春风化雨,润物无声（精选8篇）
白塘中心小学未成年人思想道德建设工作总结
一、基本情况：
白塘中心小学位于莆田著名的二十四景之一的白塘湖畔，学校环境秀丽，设 施完善，下属共有小学十所，学生三千多人，教师二百余人，是一支拥有省、市、区骨干教师、教学能手为主体的德才兼备的教师队伍。多年来在全体师生的共同 努力下，学校先后获得了“中国艺术教育特色单位”、“福建省农村示范学校”、“莆田市文明学校”、“涵江区素质教育合格学校”、“莆田市校务公开示范校” 等荣誉称号。学校确立了“以人为本、立德为重，素质为先”的办学理念，坚持 走“依法治校，依法治教，科研兴校，质量立校”的办学路子，学校坚持不懈地 推进校务公开工作，大大激发了广大教职工的积极性和创造性，有力地推动我校 各项工作不断前进。为了实现学校德育先行的战略目标，我校领导与全体教师达 成共识，每年约投入5万多元专项资金，用于德育建设，并通过一系列新举措着 力构建未成年人思想道德建设系统管理平台，取得了可喜成就，具体做法如下：
二、切实加强领导，建立健全组织机构。学校成立了未成人思想道德建设工作领导小组。校长、书记任组长，分管德育工作的副校长任副组长，成员由校少先队总辅导员，各班主任组成。
三、充分发挥课堂主渠道作用
1、进一步落实德育新课程方案和课程标准
坚持选拔思想政治修养好、业务水平高的教师作为德育课教师，落实课程标，准，保证授课时间，充分体现德育的首要地位。结合各年级德育教育的具体目标内容和要求，向学生进行系统的政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。寓德育于各科教学之中。在各类优质课和教学能手评选中，将德育列为一项重要内容。倡导每一个教师都做德育工作者，形成教职工全员抓德育的良好氛围。
2、不断改进中小学德育课教学的方式和途径
采用参与式、启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的教学方式，把传授 1 知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，寓教于乐，深入浅出、务求实效。积极开展内容鲜活、形式新颖的实践教学活动，注重知行统一，做到活动前有要求、有准备，活动中能感受、能体验，活动后有总结、有提高，提高了课堂效率，保证了教育教学效果。
3、加强心理健康教育培养良好的心理品质
把心理健康教育贯穿在学校教学活动之中，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。学校开设的心理健康咨询室、“悄悄话信箱”在学生心理健康教育中发挥了重要作用。
四、开办家长学校，搭建沟通平台。
成立家长委员会，要求中小学校每学期至少向家长委员会通报一次工作情况和征求意见，家长委员会每年向学校推选一次“模范家长”。二是由家长学校向家长宣讲科学的育人方法。请专家或老师传授家庭教育的理论和方法，指导家长正确实施家庭教育工作。组织在家庭教育方面成绩突出的模范家长现身说法，为家长教育子女“支招”。向家长宣讲教育教学改革的理念和政策，了解学校教育与家庭教育不同的功能和范围，明确家长育人职责。向家长宣讲法律法规，引导家长运用法律知道妥善处理发生在孩子们身上的问题。组织家长开展经验交流活动。通过相互交流、研讨，共同探索总结、提高家庭教育水平。
邀请家长参加学生集体活动。主要有主题班会、队活动课、文体娱乐活动、科技活动、社会实践活动等；组织家长评教活动。收据家长对教师的评议意见，及时向教师反馈，并列入教师业务档案，作为学校评价教师的参考依据；学校或班主任向家长每学期组织通报1—2次教育教学情况，接受家长咨询；开展家访活动，班主任和任课老师每学期上门家访至少一次；利用网络开办德育教育指导网站，引导老师、家长和学生参与交流；开通“老师热线”，为家长育人、学生成长答疑解惑；开展书信活动，如“老师、你辛苦了!”“爸爸(妈妈)，我想对您 2 说”,“写给儿子(女儿)的信”等，相互沟通心灵，弥补长幼之间、师生之间情感交流的缺失。
五、用好德育载体，提供精神食粮。
1、借助德育阵地
为不断满足未成年人精神文化需求的多样性各学校组织学生参观不同的教育基地(爱国主义基地”、“德育基地”、“劳动实践基地”、“科学教育基地”、“乡村青少年宫”)，让学生接受革命历史和传统教育；各校创新校园文化的德育功能，让每一面墙壁都会育人，让每一株草木都会说话；有的学校尝试开设法制教育展室，开办校园模拟法庭。积极整合利用校内外一切教育资源，组织学生参加丰富多彩的德育实践活动。同时，’为弘扬博大精深的中华5000年文化，激励后人勤奋学习，学校不断地向广大少年儿童推出爱国主义教育和弘扬历史文化遗产的文化产品，每逢重大历史事件纪念日学校都会举办展览，先后举办了《建 国六十一周年展》、《井冈山革命斗争展》、《历史的选择》、《红色诵读经典》等画展，使学校展览室、队活动室、图书馆成为少年儿童的第二课堂。对于来馆参观的学生，老师对学生尽量采取讲故事形式讲解，让小学生在听故事中体会意义，让学生们进一步了解我国悠久的历史文化，有效地激励发了广大少年儿童热爱涵江、建设家乡的热情。
2、借助现代化有效载体
以满足未成年人文化需求为内容，学校定期向青少年推荐“新书榜”，引导学生多看书，看好书。通过实施“校校通”工程、现代远程教育工程，实现网络进教室。充分发挥网络优势，把学科教学与网络应用相结合，让学生上网查阅资料，利用课余时间、节假日向学生开放网络阅览室(绿色网吧)，让学生到推荐的网站上冲浪，通过网络向中小学生播放爱国主义教育、理想信念教育和反映祖国建设伟大成就的电影、电视片，让大量有用的信息潜移默化的影响学生言行，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。在小学生中大力开展“读好书”、“唱红歌”和“优秀影片观后感”等竞赛评比活动，把德育要求变成小学生的具体活动。
六、深化德育活动体验
