丑小鸭教学设计(二年级第四册)（通用12篇）
第一课时
课时目标：
1、会认课文中的字词。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏等。）
2、能正确流利地读熟读通课文，能运用并积累一些好词好句。
3、懂得要善待他人，在同情丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。课时重点：
品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。课时难点：
体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔„„今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧（听录音）。这个故事就是我们要学习的课文，板书：
28、丑小鸭（齐读）。
二、初读课文
出示自学要求：
1．借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话。
2、标出自然段，划出生字新词，多读几遍。
3、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
检查自学情况：
1、分自然段朗读课文。（开火车朗读。）
2、交流课文讲了一件什么事。
三、研读感悟
1、出示第一幅插图，说说画面中的内容；
2、课文哪几个小节是写这幅图？
3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
过渡：爱美之心人皆有之，其貌不扬的丑小鸭来到这个世界上，它的遭遇如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。
4、出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
（1）齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？
（2）师生合作朗读三四自然段
（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么?
（4）被欺负的丑小鸭哭了，它会想些什么？
（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？(钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)
5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）
6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
7、学习第五、六自然段
（1）齐读课文
（2）在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？
（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）
（3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）
（4）感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？
（1）指名读课文
（2）丑小鸭变成什么样子？（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）
（3）听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。
四、拓展延伸
这节课我们跟着丑小鸭一起难过，一起快乐，这只在孤单、寂寞中长大的鸭子，这只历尽了千辛万苦的小鸭子终于迎来了自己的春天，变成了一只美丽的白天鹅。其实，在我们的身边也有许多像丑小鸭一样的人，他们在遇到困难时候也没有放弃，坚持自己的信念并去努力着，终于他们也都获得了成功。
板书设计
丑小鸭
Teaching points (重点) :
1.Vocabulary:up, hill, station, down, past, hospital, stop, see
2.Sentences:
⑴The train is going up a hill.
⑵It’s going down a hill.
⑶It’s going past a hospital.
3.Describing routes.
Teaching aids (教具) :CAI, word cards, recorder.
Teaching steps:
1.Warming up
T:Good morning, boys and girls.
T:I do and you guess what I am doing.Are you ready?
Ss:Yes, we are.
T: (Doing the action of swimming)
S1:You are swimming.
T:Yes, you are right.
(Doing the action of playing football)
S2:You are playing football.
T:Very good.
(Doing the action of watching TV)
S3:You are watching TV.
T:A super boy.
2.Leading
T:Now, look.What’s this? (Showing a train on the screen)
S4:This is a train.
T:And what is the train doing?
S5:The train is going.
T:Yes, the train is going.Today we will learn how to describe the train’s route.
【评:教师在导入环节中, 承接了上面游戏的内容, 过渡得自然。通过大屏幕展示一幅图片来做问答练习, 揭示了本节课要学习的主题。】
3.New concepts
⑴Learning new words:
T:Look at the screen, what is the boy doing?
S:The boy is“上楼, 下楼” (In Chinese) .
T:you are right.The boy is going up and going down the stairs. (Showing the word cards of up and down and reading)
Ss: (Reading the words following the teacher and doing the actions of up and down) .
T: (Drawing a picture of hill on the blackboard and asking the students)
What’s this? (Showing the word, hill)
S6:This is a hill.
T:Yes, it’s a hill.Please read after him.
Ss:Hill.
T: (Drawing a picture of hospital and asking the students)
What’s this? (Showing the word, hospital)
S7:This is a hospital.
T:Yes, it’s a hospital.Read follow me, please.
Ss:Hospital.
T:Now who can tell us what it is.
S8:It’s a station.
T:Great!It’s a station.
Ss:Station.
(2) Learning sentences:
T:OK.Now suppose your hand is the train.Show me your hands and follow me.Are you ready?
Ss:Yes, we are.
T:The train is going up a hill.
Ss:The train is going up a hill. (Doing the action just like the teacher’s)
T:Now the train is going down a hill.
Ss:The train is going down a hill. (Doing the action just like the train is going down)
T:Now the train is going past a hospital.
Who can tell me what’s the meaning of“going past”?
S9:“路过” (In Chinese) .
T:Clever girl.
T:Let’s do the action together and read“past”.
Ss:past. (Reading the word and doing the action)
T:OK, let’s go on.Now the train is stopping at the station.
Ss:The train is stopping at the station. (Doing the action following the teacher)
T:Good job.I will ask somebody to act the train’s route again.Please pay attention to these words:up, down, past, at.
S10:The train is going up a hill.
S11:The train is going down a hill.
S12:The train is going past a hospital.
S13:The train is stopping at the station.
T:Well done.
(3) :Listening to the tape:
T:Now, Let’s listen to the tape.First just listen and point.Second listen and repeat.
Ss: (Listening to the tape and repeating)
【评:教师在新授环节中, 首先使用了简笔画进行单词教学, 直观形象, 同时让会读单词的学生先读并示范读, 教师正音, 学生们有成就感。在句子教学中, 通过做大量的TPR活动来描述火车所处的方位, 肢体语言加深了学生们对句子的理解和记忆, 让语言活了起来。】
4.Practice
(1) Pair work
T:Tell your partners the route of the train with your fingers.
Ss: (Practicing in pairs)
(2) Talk about the pictures
T:Look at the pictures on the screen.Let’s talk about these pictures.
S14:The car is going up the hill.
S15:The bus is at the bus station.
……
【评:在实践环节中, 教师通过上网事先收集了一些照片, 让学生们使用刚刚学到的句子来描述照片, 让学生们贴近生活, 走进生活, 感受和体验语言的真实性。】
5.Summary
T:what have you leant in this class?
S16:Some words:hill, hospital, station, up, down, past, stop, see.
Ss:The train is going up a hill.The train is going down a hill.The train is past a hospital.The train is stopping at the station.
6.Homework
T:Today’s homework is:Draw a route and describe it using the words“up, down, past, at”.
7.Designs of the blackboard
Module 8 Unit 1 The train is going up a hill
The train is going up a hill.
The train is going down a hill.
The train is going past a hospital.
The train is stopping at the station.
