小学科任教师参与德育工作总结
西秀区宁谷镇木山堡小学：刘兴全
有些科任教师认为自己的责任就只是教好某一门学科就行，评价学生常常以学生的考试成绩来简单地划分“优生”和“差生”，至于学生的思想品德如何极少问津，其他方面的长处也是漠不关心。其结果只能让班级管理一团糟和自身给学生留下一个不好的印象。为了做一名合格的受学生欢迎的科任教师，在实际工作过程应该如何发挥德育工作的作用呢？
（一）科任教师要正确处理好师生关系。
正所谓亲其师，信其道，改其行。但是，师生之间必须有一个适度的距离。要让学生在这适度的距离中，更清楚地意识到自己与老师在学识、能力、经历等方面的差距，从而对教师保持应有的尊重。同样，科任教师也只有以这种距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来，使管理始终处于和谐的氛围之中。
（二）科任教师要做好班级管理的协助者。
加强学生德育工作是全体教师的共同职责。有的科任教师片面认为，班集体的管理是班主任的事情，班里发生任何事情，都应该由班主任来处理，甚至科任教师自己上课纪律不好，也埋怨班主任班级管理差，更有甚者，有些科任教师动不动把学生带到班主任那里，与班主任一道对学生进行围攻，这是不负责任和极其错误的做法。科任教师应参与到班级的常规管理中去。例如检查学生出勤情况，每一次上课，检查学生是否到齐，有没有学生旷课、有没有学生迟到，课后了解原因，如遇到非特殊情况而迟到、旷课者，要提出严肃的批评教育，促其改正。又如要求学生随时保持好教室的清洁卫生、最后离开教室的同学随手关灯节
电、下课后迅速到操场出操等等，这些细小的工作让学生明白你是一个严格的老师，对你的学科教学无疑也是一种极大的促进。科任教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操以及你对学生的爱，使学生对你“既亲近又崇拜”，认定你是值得信赖的老师，把你当作好朋友，树立起教师崇高的威望。
一般情况下，班主任对班级管理比较严格，可以说在德育工作中唱的是“红脸”，有时也容易导致学生对班主任的工作有抵触情绪。为了能让唱“红脸”的班主任的工作顺利开展和达到实效，这时科任教师可以唱唱“白脸”，引导学生理解和支持班主任工作，让孩子们明白班主任的用苦良心，从而自觉地按照班主任的要求行事，在班主任和孩子之间起到一定的协调作用，从而提高班主任德育工作的有效性。
（三）在课堂教学中渗透德育。
每门学科中都有许多丰富而生动的德育内容，科任教师如果能够充分挖掘和利用好这些内容，并结合学生的认知水平和课堂教学的实际情况，将其潜移默化地渗透到课堂教学中去，寓德育于无形中，就是最好的德育。可做到知识教学与思想教育的同步完成。
科任教师也要善于从作业中捕捉学生心理变化的蛛丝马迹，及时向班主任反映，同时积极做好学生的思想工作。每次考试之后，及时地与部分学生进行沟通。也可在试卷或作业上留下自己的只言片语，或鼓励，或批评，或期盼。让学生从内心深处感觉到这个科任教师在关心他，爱护他，时时为他着想。科任教师要主动接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
（四）正面对待问题学生
下面是师生之间的对话分析
场面一：课堂上，老师正在讲课。他坐在教室里，一手支着头，另一手拿着一支笔，不停地转动。一会儿拉拉前面的同学，一会儿动动屁股下的凳子…… 场面二：老师：你的作业怎么又没交？
学生：忘带了。
老师：你的作业为什么没交？
学生：不会。
场面三：老师：你怎么又迟到了？
学生：没吃早餐。
老师：你又迟到？
学生：睡过头了。
老师：……
学生：我迟到了，你罚我扫地呗。
场面四： 老师：你已经两天没来上学了。
学生：生病了，爸爸妈妈让休息。
老师：什么原因，能说说吗？
学生：不想来就不来呗！
这些孩子要么家庭相对富裕，要么是留守儿童，家长异常繁忙，孩子一个月与父母说不上几句话，父母对其习惯、品性的培养与关注就更谈不上了。由于愧疚，这些家庭的父母往往以物质作为没有时间陪伴小孩的补偿。物质助长其虚荣心，而爱与关注的缺乏导致其自卑与不自信，以及对他人的不信任。从这个角度而言，他们是最需要关爱的一群人。他们在物质环境优越的状态下生活，从未感
受过压力，也无人对他们施加过压力。对学习缺少勇争一流的意识，成绩大多较差。他们选择了逃避，并用一种满不在乎、狂放不羁来伪装自己。他们心中有了“我什么都不如人，还学什么！”孩子要么被爷爷奶奶惯坏，要么自己早早就承担起繁琐的家务事。玩累了或做累了，怎么有心思学习呢？一是家中的“王”，学不学也没人管得住我；二是怎么学也学不下。
我们要公正、公平的对待他们。不求他们成为优秀学生，但求他们是学好的学生。多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好像你以前从来没有惩罚过他，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。在此同时与家长多沟通，与他们建立平等对话，做他们的知心朋友。没有家长的配合，五天的教育抵不上一时的放纵。争取家长的支持，与家长配合，走进他们的心灵，进行平等对话，有问题进行沟通，没问题进行交往，才能达到真正的教育目的。
如何扮演好科任教师这个角色呢？
一、要忠诚于党的教育事业
虽然“教育事业是太阳底下最光辉的职业”，但未必是所有人都喜欢的职业，未必是所有人都适合的职业。因为更多的教师辛苦耕耘一辈子，依然住不起房子，买不起车子，捧不出票子，考上重点大学的往往不是自己的孩子，报纸上没有自己的名字，电视里没有自己的影子，可谓是清贫一辈子，平凡一辈子。只有具有崇高思想境界，将名利置之度外，把党的教育事业，把国家利益、民族利益放在第一高度的人，为了党、为了人民，勇于奉献，乐于吃苦，安于平凡的人，才适合作一个人民教师，做一个普通的科任教师。
二、要有过硬的文化基本功
当今是文凭泛滥的时代，更是水平和能力展示的时代。不论你文凭有多高，资格有多老，都必须认真学习，刻苦钻研，与时俱进，养成终身学习的良好习惯。知识随着时代不断地更新和发展，只有不断地学习、积累、储备，才能适应社会发展的要求，只有奠定雄厚的基础，才经得起实际工作的考验，才能做到厚积薄发。
三、要有敬业精神