为加强未成年人思想道德建设，经常组织开展中小学生“学英模，做好事，献爱心”活动，把温暖送给急需帮助的人群；组织开展“知恩、感恩、报恩”教育活动；鼓励中小学生为父母、长辈和有恩于自己的人做好事、尽孝心、报恩情：组织中小学学生观看“新闻联播”和丰富多彩的少儿节目，引导学生关心国家大事；组织开展“知荣辱、树新风、我行动”道德实践活动，引导学生“在校做好学生，在家做好孩子，在社会上做好公民”，帮助学生树立正确社会主义人生观、价值观和荣辱观做一个有道德的人。聘请老革命、老干部、老学者组成德育演讲团，义务赴校宣讲毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”及十七大精神，结合亲身经历讲授革命传统故事，受到全体师生的热烈欢迎，已有3000多名师生接受教育。
七、强化普法教育
以加强法制教育，防止未成年人犯罪，帮助特殊未成年人健康成长为内容，组织开展了未成年人犯罪情况调研，聘请林笔煌同志(当地派出所民警)任本校法制副校长，针对学校实际，采取专题讲座、知识竞赛、图片展览等形式在全校开展普法宣传，使孩子们懂得哪些行为是违法的，哪些行为是受到法律保护的。对于有轻微违法违纪的未成年人组织干警和优秀教师进行一对一帮教，引导他们正视社会，放下包袱，争当生活的强者。
八、关注特殊群体共搭爱心桥
我校积极开展各类关爱活动，大力实施“春蕾计划”、“关爱留守儿童”活动，帮助贫困女童、单亲家庭子女完成九年义务教育，发动社会力量资助“春蕾女童”和留守儿童，学校和乡镇政府通过“校家同创”网络系统建立了“留守孩”及档案，对他们实行教师重点帮扶结对制度、学生互动互帮制度、校家联系制度和“留守孩”与父母联系制度。这些制度的落实，使全校学生特别是留守(流儿童入学教育和流浪儿童、孤残儿童得到了及时而又特别的救助和关爱，受到广大群众的高度评价。积极开展改革开放的历史教育与国情教育、英雄人物和道德楷模教育活动；发挥维护保护优势，积极开展以《未成年人保护法》和《预防未成年人犯 4 罪法》为依据的优秀“青少年维权岗”创建活动、“青少年远离毒品行动”、未成年人零犯罪社区创建活动，积极推进青少年自我保护教育，规范青少年参与少年法庭陪审员制度，做好普法宣传和失足青少年帮教工作发挥实践育人优势，广泛开展学生实践教育、保护母亲河行动、敬老助残活动和少先队“雏行动”、“手拉手”、“希望工程”爱心助学等主题鲜明、时代性强、符合青少年特点的思想道德实践活动；发挥文化育人优势，充分发挥校内外阵地和爱国主义教育基地主渠道作用，积极开展形式多样、内容丰富的科技文化、体育、娱乐等活动，举办音乐、美术、书法、电脑等夏令营培训班，积极吸引未成年人踊跃向团组织靠近，评选优秀少先队员等。通过与妇联联手，发挥指导和维护家庭教育工作优势，大力实施“明天工程”，聘请一批家教经验丰富的老妇女干部、老同志举办家教讲座，开展家庭教育调研和家庭知识宣传，把家庭教育的宣传工作向农村发展、向单亲家庭扩展；积极开展“争做合格父母、培养合格人才”活动，使“一切为了孩子的明天”在活动中得以体现；积极开展“放心工程’’活动，为外出务工家庭子女建立档案，进行结对帮扶，定期巡回家访，使一些寄住在祖辈、邻居、亲友家中的留守孩子学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。请求区委宣传部协调电视台和广播电台根据国家和省广电局《关于转播少儿频道的通知》精神，及时调整相关频道，在黄金时段向全区转播中央《少儿频道》，积极制作播出有利于未成年人思想道德建设的公益广告、电视节目、专题新闻，不断拓宽未成年人思想道德建设的宣传题材；严格控制渲染暴力、恐怖等内容的剧目，把部门节目在时间安排上调整到每晚十点以后，文化市场得到进一步净化。积极配合公安、文化和工商等部门联合开展以网吧为重点的文化市场专题整治和“扫黄打非”斗争，清理电视上不康健的影视节目和网络上淫秽色情的网站，对所有网吧进行重新审核登记，实行“两严两查”管理制度，即严格执行学校周边200米以内不得开设歌舞厅、网吧等营业性娱乐场所；严格实行上网登记“一证一卡”制度，严禁打击未成年人上网现象，部分网吧还积极推广绿色上网过滤软件，网吧管理取得明显效果。同时还建立了“人盯场所、责任到人”的监督机制，学校聘请20名退休教师为网吧经营场所监督员，设立举报电话，接受群众投诉。同时我校也配备 5 或聘用了治安保卫专职人员，加强学校治安保卫工作，校园周边环境和秩序较好，有效地维护了学校和社会稳定。
九、家校共建校社联姻硕果累累
实施“校家同创”、“校社联姻”的德育工程几年来，群众关注度高，社会反响好，广大群众和学生积极参与，全镇形成了关心支持未成年人思想道德建设的浓厚氛围。具体体现为：
1、学生思想道德表现明显好转。
与2009年6月采集的调查数据比对，一是在校学生未出现违法犯罪案件有违纪现象的学生明显下降。二是学生的学习行为更加端正。经常上网、迷恋网吧、玩游戏的学生明显减少。从不上网或偶尔上网的学生所占例有较大提高。上网看新闻、学习知识的人增多，聊天、玩游戏的学生明显减少。三是助人为乐、主动关心帮助别人的比例有一定提高。大部分学生在家能体量父母，帮助父母做家务。“5．12汶川地震’’发生后，我校学生不仅积极捐款，而且主动与灾区同学联系并发送慰问信件或电子邮件，鼓励灾区同学树立战胜灾难的勇气。
2、学校德育工作明显加强。
学校德育活动进入规范化、制度化发展轨道；研究德育工作的氛围越来越浓；学生思想道德教育已成为重点研究课题，我校重点培训心理健康学科教师；班主任和任课教师到学生家中进行家访人次也明显增加；各校大都建立了校家通通讯平台，保证了学校与家长的畅通联系。
3、学生家庭教育状况不断改善。
积极参加家长学校培训的日益增多；重视子女教育的家长日益增多。家长对子女的教育更加关心；能主动经常与学校联系的家长大幅度提高，尤其在小学和初中阶段提高幅大：家长教育子女方法逐步改进，当孩子犯错时，允许孩子发表意见、批评并教育或劝告孩子下次不要再犯的家长明显提高；家庭教育环境明显改善，69％的家庭主动为子女学习购买优秀书籍，鼓励子女读好书，添置电脑等学习设备。
4、学校与家庭关系更加和谐。
“校家同创”工程实施之前，很多家长从未接受过家庭教育知识及法律法规的培训，对有关知识和法律还不甚清楚，带来许多矛盾和问题，甚至直接影响学校和老师正常的教育工作。工程实施以来，家长与学校矛盾纠纷直线下降，学校与家庭相互理解、相互信任感增强，形成了校家合作育人的和谐氛围。未成年人“三结合”思想道德建设的改进和加强，大大推动了我校教育教学工作的发展，教育教学质量明显提高，基础教育十多年一直走在全区的前列，得到各级政府和教育主管部门的高度评价。