这篇小说最值得称道的是人物形象。小说通过曲折有致的情节叙述和生动具体的细节刻画成功地塑造了老葛朗台这一个典型的守财奴形象。
他对财富有一种超常的占有欲，看到金子就占有金子。对财富的最大限度地占有并万无一失的守护是他一生最伟大的事业，也是他在世的唯一生活目标。他会因占到一点小便宜而得意洋洋，也会因一点小利益可能不保而惶惶不安。与他的这种无节制的贪婪相适应，他的吝啬和专制也是少有的。
他的一切言行举止待人接物都以财富的得失为转移，金钱是他生命中的最重。为了一个小小的梳妆匣，他可以使自己从一个古稀老人变成一只猛虎；为了一个镀金的十字架，他可以在临终的时候作致命一抓；为了得到妻子的遗产，他对女儿可以冷酷得不近人情也可以亲热得有些肉麻。
他把一切都看成是一种交易，包括人间最真挚的感情。为了抢夺侄儿的梳妆匣，他可以无视女儿的爱情；为了占有妻子的遗产，他可以利用女儿的亲情。为了占有财富，他不择手段，至亲的人也可以当作实现目的的工具。
一场场的葛朗台式的交易，一次次的敛财和守财，终使老葛朗台成了百万资产的主人，但同时也成了这百万资产的奴隶。他为了占有财富，机关算尽；为了守住财富，忧心忡忡。他在世的时候，金钱使他牵肠挂肚，临终的时候，金钱还是他唯一的牵挂，拥有金钱叫他心里暖和。他拥有无数财富，但同时这也像一张罗网缚住了他的灵魂，使他不得自由不得安宁。老葛朗台是个大富翁，同时也是一个不折不扣的穷光蛋，他穷得只剩下钱了。
老葛朗台的精神特点在于他的痴和贪，他是一个守财奴，更是一个执着狂，对金钱的偏执崇拜，使他的灵魂严重扭曲。他是一个被外物异化的典型人物，拜金主义盛行的社会为这种怪胎的诞生提供了可能性。
人物当是这篇小说的教学重点，对老葛朗台不仅要透过情节和细节分析他的性格特征，还要进一步反观他的生存状态。文学是人生的一面镜子，这个人物对当代崇尚物质的人们来说具有人生启示录的意义。本文讨论如下问题：
1、小说就是讲故事，本文讲的是一个什么故事？请用一句话概括。（主要叙述老葛朗台敛财和守财的故事）
2、具体来说，它由哪些生活场景构成？请给每个场景拟一个简洁的标题。（抢夺梳妆匣——剥夺继承权——年老看密室——临终抓法器）
3、小说情节曲折，张弛有致，扣人心弦，但小说给人印象最深刻的还是它的主角：老葛朗台，他有什么特点？能否从小说中找到一些形容词作简明概括？（第一段：吝啬 专制）
4、老葛朗台的吝啬和专制具体表现在哪里，能结合小说提供的生活场景和细节谈谈自己的理解吗？
（吝啬和专制可以从他对待妻女的态度中看出来：软禁女儿只许吃冷水和面包；妻子重病不舍得花钱；金首饰代月钱；……）
5、你认为这样的概括完全吗？如果不完全，你还想用什么词语来形容？（贪婪 无情 虚伪 善变 顽固 疯狂 病态 ……）
6、那么，是什么让老葛朗台这样子呢？
（钱，钱是他生活的唯一目标，也是其生活取舍的准则。占有金子，不择手段，这就是老葛朗台的人生。）
本课是一篇寓言故事，也是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人得力量吓唬别人，其实并没有真本事，语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。我认为这篇课文有很强的故事性，所以我在课堂上并没有对课文内容进行过多的分析和讲解，只是给学生充分的朗读空间，让孩子们在朗读中自己去感悟课文，寻找问题的答案，为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，在指导学生认真预习，熟读课文，了解课文大概内容的基础上，引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如：针对故事中的“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”等这些词语，训练学生朗读的语感，突出狐狸的狡猾模样；而针对“老虎”，当然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”这四个字，表现出它的智慧不足之处。又如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水平。让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。同时巧妙设问，理解成语。
学完第八自然段进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。
使学生熟悉一些动物画作品。
初步学习如何年欣赏它们。重点难点：
仔细阅读作品，抓住动物的神态的关键性艺术手法。教学过程：
一，揭示课题：
今天，我们要进行动物绘画作品的欣赏。二．新授：
１． 奔马（中国画）
作者，徐悲鸿。曾赴法国学艺，因而画中的马的比例结构都较准确，明暗也比较合理。
本图的特征，笔墨简练，以“飞白”来展示奔马四蹄腾越，长鬃和马尾舒展飘逸的雄姿。表现了一种追求生存进步而奋斗不止的精神。２． 松鼠
作者，虚谷。清末梅派，善画花卉蔬果禽鱼。
画中松鼠位居中央，皮毛是用干笔反复皴擦而成的，蓬松效果，与大片树叶是鲜明的对比，树枝被松鼠压弯了腰。３． 双鹭
作者，林凤眠。
林凤眠追求的是中西合璧的道路，以简洁的主要风格，以浅青花为底衬托出白色的羽毛，正方结构表现出一派安宁静谧的天地。４． 虾
作者，齐白石。木匠出身，善画花鸟鱼虫。这是群虾图，以挖刺极佳的水分和墨色，栩栩如生地表现出身体透明及其在水中游泳之灵动。三．课堂总结。
多面对称剪纸（１）沪（书画）版二年级（第四册）美术教案 教学目的：
培养对民族文化的情感。
用多层折纸的方法可以制作出多面对称剪纸图案。
剪出五面、六面对称图案。重点难点：
剪多面对称剪纸图案。
五面对称剪纸法。教学过程：
一． 揭示课题：
展示一张对称作品，问：有何特点？
展示一张多面对称剪纸作比较。
问：都是对称，有何不同？？
揭示课题：今天，我们要学五面对称的剪纸。二． 新授：
１． 四角星的剪法。
方法：将纸一折八，剪出半个角。２． 五面对称：
五角星剪法：将纸一折十，剪出半个角。３． 观察书中“一折十”的图样。
请学生演示。４． 教师演示： ＊ 对折。
＊ 再１８０度分成„„ ＊ 折起，成一个小角。５． 剪一刀，变成五角星。
６． 问：如果剪成别的样，展开回是什么样呢？
请学生自行随意发挥。７． 展示学生作品。８． 教师再示范。三． 总结：
展示作品，师生共同讲评。
表扬优秀作品。
多面对称剪纸之二 沪（书画）版二年级（第四册）美术教案 教学目的要求及重点难点（同上）教学过程： 一． 复习：
今天，我们要一起学剪六面及六面以上的对称剪纸。二． 新授：
１． 回顾，四面、五面对折的折法。２． 教学六面的折法： ＊ 对折。
＊ 将１８０度，六等分。３． 学生练习。
４． 回顾上次五面对称： ＊ 先折。
＊ 在角内画半个形状。＊ 照样剪下。
５． 学生试剪六面对称图案。
展示作品，师生讲评。６． 练习：
＊ 今天，我们要自行设计一个六面及以上的对称剪纸。＊ 师示范： ＃选定一个原型。
＃照原型进行简化、夸张。＃画在折好的角上――半个。＃剪下。
７． 学生练习，师巡视指导。三． 小结。
剪贴风景 教学目的：
培养热爱自然和生活环境的情感。
剪贴也能表现风景。
用彩纸或报纸剪贴一幅风景画。教学重点难点：
表现景物的前后关系。
景物色调的选择。教学过程： 一． 导入：
上堂课，我们学习撕贴。（展示作品）。
今天，这张与上次有什么不同？
一是撕而贴成，二是剪而贴成。
揭示课题：贴风景。二． 新授：
１． 回顾撕贴画的做法。＊ 先根据画面内容选材。＊ 画出草图。＊ 撕、贴。
２． 请学生了解剪贴画的方法。＊ 选材。＊ 草图。＊ 剪贴。
３． 学生展示自己的材料。
师挑比较有特色的进行说明。
植绒纸适用毛绒的东西，动物，皮毛，草地等。
丝纹底纹可适用草地，毛皮。
块状底纹适用树叶等。曲纹底纹适用水，天，云等。具体选材还要有物象，具体颜色。４． 师示范制作。
生练习，师巡视指导。三． 总结：
展示学生作品，共同讲评。
画枝叶 上海版美术教案 教学目的：
感受枝叶形态的自然美。
单线写生的方法。
画一幅彩色枝叶图。重点难点：
学习单线写生的方法。
