小学语文大单元整体备课的探究实施
摘要：长期以来，很多老师都以为备课就是写一份教案，把教案上的内容填好，就可以做好准备，但实际上，这是一种非常狭窄的备课观念。备课是一门好课的重要内容，不能马虎，特别是在新的时代和新的背景下，我们必须转变备课观念，以全新的、先进的备课方式，使备课的效率最大化，备课的内容精细化。
关键词：小学语文;备课技巧;方法途径;大单元备课;
引言
大单元整体备课是基于大语文观点的一种备课方式，它从总体上把握单元学习的需要，对单元的相关内容进行开发与整合，使教学内容更加紧密，指导学生收集有关的材料，开展实际操作，极大地调动了学生的学习热情，激发他们的求知欲，发掘他们的潜力。这就是新课程标准所提出的语言教学必须掌握其综合、实用的特点。
一、大单元整体备课的基本内容
小学语文课主体式大单元整体备课法，即教师要按照各学段的语文教学目标，围绕各个单元的课程主体，形成整体课程主线，并针对每个课文的不同特征，去探究与主线相对应的课程重点，并系统进行有其内在逻辑关系的各项语文实验教学活动，以达到教育过程的顶层设计、整体度和最优化。这是进行大单元化整体教学的最主要前提和第一环节。
一次比较全面的大单元教育整体备课，一般包含以下基本内容一是全面查阅、分析大单元教材内容，确定大单元教育主旨和整体教育核心主线，二是逐课查阅教科书，抓出与大单元整体教育主旨有内在联系，并彼此构成层级递进型关联关系的课文级整体教育要点，从而形成整体教育主轴;三是分析学生课后思维训练的地位与意义，并梳理出各生本课堂教育要点间的关联关系;四是确定各课教育的基础知识与基本技能，与之尽可能所构成的内在相关性;五是确立大单元整体教育三维目标;六是规划各类课文、不同时间的读写教学内容与策略，并构成读写结合课程序列;七是总体设计与大单元整体教育工作主线之间能产生递进性关联，或并列相关的各课演讲主题材料;八是总体设计与大单元整体教育工作主线相紧密联系的读写积淀，为习作预备阅读语言物料;九是总体设计与大单元整体教育工作主要线索相紧密联系的生活积淀，为学习预备社会实践物料;十是构成大单元整体教育回归的纲要图形，以便在综合复习时协助学生更新完整的知识结构。
二、当前小学语文单元备课普遍存在的误区
1.重人文性轻工具性
单元备课任务陷入了传统课程的窠臼，强调人文性教育目标，对环保、诚实、孝道等社会人文题材，予以浓墨重彩，要求具体化，表述清楚。忽略了语文教学工具性基本目标的设置，要么惜墨如金，对句、段、句的表现练习，则没有具体内容表述;要么语焉不详，对于插叙、闪回镜头、借景抒情等新写作方法的使用，则欲言又止：要么避而不谈，把语文学科的本体性教育任务完全置于脑后。这都是典型的“种了他人的田，荒了自家的地”。
2.重单课教学轻整体把握
单元备课第一部分是单元教学课程说明、项目设置、重难点解析、课堂教学建议等：第二部分则是各篇文章的课堂教学分析、课程目标、重难点解析以及课堂教学建议等。仅在原有备课的基础上，再增加一个单元内容的文章综合分析，但未有任何新意。许多老师大单元备课，扛着“大单元备课”的旗，行“传统备课”之实，课堂教学工作目标散乱，忽略整体把握，不能表现大单元主题，无大单元体系，根本无法实现新旧知识点的转换。如此老师教得吃力，学生学语文，更是“乱花渐欲迷人眼”。
三、实施小学语文大单元整体备课的有效策略
1.提高对备课组的思想认识
在新课程背景下，为更好地提升教育教学质量，让教师更好地反映以学生为主导的新课改理念，现在不少学校都在原有教师研究组的基础上，以年级为单位在各个专业领域分别设置教师备课组。也由此，备课组在学校教育管理工作中的地位越来越重要。而纵观中国目前整体状况而言，很多学校的备课组工作仍然面临着许多不理想情况：一是有些学校的备课组虽然早已建立，却形同虚设，并未进行过实质性的具体工作;二是一些学校备课组的工作方式比较陈旧，基本沿用了以前学校教学研究组的老方式，但工作成效不突出;三是部分学校组没有赶上新课程改革的脚步，甚至连备课组都还没有组建。
之所以存在上述一系列现象，原因或许不少，但笔者觉得大部分原因都还是由于人们对备课组工作的思想认识不足而导致的。所以，要想保证准备组各项任务的顺利进行和落在实地，第一，就必须从学校到老师进一步提高对准备组工作的思想认识，并明确各准备组工作在教育事业上的指导意义。其次，笔者认为应该由学校负责教研管理工作的相关校级领导主持，设立工作组，专职领导备课组的工作实施，并做到所有老师参与，共同进行对准备活动开展实施情况的监督工作。唯有在观念上引起注意，方可真正地把备课组的功能发挥到最大。
2.准确把握教材，用好教材
教材给老师带来了很大的空间，也给老师一种很大的余地，这是编者与老师的谈话，是老师与学生的谈话，怎样使用好教学，教师的备课是关键。协助学生确定正确的学习目标，并且确定和协调学生达到目标的学习路径，是老师成为学生学习的积极推动者的主要任务之一，传统备课中的目标设定是学生知识的基本预设，新课堂教学的主要特点具有开放性，需要实现学生知识和能力，过程和方式包括情感、心态、价值观的三个目标，重点体现为培育学生浓厚兴趣，勤奋思维，勇于探索，长于协作，崇尚真实的学习心态和学习品格。改革课堂教学结构，优化老師教学与学生学习的活动。新课标理念指出，教学是经验，而教学则是对人们的已有经历与教师，以及学生个人生活经历的整合，所以新课标强调，课堂是指老师与学生之间，以及学生与学校之间的相互沟通，互动的过程，在这里教师之间，学生与学生之间共享相互的思想，经历与认识，并沟通相互的情感，感受和观点，从这个互动中得到全新的认识，从而得到全新的发展。所以，备课的首要任务就是进行学习活动。尽可能使学生自由，独立，交流学习，挖掘新课程或传统学习内容，灵活设计学生活动，努力地找到教育活动的载体，给足学生自由思维的余地，并适当设置学生质疑的活跃阶段，引导学生主动地大胆思考问题，积极推动新认识的产生，文字的载体。学生们通过阅读，自己生活的经历，已完全能感悟，老师要想再多说也不行。
结语
备课是教师在课堂上发挥领导作用、做好教学工作的先决条件。而做好大单元整体备课的准备工作，也是教师不断提升专业技能、提高教学能力的一个重要保障。
参考文献：
[1]严明强.转变几个小学语文备课观[J].小学语文教学，2003(09)：18-19.
[2]宋庆彬.小学语文备课方法初探[J].小学教学参考，2008(24)：62.
作者：王雪琴
第二单元教学计划
一、单元教学内容
本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》、《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。
二、单元教学目标
1、认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
4、 学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
5、学习独立阅读课文、培养自学能力
三、单元教学重难点：
教学重点：通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
教学难点：学习作者叙述清楚，有条理的表达方式;学习独立阅读课文、培养自学能力
四、课时划分
5、《中彩那天》
6、《万年牢》
7、《尊严》
2课时 1课时 2课时 1课时 4课时
8、《将心比心》 语文园地二
四、主要教学方法和手段
1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。
2、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。
3、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。
五、制定计划时间：2009年3月1日
5、中彩那天
教学课时 两课时
第一课时
教学目标
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、指导学会本课生字新词。
教学重点 初读课文，了解课文内容。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。 教学准备 小黑板 教学过程
一、激趣导入
1、假如你中彩了，会是什么样?
(兴奋不已;高兴地跳起来;大专用欢呼;逢人便讲;想想今后怎么办?„„)
2、看到题目，你会产生哪些疑问?
