教案的特征是教师教什么、学生就学什么,强调的是教师的主导地位,学生根据教师安排的教学内容学习、思考和模仿。教案撰写的水平和质量直接反映教师的教学基本功,而教学态度和敬业精神则关系到教学效果。以下是小编为您收集的《丑小鸭教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
丑小鸭教案
丑小鸭
楚门镇筠岗小学 王娅
一、生字复习，回顾导入
师：今天我们继续来学习《丑小鸭》
课件出示课题，学生齐读。
师：首先，我们来回顾一下课文中的生字。 课件出示生字：
烘
卧
剩
裂
欺
负
讨
厌
孤
笆
讥
苇
僵
亏
1、
开火车认读(顺序) (例：烘 暖烘烘)
2、
帮生字找朋友
3、 大家把生字已经记得很熟悉了，那么你们还记得为什么大家叫它“丑小鸭”么?用上“因为„„所以„„”。
课件出示丑小鸭图片
生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
师：哦，还真是个丑小鸭呀!
课件出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
全班齐读。
二、学习第三自然段
师：这只怪模怪样的小鸭子出世以后，命运会是什么样子的呢?下面大家自己读读课文第3自然段。 生：自由朗读
课件出示第三自然段
师：谁来说说丑小鸭的生活得怎么样呢?
生：除了鸭妈妈，谁都欺负他;哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他; 师：哥哥、姐姐为什么咬他呀?[课件：咬] (生;你这个丑八怪，把我们家的脸都丢光了;还真没见过比你还丑的怪物;我不要和你玩，丑死了)
师：公鸡怎么啄他的呀?[课件：啄] (生：用尖尖的嘴巴啄他) 师：哦，那丑小鸭一定很痛。
师：还有养鸭的小姑娘也讨厌他，大家看看图上的小姑娘，她是怎么欺负他的呀?[课件出示图片] (生：把它踢到一边，说“走开走开，别挡着我的路，小怪物”;养鸭的小姑娘让其他小鸭子先吃饭，把剩下的留给丑小鸭) 师：谁来表演一下? 生：模仿表演。
师：丑小鸭在家里受尽欺负，你有什么感受? (他太可怜了;他很孤单;他们咬他，太过分了;)
师：下面，请大家带着你们的真情，用心再来读读这一段。 生：自由朗读。
师：谁愿意把自己的感受读给大家听听呢?
指名朗读，及时鼓励。
师：可怜的丑小鸭再也忍受不了了，他感到非常孤单，于是他——
课件出示：就钻出篱笆，离开了家。 生(齐读)：就钻出篱笆，离开了家。
(若声音非常响亮，提示：丑小鸭这时是非常难过的，他是带着悲伤的心情离开家的，于是他——)
三、学习4-6自然段
1、师：为了寻找幸福、快乐的生活，丑小鸭离开了家，等待他的又是怎么样的生活呢?我们一起来听听课文朗读，一边听，一边划出最让你难过的遭遇。 课件播放FLASH动画。
根据学生回答，随机分析以下各段。
(1)在树林里
被讥笑、追赶
躲起来
课件出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。 师：小鸟怎么讥笑他的呀?
(生：哈哈„„快来看，快来看，丑八怪啊;你的嘴巴怎么肿起来了呀?) 若说不出来可让学生表演。
师：猎狗追赶他的时候，会露出什么样的表情呀? 生：表演。(凶狠狠的)
师：啊!真的是很可怕。那丑小鸭会怎么想呀?
(生：非常害怕;惶恐;惊慌失措„„) 师：谁来把这份感受读出来? 指名朗读。
师：面对这样的遭遇，丑小鸭是怎么生活的呀?
生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 师：他会躲到哪儿去呢?
(生：草堆里，废墟里„„躲得远远的，不让别人发现)
师：嗯，他要很小心的把自己藏起来，不让别人发现。就这样整天没吃的，没喝的，他会怎么样呀? 生：非常饿。 师：那怎么办呀?
生：他只好到了晚上才出来找吃的。 师：到晚上来来安全么? 生(讨论)：安全的?不安全的。
(2)湖边
悄悄地过日子
师：就这样，整天担惊受怕的，日子一天一天地过去了，不知不觉，秋天来了。丑小鸭—— 生：来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 师：为什么他要悄悄地过日子? 生：他再也不想被其他动物欺负。
师：丑小鸭一个人悄悄地过日子，一定非常寂寞，你们想对他说些什么呢?
(生：小鸭子，你一定要坚强哦;丑小鸭，我想收留你;丑小鸭，你不能倒下„„) 师：就在这个秋天的一个美丽的傍晚，一群天鹅从天空中飞过，当丑小鸭看到时，他是怎么样的一个表情啊?
生：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 师：他惊奇什么呀?
生：世界上怎么会有这么漂亮的鸟呀? 师：他又羡慕什么呀?
生：羡慕白天鹅有这么美丽的羽毛，自己却这么丑。他也想像天鹅一样在天空中快乐地飞翔。
师：谁来把丑小鸭的这份心情想出来呢? 指名朗读。
(3)在湖面上
冻僵
师：当冬天来临的时候，天气变得越来越冷，湖面也结了厚厚的冰，小朋友是怎么过冬的呢? 生：穿着厚厚的棉衣;躲在暖烘烘的被窝里„„ 师：那么动物们又是怎么过冬的呀? 生：冬眠;飞到南方去„„
师：但是无家可归的丑小鸭又是怎么过冬的呢? 生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。
师：可怜的丑小鸭啊，他居然被冻僵了，这时他的生命受到了危险。你们担心吗?谁愿意来读读这一段遭遇呢? 指名朗读。
师：但是丑小鸭是幸运的，世界上还是有好人的，他遇见了谁? 生：一位农夫看到了，把它带回了家。 师：哦，这下，我们放心了。
师：丑小鸭流浪在外时，遇到了种种的不幸。下面，我们再来读读他的悲惨遭遇。 课件出示：三段不幸的遭遇。 生：齐读。
三、学习第七自然段
师：丑小鸭历经磨难，奇迹竟然出现了，什么奇迹呢?大家赶紧去读读第七自然段吧!