用线肯定、有节奏变化。教学过程： 一． 导入：
展示一组植物。
它们有什么共同点？
都有枝叶、绿色。
画好枝叶是画花草树木的关键。
今天，我们要话枝叶。二． 新授： １． 观察： 叶子：
＊ 左右的不同 ＊ 远近＊ 前后遮挡 枝叶： ＊ 叶柄
＊ 枝的组细变化
＊ 柄和枝的连接处的变化 ２． 教学生写生方法： ＊ 打轮廓
用浅线画轮廓
包括枝叶大致长度，方向。＊ 描绘
选择在最前面的枝叶进行描绘。＊ 调整
看线条有无零乱，多余。
叶是否长在枝上，大小有没有变化。３． 任务：画一幅彩色枝叶。
４． 要求：勾线整洁，完整，上色有变化，深浅错落。５． 学生练习，教师巡视指导。三． 总结：
展示作品，师生共同讲评。
画仙人掌 上海版美术教案
教学目的：
观察仙人掌形态。
学习观察写生方法。
写生一盆仙人掌。教学重点难点：
把被观察物象的大体形态画出来。
把被观察的物象较细致地描绘出来。教学过程： 一． 导入：
今天，我们要一起画仙人掌。二． 揭示课题：
１． 展示一组仙人掌盆景。
问：仙人掌有枝叶吗？
答：有
掌面、球体是枝，针是叶。
仙人掌有哪些形状？ ＊ 片形 ＊ 球形 ＊ 组合形 ＊ 柱形
针有哪些形状？ ＊ 散落排列 ＊ 簇生排列
＊ 章形的针是散落的 ＊ 球，柱的针是簇生的
２． 看仙人掌枝的排列组合方法，有何特点？ ＊ 上小下大 ＊ 可以嫁接
３． 请学生画仙人掌
＊ 观察枝的组合，并画画。＊ 观察针的组合，并画画。＊ 以黑线勾之，并上色。
注意：要有盆，色彩有变化。同一种颜色要有深浅变化。４． 任务：
画一幅盆景仙人掌。
学生练习，教师指导。三． 总结：
展示学生作品。
师生共同讲评。
画杯子 教学目的：
观察圆柱体的杯子。
学习观察写生的方法。
写生一只杯子。教学重点难点：
把观察到的物象大体形体画出来。
把观察到的物象较为细致地画出。教学过程： 一． 导入：
今天，我们要一起画杯子。二． 新授： １． 观察：
问：杯子是什么样的？
圆形
哪里圆？ 两个圆一样吗？ 一样。
２． 师：请学生上台画杯子。
师生讲评。＊ 扁圆形两端不可尖。
＊ 底既然和口是一样的圆，底的弧度也和口一样。３． 师示范：
＊ 画同比例长方形。
＊ 修改成圆柱体，注意圆的变化。＊ 加上柄。＊ 画上图案。
４． 任务：画杯子。
５． 学生练习，教师巡视指导。三． 总结：
展示学生作品。
画水壶 上海书画版美术教案
教学目的：
培养深入观察的习惯。
学习观察比较的方法。
画自己的水壶。重点难点；
独立完成写生作业。
较全面细致地写生对象。教学过程： 一． 导入：
今天，我们一起画水壶。二． 新授：
１． 回顾杯子的画法。
问：水壶和杯子有何不同。
有盖子，有拎或背的带，没柄。２． 观察：水壶有哪几个部分组成。
壶身，壶盖，背带。３． 师示范画法。＊ 确定构图大小。竖或横，衣水壶形定 ＊ 画壶盖。＊ 较细的壶身。＊ 画哂纳感背带。＊ 图案，花边。＊ 上色。
注意：圆形顶与底及横线的弧度。４． 任务：画漂亮的水壶。
５． 要求：色彩鲜明，线条整洁。６． 学生练习，教师巡视指导。三． 总结：
展示学生作品。
师生共同讲评。
我的玩具 教学目的：
培养深入观察的好习惯。
学习观察形体结构。
画自己喜欢的玩具。重点难点：
独立完成写生作业。
较全面细致地写生对象。教学过程： 一． 导入：
展示一个玩具。今天，我们要一起画玩具。二． 新授：
１． 问：同学们有什么玩具？ ２． 请学生观察玩具。
上台试画
师生讲评。
３． 请学生根据黑板上画的来摆放玩具的角度。＊ 正面。＊ 背面。＊ 侧面。
４． 师摆一个侧面的角度。５． 师示范： ＊ 比例关系。＊ 画头与躯干。＊ 细致刻画：
四肢，主官
花纹装饰 颜色
用对比色画背景 ６． 任务：
画自己的玩具。
要求：线条整洁，构图适当，颜色强烈。三． 小结：
展示学生作业，师生讲评。
画布老虎 教学目的：
培养深入观察的好习惯。
学习赶查形体结构。
画自己喜欢的玩具。重点难点：
独立完成写生作业。
深入观察，表现完整。教学过程：
一． 揭示课题：
今天，我们一起画布老虎。二． 新授： １． 介绍布老虎
是窝火西北地区常见的民间玩具，也称布老虎枕。以绒布缝成，里面包的是棉花和植物的碎片，减化了老虎的外形，增添了美丽的花纹，使凶猛的老虎变长呢感了可爱的玩具。２． 观察：
有何特征？
身体简单，四肢与尾巴是五个角的延长，花纹较刹那感，色彩鲜明，浓重。３． 示范：
＊ 头部与身体轮廓。＊ 添加四肢和尾巴。＊ 五官。＊ 花纹。＊ 上色。
注意：四肢及尾巴要粗短，五官要夸张。４． 任务：
画一只布老虎。要求：画完整。
５． 学生练习，教师巡视指导。三． 总结：
展示学生作业，师生讲评。
做汽车 教学目的：
感受立体创造。以纸盒仿制汽车。
用纸盒可以做汽车模型。重点难点：
表现立体汽车的特点。
根据汽车特点制小汽车模型。教学过程： 一． 导入：
今天，我们一起来学习做小汽车。二． 新授：
１． 播放交通场景录象。
请学生观察录象。
问：汽车的形状？
六面体，方块状。
师：我们今天就应方块状的材料来做汽车。
问：这是什么做的呢？
纸盒子。
２． 问：纸盒与汽车有哪些共同点与不同点？ ３． 教学生作难小汽车，师示范： ＊ 修剪纸盒。＊ 刻出框。
＊ 剪出轮子并贴上。＊ 剪出花纹并贴上。４． 任务：
用纸盒做一辆小汽车。
注意要求：修剪平整，胶水适度，门窗清晰，色彩鲜明。５． 学生练习，教师巡视指导。三． 总结：
展示作业，集体讲评。
做火车 教学目的：
培养学生团结协作精神。
以纸盒串联的方法制作火车。
以小组为单位，共同串联火车。重点难点：
小组为单位做火车模型。
火车头的制作。教学过程： 一． 导入：
今天，我们要用纸盒来做火车。二． 新授：
１． 展示火车场景。
请学生观察。
问：火车的特点。＊ 很多车厢。＊ 车头不一样。＊ 轮子连在一起。＊ 有烟囱。
２． 做火车时要对盆有哪些加工？
挖洞做门窗。
挖洞做烟囱。剪圆形做轮子。以纸条连接车体。３． 示范主要步骤：
＊ 洞的挖法：画圆或方，以刀轻划。＊ 烟囱卷法：以铅笔滚而不直接硬卷。４． 任务：
以小组为单位，每个人做一节车厢，连成一辆火车。
要求：整洁、颜色明朗。５． 学生练习。教师巡视指导。三． 课堂小结：
师生共同讲评作品。
做家具 教学目的：
培养健康的生活情趣。
家具的比例与功能。
用纸和纸盒做家具模型。重点难点：
家具比例的认识。
按已有纸盒比例找出对应家具。教学过程： 一． 导入：
展示一组不同形象的纸盒。
长、方、扁、折弯等。
问：他们各像什么？
桌椅、床柜、沙发等。
揭示课题：今天，我一起来学习做家具。二． 新授：
１． 比一比，哪一样家具最大？ 最小 最高 最矮 „„
２． 挑选合适的纸盒。
照纸盒的形状，挑选合适的材料，并进行加工： ＊ 挑选。＊ 修剪。
＊ 粘上附件，如：腿、盖、顶„„ ３． 贴上漂亮的、色彩鲜艳的装饰：
如：门、花边、桌布、床单、沙发套„„ ４． 学生练习，教师巡视指导。
要求：做一二样家具，整洁，色彩明朗。三． 总结：
展示学生作业，集体讲评。
画斑马 教学目的：
培养热爱动物的情感。
斑马各种姿态的画法。
画几匹不同姿态的斑马。重点难点：
学习斑马各种姿态的画法。
组织较为完整的图画。教学过程： 一． 导入：
展示斑马生活的场面。
问：这是什么动物啊？
斑马
今天，我们就一起来画斑马。二． 新授：
１．观察；
问：斑马身体由哪几个部分组成？
头，躯干，四肢，尾。
问：斑马与普通的马有什么不同？
斑纹不同。
腿较短。
２．蜗牛通常只从头与身体的动作，就能判断斑马在干什么？
展示几组头与身体多种姿势的图样。
请学生判断动作。
走、跑、吃草、喝水„„ ３．教学生画斑马：（师示范）＊ 回度斑马的生活场景。＊ 挑选动作，并以简笔画之。＊ 注意前后交叠，疏密远近。
＊ 深入：加上腿，斑纹、尾巴，鬃毛„„ ＊ 上色、背景。
５． 学生练习，教师巡视指导。
要求：画几匹斑马生活场景，要有背景。三． 总结：
展示作业，师生讲评。
画长颈鹿 教学目的：
培养学生热爱动物的情感。
长颈鹿的动态变化特点。
画有关长颈鹿的故事。重点难点：
掌握画多种姿态长颈鹿的方法。
画有较完整故事的画。教学过程： 一． 导入：
展示长颈鹿的生活场面。
问：是什么动物？
长颈鹿。
