科任老师述职报告

报告在当前的社会发展阶段，已经成为常见的事后总结方式，报告的内容，是以严谨、准确为特点的，有效的报告一般都具有哪些要素呢？今天小编为大家精心挑选了关于《科任老师述职报告》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：科任老师述职报告

“报告老师”背后的师生关系分析与重塑

摘 要

学生“打小报告”是教师在教学管理工作中经常要面对的问题。不当的“报告老师”将会引起班级管理失衡，而教师威权过大，也容易引发班级内的信任危机，更可能破坏学生正在成长的价值观和人生观。不过，“报告老师”仍旧有着现实意义，因此采取合理的手段可以使班级文化建设恢复正向发展。

关键词

师生关系 报告老师 道德教育

教师在教授给学生知识的同时，也在向学生示范如何做人、如何处世。在日常教学工作中，教师不止为学生答疑解惑，很大程度上也承担着业余“法官”的职责[1]。“我要告诉老师!”可能是在基础教育阶段低年级学生群体最常说的话语。低年级学生比较喜欢大事小情都向老师汇报，这些现象反映出学生对老师的信任和信服。但其客观上也破坏了班级教学的秩序和节奏，产生了一些伦理道德方面的迷思。频繁出现的“报告老师”并不是一个良性现象，它可能干扰日常课堂秩序，也可能在班级中留下不当的风气，更可能从价值层面上消解年幼学生的道德观[2]。因此，研究“报告老师”的行为，本身就需要根植于不同的班级土壤，从根源处分析学生“报告老师”的行为动机和目的倾向，并且从利于教师管理、便于维护学生关系、促进班级班风良好发展的角度开辟解决路径。

一、“报告老师”的行为范畴与定性

1.“报告老师”的行为范畴

通过教学中的观察以及与周边学生、教师的交谈，笔者发现“报告老师”这一行为的口语化表达是“打小报告”，从语言上看，大众对“打小报告”抱一种相对贬抑的态度。班级中那些经常“报告老师”的学生会被同班同学起外号。不过尽管大家鄙视“打小报告”，但是还是有数量颇多的学生愿意“报告老师”。这种现象产生的悖论主要来自于心理、行为和环境三方面，主导学生“报告老师”的动因也分为心理动因、行为动因和环境动因。

心理动因指的是学生选择“报告老师”而不是私下解决的心理性原因。在一些“报告老师”风气比较严重的班级，笔者看到许多学生的“报告老师”行为是相互的。从儿童心理学的理论出发，实际上这种心理行为是一种同态复仇行为，因此此类“报告老师”与其看成是对同学不当行为的纠偏，不如看作是一种小范围的“报复”行为。在笔者调研多个班级后发现，这一类“报告老师”的内容也非常琐屑，本质上并不具有要求教师出面引导的价值，因此，这种心理动因应该看成是低年级学生班级生活中发生的冲突的变形，而不是真的“报告老师”。

行为动因是指学生通过报告老师来制止一些不合理的学生行为。如某学生因为好奇和有趣，携带了一把美工刀来学校，在课间这位同学割橡皮解闷。出于害怕和担忧，同桌“报告老师”，其目的是规避危险。这一类行为反映出“报告老师”的重要价值，即，教师成为了班级内部公共秩序的干预者和维护者。

环境动因则是指周边环境潜移默化地鼓励学生“报告老师”。这里的环境动因既可能是被动的，也可能是主动的。在调研中一部分班干学生反映，班主任老师有时会要求他们主动报告情况，以掌握班级内的最新动向，避免班级内产生一些消极负面的问题。有的班级内，班主任老师特别设置了“纪律委员”的职位，其职责就是每天观察班级同学的学习情况，并且将不当的行为记录下来，并报告老师。从行为动因上看，这一类行为属于环境促使学生“报告老师”。

2.“报告老师”的道德论析

儿童尚未形成明确的价值观，道德与责任的认知大多数都是在家庭和学校中完成的，因此面对那些年龄较小、年级较低的学生的“小报告”，教师应该去探析其根源。如前文中提及的“同态复仇”式的小报告就更容易发生在低年级学生群体中，而形成这种现象的根源则是儿童的自制力比较差、道德自律比较低，缺少家长和教师对相应事件的引导和教育，许多热衷相互“报告老师”的学生，其行为本质在于不想“吃亏”，不想让对方“占便宜”。因此这一类型的“报告老师”，可能就上升不到学生的个人道德和班级班风建设层面。