我校的未成年人思想道德建设尽管取得了一些成绩，但与面临着新的形势和任务相比，与中央和省市委的要求相比，还存在着不少的差距，任重而道远。这
次省督查组到来我校进行未成年人思想道德建设工作督查，必将有助于推动我校
未成年人思想道德建设工作。我们将以这次督查为契机，进一步加强未成年人思
想道德建设，根据督查组提出的要求，认真整改工作中存在的薄弱环节，进一步开拓创新，扎实工作，努力开创我校未成年人思想道德建设工作新局面。
涵江区白塘中心小学
一、着眼一点渗透德育
翻开苏教版小学语文教材, 我们就会发现, 教材中丰富多彩的插图会吸引孩子的眼光, 其中还有很多可以用来对学生进行品德教育的元素。作为教师, 我们不能忽视这一点, 我们要将这些德育的元素渗透于阅读教学的语言文字训练全过程, 以实现学习语言的同时, 对学生进行德育的双赢效果。
如苏教版第五册教材《做一片美的叶子》, 作者借助于优美的词句来表达自己的思想感情:“每一片叶子都很美, 每一片叶子形态各异。”“无数片不同的叶子做着相同的工作, 把阳光变成乳汁奉献给大树。”
对于这些句子, 教师需要充分解读, 引导学生对话句子中的每一个字每一个词, 在朗读与感悟过程中, 引导学生体会叶子具有默默奉献、无怨无悔的精神。接着教师再提出“你愿意做一片这样的叶子吗?为什么?为了成为这样的一片叶子, 你打算付出哪些努力?”这些问题来引导学生从小时侯做起, 从小事情做起, 不断向“这样的叶子”靠拢——即映射出了“大”。
二、以情动情渗透
如果失去了情感, 作为知识的种子就无法在情感这片肥沃的土地上生根发芽。苏教版小学语文教材所选择的篇目无不渗透着高密度的情感元素。因此, 在阅读教学过程中, 如果不充分利用道德情感元素对学生进行有效的德育, 则是对教材德育资源的浪费。
如苏教版第七册教材《九寨沟》讲的是九寨沟具有壮观奇丽的景色和珍贵稀有的动物, 告诉人们“九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境”。教学时, 我运用直观的手段, 创设情景, 让学生仿佛身临其境:雪峰插云, 银光闪闪;棵棵古木, 插入云霄;平湖飞瀑, 蔚为壮观;珍禽异兽, 出没其中。多么富有诗情画意……此时此刻, 学生会情不自禁地说:“九寨沟真美呀!我真想去九寨沟玩!”学生从内心深处爱上了九寨沟的美丽风光。同时也深深爱上祖国的山山水水, 这样一来, 从九寨情缘到对大自然的无限赞美之情就会在孩子心目中恣意流淌。
三、露含兼顾渗透
教师要想在课堂上对学生进行高效的德育熏陶, 首先需要有效挖掘教材中的德育元素。有的教材的德育元素在教材中可以清清楚楚看出来, 有的则不容易看出来, 需要教师引领孩子在教材的字里行间徜徉, 透过对话文字感悟出文章的思想内涵。这样, 有的课文“露”出了思想教育元素, 有的教材将思想元素“含”在字里行间。
苏教版教材第五册《蒲公英》一文中, 作者有效利用“蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法, 结果他们的命运也各不相同”给学生启发:“做事不要被表面现象所迷惑, 要实事求是, 不要有不切实际的幻想。”
就这一案例看来, 德育元素并不是显露的, 学生一时间还难以明知。尽管, 教师引导学生进行反复朗读, 还是难以达到课堂渗透德育的预设效果。因此, 对德育元素的挖掘很有必要。“另两颗蒲公英为什么会不听太阳公公的话呢?”“金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊为什么能吸引他们呢?”在分析了另两颗蒲公英的心理后, 教者可用“你觉得我们生活中、学习中哪些也是金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊?你能最终战胜它们吗?”来引导学生不被表象所迷惑, 不为诱惑所吸引, 学会辨析生活中的真假美丑, 实事求是地评价自己, 实事求是地对待生活。这样, 学生的品德情操得到了有效陶冶的同时, 对文本的理解也有了更深的境界。
四、空白想象渗透
很多时候, 由于作者对作品的构思布局以及教材编排人员对教材的特别处理, 进入教材体系的课文未必能够完全地将作者的话全部表达出来。这样就形成了文本的空白。这些空白不光可以对学生进行有效的语言文字训练, 也是进行德育渗透的绝佳空间。
如苏教版十一册《把我的心脏带回祖国》的重点段第2自然段, 写了肖邦告别老师和同学, 告别自己的祖国, 告别华沙城。综观全段, 埃斯内尔只说了两句话, 送行的同学和肖邦只言未发。老师埃斯内尔紧握肖邦的手深情嘱托时, 他感动地点了点头;埃斯内尔送他祖国的泥土时, 他激动的泪水溢满了眼眶;出发前, 他回首望了望远处的华沙城, 然后疾驰而去。
他真的没有话说吗?不!千言万语不知从何说起, 千语万言不知如何表达, 他在强忍悲愤, 他在强抑激动!这些, 文章没有表述出来, 这个留白处却强烈地表现了肖邦的爱国之情, 以情激情, 触发学生心底之处的情感。
一、了解和关爱后进生
后进生在各种客观原因的影响下，形成自暴自弃、骄横任性、孤僻冷漠等性格。班主任要善于观察，走进学生心里，分析其心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，深入了解他们的学习、生活情况，才能用“一把钥匙开一把锁”的方法医治他们心灵上的创伤，做好转化工作。形成后进生的原因非常复杂，其中主要有两个：
（一）所在生活环境的熏陶和影响。初中生由于思想尚未成熟，对社会上一些不良现象未能自觉抵制，反而存在猎奇心理，容易形成赶时髦的不健康心理，例如：泡网吧、游戏厅、溜冰场，甚至歌舞厅等。殊不知这些公共场所鱼龙混杂，是藏污纳垢之地。其中有许多诸如色情、暴力等不健康现象，对青少年学生危害极大。如果放任青少年学生长期身处其中，最终会导致这部分学生无心向学，甚至走上犯罪道路。班主任对这些学生应多花点心血，细心观察，做到防微杜渐，及时教育，使他们走上正道。例如：我班的小虎同学，由于父母忙于经商，无暇顾及其生活和学习，于是他整天都泡在网吧里，一连好几天都没来上课。我了解到这一情况后，马上与其家长进行联系，甚至趁晚上其家长在家时进行家访，把情况及时通知其家长，引起了家长的重视。我再找他谈话，举了许多发生在他身边的、活生生的例子对他进行教育。最后，在我与其家长的长期耐心教育下，他终于“改邪归正”，按时到校上课，受到老师的表扬。
