人工智能背景下高职珠宝设计课程的改革研究

摘要：在当前人工智能时代背景下，高职首饰设计课程需要在教学体系中应用人工智能的相关技术手段，让学生感知人工智能带来的科技魅力，从而提升学生学习的热情和积极性。从高职首饰设计课程出发，讨论了如何在人工智能背景下将首饰设计课程的知识点与人工智能技术进行融合，提出了首饰设计专业课程体系与教学方式改革的新路径，这对于促进首饰设计专业学生的就业和创业具有积极的现实意义。

关键词：高职教育;首饰设计课程;人工智能

随着人工智能技术的快速发展，人工智能逐渐被应用到了社会的各领域，为广大的行业企业提供了更多的发展机遇和挑战。人工智能的快速发展和普及也在强有力地推动着教育的改革与发展，尤其是作为技能人才培养的高职教育，人工智能时代背景下的教育和教学更需要与时俱进。与普通教育和成人教育相比，职业教育侧重于实践技能的培养[1]。许多高职院校正在将人工智能技术应用到专业教学领域，例如，人工智能可以很好地将首饰设计与技术工艺相结合。就目前高职首饰设计课程的教学情况来看，需要通过人工智能技术来提升学生首饰设计理论与实践的综合能力，实现教育资源和教育规模的平衡，提高职教人才的文化素质和综合能力[2]。

一、高职首饰设计课程人才培养面临的困境与教学现状

首饰设计是一门将艺术设计、工艺技术、信息科技相融合的课程，但目前的高职院校首饰设计课程在学生培养和教学方面却面临着诸多问题，主要体现在基础课程、课堂教学手段、教学与实际应用以及首饰设计的艺术效果和实训工艺之间不协调等方面的问题。

(一)高职首饰设计课程人才培养面临的困境

一是生源质量不高。首饰设计专业培养计划及课程体系不能满足新的行业企业对专业技能、职业审美、高技能人才的需求。目前，我国高职院校“单独招生”计划的规模在逐年增加，学生的生源质量在不断下滑，包括三校生(中职、职高、技校)、普通高中生在内的学生大多数文化课成绩不高，为了升学和学习技能，只能考取高职院校。由于学生的文化知识基础较弱，再加上自我管理能力差，进入到高职的学习阶段中，主动学习的意识更是不高。这样一来，就使很大一部分的高职学生的首饰设计能力不高，设计的首饰作品无论是在艺术、技术和审美各个方面都缺乏创新性，无法满足行业企业的标准和社会需要。

二是社会对高职院校学生的认同度不高。目前高职院校自身发展还存在一些问题，突出表现在：办学理念滞后，与行业企业衔接不够;专业人才培养方案缺乏创新和与时俱进;教育教学不讲求方法，信息化手段落后;实习实训评价单一，且效率和质量不高;等等。科学的教学评价指标体系对于评价教师教学质量有着重要的意义[3]。再加上社会对高学历层次和高技能人才的青睐，更导致了从事技术技能工作的高职学生在社会中的认同度逐年下滑，在一定程度上制约了从事首饰设计工作学生的发展。

(二)高职首饰设计课程的教学现状

一是基础知识掌握不好。在实践教学过程中出现学生基础知识掌握不扎实而影响后续课程开展的情况。首饰设计课程作为一门专业性、应用性很强的实践技术学科，需要学生在设计理论方面的基础类课程中打牢基础。首饰设计类专业的毕业生在就业时大多会进入到一线工作岗位，需要学生掌握丰富的设计理论相关基础知识，具备专业的审美素养、专业技能知识，所以，对学生是否拥有扎实的基础知识会要求很高。首饰设计的教材里会有许多的专业术语、专业名词和抽象概念，加上学生缺乏研究和思考的学习意识，导致大多数学生不能熟练掌握首饰设计基础知识和技能，例如设计基础、首饰工艺、宝石学基础等内容，直接影响到学生后续课程的学习。

二是教学手段及方法不灵活，课堂教学氛围沉闷而枯燥。首饰设计课程需要学生具有艺术审美、工艺技术、社会实践和沟通交流等职业能力。当前，国内的大多数高职院校的首饰设计课程教学多采用传统的课堂讲授法，教师过度依赖于教材，教学过程中忽略了与学生的互动交流;课堂中偶尔穿插的小组讨论和合作练习教学方法也是流于形式，缺乏能让学生提高学习兴趣和学习深度的教学知识环节，使得学生的参与度不高，无法让学生从根本上提升主动学习的意识。