生：自由朗读。
师：出现了什么奇迹呀?
生：丑小鸭变成天鹅了。
师：恩?是么?变成了一只什么样的天鹅呀?
生：指名回答。
课件出示天鹅图。
师：丑小鸭大变身了，当初灰灰的毛，变成了——(雪白的羽毛)，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了——(长长的脖子)，美丽极了!
师：当丑小鸭看到这个美丽的身影时，他是怎么想的呢?
指名回答：这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀! 师：原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，我们一起来读。
生：全班齐读。
师：这时的丑小鸭是非常高兴的，他也感到非常幸福(板书：幸福)
四、小结
当大家看到受尽苦难的丑小鸭变成了人见人爱的天鹅，不都替他高兴吗?
同样，在我们的生活中，当遇到困难和不幸时，也要像丑小鸭一样，不要放弃，相信幸福总是会到来的。我们要做生活的强者。但是，当我们受到欺负了，可千万不能一个人离家出走哦，那是非常危险的。
五、布置作业
当这只丑小鸭变成了美丽的天鹅，他回到了自己的家，见到了鸭妈妈、哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘，他们会说些什么呢?
《丑小鸭》设计说明
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中丑小鸭艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造意识，并使学生的情感体验得到升华。
在这篇课文的教学中，本着扎扎实实为学生的发展的目的，力求
从以下几个方面渗透新课程理念：
1、创设情境，情感先行
上课开始，我以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的情境。让学生在这种特定的情景中复习生字。之后，播放课文动画，激发学生的兴趣，直观地感受丑小鸭这个形象，使学生们快速进入主题，还他们独立的审美观和完全的满足感。扎扎实实地复习字词，回顾了上节课美容，孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习。
2、品词读句，引导自悟
语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”等，把词语放在具体语言环境中，结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。
怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践，丑小鸭的善良、热爱生活、追求美好理想等优良品质感染着孩子们。指导学生走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。
3、创造空间，想象创新
在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，培养了学生思维和表达能力。如，你想说什么?你想对故事中的角色说些什么?给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。
4、重视积累，鼓励阅读
坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字。在教学的最后，我向学生推荐阅读，还做摘抄的练习，有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，激发阅读兴趣，将课外阅读活动经常化，积累意识深深扎根在学生心中，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。
丑小鸭
第二课时
教学目标：
1、复习生字，检测会写的字，感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，初步培养语感。
3、感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点难点：引导学生朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。
教学流程：
一、创设情景，复习导入
小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭，瞧，丑小鸭和他的妈妈哥哥姐姐们来了，他们带着生字宝宝来了，小朋友和生字宝宝交上朋友了吗?点课件，出示生字
1、开火车读生字词语。“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬、灰心”
2、小朋友读得好，能够写好吗?师听写难字“蛋、翅膀”，生互评。
3、小朋友都和字宝宝交上朋友了，接着我们一起走进丑小鸭故事，请看动画(课文1-3节的动画)。你知道了什么?(为什么叫丑小鸭，大家都不喜欢他，丑小鸭离开大家了)
生说，师贴图板书
这是我们上节课已经读懂的问题，这节课，你最想知道什么?(丑小鸭离开家以后遇见什么事情?他后来怎么样?)
二、研读课文，读中感悟
过渡：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?
(一)学习第四段：自由读一读第四段 (课件出示以下句子)
“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。 ”
你感受到了什么?可怜、孤单、悲伤。
说说什么是讥笑、追赶并想象小鸟可能讥笑他什么?猎狗怎么追赶?
面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。
读句子，你又感受到了什么?可怜与无奈。能读出来吗?齐读。
过渡：丑小鸭在外面怎样过日子呢?
(二)学习
五、六段：
1.在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?
着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
指导理解"惊奇"和"羡慕"。
(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2) 演一演“惊奇”的表情
(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫"羡慕"。
(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女赛读)
(7)学生互评，评出各自的优缺点。
2.伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?读第6段
师引读第六段。
过渡：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢?
(三)学习第七段：
1、想自己读7段吗?请同学们用你喜欢的方式自由读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么?可以同桌讨论。(丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。)
2、交流。课件出示句子“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”
齐读——出示课件看美丽的白天鹅——说说你感受到什么?
(丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方?板书：雪白的羽毛 长长的脖子)。
3、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道?(不知道)你从那里看出来?(这难道是自己的影子?)丑小鸭自己认为长得怎样的?(难看)你认为丑小鸭这时会有怎样的心情?(惊喜)你能读出来吗?