作为一个人民教师，教书育人是我们义不容辞的天职。在具体的工作实践中，应不怕苦，不怕累，不怕麻烦，认真研究教学新课标，认真研究教材、教法，掌握知识体系，明确教学目的、教学要求及教学中的重点、难点。认真备好、上好每一节课。科学地布置作业和练习，作好检测、评判及质量分析工作，不断地总结反思，力求向成功要经验，问失败要教训，扬长避短，不断进步。
四、做“爱管闲事”的人
有部分科任教师认为，我既不是学校领导，又不是班主任，只要上好45分钟的课就万事大吉，其他的事与我无关。有不少发生在自己课堂上的事情不愿及时处理（且是自己有责任有能力处理的），等下课往班主任或往政教处一告了之。这样一来，既害了班主任，又给学生造成极大的负面影响（学生最讨厌动辄告嘴的老师），从而也降低了自己的威信，削弱自身的亲和力和凝聚力。可以大胆地说，这样老师和学生的距离会因此而越来越远，最后导致一种恶性循环，难以和谐相处。所以，我们每一个科任教师，虽不是班主任，也要调整好心态，摆正位置，以班主任的态度对待自己所上的每个班级，做到“家事国事天下事事事关心”。你关心他，他也会有所回馈，因为赠人玫瑰，手留余香。
五、要学会多沟通
（1）多与班主任沟通；（2）多与同班的科任教师沟通；（3）多与学生沟通。集体智慧肯定超越个人智慧，俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。”只有多沟通，才能更多地、更准确地、更全面地了解所任学科的班级情况，才能更有效地开展教育教学工作，才能更进一步地把工作干好。
当然，想做好一个科任教师，需要做的工作远不止笔者所言之范围，还希望同仁们不吝赐教。
1、遵守国家法规，遵守师德规范，不违法乱纪，不做有损于教师形象的事。
2、积极主动与班主任联系，互通情况，配合班主任共同对学生进行思想品德教育、日常行为规范等教育和开展各类活动，关注学生心理健康，促进学生健康成长。
3、利用本学科教材优势在课堂教学中有意识地对学生进行思想教育，将品德教育有机渗透到各学科的教学中。
4、按照学科课程标准，体现学校“教风”精神，加强课堂纪律，能有效组织学生展开教学活动，调控好课堂秩序。教学和学生谈话必须使用普通话。
5、每学期认真制定任教学科的教学工作计划。学期结束做好监考、批卷、学业质量分析工作，撰写教学工作总结，学生学科成绩的评定等。
6、按时认真参加学校组织的政治学习和教师专业成长校本培训活动并做好记录，完成学校规定的有关学习体会、论文、经验总结的撰写。
7、积极参加学校组织的升旗仪式、集会、活动、学习、家长会、家访，按规定认真作好各种记录。
8、认真备课，编写教案，按城关中心校规定的格式备教材、备学生，讲策略，重反思。认真组织课堂教学，形式多样，认真批改学生作业和试卷，认真辅导学习有困难的学生，做好补缺补差工作和辅导学生情况记录。
9、上课不迟到、早退、旷课，中途不擅自离开教室。
10、每节课前检查人数，寻问缺勤原因，如有特殊情况，及时与班主任联系。
11、认真组织学生进行复习迎考，考试（统考）成绩争取或保持名列前茅。
12、重视课程资源的开设和利用，加强对学科知识的拓展，重视对学生探究能力的培养，充分挖掘身边的资源，组织学生开展丰富多彩的兴趣活动，拓展学生视野，培养学习能力。
13、重视眼保健操的督促和辅导工作（眼保健操到教室指导）。
14、严禁私自向学生乱收费现象的发生，严禁向学生推销各类教辅材料，严禁向学生进行有偿家教，收授家长礼品，严禁体罚或变相体罚学生，侮辱漫骂学生的行为。对严重违反师德的，采用一票否决制。
2016年6月12日）
地理学科：
本学期继续担任职高班高二年级的地理教学任务，从一个学期的教学来看比较顺利，圆满完成了学校教给的教学任务。但在教学过程中也出现一些问题
1、学生学习积极性不高，学生知道职高班高考不考地理，所以上课积极性不高。幸运的是学生知道地理老师比较严厉，上课不敢出现睡觉，乱讲话现象，但教学效果难以体现。
2、学校教学用具少得可怜，连基本的教学用地图挂图都不能提供，这给教学带来了很大困难，虽然可以利用多媒体进行教学，但用来分析的地图总不能一直停留在一张幻灯片上，在教学过程中不得不重复回放，浪费大量的时间。
3、学生基本地理素养较差，基本的空间定位都不能进行，导致上课的进度较慢。
旅游地理：
15酒管专业本学期开设了旅游地理课，经过一学期的教学，效果明显，学生学习旅游地理的兴趣较为浓厚。
1.充分利用多媒体教学，大量搜集网络图片，增强学生对旅游的兴趣；同时辅以适当的视屏教学，从而使学生对旅游地理的学习兴趣较高。
2.不足之处，学生地理定位不准，经常不能准确地说出重要景点的位置。
3.学生地理素养较低，对于旅游景观的形成机制不能明确表述。
计算机应用：
14机计班本学期接连外出实训，导致课程出现混乱。
1.开学初，得知该班要外出实训，又不知何时返校上课，所以为完成教学任务，上课进度较快。
2.返校复课后无内容可上，故而进入复习阶段。3.针对此种现象，自返校后注重对学生进行实例教学。4.从教学效果看，整体不错，但近一半学生由于基础及时掌握不足，在操作过程中出现困难。
职业生涯规划：
科任教师：
1、上课或下班辅导应先学生的出勤情况，对无故缺席的学生应反馈给班主任（如班主任不在，可告知年级组长或值班），以便与学生监护人，摸清学生缺席原因。
2、如有学生早退和擅离课堂，应制止和教育，并向班主任反溃
3、尊重学生，依法从教，以德从教，教学言行要文明、规范，体罚和打骂学生；要冷静课堂上的突发事件或扰乱课堂秩序的学生，将学生赶出教室，不可使事态，工作总结《科任教师安全工作总结》。
4、上课预备铃响后到班，坚守课堂阵地，上课期间，随意离开教室，在可预见状况下，承担上课期间安全责任；课任教师要全程监护学生安全学习（如体育课、实验课较多的不安全因素）。若因教师不按时到岗的安全事故，由科任教师（是音、体、美、信息等学科）。
5、批评学生注意，注重心理疏导，防止不良后果。
6、“首视”制度，看到事故的教师要负起责任。学生遇到危险和受到侵害，要帮助和保护学生并排除后再向班主任或值班反映。
7、学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，教师知道或者应当知道，但未予以必要注意的应承担责任。
8、科任教师私自调课。若因私自调课位而引发的事故，由学校认定课程的科任教师。
9、课余，教师让学生为办私事，谋私利。组织学生外出活动或参观，学校批准后方可。要手机、电话通讯畅通。
11、教师上班期间上网聊天、游戏、登录非法网站等。