相比较心理动因引发的“报告老师”行为，环境动因的形成可能和教师所管理的班级的原环境、教师的个人工作习惯有关。在调研中，许多教师表示，如果不设立“纪律委员”等职位，教师就不能完全掌握班级内的情况，容易贻误班级管理的时机。不过，也因为教师鼓励“报告老师”的行为形成了一些道德悖论，首先是班级学生与教师的关系比较微妙。学生表示，如果班主任老師比较严格，就不太愿意谈论自己生活或学习中的困扰和苦恼。担任“纪律委员”一职的学生普遍在班级中被边缘化，甚至一些担任“纪律委员”的学生就是班级中比较调皮或被孤立的学生，担任职务后，他们在日常班级生活中更加被孤立、被冷漠对待。调研中发现，不少已经形成了“报告老师”的环境的班级，凝聚力和集体意识都出现了畸高和畸低的两极化趋势，学生对班级缺少认同感，同时畏惧班主任，不敢公开表达自己的意见和看法。面对这种现象，就必须对班级内部的环境作出探讨和再思考，如果仅仅为了班主任管理的便利，那么这样的班风建设是有待商榷和改变的。

从实践层面来看，有必要重视和利用学生向教师反馈的信息，对班级文化环境做出及时补充和管理。

二、“报告老师”引发的教育思考

1.易引发班级管理失衡

在“报告老师”行为最盛行的班级中，教师的威信经常被放大。在低年级，孩子对教师比较崇拜，往往认为老师是公正的、可信赖的，并且在目前独生子女偏多的班级环境中，儿童之间发生摩擦的频率也较高，教师经常被迫充当学生之间的法官，这就导致很多教师日常工作量明显增加，教学工作也被班级内部事务耽误。许多“报告老师”风气盛行的班级中，教师有着极强的威信，学生对老师言听计从，班级管理存在分配失衡的现象，整个班级活动的中心也从学生群体转向教师。调研中一些家长也反映，面对威权型的教师，即使合理的建议和申请也很容易受到驳斥。

2.易引发班级内部的信任危机

由于“报告老师”的主体是学生，而每个学生都有向老师报告同学不足之处的权利，因此这样的班级氛围也比较紧张。调研中随机访问的几位学生都表示，不太愿意跟班级同学说真心话，因为有的同学不仅喜欢向老师告状，还喜欢向其他同学家长告状。班级内学生之间的信任感已经荡然无存，与此同时班级中三五个同学间形成的“小团体”“小圈子”又特别多，由此也可以看到“报告老师”行为对班级文化的危害。

3.向学生的道德构建作出了负面示范

目前中小学生最常出现的“报告老师”存在“告密”和“告状”两种类型，而其中最为普遍的其实是“告密”。而“告密”行为从道德上、文化上、社会环境上都是被谴责的。教师为了管理方便而鼓励学生参与“告密”，弊大于利。长期生活在“告密”环境中的学生心态也极其容易发生变化。调研中个别学生坦言，自己已经不敢在班级中交朋友，不敢让同学知道自己家庭地址，不敢邀请同学到自己家中玩耍，因为有的同学可能也会向自己家长告密，添油加醋地谈论自己在班级中的表现。和其他“报告老师”不被鼓励的班级相比，这些班级的学生在纪律维持、作业完成上都有比较好的表现，但群体的精神状态却比较低迷，很多学生都认为上学“没意思”，存在厌学情绪和抑郁表现。

三、“报告老师”背后师生关系的重塑

1.厘清“报告老师”的概念

从管理班级和优化教师工作的角度看，要想从根本上解决“小报告”带来的问题，首先必须要让学生认识到什么是合理的“报告老师”，什么是错误的“告密”[3]。只有从概念上帮助学生认识到自己的干预范围，这样才能够减少班级文化中负面的、消极的因素，也只有这样才能够避免学生群体中形成“告密”的风气，让“报告老师”真正发挥事务层面的作用。

