提纲辅助策略在小学写作中的应用研究
摘 要：小学语文写作是语文教学中的重难点，当前小学中年级学生普遍存在着作文内容散漫、写作思路不清晰等问题。随着教育信息化2.0的推广，借助信息化手段促进教学已成为一种新型的学习方式。然而，国内各类小学作文辅助应用软件均通过为学生提供素材来辅助写作，而忽略了对构思能力的培养。文章通过调查问卷对当前小学中年级学生的写作现状进行调研，提出一种提纲辅助策略，即将提纲以问题线索的形式向学生提问，帮助学生理清写作思路，提升写作前的构思能力。进而根据该策略开发出一套基于Android的应用软件，并将该系统应用于课程教学之中，验证了策略的有效性。
关键词：语文写作;提纲辅助;教学辅助;小学作文
在教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确强调了小学作文写作的重要性，指出写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程[1]。作为小学语文教学中的重要部分，对小学生写作能力的培养受到了越来越多的关注。然而，当前小学生的写作现状堪忧。部分学生在写作过程中缺乏逻辑性，内容散漫似记流水账，究其原因是对写作思维的训练不足[2]。
相关研究指出，优秀的作文在写作开始前会花较多的时间用于构思、转译与修改[3]。优秀的作文离不开构思，而构思的外在表达形式即是列提纲。如何帮助学生制定写作计划、提升组织谋篇能力，尤其是让学生在写作开始前可以通过列提纲来制定文章结构，从而提高写作的组织谋篇能力？
随着移动终端的逐渐普及，移动学习因其学习时间和内容上的碎片性成为一种新型的学习方式[4]。各类语文写作辅助系统也被引入到语文教学之中，但仅仅局限于为写作提供大量的素材，并没有对学生的构思能力进行培养。
针对以上问题，本文提出一种启发式提纲辅助策略，通过问题线索的形式，启发式引导学生完善写作前的构思环节，帮助学生理清写作思路，提高谋篇布局能力。同时，开发设计出一套基于Android系统的提纲辅助应用系统，并利用该系统验证启发式提纲辅助策略的有效性。
文章分析了小学生写作中存在的问题，并开展了调查问卷以明确问题的根源;详细介绍了提纲辅助策略的实现方式，并进行了教学设计，将此策略应用于课堂教学之中;并针对收集到的数据进行了相关分析、验证。
二、现状分析
当前，小学生写作中存在较多问题。如有些学生为了完成写作任务胡编乱造、东拼西凑;还有些学生照搬例文，依葫芦画瓢[5]。刘亚卿指出很多学生在写作时想到哪写到哪，写作成了“记流水账”，原因就在于在写作前没有进行谋篇布局[6]。林小平指出小学生在写作时条理不清的根本原因是忽视了思维能力的训练，针对这一情况可使用提纲辅助来开拓思路[7]。
为了更好地明确当前小学生的写作现状，本文面向某大学附属小学四年级某班学生开展了一次问卷调查。参考何世冰[8]在《3-6年级小学生写作能力测评量表的编制》中对写作能力的划分，问卷将写作能力划分为5个维度，如表1所示。
在问题设置上，笔者依据写作能力各维度的具体要求以及对应的提纲写作习惯建立问题来源，同时遵循李克特5分量表设计标准，确定了问卷的9个问题。本次调研发出问卷53份，回收50份，无效问卷3份，问卷回收率100%，问卷有效率94.3%。问卷数据经SPSS软件分析后得到数据结果如表2所示。
对表2的分析发现，前四个能力维度的均值较高，表明学生对自己的表达能力、知识运用能力、审题能力以及修改习作能力比较认同，同时，也认识到了自己组织谋篇能力的不足。
基于此，本文提出了启发式提纲辅助策略，通过对大量优质作文素材进行收集，抽取其中的提纲结构，通过提纲对应的问题线索，一步步引导学生完成提纲，丰富写作前的构思环节，提高了学生的组织谋篇能力。
三、策略研究
1.提纲辅助策略
作文提纲即作文计划，列提纲即制定作文计划，是构思和布置篇章的具体的外在表现形式。本文在大量素材分析的基础上，根据大纲要求，将小学语文作文划分为人物描写、景物描写及事件描写。不同类型作文所需提纲不尽相同，但在所需要的核心内容上具有一致性。提纲抽取的一般性方法如图1所示。
首先，对优秀作文素材进行收集。其主要来源为可信度较高的互联网优质资源。其次，从写作对象、写作顺序和具体内容三个方面分析写作结构。最后，从写作对象中形成写作常用对象，从写作顺序中抽取提纲结构，从具体内容中形成提纲参考素材。
针对不同的作文类型，抽取的提纲也不相同。本文结合小学作文分类情况，决定抽取写人、写景和写物三类作文提纲。通过提纲对应的问题线索，一步步引导学生完成提纲，丰富写作前的构思环节，提高学生的组织谋篇能力。
鉴于篇幅限制及代表性考虑，下面我们将以写人提纲的抽取策略为例进行探究。在小学生的作文写作中，以写人为主的记叙文，即通过对一件事或几件事的描写，表现出人物的一种或多种品质[9]。本文从优质互联网资源中收集了大量写人作文，通过分析优秀作文的内容构成来获取优质素材常见行文结构，并对每一篇作文从写作对象、写作顺序和具体内容三个方面进行分析。
以人教社三年级同步作文《我的爷爷》为例，该素材在写作顺序上，首先对人物外貌进行了相关描述，再借助事件说明展现人物品格及性格，最后表达了对人物的情感。其写作结构如表3所示。
在对大量同类型作文的分析中，笔者发现写人作文中主要的写作对象通常是爸爸、妈妈等熟悉的人，而在写作顺序方面则没有统一的规律可循。在写作内容上，主要包括主觀内容和客观内容两个部分。主观内容包括写作者对具体事件的描写及其对事件的主观感受;客观内容包括围绕事件的客观性描述信息。客观性描述性通常由信息本身和一组与其密切相关的属性及属性值所构成，这种描述数据的数据通常被称为元数据。
如《我的爷爷》中所述“爷爷的身材高高瘦瘦的”。其中，爷爷归属于人物分类，而人物为元数据概念定义中被描述的数据，身材即为需要提供的属性，高高瘦瘦则是属性的值。属性的值由文章作者根据主观印象给出。在辅助过程中，将被描述的数据所需属性作为核心关键词构成提问内容并推送给使用者，由使用者根据主观印象反馈答案，所得到的答案即为生成提纲所需要的属性值。
在提纲辅助过程中，为尽量避免发生小学生受限于知识积累，无法准确地描述提纲所需要的属性值，本文将在部分提问环节提供参考素材辅助。参考素材仅作为知识扩展提供，而不直接提供优秀的词句内容。
基于上述内容，本文研究综合分析大量人物描写作文素材后，得到如图2所示的人物描写提纲结构。
人物描写提纲由基础信息、关键事件及外貌描写构成。基础信息包含了文章主要描写的对象、姓名及情感倾向三个部分，主要针对文章主体基本信息进行描述。关键事件为人物描写类型文章中与主要描写对象相关的事件信息。通过参与者、事件内容、对话信息、写作者主观感受、事件所体现的人物性格等维度进行询问。人物的外貌描写则主要通过五官描写、身材描写及神态描写等内容，对主要描写对象的外貌信息进行收集。提纲中所包含内容并无严格顺序，本文以“基础信息-关键事件-外貌描写”对提纲生成流程进行模拟，其过程如图3所示。
在开始提纲信息采集后，首先获取文章的基础信息，如写作对象等。紧接着围绕关键事件进行信息采集。值得注意的是，关键事件并不唯一，系统根据已抽取的提纲库随机化提供基础信息、关键事件的不同选项以最大化地避免千篇一律。在完成上一轮关键事件信息采集后，需要向写作者询问，是否再次添加关键事件，若确认则继续进行关键事件获取流程，否则进入外貌描写。外貌描写的过程与关键事件类似，此处不再赘述。在获取到所有需要的信息后，將生成提纲并支持二次编辑。
2.教学策略
将此策略应用于教学之中，需要研究人员、语文学科专业教师以及小学在校生共同参与。本研究选取某小学四年级60名学生参与课堂教学活动，通过对教学活动流程的设计，来获取学生在本文策略的实施下作文能力水平的变化情况。
本研究参考了有关学者对“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略的研究结果，采取了“三段十步”结构模型[10]，将课程教学分为课前阶段、课中阶段和课后阶段。具体的教学设计方案如下：
（1）课前阶段
①学习者分析
四年级学生正处于思维方式的转变时期，由具体形象的思维方式向抽象逻辑思维方式转变。此外，据有关学者的研究表明，四年级学生的写作能力正处于由口述向笔述过渡、阅读向写作过渡以及开始独立思考、构思布局的阶段，在此阶段加强对其构思能力的培养，将为后续写作能力的提升起到关键作用[11]。