（二）逆反心理。许多学生由于自小骄生惯养，或由于父母自身素质低，未能严厉管教，加上受某些电视剧、书刊的不良影响，形成叛逆心理，对父母、老师的合理要求（或批评）不当一回事，甚至当面顶撞。对这类学生，班主任必须排除对他们感情上的障碍，不厌恶、不嫌弃、不疏远，给他们更多的关心和爱护。使他们在“爱”的氛围中产生愉悦的心理体验，从而对教师的教育产生积极的心理倾向，逐渐开启自己的心扉，乐于接受教诲，把教师的要求转化为内在的信念，并付诸实际行动。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。当然，为了保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评。而是要注意批评的艺术和批评的场合点，尽量不对他
们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评。一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。
二、尊重和信任后进生
班主任对后进生的“愛”还必须体现在对他们的尊重和信任上。后进生在心理上已形成一种自卑和恐惧感。当其思过悔改时，特别渴望得到别人的帮助和信任。作为班主任应重视这一心理特点，把对他们的信任当作促其转化的桥梁。例如小刚同学，我了解到他读小学时曾担任小组长，有较强的组织能力，于是我决定让其担任小组长。当我在班会课上宣布这一决定时，他却用怀疑的目光看着我，我微笑着对他点点头，投以信任的目光。因为老师的信任，使他信心倍增，所以他工作很积极、很努力，经常召开小组会，动员大家做好各项工作，争取得到“文明小组”称号。经过他和全体组员的共同努力，终于如愿以偿，该小组在期末被评为“文明小组”。又如去年刚毕业的小纪同学，原来经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同学干什么事都很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，并当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级服务好，做一名优秀的勤务兵，对吗？”他高兴地接过钥匙。从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。到期末，他被评为“责任心较强的勤务兵”。可见老师的信任是一种强大的精神力量，它会增强学生的意志，使
他们加强自我控制力和约束力，下定“而今迈步从头越”的决心。信任不但是消除师生隔阂的良药，而且是对学生的一种很好的鼓励。
三、重视激励后进生
爱护、信任只是促使后进生转化的基础，要有效地转化后进生，还应该重视对后进生的激励。“激励是行动的钥匙，又是行为的键钮，按动什么样的键钮就会产生什么样的行为。”激励能鞭策学生，唤起自尊之心、自爱之情，树立信心，鼓起前进的风帆。
激励引导的心理基础是人的自尊心和荣誉感。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。生活在群体中的人们都希望有自己的形象和尊严。学生也是如此，具有爱表扬的心理特点，后进生更是希望老师从他们身上发现闪光点，得到老师的表扬和鼓励。班主任应满腔热情，以敏锐的洞察力及时发现他们身上的“闪光点”，并以此为突破口，进行诱导和教育。我班小牛同学，是出名的“双差生”，喜欢捣蛋和欺侮同学，人称“胖大王”。我经过观察和了解，发现他的毛笔字写得很漂亮，于是就动员他参加学校艺术节的书画比赛，结果还拿个二等奖。另外，我发现他责任心强，在同学们中有较强影响力，于是多次找他谈话，让其担任班纪律委员，负责管理班级纪律和保管投影仪。结果，他很努力地做好这两项工作，自己也不再违反纪律，被评为“进步较快”的好学生。我抓住这一契机，运用奖赏激励和赞美激励等方式，对其进行诱导。后来，他不再欺侮同学，而且遵守纪律，成为一名好学生。毕业后，他去做生意，全国各地到处跑，但不管他到了哪里，都会跟我联系，和我结成知心朋友。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，关键是教师要如何细心地去发现它，挖掘它。
润物无声
湖北黄冈英山长冲中学 吴又红
豪以600多分的好成绩录入了华中科技大学，作为他的初三班主任老师，我觉得非常自豪。在豪的谢师宴上（除我之外都是他的高三老师），面对着豪的感激之情和他父亲的那一席话：吴老师，豪的今天是你给的，尽管你不是豪的父母，却胜过了他的父母……我不禁思潮起伏，感慨万千。
豪是在2003年秋季分到我所带的九
（四）班的，当时他是作为第四名分来的，所以我就格外地关注他。记得开学第三天晚寝时，他和隔壁班的阿欣同学因一言不合，就大打出手，把额头打破了，当时我把他送到卫生所，包扎完毕后又把他带到家里，给他放好洗澡水、铺好床，让他在我家休息。事后，我发现他是一个很有个性的学生，比如：爱穿颜色鲜艳的衣服，像花褂子、红裤子之类；喜欢装出一副很酷的样子给人一种桀骜不驯之感；结交了一些在外校里称王称霸的朋友……居然有一次当着我的面说：这个班的学生我都管的了，但我就是不当班长（当时我正为班上缺少一为好班长发愁）。虽然他的诸多方面我看不惯，但我知道，我不能轻易地批评他。因为像他这样高智商的学生，你想批评他，弄不好反而会让自己下不了台。于是我就静静关注着他，寻找适当的时机。
记得那是一个星期一的中午，我们老师要去开例会，吃过午饭后，我就把他找到办公室，说：‚今天中午，你有个特殊的任 务，要写一篇有关‘德与才’关系的作文，你就在我这里写吧‛。其实在此之前，我总是有意无意地在黑板上书写一些有关品德方面的名言警句。当时他问我写这作文做什么，我说：你先写好吧，有用。散会后，我发现他写出了一篇观点鲜明、论述透彻周密的好文章，并且选用的事例都很典型，很有说服力。但我什么也没说。吃晚饭时，我找到了他，说道：你的文章写的很好。那你知道我为什么要你写这篇文章吗？当时他脸上的汗水像黄豆那么大，一滴一滴往下掉。说：我知道，老师是要我注意加强品德修养，注意言行的规范性……我很欣慰，就笑着问他：你是什么时候知道的？他回答说是在下午。从那以后，我发现他的确是变了一个人：学习更加刻苦，与老师同学的关系更加融洽，穿着也很学生化，脸上的桀骜神情不见了，代之而起的是一脸的纯真……老师们都说他变得好可爱了。当年中考他以高分进入县一中（距黄高只差3分）。他上高中后，每年教师节、正月初，都要来看望我，这次荣升大学还特地来接我。可以说在对阿豪的问题上，我一句批评他的话也没说，但效果却出奇的好。究其原因，是我寻找到了一个好的突破口，并加以因势利导。