(谁中彩了?中彩那天的情景怎样?中彩人高兴的程度如何?中彩那天有什么事发生?„„)板书：《中彩那天》
过渡：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、朗读课文。
1、范读课文。
2、学生齐读。(点拨、评价)
三、自学生字，理解词义。
1、自学生字，通过查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况。 (1)字音：
“拮”应读 “jié”，不要读成 “jì”。 “湛”应读 “zhàn”，不要读成 “shèn”。 “崭”应读 “zhǎn”，不要读成 “zǎn”。 “馈”应读 “kuì”，不要读成 “guì”。
“兴奋”应读 “xīngfèn”，不要读成 “xìngfèn”。 “诲”应读 “huì”，不要读成 “huǐ”。 (2)字形：
“牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。 “德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。 “赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。 “解”左右结构，右下角是个“牛”字。
“号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。 (3)部首： “厂”：部首“厂” “与”：部首“一” (4)词语：
维持：使继续存在下去;保持。 拮据：生活困难，缺少钱。 崭新：极新。
3 “牌”：部首“片” “题”：部首“页”
“或”：部首“戈” “存”：部首“子”。
生计：维持生活的办法;生活。 安慰：使心情安适。 馈赠：赠送。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。 教诲：教训，教导。 闷闷不乐：心情不舒畅。
痕迹：残存的迹象。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。精湛：精深。 信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。 器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。 梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。
四、自由读文。
初步了解事情发生发展的过程，把不理解的句子画下来。
五、作业：
抄写生字新词，读课文。
板书设计
5、中彩那天
拮jié 湛zhàn
崭zhǎn 教学后记
第二课时
教学目标
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、学习课文，理解一些含义深刻的句子。
3、学习在阅读中提出问题(质疑)，并讨论解决问题的读书方法。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
馈kuì
兴奋xīng 诲读 huì .教学准备 小黑板，收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。 教学过程
一、初读课文，感知内容
1、默读课文：
思考：⑴ 读了这篇文章你有什么感受?⑵ 课文内容是围绕哪句话来写的?
2、在班上谈读文后的体会：
(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信„„)
(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的)
3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问：
(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)
(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?)
二、细读课文，理解重点(或理解词句)
1、默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2、针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
⑴为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦? ⑵ 母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么? ⑶ “可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么? ⑷ 为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!” ⑸ 为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴? ⑹ 为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
3、小组学习：
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4、班上汇报、交流：
⑴为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦? (因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张
5 彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢?此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。)
⑵ 母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么? (是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己?还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走?这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。)
⑶ “可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么? (说明父亲非常想把得到的奖品──奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。)
⑷ 为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”
(这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀!即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。)
⑸ 为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴? (在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。)
⑹ 为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
(父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。)
三、综合阅读，总结全文
1、朗读全文，思考：
6 ⑴ 通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会?
⑵ 本文的结构安排有什么特点? ⑶ 我们是采用什么方法进行学习的?
2、班内交流：
⑴ 交流体会：(诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。)
⑵ 本文的结构安排上有什么特点?(本文使用的是总分总结构。) ⑶ 我们是采用什么方法进行学习的? ①从整体到部分，再回到整体。
②提出问题，小组合作学习，解决问题。从4个角度提出问题：A、针对课题提问。B、针对课文的中心句提问。C、抓住课文的重点句提问。D、针对文章的写作特点提问。
四、作业布置
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
5、
开头：诚实﹢信用﹦财富
中
起因：(神情严肃)
彩
经过：(道德难题)
诚 实 守 信
那
结果：(特别高兴)
天
结尾：受益匪浅 教学后记
6、万年牢
教学课时 一课时 教学目标
1、认识8个生字。
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点 引导学生通过自读理解课文的含义。 教学难点 进一步培养学习自读文的能力。 教具准备 小黑板 教学过程
一、交流谈话，激趣导入
我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧?回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗?在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。板书课题。
二、初读课文，感知内容： 1 、读通课文，读准生字。
2 、检查词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱(认读，并结合句子理解词义)。
三、围绕提示，深入探究：
1 、自学课文，边读边思考问题(小黑板出示)：
(1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?父亲是一个怎样的人?
8 (2)从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?
(3)课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?几次之间有什么联系?有什么深刻含义?
学生快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。 2 、小组合作研讨。 3 、班内汇报交流。 4 、重点指导理解问题(3)：
第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
A 、为什么叫万年牢?(板书：糖葫芦――万年牢) B 、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?
(读第二自然段，体会父亲十分讲究选料;读第
三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)
C 、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 第二处的万年牢指什么?小组讨论。
出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
A 、什么叫正道?(凭着良心做买卖)
B 、父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)(板书：做生意――万年牢)
第三处的万年牢又指的是什么呢?全班讨论。
出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。(板书：做人――万年牢)
这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量
9 赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、感情朗读，深入体验：
齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。(表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。)
五、拓展理解，体会情感：
你是怎么理解父亲的做人的道理的?实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗?结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
六、布置作业
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
万年牢 糖葫芦――万年牢 做生意――万年牢 做人――万年牢
教学后记
7、尊严
教学课时 二课时
第一课时
教学目标
1、会认、会写本课生字，正确读写词语。正确朗读课文，把握课文主要内容，理清课文层次。培养学生倾听能力。
2、在交流中整理预习内容，把握课文主要内容。
3、激发学生表现欲望和交流能力。
教学重点 理清课文层次，把握课文主要内容。 教学难点 概括课文主要内容。 教学准备 小黑板 教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。今天，我们要认识一位外国的年轻人，看看发生在他身上有关尊严的故事。这就是第7课，尊严。(板书课题)
二、、范读课文，初步感知课文内容。
1、范读课文，让学生初步感知课文内容。
2、自读课文，整理预习内容。
三、、合作交流，整理预习内容。
学生交流自己预习的内容，包括字、词、多音字、近义词、反义词、课文朗读等等。
四、自主读文，理清课文层次，概括课文主要内容。
指名学生回答后是总结：全文共分7个自然段，可分为三段。
第一段：(第一自然段)一群逃难的人受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。
第二段：(第2---5自然段)一个年轻的人例外，他要帮助镇长干活才肯吃食物，最后镇长只得让他为自己捶背，之后年轻人才肯狼吞虎咽地吃起来。
第三段：(第
6、7自然段)这位年轻人深受杰克逊的赞赏，被留在庄园里，两年
11 后还娶了杰克逊的女儿，后来，它果真取得了巨大的成功。
五、自由读文，选择你深受感动之处反复诵读。 学生自由朗读。
六、布置作业 抄写生字新词。
板书设计
7、尊严
第一段：(第一自然段) 第二段：(第2---5自然段) 第三段：(第
6、7自然段)
教学后记
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物的形象，懂得什么是尊严，培养学生感悟、理解能力和朗读能力。
2、抓住文中的描写人物动作、外貌、语言的句子，体会人物的德形象。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。 教学重点 课文中对哈默语言、神态、动作的描写
教学难点 对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的理解。
教学准备 小黑板
12 教学过程
一、插图导入，聚焦形象。
1、同学们，经过上节课的学习，我们已经知道故事发生在哈默和杰克逊镇长之间的故事。(出示插图)请同学们辨认一下，哪个是哈默，哪个是杰克逊镇长，并说说依据。
2、学生交流。
引导学生结合课文中的介绍来辨认。
3、请同学们再次观察插图，除了哈默和杰克逊镇长，还有那些人?他们是些什么人?正在做什么?
4、关于这些逃难的人的吃食，在课文的那个自然段?请同学们读第一自然段，边读边想像当时的情景，把文中给你印象特别深刻的词语画下来，并结合词语，谈自己的感受，做好批注。
5、汇报交流。
6、小结：本篇课文，对于人物形象的刻画，最明显的是通过人物地语言、动作、外貌来展现的，现在就请同学们默读课文，结合文中的语言、动作，体会镇长和哈默两个人物形象，并在文中做好批注。
二、汇报交流，感悟形象。
1、找出对话：(适时指导朗读)
先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗? 不，我没什么活需要做。
先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物。
我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活。
不，我现在就做，等做完活儿，我再吃这些东西! 小伙子，你愿意帮我捶背吗?
好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的沿海很僵硬，现在舒服极了。 小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
13 (结合人物语言，感悟人物形象。)
2、找出描写人物神态和动作的句子，进一步感悟。如：目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。年轻人狼吞虎咽地吃了起来等等。
小结：如果说一开始的时候，杰克逊镇长给年轻人食物是出于对年轻人不幸遭遇的同情，那么，通过与年轻人的一番对话，他了解到年轻人不随便接受别人的施舍，坚持通过劳动换取十五。年轻人的自尊，更赢得了镇长的尊重与赞赏。
三、研读决定，升华形象。
齐读课文最后杰克逊镇长的话，谈谈你的理解。(就这样，因为自己的善良、自尊与执著，哈默赢得了改变自己命运的机会，为她在更广阔的天地施展才华，最后成为石油大王创造了条件。)
学完这篇课文，你想说些什么?(学生畅所欲言)
四、试着复述课文。 同桌间复述课文。
五、布置作业。
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
7、尊严
(自立+讲原则+自强+自尊)× 努力=成功
教学后记
8、将心比心
教学课时 一课时
14 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
教学重点 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
教学难点 体会作者如何进行人物描写，而使表达产生感人的效果。 教学准备 搜集孟子的有关资料。 教学过程
一、名言导入揭示课题
1、同学们知道孟子吗?(相传，孟子的母亲十分贤惠，辛劳地抚养他长大成人，为了给孟子创造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最后找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位著名的思想家。)
2、(出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子)这句名言是孟子说的，谁能读一读?(指名读通顺)孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人;爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。(齐读)
3、今天我们来学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，课题就是(板书课题，齐读课题)
二、检查预习梳理思路
1、通过预习谁能说说“将心比心”这个成语的意思? (用自己的心情和处境去设想对方，即设身处地为他人着想。)
2、课文写了哪两件将心比心的事?
