开自主学习，形成汉字联想模式，将字形与字义联系起来并学习更多汉字，形成识字独立思考能力。

二、小学低段语文识字教学的经验总结

如上文所述，在小学低段语文识字教学中应该结合理论实践，刺激学生感官，同时帮助学生找到存在于汉字中的各种客观规律，总结种种教学经验，形成一种直观多变的教学方式。比如说教师完全可以利用当前的多媒体、微课、新媒体等等平台及形式展示汉字的演变过程，以便于学生理解。整体来讲，就是结合低学段小学生心智年龄与学习注意力来导入趣味性教学，例如如上文所述的游戏化教学、互动教学模式都能保证小学生注意力的长时间集中。

再一点就是要鼓励学生多观察，多深入认识汉字象形形象，并尝试独立思考寻找到存在于汉字中的字形特点。而在教学中，教师与学生中的角色地位也需要发生转变，教师首先应该从一个教学者逐渐转变为点拨者，它是鼓励学生自主学习汉字，成为主动学习者，例如通过独立学习、小组合作学习不断实践探索，实现自学能力的提高。

三、总结

识字部分是小学低学段语文教学的重要基础，教师应该多思考能够直观打动学生的教学方法，例如感官教学、引导发现教学等等，多要求学生通过观察动脑理解事物，形成对汉字的主观认知体系，實现学习方法与学习方式的有效转变。

参考文献：

[1]唐敬萍.巧用识字策略，提高小学低年级段语文识字教学研究[J].才智，2019(18)：161.

[2]王金华.浅谈小学语文低段扎实有效的识字教学[J].中国校外教育，2019(13)：61+63.

[3]王玲利.浅谈小学语文低段识字教学[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(04)：154.

[4]张尧煌.小学语文低段识字教学策略[J].江西教育，2017(30)：51.

作者：张丽琼

第4篇：低段语文组教研总结

时光飞逝，又一学年即将结束。感慨于时光的匆匆，回首走过的路，有付出的充实，也有收获的喜悦。一年来，依靠学校领导的大力支持，依靠教研组全体教师的努力，依靠其他老师的热情帮助，我们低段语文教研组结合自身特点，开展了一系列的活动，取得了一些成绩，也留下了一些思考，现把这学年的工作作如下小结：

1、制定切实可行的教研计划。

我们以学校教研活动计划为指导，依据本年级、本学科特点，本着务实的原则制定计划，力争有效指导学期组内教研。通过研究，我们拟定本学期教研重点为：识字写字的方法指导，上学期的重点是挖掘语言训练点，引导学生表达。为了更好地开展教研活动，我们还通过讨论，制定了具体的实施措施。

2、继续加强学习，进一步转变观念。

新课程要求我们语文教学必须要以促进学生的个性发展为重点，改变传统的教学模式，转换师生角色，构建动态生成的教学形态。低年级是小学的起始年段，如何让学生喜爱语文学习，养成良好的学习习惯，是我们的工作重点。因此，学期初，利用空余时间组织本组老师传阅学习新课程标准对低年级语文教学所提要求，认真分析本学期所教内容，明确本年级的教学目标及教材修订的意图，做到开学伊始，整体把握，有的放矢。同时，我们还加强教育教学理论的学习，在拼音教学、识字、阅读教学、口语交际、写话、写字以及课堂评价等方面进行切实有效的学习交流，重点学习了《先学后教当堂训练在识字教学中的应用》、《挖掘训练点夯实低年级学生的写作基础》等材料，在交流中，大家相互学习，取长补短。

3、改进教学方法，提高课堂效益

①为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们按教导处要求认真组织了集体备课活动，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛，有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，办公室内的老师都会出谋划策，一起帮助解决教学问题和学生思想问题。

②我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。每位教师进行了人人一节公开课课;在活动中，开课的教师积极准备，虚心听取建议;评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助上课者。做到把语文课上得“好玩些”;把语文课上得“简单些”;让语文课充满“语文味”。