今天，我们就来画长颈鹿。二． 新授；
１． 问：长颈鹿有何特点？
脖子长。
腿长，身短。
斑纹是块状。有短鬃毛。
２． 展示一组简笔画图样。
请同学们猜它在干什么？
走、跑、喝水、回首„„ ３． 回顾生活场景：
问：里面的长颈鹿在做什么？
学生想象。４． 教画长颈鹿
＊ 简图：注意表现出动作。
＊ 深入：四肢，尾，五官，斑纹。＊ 上色。５． 任务：
＊ 画长颈鹿的故事。＊ 要求：有具体主题。
＊ 展示一些故事简图做参考。＊ 学生练习，教师巡视指导。三． 小结。
画爷爷和爸爸 教学目的：
培养热爱亲人的情感。
学习记忆画成年人的方法。
画一幅爷爷和爸爸的肖像画。重点难点：
画成年男子的头像。
克服儿童概念化缺点。教学过程； 一． 导入：
今天，我们要画一画自己的爷爷和爸爸。二． 新授：
１． 请几个同学上来试画。２． 师讲评：
有一个共同的问题。
圆脸，头发少。
３． 展示成人相片，请学生观察。
问：有哪些脸型？
师以简笔归纳。
请学生观察眼睛，归纳： ＊ 双眼皮，单眼皮。
＊ 大，小，长，短，粗细。＊ 眉形，长短，粗细，疏密。逐一观察归纳五官各部分。４． 教学生画爸爸。＊ 脸型的回忆。＊ 耳朵。
＊ 眼，鼻，嘴，胡须。＊ 发型的表现。＊ 有无眼镜。５． 画爷爷：
在爸爸的基础上加上皱纹。＊ 额头。
＊ 眼角，眉头，眉梢。＊ 眼袋。
＊ 笑纹，嘴角，唇。三． 小结：
展示作品，师生讲解，表扬优秀。
游泳
教学目的：
感受游泳活动的乐趣。
创造画的过程。
画一幅有关游泳的鱼。重点难点：
游泳姿态的设计。
组织有变化的图画。教学过程： 一． 导入：
今天，我们要画游泳。二． 新授：
１． 问：我们通常在什么地方游泳？
请学生选择自己喜欢的场所。２． 画一幅风景画。
＊ 池里：池岸地砖，扶梯，各种安全设施。＊ 小河：有小鱼，岸边的小草，小鸭子。＊ 大海：沙滩，棕树，烈日。３． 师讲解学生作品。
表扬有特色的想法。
纠正，添加。４． 请学生画水的练习。
要求：要有色彩变化。
展示讲评。
５． 欣赏水的表现范例：
请学生说说是如何表现的。
颜色的变化呢？ ６． 展示游泳场面。
请学生观察。
有哪些游法？ ７． 师示范画游泳的人。
请学生设计姿势，每人设计几种姿势。用老在画中穿插表现。
三． 学生练习，教师指导。四． 总结：
一、教材的框架结构
围绕“生命、生存、生活”三个核心主题，教材共由15课组成，每课根据“学习园地、活动天地、阅读感悟、收获与体会”的版块进行编排。其中在学习园地中，结合初二学生的心理和认知特点设置了3个专题知识;活动天地提供了2～3个活动指导方案;阅读感悟以故事美文的形式拓展学生的感受空间;收获与体会旨在及时地收集学生的学习结果信息，评价学生的学习效果作用。具体知识框架结构如下：
二、教材的基本特点
1. 凸显综合性
不管是考量生命的涵义，还是探索生存、生活的内涵，它们各自独立开来是综合的、丰富的，它们整合起来也是综合的、丰富的。这是教材章节安排和内容编排的基础，也体现出各主题、各课综合化的特点。如有关“生命”，包含了认识生命、尊重生命、珍爱生命、提升生命等许多丰富的内容，即使是在认识生命一个知识点上，也包括了认识自然生命、社会生命、自我生命、他人生命等诸多内容。有关“生存”，包含了生存环境、生存技能、生存意志、生存挫折等丰富的内容，而且在各个知识点上又综合完整地涉及了意义、内涵、建议等内容，充分关照了初二学生发展的整体综合特点。有关“生活”，包含了生活常识、热爱生活、奋斗生活、幸福生活等内容，也涉及学生物质生活与精神生活，学生个人生活与社会生活等复合交错的丰富内容。之所以如此设置安排教材内容，是因为初二学生的情感、态度、能力、价值观等本身就是有机融合，不可分割的，学生的生命观、生存观和生活观也是相互联系，密不可分的。
2. 体现逻辑性
首先，生命教育、生存教育、生活教育本身就是一个有机统一的整体，三者之间互为条件、逻辑层进、相辅相成。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。前提、关键、方向构筑的好似一个螺旋上升的“实体”。其次，在任何一个主题上，教材的编写设计是依照自然属性、社会属性和精神属性“由浅至深”、“由表及里”的逻辑层次来安排的，也充分体现了教材严密的逻辑结构。再次，每课的内容以初二学生的现实状况为基础，根据贴近学习、贴近生活、贴近社会、贴近心理的逻辑顺序编排，符合学生的认识规律。最后，教材也充分体现了课内课外、校内校外，学校与家庭相结合的逻辑呈现形式。
3. 重视实践性
从某种意义上说，本教材不是侧重于知识体系的教育，其目的主要在于引导学生从实际的学习生活体验和感受中形成关于生命、生存、生活的积极态度、认知和情感，获得有益的经验，从而促进每个人身心的健康发展。因此，教材注重通过挖掘一些平凡、细微的生命、生存、生活事件，引导学生从平常熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验，教材的教学不强调单向“灌输”，而重视实践体验、感受和领悟。实际上，任何知识的学习和内化不能只靠讲解、灌输，它必须通过学生亲身参与活动，在活动中不断加深理解和体验，才能达到内化的目的，这也正是本教材编写的出发点和落脚点。
4. 强调获得性
初二是学生成长过程中的关键期，是学生步入青春期的开端，在这一阶段，学生们身体发育急剧变化，性意识萌发，易出现焦躁情绪，开始重视性别角色;思维能力方面，形象思维淡化，抽象逻辑思维能力增强;自我意识不断强化，但是由于自我评价的不确定性，因此，自我判断不稳定，易在“成人感”和“孩子气”之间游离;在兴趣爱好方面，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动等;此外，该阶段的学生人际交往欲望强烈。初二学生的这些身心发展特点，决定了初二学生的可塑性较强，易受他人，尤其是权威人士(或偶像、名人)的影响，因此，关注初二学生的身心特点，设计符合他们心理和认知水平的知识或活动就能易使他们接受和认可，并产生心理共鸣，从而影响和改变他们的行为方式，达到教育内化的目的。本教材依据这样的编写思路，强调故事、知识、感悟等对初二学生的实际影响，关注他们学习后的获得性变化。
5. 关注现实性
为了增强教材内容的吸引力、趣味性和可读性，教材中引用了许多精彩的故事、案例，图文并茂。同时，在故事和案例的选取上，编者充分结合当下现实生活中的热点事件和概念，如感恩教育、绿色环保、网络革命、低碳生活等，充分体现了教材内容与学生现实生活的密切联系。这样的设计是因为“生活即教育”，学生喜闻乐见他们的现实生活，学生十分熟悉他们的身边故事，学生真切感受他们的周围世界，学生有责任关注他们的现实生活。
6. 突出对话性
教材的最后一个特点是活动设置突出对话性。在活动天地单元中，编者的编排设置强调师生的对话关系和同学的合作关系，目的在于努力创设一种能与学生对话的文本形式，让教师与学生之间，同学与同学之间共同面对生活中的种种问题和烦恼，突出亲切感，充分调动学生的情感参与。此外，教材中还留下了大量的空白，这是为了学生在对话之余学会充分表达自己的感情，进行深入的创造想象学习，进一步强化学生的认知和体验。
三、教材教学建议
1. 积极开展“活动教学”
本教材希望通过学生的体验性学习获得关于“生命、生存、生活”的基本认知，通过学生的体验性感受，建立科学的生命观、生存观和生活观。对学生个体而言，他们的感受和体验来自于自身的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此，教学时，教师要按照“活动教学”的思想，根据每课的内容创设情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心组织教学，通过角色扮演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知分享、行为示范等丰富多样的活动形式，师生共同参与，共同体验，相互影响，达成目标。在实际的教学过程中，教师要由单纯的知识传授者变为学生学习活动的引导者、组织者，注意引导学生从自己的生活世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟生命、生存、生活，获得对生命、生存、生活的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中思考和体验，引导学生得出有价值的科学的观点和结论，获得正确的行为规范。
