语文教研组组课改工作总结

语文教研组组课改工作总结（精选6篇）

语文教研组组课改工作总结 篇1

（2010—2011学第二学期）

一学期以来，语文教师们积极投入，艰难探索，坚持遵循语文教育的规律，独立思考，找准方向,求真求实，既稳打稳扎，又大胆尝试，做了不少的工作，收获颇多。为了促进我校语文课程改革的不断深化与发展，现将主要工作和体会总结如下。

一、学习·实践

（一）确立新理念，走进新课改

九年义务教育语文课程改革致力于学生语文素养的形成与发展，为了达到这一目标，必须改掉不适合时代要求、不适合社会需要的陈旧的课程目标与内容、陈腐的教学观念与学习方式、评价目的与方法，努力建设开放而有活力的语文课程。课改对语文教师提出了更高的要求，初中语文教学面临着挑战。一步入课改，教师就努力做到：①角色的转变——变管理者为组织者，变传授者为参与者，变控制者为帮助者，变仲裁者为促进者；②工作方式的更新——改善自己的知识结构，广泛涉猎其他学科知识，学会开发利用课程资源；③教学策略的变化——变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育。具体体现在教学过程中是“新”与“动”：形式新，方法新，课堂气氛活跃，学生踊跃参与；或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“研”的氛围，教师们又有“研”的动力，学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。但任何改革都不可能一蹴而就，基础教育语文课程改革亦然。对课改理念的领悟，需要有一个过程，那就是接受——消化——吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有点难。课改初期的初中语文教学难免陷入误区：教师误认为“课改”就是改掉传统的语文教学，于是乎忽视习惯的培养、训练的扎实、语言的教学；课堂上搞花样，热热闹闹，而教学效率低；动中学，没反思，变“自主”为“自流”，合作学习流于形式，以集体讨论代替个人阅读，学生缺乏深层次的思考，凡提问均冠以“探究”的名堂，形似而神无；评价上为表扬而表扬，不能积极引导，学生心中茫然。追求形式，舍弃语文学科的本质意义，语文教学的有效性受质疑。问题的产生，引起了我们的高度重视。深究其原因，发觉教师们对“课改”理念、课程标准的理解还不够全面，不够深刻。由此可见，要把先进的理念落实到工作着的每一天、课堂上的每一节，需要在实践中不断地探索和反思的。从中我们认识到，就语文学科而言，形式的东西容易模仿，但真正落实“课标”的要求，培养学生的语文素养，提高学生的语文学习质量，那是不可能立竿见影的，除确立新理念外，还有诸多因素，非花大力气、下大功夫不可，这是课改初期的一大收获。

（二）遵循语文教学规律，正确把握语文教学特点

课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视 “人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。要使学生通过语文的学习，掌握语文知识，学会运用知识；还要使学生通过语文的学习，获得品德修养的教育，提高审美情趣。进入课改后，为了避免跟风、走过头，对于一些突出的、感觉不对头的教学现象及语文教育界的一些有争议的观点，我们非常关注，认真分析，坚持以正确的语文教育理论指导教学，特别注意：

在课改实践中，引导教师正确认识知识与能力的关系。义务教育阶段，应扎实学生的语文基础。基础知识的学习，基本能力的训练是非常必要的，只有加以重视，才有利于学生语文能力的提高、后续的学习、终身的发展。我市山区、农村中学居多，学生先天素质、后天的学习条件都较差，这是一个不容忽视的现实，所以，更应从基础抓起，通过多种渠道、不同的方式来提高学生的读、写、听、说能力。因此，对于一直忌讳的语文基础知识，我们在指导教学中始终坚持：识字、学词、造句、语法、修辞、篇章知识、文学知识均加以落实。改变以往死记概念的做法，注意无形习得，教学生学活知识，活用知识，指导学生运用知识来解决问题，培养其语言实际运用能力。

在课改实践中，引导教师正确处理好文本解读与拓展延伸的关系。文本的解读是拓展延伸的基础，拓展延伸是对文本解读的提高。课文是个“例子”，是传授语文知识、训练语文能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要载体，学生只有认真地学好这个“本”，方能在长期的感受领悟中形成语文能力。而过分地拓展延伸，将淡化文本学习的意义，知识的传授就肤浅有限。同时，由于初中学生的年龄、心理、知识结构及人生的阅历等的限制，过分的拓展延伸将为学生的语文学习设置障碍，加重其学习的负担。教师们努力做到立足文本，注意字、词、句、段、篇的内在联系，注意文本语言的挖掘，让学生通过语言的品味、感悟、理解、赏析进而吸取内化成为自己的语言。引导学生深入地理解文本中丰富的人文内涵，在此基础上进行有机的、适度的拓展延伸。让学生适时灵活地运用知识，并通过不断地实践，掌握语文学习的规律及运用语文的方法。