(奶奶在一次去商店时，一位阿姨像关爱自己的母亲那样为她开门。) (妈妈一次去医院输液，像关心自己的女儿那样宽容和鼓励护士。)
三、细读课文品味语言
1、读一读，这两件将心比心的事使作者的心里有什么感受?当你读了这篇文章你有什么感受?
2、我们首先来看第一件事，读一读、画一画，那些地方让你有了温暖的感觉? 句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
(这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“ 一直等到„„才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助)
句子二：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
(阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人。)
从中我们可看出，在描写人物的语言时应注意什么? (人物的语言要简洁，选取能为文章中心服务的话语。)
(人物的形象不是孤立的，人物的语言必须与人物的语音、语调、神态、心理、动作等相结合起来，使人物的形象更加完整。)
3、接着我们看看第二件事，哪些地方让你有温暖的感觉?
句子一：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
(从“静的眼神”可以看出母亲此时并没丝毫的埋怨，这与我此时的态度形成鲜明对比，突出了母亲的善良与慈爱。)
句子二：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”
(句话简短却不简单啊!正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。这也正是母亲希望看到的。)
句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
(母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲
16 爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。)
4、引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段。 设想如果你们生活中将心比心，就会怎样?
(如果我们在生活中将心比心，就会增添许多快乐与和气;如果我们在生活中将心比心，就会减少很多悲剧和恨事;如果我们在生活中将心比心，就会使我们的心胸像大海一样广阔无垠„„)
四、总结全文升华主题
生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现。课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?
(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„)
孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
五、布置作业
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
帮助奶奶开门
8、将心比心
鼓励护士扎针
教学后记
语文园地二
教学课时 四课时 教学目标
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 教学重难点
1、积累有关诚信的名句名言。
2、在作文中能表达自己的真情实感。 教学准备 小黑板，范文4篇。 教学过程
第一课时 口语交际
一、启发谈话，揭示课题。
1、以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。
揭题：以诚待人
2、回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗?
3、教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。
二、创设情境，明辨是非。
1、设情境：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
2、你看了后有什么话想说?面对这样的情况，你该怎么办?是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他?
3、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的?
三、联系生活，感受“以诚相待”。
1、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办? ①家里来了客人，当时父母不在家
②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。
2、指名交流：
热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。
3、我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢? 你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历? 四人小组交流(尽量用一两句话概括出来)
4、 派代表向全班汇报
四、再创情境，实践“以诚待人”
1、在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢?请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。
2、全班交流：表演情境
①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。 ②劝告小同学不要乱摘花草树木。 ③搀扶同学到医务室擦药。 ④诚恳严肃地帮同学指出缺点。
3、同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。 教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。
五、总结经验，交流建议。
1、通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议?
2、交流：共同板书温馨提示：
用语礼貌、态度诚恳、真诚助人、以理服人„„
3、作业：写1——2条“以诚待人”的建议。
第二、三课时 我的发现、习作
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了关于习作的哪些经验。
2、小结过渡：要写好作文，除了留心观察，多看课外书、勤奋于动笔之外，还要善于把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来，表达自己的真情实感。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话;
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
二、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示：想想这段话告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外，还有哪些要求?
2、学习，让学生明确：
①写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说，可以向写说给父母的话，也可以写对别人的心里话;再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事„„
③可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他形式。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话。
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。 教师随机与个别学生轻声交谈。
三、学生独立，教师巡视。
四、例文欣赏，对照修改自己的习作。
例文
1、妈妈，我想对你说
当我生病时，是谁在我身边守着我，是您，我的妈妈;当我遇到困难时，是谁在我身边支持我，也是您，妈妈;当我伤心难过时，又是谁在我身边安慰我，是你，我的妈妈。每一次，都是您——妈妈在我身边给予我无尽的爱。我真想对您，亲爱的妈妈说一声：“感谢您，妈妈”。
小时侯，我是个极为调皮的小孩，给您惹了不少麻烦，而您总是无言地替我撑下这一切。甚至连那一次，您也没有丝毫怨言。
20 那天，我爬上了人家刚建好的工棚，正好让买菜归来的妈妈，你碰见了，看见小小的我爬到那么高，便急忙地喊我下来。我向妈妈摆摆手，示意我并没事，却来了一个重心不稳的麻烦，我“飞”了下去。在昏迷前，我看见您泪流满面的抱着我，接着就失去知觉了。在朦胧中，我隐约听见您的声音，正叫我赶快醒来!于是，我睁开了双眼,发现自己已经身在病房了，“哎呀!好痛哦!”我下意识地叫出来，很明显地，我的额头被缝了几针。
咦?妈妈在椅子睡着了。我正想靠过去看看，妈妈，您却张开了眼睛。吓了我一大跳，原来妈妈，您明亮的眼睛中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色彩，整个人显得瘦了一圈，“好啦!终于醒了，饿吗?”直到您关切的声音从耳边响起，惭愧、内疚的心理促使我的鼻子不由得一酸，那眼泪就像断了线的珠子一般，不断往下掉。看到我这般模样，妈妈，您又以为我有什么事，还担心的问：“怎么了?是不是哪里不舒服啊?”我摇摇头，抱住妈妈，泣不成声的喊：“妈，我没事，对不起，对不起您!”那时，妈妈，你什么都没说，只是笑了笑，似乎包含着什么韵意。
妈妈啊!身为儿子的我，现在还不能为您做些什么事，只能深深地对您说一声：“谢谢您，我的好妈妈。”
思路剖析：通过具体的实例来体现妈妈对我无尽的爱，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我对母亲想真心的说声：“感谢您，我的好妈妈。为有这样一个母亲自豪。
例文
2、妈妈，我想对你说
妈妈，每当看到您头上的白发一天比一天多;脸上的皱纹一天比一天深时。我总想对你说：“妈妈，辛苦你了，我爱你„„”可每次这些话到了嘴边时，我又不知怎么的总咽了回去。今天我就借此机会跟你诉说一下心里话吧。
十二年来，您为我花了多少心血。每当我在学习上遇到困难时，您总是一题一题地给我讲解;每当我需要任何的物品时，您总是不顾一切的买给我;在日常生活上你更是给予我无微不至的关怀。
还记得去年冬天里的那天吗?那是一个狂风呼啸的夜晚，由于你要加班，所以我早已熟睡在暖和的被窝里了。可您呢?回到家不但不休息，而且还在夜以继日的为我织毛衣。原本我是不知道的，是您一连串微弱的咳嗽声把我惊醒的。一开始我很好奇，
21 便从门缝里偷偷地注视着客厅的一举一动。那时我真是惊呆了，不知道是高兴还是难过。 您为了不惊醒我们，连咳嗽都不敢大声一点，而且还把灯光调得很弱。看到您坐在冰冷的板凳上，身上只穿了一件微薄的毛衣，连您平时那张通红的脸显得憔悴多了，双手也由浅红变成了通红。虽然是这样，可您还在一针一针地为我织毛衣。
我的眼眶一下子就湿润了，泪珠也一滴一滴地掉下来。我打开房门，一个劲的冲向你的怀里，大哭起来。虽然您的身体是冰冷的，可我却觉得是那么的温暖、舒服。 过了好一会儿，我檫干眼泪，连忙说：“妈，天气这么冷，夜也这么晚了，你快回房休息吧!”您笑了笑说：“好，等妈妈收拾好了就去睡，倒是你，明天还要上学呢!这么晚了还起来，如果睡眠不够就会影响学习的。”虽然你是这么说，可我在房间里看了很久很久，客厅的灯依然是亮着的。那一夜，我脑子里总是闪出你那慈祥的面庞。
从那以后，我知道妈妈为了我可以放弃自己的一切，我在学习上更努力了，我最想对你说：妈妈，我爱你!我为有你这样的一位好妈妈而感到自豪。我觉得你是天底下最好的妈妈，而我就是天底下最幸福的儿子。
思路剖析：通过具体的实例来体现妈妈对我无微不至的关怀，体现了妈妈的伟大与崇高，以及我为有这样一个母亲自豪。
例文
3、爸爸妈妈，我想对你们说
爸爸妈妈，我想对你们说，每次放学回家的时候，能不能像其他同学的爸爸妈妈一样，我一回家就能看见你们。可是，我知道这只是我的奢望，每次回家，家里都是冷冷清清，一个人也没有，我想都不用想就知道你们又去打麻将了。你们知道吗，我是多么不想回家呀!到哪里找个温暖的家多好。
爸爸妈妈，我多么希望晚上睡觉时，你们能陪陪我，给我整整被子。可是，每天晚上，你们都在麻将桌上昏天暗地的„„都是我独自一人在冷清清的屋里，睡在冰冷的床上，你们知道吗，有多少次泪水打湿了我的枕巾。
爸爸妈妈，每当在漆黑的夜晚独自走在家时，我多么希望你们能出现在我面前。有时我看到别的小朋友被爸爸妈妈牵着、抱着，我是多么羡慕他们呀。每当这时，我总会想起几年前你们带我玩耍的美好日子。那时，我口渴了，妈妈就给送上饮料;走累了，爸爸就背我一程，我是多么幸福呀!可现在„„
22 爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻将，那样我就又可以得到你们多一些的爱了!爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻将，那样的话，你们又有时间陪我了，我也就不再孤独!爸爸妈妈，我多么希望你们能远离麻将，那样的话，我就有更多的钱买课外书，买学习用品了„„
爸爸妈妈，我真的想对你们说，请你们不要再打麻将了，多留一点时间好好陪陪我吧!