2.对学生过度“报告老师”作出正面惩戒

目前不乏教师主动鼓励学生监督举报同学不当行为[4]，这种行为固然降低了班主任管理班级的劳动强度，但也严重破坏了班级文化的建设、破坏了集体的凝聚力、破坏了学生之间的信任。因此，教师在让学生了解“报告老师”的范畴和概念后，还必须改变利用“纪律委员”等监视、管理学生的做法。在已经形成比较严重的“报告老师”氛围的班级，教师还必须对不当的报告行为作出批评，教师要向学生指出这种行为的危害。在实施的过程中教师必须注意方式方法，避免因为过度严厉的态度、不注意保护学生隐私而引发学生群体对个别学生的欺凌和孤立。

3.解决“心理动因”引发的“报告老师”行为

学生用“报告老师”的方式进行报复和对抗同学，这样显然不利于学生的人格正向发展。教师在面对这一类“报告教师”行为时，必须严肃地让学生建立“老师并非万能”的认知[5]，也必须让学生意识到许多事情并不是你对他错、非黑即白的，应当主动引导学生自己处理问题，教师可以在其中扮演一个参谋的角色。

参考文献

[1] 陈桂生.且说学生“打小报告”的应对[J].江西教育科研，2007(01).

[2] 潘月梅.如何对待小学生爱“打小报告”的现象[J].西部素质教育，2017，3(07).

[3] 张爱民.从打小报告走向合作共赢[J].教学与管理，2018(29).

[4] 尹正安.如何用好打小报告的学生[J].求知导刊，2015(10).

[5] 李德法，赵婷.低年级体育课堂“小报告”现象的应对策略[J].中國校外教育，2015(25).

[责任编辑：白文军]

作者：刘红

第2篇：科任老师个人述职报告

各位领导、各位老师：

你们好!现在我做述职报告，请各位批评指正!

岁月如梭，岁月更如歌。在xx已经是第八个年头的开始了，过去的那个学年，拼搏，激情、快乐犹在眼前。

我带的班中有三个特色班和一个平行班，学校给我的中考指标高，作为科任老师，我始终追求快乐高效的课堂，而且始终把快乐传给每一位初三学生，从来不占用学生们的晚自习时间，把主战场放在课堂上，正是这种高效的课堂，赢得了学生的喜欢，赢得了中考，四个班全部顺利超额完成ab各类指标。特别是初三从接手的年级第六名，在中考中一跃而成为年级的第一名。

在XX年述职时，我承诺过初二班两年后在中考中一定会创造辉煌。XX年中考已经结束，清扫战场，我当初的诺言兑现了：当初接手时科科倒数第一名的班级，在两年后的中考中取得了辉煌的成绩，总分排年级平行班第二名，仅比平行班第一名低一分，a类指标虽然高但顺利完成，b类指标超额完成。初三班的同学们为自己争光了，为我这个班主任争光了，为我们的科任老师争光了。我非常感谢我的科任老师的辛勤付出，非常感谢4班的孩子们的努力。

这两年来不仅收获的是中考，更是培养了一批懂感恩的学生，正如孩子们在微博中说：“想起在教室的最后一天，一哥对我们说的那番话，道出了这两年来他的心声 ，感动了我们，那字里行间都是四班浓浓的师生情，他一心一意地为我们这个班付出着，把我们的成绩一步一步地带上来，他一直相信我们能够做到一直相信我们坚韧过人，不管是打我们骂我们他都从来没有放弃过我们每一个人，欧亦宁，四班永远爱你! ”

感谢四班的孩子们，你们不仅用成绩证明了你们是学校的骄傲，你们更用一言一行证明了你们对老师的热爱，就在这个月你们回母校给我祝寿，让我深深的感动，亲爱的孩子们，我永远爱你们。你们对母校的热爱，你们更让我觉得做一个番执人的骄傲，你们的班主任一定不辜负你们的期望，我一定会让你们的学弟学妹们像你们一样快乐，在课堂上我会一如既往追求快乐高效，让政治课永远轻松的快乐的高效的。作为班主任，我一定让你们的学弟学妹们像你们一样的接受、崇拜、感动我的爱，在快乐中成长!