二年级的四位老师围绕研究点“如何提高低年级语文课评价的有效性”展开了教学。通过集体研讨，大家一致认为在课堂评价中，教师要注重每个学生的独特感受，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。 课堂上，特别是徐老师执教《欢庆》一课时，教师们的评价语言富有童趣，评价语言具有多样性，她们优美的语言吸引着孩子们的注意力，同时丰富着孩子们的语言，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，使学生乐于接受。

我们一年级主要以培养年轻教师为主。王老师在本学期共授课两次，骨干教

师展示课试教2次，先后试教4次，上《阳光》一课时，备课组成员献计献策，从不同的角度，精心设计，努力突破教学重难点。每次试教后，老师们根据试教中所存在的问题一起研究，给思路，给方法，从整体到细节，从预设的全面到生成的可能行，大家集思广益。最后在邀请课时初步得到了两位张老师的肯定，后来我们又进一步根据领导提出的建议进行修改，在教研课上借班上课，呈现出一节精彩的课堂。教科室董老师也对王老师给予了肯定与赞赏。

③扎实严格的教学常规是学校教导处反复提醒我们要认真落实的方面，这是有效提高学校语文教学质量的根本。两个学期，我们教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思课堂教学入手，全面落实教学常规。检查老师的教案、学生作业的批改情况;考试情况的追踪、后20%学生的帮教提高，学期结束时我们也收到了教导处对每一位教师的反馈意见，以便我们进行查漏补缺，相信通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们会把教学常规工作真正落到实处。

4、一份耕耘、一份收获

①、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。大部分老师在10--11月份上了一节多媒体公开课，部分老师10月份上了示范课。老师们在研讨活动中奉献智慧，主动学习，提高，并认真写出意见和反思，上传袁小论坛，并不断改进自己的课堂教学，促进自己的提高。

②、组织各种语文实践活动。这学期组织一年级学生参加了儿歌朗诵、拼音能力评价测试等活动，二年级参加了学校组织的写字比赛，班内组织了朗读比赛，一批优秀的同学脱颖而出。这一系列的活动让学生体验语文的魅力，形成良好的语文素养，也使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小舞台，舞台大课堂”。

在过去的一个学期里，我们付出，我们收获„„工作中也还存在不足,如老师的学习意识和反思能力,还有很多不足, 在积极撰写论文上我们组教师还要下功夫。也要引导更多的老师积极主动参与教科研研究，申报一-二个课题，提高自己的理论修养，丰富文化底蕴，更好地为学生服务;如何在工作中不断提高教学水平,实现自身的岗位价值,仍就还需要努力.新的一年里，我们的工作和学习将有新的开始，我还应把工作做得更细更实，要善于发现我们日常教学中的问题，更要想办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提高，使我们的教研实实在在地研而有物、研而有用，才能使每位老师得到更好的发展!

第5篇：低段语文教研组总结

2015----2016学年下学期

低段语文教研组工作总结

本学期语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体低段语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的低段语文教学，为推动学校整体低段语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校低段语文教研组以以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，特别是学习内容的充实，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体低段语文教师加入到校本教研课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习，特别是教研培训。在多次的培训中，我校低段语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高。本学期，我低段语文教师出谋划策制定教研组活动计划，扎实开展的开展了有杨静老师的公开观摩课、何小红、杨海涛老师开展的教学研究课。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：一帮一指导备课，组织听课，评课、总结。其中杨海涛老师在阅读教学课给大家提供了成功的示范。这样在全组范围的相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合学校工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展“如何提高学生学习成绩的方法”的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活动等。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，本学期真正把教研与提高课堂效率结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高低段语文教师的教学能力和业务水平。加强低段语文教研组成员之间的紧密协作。互相听课、评课，互相交流、探索，做到听课必评。善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思。

四、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们低段语文组在学校、教务处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校申报的课题实施研究工作。老师们根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文。

五、重视教研，搭建教师分享、交流与讨论的平台。

网络教研是以促进教师专业发展为目的，着眼于在真实的教学情景中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化、改善甚至变革传统教研的手段、过程和结构，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动。