2. 灵活处理教材内容
本教材教学强调师生双方在活动展开过程中逐步建构生成相关经验性知识和体验，因此教材只是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源，要把教材看作是引导学生认知生命、生存、生活本质、内容和意义的一种范例而不是唯一标准，是师生围绕生命、生存、生活进行对话的“话题”而不是必须灌输给学生的记忆性知识。基于这样的认识，教师在使用教材进行教学时，要根据学生的兴趣爱好和需要灵活处理教材内容，如果学生中对珍爱生命的认识有必要强化，就多侧重对生命观念的教学和活动的设计，如果学生缺乏环保的意识，那么就可以强调一下生存环境的教学和活动体验，如果教材所提供的案例与学生的实际有距离，教师可以用学生身边发生的鲜活案例替换之，如果教材中的案例或认知不符合学生的需求，那么教师完全可以对教材进行二度开发，补充、修改、拓展教学内容，甚至可以自己新编。
3. 重视多元性评价
教学评价的意义在于为学生的发展服务。实际教学中，教师要针对学生的心理特征、学习形式和学习特点的差异，采取多种形式的评价方式，除了教材中提供的，教师可以在教学开始时进行兴趣度评价，在教学过程中进行参与度评价，在教学结束时进行收获性评价。此外，还要重视学生的自评和互评，教师和家长的综合评价等。总之，教学的效果最终还是要落到学生行为方式的变化上，如果通过教学，学生的情感态度与价值观发生了变化，那就实现了本教材的目的。建议评价时注意三个维度：一是注重学生参与教学或活动的意识(兴趣、成功欲等);二是注重学生参与教学或活动的质量(参与度、自主性、创造性等);三是注重学生参与活动的过程(合作情况、整合内化情况、协调应变情况等)。
实施生命、生存、生活教育(即“三生教育”)是学习和践行社会主义核心价值体系的基本要求，是素质教育的基础工程，是德育工作的基本任务。本教材紧紧围绕素质教育和德育工作的基本要求，坚持人文性和综合性，注重学生自主体验，突出实用、实效，强调情境体验和实践活动。
教学内容及要求：有感情地朗读课文，感受月亮湾的美丽，并有感情地背诵课文。教学过程：
一、导入
1．上一节课，我们一起走进了一个美丽的村子。这个美丽的村子有一个更美丽的名字——月亮湾。师生板书课题，齐读课题。
2．在月亮湾里我们还认识了不少生字朋友。瞧，它们就在这儿，谁来叫出它们的名字？ 出示：
绕 月牙 倒 映 缓 缓 地 像 朝霞 灿 烂 绿 油 油 飘 山坡 不 时 月 亮 湾 3．分行指名读、齐读。
4．你能选择其中的一个词语说一句与课文内容有关的话吗？
二、细读第二自然段
1．过渡：月亮湾如此的美，就让我们把书打开，看看课文中是怎么描写的。自己将课文的第二自然段读一遍，读完后，将你觉得写得最美的句子多读几遍。2．学生自读课文。3．全班交流。
预设一：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。A、自读说说你从这段话中知道了什么？（把小河比作月牙）B、你能用“因为„„所以„„”的句式说说月亮湾名字的由来吗？ C、齐读想象。
预设二：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河 里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。A、把“缓缓地”换成“慢慢地”读一读，感觉一样吗？ B、出示比较：河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一个“清清的”，说的更具体，更能说明倒影的清晰。）C、齐读体会。
预设三：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。A、指读板书：灿烂的朝霞。
B、能说说你印象中“灿烂的朝霞”是什么样子的吗？ C、出示图片感受：“桃花„„像灿烂的朝霞”。
D、指导朗读。看图，谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？ 学生练读；指名读，评议；齐读体会。
预设四：出示比较：过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。
A、自读说说哪句好？为什么？(体会农田的色彩美。)B、你能再说几个这样的词语吗？ C、男女生分别读这两句话体会一下。
4、口头填空。
村子的前面有一条()小河，河上有()。河水绕着村子()流着，一群群鱼儿在河里
()。（）河水倒映着（）。河岸上长着许多（）。春天，树上开满了桃花，远远望去，像（）。过了桥，是一片（）农田。D、填一填、背一背。
三、细读第三自然段。
1、自读，说说作者看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
2、齐读最后一句话，问：你们感受到了什么？（劳动时人们开心的心情）
3、让我们一起带着劳动的喜悦一起把课文的最后一段读一遍。
四、总结全文。
1、你觉得月亮湾怎么样？你想说些什么？
2、月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
3、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。
月亮湾
村前（河上
河里
河岸
农田）
美丽
2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学重难点：
学会本课生字，理解由绳子组成的词语。认识新偏旁。象木兰说服家人 的情景，培养学生的想象能力。学习木兰为国家分忧的品质。课时安排：二课时 教学过程：
第一课时
一． 揭示课题
1． 今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。2． 听课文录音。
听后提问：木兰是谁？ “从军”是什么意思？ 花木兰是女儿家，她 女扮男装，替谁去 从军？出示木兰头 像，引导学生欣赏。让学生整体上感知 木兰的形象。二． 初读指导
1． 借助拼音，读准字音。2． 画出生字词，标出自然段。3． 检查自读效果。（1）出示词语，指名读。齐读。（2）指名分节读课文。（3）说说每段的意思。三． 精读训练 理解第一段。1． 指名读。2． 口头填空。花木兰（）。3． 小结。
一、复习巩固生字
上节课我们学习了《三个儿子》这篇课文，来齐读课题。通过学习，我们认识了许多生字宝宝，快和它们打个招呼吧！（齐读）。你们看，这些生字宝宝都找到了朋友，谁来读一读。（指生读）重点强调：沉甸甸，像这样的词你还能说一说吗？你能选择一个你喜欢的词语说一句话吗？这节课还有两个生字宝宝要求我们会写。请同学们认真观察，看看写好这几个字应注意什么？师写，生描。看来大家都和生字宝宝交上了朋友，这些字宝宝又回到了课文中。你们一定也能认识它。
二．细读课文，感悟课文内容
1、谁来读一读课文，其它同学认真听，看看课文讲述了一件什么事？
2、过渡：同学们说的真好，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？让我们带着这个问题再一次走进课文？
3、齐读第一自然段，默读课文的2---6段，用你喜欢的符号画一画三位妈妈都说了什么？小组内交流。（1）妈妈们说了什么？指生说（板书）（2）来看看第一个妈妈是怎么夸自己的儿子的？
（3）指生读，为什么这样读？读中你体会到什么？（高兴、自豪）你能带着这种高兴，自豪的心表来读一读吗？ 那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？ 谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？
（看！多得意的妈妈）（你们瞧！这位妈妈多骄傲）多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。