思路剖析：习作情真意切诉说，真的让人感到很辛酸。这是一个乖巧懂事的女孩，爸妈从来不管她。但她总是默默地学习、生活。从这些习作中，我也深刻的感受到了农村家庭教育的缺失!我们呼唤家庭教育，可又感觉多么的无力、无奈„„对嗜赌的人，孩子的哭声很多时候是听不到的。麻将已抓获了他们的心，他们根本不认为这是什么“赌”，而是田间劳作后的“娱乐”。
例文
4、我的话向谁说
夜深了，一本又一本的书，一份又一份的作业，使我倦眼朦胧，烦恼满腹。有谁了解我想些什么?哦，小白，我可爱的小瓷兔，你夜夜站在书桌上望着我，陪伴着我，你了解我吗?唉，让我说给你听吧，也许你能为我分担忧和愁。
小白，你知道我是很爱妈妈的。可妈妈“望女成才”心切，总是要我念书到很晚很晚。功课负担这么重，苦死了。唉，也许妈妈是为了我好，可是她太不了解我了。
小白，今天我的英语考坏了，回到家里实在没有勇气对妈妈讲。晚上当妈妈知道分数后，她铁青着脸，倒没多说什么，对我的惩罚则是剥夺了我星期六晚上看电视的权利。小白，我悄悄告诉你，我最近都有点不想回家了。
唉，真是太烦了，天天上学、回家、读书、考试。功课紧张，生活单调，总是给我一种压抑的、喘不过气来的感觉。看课外书、电视只能在梦中想想，而现在一个星期唯一的一个丰富精神生活的晚上，也被剥夺了。小白，你说像我这样的生活，乐趣在哪里?
生活需要七色阳光，生活的道路有千万条，可为什么在人们的意识里只有上大学才有前途?为什么我的生活是这样的枯燥乏味?你能告诉我吗?
唉，我多么希望分数不再在老师、家长们的心目中占统治地位，多么希望有一天
23 我可以自由地支配我自己! 小白，你实在可爱，特别是你那雪白的瓷衣裳。我真想也变成你一样的一只小瓷兔，没有烦恼，没有忧愁。唉，夜深了，我该去睡了，明儿再见。
思路剖析：忧愁烦恼何处诉?诉于可爱小瓷兔。这构思本身就颇能说明问题的严重性。文中用了五个“唉”，加重了情绪的郁闷感。
五、评议：
对照本次习作的要求，选择学生例交交流，师生共同评议，修改。
六、学生修改后誊抄作文。 交换修改后誊抄。
第四课时
一、日积月累
1、今天我们要继续学习一些名言，它们都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理，告诉我们应该如何为人处事。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、释疑。
①言必信，行必果。《论语?子路》 说话一定要守信用，做事一定要果放。 ②与朋友交，言而有信。《论语?学而》 交朋友，说话要算话。
③己所不欲，勿施于人。《论语?颜渊》 自己不愿做的，不要强加给别人。
④精诚所加，金石为开。《后汉书?广陵思王荆传》
24 以至诚之心做事，任何困难都能克服。
⑤爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。《孟子?离娄下》 爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。 ⑥老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。《孟子?粱惠王上》
尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。
5、熟读、背诵。
二、趣味语文
1、自读这些句子。
2、根据自己的认识，或举例，或造句理解，理解、运用这些由“信”字组成的词语。
3、采用游戏法记忆。
4、练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。
早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的( )。
一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都( )那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，( )摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不动容，都说这儿的人办事很( )。
后来，到这儿的游客就越来越多。
三、词语盘点
1、学生自读、同桌互查。
2、学生质疑，选择造句。
3、听写批改。
25
4、课堂练习： ①搭配填空。
维持( )精湛的( )( )的财富 款待( )赞赏的( )( )的情形 耽误( )熟练的( )( )的眼神 讲究( )沉重的( )( )的教导 ②写出近义词。
例外( )抱怨( )鼓励( )赞赏(③写出反义词。
熟练( )沉重( )朴实( )善良(④先把词语补充完整，再照样子写词语。( )不解 ( )不堪( )( 狼吞虎咽 走街串巷( )( )
26
)
)拮据( )
)僵硬( )
表达：不拘形式的说写见闻
教学目标：
1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 4.养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。 教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。 教学难点：
1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 教学关键：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。学习表达对事 情的看法和感受。
教学方法：讲授法 教具准备：小黑板
课 型：口语表达、习作课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。
2.能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
3.学习表达对事情的看法和感受。
教学重点：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。
教学难点：有条理.有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法，表达出真情实感。
教学过程：
一、导入：
借助于我们学过的第一板块的课文，学习他们的写作方法，对我们的习作会很有帮助的。那么，请同学们回忆一下，我们第一板块学习了哪几篇课文，所表达的主题是什么，有哪些好的地方可以借鉴呢?(指名回答)
二、交流见闻
1. 课前，老师已经让大家留心周围的生活变化了，正是因为我们每天都经历一些事情，有一些感受，才有了对美好生活的向往和追求，，这节课我们就来写一写生活中的见闻。
2. (板书：见闻)什么是见闻?谁说一说?怎样写见闻?继续板书：不拘形式的说写 “见闻”是指看到或听到的事。将大家的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。
3. 无论是说还是写，都要注意这两点小要求，其实，在写其他作文的时候，都应该注意这两点，(板书：1内容真实 2感受独特)
4. 确定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢?请同学们打开书看这几幅图，先说看到了什么，再说由这几幅图想到了什么。
三、例文解析
1.同学们，看书中给我们提供的另外几幅图片，说说图上内容。汇报。 现在老师以第二幅图片为例，来赏析一篇例文。
《校园见闻》
走进校园，校园里的景物跟以前一样，我我真想大声的喊一句：“啊!校园你跟以前一样美丽!”
我在校园里慢慢地走着，我的心里出现了一种幸福感，看!值日生已经把校园打扫得干干净净。我快步走向了教室，听见了教室里响起的琅琅地读书声,偶尔还传来一阵说话声。我 走进教室，放下书包，拿起书本，加入了他们读书的行列，这一切可真熟悉呀! 上课了，这时，我看见俩人正在说着话呢，他们在干什么?原来是某位丢三落四的同学在向一位同学借修正带呀，看到这样的情形，我心里想：我以后在上学的前一天晚上都要检查一下，看该带的东西带了没有，以防在上课的时候没有的用，向其它同学借。
叮铃铃，叮铃铃……下课了，我们班的小书迷高兴坏了，马上从书包拿出心爱的书看起来，瞧!刘丹就是其中一位，无论同学们怎么叫，她都不搭理。
啊!这真是一群有趣的同学呀!想到这里，我不由得笑了起来…… 2.指名读文。
3.谁来说一说，你觉得这篇文章哪里比较好，好在哪里? 4.师小结。
四、动笔写作
1.请同学们根据我们今天的学习，把你自己的见闻写出来。 2.指名读习作。
五、师小结
第二课时
教学目标：
1.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。 教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。 教学难点：
1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 教学过程：
一、激发习作兴趣，明确写作要求。
这次习作是一次自由习作，为我们提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，下面请同学们自己看看习作提示。
写最想写的：内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
二、交流想法，开启思路。
1.鼓励学生抛弃第一种选材，别处心裁，写别人所未写。 2.自己想一想，最想写些什么?
3.组内交流,也可以互相帮助提提建议。
4.全班交流,说说自己准备写什么，打算按怎样的顺序写。
三、巡视指导。
随时发现问题解决问题.
四、小组评议，修改习作。
1.选读习作，共同评议(以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议) 2.提出学生在习作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。(每组推荐一名学 生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。)
3.根据同学评议修改作文。
4.每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。 5.自己再次修改习作，抄在本子上。 板书设计：
表达：不拘形式地说写见闻
要求：(1)内容真实
(2)感受独特
内容具体，语句通顺，无错别字
第二板块：汉字家园
2-1鸟
教学目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。 2. 培养学生独立识字的能力。
3. 体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。 教学重点：
认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。 教学难点：
进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。
教学关键：着重对学生进行写字训练，对比练习，多次复现来帮助学生记忆。 教学方法：情境教学法
教具准备：鸟的图片、生字卡片。 课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：1.认识7个生字，会写3个生字。
2.知道书中四种鸟代表的不同含义。
教学重点：认识7个生字，会写3个生字。
教学难点：了解“亦”的演变过程，知道汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。 教学过程：
一、谈话导入 ：
1.同学们一定知道很多的鸟类，你们都喜欢什么鸟啊?(鸵鸟、鸽子、喜鹊……) 2.揭示课题：这节课，我们就来研究鸟。
二、初读感知
1.师贴图，学生回答这是什么鸟?
鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰(师板书)
2.学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。 3.根据自己的预习，在小组内交流交流生字
三、识字教学： 1.全班交流：
“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月(肉)夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。
“婴”字是由“鹦”拆开的。贝在古代是一种非常难得的珍贵之物，除用做货币之外，妇女们还把它们串起来挂在脖子上作为装饰。“婴”字从二贝在女之上，其本义即指戴在女人脖子上的串贝颈饰。所以《说文解字》称：“婴，颈饰也。”此字后来多用指初生的女孩，又泛指幼童。
“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，头型怪异的鬼怪形，表示特别威风的意思。因此，畏的本义是指威风、威严，通“威”，引申为恐吓、吓唬，再引申为恐惧、害怕、担心、敬服等义。
“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。
2.读一读这些词语。
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平 传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏 教师指导：每种鸟都代表着不同的含义：鸽子是和平的使者，因此说“酷爱和平”;喜鹊报春，所以说“传递佳音”;鹦鹉学舌，“人云亦云”;孔雀美丽大方，“举止高雅”;雄鹰展翅高飞，勇敢、无所畏惧，因此说“英勇无畏”。
学生再读，体会不同鸟的不同含义。
四、写字教学
1.出示鹰、畏、亦。 2.学生观察、书空。 3.教师指导：
“鹰”共有18画，是半包围结构，部首是“广”。“畏”是上下结构，共有9画，下面不要多写一撇。展示“亦”的字理变化图。
4.学生练习书写
五、小结：这节课我们知道五种鸟代表的含义。说说你记住了几个?(学生汇报)我们在知道含义的同时也学会了三个生字，在写“鹰”字是要注意“鸟”的上面是单人旁加“隹”，“畏”字写时不要多一撇，“亦”字第四笔是竖钩，不是竖提。课后读几遍生词。
六、作业：读词语、搜集其他鸟代表的不同含义。
第二课时
教学目标：
1.复习生字、会写6个生字。
2.了解其他鸟代表的不同含义，通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。 教学重点：复习生字、会写6个生字。
教学难点：了解其他鸟代表的不同含义，通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。
教学过程：
一、复习：
1.认读生字：酷 婴 鹦 鹉 雅 畏 2.认读词语：
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平 传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏
二、写字教学: 1.出示：酷 鹦 鹉 雅 鹊 婴
2.观察左右结构的字的书写特点，说说共同点，汇报书写要领。后两个字注意虚宫格位臵，不宜写得过大。
3.教师点拨：在指导书写时要强调“鹉”字的左边是“武”，不要多写一撇。“酷”字左边是“酉”不是“西”。
4.学生练习书写
三、练习：
1.读词语：鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。 鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……
2.再想想，你还能列举出什么鸟类来?大雁代表什么;企鹅、燕子呢?(小组交流) 大雁——纪律严明。企鹅——胆小怕事。天鹅——优雅高贵。燕子——勤劳勇敢。 杜鹃——悲愁的象征;鸳鸯——妻和睦，青鸟——幸福佳音的使者， 大鹏——志向高远前途光明，凤凰——幸福和祥瑞. 鹤——隐者的伴侣。 鸡——庸者的象征。 乌鸦——报丧者。猫头鹰——恶狠或凶暴的人。 麻雀、燕雀——无志者或比喻微贱或器量志向小的人。 3. “读一读，写一写”
婴(婴儿) 鹦(鹦鹉) 鹰(老鹰) 雁(大雁) 燕(燕子)
先让学生熟练朗读，其次认真观察，看一看有哪些发现。
三、讨论交流：鸟的研究
请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的;鸵鸟是世界上最大的鸟……” 飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕——平时飞行的速度为170千米/小时，最快时可达352.5千米/小时。
跑得最快的鸟：鸵鸟，72千米/小时。
游水最快的鸟：巴布亚企鹅，27.4千米/小时。
体形最大的鸟：鸵鸟，它的身高达2～3米，体重56千克左右，最重的可达75千克。 翼展最宽的鸟：漂泊信天翁，3.63米。
最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左 右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。
最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。
最小的猛禽：婆罗洲隼，体长150厘米，体重35克。 羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。 羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。
羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。
飞行最高的鸟类：大天鹅和高山兀鹫是飞得最高的鸟类，都能飞越世界屋脊——珠穆朗玛峰，飞行高度达9000米以上，否则就可能会撞在陡峭的冰崖上丧生。
飞行最远的鸟类：北极燕鸥是飞得最远的鸟类。
最凶猛的鸟：兀鹰，体长可达1.2米，两翅展开达3米。它有一个坚强而钩曲的"铁嘴"和尖锐的利爪，专吃活的动物，不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又有"吃狮之鸟"和"百鸟之王"的称呼。
学话最多的鸟：非洲灰鹦鹉，学会800多个单词。
四、总结：这节课我们学习几个生字?(6个)在写“鹦鹉”的“鹉”不能多一撇，“雅” 字后面是“隹”，还有“喜鹊”的“鹊”和“麻雀”“孔雀”的“雀”不一样。在书写是要注意区分。
五、布臵作业：练习写字。 板书设计：
汉字家园——鸟
鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平 传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏
酷 婴 鹦 鹉 亦 雅 畏 “亦”的字理变化图
会写的生字：鹰 畏 亦 酷 鹦 鹉 雅 鹊 婴
2-2 言
教学目标：
1.认识8个生字，会写10个生字。 2.能够正确、流利地朗读句子。 3.培养学生独立识字的能力。
4.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。
教学重点：认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。
教学难点：培养学生独立识字的能力。
教学关键：列举例子在课堂上给学生展示，对比练习。 教学方法：点拨教学法 教具准备：生字卡片。 课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识8个生字，会写3个生字。
2.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。 教学重点：认识8个生字，会写3个生字。
教学难点：理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。 教学过程：
一、谈话导入 ：
1.上一课我们学了“鸟”这个字。我们知道一个简单的字可以有这么多的变化。这一课我们再来看一下字还会有哪些变化。生活当中有很多“言”。教师板书。同学们说说言都有哪些词语?生答：预言、直言、忠言……等等。
2.揭示课题：这节课，我们就来研究各种“言”。
二、初读感知
1.出示：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言。
2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。
3.你能了解哪个名词?先在小组内说一说。
4.全班交流。
5.根据自己的预习，在小组内交流交流生字
三、识字教学： 1.全班交流：
“予”的读音是三声，不读四声。
“允”字的读音很容易读错。“允”的读音是“yǔn”，而不是“rǔn”。 “诤”字的读音是“zhèng”。
“戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：戒严、戒烟。古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器——戈。它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告;又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。
“诫”字是警告，劝人警告，可以组词：告诫
“预、诤、勉、恳、赠、诺”都是形声字，学生运用形声字的规律记忆生字。 2.读一读这些字词。
预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言
3.师生对说：预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。含有劝诫和教育意义的话——格言。
四、写字教学： 1.出示：予、允、恳
2.观察字的结构特点，每一笔在虚宫格中的位臵，书空。
3.教师范写，并强调“予”没有撇，“允”字下面是“儿”字。注意“恳”的心字底的写法。
4.学生扩词并练习说话。 5.学生练习书写。
五、小结：这节课我们从八种“言”中认识了8个生字，要注意“予”“允”“诤”的读音，写认真工整地书写三个字，“予”“允”笔画比较少，书写时要注意间架结构。
六、作业：熟读词语、搜集有关“言”的词语。
第二课时：
教学目标：
1.复习巩固生字，会写7个生字。
2.了解“言”字的丰富内涵，积累语言。 教学重点：会写7个生字。
教学难点：了解“言”字的丰富内涵，积累语言。 教学过程：
一、复习
1.认读生字：予 预 恳 诤 允 勉 戒 诫
2.认读词语：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言
二、写字教学：
1.出示生字：预 倾 诺 赠 勉 戒 诫
2.观察各字的结构特点，前四个左右结构，后三个半包围结构。再观察在虚宫格中的位臵，练习书空。
3.教师范写并说明：“预”字左边是“予”。“倾”字的第四笔是横。“诺”的右下是“右”字。“戒”和“诫”的右下有撇。
4.学生扩词并练习说话。 5.学生练习书写。
三、练习：
1.认读词语：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言 2.师生对话：
预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。含有劝诫和教育意义的话——格言。
3.读一读、填一填。
“祝你在新的一年里好好学习，天天向上。”这句话是(赠言)。
“节约时间就等于延长生命。”这句话是(格言)，劝告人们要珍惜时间。 先读——然后填——再读——记忆
4.读读下面条幅的话，说说你还知道哪些言?