②教学目标的设计
首先，笔者考虑此策略主要研究的作文类型，结合语文学科专业教师的工作实际，确定本次课堂教学写作类型为人物描写。一方面，人物描写包含范围较广，包括对人物的外貌、与人物之间发生的事件描写等，能较好地体现四年级学生的写作水平;另一方面，人物描写作文要求符合专业教师的课程实际，并没有额外加重教师与学生的负担。
其次，根据新课改提出的三维教学目标要求，确定本文的教学目标为以下几个方面：
知识与技能：帮助学生学会审题;学会描写人物外貌，掌握通过观察人物的语言举止来体会人物的个性与品质;学会通过典型事例来分析人物形象等。
过程与方法：构造写作情景，让学生进入写作课程的状态;通过对人物外貌描写的举例说明，让学生掌握其方法。通过带领学生阅读由具体事例反映人物形象的文章，使学生了解此类描写的方式方法。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生了解到写作前构思能力培养的重要性。增强学生的信心，使写作变成一件快乐的事情，通过写作能力的提升获得学习的成就感。
（2）课中阶段
①情景引入
教师提问1：在上节课中，我们学习了XXX一文，文章中作者是怎样描写主人公的外貌神态的呢？
目的：通过带领学生回忆课文中对人物外貌的描写，给学生提供思路。
教师提问2：通过发生在主人公身边的事情，可以得出主人公具有什么样的品质呢？主人公身边的小伙伴认可这些品质吗？
目的：使学生了解，通过对具体事件的描写可以体现出人物的品格，丰富人物形象。
②审题与选材
作为一篇半命题作文，标题应确定为“我的XX”，并紧紧围绕所选择的人物进行描写，避免偏题。通过对该人物某些方面的描写能体现我的哪些情感态度。确定主题后，根据主题选择典型事例，要能突出人物性格，详略得当。
③正式写作
实验组学生依照提纲辅助策略完成写作，对照组学生直接开始写作。在写作过程中笔者现场支持并及时解决学生的问题。
（3）课后阶段
由语文学科专业教师对学生的作文进行打分，主要从作文写作水平和作文构思两方面进行评估。得到的打分数据将为后续分析提供数据支持，并将最终分析结论反馈给教师与学生。
四、实验与分析
对采集数据评分的策略，主要从作文写作水平得分与作文构思得分两方面进行评估。作文写作水平得分指的是针对作文遣词用句水准的分数评估。作文构思得分指的是针对作文写作顺序、逻辑结构进行打分。具体实验开展过程如下：
1.实验前数据分析
本文选取了某小学四年级60名学生参与测试，现场利用华为Pad运行此应用软件，App界面如图4所示。
选取20名作文水平较好的学生组成A组，该组学生的作文成绩集中在85分以上;选取20名作文水平一般的学生组成B组，该组学生的作文成绩集中在70至85分之间;选取20名作文水平较差的学生组成C组，该组学生的作文成绩集中在70分以下。
为了保证同一组学生作文成绩水平的一致性，本研究获取了每位学生的5篇前测作文得分情况，采用SPSS数据处理软件测试其数据可靠性为0.756（依据标准>0.6即为有效），测试结果见表4。
其次，获取每位学生的作文平均值，再得到同组20名学生的作文成绩标准差，将每组标准差控制在2.0以内，保证同一组学生作文水平的一致性。测试结果见表5。
分组完成后，将每一组的20名学生进行随机编号，共1-20号。选取奇数号码的学生共10人作为实验组，偶数号码的学生共10人作为对照组。各组中实验组与对照组的标准差和平均值测试结果如表6所示。
2.实验后数据分析
最终，收集到学生的作文得分以及构思得分数据，通过SPSS数据处理软件测试两组数据，得到数据可靠性系数值为0.942，说明教师打分数据具有一定可靠性，该评价指标较为合理。具体的测试结果见表7。
分别对A组、B组和C组学生的作文得分与构思得分进行统计分析。通过对标准差以及平均值的计算，得到A组作文得分分析结果如表8所示。
由A组的作文得分可以看出，实验组的数据范围波动情况略大于对照组，且实验组的得分均值大于对照组，但差距不大。A组中实验组与对照组的构思得分结果如表9所示。
由A组的构思得分可以看出，实验组与对照组构思平均得分更高，且数据波动幅度更小。说明对于作文成绩较好的学生而言，使用系统对于作文成绩的提升较明显，并且是整体提高，不存在个别差异明显的情况。
对B组作文得分的标准差以及平均值的分析结果如表10所示。
由B组的作文得分可以看出，实验组与对照组的整体作文得分平均值有所提高。但是与对照组相比，实验组的数据波动更小，且平均值得分更高。说明相对于A组而言，提纲辅助策略在中等作文水平的学生的写作能力上有着更加显著的提升效果。
B组中实验组与对照组的构思得分如表11所示。
通过对B组的构思得分的分析可以看出，实验组学生的构思分数均值更高，且波动范围更小，说明提纲辅助策略在B组中效果显著。相比之下，对照组的学生构思得分更低，数据波动幅度更大。说明对于中等写作水平的学生而言，提纲辅助策略对于构思能力的提升起到了重要的作用。
对C组作文得分情况的分析结果如表12所示。
通过对C组的作文得分的分析可以看出，实验组与对照组的得分均值都有较大的提升，且实验组的平均值提升更大，标准差更小，说明C组实验组的作文水平呈现整体提升的情况，同时也可进一步说明，提纲辅助策略对于学生的写作水平的提升具有一定作用。
相比之下，对照组学生的作文平均值也有一定的提升，可能的原因是电子工具的使用，使学生的写作水平提升效果明显，表现出一定的上升空间。
C组中实验组与对照组学生的构思得分如表13所示。
由C组学生的构思成绩得分可以看出，与对照组学生相比，实验组学生平均得分较高，说明C组实验组学生的构思能力提升幅度更大，效果更明显。但是C组实验组学生构思得分的标准差更大，说明该组学生构思得分数据波动幅度更大，出现了比较明显的得分差距。
通过对C组中实验组与对照组学生的构思能力水平的分析，可以得出提纲辅助策略对于提升学生写作构思能力，进而促进写作水平的提升有着显著作用。通过对学生写作构思能力的提升，增强其写作时的整体组织布局能力，有助于学生在写作时明确掌握文章邏辑，做到写作有条理，逻辑清晰，对于在小学阶段写作能力的培养有着极其重要的作用。
3.实验结果分析
从实验结果中不难发现，本文所述提纲写作辅助策略对写作能力中低层级的学生具有明显的促进作用。在作文构思得分上，B、C组的提升较A组更为明显。一方面，B、C组学生整体欠缺写作的内容构思能力，因此得到有效引导后能够有所提升。另一方面，在实验过程中发现，A组学生在进行作文创作时，普遍具有一定提炼文章逻辑顺序能力，较好的写作基础也体现在了A组构思得分分差较小的结果上。而在作文得分上，三组的提升显然没有构思得分高。
众所周知，作文的创作并非仅由思路构成，优秀的遣词用句能力、精炼的内容组织能力都是不可或缺的。本文所述提纲辅助策略可以有效地提升学生在内容组织上的能力，但难以在短时间内达到提升遣词用句能力的目的，这是一个长期的过程，并非一朝一夕之功。
五、总结
本文通过阅读文献对当前小学生写作现状进行了了解，发现小学中年级学生在写作过程中存在写作内容散漫、逻辑不清，写作似“记流水账”等问题。同时，对某小学的四年级全体学生进行了一次问卷调查，得到学生对于自己写作时组织谋篇能力不足这一问题认识清楚，但无法找到合适的办法克服这一客观现象。
基于此，本文在分析小学作文辅助应用软件现状的基础上，提出一种在信息化手段下，以提纲辅助、线索导航的形式来辅助小学生写作的策略。此策略以问题向导的可视化形式呈现给学生，通过学生对客观问题的回答，主观地编辑自己有意愿写的内容，个性化地为其提供相应素材以及下一步思路，对于帮助其理清思路，提高对文章的组织布局能力有一定作用。最后，通过对60名四年级小学生的使用测试，验证了这一策略的有效性。
本文在对策略进行实验设计时，主要针对学生熟知的人物描写题材进行写作。在后续的研究以及对系统的进一步完善过程中，还将针对动物描写、景物描写等其他作文类型加以更深入的研究，以使得此策略的适用性更加广泛。同时，借助对学生用户的信息挖掘以提升策略与应用的个性化能力。
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[6]刘亚卿.小学高段作文谋篇布局的写作指导[J].语文教学与研究，2017（5）：105.