作为初三政治备课组长，依靠、团结组员，分析、备战中考，在XX年的中考中我们取得了骄人成绩，平均分在番禺区名列前茅，第一次超过xx中学，开创了番禺执信中考政治的先河!

现在我带的14班，我们师生之间已经融合一体了，已经快乐幸福的出发了。今天我再次做个承诺，三年后，我们14班一定会创造辉煌的成绩。

感谢学校创造的机会，不管xx能否实现，我都会一如既往努力的工作，因为我爱学生，学生也爱我!

谢谢!

第3篇：科任老师简介

历史

陈坚老师,大学专科学历,从教二十二年,我校资深派经验派教师。陈老师的教学风格以严厉却不失温和而著称,教学成绩卓越,曾任中学重点班班主任,培养了一大批优秀学生。陈老师有丰富的人生阅历,引领我们畅游历史的海洋,让我们吸取上下五千年的中外历史的经验教训,做明智的人吧!

语文

陈义老师,大学专科学历,政教主任,我校实力派青春派教师,擅长书法,工作勤奋,奉行语文生活化,生活语文化的教学原则。他的语言风趣幽默,善于培养学生良好的习惯和自觉性,吸引学生漫步文学殿堂,赏析中外名著,激发学生对真善美的追求。他的学生不仅乐观豁达,而且成绩十分优异。

数学

彭学才老师, 大学本科学历, 数学功底博大精深,教学严谨, 上课以“深入浅出,循循善诱”为特色。深得师生好评。彭老师也擅长书法,我校鼎鼎有名的“笔杆子”,是闪耀着智慧光芒的实干派青春派教师。彭老师对学生要求严格而且耐心细致,教学生三年知识,让学生一生感激。

政治

罗洪棠老师, 大学本科学历,响当当的才女老师,视学生如亲子,善于聆听学生心语,走进学生心灵世界,点燃心理健康的烛光,照亮学生。她的教学方法灵活多变,新颖活泼,作业批改耐心仔细, 深受学生爱戴。她的教学业绩显赫,在同类中学名列前茅。

美术

缪小兰老师,我校又一才女老师,德艺双馨。教学能力突出,为川美。川师大等大专院校培养了很多美术人才。对学生的教育更具艺术化,如春风吹拂大地,如春雨滋润心田。她的各种奖状,先进称号一大堆,确实是长宁县美术教坛上一颗璀璨的明星。

体育

赵兴华老师,我校最健美的青春派老师,长宁县体育优质课大赛的一等奖获得者。她德才兼备,任劳任怨,工作精神有目共睹,是既令学生感动,又让老师感动的教师代表。她和刘勇老师训练的校队,每年都在县运会上取得可喜成绩,给学校一个惊喜。 奥运精神激励我们在赵教练的带领下,积极锻炼,吃苦耐劳,增强体质,向着更高更快更强进发。

英语

罗云辉班主任老师,从教二十年,热爱学生,关心学生,喜欢家访。提倡民主自律的班级管理,严格的班规管理,培养学生改变自己,战胜自己,因为我们每个人都有双重人格。罗老师性格急躁,脾气怪,但心地善良,宽容,教出了不少令老师本人佩服的优秀学生。罗老师爱看书,是实力派教师之一。他的理想是与小尖班师生共同奋斗三年,实现梦想与超越。

第4篇：科任老师讲话

高中数学老师家长会发言稿

尊敬的各位家长：大家好 我是数学老师，姓聂13891074025 时间过得很快，已经和学生共同度过了近三个月的时间，在班主任的支持、同学们配合下，我们的工作开展得比较顺利。首先对你们的到来表示热烈的欢迎，你们的到来就是对我们工作的最大支持。你们的到来将会转化为学生取之不尽用之不竭的力量源泉。

下面我向家长们汇报一下我的工作： 1培养学生养成良好的学习数学习惯。

培养良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松，良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面 2逐步形成 "自主学习"的模式

数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神;正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质; 3针对自己的学习情况，要求学生采取下列具体的措施：