案例分析
作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
1、从阿豪的个案中，我觉得我们当班主任的老师，首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点；裁决时‚糊涂‛些，营造和谐融洽的班级氛围。
2、其次、水火相容、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊；面对犯错误的同学，批评时‚糊涂‛些，为学生的自尊心设计一把保护伞。在对待学生的问题上，头脑一定要冷静，心态一定要平和。处理问题不能太急躁，须知心急吃不了热豆腐。要多观察，多了解学生的个性特征，寻找解决问题的最佳突破口，有针对性的解决问题。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生
3、要始终怀着一颗爱心，从关心爱护出发，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。批评学生是，要尽量进行个别教育（不要当众让学生难堪）；还应该正确看待学生所存在的问题，对所存在的问题要拿准、拿实，要就事论事，不能任意夸大事实，上纲上线。否则就会让学生产生反感，与老师产生敌对的情绪。这样达不到教育学生的目的，解决不了问题。教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：‚只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。‛
——“以文化人”之班级文化建设
范镇二中侯滨
尊敬的各位领导：
上午好！
我叫侯滨，是范镇二中的一名教师。在学校领导和老师们的关心指导下，我在班级管理上取得了一点微不足道的成绩，下面把我的一些不成熟的做法，向领导和老师们汇报一下，不当之处敬请批评指正。
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。在每个人的前进过程中，都要依靠两种力量——一种是自身的进取精神，即内部动力；另一种是周围的鼓励，支持和竞争，即外部推力。在班集体中，班级文化对学生的教育是潜移默化的，它具有导向性，规范着班级学生的观念和行为。班级文化对学生良好道德品质的形成具有渗透作用，班级文化对学生的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感的情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。积极向上的班级文化，对每一个同学而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人顽强奋进.良好的班级文化催人向上，良好的班风是一面旗帜，在同学们的成长过程中具有强大的号召力。通过积极向上的班级文化建设达到以文化人的目的。
一、积极向上的精神文化建设
1、班风建设：班风是班级文化的核心，是班级精神的外现。根据学校的育人要求和学生特点我设定的班级文化内涵是：“团结友爱，诚实纯真，积极向上，健康开朗”。我想让他们在世界观形成的最重要阶段里养成向往美好，热爱生活、活泼开朗、天真纯朴的宝贵性格和积极进取的人生态度。确立了这个文化核心，就要引导学生向这个方向努力，并形成班风。我们范镇二中，在校园内因地势修建了两湾“爱心湖”，湖内荷叶田田，荷花玉立，莲藕飘香。围绕“爱心湖”我引导学生开展了以下活动：
（1）让学生利用课余时间通过向家长、老师调查了解“爱心湖”名称的由来，并写成调查小报告张贴在壁报栏里。彭爱同学调查小报告大体内容是这样写的：通过回家向父母了解，范镇二中是1997年在原度假村的基础上由范镇六万老百姓捐钱修建而成的。我的父母还捐了三十块钱呢。为了纪念老百姓捐钱建校的壮举，于是起名为“爱心湖”。在自己父母捐钱建的学校里学习我要更加努力，我要象的我的名子“彭爱”那样更有爱心。通过调查“爱心湖”名字的由来，我自己进行了一次责任教育和爱的教育。
（2）让学生实地考察“爱心湖”的形状，并把两湾“爱心湖”的平面图画在图画本上，用简要的语言写出“爱心湖”形状的寓意。美术课代表戚静同学是这样写的：“爱心湖”象什么呢？感觉眼熟。哦，对了，这不是活生生的一张我们的家乡范镇地图吗？两湖中间的小路是瀛汶河，把范镇分成了两部分。老师们用心良苦，是让我们在学校里天天看到我们的家乡，想着我们的家乡，热爱我们的家乡，长大学成后要把我们的家乡建设得更美好啊。
（3）莲的诗词美文赏析：每周班会的后15分钟是固定的莲的诗词美文赏析时间，全班学生轮流每周推荐一篇写莲的美文诗词佳句，供大家赏析，根据自己的爱好可以把文章背下来。刘禹锡的《爱莲说》要求全班全文背诵。赏析的基本
程序是：读——思考——讨论交流；基本模式是：这篇文章或诗歌写了什么样的内容，我最欣赏的是什么，我学到了莲的什么精神，它告诉我做人的什么道理。刘波同学在他的反思周记里这样写道：通过每周的莲的诗词美文赏析，我的语文阅读分析的水平有了很大提高。更让我高兴的是我不象原来那么心浮气燥了，不象原来那么虚伪自私了，也不象原来那么懒惰了，感觉自己的心灵真的就象在清水里洗涤过一样，精神振奋。
（4）开展了以“莲”为主题的书法、剪纸、绘画活动。有的写了毛笔书法“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有的写了“亭亭净植，香远益清。”，有的剪了“莲藕飘香”，有的剪了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，有的画了“荷上露珠”，晶莹剔透。现在整个教室里飘溢着莲藕的清香。在一次反思班会上，二组的卫生组长杨焕强反思自己说：“近段时间我责任心不强，卫生值日时不积极不主动，给班里扣了分，我自愿在班级量化表里给自己减去2分”。组员徐璐璐说：“不行，不能只给组长一个人减分，我们组的成员都有责任，我们情愿把给组长减的2分，均分在我们所有组员身上”。当时大家都很感动，经二组以外的同学一致同意，不但没有减分，还要求我表扬杨焕强和他的组员。