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[11]何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究[D].上海：华东师范大学，2007.
（编辑：李晓萍）
作者：朱晓亮 殷姿 吴逸尘 李丽 石昀东
摘要：在商务英语信函写作中，首先要掌握的是写作格式。 本文叙述了商务英语信函写作格式的构成及其格式特征，并指出在写作中应注意的格式特点及主要环节。
关键词：商务英语 信函写作 格式
随着经济的迅速发展，国际间的各种商务联系不断增多，作为联系的主要方式之一的商务英语信函的使用也日益频繁。有人认为，只要多读文学作品，有一定的文学写作基础，掌握一定的英语和信函知识，就能写好商务英语信函。其实不然，古人云：“学力既到，体制亦不可不知，如记、赞、铭、颂、序、跋，各有其体。”“文章以体制为先，精工次之。”这充分说明了辨认、掌握文体格式的重要性。商务信函大多约定俗成，形成了一定的惯用格式，内容构成要素、前后顺序、书写位置以及习惯用语等，都有一些规范的要求，已为社会公众所认可，我们须遵循其规范的格式写作，方能达到商务写作的目的。要写好商务英语信函，首先必须掌握其写作格式的特点，并注意在写作的过程中出现的问题。
一、商务英语信函写作格式的构成
现代社会讲究速度和效率，对于处理日常业务的一般商务英语信函来说，其特点十分鲜明，即简短明了，形式固定。但也有的信函，它所处理的是较为特殊的或微妙的事情，写这类信函前就一定要深思熟虑。除了语言上礼貌得体，更需注意格式、语气、措词等方面的技巧。但无论怎样的商务信函，其基本框架应是一致的。它包括信函的开头、正文和结尾三大部分。也可以理解为商务英语信函的构成大体上可分为两个部分：必需部分和增加部分。必需部分指在一般情况下不可缺少的部分；增加部分指根据对象、内容的实际需要而增加的部分，这些部分可有可无，并不是绝对必要的部分。
1、商务信函的开头部分
商务信函的开头部分包括以下四个方面：写信人的地址；日期；收信人地址；称呼。
（1）写信人的地址
这部分也被称为信头，是信函的第一部分，也是十分重要的一部分。因为一打开信，首先映入收信人眼帘的就是这一部分。它应写在全信首页的开头，其位置大约在离纸顶端两厘米的正中央处，有些信头处于中央稍右偏的位置。此部分包括公司名称、地址、电话和传真号码，有的信头中甚至还印有代表公司形象的符号标志、E-mail号、网址和总裁的名字等。
（2）日期
日期是信函中不可缺少的部分，注明日期便于对信件进行整理、存档。特别在合同双方就具体时间发生争议时，可查寻信件、确定日期，将之作为法律的依据。日期包括年、月、日的具体时间，如：2005年10月5日，可表示为：October 5,2005或者5 October,2005。
（3）收信人地址
在写收信人地址时，应写出收信人姓名的全称、职务、公司的全称及所在地。
例如：Mr. Richard Young——姓名
Director——头衔
Cress well Inc. ——公司名称
400 Fortune Street ——街道号码及名称
Phoenix Arizona 82044 ——城市名、州名、邮编
U.S.A ——国家名
（4）称呼
它是正文的开头。就像两个人见面说“Hello”，“称呼”这部分起着同样礼貌的问候作用。一般来讲，在称呼后用姓氏，如：Dear Mr. Richard，Dear Doctor Smith，Dear Professor Wang，etc.写信给姓名未知者称Dear Sir/Madam；或者Gentlemen/Ladies；写给公司办事员工用Dear Sirs。
2、商务信函的正文
这部分是信函中最重要的部分，它传递中心思想，表达发信人的意愿、建议和要求。书
写正文时应使用完整的句子且层次分明。一封商业信函一般包括四个部分：开头；细节；对应；结尾。
（1）开头：写这封信的原因是对以前哪封信、合同或文件的应答。
（2）细节：提出问题和具体要求，询问情况或提供相关的细节；这部分可以分成段落，每段有一个主题。
（3）对应：期待对方做出的反应和行动或说明写信人将采取的行动。
（4）结尾：简短、礼貌地过渡到结束。
一般来说，开头与结尾较短，中间最长。信件的主题思想就在中间段落，所以，它是正文的中心，是核心部分。“文如其人”，如果商务英语信函的正文组织不当，逻辑混乱，措词欠妥，语法有误，这封信就会让商务交往大打折扣，送出此信的商业机构的形象也会大大受损。因此正文部分是最重要的部分。
3、商务信函的结尾部分
信尾也属于信函的一部分，它传递许多有用的信息，因此这部分是不能被忽视的。信尾
通常包括两个内容：结束敬语和签名。
（1）结束敬语：结束敬语分三类情况。第一类是最正式信函，第二类为较正式信函，第三类为非正式信函，不同类型信函的开头和结尾都要遥相呼应，也就是说，如果开头语是正式语，结尾语也是正式语，反之亦然。总之，信函的风格要首尾一致。
例如：开头 结尾
正式：
Dear Sirs Yours faithfully
Gentlemen Respectfully yours
比较正式：
Dear Mr. Smith Sincerely yours
Dear Ms. Martin Sincerely
非正式：
Dear Tom Best regards
Dear Mary Best wishes
（2）签名：每封商业信函都必须签名。签名意味着对这封信的内容同意并负有责任。这部分一般位于结尾敬语处下三到四行，包括亲笔签名，打字签名。如果写信人有头衔，打字签名下还要加上头衔或职位称呼。
二、商务英语信函写作格式的主要特点
1、拟妥标题或简洁明了地说明目的。对标题的拟写有具体的要求，必须处理好。信函的标题要概括出其主要内容，让人一看就知道信件内容。如果没有事由标题，大多商务英语信函应在信的开始简明扼要地说明来意。一封使阅信者能够清楚了解写信者意图的商业信件才是真正的有效信件。这个标准虽然简单，但在实际中常被忽视。请看以下两封样文：
（1）
Dear Mrs. Rutt,
Mr. Liveryesterday called our agent David saying that the mistake was his. As a result, his insurance has been acquiesced. Therefore, we shall be repaid the full amount of our subrogation interest in this matter. If this is satisfactory to you, please sign the attached release and forward it along with the copy of our accident report.Yours faithfully,
（2）
Dear Mrs. Rutt,
Mr. Liveryesterday admitted his blame for your accident on January 12.As a result, his insurance company had agree to repay us the full amount ( $2,000) for your collision damage. We are quite pleased at their willingness to settle out of court. If their offer sounds acceptable to you, please sign the enclosed release and return it to us, along with the copy of our accident report. Yours faithfully,
读完样文（1）后， 让人很难说出这封信到底讲了什么。换句话说， 这封信就没有简洁明了地说明来意，表达罗嗦、含糊。而样文（2）就能清晰地说明来意。
2、安排好主体部分的层次。正文主体部分是全文的核心部分，以表现观点的依据和表达基本内容的部分。这部分内容、文字多，在行文时，必须紧扣中心，条理井然地展开论述，把事情的来龙去或有关事项阐述清楚，语言须有分寸、得体、明确，不可模棱两可，在商务英语信函中，主体部分的层次安排一般采用纵贯式和并列式两种方式。纵贯式以时间先后为顺序来行文，以利于讲述清楚事件的来龙去脉或发展过程，从而阐明观点， 如样文（2）属于纵贯式英语信函。并列式是根据内容的特点和事物的不同性质，也就是按照事物的逻辑关系进行分类归纳，它们互不重复、混淆、冲突，分别阐述几个问题， 但又紧紧围绕一个中心。主体部分条理井然、中心突出。
3、处理好开头和结尾。 商务英语信函的开头和结尾虽也有所变化，但相对而言， 较公式化，有许多习惯用语， 内容也比较固定，这些也须一一辨认，把握。 信函的开头为引据部分，一般总是简述去信的事由或转述对方来函要点，措辞用语简单得体。结尾部分十分简短， 常用惯用性词语，有的不另起段落。如开头常有以下句型：
建立关系 ：We are willing to establish trade relations with your company.