4、在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 师引读。全班再齐读一遍。
5、这时候丑小鸭会想什么?联系前边的内容说一说。
三、拓展练习，课外延伸。
(一)读到这里，小朋友们一定会有许多想法，你想对故事中的角色说些什么?请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。
1、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说„„
2、对农夫说„„
3、对丑小鸭说„„
(二)是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，我心里也有一些话也想对小朋友说，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难或不幸时，千万别灰心，相信自己总会超过别人的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。
(三)在上节课时，我们已经知道这课的作者是——安徒生。我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》》《海的女儿》等(点击课件中拓展资料中作者介绍内容)推荐同学们课外找来阅读，下周举行讲故事比赛。
四、积累练习
摘抄自己喜爱的句子词语。(机动)
第三稿
丑小鸭(第四稿)
教学目标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学难点
引导学生朗读想象领会故事所表达的积极意义。
教学准备
1、生字词语卡片、课件、音乐
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
第二课时
教学目标：
1、复习生字，检测会写的字，感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，初步培养语感。
3、感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点难点：引导学生朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。
教学流程：
一、创设情景，复习导入
小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗?点课件，出示词语
1、开火车读生字词语。“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”
2、小朋友读得好，能够写好吗?师听写难字“蛋壳、翅膀”，生互评。
3、小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画(课文1-3节的动画)。你知道了什么?(为什么叫丑小鸭，大家都不喜欢他，丑小鸭离开大家了)
生说，师贴图板书
这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么?(丑小鸭离开家以后遇见什么事情?他后来怎么样?)
二、研读课文，读中感悟
过渡：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?
(一)学习第四段：自由读一读第四段 (课件出示以下句子)
“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。 ”
你读懂了什么?可怜、孤单、悲伤。
想象小鸟可能讥笑他什么?
面对这样的遭遇，丑小鸭只好白天躲，晚上吃。
读句子，你又感受到了什么?可怜与无奈。小朋友能把丑小鸭的孤独可怜读出来吗?让大家感受感受。生练读，指名读。
过渡：丑小鸭离开家后怎样过日子呢?
(二)学习
五、六段：
1.范读，你明白了什么?你觉得那些词语用得好?
指导理解体会“惊奇”、“羡慕”。(丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。 )
(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2) 演一演“惊奇”的表情
(3)如果你就是丑小鸭，你这时候会说什么呢?说给同桌听(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫"羡慕"。
(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女赛读)
(7)学生互评，评出各自的优缺点。
2.过渡：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的?
师引读第六段。
过渡：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢?
(三)学习第七段：
1、想自己读7段吗?请同学们用你喜欢的方式自由读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么?可以同桌讨论。(丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。)
2、交流。课件出示句子“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”
齐读——出示课件看美丽的白天鹅——说说你感受到什么?
(丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方?板书：雪白的羽毛 长长的脖子)。
我知道我们班同学都爱看课外书，一定积累了不少好的词语，大家再看看图，能用别的词语来介绍这只美丽的天鹅吗?
3、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道?(不知道)你从那里看出来?(这难道是自己的影子?)丑小鸭自己认为长得怎样的?(难看)你认为丑小鸭这时会有怎样的心情?(惊喜)你能读出来吗?
4、在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 师引读。全班再齐读一遍。
5、这时候丑小鸭会想什么?小组中讨论交流。
三、拓展练习，课外延伸。
(一)读到这里，小朋友们一定会有许多想法，你想对故事中的角色说些什么?请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。
1、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说„„
2、对农夫说„„
3、对丑小鸭说„„
(二)是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，我心里也有一些话也想对小朋友说，我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。
(三)在上节课时，我们已经知道这课的作者是——安徒生。我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》》《海的女儿》等(点击课件中拓展资料中作者介绍内容)推荐同学们课外找来阅读，下周举行讲故事比赛。
四、积累练习
摘抄自己喜爱的词语句子。(机动)
附：板书设计
毛灰灰的
丑小鸭(贴图) 嘴巴大大的
又大又丑 身子瘦瘦的
白天鹅(贴图) 雪白的羽毛
漂亮 长长的脖子
丑小鸭(第五稿)
教学目标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学难点
引导学生朗读想象领会故事所表达的积极意义。
教学准备
1、实物投影仪、课件、音乐
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
第二课时
教学目标：
1、复习生字，检测会写的字，感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，初步培养语感。
3、感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点难点：引导学生朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。
教学流程：
一、创设情景，复习导入
小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗?点课件，出示词语
1、开火车读生字词语。“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”
2、小朋友读得好，能够写好吗?师听写难字“蛋壳、翅膀”，生互评。
3、小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画(课文1-3节的动画)。你知道了什么?(为什么叫丑小鸭，大家都不喜欢他，丑小鸭离开大家了)
生说，师板书
这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么?(丑小鸭离开家以后遇见什么事情?他后来怎么样?)
二、研读课文，读中感悟
过渡：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?
(一)学习第四段：自由第四段 (课件出示以下句子)
“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。 ”
这段话讲了什么?
想象小鸟可能讥笑他什么?
面对这样的遭遇，丑小鸭只好白天躲，晚上吃。
读句子，你觉得丑小鸭怎么样?孤独可怜。小朋友能把丑小鸭的孤独可怜读出来吗?让大家感受感受。生练读，指名读。
过渡：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢?
(二)学习
五、六段：
1.范读，你读懂了什么?你觉得那些词语用得好?
指导理解体会“惊奇”、“羡慕”。(丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。 )
(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2) 演一演“惊奇”的表情
(3)如果你就是丑小鸭，你这时候会说什么呢?说给同桌听(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫"羡慕"。
(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女赛读)
(7)学生互评，评出各自的优缺点。
2.过渡：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的?
师引读第六段。
过渡：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢?
(三)学习第七段：
1、想自己读7段吗?请同学们默读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么?可以同桌讨论。(丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。)
2、交流。课件出示句子“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”
齐读——出示课件看美丽的白天鹅——说说你感受到什么?
(丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方?板书：雪白的羽毛 长长的脖子)。
我知道我们班同学都爱看课外书，一定积累了不少好的词句，大家再看看图，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗?
3、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道?(不知道)你从那里看出来?(这难道是自己的影子?)丑小鸭自己认为长得怎样的?(难看)你认为丑小鸭这时会有怎样的心情?(惊喜)你能读出来吗?
