二年级语文丑小鸭

二年级语文丑小鸭（精选9篇）

二年级语文丑小鸭 篇1

设计者 ：瑞林镇中心小学 陈仲雅

第一课时： 教学目标：

1.认读文中“字宝宝”，学会“字娃娃”，读准带有生字的新词。2.整体感知故事。

3.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。教学重点：

1.读准本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文。教学难点：

1.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。教学设计：

一、导入

1、、出示天鹅图片。

师：小朋友们，认识它吗？亲切地喊它一声。

2、揭题。

师：这么美丽的天鹅，在它小的时候，却是一只人见人厌的丑小鸭，这到底是怎么回事呢？故事就藏在丹麦著名童话大师安徒生老爷爷的作品《丑小鸭》里面。（边拿着安徒生童话集边说——板书。）：就让我们一起打开课文，读一读这个故事，走进丑小鸭的世界。3．初谈感受：

师：你读了这个故事，有什么感受？

（丑小鸭很可怜

它小时侯很难看，长大却很美等，鼓励学生多角度阐述）。

二．学习1、2自然段

1.师：为什么人们要叫这只小鸭子为“丑小鸭”呢？能用书上的话来告诉大家吗？（指着板书说）

2、出示这句话：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。

随机教学生字：灰

鸭

师：：的确是不好看，谁愿意再来描述一下这只鸭子。指导朗读 评价语：

1.从你的朗读中，我们仿佛看到一只丑小鸭正缓步向我们走来了。

2.你的朗读告诉大家，那只丑小鸭的嘴似乎更大了，腿更细了，身子更瘦了。3.脱离书本说话。T师：谁能不看书说？

图片：这是一只（）的鸭子，毛（），嘴巴（），身子（），大家叫他“丑小鸭”。

三．学习生字词。

1．提出自读要求：现在，请你们再读一读这个故事，要求：读准字音，读通句子，如果有问题，可以请同学或老师帮助。2．反馈：

师：大伙儿都读得很投入，（表扬学习习惯好的小朋友。）现在，咱们来看大屏幕，把这些字宝宝念给你的同桌听听，假如你认为你的同桌念得棒极了，请你把他推荐给大家。（指名一两位同学读词语）

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

烘 卧 剩 裂 欺 负 讨

厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

师预设评价：（1）你把每个字音都念准确了，而且声音也很响亮。谁有勇气来挑战他？

（2）你的同桌念得真的挺棒的，你果然很有眼力。

（3）老师觉得你的水平都可以当大家的小老师了。请你带大家一起读读这些词语伙伴。

师：大伙儿一起读，让人听了真舒服，不知道开小火车读一读还行不行啊？（开一组小火车）

（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

讨厌 欺负 篱笆 讥笑 惊奇 羡慕 冻僵 翅膀 蛋壳（3）分析字型，写“灰”、“鸭”字。

第二课时： 教学目标：

1．有感情的地朗读课文，体验丑小鸭的不幸、可怜，以及变成白天鹅后的高兴、兴奋的心情。

2.．尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。3．引导学生进行课外阅读。教学重点：

尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。

一． 引入

1.师；上节课，我们认识了个新朋友，还记得它吗？我们一起来叫叫它的名字。

出示：课题 丑小鸭

2.师：通过上节课的学习，我们知道了丑小鸭一开始长得很丑很丑，大家都不喜欢它，非常可怜，可是到最后，他竟然变成了一只美丽的白天鹅。

2.师：我们一起念念他的心里话吧

啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！

3.师：对于这句话，你想问些什么？

研究3——6段，体会丑小鸭的可怜与不幸。二．学习第3自然段

1师；一开始那么可怜的丑小鸭，怎么会这么幸福啊，这个问题你很想研究，是吗？老师建议大家先去了解一下丑小碍眼可怜的过去，或许对你的理解会有所帮助，愿意吗？

请大家打开书读一读3——6段，划一划你觉得最能体现丑小鸭可怜的语句，给一些重点词标上三角形，并把你划出来的句子有感情地多读几遍。学生自由读，划，教师随机点拨。（配上比较凄婉的背景音乐）。2师：读好了吗？谁来说说。1预设：第3自然段，（A）学生直接抓到重点词：欺负、咬、啄