自我推荐：Let us introduce ourselves as a leading trading firm in...
索取资料：We are interested in your new product ... and shall be pleased to have a catalog and price list.
回复来函：We thank you for your letter of 18th March and are pleased to learn that you like our products.等等。
结尾常用的句型有：
As the matter is urgent we should appreciate an early reply.
Your prompt reply is eagerly awaited.
An early reply would help us to help you.
Please be good enough to send us the amount due within the next few days. 等等。
三、结语
商务英语信函广泛使用于我国与英语国家，如英国、美国的外贸业务往来，也可用于非英语国家之间的往来，在具体业务中，有着联系、约束、凭证的作用。国际贸易交易环节复杂，贸易上又存在着不同的做法、惯例和法律规定，双方在交易过程中，主要通过商务英语信函来沟通情况、传递信息、交换意见和解决问题。商务信函有其严格的业务要求，一经发出，对方表示接受后即不允许作任何更改，具有法律的约束力。在交易洽谈中商务信函是最终签定合同的依据。总之，随着经济的繁荣，国际商务事业的发展，商务英语信函越来越频繁，这就要求从事商务工作的人员具备书写规范的商务英语信函的能力。
参考文献：
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[4] 陆墨珠：《国际商务函电》 [M]. 北京：对外经济贸易大学出版社，1994。
作者：商 珍
东北财经大学网络教育本科毕业论文
实践报告论文标题
——实践报告论文副标题
作者
学籍批次 学习中心 层次 专业 指导教师
注：模板中带括号的文字，如，“(中心思想)”等内容为提示同学们如何写作的说明性文字，学生在写作正式稿件时请删除该部分文字。同时，删除此段文字。
内容摘要
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关键词：(关键词文字)
实践报告论文标题
——实践报告论文副标题
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东北财经大学网络教育本科毕业论文
调查报告论文标题
——调查报告论文副标题
作者
学籍批次 学习中心 层次 专业 指导教师
注：1.模板中带括号的文字，如，“(中心思想)”等内容为提示同学们如何写作的说明性文字，学生在写作正式稿件时请删除该部分文字。同时，删除此段文字。
2. 写作不申请学位毕业论文的学生无需提交提纲，请直接按照“调查报告型毕业论文写作规范及格式模板”写作终稿。
内容摘要
(中心思想)………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………。
(调查情况及方法)………………………………………………………………。
………………………………………………………………。
(调查结论)…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………。
关键词：(关键词文字)
调查报告论文标题
——调查报告论文副标题
一、(基本情况综述)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………。
(一)(调查的目的或主旨)
(二)(调查过程及采用的调查方法)
1. …………。
2. …………。
二、(调查情况分析)
(一)(调查的结果或数据)
(二)(对调查结果的分析)
……
三、(调查的最终结论)
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四、(相关的意见或建议)
调查报告论文标题 ——调查报告论文副标题
作者
学籍批次 学习中心 层次 专业
指导教师
卢志忠电气工程自动化 缪希仁
内容摘要
(中心思想)雷击故障是输电线路故障跳闸的主要原因之一，并且近年来有逐年上升的趋势。本文从雷电产生原理、雷击铁塔或导地线的数学模型分析、雷击的类型、雷击过电压的类型及影响耐雷水平因素等方面分析雷击，从而提出预防和降低雷害危险的措施和方法，提高线路耐受雷击的能力，提高线路运行可靠性，确保安全供电。本文以近年来福建省各地市电业局雷击故障数据为样本，统计雷击故障发展趋势及各雷击类型的比例，了解防雷措施的侧重点;并对现有防雷措施
同时提出输电线路防雷在线监测装置的应用，有助于分析雷击类型及故障点位置，为运行维护单位更加高效的开展防雷工作提供技术支持。
本文主要内容分四部分。第一章对雷电产生原理、雷击类型及雷击过电压类型进行分析;
第二章提出输电线路防雷计算的数学模型，分析影响耐雷水平的主要因素;第三章总结分析了福建省近年来110kV-220kV输电线路雷击故障发展趋势、防雷概况及雷害特征;第四章则针对福建省雷害特征，提出减少110kV-220kV线路雷击跳闸的对策及评价各防雷措施的实际效果;第五章提出输电线路防雷在线监测新技术的应用;第六章最后分析提出了我省110kV-220kV输电线路的主要防雷措施及经济效益，供同行参考。
通过本文的探讨研究，可以得出绕击跳闸是我省500kV输电线路雷击跳闸的主要原因，采用较小的地线保护角可以有效地减小雷击跳闸率，提高耐雷水平;降低线路的雷击跳闸率最经济有效的方式是降低接地电阻，对我省多山地形，如何有效地降低接地电阻显得尤为重要。同时，本文根据我省500kV输电线路现有防雷工作情况进行总结分析，对在线路易击区如何因地制宜地采取经济适用的防雷措施进行研究，以起到抛砖引玉的作用。
(调查情况及方法)
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(调查结论)…………………………………………………………………
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关键词：(关键词文字)
调查报告论文标题
——调查报告论文副标题
一、分析雷电产生原理、雷击类型及过电压类型
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(一)雷电产生原理
(二)雷击类型：感应雷、直击雷、反击雷
1. 感应雷…………。
2. 直击雷…………。
3. 反击雷…………。
(三)雷击过电压分析：感应过电压、直击雷过电压、反击雷过电压。
二、雷击铁塔或导地线数学模型分析
(一)模型分析：雷击铁塔、雷击地线、雷绕击导线。雷电流走向
(二)雷击过电压影响因素：地形、接地电阻、绝缘子50%雷击放电电压、耦合(耦合是指两个或两个以上的电路元件或电网络的输入与输出之间存在紧密配合与相互影响，并通过相互作用从一侧向另一侧传输能量的现象; )、电感应、绝缘配合(档距中央S)、导线波阻抗、均压环、雨水、空气击穿电压(雨天、晴天)
(三)地形：山体、水库。
(四)接地电阻：冲击接地电阻与工频接地电阻的关系。
(五)50%冲击放电电压：电气距离与该电压关系分析。重点，该电压对直击雷、绕击雷耐雷水平均有提升。需进行试验，可通过电科院及绝缘子厂家。
……
三、福建省近年来110kV-220kV输电线路雷击故障发展趋势、防雷概况及雷害特征
四、110kV-220kV输电线路雷击跳闸的及效果
(一)避雷器：无间隙、绝缘子间隙、空气间隙(间隙距离计算)。
(二)放电间隙,有效与否。
(三)招弧角/引弧角