12、科任教师因违反工作要求而责任事故的，按规定，经济损失的要经济赔偿，情节严重的要追究其法律责任。
角色一：班风建设的“贤妇”
有句话说，“严父慈母出孝子”。在班级管理中，班主任一般扮演的是“严父”形象，他们要么雷厉风行，要么铁面无私。他们是班级管理中班规的制定者，是班级管理中的“国王”。而作为科任教师一定得扮演“贤妇”，一个知书达理，“相夫教子”的循循善诱的“贤妇”。举个例子说，有某个班级，在班级建设初期，班风尚未形成，学生随意旷课、吵闹，不按时作息等违纪现象非常严重。该班的班主任非常气愤，二话不说让全班学生在教室外站了一个早上。这事虽说后来在学校领导的干预下收场了，但笔者作为该班的科任教师，明显地从学生的脸上看出对班主任的不满和潜在的抵触心理。因此，笔者及时对学生装进行“和风细雨”的教育和疏导，让他们正视自己的错误行为，体会班主任的良苦用心。在笔者说教时，学生中大部分人流泪了。笔者知道自己的目的达到了，因为笔者维护了一个班主任的“尊严”，同时也为班级管理、班风建设出了一把力。可见，正所谓“文武之道，一张一弛”，班主任的“严父”手段，科任教师的“慈母”心肠，一刚一柔，循循善诱，班级管理和班风建设会事半功倍。
角色二：班风建设的“贤相”
历览古代王朝，凡是出色的皇帝，都必有一个睿智的贤相来辅佐。《三国演义》中的诸葛亮以他的赤胆忠心和神机妙算为刘备打下了江山，三分天下，可谓功不可没。同样，在小小的班级管理这一仗中，科任教师应扮演着“贤相”的形象，为班主任出谋划策，正所谓“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”。一个班级，五六十名学生，人多不说，各学生的知识储备、胸怀度量不同，素质各异，就够班主任头疼了。再加上一般会有三四个难管教的人物，这些学生虽说仅占少数，但他们对班风建设的危害性非常大，如何扭转这些学生，是良好班风建设的关键。所以，作为科任教师，除了上好每一节课外，还应时刻关注学生的思想动态，协助班主任做好学生的思想工作。还是举例来说吧，原来某班有三四个学生经常半夜爬墙外出上网，屡劝不止，为此班主任也通知家长进行教育，但始终恶习难改。在白天上课时，笔者就借此旁敲侧击，然后又找他们私下聊天，经过反复多次的谈话，不断地给他们施压，给他们定目标，鼓励他们小小的进步，最后这些学生竟然都能痛改前非，竟能坚持坐在教室学习。又如学生座位安排，班干部选举，科任教师可以平时自己多观察，向班主任献计献策。科任教师只有做好班主任的左膀右臂，当好“贤相”，自己的教学成绩才能与班风齐头并进。
角色三：班风建设的“鼓动者”
初中生的心理一般都比较好强，如果能在班风建设中作好鼓动宣传的工作，那么效果将会“立竿见影”。初一新生刚入学的时候，笔者每次上课总会给他们强调：“我们班是最团结的班级，是有铁的纪律的班级，是我们学习的天堂，成人的乐园。我为能成为你们中的一员而骄傲。”类似此激励人心的话，笔者常挂在嘴边，学生在这种正面暗示的激励下会努力做到最好。
总之，科任教师只要拥有一颗责任心，定位好自己的角色，就一定能在班级管理和班风建设中起到锦上添花的作用。而如果科任教师认识不到位，以为“只要上好自己这一门科目就行”，其余的事不管不问，自扫门前雪，那将会是搬起石头砸自己的脚，自己酿的苦酒自己吞。因为良好的班风是教学出成绩的基础，只有培育好我们这块班风建设的沃土，才能结出丰硕的教学成果。
槐川
教 师：学 笑傲江湖
2011-7-7中
2010——2011学第一学期本人任槐川初中初三的英语 教学工作任务。一年来在工作岗位兢兢业业、任劳任怨。教学中以大纲为依据、以教材为主线进行教学。现将本学期以来的工作总结如下：
【一】 思想品德
教师是塑造年青一代灵魂的工程师，教师不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想品德教育，塑造年青一代美好的心灵。教师的思想品德和世界观通过具体的教学教育工作影响学生，从而造就出掌握一定文化，具备一定道德品质和精神面貌的社会成员。虽然每个时代的道德水平最终决定于该时代的经济关系，每—个体系的思想观念也受着复杂社会关系的影响，但是，教师的教育对学生的品德发展产生直接的强烈的感染作用。不仅如此，教师的日常工作和生活表现出的一切，都同他的教育活动—样，对学生的思想认识和行为习惯产生巨大的影响。因此说重视对学生的德育的影响至关重要，培养学生良好的道德，不但靠教师口头上的教育，还要靠老师的行为品德对学生的直接影响与教育。
我在教学过程中时刻不忘学习，以加强我的自身素质。在本通过读书，看报，网络培训，以及学校的集体学习，及时掌握了教育的最新动态，并且做了笔记。作为一名教师，发扬中华民族敬业的优良传统，大力提倡‘爱岗敬业’的社会主义道德，发扬公而忘私，无私奉献，教书育人，学而不厌，诲人不倦，是十分重要的。这就要求教师对本职工作，应具备高度的责任心，有—种强烈的使命感。
【二】 教学业务
（1）备课教师备课可以分为两部分。、备教材：备好课才能上好课。因此我在上每一节课之前，钻研教材，熟悉教材，力争90%的内容都熟记于心。熟悉这节课和上一节课的联系以及与下一节课的联系以及本节课在本单元中的位置。明确本节课我们要干些（教学目的）什么，怎么样才能达到我们的目地。我做到了怎么开始这节课（新课导入），有那些过程（教学过程），采用什么样的教学方法（教学方法）才能达到事半功倍的效果（教学效果），这些都有心中有数。
2、备学生：学生是一节课的主体。教师的对象是学生，因此我们一定要了解自己的学生，这样在课堂中才能因材施教。备课时一定要研究怎么通过教师说明，练习，让学生简单明了的愉快接受本节课的知识。
（2）上课
上课是教师的主要工作。我在认真备课的基础上认真讲解，抓住主要的教学目的进行反复练习，让学生在课堂上争取基本掌握。学生的接受必须要有一个愉快的环境，因而在课堂上要平易近人，表现出对学生的无限关怀。营造一种宽松的氛围，调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
（3）撰写课后记。一节课完成之后效果怎么样？我经常进行反思，有哪些成功的？哪些还需要改进？我都写下了课后记，以备以后加以改进。
（4）作业。素质教育不要求给学生布置大量练习，因此我精挑细选一些难易适中的作业，而且精批细改，通过练习掌握重难点。达到事半功倍的效果。
【三】 个人学习