师：是啊，本来哥哥姐姐应该——小伙伴们应该——

可是他们却欺负你，嘲笑你，你现在心情怎么样？

你来读读这一段。

（B）学生只读了句子，未分析。

师：如果你是丑小鸭，你为什么这么伤心？配图

你现在心情怎么样？

引：是啊，丑小鸭多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在妈妈的怀抱中，可是，就因为他长得丑，他们不仅讨厌他，还要欺负他，咬他，啄它，他委屈极了。

2．（指名读）谁还想读这段话。

评价：1听了你读的“欺负 ”、“咬”、“啄”这些词，老师仿佛见到丑小鸭被伙伴们赶到角落里，是那么孤独。

三．学习第4.5自然段

1.师：丑小鸭在家里过的这么可怜，他离开家后可不可以摆脱可怜的命运呢？请你们好好地读一读5、6自然段。

2.师：他摆脱可怜的命运了吗？你是从文中的哪个句子中体会到的。（哪个句子让你体会最深？）3.指导朗读：

师：这是你感受最深的句子，你肯定可以读出真心真情。师：（引）看来，丑小鸭可怜的命运并没有轻易改变。

引读小鸟（），猎狗（），他（），到了（）才（）。

是啊，他四处逃难，连一个容身之处也没有。

4.联想说话：配图

师：他白天能躲在哪里？晚上又能找到什么好吃的呢？ 预设评价语： 1.说明什么呢？ 2.山洞里肯定很冷

3.担惊受怕了一天，晚上还要出来找食物。

师：你说的那么可怜。能读好这一段（第4段）吗？

C．日子一天天 过去，冬天到了。丑小鸭飞到湖边的芦苇从中躲藏起来。天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。

1师：（配乐导语）日子一天天过去，丑小鸭漫无目的流浪着，一路受尽嘲笑，没有人愿意和他做朋友。到了冬天，他来到湖边，北风呼呼地吹着，大雪不停地下着，无助的丑小鸭眼泪汪汪，又冷又饿地走在冰湖上，渐渐地晕倒了。

播放图片 配风声 3．（说话训练）此时此刻，你想到了什么？想对丑小鸭说些什么？ 4．（自读）同学们，你们真是太有同情心了，能不能用朗读把你对丑小鸭的同情表现出来。

自己试试。读一读5、6自然段 5．（齐读）我们一起来。（配乐）

二． 研究第7自然段6 师：（引）听了你们的朗读，老师仿佛又一次看见那只奄奄一息的丑小鸭，我们为他不幸的命运感到悲伤，我们高兴的发现最后他竟然成了一只美丽的——天鹅）录象

接下去，我们就要来研究丑小鸭是如何的幸福、快乐。刚才我们是一个人单独研究，现在我们要合作来学习，请你用刚才研究“如何可怜的”方法，读读课文的最后两段，划划句子，和四人小组的同学交流一下，呆会儿请每个组的代表汇报自己组的研究成果。1.生汇报。师：你说的是天鹅的样子，哪里看出漂亮啊？

那你能读好这句话吗？

看这只天鹅（看录象），羽毛——— 脖子—— 翅膀——漂亮极了。）这是多么美丽的天鹅啊，你想当当这美丽的天鹅吗？自己读读。（配乐）3指名读（3——4）。评：你那“雪白油亮的羽毛”真美。

听了他的读，你仿佛看到什么？

4齐读：都想来读读吗？如果你读的很美，自己也会像天鹅一样美。（配乐）

B．丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“啊，我原来不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅！）师：1.你从哪些地方感觉到他的幸福、高兴）？

2小天鹅们，请你们都站起来，用你们的动作，用你们的声音，告诉我们你们的快乐与幸福。引：丑~~~（能不能呼喊的再幸福点？）三． 小结延伸

1.师：曾经那么可怜的丑小鸭终于美梦成真，成为了一只幸福的美天鹅，你知道它为什么会这么幸福吗？

二年级语文作业设计 篇2

关键词:小学语文;作业设计

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0173-01

作业是小学语文必不可少的一项内容,而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为,首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识,由知识转化为技能的一种手段。它必不可少,知识不经过复习,技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善,无论是从时间上看,还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学其实就是要培养学生语言文字的理解和表达能力,字词句篇、听说读写相辅相成,互相促进。当前,无论是学生还是家长,认为负担重,除了指作业量多以外,还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。因此,本人认为,就当前的普遍情况而言,重书面,轻口头,是原因之一;书面作业形式单调,内容简单重复,重量轻质,是原因之二。那么怎样才能保证训练,又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫,要着眼于效率,着力于设计。

下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练,要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语,在识字的过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念,同时还要渗透段的教学。从中不难看出,要完成这些教学任务并不容易,训练必须是大量的,其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间,取得较好的效果呢?