句式练习： 〈1〉从这位妈妈的夸赞中你知道了什么？
〈2〉你知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明，一个优点是有力气，你们看！用“既„„又”这样的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既精炼又准确。
〈3〉你能用“既„„又„„”这样的词说句话吗？ 过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？
指导朗读：〈1〉谁来夸夸（你读出了妈妈的自豪）
〈2〉这么出色的儿子，妈妈能不高兴吗？加上动作，带上表情
〈3〉老师看见你的表情和动作特别好，你能再来夸一夸吗？
过渡：这两个儿子真的很优秀。难怪这两位妈妈在井边打水都不忘夸奖自己的儿子。两位妈妈都夸了自己的孩子，而第三位妈妈却什么也没说，这是为什么呢？谁来读读第三位妈妈说的话？ 指导朗读：<1>从这位妈妈话中你又知道了什么？这位妈妈说这句话时什么心情？（一般，普通、不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）你能读出妈妈这种心态吗？
男生读，女生读，齐读。分组读。
4、现在咱们分角色读一读三位妈妈说的话，要体会一下他们的不同语气。
5、就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，而老爷爷跟在她们后边慢慢走着。自由读读第八自然段, 你有什么发现？（发现水很重（从哪里知道的）画一画词语，指生读。男生读，女生读，齐读。分组读。师：好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？ 师：听出来了，你这桶水可真够重的。师：读得真好。一起读。
师：这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来请你读读这段话。师：这位妈妈累坏了，快停下歇歇吧。还有哪位妈妈想读？ 师：读了这段话你一定感受到妈妈拎水---很吃力。这个词语用得好。生：妈妈拎水很辛苦。妈妈拎水好累啊！
师：妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。师：妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。老师这这里也有一桶水，谁来感受一下，他有多重！其它同学读八段。
过渡：我来采访一下这三位妈妈，此时你在想什么？最大的愿望是什么？最需要的是什么（有人能帮帮我）你们看，这时真的有人来了，迎面跑来三个孩子，小组读一读课文的9到11段。边读边画出这三个孩子是怎么做的呢？
出示课件，在来看看三个儿子的表现。你体会到什么？ 师引读(一个——一个——另一个——,生接读后面的话。)像这样,叙述三个孩子,一个怎样,一个怎样,连用三次,我们就会觉得很乏味,所以,第三个就用另一个。你能用这样的句式说句话吗。一个是量词，还可以换成（一只„„一只„„另一只„„）师:我们再把这三句话读一遍。(生读句子。)
师:当三位妈妈们拎着沉甸甸的水桶往回走,两个孩子忙着展示自己的才能,只有一个孩子走过去,帮妈妈拎水。同学们读读这句话,圈出描写动作的词。(生自由读,找动词——跑到、接过、提着走。)从这几个词中你知道了什么？
这时一个妈妈说话了，他问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？“老爷爷说：生读
同桌互相读一读老爷爷和妈妈的对话。指两名同学到前面读。听了老爷爷的话你有什么不明白的吗？问一问这位老爷爷 师：也就是说，老爷爷看到是是哪个儿子，他是一个什么样的儿子？ 师：是啊，只有懂事、孝敬父母的孩子才是真正的儿子。
三、拓展训练：
师：此时三个儿子就站在你面前，你想对他们三个说点什么？ 师：现在我们的生活条件好了，拎水桶的事是没有了，结合生活实 际谈一谈怎么做才是孝顺父母呢？
四、总结全文
白云苍狗一转眼。曾经那个满脑子胡思乱想幼稚调皮的女孩已不动声色地长成一个大女孩，来到了自己的花样茂年。一路上太多的酸甜苦辣，需要自己闷不吭声咽下去。如今也只能用糖纸将所有心情包裹、存放。但又是某个不经意地回眸，坠入水光潋滟的记忆里……
出生在这个江南水乡，在记忆开始塑成雏形的六七岁，我被正在外打拼的父母送回来两年。依稀记得有条很长的小河，每每空气里漫开春天来临的气息，金黄的油菜和芦苇随风摇曳时，爷爷就会支起船桨，划着小船荡漾在水中。偶然瞥见河畔堆着稻草之类的，爷爷便停下手中的桨，任水波与微风助力将我们推到岸边，到得岸上，抱上一捆，继续划着小船慢慢前行。和煦的阳光下，我仰起脸庞，迎接温暖的阳光与轻柔微风的关爱。那时，小小的心好像已装满了全世界的美好与幸福。水面上荡起的圈圈涟漪，在阳光下粼粼生辉。光影重叠变幻着，映着我们最真实的快乐。
造化弄人，一个不知何处的算命先生断言我会在16岁的年纪上，溺亡水中，然后就向父母提出了种种预防的策略。起初父母也只是莞尔一笑，并未放在心上，直到十岁那年，我差点淹没于泳池的深水区，才让父母引起足够的重视。本着“信总好过不信”的观念，特地向那算命先生求得了一块所谓的护身符。这一系列的事情，导致了我也变得惧怕起来。有段时间，甚至连洗澡都感到惊慌。
也许我本身就是个矛盾结合体吧，惧怕水的同时，我又是如此地钟爱它。向往着莫奈笔下那平静蔚蓝闪着银光的水，想着在长大后的某一天，找个可以看海的城市，如果能够伴海而居就更好了。白天，坐在海边看潮起潮落;夜晚，躺在床上伴着潮声入眠。时常想象着自己漫步在海岸上，看海萤渐渐浮出的魅惑蓝光，偶尔捡拾起一只海螺，听千万年间几经物是人非、沧海桑田的过往……
现在，每至假期，我也总爱寻着那有水的地方旅行，杭州西湖、无锡太湖、常州天目湖、桂林、青岛……每次看到水鸟在水天一色的画卷上掠过，水波在微风下或是白昼里少女般婉，或是夜晚霓虹下绚丽的沉静，总油然心生感动。
班级_________学号________姓名_________________得分__________
一、选择题（45分，每小题3分）
1、下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（）
A敕造chì 聒噪guō 嗔怒chēn 囊箧 qiâ 疏不间亲 jiàn B怨怅 chàng 趱行cuán 攒聚cuán 谄笑chǎn 钗钏盥沐guàn C嫡亲 dí 錾银zàn 偏裨 pí 城垣 yuán 掎角之势jǐ D教坊 fāng 阜盛 fù 贫窭 jù 筵席 yán 罄竹难书 qìng
2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A回嗔作喜 锱铢必较 懵懂顽童 涎皮赖脸 B纨绔子弟 敛声屏气 买椟还珠 水泻不通 C明辨是非 暄赫一时 文过是非 既往不究
D气宇轩昂 坐收鱼利 作客他乡 别无长物
3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）
①如果平时不注意观察生活，那么写出的文章往往语言干瘪，内容______。
②我国动植物资源比较丰富，其中大熊猫、金丝猴、野牦牛是我国的______ 动物。
③一记妙射，太可惜了，球撞在球门的横柱上，______ 进去。A空泛 珍奇 差点儿没 B空泛 珍稀 差点儿 C空乏 珍稀 差点儿没 D空乏 珍奇 差点儿
4.下列各句中，加点的成语使不恰当的一项是（）
A成都“五牛”请的主教练及外援都是德国人，其雄厚的财力令其它甲B球队望尘莫及。
B夜很静，四周悄然无声，只是偶尔有一只小甲虫翁嗡地响着从花间飞了过去。C您这次的不幸遭遇，我也曾经遭遇过，可以说感同身受啊！D即使凤凰卫视没有很高的覆盖率，也不能影响吴小莉的声名鹊起。
5、下列各句中，没有语病的一句是（）
A他作诗不存祈誉之心，生活中有了感触就诉诸笔墨，并且从不矫饰，一切如实说来，率真而又自然。
B不知是曾几何时，报纸书刊杂志上出现了越来越多的缅怀往事的文章，慨叹现代生活中人与人之间关系的冷漠。
C我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了深山中的那位猎手。