因此，本学期开学初，在学校的指导与要求下，我们每位低段语文教师。利用交流、分享与互助的平台，教师们在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客、微信上进行交流、讨论在教学中存在的问题。在成长交流会发表自己的心得、参与教师间的交流，促进了教师的学习反思能力的提高。

六、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

4、教研组改组主动性不够。多数活动实在学校教务处的工作安排下进行的。教研组缺乏创新能力和创新意识。

七、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大识字量和阅读量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、 尽力做好学困生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在本学期里，我们低段语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。

阜康市第三小学 2016年6月

第6篇：语文教研组(低段)学年活动总结

宁条梁镇小学语文教研组(低段)2013年活动总结

一、常规教学

加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导。

1、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现高效率的课堂教学承诺，我们语文低段组在开学初就要求每一位语文老师在备课时要严格备好每一堂课，备课中要安排好每堂课的练时间过得真快，一转眼这学年就过去了，本学年在学校领导的关怀下，我们低段教研组全体成员团结协作、互帮互助，根据年初学校的教学、教科研工作计划，以落实常规，加强教研，反思提升，提高了语文课堂教学效率，提升低段语文教师的整体语文素养为目标进行活动。活动在全组教师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。本学年我们低段教研组的所有教师主动参与，营造了浓厚的研究氛围。俗语说一份耕耘、一份收获，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概也有一些遗憾。下面我就将本学年低段语文教研组工作总结如下：习时间，课堂上一定要留有书写练习的时间。

2、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，我们低段语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初安排好组内集体备课的时间，商讨每周的活动内容。重视学生养成好的做作业、书写习惯。加强教师的作业布置与批改的规范制度。年初对相关内容提出了要求，提倡作业少而精，提倡课堂作业当堂完成，及时反馈，要求批改及时、正确，符号规范清晰，学生订正及时，使规范、清晰优秀的作业成为提高教学质量的基本保证。通过展评活动可感受部分学生特别是二年级学生已经养成了好的做作业、书写习惯，获得广大评委的好评。(展示学生的作业本)扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学年，教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思入手，全面落实教学常规。每月底对教师的备课和学生作业批改情况进行检查，并及时进行反馈，便于教师及时查漏补缺，组织了

1、2年级写字比赛，二年级学生查字典比赛，三年级随堂作文赛;教研活动丰富多彩，有收获。本学期我们把教研活动重点一直放在狠抓课堂教学上，定期组织老师们开展研讨活动，上教研课、积极进行“说、授、评”活动，使我组教研活动蔚然成风。我们教研活动每次都有主题，每次都侧重某一方面的研究，老师集体备课，上完课后，集体评课，写出教学反思。在教育教学中，要求教师做到五认真：即在备课上，不照搬照抄备课用书，注重实用性、备出自己的风格和特色，备出教学中的得失反思;在辅导上要求教师充分培养学生特长，着力张扬学生个性发展;批改时，强调作业分层布置，家庭作业不超时超量。作业批改及时规范，并及时反馈，重视对学生的个别辅导，不歧视不厌恶;

1、坚持每月进行一次教案、作业的全面检查。每学期对教师的备课、上课、批改作业、辅导都做了详细的要求，每月都进行了认真的检查和记载。

2、坚持抓好听课，每位教师每学期听课都在20节以上，都能积极参加学校组织的理论、业务学习，并认真做好学习笔记。

3、坚持写好教学反思。不断总结自己的教学情况，努力提高自身的业务能力。

4、积极鼓励教师总结教学经验，每学期我们低段教研组每人都写了一篇有观点的论文

5、多管齐下抓两头，做好培优补差工作热心帮困是我们低段教研组涌现的一大特色，本学期，所有教师都能放弃课余时间热心辅导，并注重其语文学习习惯和学习兴趣的培养，多发现他们的闪光点，帮助他们尽快赶上大部队。

二、教研教改

认真学习并实施新课程标准，以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的，通过说课、上课、反思、评课、再上课、再反思的形式开展活动。

