此时无声胜有声——浅谈小学语文课堂教学中的“空白”艺术

“空白”是一种艺术，中国画利用空白能产生无中生有，有限中容无限的艺术效果，在音乐中也有“此时无声胜有声”的美妙境界。在语文教学中，空白艺术是指教师在课堂教学中为学生提供自主发展的空间，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知。

“空白”作为一门教学艺术，它实际上是由学习主体——学生来填补的。这种“空白”对学生来说绝不是一无所有。从某种意义上来说，与其他教授环节来比，它的密度更大，容量更广。它化虚为实，或表现为学生思维的高速运转，或表现为学生情感的高峰体验，也可以表现为密集知识的处理与重构。

(1) 用问题或情境叩开学生思维大门之后适时等待留下的“空白”将由学生思维的高速运转来填补。如教学《穷人》时，桑娜掀开帐子看到熟悉的两个孩子时，让学生想象小姑娘累倒在地上时如果她做了一个梦，她会梦到什么;或让学生想象一下水罐中涌出水源之后，大地上将会是怎样的情景。这时的留下的空白将开启学生的想象之门。

(2) 创设情境，在学生情感形成共鸣处适时留空。这种空白将由学生的情感的高峰体验来填补。《十里长街送总理》表现的是亿万人民对周总理的无限怀念之情。在教学中利用多媒体放映十里长街送总理的情景，以此创设情境，然后留下足够的时间让学生自己诵读体会。通过感情诵读形成情感共鸣。这时教者留下的空白，将因学生的情感投入而充盈。

教学中的“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行分析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。它有利于调动学生学习的兴趣，有利于增强学生的主体意识，有利于提高学生自主学习的能力和创造力，从而提高课堂教学效率。

在具体的课堂教学中运用空白艺术可实施以下策略。

首先，导入时留空，设置悬念，激发兴趣。

我们都知道，课堂导语是一堂课的“序言”，或者说是一堂课的序幕，它虽不是高潮，却很重要，用它来创造课堂气氛，帮助学生迅速进入课堂角色。课前可以用一张有趣的图片，一个精彩的镜头或一组生动形象的语言做“引子”，将学生带入情境;也可以用一个小故事、一首诗、一个课本剧片段等导入，随后设置悬念，留下空白，等学生进入最佳思维状态和求知状态时自然引入课题可以收到比较理想的教学效果。例:《二泉映月》教学时，让学生耳听动情的乐曲，眼观阿丙饱经风霜的面容时，启发:听了这首悠扬低吟的乐曲，你一定很想知道阿炳创作这首乐曲的故事吧。从而导入课文。这样教师巧设的悬念，有意识布下的空白，强烈的好奇心使学生进入高度思维状态，刺激了他们的思维，激发了他们求知的欲望。其次，在师生互动学习的过程中巧妙留空，启发学生的思考、品味与讨论。

其次，巧妙提问，留下思维空白。

叶圣陶先生认为“教师的作用不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”在课堂教学中，教师不能将所有的知识都和盘托出，而应留给学生一点空白。从教材的实际出发，教者可在教材的重点、难点或关键点上巧妙提问，让学生成为探索者、发现者，通过师生双方的质疑、释疑，使文章在更高意义上充实、升华。著名特级教师钱梦龙就是这样做的。他在执教《故乡》一文时，有学生提出一个问题:“灰堆里的碗碟是谁埋的?”针对学生的质疑，钱老师精心地设疑，“是不是‘我’埋的?”一环套一环地引导学生释疑，从而使学生产生极浓的探究兴趣，积极思考，热烈讨论，促使学生认真阅读课文，寻求答案。这种巧设疑虑就是空白艺术的运用。没有它，学生无法进入受激发状态，无法全身心地投入学习。尽管到最后也没有破出这个“悬案”，但学生在依据课文思索、讨论的过程中，对文章的内容有了更深刻的理解。

课文《穷人》结尾写到“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表明可能没死，“的确”表示肯定死了，孔乙己的结局到底如何呢?句中并未明确。这就是作品的空白之处。空白留给读者更多的联想思索的空间，所谓空白示人意更丰。这个结尾，读来平淡却包含着许多凄恻，令人回味起来感伤不已，更富有感人的艺术魅力，当时封建社会的世态炎凉和人们的冷漠麻木，尽在不言之中。文章中的空白，就好像音乐中的休止，电影中的空镜头，能给人不尽的想象。我启发学生联系文中孔乙己的社会地位、性格和品行进行积极地信息加工，展开丰富的联想和想象，让空白激起学生积极地交流，大家各抒己见，或说在冰天雪地中冻死，或说无钱治腿而痛死，或说活活饿死，也有学生说他没有死，不但治好了断腿，还中了举人……在这一过程中，学生加深了文章的理解和记忆，激活了思维，不但训练了学生的口头表达能力，还培养了学生的想象能力和创造性思维。

第三，总结时留空，课内外结合。

一堂课的结尾部分十分重要，有经验的教师往往在教学活动完结之时，设置一定的空白给学生回顾与升华所学知识的时间，引起学生进一步探索的兴趣和渴望心理。课虽结束，但学生的思维活动还在继续，可达到言已尽而味不止的效果。例如学完《但愿人长久》，在学生被文中真挚的兄弟之情感动之时，我相机引导:我们生活中从来不缺少兄弟之爱、父母之爱，对我们而言缺少的只是对爱的发现，请闭上眼睛回忆一下生活中父母、兄弟关心我们的一些细节，结合课文说说你的感想。这样的提问所预设的空白是让学生走进自己的生活，走近自己的父母、兄弟和姐妹，品味父爱、母爱和亲情。

当然，语文教学讲究空白艺术，但它也只是课堂教学的一个组成部分，它是为一定的教学目的服务的，必须服从课堂教学的思想内容。我认为教学中运用“空白”艺术犹如在引领学生前进的路上有意设置一道河或一道坎。它们应该是也只能是学生自己或在教师帮助下可以跨越、可以泅渡或可以架桥渡过的一道河、一道坎，而绝不是茫无涯际的大海。教学中的空白是以师生实实在在的教与学为基础的。因此实际运用中要科学运用，讲求实效，不宜太多过滥。

摘要：在语文教学中, 空白艺术是指教师在课堂教学中为学生提供自主发展的空间, 留几处空白让学生去化虚为实、联想思索, 主动探知。“空白”作为一门教学艺术, 它实际上是由学习主体——学生来填补的。

关键词：语文教学

参考文献

[1] 童庆炳.文学理论教程[Z].