2、开展主题月读书活动
结合学校开展的书香校园读书活动，我引导学生开展了主题月读书活动，每月确定一个读书主题，充分利用学校图书室的书和班里同学们捐建的图书角里的书，利用课余时间自由阅读。每周三活动课是固定的“好书推荐”时间，全班同学轮流，每周三名学生分别推一篇自己认为比较好的符合本月主题的文章，念给大家听。全班同学听后要写出听后感张贴在壁报栏里，每周三篇。确定的主题有：感恩、励志、诚信、奉献、智慧、劳动、责任、友谊、团结、拼搏等。本月结合“五四”青年节确定的主题是“责任”。班里最不爱读书的李明同学在听后感里这样写道：我是最不爱读书的，看到书我就头疼想睡觉，没想到在班主任的‘逼迫’和同学们的影响之下，我对读书也有了兴趣，特别是‘好书推荐’，为了给大家推荐那篇关于‘感恩’的文章，我读了四本书呢，虽然是粗略的读的，但是在读的过程中我从来没有这样深切的体会到了父母的不容易，懂得了在接受别人的恩惠后要学会感恩，不仅要感恩，还要付出，要尽最大限度的帮助别人，帮助别人的同时，自己的价值也得到了升华，那是多么快乐的事啊！
3、开展征集班训、班徽、班歌活动
班训是一个班级的目标，应朗朗上口，鼓舞学生奋发上进；班徽是一个班的标志，是班级凝聚力的象征；班歌，一首优美动听的曲子往往能振奋人的士气，使人充满活力，还有利于陶冶学生的情操，提高学生发现美、感受美、追求美、创造美的能力，使学生始终处于一种兴奋愉悦的状态，不知不觉中受到感染。在制订班训、班歌、班徽的过程中，我让每个学生参与进来，充分发挥他们的聪明才智，让他们感受到主人翁的责任感，为班集体建设贡献一份力量，也有利于班级凝聚力的产生。最后，同学们一致同意把“认真对待每一天，认真对待每件事。”作为我班的班训；歌曲《阳光总在风雨后》作为我班的班歌；班徽寓意为“扬起理想的风帆，遨游在知识的海洋里，乘风破浪达到理想的彼岸”。
4、召开主题班会
学校每月都开展主题月活动，我结合学校的主题月和班里搞的主题读书月活动，确定班会的主题，以学生讨论交流为主，最后达成共识，没有达成共识的，下周继续召开相同主题的班会，继续讨论交流，达成共识为止。
5、坚持写反思周记
只有反思才能知不足，方能进步。每周双休日，学生必须写一篇反思周记。
内容包括：上周在思想、纪律、学习、卫生习惯等方面的表现作客观的自我评价，找出优点和不足，制定下周的目标，特别是上周表现欠佳的地方，制定切实可行的措施，下周要对本周的目标完成情况进行总结。通过反思，学生始终保持积极向上的状态。
二、规范有序的外部文化建设
著名教育家心理学家杜威说：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用，通过对教室环境的布置，构建一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活的乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明的行为习惯，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。
第一，室内卫生要整洁，打扫卫生要彻底，要注意保持。全班学生轮流每天有一名环境小卫士义务值班，监督室内卫生。卫生工具摆放要整齐有序，课桌要排齐，桌上物品摆放要适中整齐。
第二，室内除张贴莲文化的书法绘画、剪纸作品外，还有名言挂图，在黑板左侧贴有班级誓词，右侧有班级公约和班级规范。壁报根据需要经常更换。教室后墙贴有班训、班徽，张贴要有序、大方、美观。
三、规范有效的制度文化建设
“无规矩不成方圆”。一个良好的集体除了依靠学生自觉外，还需要一些必要的管理制度，以最大限度的克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风，激励后进，奖励先进的作用。规范有效的制度是良好班风得以形成的有力保证。魏书生制定制度的四个原则是：
1、制度是学生自己制定的；
2、制度是为学生发展制定的；
3、制度是要学生自己去执行的；
4、每条制度不适用于所有的人。根据魏书生四原则，除学校的规章制度外，结合仙桃市第二中学的制度由全班同学讨论确定了我班的《班级奖励制度》和《班级行为规范》，实行奖分和减分制。奖分和减分都体现在班级管理量化表里，班级管理量化表的最终得分作为期中和期末评优选模的重要依据。
附：《班级奖励制度》
第一章总则
第一条 范镇二中八年级（4）班全班同学为促进个人发展，打造成魅力团队的需要，特制定由学生为主体，班长负责、团支部书记管理，班主任参与的积分奖励制度。
第二条以精神鼓励为主，物质奖励为辅。
第三条奖励类型包括学校期中、期末统考、文艺、体育比赛以及班级管理和各级各类荣誉等。
第二章学习
第四条达标奖：团体指标达标一项，该项每人奖励1分。
第五条单科奖：第一名，奖励5分；第二名，奖励 2分；第三名，奖励 1分。
第六条总分奖：第一名，奖励10分；第二名，奖励 6 分；第三名，奖励 5 分。
第七条进步奖：全校1—20名每进步1名奖1分；全校21—50名每进步2名奖1分；51—100名每进步3名奖1分；101—200名每进步5名奖1分；201以后每进步10名奖1分。（与期中或期末考试相比）。
第三章纪律
第八条对在一般斗殴范围过程中，进行劝阻的班干部和同学奖励1分；对在重大斗殴范围过程中，进行劝阻的班干部和同学奖励5分；对在特大斗殴过程中，进行劝阻的班干部和同学奖励10分。
第四章文体、宣传
第九条校运会、文艺节目等获得前三名者分别奖励10、8、5分，4至7名分别奖励4、3、2、1分，镇级两倍，区级三倍，市级四倍。
第十条黑板报、墙报获一等奖，负责出报同学每人奖励3分，二等奖每人奖励2分，三等奖每人奖励1分。
第十一条其他如征文、公益活动、团队活动等，为班集体争得了荣誉，除拍照留念外，奖励2分。
第五章管理
第十二条班长、副班长、团支书每周奖励1分，其他干部每月奖励1分。班干部每半学期考评一次，不合格的立即撤换。
第六章荣誉
第十三条校级优秀学生干部奖励4分，三好学生奖励3分，学习积极分子奖励2分，特长生奖励1分，镇级两倍，区级三倍，市级四倍。