三、学生活动

开展丰富多彩的活动。本学年我们组织学生开展了丰富多彩的语文课外活动。在三个方面展开活动。一是班级经典诵读(一学期班级中要整体背诵课外课文5篇)，诗歌朗诵比赛等;二是读书节(每周学生要读两篇课外读物，一个月教师汇报一次，两个月班级汇报一次) 培养学生爱书的兴趣，教会学生读书的方法，训练学生读书的能力，让孩子在阅读中成长。三是写字(每月进行一次写字比赛，看班级整体效果)下学期我们将认真培养孩子的写字能力，让孩子有一个良好的书写姿势，能写一手工整清楚的汉字，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。

四、重点工作及措施

1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘;善分析：理好所得。继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》，加强对课程标准的基本理念，课程目标，内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用。树立先进的语文课程理念。重点是处理好语文学科工具性和人文性的关系，实现教学目标的融合，倡导自主、合作、探究的学习方式。大练语文教学基本功。

2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。继续进行理论学习培训，执行一人一堂研究课、骨干教师示范课、认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。

3、注重“活动”：每周教研活动时间，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。深化教研活动的质量。加强小课题研究，及教研论文撰写工作。有效教学为主题，根据低段语文教学实际，进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处;又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。

4、配合“检查”：谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气，从而，降低月查难度。以“提升教学质量”为目标，加强质量监控。(每周签阅教案时签阅教学反思、业务笔记、每月底检查小课题记载、作业批改、业务笔记和相关资料收集)

5、开展丰富多彩的学生读书活动，利用阅读课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，充分利用一起分享、探讨、思考、感悟，使学生步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中，启智怡神，丰富人文素养，从而增长学生的课外知识，开阔学生的视野。

五、辛勤耕耘，硕果累累

追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期我们将本着“勤学善思实干创新的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力。对此，我们充满信心。

六、存在的问题

本学期，语文组的全体教师，团结互助，共同努力，教研组教师努力用全新的理念武装自己，并在实践中加以尝试、运用，使整个教研组的教学风貌为之一新，出色完成了本学期的教学教研工作任务。佳绩不断地在这支朝气蓬勃的、务实创新、锐意改革的语文教师队伍 中涌现。但还存在以下不足：

1、教育科研能力有待提高;

2、大部分教师未能及时地记录下教学反思，教师在资料收集整理方面还有拖拉现象。

3、课堂教学设计还待继续优化

4、教师的评价语欠丰富，还待不断提高自身的语文素质。 今后努力方向：

1、加强理论学习，紧紧围绕专题进行摘抄和撰写心得。

2、督促教师就教学实践中的感悟及时地呈现于纸上，成为一篇篇真实、科学的论文或随笔。

3、继续提高集体备课的质量和实效性更好的服务于课堂教学。 “人生如大海，出海越远，然后可感到其浩瀚无边。”作为一支年轻的教学队伍，我们还需要不断通过教学实践丰富自己的教学经验，教育教学水平和教科研的能力还有待与不断的提高。同时我们充满活力，对未来充满憧憬，深深地热爱着这份太阳底下最崇高的职业，坚信在教育的天地里一定能扬起我们的风帆，携手向着希望远航。

第7篇：小学低段语文教研组工作总结

小学低段语文教研组工作总结 [ 光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。在教导处的直接领导下，根据期初的教学工作计划，本学期，低段语文教研组的工作，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。

一、好开端

俗话说：“好的开端是成功的一半”。开学初，本教研组组制订出了详实而有效的教研组活动计划，既有老师的活动安排，又有学生活动安排;加强了集体备课的力度;按年级段为单位，开展了形式多样的语文教研活动;重视课外阅读，积极创建“书香班级”。我们低段语文组全体教师一致倡导学生走出书本，积极实践，大量阅读，在生活的大舞台中全面吸收营养。