在课改实践中，引导教师正确处理好“文”与“道”的关系。语文教育除传授语文知识外，还肩负着培养学生正确、健康的情感态度价值观的任务。但语文首先是一门语言学科，如果追求情感态度价值观的教育而舍弃语文学科的本质意义、突出文章对人的教育意义而忽视语文对人的文学素养的熏陶渐染，那么，语文教育的性质就被改变。因此，教师们努力突出语文学科的特点，不把语文课上成政治课。不随意贴上情感、态度、价值观的标签，不对情感、态度、价值观牵强附会，而是在读写听说等教学过程中，适时结合，有机渗透，对学生进行潜移默化的教育，使之在语文学习中丰富情感，在体验中提升自我。

（三）注重学情，因势利导

关注每位学生，使之在不同的知识层级上皆有所提高，这是课改的理念之一。引导教师把研究学生当作语文教学的一个任务，做到胸中有书，目中有生。了解学生的知识层次差异，摸清学情，以设计教学方案，提出相应的教学目的与要求，采用相应的教学手段与方法，进行针对性的指导和训练，尽可能分层次教学。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异，因材施教。因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了，积极性被调动了，学习热情空前高涨。但由于种种原因，学生语文基础欠扎实，语文能力不强，口头表达简单化或不流畅，书面表达语言艰涩、词不达意，致使语文水平的提高受到制约。面对学生的学习状况，我们积极寻求治“标”的药方，着眼于学生语文素质的提高、终身的学习、持续的发展，引导教师将指导学生学会学习、学会积累、养成良好的学习习惯贯穿于语文教学的始终。

1．授之方法。学习方法的掌握对学生学习质量的保证起着关键的作用。教师在研究如何改、如何教的同时，亦研究如何导读、导写、导听、导说。引导学生感受、领悟、积累、运用；注重读、写、练的有机结合，指导学生学会归纳总结，找出规律。更进一步的要求就是要懂得运用方法，以达到融会贯通、举一反三的目的。

2．教会积累。教师从个人经历中，深刻地意识到一个人的文化底蕴的厚薄决定于所积累的文章、诗词篇目的多寡。对于学生而言，语文能力的提高离不开积累，有了一定的积累，自然而然化记忆为灵性，阅读就有了感悟，写作就能顺手拈来。教师们把教学生学会积累作为语文教学的重要任务之一。指导学生课内积累字、词、句，佳作名篇，课外涉猎文学作品，并做好读书笔记，写下心得体会；订阅报刊，呼吸时代的新鲜空气；积累生活知识，丰富人生经验。学生从中体会到积累对语文学习的意义，进而将它作用到阅读与写作之中去。

3．培养习惯。叶圣陶先生曾说过：“语文教育归根结底是一种习惯教育。”诚然语文教学要取得成效，学生良好的学习习惯的培养不可忽视。引导教师注意培养学生如下学习习惯：

①规规矩矩写字，清清楚楚说话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。②不动笔墨不读书。③怀疑善问。④时时处处学语文。⑤潜心思考。习惯的养成不在一朝一夕，故教师非常必要对学生适时提醒，严格督促，逐步要求。初中学生活泼好动，而且课堂教学中展示动态（讨论、表演）的多，学生“思”似乎也不少，但缺乏屏心静气，仅停留在浅层次的理解、分析。说说议议、不求甚解是求学求知过程中的致命伤，不利于严谨学风的培养。因此，教师们对于“潜心思考”这一习惯的培养尤其重视，强调“熟读精思”，讲究“不动笔墨不读书”，同时，克服口头要求 “认真思考”而实际上要学生

一、两分钟就能解决有一定难度问题的毛病，尽可能让学生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收获·启迪