(四)接地网改造：对反击雷耐雷水平有提高，统计反击比例，分析接地网改造经济效益。
(五)防雷效果分析(对南平局已开展的放电间隙成果报告进行分析，展开来讲，包括原理等，参考厂家资料)
五、现状分析
(一)设立监控点。
(二)故障录波。
(三)测距。
(四)现场人工登杆查找故障点，在测距范围杆段进行查找。
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六、输电线路防雷在线监测的应用
(一)故障在线监测的研究和使用。自动判别雷击类型，诊断故障距离、线路杆塔。(联系武汉三相，询问有无新型设备)
七、经济效益分析
发言提纲格式附范文
会议发言提纲一般由四部分组成：标题、题注、称谓、正文。
〔一)标题
会议发言提纲标题有两种形式：
1.公文式标题。公文式标题是按照公文标题的要素内容安排的，有两种写法：
(1)单一性标题，即直接写文种《会议发言提纲》。
(2)两要素标题，即由会议名称和文种组成，如《民主生活会发言提纲》。
2.新闻式标题。将会议发言的核心内容概括为一句话作为会议发言提纲的标题。如《我们是怎样抓好廉政教育活动的》。
(二〕题注
会议发言提纲题注包括两个内容：
1.会议名称。写在标题之下，前后加括号。如《在省纪委廉政教育座谈会发言提纲》，这种题注适用于新闻式标题。
2.会议时间。在会议名称下面标明会议时间。
(三)称谓
会议发言提纲称谓就是会议听众的称谓，即与会人员。一般用泛称，如“各位领导、同志们”“各位朋友”,后加冒号。
〔四)正文
由于会议类型比较多，会议发言提纲没有固定的格式或模式，但还是有一定的规律的。从实践看，会议发言提纲正文大体包括三部分内容。
1.前言。会议发言提纲的前言即开头。要说明发言的缘由。就是为什么来开会，为什么让自己参加这个会议，自己参加会议的心情，自己想说点什么。
2.主体。主体是会议发言提纲的核心内容，主要是围绕会议的主题有感而发的内容。这部分内容讲什么、怎么讲、讲多少，都是由会议的主题决定的。会议发言提纲有简单提纲和复杂提纲两种。
(l简单提纲，只拟出发言的要点，具体内容不展开。
(2)复杂提纲也叫详细提纲，是在简单提纲的基础上的展开，重点内容从几方面谈，都要一一列出。如在学习实践科学发展观民主生活会的发言提纲，应该从四个方面进行阐述：
第一，学习科学发展观的认识与体会;第二，今年工作的回顾及自身建设：第三，存在的问题和不足;第四，今后努力方向和整改方案。每个大的题目下面还要具体说明。
如在阐述今后努力方向和整改方案时，一份发言提纲是这样写的：
1树立正确的政绩观。发展是政绩，稳定也足政绩;盈利是政绩，减亏也是政绩;新项目搞好了是政绩，传统项目搞好了同样是政绩。
2遵循市场经济规律，讲求投资回报。客观地看待自身的弱点，逐步退出没有优势的激烈竞争行业;一切以效益为中心，调整经营思路和投资理念;遵宁企业发展规律，循序渐进，滚动发展，控制风险。
3依法依规管理企业，最大限度简政放权。摆正角色定位，到位不越位;简化管理层次，提高办事效率;责权利统一，调动企业积极性。
4.着眼长远，稳步推进改制。算好几本账，在社有资产是否流失问题上不争论;制定优息政策，吸引外来投资者和经营层参股;大胆实施不同形式的改革改制形式，最大可能提高资产收益水平。
厂泛吸收借鉴，多方争取政策，为我所用。
3.结语。会议发言提纲不要求一定有结语。如果有结语一般是用一两句话简单地对自己的发言进行总结和提炼。
在省政府领导与人大代表座谈会上的发言提纲
xx县人大常委会主任xx
(20xx年7月27日)
尊敬的xx省长和各位领导：
刚才听了xx省长对全省上半年工作的汇报，特别是“三农”工作的介绍，使我们生活在农村的代表感到很有信心，省政府在“三农”方面所做的工作和努力是卓有成效的。下面，结合xx县的实际情况，就下半年农业和农村工作谈点不成熟的意见和建议。
年初以来，我们认真贯彻落实全省经济工作会议和农村工作会议精神，紧紧围绕建设现代农业，促进农民增收，全面推进社会主义新农村建设。根食生产保持稳定增长态势。上半年全县GDp实现14亿元，同比增长!5.6%,财政收入实现 1. 72亿元，同比增长!3.3%.全县农业和农村经济步入了快发展、大发展、可持续发展的轨道。呈现出四种现象：
一是“烟囱”少了，企业多了。在工业化进程中，我们坚持“环境立县”战略，招商引资实现了由资源型向科技型、高附加值型、财政贡献率较高型转变。目前的xx工厂多了，但污染少了，耗能低了，效益高了。农产品加工业快速扩张。
特色产业发展迅猛。实现了总量、规模、效益三个同步增长。
二是圈舍少了。畜禽多了。畜枚业优先发展的战略产业地位进一步提升。规模化、标准化养殖、牧业小区建设力度加大。
三是劳力少了，收入多了。全力打造xx“龙岗系列劳务”品牌，加快劳动力转移步伐。上半年转移输出农村劳动力65万人，劳务收入近58亿元。预计全年可实现收入了8亿元。
四是上访少了，和谐多了。在新农村建设中，大力发展烤烟、绿优米、葡萄种植、畜枚养拉、劳务输出五大富民产业;实施了农民增收、泥草房改造、清洁文明提升、水泥路建设，农民医保五大民生工程。
当前农业农村工作面临的矛盾和问题主要有以下四个方面：
一是农业基拙保障能力弱与保证粮食安全需要不相适应。基拙设施年代 “老”,特别是水利基础设施与农业农村经济的发展需要极不适应，靠天吃饭现象没有得到根本解决;资金保障程度“低”,农民货款难、农村融资难矛盾突出;农业保险国家补贴“少”,农民参保积极性不高。
二是转移支付标准低与保障乡村基层组织运转需要不相适应。当前执行的转移支付标准是根据农村税费改革时期的物价水平确定的，由于物价上涨，人员工资增加等因素，转移支付资金已经不能满足乡村基层组织正常运转需要。
三是龙头企业规模小与农业产业化发展需要不相适应。现在，农产品加工业发展势头强劲，但仍存在着企业规模小、经济总量小、带动能力弱的问题，影响和制约了产业化发展进程。
四是农民素质低与发展现代农业需要不相适应。部分农民只讲权利不讲义务，只讲索取不讲奉献;村级干部存在“三少三多”问题(岁数大的多、年龄小的少，低学历多、高学历少，老干部多、新干部少);输出人员缺少技能手。提高农民、教育农民、规范农民、改变农民迫在眉睫
做好今后农业农村工作的意见和建议
我认为做好下一步工作，应重，点破解“三个制约”,做到“一个加强”.“三个破解”是：
一要破解土地制约。正确处理好工业化、城镇化发展与保护好耕地的关系。建议省里加快土地修编，做到既能有效保护好耕地，又为工业化、城镇化发展提供保障。
二要破解资金制约。搭建农收业生产融资平台，建议省里考虑组建区域性专业担保公司，对优质根食核心产区建设、畜禽规模化饲养、农产品精深加工实行货款担保。也可以考虑把农民的土地、房崖、畜禽圈舍等生产资料转化为担保信用。采取企业、农户、合作组织联合担保的形式，扩大农村融资渠道。
三要破解政策制约。国家“一免三补”资金总量很大，现行政策要求必须直接补到农民手中。能否考虑从中拿出一部分或单独增加补贴份额，集中管理，用于解决农村旅础设施和公益事业建设，集中力量办大事。建议省里积极争取国家支持，采取国家财政为主、省级财政为辅的方式，重新核定转移支付标准，确保乡村基层组织正常运转
“一个加强”是：要加强农业安全体系建设。建议省里拿出专项资金，继续加大良种繁育体系、农产品质童标准检测体系、动物疫病防控体系建设，提高农产品抗御风险能力和市场竟争能力
写一份调研提纲是使调研活动能够顺利进行所必不可少的。其内容主要包括以下方面：
首先，
(1)明确调查目的：要了解哪些情况，解决什么问题。调查通常要解决"是怎样"、"为什么"的问题，在问题设计必须要能得出这两个问题的答案。如果只回答了"是怎样",而没有"为什么",那么这份调查报告势必写不出深度来。
(2) 确定调查的总体：人数、人群。
调研提纲首先要明确调研目的，目的要明确。有了明确的目的才能把调研做好。
第二， 调查对象
调查伊始，须搞清调查对象。心中要先预设好问题，打好提纲，才能有的放矢地获得自己所要的答案。明确你要调查的问题，设定调查的人群，总之，要目的明确。
第三，调查方式