D他取得成绩的关键在于他善于动员和启发同学们参加体育活动的积极性。
6、填入下文横线中的文字，最恰当的一项是（）
钻石般的大颗露珠，在茂盛的青草上到处颤动，闪烁出五彩缤纷的光点。草原上呈现出一片五光十色的欢快景象：嫩黄色的黄尝木，浅蓝色的风铃草，一丛丛芬芳馥郁的母菊一片雪白，野石竹枝头缀满殷红的花朵。在清晨凉爽的空气中，洋溢着蒿草的苦涩而有益身心的气味，跟菟丝子那种柔和香气混合在一起。_________________________________________ A一切都灿烂发光，舒适恬静，愉快地向着太阳。
B草原苏醒了，一派生气勃勃，似乎它在沉重有力而均匀地呼吸着。C没有风，没有欢畅的、新鲜的声音，没有云，只有寂静。
D晨曦中，草原是蓝色的，远看就像倒映着蓝天的巨大的湖泊，羊群便是飘曳的云影。
7、下面作品、作家、国别（或朝代）对应全都正确的一项是（）A、《西游记》——吴承恩——明代 《神曲》——但丁——德国 B、《镜花缘》——李汝珍——明代 《汤姆·索亚历险记》——马克·吐温——美国
C、《西厢记》——王实甫——元代 《唐璜》——拜伦——英国 D、《桃花扇》——孔尚任——清代 《红与黑》——莫泊桑——法国
8、下列关于我国古代小说常识的表述，其中不正确的一项是：
A、话本，原是宋元说话人演讲故事（即说书）所用的底本，我国明清时代的章回体长篇小说就是在话本的基础上发展加工而来的。例如《水浒传》就是根据讲史平话《大宋宣和遗事》的内容为主体写成的。
B、我国古代长篇小说所采用的主要形式是分回标目，即把复杂的故事情节分为较整齐的若干章，每章为一回，每回加上句式对称的题目，概括本回的主要内容。因此，章回小说也是我国古代长篇小说的代称。
C、明清时期，长篇小说空前繁荣，其代表作品有《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《警世通言》和《红楼梦》。D、《水浒传》在结构上有一个特点，就是在几回中集中写一个主要人物，然后由情节自然而然的引出另一个主要人物，进入下面的章回中，例如写杨志的故事就集中在第12回、13回和16回。
9、《三国演义》底本《三国志通俗演义》的最早刊本嘉靖本题款为“晋平阳侯陈寿史传，后学罗贯中编次”，对这个题款意思理解正确的是： A、《三国志通俗演义》是陈寿创作的，后由罗贯中整理编印。
B、《三国志通俗演义》是根据陈寿的《三国志》史书创作的，是由罗贯中编写整理的。
C、《三国志通俗演义》是陈寿根据三国历史编写的，后由罗贯中整理而成的。D、《三国志通俗演义》是在陈寿的史书《三国志》的基础上由罗贯中整理刊印的。
10、下列文学常识的表述，不正确的一项是：
A、中国四大文学名著是指元末明初的施耐庵的《水浒传》、元末明初罗贯中写的《三国演义》明代吴承恩的《西游记》和清代曹雪芹的《红楼梦》。
B、中国古代小说发展至宋、明时期称之为话本，明代话本最著名的是冯梦龙的“三言”，即《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。
C、清代吴敬梓写的《儒林外史》是章回体讽刺小说，主要内容是批判各类封建大夫的功名利禄观念，抨击科举制度。
D、中国近代“四大谴责小说”是指吴趼人的《二十年目睹之怪现状》，李宝嘉的《官场现形记》，刘鹗的《老残游记》和曾朴的《孽海花》。
11、下列判断不正确的一项是：
A、小说是一种通过人物、情节（事件）和环境的具体描写来反映现实生活的文学作品。
B、小说的一个主要特征就是塑造“典型环境中的典型性格”。
C、小说既是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间是指自然和社会环境，它是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。
D、小说中的环境不仅对人物性格的体现起着强化作用，而且还有它自己独立的审美价值，为人们提供一幅社会历史的图画。正是在这个意义上巴尔扎克才把自己的小说称为《人间喜剧》。
12、为安全及时地把生辰纲押送到东京，杨志一路上对军健打骂不断，对此分析不恰当的项是：
A、杨志鞭打军健，是他一意孤行，蛮横不讲理性格特点的反映。B、杨志鞭打军健，激化了他与军健之间的矛盾。C、杨志鞭打军健，一面在于要使生辰纲安全送到东京，一面在为自己升官努力。D、杨志鞭打军健，是因为他不满军健偷懒贪图享乐。
13、在黄泥冈，“杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐下歇凉”，对杨志一举动的分析准确的一项是：
A、军健们不管杨志怎么驱赶也不离开松树林，杨志奈何不了他们，只得自己也歇息了。
B、老都管极力反对杨志驱打军健，杨志怕他回去后在梁中书前说他的坏话，只得屈从老都管，自己也歇息了。
C、好汉们假扮为贩枣客商麻痹了精明的杨志，使他放松了戒心。这预示着杨志护送生辰纲的失败
D、杨志一路上也没出什么差错，现在也没发现黄泥冈上有什么异常，因此也就放心歇凉了。
14、《杜十娘怒沉百宝箱》中，有两处写杜十娘的装扮：①杜十娘离开妓院到谢月朗家，众姊妹为她送行时，“谢、徐二美人各出所有，翠钿金钏，瑶簪宝珥,锦袖花裙,鸾带绣履,把杜十娘装扮得焕然一新”。②十娘过舟到孙富处前，“时已四鼓，十娘即起身挑灯梳洗，脂粉香泽，用意修饰，花钿绣袄，极其华艳”。对这两处描写分析恰当的一项是： A、①处装扮表示众姊妹对杜十娘脱离娼妓生活与李甲结合的祝愿。
②处装扮突出了杜十娘的美貌，并作出离开李甲的决定。B、①处装扮表示众姊妹对杜十娘喜结同心的祝福。
②处装扮突出她已决心告别人世，承担不幸遭遇。C、①处装扮表示众姊妹对十娘脱离苦海的祝福，也反映了她们对自由生活的向往。
②处装扮表明十娘已作出沉宝箱跳海的打算，而又怕人知道。D、①处装扮是众姊妹对十娘脱离苦海的祝福。
②处装扮表明十娘坦然面对不幸遭遇，显示她的刚烈与不屈。
15、对下列描写分析不恰当的一项是：
A、杨志却待要回言，只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望。（这是吴用智取生辰纲的第一环，装扮成贩枣客人的他们怕别人发现，而派刘唐出来打探）B、黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉不知怎生个惫懒人物，懵懵顽童，倒不见那蠢物也罢了。”（黛玉听了众人对宝玉的评价心中认为宝玉是个顽童，也为英俊多情的宝玉出场做了反衬）
C、谡曰：“休道司马懿、张郃，便是曹睿亲来，有何惧哉！若有差失，乞斩全家。”（轻看敌人，自傲自大，预示后文损兵折将，失了街亭，被处死刑）
D、十娘抱持宝匣，向江心一跳。众人急呼捞救，但见云暗江心，波涛滚滚，杳无踪影。（“一跳”写出十娘以死显示自己维护人的尊严的决心；“云暗江心”三句写景，对十娘含愤而死，表示无限惋惜）
(请将选择题的答案写到下面)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
二、阅读奥斯勒的《送花》，完成16——19题。（18分）
生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。
故事是由一个守墓人亲身经历的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：
“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”
一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。
“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱„„”
“买花。”守墓人应道。
“对，给我儿子。”
“我一次也没忘了买花，夫人。”
“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着已没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”