先读书中“谈论交流”的言，在汇报课前搜集的言。 格言：与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来
淡泊以明志，宁静而致远。——诸葛亮 关于诺言的语句：
一诺千金 言出必行
言必信，行必果
轻诺必寡信
四、总结：这节课我们会写了7个生字，注意“预”“倾”后面的“页”字最后一笔是点，“赠”读音是四声，不是多音字，从第九笔开始是竖、点、撇、横，再加“日”，注意笔顺。这些“言”对我们很有用，平时要多积累，以备写作文时用。
五、布臵作业：练习写字。
板书设计：
汉字家园——言
预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。
坦诚表白的话——直言。 劝人改错的话——诤言。
分别时说的或写的勉励的话——赠言。 诚恳劝告的话——真言。 内心倾吐的话——忠言。 应允别人的话——诺言。
含有劝诫和教育意义的话——格言。
会认的字：予 预 恳 诤 允 勉 戒 诫 会写的字：预 倾 诺 赠 勉 戒 诫
2-3 三字经
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。 教学重点：
认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。 教学难点：进一步培养学生独立识字的能力
教学关键：注意引导学生多朗读、背诵，在反复的吟诵中体会《三字经》语言的特点。 教学方法：讲授法
教具准备：生字卡片、小黑板。 课 型：识字课 课 时：两课时
第一课时
教学目标：
1.认识9个生字，会写3个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：认识9个生字，会写3个生字。
教学难点：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程：
一、谈话导入 ：
1.同学们，你们知道“三字经”吗?谁来说说你所知道的“三字经”? 2.揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。
二、初读感知
1.出示：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。
青赤黄，及黑白。此五色，目所识。
酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。
2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。 3.学生根据自己的预习，解决生字。
4.全班交流：注意“粱”与“梁”的区别。 注意 “豕”的读音。
5.你能试着了解那句话?先在小组内说一说。可借助各种资料。
三、识字教学： 1.全班交流。
“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。
“菽”豆类的总称。
“稷” 我国古老的食用作物,即粟。一说为不粘的黍。又说为高粱 。字形采用“禾”作边旁，“畟”是声旁。
“豕”就是我们现在所说的猪。它是人类最早饲养的家畜之一。古文的“曰”字，像口中加一横或一曲画之形，表示从口里发出声音，即说话的意思。
“曰”的本义为说、道，引申为叫、叫做，又引申为“为、是”，含有判断之义。
“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。
2.读一读这些句子。可以试着拍手读。
四、写字教学：
1.出示：饲 惧 酸
2.观察字的结构特点及虚宫格中位臵，书空。 3.教师范写并说明：“饲”字书写要左窄右宽，第三笔竖提要直。“惧”字后面的“具”里面是三横，书写分布要均匀合理。“酸”的右面中间有个“八”。下面是折文。
4.学生扩词并练习说话。 5.学生练习书写。
五、小结：这节课我们认识了9个生字，谁来给大家认一认。(学生读)会写的有三个，在书写要注意：“饲”字书写要左窄右宽，第三笔竖提要直。“惧”字后面的“具”里面是三横，书写分布要均匀合理。“酸”的右面中间有个“八”。下面是折文。
六、作业：背诵三字经，书写生字。
第二课时
教学目标：
1.复习生字，会写7个生字。
2.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。 教学重点：复习生字，会写7个生字。
教学难点：进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学过程：
一、复习：
1.认读生字：菽 黍 稷 豕 饲 曰 惧 酸 咸 2.认读词语：
黄黍 社稷 饲养 饲料 惧怕 恐惧 酸菜 酸奶 咸盐 高粱 悲哀 哀求 恶心 赤红 赤诚 3.背诵三字经：
二、写字教学：
1.出示：粱 豕 曰 哀 恶 赤 咸 2.观察各字结构特点及在虚宫格中位臵，书空。
3.教师范写并说明：“粱”字下面是“米”。“豕”字左下没有点。“曰”字书写时要扁一点，注意与“日”区别。“哀”字是“衣”字中间加个“口”。“赤”字上面是“土”。 由大、火会意，其本义即指大火。火焰赤红，故又引申指红色。“咸”字右下有撇。
4.学生扩词并练习说话。 5.学生练习书写。
三、练习：
1. 背诵《三字经》。说说这里的“六谷”“六畜”“七情”“五色”“五味”分别是什么? 六谷：稻、麦、粱、菽、黍、稷 六畜：马、牛、羊、鸡、狗、猪
七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲 五色：青、赤、黄、白、黑 五味：酸、苦、甜、辣、咸 2.读一读、说一说，写一写。 先读——同桌互说——独立写 3.活动：猜一猜，讲一讲。
根据猜出来的字编写一个小故事。课上可以口头说一说，回家后再写一写。 图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉、休。
五、总结：这节课我们有学会了七个生字，书写时要注意：“粱”字下面是“米”。“豕”字
左下没有点。“曰”字书写时要扁一点，注意与“日”区别。“哀”字是“衣”字中间加个“口”。“赤”字上面是“土”。《三字经》的内容能给人深刻教育，读起来朗朗上口。课后多读多找，熟背《三字经》的其他内容。
六、布臵作业：练习写字。 板书设计：
2-3 三字经
稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。
青赤黄，及黑白。此五色，目所识。
酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。
菽 黍 稷 豕 饲 曰 惧 酸 咸
粱 豕 曰 哀 恶 赤 咸
第二单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
wéi
chí
cái
fù
zūn
yán
mènɡ
mèi
yǐ
qiú
shǔ
yú
xǔ
pèi
chē
kù
jiānɡ
xīn
bǐ
xīn
chuí
bèi
jiānɡ
yìnɡ
hào
mǎ
zǒu
jiē
chuàn
xiànɡ
hóu
jié
lì
wài
kuǎn
dài
mèn
mèn
bù
lè
dào
dé
shàn
liánɡ
bǎi
huò
mí
huò
bù
jiě
xiànɡ
pí
bēn
chí
shāo
xìn
miàn
chénɡ
cài
sè
kuì
zènɡ
pí
bèi
bù
kān
ɡǔ
shòu
rú
chái
féi
wò
bō
diàn
huà
lánɡ
tūn
hǔ
yàn
二、多音字组词。
咽
yàn(
)
为wéi
(
)
把bǎ
(
)
闷mēn(
)
yè
(
)
wèi
(
)
bà
(
)
mèn(
)
削xiāo(
)
难nán
(
)
扎zā
(
)
xuē
(
)
nàn
(
)
zhā
(
)
三、比一比，再组词。
维(
)
尊(
)
喉(
)
睡(
)
驰(
)
唯(
)
遵(
)
猴(
)
捶(
)
池(
)
第二单元练习题
班别：
姓名：
一、看拼音，写词语。
wéi
chí
cái
fù
zūn
yán
mènɡ
mèi
yǐ
qiú
shǔ
yú
xǔ
pèi
chē
kù
jiānɡ
xīn
bǐ
xīn
chuí
bèi
jiānɡ
yìnɡ
hào
mǎ
zǒu
jiē
chuàn
xiànɡ
hóu
jié
lì
wài
kuǎn
dài
mèn
mèn
bù
lè
dào
dé
shàn
liánɡ
bǎi
huò
mí
huò
bù
jiě
xiànɡ
pí
bēn
chí
shāo
xìn
miàn
chénɡ
cài
sè
kuì
zènɡ
pí
bèi
bù
kān
ɡǔ
shòu
rú
chái
féi
wò
bō
diàn
huà
lánɡ
tūn
hǔ
yàn
二、多音字组词。
咽
yàn(
)
为wéi
(
)
把bǎ
(
)
闷mēn(
)
yè
(
)
wèi
(
)
bà
(
)
mèn(
)
削xiāo(
)
难nán
(
)
扎zā
(
)
xuē
(
)
nàn
(
)
zhā
(
)
三、比一比，再组词。
维(
)
尊(
)
喉(
)
睡(
)
驰(
)
唯(
)
遵(
)
猴(
)
捶(
)
池(
)
四、填空。
1、言必信，
。《
》
2、与朋友交，
。《
》
3、己所不欲，
。《
》
4、精诚所加，
。《
》
5、爱人者，人恒爱之;
。
《
》
6、老吾老，以及人之老;
。
《
》
7、《中彩那天》一文中，父亲面临的道德难题指的是
;他是这样面对和处理这个难题的：
8、《尊严》一课中，我们学到了
9、写出你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的体会。
10、《将心比心》一课中，我明白了
11、说信：非常地相信叫
。忠实地信仰叫
。
确实地相信叫
。坚决地相信叫
。
履行自己的诺言叫
。取得别人的信任叫
。
讲究诚实和信用叫
。对自己怀有信心叫
。
四、填空。
1、言必信，
。《
》
2、与朋友交，
。《
》
3、己所不欲，
。《
》
4、精诚所加，
。《
》
5、爱人者，人恒爱之;
。
《
》
6、老吾老，以及人之老;
。
《
》
7、《中彩那天》一文中，父亲面临的道德难题指的是
;他是这样面对和处理这个难题的：
8、《尊严》一课中，我们学到了
9、写出你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的体会。
10、《将心比心》一课中，我明白了
11、说信：非常地相信叫
。忠实地信仰叫
。
确实地相信叫
。坚决地相信叫
。
履行自己的诺言叫
。取得别人的信任叫
。
讲究诚实和信用叫
。对自己怀有信心叫
。
感谢您，清洁工
尊敬的清洁工:
您好!