按照调查对象的范围大小，我们通常把调查分为普遍调查和非普遍调查两大类。普遍调查和非普遍调查，是调查的两种最基本的方式。
1、普遍调查
即对调查对象总体内所有单位无一例外进行调查。这是了解某一个问题全面情况的最可靠的方式，可以获得系统、完整、多项目的数据和资料，获得的信息最准确最权威。但工作量大，难度高，一般多用于重大项目，如工业普查、国有资产普查等。
2、非普遍调查
即对调查对象总体中一部分单位所进行的调查。根据选择"一部分单位"的标准、方法、和数量，非普遍调查又可分为下列四种：
①典型调查
是在一定的调查总体范围里，选择有代表性的典型样本为对象进行调查。这是一种解剖麻雀的方式。它的特点是范围小，单位少，能够对被调查的对象做深入、细致的了解，同时又节省人力、物力和时间，能以较小的代价获取较大的利益。但是，由于典型样本是根据调查者主观判断决定的，所以难免带有某种程度的主观性。在对总体情况了解得不够的情况下，往往难于选好典型，这样就难免对调查结果的准确性产生一定影响。因此，在使用典型调查时，尽可能在对调查对象总体情况有大致了解的基础上进行。比如要对湖南省商场上半年的零售情况进行调查，可选取大型商场3个、中型商场3个、大型超市3个为典型样本，而不必每个商场都调查一番，调查得出的结果也能比较客观地反映实际情况。
②重点调查
是在一定的调查总体范围里，选取重点样本为对象进行调查。重点样本是指统计总体中各单位所共同具有的特征，因此重点调查的样本虽然为数不多，在数量上却占整个调查总体的绝大多数比重。通过重点样本的调查，可以对总体有个基本的了解。我们的调查如果只是为了掌握基本情况，可以采取这种比较简便的形式。重点调查的关键是准确恰当地选取重点样本。如何选取重点样本呢?一般采取系统分析、综合比较的方法，选择对总体能起主要或决定作用的因素。如对国有纺织行业不景气的调查，就是选取了"不景气"的原因作为重点样本进行调查。
③个别调查
是对某个特殊单位进行的全面、深入调查。由于调查对象单一，调查必须讲究深度和广度。如对某个先进典型单位或对某个落后典型单位的调查，都属于个别调查。个别调查应注意挖掘现象背后的本质原因，总结经验教训，提供给人们理性的思考。如《透视脑白金的营销策略》(《销售与市场》2001年第10期)，就是对脑白金产品的营销策略展开的个别调查。
④抽样调查
是在一定的总体调查范围里，抽出部分样本作为调查对象进行调查。抽样调查，可以进行大规模调查，它是非普遍调查方式中用来推算全面情况的最完善、最科学的方式。它有三个特点：一是样本按随机原则抽取，不加任何选择;二是抽取的全部样本，用来代表总体，而不是以个别样本代表总体;三是抽样误差和总体各单位之间的差异程度成正比，和抽样数目成反比。即样本差异越大，抽样误差越大;抽样数目越大，抽样误差越小。当然，怎样选择调查对象，以何种方式进行调查要根据调查的内容、对象、时间、条件等来决定，不能一律采取某种方式来进行。
第四，调查方法
1、观察访问
观察与访问，是一种亲自获得第一手资料的调查方式。调查者亲自深入调查对象中，主动与调查对象接触，亲身体察实际情况。这种方式适合单
一、小规模的调查。在调查前，应拟好详细的调查提纲，有的放矢地深入一线，得到自己想搜集的情况资料。
2、问卷调查
是一种书面调查的方式，以问卷形式提出若干固定问题来询问调查对象。问卷的设计一般多采用客观题的形式，便于调查对象回答和选择，也有利于统计结果。问卷的设计还要注意科学性，与调查目的紧密结合，问题设计应简明清楚，不致引起歧义或令被调查者无从作答。除客观题外，也可配合少量主观题，让调查对象畅谈自己的看法。由于问卷调查可避免调查者与被调查者之间的直接接触，可减少被调查者的疑虑，表达出自己的真实想法和实际情况。特别是现在有了电子计算机等先进的统计手段，提高了问卷调查的效率，有利于节省时间，节约开支。而且问卷调查可通过邮件、网络等方式进行，不受时间地点的限制，是大型调查的常用有效方式。
(3) 设计问卷。
A、问题数量：一般为10-20个问题。问题不宜过多，以免引起被调查者的厌倦情绪。问卷数量：100以上。太少不足以显示调查的科学性和普遍性。
B、调查报告写作时心中应有一个清晰的对象。在调查时，这个对象是被调查者;在写作时，这个对象是读者。因此，问卷式调查的设计应注重被调查者这个读者，问题的设计必须以被调查者为中心，既要能达到调查的目的，又要能让他们愉快地作答，还不能引起他们的反感。
C、应有封闭式问题和开放式问题。
封闭式问题：有固定答案供被调查者选择。
开放式问题：没有固定答案，由被调查者自己作答。不宜过多。
D、问题设计要有针对性，单一明确、清晰具体，不能摸棱两可、有歧义。既要能将答案指向被调查的目的，又要让被调查者容易作答。
E、避免无效问题。
F、答案的设计要利于被调查者思考选择和调查者统计整理。必须明确具体，没有歧义。
3、实验调查
是在事先确定调查的问题中，选择影响这些问题的诸多因素中的一个或几个因素，将其置于一定的条件下，进行小规模实验的方法。如在推行某种经销方法前，可先通过试点进行小规模的实验，对实验结果进行分析研究，再决定是否应该大规模推广;要改变某种产品的生产工艺、质量、包装设计、价格、广告等，也可以预先进行小规模的实验，调查用户和有关人员的反映，预测产品未来销售的潜力和趋势，然后决定这种产品的生产规模和产量。我国常见的展销、试销、试用、品尝、演示等都属于这种调查法。
最后还要写出其他要注意问题，对于需要强调或其他注意问题与以写明。
调研提纲范文
2013灵青计划春晖使者行动第十二队
广东外语外贸大学?筑梦彝乡公益团队调研提纲
目录
一、前言概述
二、选题背景
三、调查实施方案、计划
四、附件
一、前言概述
(一) 调研课题：乡村教育助学金的可行性与可持续性---以四川省凉山州盐源县盖 租乡为例
(二) 调研目的：考察助学金计划是否可行性与可持续性，是否能支持更多大山里的 孩子能够接受教育，继续完成学业。
(三) 调研对象：当地的公益组织、学校(主要以中学为主)、孩子(受资助与未受 资助的)、孩子的家长、其他村民。
(四) 调研内容：
1. 现有助学金的发放情况：
2. 现有乡村助学金的发展的不足与盲区;
3. 助学金的可行性与可持续性;
4. 如何使得助学金如何避免盲区(如：在实施过程中如何保证有效、透明，资助 学生的考察条件是否合理合适等)。
(五) 调研方式：文献研究法、问卷法、访谈法等社会研究方法进行研究。
(六) 调研时间：2013年07月13日--2013年07月25日(依实际情况将会小幅波动)
二、选题背景
(一) 问题的提出
发起本调研的团队为广东外语外贸大学"筑梦彝乡"公益团队，现已成立近两年时间。团队在对四川凉山帮扶中的近两年里积累了许多经验，经过长期与当地公益组织、学校的沟通加深了对当地状况的了解，拥有了对当地较为充分的了解及预调研后确定本调研题目，使得题目更具有针对性与实操性。
通过过去近两年的暑假短期支教以及寒假两次调研，我们团队了解到，四川凉山彝族地区的很多学生存在小学到初中，甚至初中到高中阶段辍学的现象。其最主要的原因就是目前的资助更多集中在小学以及大学，而忽略了初高中阶段的学生需要。我们希望通过对当地初高中学生的家庭状况和学习情况的调研，了解这一人群的实际需要，帮助更多的学生继续完成学业，同时为筑梦助学金计划的进行可行性和可持续性分析，为日后的助学金项目实施提供依据。
对于该地的乡村资金资助，其现状大致是：教育资源普遍缺乏;资金资助多是针对小学;中学的具有拔高性阶段的资金资助未受重视。归根结底，通过这样的教育资源的资金分配方式，可利于当地孩子普遍素质提高，但也难以培养出人才，不利于当地的长久的发展。
另外，以调研地盐源县为例，其占地面积达到8388平方米，但县内初中有仅8所，高中仅仅2所，能够通过该地的小学升初中，初中升高中考试而脱颖而出的孩子是万中挑一的;且在山区，还有不少本来在小学取得优异成绩的有潜力学生，因为家庭贫困问题或者观念问题，不能继续学习，最终导致辍学，浪费了山区的人才资源。扶持好山区有潜力的学生完成学业，也是为他们改变山区未来做努力。这样成绩优异的孩子对持续性教育的需求十分强烈，且通过对其资助，我们能较好的使得捐助资金对他们产生积极的影响。教育是改变他们命运，也是改变山区命运的关键。因此，建立可持续的助学金机制对山区来说尤其重要。