? 记数学笔记：记录下教师在课堂中 拓展的课外知识，你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

? 建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再 犯。

? 熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化 或半自动化的熟练程度。

? 经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，

? 阅读数学课外书籍与报刊，参加数学学科课外活动与讲座，多做数学课 外题，加大自学力度，拓展自己的知识面。

? 及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩 固，消灭前学后忘。

要掌握"听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩"的诀窍。除了听老师讲，看老师做以外，要自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。

多年的数学教学过程中我们发现，绝大多数数学成绩的比较好的同学，他们的独立自学能力都比较强，往往都走在了老师的前面，在老师上课之前他们已经对所要学习的知识有过不同程度的研究，甚至进行了大量的动手、动脑的劳动过程，他们往往是带着问题来听课，有时还对老师的讲解进行质疑与纠错，对老师抛出的问题大都能快速给出解答，运算能力较强，很受同学们的青睐，老师喜欢，也是同学们请教的对象，他们往往顽强、自信、锲而不舍，从不浅尝辄止，愿意刨根问底，也常常把自己课下没弄透彻的问题拿来与老师探讨。究其成功的原因，主要是其认知过程符合认知规律，即学习方法对头。那么比较好的学法是怎样的呢?现总结如下：

(1)首先认真阅读教材，解答书后习题，自行批改纠错。

(2)有一本或几本课外书，并対例题习题进行了解答(相当于请了老师)，学会了一些技巧与方法。

(3)再在一本或几本习题册上进行 解题的实战演练，起到了巩固提高、形成技能的作用。

(4)再跟老师上课，解答老师的作业(往往快速准确，费时少)，最后通过复习、考试、检测等环节达到形成能力的目的。

以上四步学习方法不但符合认知规律，而且变被动学习为主动学习，不失为一种成功的好方法，此方法的长期使用，提高了学生的各种能力，当然不会出现听得懂课而不会做题的情况了。当然了，一种方法的好坏还要学习者长期的坚持运用才能体会其优劣。

以上就是我开学来的一些做法，恳请家长们批评指出。如果我们在教学中有什么不合理之处，也欢迎家长们能坦诚与我们交流。谢谢大家!

第5篇：科任老师家长会发言

很高兴能和各位家长进行交流。今天，我谈三点：一，对所带班级的印象;二，关于语文学习;三，本次考试情况。

我从九月开学新接咱们班，和同学们相处只有两个月多一点，有的学生的名字还叫不上来。但通过这两个月的教学，对班级及同学们的感受还是比较深的。高三·九班是一个团结、稳定、纪律良好的班集体。班主任徐老师管理严格，注重对学生做人的教育，班级的同学总体上积极外向一些，但同学们行为端正，学习努力，也许还是因为新学期、新学年、新老师的缘故吧。特别还感受到咱们班的班干部队伍在班级管理中发挥了积极作用，杨涛、张晓凤、路小英等班干部综合能力都比较强。在文艺、体育等活动中，咱们班同学都展现了良好的素质和才华。(高三十班是一个纪律良好、学生学习态度端正的班集体。班主任孟管理严格，狠抓同学们的日常行为教育。同学们行为端正，学习努力。语文学习方面从上课、做作业都比较好。但是，总体上感觉学习气氛有点死，发言不积极，学习上缺少了一点灵活性。)

语文是一门重要学科，既是工具性的，又是人文性的，对我们生活有很大的影响，同时影响到我们做人的修养、人生态度和生活质量。现在的中学生有轻视语文的思想倾向，这种思想是错误的。语文学习是一个长期积累的过程，离不开一堂课、每一天认认真真的、扎扎实实的学习和积累。语文在考试中将对每一个学生产生重大影响，语文还将深刻地影响到人的一生。语文就是生活，我们要重视语文，重视写字，重视交流，重视阅读积累，重视作文训练。一份耕耘，一份收获。

本次语文考试使用江西“金太阳”试卷，难度不是很大。试卷属高考模拟卷，综合性较强，同学们的成绩表现与语文基础和日常学习表现基本是一致的。九班及格11人，80——89分27人，70——79分11人，60分以下2人，平均成绩80.1分。(十班及格6人，80——89分26人，70——79分20人，60分以下2人，平均成绩78.9。)从考试情况来看，同学们还存在着这样那样的知识欠缺和漏洞，也存在着自己的优点。作为老师，我有充分的信心和决心把同学们的语文成绩提上去，对于同学们来说，只要认真总结这次考试，明确得失，以实际行动积极进取，加倍努力，一定会在今后取得更好的进步的成绩。