4、在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 师引读。全班再齐读一遍。
5、这时候丑小鸭会想什么?小组中讨论交流。
三、拓展练习，课外延伸。
(一)读到这里，小朋友们一定会有许多想法，你想说什么?你想对故事中的角色说些什么?请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。
1、我想说„„
2、对丑小鸭说„„
3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说„„
4、对农夫说„„
(二)是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，我心里也有一些话也想对小朋友说，我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。
(三)在上节课时，我们已经知道这课的作者是——安徒生。我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等(点击课件中拓展资料中作者介绍内容)推荐同学们课外找来阅读，下周举行讲故事比赛。
四、积累练习
摘抄自己喜爱的词语句子。(机动)
附：板书设计
丑小鸭(贴图) 白天鹅(贴图)
又 毛灰灰的 雪白的羽毛 美
大 嘴巴大大的
又 身子瘦瘦的 长长的脖子 丽
丑
丑 小 鸭(简)
第二课时
教学目标：
1、复习生字，检测会写的字，感受汉字的形体美。
2、正确流利有感情朗读课文，积累语言，初步培养语感。
3、感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点难点：引导学生朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。教学准备：
1、课件、音乐
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
教学流程：
一、创设情景，复习导入
1、谈话，开火车读生字词语。
2、 听写“蛋壳、翅膀”，生互评
3、 看动画，复习课文1—3。
二、研读课文，读中感悟
引：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?
(一)学习第四段：自由读一读第四段 (这段话讲了什么?)
1、品读“讥笑”，启发想象，体验丑小鸭受到的遭遇。
2、生练读，小组读。
3、小结
(二)学习第
五、六段：
1、范读。你读懂了什么?你觉得那些词语用得好?
2、品读句子。“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”
着重体会“惊奇”、“羡慕”。
创设情景，生演一演，体会"惊奇"。
启发想象，角色体验，理解“羡慕”。
3、练读，指名读，体验丑小鸭向往美丽的天鹅。
4、以读代讲学习第六段
(三)学习第七段
1、默读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么?可以同桌讨论。
2、交流。
齐读,观察插图，引导说话，感知天鹅“美丽极了”的样子。
3、在理解基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中体验。
4、这时候丑小鸭会想什么?联系前边的内容和同桌说一说。
三、拓展练习，课外延伸。
(一)对故事中的角色说话，从以下题目中选择一题交流。(小组先交流)
(二)师总结
(二)介绍安徒生其他作品，推荐阅读。
四、积累练习。
摘抄自己喜欢的词语和句子。
附：板书设计
丑小鸭(贴图) 白天鹅(贴图)
又 毛灰灰的 雪白的羽毛 美
大 嘴巴大大的 长长的脖子 丽
又 身子瘦瘦的 漂亮的影子 极
丑 了
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 小学语文二年级下册《丑小鸭》
【教学目标】 1.学会：“灰、冰“等12个生字及由这些生字所组成的词语，用“洁白、特别”造句，理解“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。
2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。
【教学重难点】
1.重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2.难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
【教前准备】 1.准备好写有生字词的黑板; 2.四幅挂图。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。
2.(出示挂图)这就是他的著名童话《丑小鸭》。
3.(板书，丑小鸭)学生齐读课题。
4.(出示图画)哪个是丑小鸭 5.用自己的话分别说说每幅图上画了什么? 6.四幅图连起来说说是什么意思?
二、从整体入手，指导学生初读课文
1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。
2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确(不读错字、不加字、不减字、不重复)。
4.听教师(或请读得好的学生)范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。
三、品读赏识，深入感悟
(一)、图文对照，带着四个问题理解课文
问题一：“丑小鸭”的名字是怎么来?
1.请一个同学读(1～2)段课文。
2.教师提问：“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的?
3.看图一(教师指“丑小鸭”)：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样?
4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭?找出来读一读。
5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢?
看课文第3段：
1.提问：“丑小鸭”生活得怎样?
出示并理解“孤单”和“苦恼”。
孤单：单身无靠、感到孤独。
苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样?为什么只有鸭妈妈疼爱他?
3.指导朗读第3段。
4.“丑小鸭”生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了?(离家出走)
问题三：“丑小鸭”出走以后是怎样生活的?
1.同桌互读4—6段。
2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。
3.根据学生回答，提出以下三个句子：
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。
天越来越冷„„“丑小鸭”趴在冰上冻僵了„„
4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗?
他应不应该离家出走?
5.(看图3)提问：这时是什么季节?
天上飞的是什么?
“丑小鸭”为什么又惊奇又羡慕?
小结：“惊奇”说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。“羡慕”，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。
6.指导朗读，读出“丑小鸭”的惊奇而羡慕天鹅的语气。
问题四：“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的?
1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。
2.提问：“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的?
3.根据回答，板书出示：
“湖面上映出一个漂亮的影子，白白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。” 女同学齐读这句话。 4.提问：“丑小鸭”发现自己“变成”了天鹅，他此时心情怎样?书上哪句话说明他此时的心情?
根据回答，指导学生朗读：“啊，这难道是自己的影子吗?原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅啊。”
5.理解“原来”：本来的意思。
提问：本来他就不是一只鸭子，从前面哪些地方可以看出来?
老师小结：“蛋大”，“出世晚”，说明他跟别的鸭子不一样，此外，一年的生长变化说明他根本就不是一只鸭子。
6.请同学们把四幅图连起来看：“丑小鸭”成长为白天鹅，经历了多长时间?各个季节他有哪些变化?
7.指导有感情地朗读第7段。
(二)、齐读全文
讨论：从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中，我们应懂得什么?