是谁，不分昼夜地清扫大街小巷?是谁，不论风霜雨雪、严寒酷暑，默默挥动扫帚?是谁，为了城市的环境，顾不上家人和朋友，坚守平凡而伟大的岗位?是您——清洁工。在此，我以一个小学生身份，向您说一声:谢谢您，清洁工;感谢您，清洁工!
“唰唰唰，唰唰唰······”才凌晨
四、五点，清洁工已在工作了，人们却在酣然睡梦中。我被扫地声吵醒了，半睁着眼睛到窗台前一看，小区的景象让我大吃一惊:小区的清洁工已经在清扫地面，那样的坦然，那样的细致。
“热死了，热死了，老天想要把我们烤成肉串啊!”中午回家，我对奶奶说。当我正热得不耐烦的时候，站在阳台上一看，清洁工正顶着火辣辣的太阳干得热火朝天，额头豆大的汗珠直冒，一个劲地往下滚。此时，我感觉一股凉风拂过脸庞，一丝甘泉在我心中流淌。
“唉，好困哪，好想睡觉!”我冲着爷爷说。说完，我便想倒在床上大睡起来。我想起了晚上要刷牙，便来到卫生间，透过窗户向楼下瞟了一眼，啊!是您，清洁工，还在忙碌。这时，我的睡意一下子全飞到九霄云外去了。
街道一尘不染，是谁的功劳?是您，可敬的清洁工;城市环境整洁优美，是谁的功劳?是您，清洁工;我们家园的舒适温馨，
是谁的功劳?是您，清洁工。:谢谢您，清洁工;感谢您，清洁工!
祝你们身体健康，家庭幸福!
一个小学生:陈春宇
2012年4月21日
第二单元备课
单元教学内容：
本单元有四篇课文，两篇精读课文《 中彩那天》，《尊严》。两篇略读课文《万年牢》《将心比心》。一个语文园地。
教学目标：
1、学会生字、新词，查字典联系上下文理解词句。
2、读懂每个自然段，给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。
3、提高学生阅读能力。
4、培养学生热爱祖国壮丽山河，为社会主义建设成就而自豪的 思想感情。
单元教学重难点分析：
重点：
1、教会学生感知文章内容，体会故事中人物的情感变化。
2、让学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。
难点：1.读懂每个自然段，给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。
2、提高学生阅读能力。
3、培养学生热爱祖国壮丽山河，为社会主义建设成就而自豪的 思想感情。
如何突破重难点措施;
1、加强学生基本功训练，形近字比较，记住字形，了解字义。
2、加强朗读训练。
3、运用所学方法学习课文。
4、运用所学阅读方法，理解课文，在实践中逐步提高阅读能力。
本单元的教具：
多媒体课件
学情分析
本单元主题是“ 以诚待人的人生启示” ， 安排有《 中彩那 天》 、 《 万年牢》 、 《 尊严》 、 《 将心比心》 四篇文章。该单元因为主题深刻，主题内容离学生认知较远， 对于四年级学生来 说， 他们的心理特征难以真实地认同文本传达的思想情感，因此教学本单元的重点是拉近学生与文本的距离，使学生感同身受， 并且学习作者描写人物的不同表达方法。
单元教学法：
1 . 文中有一些词语比 较抽象， 可以通过观察实物、 图片来帮助理解。 如存根、 彩票等。
2 . 根据精读课文要遵照“ 整体一部分一整体” 教学的原则， 并结合本组教材提出问题、 讨论解决问题的训练目标， 可以从以下四个角度设计提问： ( 1 ) 针对课题提出问题。 ( 2 ) 针对课文的 2
中心句提出问题。 ( 3 ) 抓住课文中的重点句提出问题。 ( 4 ) 针对文章的写作特点提出问题。
单元教学时间安排：
《中彩那天》 2课时 《万年牢》 2课时 《尊严》 2课时 《将心比心》 1课时 语文园地一 4课时
基本措施：
1、理解要放在语言环境中完成。
2、关注文本解读一 抓住重点词语
3、关注学生理解——引导质疑问难。
4、关注作者表达——理解相同词语的含义， 体会文章含义 。
本单元在全册中的作用：
第二组教材单元主题为“以诚待人”，所选的四篇课文分别为：《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》，四篇课文内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。本组教材无论从内容还是训练点都是全册教材的一个重要组成部分，在全册教材中占有重要地位，对学生语文素养的提升及价值观的形成起着重要作用,
单元基本功训练重点：
5中彩那天
主要内容：课文主要写了我家汽车中彩后得而复失的故事。 思想感情：故事反映了一个普通个人的崇高的精神世界。 着重理解的问题：
1、 解"父亲"从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中"母亲"说的话的含义。
2、理解"父亲"面临的道德难题。 基本功训练：
1、 正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、 比较字形：
维——唯 拨——拔 诲——悔 词语：
理解“拮据、精湛、梦寐以求、馈赠”的意思。 句子：
理解下面两句话的意思。
1、 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
2、 是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 段：
文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。 综合性实践：
1、 联系实际，交流一下对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。
2、 从生活中找出诚实守信的事例说一说。
6、万年牢
主要内容：课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。 思想感情：感受真诚地为人和做事的道德风范。 着重理解的问题：
1、
2、 想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事? 从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。 基本功训练
(一) ：注意下面字的读音
弃 巷 津 棠 损 晾 耽 廷 傅 赚 掺 闺
(二) 词语
1、 找近义词：耽误——耽搁 生意——买卖 实在
——诚实
2、 找反义词：干净——肮脏 认真——马虎 正——邪
句子：
1、 说明父亲采购当天最新鲜的果品为材料的句子“早晨起来，父亲去市上买来红果„„”
2、 写出了我真实感受的句子“父亲的教导使我一生受益。”
3、 难句理解：理解下面三句话中“万年牢”的意思。
⑴“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” 这里的“万年牢”指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸的糖均匀，还不怕冷，热、潮。
⑵“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
这里的“万年牢”是指好的产品会受到顾客信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴旺。
⑶“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。”这句话从产品、生意的万年牢引申到做人的准则上来，一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢。
段：课文围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲他做事认真和实在。先讲父亲自己经营选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
综合性实践：
1、 关于父亲受雇于老板这件事，学生讨论：老板的这种生意经好不好?他这样做会带来什么样的结果?
2、 阅读一篇与本文内容相关的文章。
7、尊严
主要内容：
课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。
思想感情：
体会哈默的尊严。
着重理解的问题：
1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
基本功训练：
(一) 字
1、 确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、 比较字形：堪——湛 僵——疆 (二)词
1、
2、 近义词：骨瘦如柴——瘦骨嶙峋 惬意——舒服 反义词：狼吞虎咽——细嚼慢咽 羡慕——厌弃
赞美——憎恶
3、 需要积累的词语或成语：疲惫不堪、狼吞虎咽、善良、骨瘦如柴等。
4、 需要理解的词语：喉结、疲惫不堪、狼吞虎咽。
句子：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
段：理解2-5段中能够体现哈默有尊严的语句。 综合性实践：
1、
2、 从哈默和杰克逊身上，你分别学到了什么? 你身边谁有尊严?是通过什么事体现出来的?