在课改试验过程中,我们根据语文教育的现状,有计划、有步骤、有针对性地开展各种形式的教研活动，让教师们互相切磋，加深认识，解决教学中存在的问题或困惑，更重要的是，为教师的理论学习、专业成长作引领。一年来，每学期都开展市级教研活动，或听取专家的专题讲座，或进行专题研究，或举行较大规模的教学观摩活动，为教师们的学习交流创造条件，为教师才能的发挥提供平台。做好每年一度的新教材培训工作，特别是请已用过教材的老师来讲课，谈教材的使用与处理、教学的过程与方法，传经送宝，效果明显；同时，提出新的目标，促使教师深层次的思考。组织参加 “三优”评选活动，组织教师制作初中语文教材课件，编写初中语文学案、教学设计；发动撰写教育教学论文。教师在理论学习与教学实践活动中，边教边学，边教边研，边教边改，认真思考，敢于质疑，积累了教学教研经验，提高了理论水平，丰富了专业知识，增强了业务能力。课改，为教师的专业成长提供了条件和机会；同时，教师新的理念、活的方法作用于语文教学中，使学生真正具备了一定的语文学习能力，掌握了正确的学习方法，开阔了视野，拓宽了知识面，思维更为活跃，为学生的语文学习开辟了广阔的空间。师生均是课改的受益者。

在获得教学效益的同时，我们对课改中的语文教育有了新的认识与体会。

课改的理念是全新的，但不等于全盘否定传统，任何改革的成功都是建立在继承传统的基础上的，语文课程改革与此同理。如果否定传统，另起炉灶，语文课将不是语文课了。例如课改初期语文课堂教学出现的种种情况：不读书，不识字，只快速浏览、感受感受、议论议论、频繁活动„„忽视了习惯的培养，语言的训练。凡此种种反传统的做法，都有悖于语文教学规律，其后果是学生语文基本功不扎实，在学习中求速度，浮光掠影，养成浮躁之气。学习质量成问题，素质培养成空话。有位语文教育专家曾说：只看现代，不看古代，就没有根；只看古代，不看现代，就看不到未来。在课改实践过程中，我们深深体会到，只有继承语文教学传统，吸取其精华，扎扎实实，一步一个脚印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

语文是一门学科，语文教师应以科学的态度对待它，这才是对语文教育的尽责，对学生的负责。坚持正确的语文教育观，在任何时候都保持清醒的头脑，冷静分析各种观点与教学现象，不迷信任何权威，不亦步亦趋，迷失自我。课改中层出不穷的教法，花样迭出的课型，为的是体现一个“新”字，当然，也因此让学生“动”了起来，对语文学习产生了兴趣。但其中不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。语文教学要注重实效，要突出学科特点，必须教出“语文味”来，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。教师必须在钻研教材、研究学情上下足功夫，不应在琢磨形式上费尽心思。再者，我们还充分地认识到语文学科有着与其他学科所不同的特点：语文学习强调无形习得、日积月累，教师教了、导了，学生学了、读了，功到自然成。如果急功近利，追求短期效应，那将不利于学生的语文学习，语文教学的质量也会因此大打折扣。

语文教师能否在课改中发挥好主导作用，尽好主导之责，个人素质、教学技能的高下是关键。引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；激发学生的学习兴趣，亦不是靠苍白无力的说教；提高学生语文学习的能力，更不是靠题海战术。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无兴趣；如果不讲究技巧技能，就不能把语文教好教活。具有文学素养，就能以春风化雨润物无声之功，使学生受到我们中华民族优秀文化的熏陶渐染；掌握了教学技能，传授知识就能信手拈来，左右逢源，驾驭课堂得心应手。要全方位地引导学生学习语文，引导学生学习语文的全程，语文教师更需不断充电，要广闻博览，涉猎经典，学习语文教育教学理论，积极参加教学教研活动，才能以自己的教学智慧来感染学生，吸引学生，让学生既喜欢语文，又喜欢语文课，真正提高语文教学效益。

语文教研组组课改工作总结 篇2

为了全面推进国家基础教育新课程改革, 有效实施新课程标准, 《新课程研究》杂志社、全国基础教育新课改联盟联合武汉市硚口区教育局定于二O一二年金秋十月在华中地区特大城市——武汉举办“新课改十年回顾与展望”暨“小学语文课堂教学学生情智开发与培养研讨”活动。

《新课程研究》杂志是中国教育学会教育与实验学会的会刊, 中国学术期刊综合评价数据库来源期刊, 人大复印资料全文转载率在教育类期刊中一直名列前茅。是教育行政管理者、教育研究机构、校长、教师的教学指导性期刊。