四、积累语言，尝试运用 1.练习填空
雪白的羽毛
嘴巴大大的 漂亮的影子
身子瘦瘦的 __________
__________ __________
__________
2.背诵最后一自然段
篇一：《丑小鸭》教学设计 《丑小鸭》教学设计 向阳中心校 张新 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，并从中受到启发。
3、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同喜同悲。
4、懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己，提高抗挫折能力。 重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历。
3、透过故事内容，领悟童话的教育意义。
一、情境导入，引入主题
1、 课件出示平静湖面上的一条小船，突然泛起了波浪。
师：同学们，我们就像是湖面上的小船，人的一生不可能总是风平浪静，会遇到各种各样的挫折，遇到挫折时我们应当勇于面对，克服困难，今天，我们来认识一只坚强勇敢的丑小鸭，看他面对挫折时是如何做的。
二、复习词语，初悟文情
1、学生自读课文，圈出生字、词语多读几遍。
师：同学们，在我们学习的过程中，也会遇到各种各样的困难，比如课文中的生字和词语，让我们来一起克服它们吧。
三、感知课文，披文入情
(一)学习第
一、二自然段
课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。 瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢?过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子?他的毛___，嘴巴__，身子__，难怪大家叫他___。
每个孩子的诞生，都是妈妈最幸福的事，看到这些新生命，你更喜欢谁呢? 师：一个人的外表是与生俱来的，我们不能够以貌取人，心灵美才是真的美。
(二)学习第三段：
家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑来到世界上，在家里过得会怎样呢?请自由读课文第3自然段。 1.出示插图：图上画的都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?交流时预设：找“孤单”;根据文本语句感悟小鸭的“孤单”;回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较;如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么;丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗?
师：我们生活中也曾遇到过挫折，受到过父母的责备和不理解。我们是否也应像丑小鸭这样离家出走呢?
2.在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
(三)学习4——6段
静静地默读课文4-6自然段。找找丑小鸭离开家都遭遇了哪些事?从哪些句子中可以看出它可怜孤单呢?认真地找一找，画一画。开始吧! 生：(读)丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。
师：你读得多仔细呀!孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟——“讥笑”它，猎狗——“追赶”它。什么是“讥笑”?讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。丑小鸭被讥笑，被追赶，真的太可怜了!谁再把这句话读一遍。那他怎样生活呢? 生：(读)它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 师：那是一种怎样的生活?用词语来表达。(东躲西藏 提心吊胆 担惊受怕)那他愿不愿意这样做? 生：(不愿意) 师：那他感觉怎么样? 生：没办法。
师：从哪个词看出他没办法?
生：从“只好”这个词。没办法，很无奈。 师：丑小鸭没有办法，到晚上才出来找吃的。晚上天黑黑的，周围静悄悄的，他反而敢出来。这时候天黑黑的，你害怕吗? 生：(害怕)
师：可是他怎么样? 生：(没有怕)
从这里你又感受这又是一只怎样的小鸭子? 生：(勇敢坚强)
师：谁再来读读这句话?丑小鸭穿过树林，来到了哪呢?生：(读)秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 师：从哪感受它的可怜孤单? 生：(悄悄地)
师：悄悄地是什么意思? 生：(不敢出声 一个人)
师：丑小鸭就是一个人在芦苇丛中白天?(躲起来)晚上?(出来找吃的)。它每天都是这样一个人可怜孤单地过日子，这就叫?(悄悄地过日子)。真是只可怜的鸭子呀!你们有这种感觉吗?(读)
师：离开了树林，丑小鸭又到了哪? 生：(读)天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
师：哪个词能感受到可怜? 生：(冻僵)
师：丑小鸭离开家之后遇到了更多的不幸与苦难。差点怎么样? 生：(死了)
师：是呀，如果不是好心的农夫相救，等待它的可能就是? 生：(死亡)
师：面对丑小鸭这种种的不幸遭遇，你感受到了什么?一句话，丑小鸭真是太不幸，它太可怜了。现在让我们用心去感受，用朗读来表达，再一次感受丑小鸭它那份可怜与孤单好吗?(配乐) 师：同学们，你们想一想，丑小鸭从家里跑出来，从树林里到芦苇丛中，它在寻找着什么呢?它最想得到的是什么呢? 生：(朋友 美丽 友谊 温暖的家 关心)
师：说得真好。是呀，它就是为了心中的这份理想在努力的，坚强的，在勇敢地寻找着。
四、朗读想象，体验“惊喜” 多可怜的丑小鸭，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但是尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与向往。当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情?在文中找到这个词。 生：(读)又惊奇又羡慕
师：丑小鸭为什么“惊奇”?它“惊奇”什么? 那他又“羡慕”什么?什么是“羡慕”? 生：(羡慕天鹅的洁白美丽 能在天空自由自在的飞翔 有很多的朋友)师：是呀。天鹅有的，丑小鸭没有，但是它又很希望自己也有。看到别人的好处，有长处，自己也想有。这就叫羡慕。
师：那如果你就是丑小鸭望着一群洁白美丽的天鹅从你的头上飞过，你心里会怎么想? 生：(如果我也是美丽的天鹅就好了) 师：丑小鸭的愿望实现了吗?变成了什么? 生：(天鹅)
师:朗读第七段?请从文中画出描写天鹅外貌的句子。读一读。
师：丑小鸭就是因为他长得又大又丑，所以来到这个世界之后受尽了欺负，那么可怜那么孤单，可是为了心中的那份理想一直在坚持、勇敢地寻找，最后他终于克服重重困难变成了一只? 生：(洁白美丽的天鹅)
师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会是什么样的心情? 生：(高兴)
师：是呀，孩子们，丑小鸭望着镜子似的湖面心情非常高兴，望着自己美丽的影子它一定会高兴地说： 生：(接)啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀! 师：还有吗? 生：(兴奋)
师：是呀，自己的理想终于变成了现实，望着自己的影子它兴奋地说： 生：(接)
师：丑小鸭它自己都没有想到的事情，终于梦想成真了，它很惊奇。它看着自己的影子惊奇地说? 生：(接)
五、总结课文，领悟寓意
师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过，又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些，你想对故事中的角色说些什么呢?