最后，希望我们本次家长会开成一个“沟通、理解、配合、支持”的会议，而不要开成一个批斗学生、应付差事的会议。

谢谢各位家长。

很高兴能和各位家长进行交流。今天，我谈三点：一，对所带班级的印象;二，关于语文学习;三，本次考试情况。

我从九月开学新接咱们班，和同学们相处只有两个月多一点，有的学生的名字还叫不上来。但通过这两个月的教学，对班级及同学们的感受还是比较深的。高三·九班是一个团结、稳定、纪律良好的班集体。班主任徐老师管理严格，注重对学生做人的教育，班级的同学总体上积极外向一些，但同学们行为端正，学习努力，也许还是因为新学期、新学年、新老师的缘故吧。特别还感受到咱们班的班干部队伍在班级管理中发挥了积极作用，杨涛、张晓凤、路小英等班干部综合能力都比较强。在文艺、体育等活动中，咱们班同学都展现了良好的素质和才华。(高三十班是一个纪律良好、学生学习态度端正的班集体。班主任孟管理严格，狠抓同学们的日常行为教育。同学们行为端正，学习努力。语文学习方面从上课、做作业都比较好。但是，总体上感觉学习气氛有点死，发言不积极，学习上缺少了一点灵活性。)

第6篇：家长会科任老师发言材料

各位家长，大家好!

一转眼，我们到初三了，又一次家长会也召开了，非常感谢每一位家长都能够来参加这一次会议。

我们的父母能够把我们送进x学校来读书，我们非常的幸运，在坐的每一位家长都非常的伟大，成功。

每一位家长都希望自己的孩子在学校是能够好好的学习，天天向上。你们每天在外辛勤的为工作四处奔波，从早上起床开始到晚上才有时间休息，希望我们能给你们一些安慰，我也是一样，也想在学校里好好的学习，学做人的道理，为爸爸妈妈争光。

我的妈妈，她每天从天刚刚亮就起来到街上去采购菜，拿到洋浦去买，到市场里一个人推菜。一个人卖菜，非常地辛苦，没有人帮助她推菜。有时候，她忙得连吃饭粒和休息的时间都没有。

每次晚上妈妈从市场里回来，总是很疲惫，她坐在椅子上都能睡得很熟，每当看到我妈妈在椅子上睡着时，心里面都很难过，眼泪都快流出来了，有时候我连想都不敢想，怕自己会苦。

不仅我的父母辛苦，在坐的天下每一位父母也如此，为了孩子四处奔波，在这里请允许我对你们说一声：“你们辛苦了”我们会好好的学习用我们最优异的成绩来报答你们。

我们的班主任----李老师，他也非常的辛苦，当初，他本来不想带我们的，因为我们班比较乱，但是，最后他还是带了我们，李老师对我们说：“孩子们，你们要改变，你们要让我看到希望。”他想尽一切的办法，让我们变得更好，有时候，李老师，心里很难受，但他还是坚持带我们，我在这里对你说一声，老师，您辛苦了。

最后，我希望我的爸爸以后别喝多酒，妈妈别工作那么累，老师也把烟戒掉，不要工作的太累，也希望每一位家长别工作太累，身体健康，工作顺利!

谢谢!

第7篇：科任老师协助班主任管理班级

班级常规管理——做一个有心的科任老师

廖善虎

到通材工作的三年间，我从未担任过班主任，所以也谈不上有什么班级管理的经验。但是作为数学老师，与学生接触的时间是很多的，应该协助班主任管理好班级。教育和管理班级也绝不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是所有教师共同面对和处理的事情。记得著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。”虽然班主任是班级管理的主体，但是科任教师也是班级管理中不可缺少的一环。科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能。