此次在武汉举办的新课改名师观摩活动, 会议主讲专家是上海师范大学吴忠豪教授, 他是我国研究基础教育课程改革的一流专家之一, 其观点独到而深刻, 对于教师的新课改探索具有理论和实践的指导意义。另特聘全国著名小语特级教师于永正、李卫东亲临武汉做优质课展示。这次活动对于广大一线语文教师来说是一次不可多得的学习和提高的机会。

语文教研组组课改工作总结 篇3

一、预习指导（指导学生结构化预习的过程）

1、指导学生完成所有文体的共性预习要求：

A：通读课文；B：生字词注音、字形识记、意义理解力；C概括课文主要内容，中心意思；D：提出一两个值得思考的问题（结构、写法、语言等）F 查找相关资料，熟悉作者，写作背景。

2、每堂课前向学生提出下节课目标。指导学生认识不同文体的学习要求，在预习过程中有意识地去完成这些要求，不能完成的要求填写到“问题发现单”上。

（预习过程是“先学后导—问题评价”有效教学模式的奠基工作，要做到没有预习就不能上课，所以要求教师一定要非常重视预习方法的指导和各种文体、各种语文知识的指导以及各种思维方式的指导）

二、上课

1、创设情境，导入新课（3）

应围绕课题或课文类型或授课目标进行，迅速激发学生提出问题的热情。

2、展示学生预习达到的共性要求（第一课时必有此过程）：（6-8）

一般情况下，以读和说为主要方式。朗读可用小组读、指名读、分段读、表演读等不同形式，要求读得通顺、流利、有感情，无错字，结巴现象。说要简洁，以句子的形式说话。问题要能紧扣教学目标。

3、教师呈现新课目标（2）

4、学生小组探究学习，围绕目标提出问题，小组内交流问题。教师指导。（6-8）

5、小组展示问题，师生共同评价。各小组不能解决的问题，再次进行合作探究学习，共同解决。（10-12）

6、引导学生将问题进行拓展延伸。合作探究，并展示。（5-10）

初中数学教研组课改工作总结 篇4

李艳桃

课改工作已经进行几年了，做为一线的老师，都有着实践中成功的喜悦和实践中诸多疑难问题的困惑，下面就谈一谈课改中的做法、想法：

传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，反复循环，学生的练习无非是例题的再版，使学生的学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？

1、新课的引入：创造丰富的问题情境，激发学习的兴趣。如平行线的引入时，可以引入铁轨、滑雪、双杠等实例。

2、注重知识的获得过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索的机会。新课改提倡学生合作学习、自主探究，我们在实践中也作了尝试，深感：（1）对小组的分工与合作，要多加以方法的指导和习惯的培养，使学生知道该如何与人合作；（2）对内容要进行选择，应该有一定的思维层次，有一定的挑战性，突出方法和能力的问题作为合作的内容；（3）对合作的方式要有设计。要有独立的思考，使每个人在合作中都有话说；要有合作，使每个人在合作中都能从别人种学到东西；要有问题，是每个组合作的目的比较明确。

3、充分利用好教材，真正理解教材的编写意图。对于课本中的讨论、思考、探究等栏目，不能只流于形式，要想好、做透彻、议透彻，给予学生充足的时间，真正做到做中学和学中做。

4、创建和谐的教学氛围：教师要抓住讨论、思考、探究的环节，积极地深入到学生之中，与学生进行情感的沟，询问、指导，也要让学生发表自己的不同见解，可以向老师质疑，老师要以心对心，以情对情，真诚平等的时学生自由的想象和创造，从而愉快的学习知识，发展能力。

5、校本课程的开发：我们的教师在每一章学习结束后，综合各种练习册，编制专题训练题，以达到复习巩固的目的。如一次函数的学习结束后，我们编制了以下几个专题：①专题1：求函数自变量的取值范围；②专题2：函数的图像；③专题3：正比例函数；④专题4：一次函数；⑤一次函数的应用。详见下面训练题：

中学部课改教研工作计划 篇5

中学部课改教研工作计划

制定：阳翠

一、指导思想

端正教育教学观念，深化教学改革，认真学习和贯彻新课程的课改理念，实施新课程标准，开发学生智力，充分发展师生的潜力，努力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质，积极开展课改教研，使每位老师的整体得到全面提高，使学生的各种学习能力不断得到加强。