三是实训条件不完善，教学与市场实际应用脱节。想要实现对人工智能的有效学习，需要重视优化学生的实操能力，结合高职院校教学特征，实现教材和企业实践案例的有效融合[4]。目前，由于线上教学的大规模普及，大部分高职院校的首饰设计实训平台日趋完善，但是首饰设计的实训室软硬件相对落后，实训材料、教学内容也很陈旧和过时，不能很好地与时俱进。在实训环节，应用的教学案例大多存在纸上谈兵的情况，缺乏专门应用于首饰设计专业知识与人工智能相结合的教学实操，教学方法单一，无法掌控学生对于实践知识的学习状况，使学生缺乏学习的主动意识，达不到行业和企业对毕业生的技能要求，出现学校和企业无法直接进行人才对接的情况。

以上这些问题和现状的出现，从很大程度上制约了国内高职首饰设计课程的开展以及人才培养的水平的提升。同时，也是人工智能时代背景下高职院校教育必须要去思考和解决的紧要课题。

二、人工智能背景下高职首饰设计教学面临的挑战和机遇

(一)高职首饰设计教学面临的挑战

伴随着科技的进步，互联网和人工智能等新技术的出现具有革命性的划时代意义。在首饰设计领域，随着人工智能技术的发展，在智能制造、图像识别、语音识别控制、人机交互、纳米微雕、3D打印、AR/VR试戴等新的首饰产业形态开始出现，对于传统首饰设计行业引起了不小的冲击，颠覆了人们对传统首饰设计模式的认知。同样，人工智能等新技术给高职首饰设计的教育教学也带来了一定的挑战，主要体现在教育方式和教学方法层面上。高职首饰设计专业的学生面临着诸多挑战。首先是珠宝首饰设计行业和企业面临着人才不足的问题，智能制造、纳米微雕、3D打印等方面的人才奇缺;其次是高职首饰设计专业在招生方面陷入了困境，对口就业率不高，首饰设计行业遭遇了不小的挑战。作为培养专业人才的高职院校急需与社会接轨，培养具有创新意识的实用性人才，以适应新常态下的国家发展需要。要以加强学生艺术素养和创新意识为培养目的，在实践中训练学生的创新创业能力[5]。

(二)高职首饰设计教学转型的机遇

科学技术的快速发展对首饰设计行业企业的驱动力增强，人工智能在首饰设计的教育教学中发挥着越来越重要的作用，如可通过图像识别、语音识别控制、人机交互等手段实现首饰艺术与技术的教育教学。例如，在首饰设计绘图和实物制作中，通过图像识别，可以利用电脑进行首饰理论试卷的批阅和首饰绘图的规范检查，以及首饰实物制作的标准检测等;通过语音识别控制可以对首饰设计中的设计理论、专业术语、实践方法进行规范和纠正;而对于人机交互方面，可以随时通过查询进行首饰设计、设计制作、工艺技术等知识在线答疑解惑。人工智能和首饰设计的教育教学相结合，会在一定程度上提升学生的学习效率和学习的主动性，让教师的教学活动效率更高，学生的学习效果更好，对首饰设计的教育教学活动产生实质性的影响。高层次的人工智能应用还可以根据学生的不同特点制定不同的学习计划和课程[6]。

三、人工智能背景下高职首饰设计课程改革的路径

课程教学改革是高职首饰设计教学和人才培养的关键环节，对于提升教师的教学效果和提高人才培养质量起着决定性的作用。随着人工智能的快速发展，教师的角色从知识的“搬运工”转变成学生成长的引领者[7]。高职首饰设计课程改革可以从人才培养目标改革、教学方法的改进、教学模式的革新三个方面进行。

(一)人才培养目标的改革

1.融入思政教育，提升高职学生素质

高职院校在开展好职业技能教学前，要关注学生的思想政治教育，提升学生对思想政治教育的认同感，注重学生的人格培养。高职首饰设计课程有着很强的专业特色，随着人工智能技术的发展，要将思政教育融入到专业知识的教育中去。要将首饰设计的专业知识和思政的结合点找好，在不同的课程内容、环节中与思政知识进行融合。根据首饰设计人才培养方案和课程标准，深层次挖掘埋藏在各门专业课程中的思政内容，将思政内容准确地与课程内容完美融合，并在实际教学活动中真正去开展实施。例如：在首饰设计三视图的绘制中，培养学生的爱国敬业、职业道德、标准意识和审美观;在首饰工艺制作中培养学生的文明法治、工匠精神、职业素养、团队合作精神等。