第十四条班级魅力之星奖10分；十佳学生奖5分；班级管理奖4分，班级实力（学习）奖3分，班级实力（特长）奖、班级厚德奖、班级和谐奖各2分，最具潜力奖1分。
第七章其他
第十五条其他好人好事视具体情况由班委会决定加分。
第十六条本细则由班委会负责解释说明。
附：《玫级行为规范》
第一章总则
第一条 范镇二中八年级（4）班为形成积极向上的班风、营造争先恐后的学风，根据本班实际，制订本制度，要求全体成员共同遵守、执行。
第二章纪律
第二条按照学校的作息时间，迟到者按10分钟一个时段，依次扣1、2、3、4、5、10分；上课期间（包括早读、自习课、老师不在时等）未经过老师、班长或纪律副班长允许，无故离开教室者每次扣5分，无故旷课者，每节课扣10分，写500字检讨书1份；无故旷课（每星期累计达4节），写1000字检讨书1份，家庭教育7天。
第三条上课、自习课不准讲话，不准制造与课堂无关的噪音，不准哗众取宠，随便下位、伏桌睡觉，不准看与学习无关的报纸、杂志、漫画、小说（老师要求的除外），不准饮水、传纸条、扔物品等，违反者每次扣1分，1000字学习笔记；上课违纪（每星期累计达5次），写1000字检讨书1份，家庭教育1天。宿舍纪律同仔细纪律。
第四条升旗、集会等动作散漫，课间操、眼保健操不做者，每次扣1分。
第五条讲粗话及课间大吼大叫等，每次扣1分。
第六条 佩带首饰等饰品者，没收或交家长处理外，每人扣1分；男生留长发、染发、女生染发、拉发、涂口红者扣1分，并将头发染回原色。
第七条带手机（开机）、随身听、mp3到校者，除没收或交家长处理外，每人扣1分。携带刀具、钢管等凶器进学校者，除没收外，每次扣50分，并写1000字检讨书，家庭教育7天。
第八条不准到营业性网吧、游戏机室，违者每次扣50分，并写1000字检讨书1份，家庭教育7天。
第九条吸烟、喝酒、与其他班级同学进行不正当交往等，每次扣50分，写1000字检讨书1份，家庭教育7天。
第十条关于打架、斗殴的界定和规定如下：
第一款属于细小摩擦范围（玩笑、谩骂、互相推搡等）内，对对方进行轻微的身体伤害或人格伤害，班干部对其进行劝告、说服，班主任进行批评教育，对施动方扣2分，对受动方扣1分。
第二款属于一般斗殴范围（轻微打斗等）内，对双方造成了较轻的身体伤害，根据“先动手，重处罚”的原则，双方都要受到批评教育，写500字检讨书1份，对施动方扣10分，对受动方扣5分。
第三款属于重大斗殴范围（激烈打斗等）内，对双方造成了较重的身体和身心伤害，根据“先动手，重处罚”的原则，双方都要受到严厉的批评教育，写1000字检讨书1份，对施动方扣20分，对受动方扣10分，并通知双方家长，家庭教育7天。
第四款 属于特大斗殴范围（聚众打斗、群殴等）内，对双方或多方造成了严重的身体和身心伤害，根据“先动手、重处罚”的原则，双方都要受到严厉批评教育并加以警告，写2000字检讨书1份，复印若干份，并张贴于全校各班，对对施动方扣50分，对受动方扣25分，并通知双方家长，家庭教育15天。
第五款 若班干部在斗殴现场没有及时制止，根据属地管理和就近原则，提出相应的批评和警告，严重失职的予以撤职处分。
第十一条故意损坏公物（教室门窗、粉笔、黑板擦、劳动工具、个人财物等）者，按实价双倍赔偿。
第三章学习
第十二条抄袭作业每次扣10分，并重做1次；故意被抄袭者，每次扣5分。第十三条未带或不交作业每次扣10分，并补做1次。
第十四条家庭作业、签字单等未签、漏签者，每次扣10分，错签者，每次扣5分。
第十五条听写、测验、考试舞弊者每次扣10分，并重做5次。
第四章卫生
第十六条教室、清洁区打扫不干净被扣分的，依据所扣分数，加扫相应天数；逃扫者，重扫1次，并每次扣10分。宿舍卫生同教室卫生。
第十七条个人清洁区范围内有纸屑、垃圾等，加扫1次。
第五章其他
第十八条威胁、恐吓班干部，不服从班干部管理者，每次扣10分，并写500字检讨书1份；班干部身体受到伤害者，视情节轻重，10倍赔偿相应的费用。第十九条班干部在管理过程中出现过失的，班级成员可向班主任或班长进行投诉，查实后按照相关规定进行处理或处罚。
第二十条本细则由班委会负责解释说明。
以上是我的几点不成熟的做法，在今后的工作中，我将更加严格要求自己，努力学习先进的教育教学理念，不断加强自身修养，力争使自己的工作做得更好！
谢谢大家！
※※※※※※※※※※※※※
※区德育工作现场会※
※交流材料※
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春风化雨润物无声
——“以文化人”之班级文化建设
范镇二中侯滨
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”望着窗外那淅淅沥沥的春雨，我的思绪随之飞舞，不由地想起了我的老师…...
四年级，我们重新分了班，换了班主任。我心里忐忑不安，不知道新老师怎么样?开学第一天，我见到了她——陈老师。她那黑亮的眼睛如一汪秋水;光滑、柔软的黑发似绸缎一般。望着她和蔼可亲的笑容，我悬着的心逐渐放了下来。
因为换了个比较陌生的.环境，本来就不太大胆的我更加不愿意举手发言。很快，到了家访时间。陈老师柔声细语地问：“你上课为什么不愿意举手呢?”我低下了头，红着脸小声说道：“我怕说错了同学们会笑我。”陈老师轻声说道：“不会的，说错了大家也不会笑你的，谁没有说错的时候呢?勇敢一点，以后上课的时候积极发言，好吗?”我轻轻地点了点头。
尽管如此，第二天上课时我还是犹豫不决，心想：“到底要不要举手呢?”我的心里像是有一只小兔子似的“嘭嘭”直跳。有的问题明明我会回答，可手上却像吊了一桶水一样，怎么也举不起来。这时，我看到了陈老师那温柔的眼神，充满了期待。她对我微微颌首，露出了甜美而亲切的笑容。这微笑犹如灿烂的阳光，照亮了我的心灵深处，给予我勇气，赐予我力量。终于，我下定决心，举起了手。“孙洋函希来说。”老师点到了我。我顿时感到所有的视线都像箭一样向我射来，脸“唰”的一下就红了。我慢慢站起身，小声地答出了老师的问题。陈老师说：“回答得很好，请坐。”我坐下来，长长地舒了口气，看到了老师那赞许的目光。
就这样，在陈老师不断地引导和鼓励下，我发言的次数越来越多，逐渐又担任了班级主辩手，校会主持人，从一个不爱表现的小姑娘变成了一个阳光、自信的女孩。我想真诚地对陈老师说一句：“谢谢您!”