师：说得多好呀!同学们，在班级里，同学之间，不管丑与美，你们应该怎样相处呢?是不是也像文中的其他人那样，去欺负像丑小鸭那样的弱势群体呢? 生：(不，我们会互相帮助，互相关心)
师：在我们的生活中何尝不会遇到类似的挫折呢，出示生活中的事例，说一说遇到这些事情你会怎样做?
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：它从一只又大又丑的鸭子变成了一只美丽的白天鹅，它经历了那么多磨难、挫折，但他从不灰心，说说你从他的身上学到了什么?(坚持 不放弃 积极向上)板书：坚持不放弃 师：亲爱的同学们，其实我们人人都像丑小鸭，在成长的道路上也会遇到许多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美好的愿望的，
师：最后，让我们齐读一遍课文，再一次走进丑小鸭的内心世界。篇二：丑小鸭优秀教案 篇三：《丑小鸭》公开课教案(名师版) 初一语文《丑小鸭》公开课教案
思辩让语文课堂教学活起来
──探究美丽的《丑小鸭》有感
有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课。
那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领同学畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求同学提出不同的语句来探究。话音刚落，调皮大王吴学胜高高举起双手，迫不和待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’，这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢?”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的和和说没有必要离开，有的反对说有必要，双方争论不休，也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来一起探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边，赞成有必要的同学坐到右边，分小组讨论十分钟后再开始争辩。”
座位迅速排好了，同学们便踊跃讨论起来，他们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。
首先由正方李小佩发言，只见她响亮地说到：“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场，假如丑小鸭继续留在那儿，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的美丽高贵可言?”
“好，从丑小鸭的倒霉处来假设，紧扣课文内容。”我赞许道。
反方吴振威赶紧反驳：“天鹅的出生跟它自身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假如丑小鸭自身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛!”(一阵欢快的笑声)
“你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的生长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会陌生，孟母为了儿子有一个良好的学习生长环境，三次搬迁才安宁下来，你能忽视环境对丑小鸭生长的重要影响?”
“双方各自从遗传和环境角度来探究，思路开始宽阔了。”我适时地给予肯定。 反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’，外出流浪寻找属于自身的天堂，有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地，连野鸭们也讪笑它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危险太大了。”“一个人追求胜利，前进的道路并非一帆风顺，免不了许多荆棘。坎坷，甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。假如丑小鸭继续留在养鸭场，我敢肯定它必需负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只美丽的白昼鹅，外表虽说美丽，可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表美丽，而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只美丽高贵的天鹅吗?”(苏珊珊极其认真地说到)
反方举手发言的人少，正在苦苦寻觅时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场，因为假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它慢慢长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。” 正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才干看见更广阔的天地，才干激发自身对生命的希望，才干炼就不屈不饶的意志。相信自身，以乐观的态度对待坚辛困苦，若不离开养鸭场，就会缺少理想和追求，就会缺乏对未来的向往，缺乏对自身前途的规划，自甘平庸。” 正方林惠蓉补充说：“丑小鸭假如留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长故意灵高贵，内外两全其美的白昼鹅。假如继续留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。变成一只真正美丽高贵的白昼鹅要自身去深造。
随着探究的深入，我惊奇地发现反方的几个调皮的同学不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈，似乎到了山重水复疑无路的境地。我搜索的眼光巡视教室，忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。我暗自奇怪，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法吗?”她羞涩地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢?假如它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有理想，有追求，有生的意志，环境还会有力量阻止得住吗?反之，假如你是一只美丽的天鹅，即使生存在最高贵的地方，没有理想，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的幸福，那只是暂时的。也许转眼你就得不到了。”呵，这不正是我们要品位的这句话的意义吗?真是一语惊醒梦中人，同学们也都若有所获，教室里响起一阵掌声。 【课后反思】
初一的同学好动，初一的同学勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自身的见解。“让每一个同学都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有发明性的过程，而富有发明性的阅读，才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的同学，而生命的实质在于发明，一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场?一个简单问题的深层次考虑，激发了同学创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是同学用自身的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个同学都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。 分享 转发
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uid1 精华250 来自安徽 最后登录2011-01-11 25273968 查看公共资料 搜索帖子 admin admin 组别管理员 帖子101753 积分103532 性别男 注册时间 2006-10-19 admin 2010-04-01 18:11 |只看楼主 2# 字体大小: t t “我”看《丑小鸭》
──《丑小鸭》课堂教学过程实录
师：同学们，丑小鸭的故事大家一定很熟悉吧?
生：非常熟悉!
师：是啊，老师小时候也读过，老师的老师小时候也读过，可见，这个故事流传已经很久很久了，可今天我们又要再学这篇古老的故事还有意义吗?
生：有!
师：我们先不急于定论。请同学们拿出准备好的《〈丑小鸭〉读后感》，对照黑板上的几个话题，看一下自身所写的文章属于哪个话题的，并照此分组。
师板书：1、你被故事里的那些情节感动了?为什么?
2、丑小鸭的故事让你联想到哪些人和事?
3、从丑小鸭身上你感悟到什么品质?