8 将心比心
主要内容：课文以“将心比心”为题，写了生活中的两件小事。 思想感情：“将心比心”是中华民族的传统美德。
着重理解的问题：
1、理解课文内容，体会含义。
2、体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
基本功训练：
一、字：
1、 多音字：扎、禁、将、差、解
二、词语：
1、近义词：将心比心——推心置腹 平静——冷静 宽容——理解
2、反义词：平静——激动 宽容——狭隘
2、 关联词语：
如果„„就„„(如果)我们在生活中能将心比心，(就)会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，(就)会使人与人之间多一些宽容和理解。
三、句子
文章两处最感人的人物的语言描写：
1、 我的妈妈和您的年龄差不多，我希望他遇到这种时候，也有人为她开门。
2、 这是我的女儿，和你差不多打小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，
也能得到患者的宽容和鼓励。
四、段
第二段是这一课的重点段，主要写我经历妈妈鼓励实习护士扎针的事，让我有温暖的感觉。说明了生活中需要将心比心的道理。
五、综合性实践：
写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
检测试题：
一、进行生字练习
维( ) 拨( ) ( )江 ( )黑 教( ) ( )螺 ( )拔 ( )皮 ( )倒 迷( )
二、近反义词。
鲜艳( ) 新奇( ) 犹豫( ) 迅速( ) 凝视( ) 防止( ) 陈列( ) 诚恳( )
三、把句子另换一种说法。 1 我向老板说了我的处境。
2 我在荒芜人烟的大山里转来转去。
四、把词语补充完整
( )不解 ( )不断 ( )不堪
( )不乐 ( )在在 ( )虎咽
五、读《尊严》 填空：
1、哈默用自己的劳动去换取报酬，是一种------- 2写下让你感动的一句话：
六、我回填。
1、言必行，( )。
2、与朋友交，( )。
3、( ),金石为开。
六、我会排序。
( )过了石桥，是一片绿油油的农田。 ( )我家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。 ( )村子前面有条月牙一样的小河。
( )河上有一座石桥，站在石桥上可看见鱼儿在河里游来游去。
5 中彩那天(个性教案)
课型：新授课 授课时间：2课时 教学目标: 知识目标：认识11个生字，会写16个字。正确读写本课词语。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
思维情感目标：在理解故事内容的同时，懂得诚实讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
教学重点: 理解"父亲"从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中"母亲"说的话的含义。
教学难点:理解"父亲"面临的道德难题。
教法学法：重点研读，随文练笔，自主学习，合作学习 教具准备:多媒体课件 教学时间:2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
同学们，在生活中，有没有中彩的经历? 学生汇报。
今天，我们就来学习《中彩那天》。板书课题。
二、检查预习、顺情引导(出示课件) 1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。 2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。
三、创设情境、启发疑问
以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。 1.创设情境:体会"我"中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读
4、5自然段。
2.启发疑问:再读
4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。 3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。
四、渗透学法,边读边想
以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解"父亲"面临的"难题",为深入理解课文做好铺垫。
1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:"父亲到底面临怎样的难题?". 2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。 3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。
4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。
五、布置作业：
认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。
第二课时
一、复习检查
二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透"拥有诚信就等于拥有一大笔财富"的思想。
深入思考"父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?"引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是"道德难题",从而充分认识父亲的高贵品质,理解“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”"和"一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。
三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,"我"和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。
四、学习生字(重点是字形) 如:"德":用"十四人一条心"的口诀帮助学生记忆,强调"心"上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。
五、课堂小结:
相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量，到底该选择什么?父亲经过激烈的思想斗争，毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐，因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。
六、作业：有感情的朗读课文 板书：
5、中彩那天
开车
道德难题
留?
不高兴 ?
还? 教后反思：
本课的教学设计理念是整体感知，牵一发而动全文，我引导学生有创造性地阅读文章，解读课文蕴涵的“意义”，领悟人生的道理。以“读、辩、说”式
的课堂交流，培养学生联系生活实际解读课文，阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，培养学生多方面的能力。
诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去，扪心自问，会良心不安;一旦失去，面对亲朋好友信任的目光和微笑时，会无限愧疚。一个人，如果活在内心不安中，即使有再多的奔驰、再多的金钱，又有什么意思呢?
6 万 年 牢(最佳教案)
课型：新授课 教学目标：
1、认识12个生字。
2、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
能力目标：了解故事内容，体会做人要讲究认真、实在的道理。
思维情感目标：学习独立阅读课文，培养自学能力。 教学重难点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
教法学法：学生以自学为主，教师适时点拨。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指的是什么?)
二、初读课文，感知内容(课件出示)
1.读通课文，读准生字。
2.课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。
三、细读课文，感悟理解
1.第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
a.为什么叫万年牢?
b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?
c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处的万年牢指什么?
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)
b.父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)
3.第三处的万年牢又指的是什么呢?
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4.这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
四、练习，深入体验
你是怎么理解父亲的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。
六、小结：通过学习，我们理解了三处“万年牢”之间的联系，以后我们无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
七、作业：将本课所学到的道理讲给爸爸妈妈听。
板书设计
6万年牢
万年牢的产品质量 (赢得)万年牢的生意(靠的是)万年牢的人品 教后反思：
本节课我注重交给学生阅读方法，体会人物的优秀品质
一、学生先用标准的普通话读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。独立阅读课文，培养独立阅读能力。让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
二、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。
7 尊 严
课型：新授课 教学目标： 知识目标：
1、认识7个字，会写15个字，能正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。理解什么是尊严。
思维情感目标： 领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学重点：
1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。
2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人
拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学难点：阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教法、学法：情境陶冶法，讨论法 教学准备：课前预习课文、投影 教学时间：2课时 教学过程：
一、揭示课题。
一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们就来学习第7课 尊严。
出示课题，读课题。
二、故事引入，学习课文。
(一)创设情境、进入文本。
1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同„„
2、年轻人和其他人有什么不同呢?请一个同学读课文的第一第二小节，其他同学边听边思考。(别忘了不动笔墨不读书)
3、指名个别读书
4、简单评价、纠正错误读音并交流。
5、出示：
外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(与众不同 饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)
尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。
6、齐读句子
(二)深入研读，理解“尊严”。
依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：
语言和动作描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”(失望杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人非常需要食物做人的尊严战胜了饥饿) “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”
尽饥饿折磨着年轻人，可他______________，因为他有________________________。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
(三)理解关键词句。
1、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。
2、指名读课文。
3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗?你是怎样理解的?出示有关句子：
1)这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
4、先在组内交流一下
5、交流：(前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。)
6、教师小结：尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，
一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。(读句子)板书：最大的财富
7、师问：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?
8、师小结：尊严是人的立身之本，他用自己的劳动去创造了更多的财富，这样的人生一定会更充实更美丽。
五、小结与拓展。
1、教师小结：通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而钦佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。
2、学生交流。
8 将心比心
课型：新授课 教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养独立阅读的能力。
教学重难点：理解课文内容，体会含义。 教法学法：重点研读，自主学习，合作学习 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、复习揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?
二、用标准的普通话初读课文，感知内容
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事?
三、细读课文，探究情感(课件)
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。
3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
4. 用标准的普通话有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?
四、小结：用标准的普通话有感情地朗读课文。
五、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
六、作业：熟读课文
板书设计： 8 将心比心
开门 我为人人，人人为我 扎针 宽容 鼓励
教后反思：
我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事
中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。
课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢?”问题一提出，平时记性比较差的一个同学用标准的普通话这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的(1)能唤起人们多一份关心和一份关爱，(2)能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。
语文园地二
课型：练习课 授课时间： 教学目标：
1、让学生知道怎样真诚地对待每一个人、每一件事。
2能写出自己成长过程中的心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
4、总结写作经验，提高写作水平。
5、能背诵“日积月累”部分。
6、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
教法、学法：练习法，讨论法
21
课前准备：
1、让几个学生排练一个小品。
2、提前一段时间布置学生“说说心里话”。
3、 准备图片。
教学时间：2课时
第一课时 口语交际
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家;班上的一个同学病了，好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢?
①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的? 讨论交流
①个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
二、 提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二课时 我的发现 日积月累 趣味语文
我的发现
22
1 让学生完整地读一读。 2 分角色进行对话朗读
3说一说，他们交流了哪几点习作经验，对你有什么帮助。 4.学生练习自己的习作情况，想想有什么好的经验。 日积月累
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
趣味语文
1、读中正音。
⑴指名读，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择说一段话。
第二单元教学反思
回顾开学以来的课堂教学，认为上得较为成功地还是《尊严》一课的学习。一直以为我的学生属于“嘴笨”的行列，总是对他们挑三拣
四、恨铁不成钢。孰料通过这课的学生，使我对他们再不敢小看。其实他们也有精彩的一面，关键看我们能否挖掘到。
这篇课文为我们讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。
23
在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂实录”中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自我感觉，教师教得顺，学生悟得深。
在教学中，因课文内容比较长，我采取扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自己的劳动来换取食物)从而引导学生充分与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的语言，采取同桌读、分组读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。三是提高了学生理解句子的能力。紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。有的学生说，尊严就是财富;有的说，一个人只要有尊严，就会改变自己的命运;有的甚至说，士可杀，不可辱，人在任何时候都不要丢失自己的尊严。听着孩子们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很抽象得道理：做人一定得有尊严。我又乘热打铁，及时为他们补充了有关哈默成功的业绩资料，当孩子们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。
24
【单元教材分析】
本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
【单元教学目标】
1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。
2.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。
4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。 【单元学情分析】
本单元课文围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，所以人文性方面的目标就是：让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。而工具性方面的目标告诉我们：“在学生读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。”这是本单元的读写训练点。
【单元重、难点】
1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。
2、体会关键词在表情达意方面的作用;并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。
3、围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。 【教学建议】
针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。
【课时安排】
5、 詹天佑 2课时 6 怀念母亲 2课时
7、 彩色的翅膀 1课时
8、 中华少年 1课时
口语交际·习作·回顾·展示二 共5课时 合计11课时
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