当今世纪飞速发展，知识的更新日新月异，要求教师时刻站在时代的前列，及时，准确了解教育动态，发展。时刻学习，充实自己，以便更好的教书育人，出色的完成党交给我的任务。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。利用现代化教学手段进行图文并茂的教学。
【四】 年终考核申请
科任教师安全工作职责
学校的每一位科任教师均应牢记“安全第一”的工作原则，对于关系到学生身心健康、家庭幸福和社会稳定的学生安全工作，要以责任重于泰山的思想，把此项工作放在一切工作的首要地位，认真抓好，特制定科任教师安全工作职责。
一、教师要牢固树立安全观念，在教书育人的过程中，有针对性的对学生进行安全教育。
二、要有强烈的教育意识，发现学生的违纪行为如打架斗殴和进行危险活动如在教室、楼梯及过道上推拉、打闹、追逐、摔跤、打球，攀爬树木．围墙、水池、雨棚、围栏及球场篮球架要采取有效方式予以制止。
三、教师应严格管理课堂纪律，严格课堂考勤制度，不得随意准
许学生离开教室，以杜绝意外事故发生。如发现学生在上课期间突发疾病或者受到伤害，应立即送医务室并报告学校。如有学生缺席，课后应及时与班主任联系，查实缺席学生去向。
四、一般情况下不得将犯错误学生单独请出教室，确需对个别学
生及时进行单独教育，应当派专人把学生送给班主任处或教育处。在批评教育学生的过程中不得使用过激和侮辱性语言。
五、工作中严禁体罚或变相体罚学生，严禁在履行职责过程中违
反工作要求、操作规程、职业道德或者其他规定。
六、教师不得组织或者安排未成年学生从事未成年人不宜的参加
劳动、体育运动或者其他活动。
七、组织校外教育教学活动须经学校批准。
八、担任有实验课的教师、实验室工作人员、电教人员和微机房管
理人员须严格遵守操作安全规则，课前告知学生注意事项，实验过程中密切注意课堂情况，如有意外发生应立即采取救护措施。
一、有备而听是前提
1态度准备是参与学习的兴奋剂
以本市两类教师培训为例，一例是全市所有教师必须参加的普训，每到周末，数百人陆陆续续走进会场，目的是拿到一份继续教育的课时证明，认真听课者寥寥；另一例是市中青年骨干教师高级研修班的培训，参训的五十余人多能专心听讲、积极思考、踊跃提问。
形成这种巨大反差的原因除了与培训规模、参训者素质、培训内容等因素有关外，教师参与培训的态度影响巨大。前一类培训中，教师们视之为一种任务和义务，多数人抱着被动应付的态度；后一类培训中，老师们则将其当成一种荣誉和福利，组织者明确提出培养“名师”的办班目标，更是大大地刺激了参与者高层次的内在发展需求。因此，每次培训前，组织者要了解教师的学习需要，选择合理的培训内容，制订科学的激励机制，以激发教师参与学习的热情；教师更要养成自我发展、自我提高的良好意识，自觉制订明确的学习目标，做好充分的心理准备，以积极的心态主动参与培训。
2知识准备是透彻理解的催化剂
组织者一般会提前下发培训计划，其中包括主讲人的姓名和培训主题。主讲人多具有一定的知名度，被培训教师可以通过网络搜索他们的相关信息，预先了解其研究方向、已有成就、主要观点、讲课风格等等；不同人对同一话题所持的观点往往不尽相同，教师可以以培训标题为关键词，通过网络搜索多元化的观点和素材。这样，可以使听课更有针对性，思考更具全面性，有助于教师透彻理解专家的观点。
例如：笔者在参加昆山市中青年骨干教师高级研修班前，发现培训计划中有上海市教科院胡兴宏先生主讲的《中小学教师的教育科研》，而2009年第8期《人民教育》刊发过胡先生的《中小学教师科研选题策略》一文，感觉两者会具有很大的相关性，便再次研读该文，了解其主要观点；同时阅读该期杂志中谢翌的《教师应该研究什么样的问题》等同类论文。听报告时，既能很顺畅地理解讲授者的思路和观点，还能不断联系自己的实际情况，自由畅想将来开展教科研的方法。
3问题准备是观念更新的促进剂
教师在预先了解讲座内容时，时常会遇到不懂之处，或者“发现”讲座内容与教学实践、自身经验的冲突之处。杜威在《民主主义与教育》中指出，教师观念的转变不是一个告知和被告知的过程，教育观念的真正转变必须来自于个体在遇到问题时所产生的主动的思考和需求，来自于个体在遇到问题时进行积极思维和寻求解决问题办法时所采取的行动。
因此，教师在“预习”阶段，要有意识地比照专家观点与自己的教学实践，并尝试运用它们去解释一些现实的教育教学问题，在此过程中，自然会产生一些自己难以理解、无法解决的疑问，教师可以将这些问题整理好，有准备地走进会场、走向专家。这样，教师就会形成探求答案的迫切愿望，更积极地听讲、思考和探究，更主动地与同行讨论、向专家请教，最终使自己豁然开朗，有时还会产生一些属于自己的新观点。
二、建构地听是关键
教师听讲座并不是为了记住专家讲的所有内容，而要设法将其内化为自己的东西，并能灵活运用它们解决实际问题。因此，教师要边“听”边建构，力求初步形成“源于专家，适于自己”的观点、方法和思想。
1注重理解
透彻理解是自主建构的基点，教师在听讲座时首先要处理好倾听、思考和记录之间的关系。
一是用心倾听。倾听是理解的前提，受训教师先要搁置自己的观点和其他不同的说法，立足讲授者的角度，循着讲授者的思路，仔细倾听、体会、消化和理解讲授者的观点。
二是潜心思考。思考是理解的关键，教师要深入思考讲座内容和前期准备的问题，潜心体会讲授者主要的观点和方法。教师还要用心思索专家观点的“来龙去脉”，如专家是运用何种方法推出一些结论的?自己以前有没有听过、见过类似的观点?新学的理论适合指导自己哪些方面的教育教学实践?如何运用这些理论来指导自己的实践和研究?这种思考指向于实践、指向于方法、指向于未来。因而是一种更高层次的思考和理解。
三是合理记录。记录是理解的双刃剑。过多的记录会挤占思考的时间，由于讲课人多备有讲稿或PPT，教师不必将主要精力用在对原话的记录上；必要的记录能强化理解和促进创新，教师要注重对结构性、实用性、启发性内容和自己心得体会的记录。例如：本人在参加培训时，会简约记录专家报告的结构体系和核心内涵，淡化细节性知识；记录自己尚不了解的“新理论”，简化大众化的内容；记录令自己豁然开朗的启发性语言、课例或事件，压缩冗长的表述。同时，会详细记载听课时的心得体会，它们可能是对讲座内容的延伸、质疑和自我诠释，也可能是对自己某些行为的肯定、批评、强调和改进等等，这些内容是自己对讲座内容的个性化重构，是自己的一种创新，因而是记录的重点。
2善于联想