4、我们现在再学空上故事有什么实际意义? 5、其他。
师：快速地看一下自身的文章，是不是和四个话题相关，假如不是就属于“其他”这个组的。现在同学们就分成五个小组。同组的同学可以交换文章来看。相互交流讨论。 (同学在此期间，迅速换组，坐好后根据要求开始交换文章阅读并讨论)
师：请各组推选动身言代表，其他组员在代表发言后可以补充。下面有请第一组(也就是第一个话题)的代表发言。 生1(林师宇)：最让我感动的情节是丑小鸭经过一番磨难后终于变成了一只美丽的白昼鹅，在被大家赞美时，他一点也骄傲，因为他知道自身在得到幸福之前曾经历过的苦难。我想，他一定会十分珍惜这份来之不易的幸福。
师：我想你是被丑小鸭的善良和单纯感动了，是吗?
生2(林师宇)：是的。
师：好，说的非常好，师宇读书很认真!(掌声)其他同学有什么看法呢?
生2(卢思颖)：丑小鸭因为丑，处处遭到动物们和人们的排挤和欺凌，我深深体会到他的孤独和无助。在这样的遭遇下，他仍然坚强地活着，并执着地追求他的理想一美!他的坚强让我感动，也值得我们学习!
师：思颖同学是在用心灵去阅读，与主人公丑小鸭同呼吸共命运，因而才有这番真切的感受。好，我们再来听听第二组的看法。
生3(郑植蔚)：丑小鸭的故事让我想到了最近报纸一直在报道的洪志功的事迹。他是陵水县人，是个残疾人，患了肌肉萎缩症，但他以坚强的毅力和病魔作斗争。因为是残疾人，他在学习、工作、爱情三方面，都屡受挫折。
师(稍微打断)：洪志功的事迹相信大家非常熟悉了，因为这几天的海南日报天天都在报道。你为什么会将他和丑小鸭联系在一起的呢?
生3(郑植尉)：丑小鸭出生时很丑，他在生长过程中受到很多人的排挤、讪笑、凌辱;洪志功从小就患上肌肉萎缩，是个残疾人，从小也受尽白眼，遭受打击，但他并没有因此而放弃自身的理想，也没有停止对理想的追求，就如丑小鸭最后成为美丽的白昼鹅一样，他在千锤百炼中铸造了豁达、坚强的个性。他用亲身经历谱写了生命的赞歌──《痛苦的微笑》，最终他胜利了!
师：是啊，他胜利了，他实现了自身的人生价值，得到了社会的认可。郑植蔚的思维辐射度很广，能将课内和课外紧密联系!大家要向他学习!(掌声)
生4(梁夏欣)：小时候就读过丑小鸭的故事，那时只觉得很有意思，当八年之后再重温这篇章话，却让我想到了很多。它使我了解什么是真正的美。丑小鸭凭着坚定的信念和善良的品质，不只获得了外在的美，也体现了它特有的内在美。
师：夏欣同学从丑小鸭的故事看出：人们对于美的评价不应该看只看外表，一个人真正的美应是──
生：内在美!心灵美!
师：是!真正的美应是内美与外美的统一。我们的主人公丑小鸭就是一个典型的例子，不是吗?它变成美丽的白昼鹅，有外在美;它历尽艰辛，坚韧不拔，磨练坚强的性格，而且谦虚善良，这是内在美。所以，美应该是外在美与内在美的统一。
生5(林倩倩)，我想作者终究是一个有爱心的人，他让受尽苦难的丑小鸭最终变成了白昼鹅，让它获得了美和幸福。试想：假如丑小鸭没有变成白昼鹅，那它的结局又会怎样的凄惨呢?可见，美貌可以决定一个故事的悲或喜。其实，美貌又何止是这样的魅力而已?纵观历史，美貌还要颠覆国家灭亡的罪魁祸首呢?妲己、褒姒、杨玉环不就是最好的例子呢?而在实际生活中，以貌取人的例子笔笔皆是。
师：倩倩同学真可谓浮想联翩，从外国说到中国，又从古代说到现代，洋洋洒洒，口若悬河，如不是大量阅读，是决不可能说的这么好的!(掌声)不过，好象她所说的都是反面的例子。美貌和一个国家的兴衰确实关系密切，它可让其衰也能让其兴。让国家兴的例子有吗?有!比方西施、王昭君、貂禅等等??这一组的同学的看法涉和了很多方面，让我们来听听第三个话题的同学是不是有更精神的发言。
生6(翁文婷)：我从丑小鸭身上感悟到这样的品质：坚忍不拔、能吃苦、执着、有恒心善良、谦虚。
生7(陈念慈)：丑小鸭面对人世的薄情与势利，以一种生命的坚韧站了起来!为着心中永恒的梦，带着对美的真挚的向往，历尽艰辛，梦想成真。这种为梦想而升的坚韧，何偿不是生命与生俱来的高贵?丑小鸭获得了赞美，可它完美无缺的心灵，更是一份难得的纯洁的美!
师：念慈同学用深情优美的语言给我们谈了她感受，说的非常好!那第四组的同学是你们觉得我们现在再学这篇文章有什么意义吗?
生8(林夏宇)：丑小鸭的文学形象具有极强的实际意义，任何事物的生长都要经历一个曲折的变化过程，起初，事物的形态是很稚嫩的、孱弱的、丑陋的，在其生长的过程中会遭遇各种各样的困难和挫折，他要付出常人难以想象的艰辛和努力，只要心中拥有坚定的信念和对理想的执着追求，再加上自身坚韧不拔的努力，不论有多么难，终究会获得胜利。这?? 师(稍微打断)：你说的都是参考书上的概括。能不能说说你自身的想法，我们在学这篇文章有用吗?