2.注重学生团队协作及沟通能力的培养

高职学生具有良好的动手能力，个人的技能水平相对较好，但是团队协作及沟通能力较弱。新时代是科技促进知识学习的新型时代，教师要引导学生通过专业知识的学习来正确看待人工智能技术的发展，并通过科技去提升学生的学习效率，提升学生的职业技能;同时，更需要增强学生的整体合作的能力，让学生懂得团队合作精神的重要性。可结合一些首饰设计竞赛、校企合作项目，更好地培养学生合作精神、协作意识。

3.用人工智能为工匠精神培养保驾护航，以培养学生艺术素养与审美为教学中心

人工智能时代背景下，再提“工匠精神”显得尤为重要。首饰设计中制作手艺和技术是“工匠”的典型代表。一件漂亮的首饰是要经过设计和制作，形成实物成品后再到消费者的手中，这是一个从设计美到创造美到欣赏美再到获得美的审美过程。而工匠精神是由中国制造转为中国创造的核心所在，也是一种精益求精的职业素养，代表着中国技艺最高水平。在中国传统文化中，“工匠”是一种精神文化，代表着一种品质、一种执着、一种境界。新时代具有中国特色的工匠精神应该是具有与时俱进的创新性思维，将创新意识和创新能力进行整合，并把新技术融合进行业中来，不断突破创新。

人工智能的快速发展为高职院校的教育教学带来了新的发展空间。当前，人工智能还处在发展阶段，对于高职的教学方面主要是充当辅助的角色作用，还无法真正取代人工。从日常的教学中我们还是看到人工智能的优势所在，但是，工匠精神在智能科技时代仍然具有指导意义和价值，在不远的将来，人工智能和工匠精神肯定会不断协调发展，以人的主观意识为中心，融入新时代发展的新技术，与高职教育协同育人。

(二)教学方法的改进

高职首饰设计课程知识点随着难度的增加，再加上教学方式单一枯燥，教师在讲解理论知识和实践操作时会出现学生无法跟上教学节奏、影响教学进度的情况，而人工智能可更好地辅助教学，增强学生的学习动力，让学生紧跟教师的思路进行学习。

1.情景模拟教学

情景模拟教学方法要以学生为主体、以教师为主导。教师根据首饰设计教学内容和目标以及学生实际承担的学习任务环节，编制出一套首饰设计的测试项目，并创设出具有首饰设计课程特色的模拟实训场景，将学生安排在这些模拟真实的工作环境中，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程。教师要求学生在模拟实训中处理各种突发的问题，让学生在模拟仿真中获取实践知识，提高解决实际问题和突发情况的能力。这种教学方法具有趣味性、实践性，能将理论与实践结合起来，提高学生的实践操作能力。

在首饰设计课程的教学中，情景模拟教学适用于首饰设计中的模拟操作制作环节，这会在一定程度上减少因误操作而带来的安全隐患，还会调动学生首饰设计学习的积极性。学生会从主观上产生兴趣，从而让学生能主动地参与到课堂教学中，达成教学目标，也提升了教学质量。

2.体验式教学

体验式教学让教师的角色发生了变化，从传统的课堂主导变为课堂的引导。教师在首饰设计课堂上，采用引导的教学方式让学生积极参与到课堂学习，并在学习过程中融入人工智能技术，鼓励学生在学习中自主解决遇到的问题。教师要整体把控课程的进度和学生知识点掌握程度，适时与学生进行互动，相互配合。例如，在3D打印制作的过程中，要让学生在掌握科学规范的操作方法后，并根据不同的首饰结构特点进行思考，进而通过实际的体验操作去完成1∶1的实物模型打印制作。在让学生获得成果的基础上有满满的成就感，注重让学生养成相互学习和讨论来解决问题的习惯，重视团队合作，鼓励学生进行设计创新，培养学生的创新意识。

情景模拟教学和体验式教学这两种教学方法能让学生通过人工智能技术来进行学习和实操训练。采用情景模拟感知、体验研讨互动相结合，增进了学生的学习氛围和兴趣，有助于提高首饰设计课程的整体专业教学质量，更提升了首饰设计专业学生的专业竞争力以及就业的适应性。