小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。
“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”
“可惜？”
“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了！”
“你真的这么想？”
“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”
老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话语便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。
可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆；她这回是自己开车来的。
“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说的对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”
不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：_____________。
16、（1）文中能体现“死了倒好，活着也没意思了”的句子是__ ___________；
（2）老妇人觉得“活着没意思”的原因是_______________________________ _____。
（6分）
17、使老妇人的病好转的真正原因是_ _____________________________________________。（4分）
18、文章结尾处说“我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理”。根据小说的内容，在下面横线上补充一句话，说明这个道理。（4分）
这个道理是__________________________________________ __
19、对文章的赏析不正确的两项是（）。（4分）
A．小说中写了“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”这句似乎无关紧要的话，主要是为了增加故事的真实性。B．“那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”在守墓人看来，人活着就应该多关心那些活着的人们，至于死去的就大可以不管了。C．小说主要运用语言和动作描写来表现老妇人，其形象虽有些模糊却表现了作者想要表现的主题。
D．小说主要是通过对话来展开情节的，在简洁的对话中交代了事情的经过，显得简练而丰富。
E．这篇小说构思精致，情节有起落，出乎意料又在情理之中。
三、（16分）
20、为下面这则消息拟一个标题，限14字以内。（4分）
3月3日下午，澳门经济司、财政司和水警稽查队联合行动，公开销毁了在最近两年中辑获并已完成了行政或司法检控程序的盗版光盘约100万张。这是澳门官方首次采取这种行动。
标题：
21、在划线部分填上恰当的语句，使上下文能够衔接连贯。（4分）
经验告诉我们，哪里绿树成林，哪里才会百鸟齐鸣；_____________，____________________。这是因为动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料，来开动自己这部生命机器。
22、本着简明的原则，完成文后两题。（8分）
我们知道，要做好某一件事情就要懂得这件事情①规律，写文章也不能例外。了解了写文章的规律、原则和方法②，写作的时候就有所遵循，就有可能自觉地根据写文章的规律、原则和方法③去完成一篇文章的写作过程④，就有可能运用这些规律、原则和方法⑤去解决一篇文章的⑥写作过程中所遇到的⑦问题。A．应删去的四处语句是______________。
B．应省略的两处语句是_______，一处可改为___ ___；一处可改为__ ____
四、试默出我国古典诗词中赞颂诸葛亮的名句三对（9分）
1、_____________________________,____________________________。
2、____________________________,______________________________。
3、____________________________,_______________________________。
五、（12分）
26、借助人物语言，评价本单元的一个文学形象，300字左右。
参考答案
时间100分钟 满分100分 命题人 徐建新
一、（18分，每小题3分）
1、B（趱zan行）
2、A（B泄C煊、饰、咎D渔）
3、D
4、C
5、A
6、A
7、C
8、C
9、B
10、B
11、D
12、D
13、C
14、D
15、A
二、（18分）
16、（1）但眼神已哀伤得毫无光彩。（3分）（2）儿子的死，让老妇人没有了精神寄托。（3分）
17、她从丧子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她意识到活着还有用处。（4分，意思对即可）
18、活着就要对人有些用处。（4分，意思对即可）
19、BC（B项“至于死去的就大可以不管了”，文中没有这个意思，C项“主要运用语言和动作描写”应为“主要通过语言描写”）（答对一项得2分，多选不得分）
三、（16分）20、澳门官方首次公开销毁盗版光盘。
21、哪里绿草如茵．哪里才会牛羊成群。
22、A．3、4、5、6、B．
1、2 “其”(或“它的”)； 了解写文章的原则方法。[讲解]本题考查的是语句运用的简明，要做到语言的简明，应注意词句使用的简要明白，不罗嗦重复，不说多余的话。文段中应删去的内容就属罗嗦重复。
四、（9分）
1、功盖三分国，名成八阵图。
2、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
3、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
杨虎是八一厂有经验的导演，紧紧围绕“真实”做文章是导演成功执导这部电影的关键。这部电影还原了刘老庄战斗血与火的战场，还原了82名壮士英勇不屈、顽强抗争的豪情壮志。这部电影讲述的是一个真实的战斗故事，电影中的人物也都是真实的历史人物。新四军四连是个战斗力很强的连队，连长白思才参加过长征，是名实战经验非常丰富的军事指挥员。面对1000多日军，还有坦克和重火炮，而四连只有82个战斗人员，这个仗怎么打?本片集中展示连长白思才的指挥才能和连队在战斗中各种战术手段的使用，是这部电影好看的主要原因。
人物塑造也是这部电影的特色。82名壮士，是个英雄的集体，连长、指导员、狙击手、副连长、一排长、司号员、卫生员，他们是82壮士的代表，他们在作战中各有突出的表现，因而这部电影充分展示了这个英雄集体的综合作战能力。
连长、指导员是这场战斗的主要指挥员。在影片中，人们可以清晰地看到连长和指导员鲜明的个性。他们的性格反差明显，但在战斗中的配合却非常默契。指导员李云鹏，抗大毕业的学员，会打仗，还会打迫击炮。电影中的指导员和连长的性格脾气、战斗作风完全不一样，但正是因为这种反差，才使这部电影更具有戏剧性和观赏性。
影片生动地刻画了指导员既有坚持原则的一面，同时又有非常人性化的一面。当他看到连长的胳膊被炸掉以后，心里非常难过，但却很冷静。阵地前沿炸弹轰轰炸响，此时他蹲下身来微笑着对连长说：“跟你商量点事，我发展了5个人入党，如果你同意的话，请签字。”连长把胸前的笔拿出来，右手已经炸断了，用左手签下了歪歪扭扭的“白思才”3个字。连长深情地对指导员说：“这支笔还是你送给我的，以前你让我签字我都没签，我倒是用它给家里写了几封信。其实啊，当时我挺烦你的，现在我觉得咱哥俩呆在一个连队挺好。”这种真诚的心与心的碰撞，是战场上革命友情的生动体现。
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