自由、充分地联想，可以将正在进行的学习与自己的已有经验联系起来，有助于理解的深入、思路的拓展和运用的创新。
一要联想自己的教育教学实践。教育教学实践永远是中小学教师需要关注的焦点，教师在听讲座过程中，既要不断运用新学的理论来重审自己的教育教学行为，又要尝试运用自己的教育教学实践去验证专家观点，进而通过理论与实践相结合，发现自身的优点和问题，探索具有实用价值的新方法。
二要联系其他相关的理论和观点。教师在“听”的过程中，可以有意识地联系其他专家的不同观点、自己的已有观念，以及同行的“草根化”议论，将这些不同的观点进行比较、甄别和融合，进而不断优化自己的教育教学理念，提升自己的理论素养。
三要联接自己正在研究的问题。多数教师有自己研究的课题或者关心的教育教学问题，听课过程中，教师要有意识地联系自己正在研究的课题或撰写的论文，将每个专家的相关观点和方法，分解并汇集到一起，对自己当下的研究再次进行更全面、更深入的思考，进而借鉴和运用新学的理论和方法，指导自己的研究活动，丰富自己的研究内容，常常会产生一些新的灵感和研究生长点。
联想着听，不再是坐着听，而是“跑着听”、“飞着听”，教师在课堂上浮想联翩、反应敏捷。使专家观点与自己已有的经验和观念不断产生碰撞，形成一些超越“我”与“他”的新想法。联想着听，教师会发现自己的许多教育教学行为与一些理论不谋而合，感觉理论不再高深和遥远。而是自己身边实实在在的教育教学实践，进而产生成就
感和参与研究的信心。
3大胆质疑
教育教学实践千差万别、千变万化，并不是每位教师所经历的教育教学事件都能用一般性的理论来诠释，教师不仅会在准备阶段产生一些困惑，听讲座过程中也会形成各种各样的疑问。质疑是教师与专家思想火花碰撞的结果，是教师积极思考后的创造性思维。因此，教师听讲座时要进一步质疑，设法让自己的思维激荡起来，思路拓展出去。
教师的质疑可以包括很多方面，如质疑自己已有的观念、经验和行为，质疑约定俗成的大众化教育教学行为，质疑专家的观点，质疑教材或其他书籍的内容等等。在理论众多但说法不一、行为多元而褒贬不一的今天，教师更不能迷信权威，人云亦云，不能跟着感觉走，或者完全跟着他人走；而要借助质疑，通过自主思考、同行探讨和求助专家，在解决问题的过程中逐步提升自己的教育教学理念和实践智慧。
三、听后反思是升华
专家所讲的内容理论层次较高，教师即使当时已能理解，并能结合自己的直接和间接经验进行反思，但由于时间的限制，课堂上的反思存在很大的局限性和随意性，教师有必要进行再次整理和反思。
1对学习心得进行再整理
教师听课过程记录下来的内容，多属灵光乍现，因而零零星星、条理混乱，有些可能比较粗浅、不切实际，甚至是错误的。因此，教师有必要对自己的学习心得进行去虚存实、去伪存真、去粗存精式的取舍，并进行分门别类的整理。这样，教师通过对自己听课时的“新发现”进行进一步的思考、选择和整理，可以形成精练、新颖、实用、系统的新认识，为将来的运用和研究奠定基础。
例如：本人在每次培训后，都会结合专家讲稿，收集相关文献资料，精心整理课堂笔记，这样，既可以“温故而知新”，将所学知识真正内化为自己的东西，又能提炼、生成一些有价值的材料，本文就是对多次培训记录中相关内容的思考和整理。
2对教学实践进行再反思
中小学教师继续学习的最终目的是要改进教育教学行为，他们的学习与反思都要反复回归自己的教育教学实践。教师在听讲座过程中已然联想到自己的教学实际，但当时的有些想法可能是片面的、零散的、感性的、理想化的。因此，每次培训后，教师还要结合所学理论，再次比照、反观和重审自己以往的教育教学行为，对那些习以为常的教学事件和教育生活进行重新思考、质疑。从中寻找自身问题，探索改进方法，从而完成对自己、对教育教学活动的再认识。当然，教师在反思时切不可生搬硬挂，完全按理论要求改造自己，而要立足特定的教学对象，探寻切实可行的操作方法。
3对突出问题进行专题反思
教师在培训过程中，受专家观点、思想和方法的启迪，时常会对教育教学的某些方面产生强烈的体验，而教师感触最深之处，往往是他们自己教育教学的薄弱环节，是他们最关心、最困惑的教育教学问题，思考、探究它们对教师发展的作用举足轻重。因此，教师在每次培训后，有必要撷取一个或几个亟需解决的话题，有所侧重地进行专题反思。
专题反思强调针对性和深刻性。教师基于专家理论，以及自己在学习、思考过程中形成的感受，可以对某个教学环节展开反思，如专项反思教学过渡的技巧、学生活动分组的方法等等；可以对自己某类教学行为进行反省，如专题反思自己教学语言的感染力、评价学生的激励性等等……这样，教师通过聚焦教育教学的某一侧面、要素或事件，并进行仔细地分析和深度地开掘，可以拓展教师对新学理论理解的深度和运用的广度，找出解决具体问题的有效操作方法，更具实践意义。
一、教学工作从基础做起
在校教导处的领导下，我制定了各种计划，接受了校领导的听课，接受了新教育改革思想。对学生进行良好习惯的培养，编写了《推进素质教育、减轻课业负担》计划，通过课上的讲解，逐步培养了同学们对信息技术课的兴趣。
二、加强思想品德的教育
要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，思想品德课是最佳的德育方式。我们知道人是生活在社会中的，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。例如，在信息技术课上，可以让学生们多查找一些关于祖国各民族大团结的图片，以加强思想品德的渗透。
一、教学方面
在校领导的监督指导下，我制订了各种计划，并在实际工作中认真实施，为了保证学生们上好一堂开心的体育课，我课前认真准备教学用具，认真备好每一节课，尽量让学生在学中玩，玩中学，收到了良好的效果。
为了校运动队的训练，我每天能够提前半小时到校，认真带领学生练习。使原本不会跳双摇的学生能够达到一百个以上，负责长跑、踢毽子的训练过程中，由于学生的素质问题，能力缺乏等，尽管成绩不理想，但也看到了进步，同时也深知还需要下一番更大的苦功。
二、加强学生的教育
一、我校德育教育工作的现状分析
众所周知，德育工作是各大院校教育培训的核心内容，因此其重要性不言而喻，改革开放依赖随着国家传媒技术的不断变革，导致学生思潮涌动，不良信息的传播使得学生的思想与品德受到冲击，这种现象在小学生群体内尤为明显，因小学生思想意识仍不成熟，没有形成辨别是非的能力，因此如何提高小学德育教育水平至关重要。当前小学德育教育存在教育力度薄弱、教学资源匮乏、教育内容单一等问题，如何解决上述问题是小学德育工作者需尽快解决的重大课题。