二、工作目标

1、积极开展课改教研，提高课时效率，更新教育理念，努力推广自学辅导法、目标教学法，培养学生自主学习、探究式学习、合作学习等学习能力。

2、课改年级全面落实利用导学案上课。

3、积极创造良好的课堂气氛，达到培养学生的自主学习和小组合作学习、积极展示的目的，全面提高师生的整体素质。

4、结合学科特点，在课堂中对学生进行爱国主义、唯物辩证法思想教育，培养学生正确的世界观、人生观和道德观。

5、加强新课程目标和理念学习，做好新课程各项阶段性的工作。

6、加强教师的业务学习，努力提高自身素质，互相学习、整体提高，力争形成一个高素质的教研组。

7、加强导、学、研工作，提高导、学、研水平。鼓励教师自觉地对课堂教学实践和学生问题行为进行反思和剖析；结合新教材实验和教改实践，做好教育科研课题的工作；要利用网络，做好导学案的搜集工作，努力使教师成为实践型、学者型、研究型人才。

三、实施措施

1、抓好课堂教学改革，激发和培养学生学习兴趣，对学生授之以渔，加强思维能力和创新能力的培养训练，做到教师忙在课外、学生忙在课内，减轻学生负担，提高课堂教学效果。

2、加强校本教研，组织教研组组内教师互相听课、评课，反思课堂教学取长补短，在互相学习中提高。深入开展汇报课活动。教研组长听课不少于15节，其他教师不少于10节。

3、抓好课堂教学，提高课堂效率。要求教师把时间和精力主要用在培养学生的自主学习兴趣、学习方法、思维能力和创新能力上。

4、具体措施：

①、为了使老师们达成课改共识，商讨课改教育进度与方向，特定在每周定期进行科组集体备课活动，具体做法是：分科进行。②、为了检验老师们的课改进度及成效，按学校工作安排要求进行优秀导学案、课件评比活动，要求全体老师认真做好充分准备。③、开展教学常规工作检查。主要为：检查教师的导学案的编写，作业布置、学生导学案的批阅等情况。

④、作好月考、中考、末考的复习准备工作，要求最少有一周的时间复习。考试结束后，各教师要认真作好质量分析工作，发现

问题，及时加以改正。

⑤、继续开展读书活动，组每月一次，个人每天一读，并写好读书笔记。书目有：《成功教育》、《细节决定成败》、《给教师的建议》、《新课程理念》等。

⑥、抓好德育渗透工作。结合各学科的特点，老师们在课堂上要渗透德育教育。

在新学期中，在校领导的关心和支持下，在全体教师的努力和配合下，我们中学部的课改教研工作会开展得有声有色，齐心协力为学校的课改发展出力。

语文教研组组课改工作总结 篇6

一、主要工作活动及成果：

1、本学期根据教研工作计划，共进行业务学习17次，主要学习了新课改理念和肃州区教育局新颁布的《小学教学常规管理制度》；有新课改理念的学习——《新课程中课堂的变化》《数学课程标准—关于小学数学教学的基本理念》《新课程下课堂教学模式的主要特征》《探究学习要注意的问题》《讨论式教学方式有何好处》《自主学习的内涵和特征》《合作学习方式的有效设计和合作互动教学应注意的问题》《如何设计课堂提问及评价原则》《有效教学和谐课堂》；有多媒体教学方面的学习——《多媒体技术在教学中的应用》的学习；有课程标准解读的学习——《语文课程标准解读》《数学课程标准解读》的学习；有效参与式教学理念的学习——参与式教学的理论、参与式教学的特点、参与式教学如何整合“三维目标”的学习；每人业务学习笔记达到10000字以上。主要教研课改活动有每周四观看远程教育优秀课例及点评课和参与式教学光盘，每人每月20节；9月份组织教师讨论、申报了学校教研课题----《如何提高学困生的学习兴趣，提升学习能力》每月组织一次交流、讨论，汇报课题进展情况，主要从莫准学困生、采取的方法、达成效果三方面交流；10月份组织教师上第一轮公开课，进行课堂教学达标创优量化；10月中旬组织教师学习肃州区教育局新颁发的《小学教学常规管理制度》；9-10月份校领导跟踪听课，指导青年教师——娄文娟、田贵存、郑蓉、闫铁军的上课情况；10月底有孙海东主讲、演示制作电子表格的应用；交流了课题进展情况。11月初进行期中测试，组织教师