到底乡村农村教育资源的分配应如何满足孩子们的教育需求?利用好已有的教育资源，使得他们在接受基础教育后能更好地发展，通过基础教育之外的拔高性的中学教育来提高当地的总体生活素质，不用再因资金短缺走家中长辈在乡村中模式化生活的老路，也不用在城市中沦为"农民工".因此，为了更好地解决上述问题，我们将以四川省凉山彝族自治州盐源县盖租乡为例，从当地孩子的教育资助出发，考察筑梦助学金计划是否可行，在实施过程中如何保证有效，透明以及资助学生的考察条件是否合理合适等，以此来逐步完善筑梦助学金计划，使更多大山里的孩子能够接受教育，继续完成学业。我们希望这一次的调研能在某种程度上改善当地教育状况，满足教育需求。
(二) 研究意义及背景
1. 理论意义：
我们将立足于团队已有的调研成果、现有的相关研究的文献及现今政策，基于当地实际情况分析四川凉山彝族自治州盐源县盖租乡的助学金资助问题，不再单纯地停留在对当地基本情况的了解与收集，而是建立团队助学金的可持续性的角度上，对当地的实际状况进行充分的分析与调研，力求通过此次调研，考察筑梦助学金计划是否可行，在实施过程中如何保证有效、透明以及资助学生的考察条件是否合理合适等，以此来逐步完善筑梦助学金计划，解决相关的实操问题，确定未来助学金的发展及实操方向。
团队将通过多角度分析，以助学金的整个流程为主要的思路，从流程中的各个环节确定其可行性与发展方向。我们将从一开始发放助学金的人群的入选、不同的助学金的筛选标准、收集社会捐助资金的可能方式、善款输送到孩子手中的方式、后期的跟踪孩子状况、对社会各界的反馈等进行了较为清晰的调研标准的设定。
以下将由助学金现有的几个方面来对流程中不同的节点进行说明：
(1) 受助孩子的名单：孩子基础资料的来源、进入可能受助的孩子基本标准、受助 孩子的年龄等;
(2)筛选的标准、方式等;
(3) 社会捐助：每次捐助的金额：如何捐助：捐助方式等;
(4) 善款输送：方式：资金跟踪确定等;
(5)跟踪孩子的状况：学期间信息对称的方面、信息对称等;
(6) 反馈：主要是涉及到对象及方式，(重点捐助者、广泛捐助者、社会社区公众 等)。
2. 实践意义：
本调研是基于团队自有的具有可借鉴性的前期经验及资料、团队现有的公益发展方向而提出。通过前期较为广泛的文件搜索的情况，我们发现，就目前来说已有的调研论文来说，现有的大部分的调研仅仅停留在"世界观"的层面，处于一个"发现问题、提出问题"的阶段，其多数没有从真正的"乡村的助学金"的"方法论"的，即是"怎么去做"角度去对教育资助问题进行较好、较深入的，且有针对性的调研;同样的，在多数团队调研之后，成形的多数论文大多都仅是提出了问题，但提供的是较为宏观层面的解决方式，而受调研的地点的实际情况仍然没有太大的变化。
团队本次将进行的调研，是建立在团队发展的基础之上。为了使本次调研更有借鉴与指导意义，我们更从其可行性、可持续性的角度上进行考虑，能够在整个调研的过程中围绕"可行性""可持续性"进行相应的地区走访与问题设计、访谈;同时拜访具有较丰富经验的公益组织，共同探讨助学金的项目的实操性，即"方法论"问题。一定程度上能保证在本次调研结束后，团队能够能在后期的调研结果攥写、团队未来项目发展方向中体现本次调研的实质意义。
3. 背景：
目前乡村教育资金，主要是助学金的发展备受社会各界关注与支持，中国乡村普遍存在的助学金资助的现状是：为了提高学年儿童受教育率与识字率，社会要求多是强调基础教育，总的来说，基础教育资助资金雄厚，而相对对于人生的学业进取的重要阶段的中学教育费用资助社会的关注度普遍较少;
除了整个社会的一个帮扶山区趋向推动我们选择初高中教育资金资助的同时，我们也通过原有的调研及分析当地的状况得出中学对助学金有强烈的需求。
以本次调研地位于四川省凉山彝族自治州盐源县，以下将从地点的现有状况进行相应分析：
(1) 经济条件普遍较差：
盐源县由于其较为发展的苹果产业、烟草业、及旅游业，在整个凉山州的经济发展状况较好，但其人均收入水平较低(普遍行业以农业及高山放牧业为主)，家庭难以负担起孩子上了中学远离家庭居住地的学杂费、住宿费、伙食费等较大开支。(初中孩子不享受免费午餐，高中不存在异物教育，学费高);
(2) 学业竞争大：
本次盐源县的初中有8所，高中仅仅2所，而起占地面积达到8388平方米，学校数量少，难以满足孩子的升学需求，因此导致县内升学压力大，能够考上初中的学生数量有限，考上高中的更是万中挑一。
(3) 支持的家庭较少：
凉山的孩子普遍上学较晚，多数孩子小学毕业时已达到
15、16岁，许多孩子为了养家糊口而外出打工，家庭希望支持孩子继续深造的愿望普遍不大;
(4) 孩子自身读书意愿：
在山区生活，周围学习气氛不浓厚，许多孩子对学业兴趣较小，且竞争度大，孩子们多数难以继续坚持读书。
综上所述，通过当地小升初的激烈竞争后，能够读上初中的孩子一定程度保证了：
(1) 孩子成绩较好，能在激烈的学业竞争中脱颖而出;
(2) 家庭支持，即使再苦再累也要把孩子送去上学;
(3) 孩子读书意愿较大，能够有毅力，乐观，积极读书;
(4) 能一定程度上预见孩子未来的发展，可期回报家乡;
(5) 助学金投入能看见其对孩子的积极，有效力的影响;
因此，选择对中学生进行助学金的资助，更有针对性且效用更大。
三、调查实施方案、计划
(一) 调研地的选择及说明
1. 调研地选择：四川凉山彝族自治州盐源县盖租乡;
2. 调研地选择的原因：
(1)当地基础：经过一年多与当地的沟通、交流，团队已与当地相关组织、学校及其工作人员建立了较好的联系，现已具备初步的地区调研基础，且该基础在一定程度上可保证调研成员的安全;
(2)实践中的问题：在团队早期对当地的调研及帮扶当地的实践中，团队发现了该地教育资金的投入分布不均、不够有效透明等相关问题，且这些发现的问题较大程度地影响到当地孩子的发展之路;
(3)思想：盐源县作为凉山州的大县之一，该地的居民思想相对开放，较能接受外来人员进入地区。且在"中国梦"的号召及"城镇化"的推进下，该县正处于山区农村与"城镇化"之间，发展具有典型性;
(4)交通：该地靠近四川省泸沽湖旅游区，交通相对较发达，具有一定的运输基础，能够保证调研成员在调研地之间往来;
(5)地区典型性：该地地处川滇交界处，山地为主，其地势特殊性对于整个凉山地区具有普遍意义，乡村教育、居住地人们思想相对具有典型性;
(6)民族多样性：该地聚集了汉族、彝族、蒙古族、藏族等少数民族，民族种类多样，多民族文化交融，文化多样，较能涵盖西南地区(云贵川等地)多数的民族类型与发展中的教育资金受助问题。
(二) 调查研究方法及说明
1. 调查研究方法：
文献研究法、问卷法、访谈法等社会研究方法进行研究。
2. 调研研究方法说明：
(1)调研时间段：
本研究初期将在充分借鉴前人研究的基础上，主要通过电话访问、过去经验总结等方法去进行前期的定性分析，再在定性分析的基础上，从整个助学金的流程，助学金的人群的入选、不同的助学金的筛选标准、收集社会捐助资金的方式、善款输送到孩子手中的方式、后期的跟踪孩子状况、对社会各界的反馈等方面张开，与当地已有联系的公益组织与学校确定该方向的可行性，对当地的助学金可行性及可持续性进行调查。
在整个调研的主要时间段(即在所在调研地的时间段)主要用到实地考察、人物探访，同时兼顾问卷法等方法。我们将用这些方法从助学金的流程中的各个方面进行较为细致的调研。
在早期，将拜访有一定的助学金派发经验的公益组织，了解其主要的助学金的派发内容，相应的标准，在原有网络信息(包括二手文献、信息的了解)的情况下，对其进行访谈与问卷等方法，进一步了解其相应信息;
第二，在去到早有联系的当地的中学之后，与校方进行沟通，主要是通过实地考察与访谈方式了解现有社会的资助奖学金的方式、受助者的筛选标准、利用的有效性、资金透明度等问题进行了解，并收集其意见与建议;