笔者认为德育教学是一项系统性极强的工作，学生思想的发展乃至形成均与其生活的家庭氛围、社会环境密切相关，封闭式学校德育授课模式已无法满足新时期德育发展趋势，所以，在教学过程中学校应注重开放性，重视教育手段及方法的细化，增强双向适应性及互动性，全面激发学生的学习兴趣，深化学生对德育原理规范的认识，不断内化、自省、升华、训练，使其形成稳固的行为规范。教师设计教育活动时必须根据社会现象及学生生长需求，遵循人类身心发展的规律，在符合学生心理特征及年龄的前提下设计教育意义浓厚的实践活动，力求实现教育目标的多远整合，使活动的开展更具多样性及弹性，营造人性化的教育氛围。其不仅可以破除传统德育教育的灌输式教学方式，同时也有利于解决当前小学德育工作中存在的弊端，以主题活动方式将填鸭式教学法转化为学生乐于参与的有趣活动。针对我校教师教学现状，对德育活动设计及组织仍浮于形式的现状，探讨如何开展切实可行的德育教学活动已经成为我校德育教师教学改革的重点问题，因此，学校领导及教育人员经过长时间的调研工作，特提出该课题，以期提高我校德育教学工作水平。
二、解决小学德育教育问题的方法
笔者认为，要想解决现阶段我国德育教育工作面临的三大问题，首先应将德育教育工作纳入学校基础课业教学体系中，并对其进行整合规划。将各项德育活动与重大文化课教育活动相结合，并立足于制约学生思想品德树立的问题加以分析，努力开拓适用于小学生的教育途径，促使德育工作走向活动化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在实施过程中德育教育应突显教育主题，使教育工作体现活动性及动态性，将教师的传统说教式授业方式转化为学生直接参与的各项教育活动，增强学生学习的积极性与主动性，从而达到提高教育的有效性及深刻性的目的。
1.提高校领导重视程度，积极革新德育教育体系
学校领导应提高认识，德智体美劳以德为首，德育教育有助于构建和谐社会，它是培养高素质人才的前提与基础，同时也是宣扬中国文化的重要内容。校领导应提高对德育工作的认识深度，积极深化德育教育事业的改革与发展。应了解到德育教育是一项关系国家根本性建设的重要工作，必须常抓不懈。在具体教育形式及教育方针的制定方面，校领导应结合学校德育教学的不足之处制定教育方针与教育体系，且不可使教育工作流于形式，应将德育工作视作硬性教育指标，不仅应看重学生考试分数，同时也应重视学生的品德素养，应有针对性及目的性的开展德育教育工作，将学生德育教育当成重点教学内容对待，并鼓励德育教师开展各项专题教育活动，鼓励学生积极参与，促使学生思想的解放与升华。
2.提高教师育德水平，努力建设高素质育德团队
德育教师应以转变传统教学观念为切入点开展育德工作，努力改变现有德育教育活动过于形式的现状，使德育教师始终参与指导学生的活动中，促使其教育观念的轉变及革新。为此，笔者结合德育教师应具备的业务能力及理论知识分析教师指导及培训工作，例如关于德育讲学纲要的理解与宣扬、教育方案的规划及设计、德育活动与文化课程的互溶性问题等，使德育教师对育德活动有一个全新认识，使德育教师能够在观念上提高重视程度，关注育德活动的培训方式，采取集中培养分层培训结合的体系开展自我学习与授课活动，优化教师教育素养。并应以点带面，组建高素质的德育团队，端正德育工作者的教学态度，在教学方式上革新陈旧的育德方法，比如：学生犯错对其体罚等育德方法。这种教育方法不仅起不到提高教学质量的目的，同时还会严重挫伤学生的自尊心，不利于学生的自我成长。德育工作者应明确了解，在育德过程中教师不仅是学生思想品德培育的师父，同时也应该是一名慈善的长者。教学时，教师应具备高尚的师德，真正将学生当成自己的孩子一样对待，将说教转化为言传身教，使学生能够感觉到德育教师的榜样作用，以自我的情操及素养潜移默化的改变学生对德育课程的认知，提高学生的思想品德。笔者总结自身德育教学经验发现，一个教师的个人素养会影响一群学生，因此，学校在开展育德工作时不仅应考虑到学生因素，同时也应关注德育教师的培训工作，全面提高德育教育团队的综合素养，定期培训并考核，促使学校德育教师团队综合素养的快速提升。
3.改变德育教学方法，提高教学内容的趣味性
首先应将德育教育融入各科教学内容中，文化课教师应通过角色互换或分享生活经验等方式宣扬美德，促使学生主动挖掘各文化课中的育德案例，其次，学校在开展各项团体活动时应积极融入育德内容，将育德工作的开展渗透于学校的各项团队活动中。例如：校运动会、社会实践大赛、文化娱乐大赛及各项社团活动等，有目的地组织学生积极参加社会公益活动，比如使学生积极参加志愿者活动及学雷锋活动等，以全校弘扬先进事迹或好人好事的方式提高学生参与活动的积极性。同时，在举办校运动会时，学校应积极宣讲友谊第一、比赛第二的活动原则，对在比赛中互帮互助的个人及团体进行嘉奖。或利用学校学习板报、广播等传媒媒介宣讲育德的重要性，弘扬中华五千年来的德育小故事，通过多种形式提高学生辨别善恶美丑的能力。
4.加强外部环境与内部环境的紧密联系，扩展育德模式及方法
部分学校因在开展育德活动时过分规范学生的自我行为及天性，使教育形式在一定程度上抑制了学生的自我发展，久而久之学生就会抵触德育课，这对育德教育目标而言较为不利。因此，笔者认为要想改变这一现象，学校就应善用校外资源，注重挖掘校外资源与校内资源的结合点，利用校外相关育德资源展开德育工作，注重与学生家长的联系，积极主动的探知学生的生长环境及家庭背景，努力构建家庭与学校相结合的育德渠道，充分发挥外部资源育德的感染力，激发学生的爱国、爱家、爱校及爱人情节。除此之外，学校应充分发挥外部资源教育的影响力优势，使学生育德空间及育德时间得以有效扩展，进而全面促使小学德育工作的有序、有效开展。例如，在设计教育活动时应号召学生家长积极参与，各抒己见，提出学生在生活中的不良思想问题，从而使德育教师能够有目的性、有针对性地设置德育活动，提高活动的可行性及育德效果。
提高小学生思想品德教育水平是关系国家未来发展的大事，如何科学设置育德活动，扩展育德活动的开展途径是德育教学的重中之重。笔者认为，育德工作者要想解决当前德育教育中存在的各种弊病，就必须落实于长远，分析现阶段德育教学及其活动的现象，制定有针对性、有目的性的教育方针，设计科学合理性高的教育活动，只有如此，才能提高德育教育的水平，才能将德才兼备的优秀人才培养出来.