关键词：班主任,教育说服,榜样
据有关心理咨询机构统计, 青少年学生随着年龄的增长, 心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势。主要表现:心理承受能力弱、自私狭隘, 虚荣心强、缺少意志、毅力、情绪易波动, 自控能力差。作为班主任, 如果不给他们正确思想行为指导, 那么, 学习、成才就会成为无源之水、无本之木。所以, 近年来我把对学生的思想品德教育放在了教育的重要位置。以下是我在这方面的一些做法, 现做总结如下:
1. 情感陶冶法。
积极的情感和高尚的道德情操, 是构成良好品德的重要因素。首先要从建立良好的班风做起。优良的班风能充分地发挥情境教育的功效, 对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响, 使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化, 从而达到“修身养性, 壮情炼志”的目的。同时, 这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论, 可以使学生良好的道德行为发扬光大, 使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。其次, 更多的则是通过班会这个主渠道进行心理疏导, 训练学生行为, 以“知”导“行”。另外, 一些鲜活的时事纪录片、经典书籍、故事也是情感陶冶的良好素材。我把《百家讲坛》播出的于丹《论语心得》下载给学生播放, 里面有关交友的、励志的, 通过一些小故事讲解深奥的大道理, 深得学生的喜爱。生活中、学习中一旦碰到类似的事情, 只要一提大家就会心领神会。这种影响远胜于枯燥的说教。让学生乐于接受, 并在不知不觉中涵养了一种文化气息。
2. 教育说服法。
教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则, 改正错误的道德观念, 从而指导道德行为的一种教育方法。爱是教育学生的起点和基础, 是打开学生心灵大门的一把金钥匙。教育工作者只有对学生献上爱心, 才能赢得学生的尊重、信任和亲近, 才能奠定良好的感情基础, 营造良好的教育氛围。
教育说服法中最常见的方式是座谈。在座谈中, 班主任了解了学生个人的思想、兴趣和爱好、整个班级取得的成绩及存在的问题;学生感觉到老师对自己的关注和尊重, 认识到老师知识的丰富、学识的渊博, 理解了老师的真诚与期望。教育说服法还可以通过书面方式进行。周记、作文、作业都可以大有一番作为。写几句批语, 或是表明自己的看法, 或是写几句鼓励的话, 言语不多, 但学生们都倍加珍惜。每当自己的文章下面有了“红字”时, 都捧在手上读了又读, 看了又看。时间长了, 学生们都能敞开心扉, 把自己的喜怒哀乐倾诉在上面, 有的还特殊注明要老师看到。这也就成了我了解学生内心世界的一个途径, 也成为架起师生心灵的一座桥梁, 并以此为契机开展教育工作。
3. 榜样模仿法。
榜样模仿法是引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行, 促进良好品德形成的一种教育方法。班主任与学生朝夕相处, 其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中, 班主任是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样作用, 作为班主任, 要学生做到的首先自己做到, 一方面对学生传授道德规范, 另一方面努力加强自己的品德修养, 努力做一个高尚的人。在与学生的交往中, 严格要求自己, 处处以身作则, 既重言教, 又重身传, 努力做学生修养品德的表率。在班级里除了班主任和任课老师就要数班干部影响力最大了。所以, 班干部的任命上, 一方面要民主竞争上岗, 德、能、勤、技过硬, 更主要的是学习上要上游, 有刻苦的精神又正气十足, 能影响大家起到表率作用。而且提前声明班干部成绩必须优秀否则就不具备班干部的资格, 中途实行优胜劣汰。在学习上要及时树立学习标兵, 培养拼搏进取的精神。选择在这一方面有典型意义的人和事经常说, 帮他树立典型, 起到榜样模范作用。
【关键词】审美教育审美渴望感知能力想象能力创造能力
音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培养人的审美能力最直接、最有效的途径。正因为此，音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的。
一、激发学生的审美渴望能力
要想让学生去感知、体验一个具有美感的事物或环境，就要创造—个具有美感特征的艺术氛围，激发起学生对美感的渴望。在教学中，教师可以结合学生的年龄特征，通过很多方法来吸引学生的注意。比如说把音乐教室布置的富有新意，乐器的摆放很有创意，背景音乐的播放很舒缓。在这样—个充满新鲜感和温馨的情境下，教师再巧妙地设置几个悬念，使学生产生新奇感，从而激发其对美的渴望。
二、培养学生的审美感知能力
音乐艺术不像文学作品那样直接叙述事件，也不像美术那样直接描绘生活，它是用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式即特有的声音语言叙说并作用于人的情感，所运用的声音是有组织的乐音系列，必须依靠听觉来感知。所以培养学生的音乐耳朵对音乐的敏锐审美感受能力，是音乐教育较高层次的要求。学生的审美观念、审美情趣以及对美的创造力，都是建立在审美感知的基础上的，换言之，只有当学生具有一定的感知能力，才能在学习音乐的同时，产生美的情感体验和音乐形象。这就要求教师在教学中，要有计划性、目的性、针对性的培养学生的感知能力。比如在欣赏《鼓浪屿之波》这首歌时，教师可以先简要的介绍一下这首歌的大致情况，这首歌是钟立民先生在福建时，想借当时的机会寻找灵感，写几首反映祖国统一的音乐作品。晚上，钟立民和几位同事来到鼓浪屿散步，当时恰逢海浪很大，听着浪涛一轮轮拍打着岩石的声音，仿佛就像听一首乐曲，这与钟立民骤增的爱国情怀形成了共鸣，给了他音乐的灵感，从而写成了这首《鼓浪屿之波》。然后运用多媒体，播放鼓浪屿与大海的景色，让学生闭上眼睛听音乐，感受一下对音乐的理解与体会。
三、提高学生的审美想象能力
想象是对已有的表象进行加工改造并创造新的形象的心理活动。音乐的抽象性、模糊性和创造性为培养学生的想象思维提供了广阔的空间。学生在自由、积极、愉快的音乐实践活动中，通过直觉，主动地感受音乐，启发学生的扩散思维，有选择地按自己的意愿进行再造想象，从而获得整体素质的提高、智能的开发和个性的发展。例如：欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，很容易使人联想到俄国画家列宾的著名油画《伏尔加河上的纤夫》所描绘的画面：十一个衣衫褴褛、神情各异的纤夫吃力地拉纤的形象。这种想象都是建立在良好的音乐听觉基础之上的，能够通过内心听觉获得感觉的欣赏，也能够利用自己的内心听觉，还原良好的音乐，获得新的情感体验。
四、挖掘学生的审美创造能力
音乐教育本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师能有意识的运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。那么，中学音乐教育如何实现学生审美创造能力的培养呢？笔者认为最基本的有两点：
⒈ 启发、培养审美创造性思维能力
审美创造性思维是创造一切美好事物的基础，音乐教学要为学生提供机会和创造条件，为学生提供思维的时间和空间，发展这种高级思维的形式是多种多样的，采取“趣”、“景”、“人”、“乐”四法激发学生创造性思维就很值得借鉴。
⒉ 创造性地运用所学的音乐知识技能
音乐创造要求学生在掌握一定的知识技能范围内，进行力所能及地运用知识的好坏并不重要，只能作为参考，重要的是学生对创造性表现的方向的把握和素质的提高。因此教师要注意培养学生创造性运用所学的音乐知识技能，培养学生音乐审美创造能力。
音乐是美的艺术。具有美的品味，已经并且必将使人们的精神生活变得更加充实，更加美好，使人们的心理变得更加高尚，更加纯净。作为—名音乐教师，要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素，将自己的音乐审美体验积极融入对教材的分析、处理之中，在音乐教学法中真正体现情感性、体验性、形象性、愉悦性，帮助学生运用音乐来妆点人生，在音乐中体验美好，陶冶情操，得到心灵的净化和人格的提升。
【参考文献】
[1]音乐课程教学理念与策略，华南理工大学出版社
[2]中国音乐教育 ，2010