如何协助班主任管理好一个班级呢?我个人总结了以下几点：

(一)转变观念，与班主任站在同一战线

班级管理并不是班主任一个人的工作，作为科任老师，我们应该积极的投入到班级管理中，坚决摒弃“不在其位，不谋其政”的观念，这是一个全员参与的工作。切勿只管自己的教学而忽略学生的管理，只有敢于管理，教学才能落到实处。也不要将所有的问题抛给班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解决的最好自己解决，不能够解决的，要与班主任商讨方法共同解决，只有这样，你才能慢慢提高自己在学生中的威信，使课堂教学更顺畅。

(二)深入了解学生，做到对每个学生心中有数

作为科任老师，要管理好学生，首先你要全方位的了解学生。不仅仅局限于了解学生在校的学习状况，还包括学生的家庭背景，学生周末的学习状况等等。我主要用了以下方法：(1)电话与家长沟通。学生在校的表现和回家后的表现有时差别很大，在校可能是一个乖学生，但是回家后，各种毛病就出来了;或者在校表现很糟糕，但是回家给家长却只是报喜不报忧。通过与家长的沟通，我们能清楚全面的了解我们的孩子，对待问题，我们也能及时与家长沟通商量，找到更合理的办法。(2)及时与班主任和其他科任老师沟通了解学生状况。班主任是一个班级的中心，比较全面的了解班上的每一位学生，及时与班主任沟通可以快速的了解学生的学习、生活状况。同时班主任也是丰富经验的老师，能给我们一些解决实际问题的方法。每个阶段学生状况都在变化，这些细小的差别只有各科上课老师最明白，要想及时准确的了解孩子们的想法，学习。还得找各科任老师聊一聊。从沟通过程中，得到成绩或情绪波动较大的学生，抽出时间与学生交流，让学生感觉你时刻都在关注他。(3)利用可利用的时间与学生交流，比如说值周。可利用值周时间到学生寝室与学生沟通，内容可涉及学习以外的东西，从中分析学生的爱好，特长等。让学生觉得你离他们很近，有共同的话题。(4)周末隐身进入学生的QQ群，从学生的聊天记录了解学生周末最真实的一面。找到有状况的学生(聊游戏等)，私下里悄悄与家长沟通解决办法。

(三)落实常规，从常规中提升学习质量

学生的常规需要每一位老师的参与，它涉及学生每一天的每一个环节。首先从课堂常规抓起，进教室的四看很重要，看桌椅摆放，看教室卫生，看课前准备，看学生精神状态。这些看似很平常的工作往往关系到你整节课的教学，对学生学习习惯影响也大，如遇上述状况，要及时纠正和调节。有一次下午第一节课，我走进教室，学生精神很差，课前歌声有气无力，于是我想调节一下气氛，我就开始找突破口，抬头看见讲台上的灯没打开，于是上课后我没有立即叫起立，我抬头看着灯，然后望向学生，说了句：“请给我带来点光明”。顿时班上哈哈大笑，整个课堂气氛被带动起来了，那节课我上得很轻松，课堂效果很好。其次，用制度落实常规，除了班级制定的班规外，我与学生还商量制定了一些其他的制度。在教学上，我们有一周一清制，每周的作业错题，试卷过关都在离校前完成，周周过关，六个课代表各司其职，清查过关状况，老师随时抽查，学生不敢怠慢，学习气氛顿时提升了不少。在学生迟到的问题上，我采用了谢主任的方法，互相监督制，谁迟到谁自觉在后面站5分钟，老师也不例外，这样实施之后，几乎无迟到现象，还拉近了老师与学生的距离。除此之外，我们还有一些其他制度，比如课间操后的那节课可允许学生一分钟喝水，两分钟休息，但在课堂上不允许喝水，这样学生也会觉得你是站在他的立场上思考问题，课堂效果也会好很多。再者，我们要从晚自习，排队就餐上落实常规。晚自习最好不带东西进入教室，不断的巡视、督促学生完成作业、做好当天的复习和第二天的预习工作，提醒习惯差的学生计划好时间，下课后需整理好桌面方能离开教室。要督促学生排队就餐，要让学生感觉时时你都与他们同在。

总之，班级管理并不是班主任一个人的事情，需要全体科任老师共同参与，密切配合。只有这样，一个班级才会拧成一股绳，和谐、团结向前奋进。以上只是个人肤浅的看法，如有不妥，请各位同仁指正。