最后，对当地的受资助的孩子、与中学生进行了解，主要是通过对其问卷调查、问题访谈，从孩子自身、家长的态度、村中的其他村民(如邻居等)各种不同的人群了解，将会涉及到期基本现状与相关人员的态度。
在这持续时间长的调研究中，团队将针对乡村孩子的教育资金需求，主要进行是实地考察法、人物探访与访谈法等。本研究不仅将有详细深入的数据调查和分析，更会由具有实操经验的大学生公益组织的角度介入，务求更全面更深入探究此问题。
(2)拟解决问题的程序图如下图：
本次研究将综合采用定性与定量的方法相结合。考虑到山区特殊的沟通条件与受访者的普遍理解能力，主要是采用定性为主，辅以定量方式(调研问卷)。
文献分析、研究、归纳整理、总结→确定研究对象→研究设计(包括学校筛选、当地沟通的公益组织筛选、山区背景调查、访谈设计)→抽取小样本进行研究前测(汇总访谈的答案并访谈问题调整、计算问卷的有效度及信度)→修改研究(包括问卷及访谈内容)→实地考察与调研(包括相关校方各种数据收集)、公益组织及学校采访(了解他们眼中当地学生的教育资金需求的不足与挖掘可借鉴之处)、人物(不同年龄段的学生相关问题收集与整理、家长的期盼、其他村民的看法等)→调研数据汇总及分析(SPSS统计分析法)→于当地再次进行求证已归纳出具有助学金可行性的、可持续性建议→报告撰写。
(三) 研究优势及说明
1. 团队优势及大本营优势：
调研方向主要是由已有的广东外语外贸大学公益团队"筑梦彝乡"经过实践及相应实践经验与前期预调研得出。"筑梦彝乡"公益团队成立于2011年10月份，团队已成立进两年，在这段时间里，团队在对四川凉山的帮扶中积累了许多经验，管理模式逐渐成熟，经过长期与当地公益组织、学校的沟通加深了对当地状况的了解，拥有了对当地较为充分的了解后进而确定本调研题目，使得题目更具有针对性与实操性;同时，在近两年的发展中，团队不仅获得了所在高校的校方支持，同时与当地的公益组织、学校的负责人及其老师建立了良好的合作模式，四川凉山当地作为团队的项目执行地，定立调研题目具有大本营优势。另外，我们的团队规模较小，信息方便交换，更便于管理和高效工作。
2. 成员优势：
本次调研队伍成员主要来自原有"筑梦彝乡"公益团队，大多数成员具有公益实践及调研经验，在调研中对公益及课题更有思辨性与指向性;团队成员中有四川人，能够讲流利的当地语言，熟悉当地的文化熟悉，更有利于调研时的沟通。且团队成员不仅仅有行政管理、法学等相关调研学科专业，同时也有其他专业成员，在调研的过程中具有多学科的专业优势，能更好的从不同的学科角度思考问题;团队顾问作为校内的志愿行动指导中心的指导老师，具有较为丰富的学科基础与志愿工作的实操与管理经验。
3. 调研课题针对性强：
调研课题主要是针对乡村孩子的助学金发放问题，从多个角度入手调研。经过资料查阅及分析，已有的研究成果还不够深入或是全面，且可行性较低;本课题针对性较强，调研范围小，地点明晰—四川省凉山彝族自治州盐源县盖租乡，本次调研更倾向于把目光放在四川凉山彝族自治州，结合当地实际情况进行可行性与可持续性调研，而不是脱离实际侃侃而谈。
4. 对调研地具有一定了解：
团队已进行过对凉山当地初步调研与支教实践，对调研地已有一定了解，同时在长期的帮扶过程中，更了解当地人(包括其少数民族)的沟通、行为模式与相关的文化，对调研题目的相关人员有一定的了解;同时，与当地孩子(以小学、初中为主)也建立较为深厚的感情，因此对问题的了解也比较深入，更有利于高效提出与解决问题。
5. 关注文化的影响，课题更具有人文色彩：
在本次调研中，团队不仅仅关注课题进度，同时也关心关爱当地的孩子，且不同于其他乡村调研团队，我们更加立足于孩子的长期发展中教育资金的需要，不仅仅助学金本身的发放的流程性之上;同时我们也注意与当地的少数民族文化、特殊的汉族文化相结合，关注少数民族聚居地的孩子的特殊的教育助学金需求。
6. 课题价值高，成果可借鉴、实施可能性高、作用大：
本团队现已与相关的组织企业建立了较好的合作关系，可利用资源较为广泛。经过本次调研，团队所获得的成果可提供给其他相关组织进行借鉴，如：与广东地区的经费赞助人、凉山当地公益组织，通过推动两地资源的联结，从而更有利的推动凉山孩子的能力发展，更好推动问题的解决。
7. 团队具有一定的财务实操基础：
经过对凉山当地的3次实地调研，已有一定的财务实操基础与资金花费方向，对经费控制能力较高，且财务较为公开透明，已有了较好的对内总结、外反馈机制，以上经验能较合理分配本次调研经费的支出比重。
四、附件
主要展现与调研相关的附件。以下是随文发送的4份附件。
(一) 调研实践时间安排
由于附件信息较为具体，实际时间推进信息请关注参赛回复的邮件。
(二) 针对老师的调研访谈问题
由于附件信息较为具体，实际访谈信息请关注参赛回复的邮件。
(三) 针对家长的调研访谈问题
由于附件信息较为具体，实际访谈信息请关注参赛回复的邮件。
(四) 针对学生的调研问题问卷
由于附件信息较为具体，实际问卷信息请关注参赛回复的邮件。
关于提交参赛文件的提醒：
以上是筑梦彝乡团队的调研提纲，另一份暑假助学金项目团队策划将在另一条长微博发布，请注意区别。
广东外语外贸大学·筑梦彝乡公益团队
20XX年6月6日
怎样写作文提纲
一、写作文提纲的意义
不少中学生作文时都没有写提纲的习惯，有的是不懂得写提纲的意义。
老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章;先麻烦点，后来可省事。”由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。
列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。“纲”原指网上的总绳;“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱;善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。
有些同学怕耽误时间，会写而不写;更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。作文前应该写好提纲,这是保证作文成功的一项重要举措。
二、作文提纲的格式
提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常写“1.事情的开始;
2.事情的经过;3事情的结果”一类的“提纲”.这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。
作文提纲一般包含三部分内容：
(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间
(2)主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写
哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
编列作文提纲总要先找个依据，以记叙文为例。依据有以下四个：
①按事情的过程(开始、经过、结果)来拟定。
②按时间的转折(早晨、中午、晚上)来拟定。
③按人物的活动过程(先做什么，接着做什么，最后做什么)来拟定。
④按照空间的变换(如家中、途中、学校)来拟定。
三、学生作文提纲示例：
记叙文提纲
题目1：难忘的一件事 (一级提纲)
主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：关心同学、急人所急。
重点段落内容：
1.周丽把我扶到她的家。(次详)
2.周丽给我洗脚，喷“好得快”。(详)
3.我好了一些，周丽又小心地搀我回家。(次详)
结尾：我十分感动，至今记忆犹新。(略，点题)
题目2，课文《荷花淀》提纲
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