(三)教学模式的革新

1.人工智能促进信息化多元化教学

在如今逐步兴起的信息化教学改革中，信息化教学已成为提高高职院校教师教学水平和提高教学效果的主要方式[8]。高职院校的教师信息化教学与人工智能技术的结合是时代发展的需要，两者相结合能让课堂更加高效，能将知识生动形象地展现给学生，更好地让学生提高学习效率，提升学生将理论知识用于实践的能力。如高职首饰设计课程，教师在课堂上，要以多媒体信息技术为学生生动地展示教学内容;利用微课、教学动画进行重点知识的细化讲解;仿真教学软件搭配AR、VR虚拟现实技术让学生进入“虚拟”的实操场景;期间配合人工智能的图像识别，捕捉课堂中学生的面部表情实时变化，根据学生的反应，适时调整教学方式，让学生全身心地投入课堂中。教师还要随时通过人工智能的AI语音进行师生互动问答，让学生融会贯通，扎实掌握教学重点，突破难点，达到预期的学习效果。

2.“人机”互动的交互式课堂学习

“人机交互”是一种借助各类新技术进行辅助学生学习和教师教学的新模式。通过人工智能技术、信息化教学条件进行课堂场景的打造，来营造人机交互的教学环境。在实际教学中，多媒体教学是辅助教学的手段，配合以清华雨课堂、蓝墨云班课、超星学习通等新的教学应用程序，教师通过这些教学应用程序开展教学活动。教师将课程资源、课程任务进行实时发布，学生通过在电脑或手机端进行首饰设计课程的学习，按照教学要求完成教学任务;教师通过应用程序进行视频直播教学指导和答疑，实时掌握学生的学习状态、进度、效果，并及时调整教学方法。例如，学生通过AR增强现实和VR虚拟现实来进行项链、戒指的实物效果模拟佩戴，感受真实的首饰质感;通过仿真教学软件的实际操作，掌握首饰在实际制作中的方法;通过3D打印来了解首饰的实际结构和精度把控，以及新技术和材料的使用。通过以上“人机交互”的教学模式的开展，让学生了解新技术和新工艺，掌握科学高效的学习方法，更好地体验到理论与实践相结合的“人机交互”课堂。

3.“双创型”人才培养教育

大众创业、万众创新是高职首饰设计课程的教学之道，强教之举。随着新技术对首饰设计产业的影响，首饰设计行业也在不断优化、融合。这就需要高职院校在除了技能培养以外，更要重视学生职业素养、创新精神、团队合作、社会责任等方面的全面培育，并根据首饰设计专业的岗位需求进行人才培养方案的调整。深化校企合作，创新首饰设计人才培养模式，让学生通过人工智能等信息化教学手段的学习，将创新意识与技能成果进行结合，并结合市场要求、岗位需求、实习实践、创新创业等方面开展人才培养。

要培育壮大人工智能人才队伍，为学生创造良好的实践条件，促进创新主体协同互动，形成持续创新能力[9]。教师要利用人工智能技术的平台，将新的教学方法进行融合，培养“人工智能+创新创业+首饰设计”的高素质智能复合型首饰设计人才。要结合创新创业大赛、校企合作实习实践、双创实训室建设来培养学生“学做结合”的实践能力。依托高职院校的各类创新孵化项目和孵化基地，利用校企合作的双导师制，并向全国各地区的大学生创业园管理服务中心进行创业资助的申请，已达到创新创业实践的实施。

综上，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视[10]。面对人工智能发展的机遇和挑战，高职院校也要适时而变，及时对教学环境和教学方法、手段进行调整，注重培养学生在首饰设计课程中的创新技术思维与设计能力;基于行业企业对于首饰设计的人才需求，针对首饰设计类人才的课程教学内容与方法进行革新，更好地推动人工智能技术与教育的融合创新，培养出新时代高职首饰设计专业创新设计人才。

参考文献：

[1]胡远明.职业教育要走特色化之路[J].江南论坛,2013(8):57-58.

[2]陈昂.人工智能的发展意义及未来职教人才培养[J].当代职业教育,2017(4):11-15.

[3]褟少茵.人工智能在教学质量监控中的应用[J].电脑与电信,2006(12):42.

[4]冯欣.“人工智能+教育”背景下的高职教学资源建设实践探索[J].计算机产品与流通,2020(10):182.

[5]金翠玲,牟云.新常态下首饰设计人才培养模式探讨[J].产业与科技论坛,2017(12):176.

[6]吴天宇.人工智能在教学领域的应用探究[J].科技经济导刊,2018(23):142.

[7]苏令银.论人工智能时代的师生关系[J].开放教育研究,2018(2):26.

[8]张思婉,张建国.高职院校教师信息化教学能力发展刍议[J].科技与创新,2020(20):93-94.

[9]李彦宏.智能革命[M].北京:中信出版集团股份有限公司,2017:301.

[10]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[J].人民教育,2010(17):2-15.