1失分情况分析，○2知识点的掌握情况分析，卷面分析总结，主要从四个方面：○3学生学习中存在的问题，○4教学改进的意见，谈今后的打算；并召开家长会，○进行家长培训，同时校长专门主持召开了学困生家长会；11月上旬进行了全校新“三好”学生的评价，活动结束后组织教师研讨新“三好”学生的评价交流会。针对学校教研课题《如何提高学困生的学习兴趣，提升学习能力》教师撰写了小论文进行研讨交流；11月中旬交流了娄文娟的德育经验材料---《赏识、宽容、鼓励—-让孩子在师爱的阳光下成长》修改后参与乡上的班主任经验交流；11月底组织教师进行第二轮公开课的听、评、议量化活动，教研组指导、评议郑蓉的课，经评选郑蓉参加学区组织的公开课交流。12月份着重观看、学习区教研室下发的参与式教学光盘，组织教师研讨交流并有记录。中旬落实家校联系卡情况，做到教师、学生、家长三沟通，电话联系、家访、家长来校听课、家庭作业家长签字等形式齐抓共管，共同教育。

2、根据课改与电化教育技术培训计划，每周四组织教师观看远程教育优质课例的同时，以孙海东老师为主，对教师进行微机培训，培训内容：学习《农村远程教育技术800问》常见故障排除；9月份资源的查找及打开方式，任务管理器的使用；10月份电子表格的制作与应用；11月份教师撰写学校教研课题小论文；12月份观看参与式教学光盘，交流讨论。本学期共利用“模一”、“模二”资源上课885节，其中“模一”资源上课435节，“模二”资源上课450节。观看远程教育优秀课例及点评课每人20节，共140节，有详细听课记录；远程教育实用技术培训6次。

3、制定了北闸沟小学教研组研究课题《如何提高学困生的学习兴趣，提升学习能力》有课题负责人、成员、中心发言人，每月活动一次，并有文字材料和活动记录，写小论文7篇，于2009年底撰写出研究成果并投稿。

4、为提高课堂教学技艺，利用远程教育资源上好“模一”“模二”课，组织教师上了两轮公开课：10月份组织教师上第一轮公开课，进行课堂教学达标创优量化；第二轮语数公开课教学评比，主要考核教师利用远程教育资源提高课堂教学技艺的能力及教学基本功；第三轮学科带有人、骨干教师上示范课，推选郑蓉参加学区公开课。本学期教师每人听课20节以上，领导听课35节以上。

5、四年级数学学科教研组制定了活动计划及安排，本学期扎实开展了四次活动，无人员缺席情况。每次活动做到“四定” 并有活动记录，9月

二、成功的做法：

1、根据学区精神和学校教师自身的实际情况做到“五个落实”即：落实每周一教研活动，做到定时间、定人员、定主题、定中心发言人，并有活动记录；落实每周四多媒体教室组织教师观看远程教育资源优质课例，进行教学技能培训和信息技术培训；落实每人每学期至少2轮公开课，学科、骨干教师2节示范课；落实每人每月一篇教学反思或小论文；落实月考核检查、量化、反馈制度。

2、校长、主任不定时跟踪听课，听小学、幼儿园教师的课，及时反馈。

3.在课改中，我校主要探索了以下促进学生发展的有效评价方式：一是综合评价台，以贴小红旗的方式及时评价。如课堂上积极回答问题的同学老师当堂奖励该生一面小红旗，由班长负责贴到综合评价台上，或某次作业得“优”，及时贴一面小红旗，或班级布置的任务按时完成，及时贴一面小红旗给予奖励，或某项活动中积极参与，也及时贴一面小红旗给予奖励。二是成长记录袋，记录学生的个人档案，在校突出的荣誉奖状，定性综合评价以及小发明、小制作、手抄报、绘画作品等。三是把师生的获奖荣誉证书缩小复印、张贴在学校公示栏内，激发师生的积极性。

4、注重了学生作业的改错、纠错力度，教师的复批，让差错显出可贵。

三、存在的问题：

1、教学精细化管理还不够精细，下学期精细到教学的每一个环节。

2、对电脑、网络故障的排除能力还欠缺，局域网的链接、互相共访有困难。

3、实验教学设备少,导致一些科学性的实验操作无法进行。

四、下学期工作的打算：

1、加强有针对性的教研探究活动，解决教学中的实际问题。不断提高课堂教学效益和质量，把教学管理从精细化到再精细化，提高教育教学成绩。

2、继续加强对电脑知识的学习与操作培训，学习电脑的维护与故障排除的技能。