在学校的领导下，全面抓好学生的安全纪律教育，正确的引导和教育学生树立强烈的安全意识，增强安全观念,既注意身体安全，更要注意心理安全，保证身心得到安全健康发展。
①利用晨会、主题班会、参观展览等,加强对学生的安全教育。②利用板报、专栏、小报等多种形式加强安全知识的宣传。③加强安全纪律考勤和保持经性的与家长的联系，及时了解掌握每日学生的活动情况，与家长相互配合共同做好学生安全教育工作。④做好学生心理安全教育咨询，及时向学生提供心理安全信息，加强心理安全教育指导。
⑤负责本班学生伤害事件的报告。凡发生重大的危及学生人身安全的事件都应向学校报告，属于严重伤害（亡）事件的应在第一时间报告。
⑥科任教师协助班主任老师做好学生的安全教育工作，加强与班主任老师联系；加强当堂学生的考勤，对于无故缺课的要及时报告班主任。
黄莺小学
1、思想认识上我是高度重视德育工作的。教育大计，德育为本。我认为学校的一切教育都以转变学生的思想和培养良好品行为根本。德育工作要放在首位，对眼前的这些未成年人学生来讲，培养他们良好的思想品德是第一重要的。不管什么样的学生，解决他们的思想问题最关键，教育引导他们提高认识，提高觉悟，要放在第一。然后是培养良好的习惯，养成优良的品德。抓好养成教育。坚持不懈地抓好了《守则》、《规范》的养成教育。重点放在了文明礼仪、清洁卫生、学习习惯、节约粮食教育上。各班也依据要求积极开展活动，收到了明显的成效，学生见到师长打招呼、问好的多了，课间打闹、违纪的学生少了。
2、我大力宣传德育工作的重要性，团结和调动教职工们来一起抓好德育工作。我在学校教职工当中，尤其是班主任老师当中，时时强调育人首位，教学生做人最重要，学校的一切工作都应当围绕学生的健康成长来开展，围绕学生的思想品德教育来开展。对于少年学生，我们说“德育不好，可能是危险品;智育不好，可能是次品;体育不好，可能是废品。”最关键的就是我们要抓好德育，努力加强未成年人思想道德建设，培养少年学生良好品行。因为“危险品”是最不好的，将来可能会危害他人，危害社会的。要让老师们牢固树立“德育为首，五育并举的观念，在自己的教育教学工作中切实认真实施对学生的思想品德教育培养，在数学的教学课堂上经常对学生进行相对的思想品德、前途理想教育。全体教职工形成共识是首要的，都来高度重视德育工作，齐抓共管，亲密配合，这是搞好德育工作的前提。
3、我们一直成立有学校德育工作组织机构，领导小组组长是校长，副校长是副组长，成员为中层干部和各班班主任老师。德育工作组织机构时时研讨和开展德育工作，抓好对全校学生的日常常规管理，制定有学生常规管理细则，认真的检查落实学生“守则”和“规范”，对学生的纪律表现和卫生情况天天检查，及时反馈，做到好人好事有人夸、坏人坏事有人抓，好人好事在少先队广播室通报表扬，将德育工作规范化并且常抓不懈，这就有利于对学生的养成教育。
4、利用各种机会、各种途径，组织开展很多有益的活动，积极对学生实施德育教育，有力地促进了学生良好品德的养成：(1)利用升旗活动、早操后、学生校会、周会、班会等等学生聚会的机会，集中给学生讲解，加强纪律教育、法制教育、爱国主义教育等，摆事实、讲道理，晓之以理，动之以情，集中教育学生，从而导之以行。(2)开展各种有益活动，每年“五.一” “国庆节”“12.9纪念日”“元旦”“清明节”“六一儿童节”等大型纪念日都认真组织开展活动，我经常代表学校给学生们讲话，对他们进行教育，让学生们在这些活动中得到锻炼，受到教育。(3)还灵活开展如作文比赛、校运会、体操比赛、重阳节登高、野外活动等多种形式的活动，有时可以把这些活动与纪念日活动结合起来搞，使学生在活动中学习、提高，并受到教育。(4)每学期开学初都进行对上一学期的表彰大会，对成绩好的同学、进步大的同学、评出的三好学生、优秀少先队员和优秀学生干部、各种活动获奖的同学进行表彰奖励，对广大学生进行教育和鼓励。以上这些德育活动成为了学校的传统，已成为了常规活动。
5、积极加强对学生干部的培养教育，让他们起好带头作用，通过他们去管理和教育广大学生，培养起学生自己管理自己、自己教育自己的能力，努力让我们对他们的德育工作化为他们主动积极接受教育和自己自我教育，全面推行学生自治，实现学生自我管理。学生会健康运作，成为我校德育管理的排头兵。承担了各种文体活动的组织和常规的检查、监督与落实等活动。学生自理有声有色;通过广泛开展学生自主管理，自我服务活动，提高了自理能力和环境适应能力。适应农村孩子的发展要求。
6、组织各班利用主题班会活动，进行文明礼仪、日常行为规范等的教育，使学生的日常行为日渐规范。
7、安全工作常抓不懈。安全工作天天讲，大会讲，小会也讲，制定安全工作制度，成立安全领导小组，层层鉴定目标责任书，严密排查不安全隐患，有效地保证了师生的人身安全。没有一起安全事件在我校发生。
8、每年每期我校都认真组织开好毕业班会，开好班主任工作会议，加强班主任队伍建设。班主任是学校德育工作的主力军，队伍素质的好坏关系重大。加强对班主任的培训，定期召开班主任例会，一方面听取班主任的工作意见，另一方面沟通班级工作，交流个人在班级工作中的心得，使德育工作得以实施。
【关键词】教师情感 小学 德育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0142-02
美国学者诺尔特（Nolte，D.）曾有过这样的名言：在批评中长大的孩子，学会谴责；在敌对中长大的孩子，常怀敌意；在嘲笑中长大的孩子，畏首畏尾；在羞辱中长大的孩子，总觉有罪......由此也可以看出，外界的情感对于孩子的品德教育是有非常大影响的。所以，教师在对学生的品德教育中应该倾注其积极的情感，以积极的情感带动德育的施行和发展，使小学德育更加有效和具有更强的生命力。
一、小学德育施行的现状和误区
小学德育在当代学校教育中越来越受到重视，“各学校根据本校的实际情况，组建了德育领导班子，由学校主要负责人亲自挂帅，分管领导具体抓，成员包括了德育处、工会、团队干部和班主任教师。”学校的德育队伍建设不断完善。
但是，在小学德育工作中，依然存在很多的误区。其中，包括在应试教育的大环境下，忽视对学生进行实质上的品德教育，仅仅以成绩来衡量学生品德的好坏；对德育认识的狭隘，造成德育工作方法单一，这体现在学校对学生的德育仅通过每周一至两节的思想品德课来进行；学校与家长缺乏沟通或互相的责任推诿，使对学生的品德教育只变成了某一方的责任，这种缺乏学校和家庭整合的德育培养，必定是不完整的；并且，在小学德育中，很多时候并没有以尊重学生为前提，就随意对学生进行处罚，对学生身心发展产生不利影响。