二、好方向

本期的学案导学，引领我们实现了学案设计者的转换，在领导的指引及全体同仁的有效探索下让我们明白了：在低中年级，学案主要由教师设计，着重引导学生自主发现学法、运用学法。根据学情与教材难易程度、学生参与来设计学案的部分内容。如生字词学习，句、段的学习步骤，训练与检测等。

在我们浅尝的学案教学中，我们尝试以学生自主设计与实施学案为主要环节。其主要的学习方式是“自学”、“互学”、“助学”。学生自编自用学案的过程是“自学”的过程，学生自己掌握“学什么”、“怎么学”。根据学生年段的不同，学生自学的成分有所不同，年段越高，自学的成分越大。“互学”让互助小组成员共同设计学案，互相交流学习成果，互相讨论疑难问题。“助学”中教师在学生自学互学的起点上进行点拨。

我们感到：“自学”时学生充分利用已有的能力进行个性化的学习，发挥了每个个体的聪明才智;“互学”是一种合作学习，是对自学的一种补充，大家互学互助，取长补短，培养合作精神;“助学”主要针对学生自学、互学中暴露的问题和遇到的困难。“助学”不是老师或同学包办代替，而是进行适当点拨、引导，或提供思路，或指出问题，或提示角度。让学生个体自己解决问题，使每个学生在自学、互学的基础上又得到发展。

三、 好平台

我组每位教师都十分注重自我提高。青年教师是我们语文教研组的中坚力量，是学校语文工作的生力军。本组最大特色就是拥有一批出色的青年教师队伍。为切实加强青年教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们组织青年教师积极参加组内教研课的展示活动，并在课后的教研活动上每位听课教师毫无保留地真诚评课，让经验丰富的优秀教师、前辈及时点评，帮助青年教师快速成长。

同时鼓励青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。学校也多给青年教师外出培训、听课取经的机会。学习结束后她们都有较好的学习心得，能上好“汇报课”，青年教师在不断地得到锻炼，在学校课堂大赛中成绩喜人。

四、好活动

本学期我们各年级结合期初教研组计划，扎实开展了许多活动丰富多彩的学生活动：写字竞赛、经典诵读、逛《拼音园》，耕《作文田》，建《新诗库》等等，不仅从重视孩子语文知识的学习入手，更培养了学生的能力，各年级的孩子们表现都非常出众。

不足之处：

1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等还有待提高，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍然需要努力。

2、对于优等生和有潜力的学生，他们的语文综合素养和听说读写的能力还要进一步挖掘培养，整体的语文水平还需再上一个台阶。

努力的方向：

1、认真研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。

2.引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。

回望语文教研这块绿地，那莹然的叶尖闪动着一颗颗全体语文教师智慧和汗水的结晶。我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。展望来年，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，争取以后在教育科研、教学实践上多做文章，勇创佳绩!

第8篇： 小学低段语文教研组工作总结

光阴似箭，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。本学期，小学低段语文教研组的工作，在学校教务的领导下，在本组低段语文老师密切的配合下顺利展开。从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课堂教学，加强课堂教学研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。

一、教育思想

本组教师能全面贯彻教育方针，面向全体学生，注重学生的全面发展。为人师表，热爱学生，在教学中能积极渗透品德教育，在学困生转化方面做得很好。

二、常规管理

围绕学校教务处的工作计划安排，执行细则。本学期进一步严格、规范了常规教研工作。

1、 每周及时做好了检查、督促工作。严格对每一位老师进行了比较全面的检查，我组语文教师针对我校教学现状进行了认真的分析，从本人、所教年级找差距。及时发现问题，及时解决问题。

2、通过组织听课、评课等方式提高课堂教学质量，促使我组语文教学活动深入开展。

3、 立足课堂， 抓好常规。

三、教学活动

1、教师都能认真提前一周备好课。明确教学目标，突出重点。在课堂教学的过程中能与学生积极互动、共同发展，能处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究。