林夏宇：有用!
师：有什么用?能不能说说你的收获?
林夏宇：我的性格比较脆弱，有时也很自卑，读了这篇文章后，我觉得自身应该像丑小鸭一样坚强，并有自身坚定的信念与理想，执着追求，努力奋斗，一定会实现!到那时，我就不会自卑了!
生9(林怡伶)：读了丑小鸭的故事后，我有这样的收获：胜利是要靠奋斗的，只要付出了汗水，就会得到回报。一个人胜利了之后，也应该骄傲，因为这胜利的背后，是无数的
第3课《丑小鸭》教案
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重难点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：一课时
多媒体准备:多媒体课件 教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?
二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
安徒生(1805-1875)19世纪丹麦童话作家，生于鞋匠家里。1827年开始文学创作写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大，共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为脍炙人口的名篇。
三、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)
注音：
丑陋 迸出 木屐 飕飕 绅士 冰雹 沮丧 讪笑 嫉妒 来势汹汹 沼泽 铰链 解释词语：
讪笑：讥笑 嫉妒：妒忌。 来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。 沼泽：水草茂密的泥泞地带。 沮丧：灰心失望。
四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(理线索) 以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? (明结构) 沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。(知内容)
沼泽地：( 同情、 歧视)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美与幸福)
老农家：(被追打)
花园里：(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
( 辨形象)
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析 (悟主题) 关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? 剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章----<把握生命的每一分钟>、<命运无轨道>
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭 ------------ 白天鹅
要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
教学反思：
教后记：
1、教学按照 理线索--明结构--知内容--辨形象-- 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。
2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
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丑小鸭 参考教案二
一、素质教育目标
(一)知识教学点：
1.学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。
2.会用“洁白、特别”造句。
3.理解：“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。
(二)能力训练点：
通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。
(三)德育渗透点：
使学生通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。
(四)注意体现创新和实践能力：
启发式谈话导入，引起学生兴趣，引导学生去现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。
二、重点、难点、疑点及解决方法
1.重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。 2.难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3.疑点：从丑小鸭成长过程中，领悟道理，世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
4.解决方法：在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。
三、课时安排：3课时。
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四、学生活动设计 1.学生自学生字。
2.课上采用小组讨论解决疑难。
五、教学步骤
(一)明确目标：
1.第一课时借助插图理解课文内容，纠正字音、学习理解前两段。 2.第二课时理解三至七段的内容，练习背诵最后一段。 3.分析生字，认清字形，完成课后习题。
(二)整体感知：
这是一篇讲读课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
(三)重、难点的学习及目标完成的过程：
第一课时
(一)谈话导入，揭题：
同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔，„„今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影)，大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)，这个故事就是我们要学习的课文，板书 4.丑小鸭(齐读)。
(二)初读课文，借助插图，理解内容：
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1.借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，划出生字新词，多读几遍。
2.借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3.指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价：重点指导下列字的读音： “等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音，读“zu1n”，不要读成“zhu1n”，“瘦”“除”是翘舌音，读“sh^u和ch*”。
4.教师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?
5.自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。
(三)讲读
一、二段： 1.指名读
一、二段：
(1)思考：丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪段读懂的?
(2)出示第一幅图，找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。
(3)结合挂图，从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
(4)轻声读
一、二段，说说你还能读懂什么?这两段主要讲了什么?注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。
(5)大家想想“特别”这个词还可以用在什么地方?用“特别”造句。
(四)布置作业：有感情地朗读课文
(五)板书设计：
4丑小鸭
太阳：暖烘烘的
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第二课时
(一)有感情地朗读
一、二段。 过渡语：丑小鸭的命运怎样?
(二)学习第三段：
1.出示插图：图上画的都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
2.结合插图，读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?
3.品析词句：你读懂了哪些词语和句子?
重点理解：“孤单”“„„除了„„谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是它出走的原因。
4.丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5.指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。 过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情。
(三)学习第四段：
1.自由读一读第四段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?
2.体会“讥笑”：讥讽和嘲笑。抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。学会用“洁白”造句。
3.用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。
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过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?
(四)学习
五、六段：
1.在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?
着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。 2.伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?
体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。 3.有感情地读
五、六段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
(五)学习第七段：(熟读)
1.天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么? 2.丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?
3.通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。 4.训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
(六)有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
(七)总结、扩展：学了这篇课文，你懂得了什么道理。
小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
(八)作业：背诵课文最后一段。
(九)板书设计：
4丑小鸭
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第三课时
(一)借助拼音，分析字形，培养自学能力。 重点指导以下几个字： 堆：与谁比较，进行识记。
特：左边是“牛”字旁，不是“扌”旁。 瘦：病字框，里边的笔顺是 越：里面的笔顺是
负：和“页”比较字形。 欺：右边不是“父”旁。 幸：与“辛”比较字形。 钻：与“沾”比较识记。
(二)出示练习：
把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：员(团员)
站(
)
准(
) 负(欺负)
____(
)
____(
) 起(
)
狡(
)
疼(
) ____(
)
____(
)
____(
)
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。注意“ ”的一竖上下出头。
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正确答案：钻(钻出来)堆(草堆)越(越过)咬(咬人) 瘦(瘦小) [资料] 紫丁香：落叶灌木或小乔木，叶子圆卵形至肾脏形，花紫色，或白色，有香味，花冠长筒形。
安徒生：丹麦著名童话作家。全名是汉斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年时由于家境贫寒，没有受过正式教育，他从小对演戏感兴趣，1835年发表第一部童话集《讲给孩子们听的故事》，以后每年圣诞节，他总要拿出一本童话集给孩子们作为礼物。一生共发表160多篇童话故事。
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