简言之，就是在德育中对学生提出了太多的规则和要求，却忽视了最重要的人的情感这一方面。面对德育施行中存在的种种误区，作为与学生密切接触的教师应该更加重视与学生的沟通，关注学生的成长，从中对学生进行品德教育的渗透。而要真正促进小学德育的发展，教师对学生积极的情感是关键。
二、学校德育的本质和基本走向决定了教师在德育中倾注积极情感的重要作用
“德育即育德，是以道德价值（善与恶、是与非、应当与不应当）为核心的德性教育”。在学校德育中，教育者应努力使学生在道德认识、道德情感、道德行为诸方面获得发展。德育以道德价值的引导为核心，教师在善与恶、是与非、应当与不应当的道德价值引导过程中，极可能带有很强的主观情感，而这一情感对学生价值观的影响是巨大的，所以教师在德育中应倾注自己积极的情感，表现向善的思想和行为，从而对学生价值观有正确的引导作用。
随着社会的发展，儿童的身心健康发展越来越受到各方的关注，使学校的德育也应该随着变化。小学德育改革和发展的总体趋势主要是，小学德育朝着更加全面的方向发展，小学德育也更应该注重儿童的日常生活状况，从贴近儿童的日常生活需要出发。“从儿童的社会生活出发，以符合儿童现实发展需要的一些规范或准则、价值观、行为方式或技能等为重点”，在德育发展的这一阶段，对教师提出了更高的要求，教师需要对学生投入更多积极的感情，才能对儿童的现实发展需要更加了解，从而使学校德育更加有效，更加符合儿童的身心健康发展。
不幸的是，随着现代化和城市化进程的加速，家庭、学校和社会的结构发生了变化，对教育提出了新挑战。比如，独生子女家庭潜藏的情感危机亟待解决。再如，随着城镇化进程出现的“流动儿童”和“留守儿童”数量庞大，在家庭教育、情感关爱等方面严重缺位。当前小学生群体中，这些学生的比例越来越大，因袭以往的传统教育模式和德育理念，必然使小学德育失位，效果欠佳。教师在德育中倾注积极情感，营造良好的师生情感氛围，成为一种有效的尝试和努力方向。
三、教师的积极情感及其对小学德育发展的促进作用
教师在德育中投入积极情感，就是要“使自己的情感与学生的情感产生共鸣”，情感在德育中有很大的作用，“情感是德育中关心人、了解人和凝聚人的有效武器”，教师在德育中投入积极的情感对小学生品德的发展和学校的德育发展都是有促进作用的。
1. 对小学生品德发展的促进作用
教师在学生的学习生活中扮演着重要的角色，其职责不仅要引导学生学习，也要促进学生的个性发展和人格的健全。教师对学生投入积极的情感，不仅可以营造良好的班级氛围，在良好地氛围中使学生的品德往更加健康方向发展。同时，也能有助于学生道德判断能力、道德观念以及道德情感的发展。
教师在学生中的榜样作用是非常大的，教师的一言一行、一举一动都有可能在学生的脑中留下挥之不去的印象。在小学阶段，其道德判断能力，道德观念，如友谊观念、公正观念等，都处于不断发展的阶段，此时教师给予良好的引导，更加有利于学生品德的健康发展。
教师投入积极的情感，就能密切道德与学生生活之间的联系，增强学生的道德情感，同时不断激活学生的道德需要，促进学生的品德发展。
2. 对学校德育发展的促进作用
在以往的小学德育中更多的是通过规则和要求对学生进行约束来达到教育的目的。规则固然重要，但是小学生品德发展的心理特点，会发现小学生对规则更多地是被动地接受，也会有更多的抵触情绪，而由此进行的德育显然是失败的。教师对学生投入积极的情感，不仅可以引导学生有初步的道德认知能力，还可以使学生对一些道德原则和规范有更好的理解，更重要的是“可以教他们学习怎样在进行道德判断、推理的时候采取比较中立、客观的立场而‘非个人的立场，尽可能考虑到他人或社会的利益”。这样的学校德育才是具有生命力的，才是能够让学生接受的。
四、如何培养积极的教师情感
教师在德育中要对学生投入积极的情感，就需要对学生投入更多的时间和精力，教师也深感压力越来越大，对学生的耐心渐渐减低。面对这一状况，培养教师积极的情感，需要教师和学校的共同努力。
1. 教师自我素质的提高
教师自我素质的提高，包括了品德素质、专业素质和身心素质三个方面。
在日常的工作和生活中，教师要注重个人的道德修养，塑造自身的人格魅力，同时，教师也要注重提高自身的职业道德，端正工作态度，提高工作品质，遵守行业道德，提高对教师职业的认同感等。
教师提高专业素质，既包括自身专业知识的储备，又包括了一般知识素养的提高，教师需要有广博的知识，才能更好地对学生形成榜样的作用，让学生信服。
面对越来越多的压力，教师的身心健康问题也越来越受到关注，所以，教师需要有健康的身体和良好的心理素质，才能始终保持积极的情感，才能使德育工作顺利地进行。
在当前新形势下促使小学德育到位，增加德育的实效性，教师不仅要关注学生外在的学习行为，更要关注学生的精神世界，这需要教师自身是情感饱满丰富的人。“情感教育呼唤有情感素质的教师，”朱小蔓上世纪 90 年代初开始不断呼吁，教师情感会给学生带来安全感和信任感，增加师生间的情感氛围。
2. 教师的职前培养和职后培训
虽然一直以来我们很重视教师的职业技能培训和队伍建设，但当前关于教师专业发展的理论和实践，往往比较强调学科知识与技能上的“专业性”，忽视了情感的重要性。朱小蔓指出：“教师有无情感-人格资质与技能，是否形成情感交往关系或‘情感场，受教育者是否有情感经验的积累或改组等，不仅是判断教师情感素质的重要指标，是衡量教师专业成长的重要标志。”情感对教师和学生成长均具有重要价值。
进行教师职前培养，明确教师职责，对教师工作有更加深刻的认识，并且对教师还要进行职后的培训，提供教师心理辅导，注重教师心理的变化，并且充分认识到情感在教学与师生关系中的重要地位。
总的来说，积极的教师情感的形成，职前培养和职后培训是重要的，但是更多的还是取决于教师自身的素养，而这必须在教师的日常工作和生活中，通过教师间广泛的交流，以及教师自我反思、自我提升来实现的。
参考文献：
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[2] 郑航.学校德育概论[M].高等教育出版社，2007.
[3] 张秋良.情感是德育的关键[J].机械工业高教研究，2002，2.
[4] 刘胡权.寻找提升教师情感素质的有效路径[N].中国教育报，2014，9，19，第007版.
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