2、教师尊重学生人格，关注个性差异，激发学生的学习积极性。对学生进行课外辅导时，教师态度热情，富有耐心，并且注意反馈，学困生成绩有所改善。作业布置做到了适量适度，批改认真，能及时给予矫正评议。认真做好每一单元的考试工作，重视学生的学习质量，及时分析学生，给学生分类来进行培优补差工作。

3、教师能积极利用多媒体教学，教学手段新颖、突出，显著地提高了教学效果。

四、教研教改

以课改新理念为理论依据，制定教学计划，撰写总结，努力做到计划可行，总结内容具体实在。结合学校本期教导工作计划，我组开展了相互听课、评课的活动，每个教师都上一节研讨课，其他成员认真听课，并作好记录，以便自己思考和其他教师进行交流探讨。特别是课后的自评和他评落到了实处，做到了人人都发言，真正达到互相学习、互相取长补短，共同成长、提高的目的。

五、成果实绩

本组整体工作责任心非常强，在各位教师的努力下，我们的教学效果优良，期末考试的及格率与优秀率都能够达到目标。

本学期，我们小学低段教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献，促进语文教学的整体提升。以后我组还将在教学实践上做出好文章，争取更好的成绩。

2013年秋期

第9篇：低段语文教研计划(吕香)

灵桥小学低段语文教研组工作计划

(2010学年第一学期)

一、指导思想

以学校教导处2010学年第一学期工作计划和教研工作计划为指导，深入贯彻、落实课改精神和要求，面向全体学生，以学生的发展为本，以课堂教学为主阵地，充分发挥组内教师年轻化的优势，加强常规教研与网络教研的整合，扎实有效地开展好每一次教研活动，进一步提升实施新课程的水平及业务能力，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高语文教学质量。

二、工作目标：

1、深入实施课程改革，优化教育教学过程，营造充满生命活力的课堂。切实加强课堂教学常规管理，向课堂四十分钟要质量，形成“轻负担、高质量”的办学特色。

2、扎实推进校本教研的改革，进一步整合和完善网络教研和常规教研，创新教研方式，构建校本教研平台，逐步形成具有学校特色的校本教研文化。

3、增强组内教师的教科研意识，加强合作互助，营造健康快乐、善学善教的科组风气，为培养健康快乐、乐学善学的学生提供保障。

4、开展“如何在课堂教学中体现快乐学语文”为主题的研讨活动，组织好每位教师的优质课汇报活动，做到定时间、定地点、定人员，确保活动正常有序有效开展。

三、具体措施

(一)、研究课堂，深化课程改革，不断提升本组教师实施新课程的能力水平。

1、树立提高课堂教学效率的意识，努力提高课堂教学的质量。改变“重结果、轻过程”的倾向，实现从教学结果评价向教学过程评价的转变。 把学生学习方式的优化与教师教学方式的改变作为课改重点来加以研究，并开展有针对性的教学调研活动，努力探索和拓展课改教学新思路，引导教师把先进的理念转变为教学行为。

(二)、加强学习，勤于实践、反思，不断充实、完善自我。

1、结合网络教研活动和学校图书资源，加强教育教学专著阅读和网络阅读，积极撰写教学案例、反思等，定期向学校的学习交流区推荐优秀文章。

2、积极参加省农村教师素质提升培训活动，认真完成培训作业，理论与平时的教学实践相结合，发挥培训应用的作用。

3、师徒结对活动中，充分发挥青年教师的主观能动性和骨干教师的辐射作用，通过师徒共磨一节课、平时“串课堂”等活动，促使青年教师更快更好地成长。

4、根据低段语文教学的热点、难点问题积极开展课改探究，积极参与课题研究与申报工作，以课题引领教学研究。

(三)、加强常规教研与网络教研的整合，充分利用和发挥网络优势，努力提升教研质量。

1、充分利用网络教研这个平台，开展好每次教研课活动，教研课的教案提前一天挂在网上，课后的反思与探讨可在网上进行或经整理后挂在网上。

四、工作安排

九月份：

1、本组各成员确定好教研课的内容与时间，及时上报。(地点：新桥完小)

2、时间定于十一月份在新桥开展低段组教研活动。