1作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生做的兴趣,而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。低年级学生年龄小,作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字,先要求学生用生字卡片做游戏:第一步,把生字按字形结构归类。第二步,把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类(视具体情况选用哪几种,且确定先后顺序。一般把量多的放在前面)。学生在归类的过程中,动眼、动脑、动手,兴趣盎然,同时反复观察每个生字的字形结构,加深了印象,一般抄写三四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语,即鼓励学生在抄词语的时候,抄写一遍生字组成的新词,再根据生字的意思自己组一至两个词语写下来。这样的设计,给学生留有创造发挥的余地,又引入了竞争机制,学生就不再视抄写词语为苦事,而是津津乐道于此事。教师应努力营造活跃的学习气氛,注意建立平等、民主、合作的师生关系,重视师生之间积极的、融洽的情感交流。

2作业设计要讲究多样性

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面,同一项目的训练要注意形式多样。比如,一位老师除了设计一般形式的作业之外,还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文,再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默写词语再互相批改,最后由教师检查等形式的作业,均收到了良好的效果。

3作业设计要讲究有效性

所谓有效性,首先指的是作业形式要采用“优选法”,能达到同样目的的形式,要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字,有些字采用比一比,组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在、再”;“做、作”;“坐、座”;“已、以”,采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计。

4作业设计要讲究综合性

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如,一位教师在学生做口头作业时,从不重复学生说的答案,也要求学生不重复同学已说过的,还要求学生努力汲取前面同学答案中好的成分,这就在训练学生说的同时,训练了学生听的能力。又如,学生写句子、写话,要求学生写完后必须自己先读一读,再读给同学听一听,使听说读写的训练融为一体。再如,抄生字与抄词语、组词语结合,抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行书面交流,作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话,有订正要求,有告诉学生错误原因的话,也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确,但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会,还能增进师生之间的感情。

总之,作业的趣味性、多样性、有效性、综合性是有机地结合在一起,不可能截然分开的。

Second-grade Language Job Design

Wang Cuiying

Abstract: The work is uses for to help the student to review and reinforce studies the knowledge, transforms by the knowledge as the skill one method. The work is an elementary school language essential content. The author thought that the teacher must formally work hard in the work, must focus on the efficiency, tries in the design.

人教版二年级语文丑小鸭课件 篇3

极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请同学们从以下题目中选择一题，然后交流。

1、我想说……

2、我想对丑小鸭说……

3、我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……

4、我想对农夫说……安徒生是一百多年前的丹麦人，他是世界著名的童话作家。他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。丑小鸭望着洁白美丽 的天鹅，又惊奇又羡慕。* * 丑小鸭 文昌市第一小学吴小莉 暖烘烘卧倒剩下裂开欺 负讨厌孤单讥笑芦 苇冻僵幸亏篱笆天越来越冷，湖面结

二年级语文丑小鸭 篇4

十家中心校楼子店小学——邢志娟

教学目标：

1、知识与技能：复习本课生字词，会写“鸭、鹅”，理解课文内容

2、过程与方法：有感情的朗读课文。通过联系上下文、看图等方式理解“讥笑、羡慕”等词语的意思。能够对丑小鸭的悲惨遭遇感同身受，体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

3、情感态度与价值观：体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点：

理解课文内容，理解讥笑、羡慕等词语。有感情朗读课文，通过读感受丑小鸭在逆境中与命运抗争的精神，同时懂得善待他人，互相尊重并正确认识自己。

教学难点：

感受丑小鸭在逆境中与命运抗争的精神，同时懂得善待他人，互相尊重并正确认识自己。教学准备：

课件、图片、教科书 教学过程：

一、复习导入、目标定向

1、复习上节课所学的生字词

师：昨天老师要带大家去了小鸭子家座客，认识了许多生字宝宝。那你们还记得他们的名字吗？ 生：记得

师：那你们可要读准他们的名字奥。（出示生词）

师：认识了那么多的生字宝宝，最后只剩下一只“孤单”的小鸭子了。这节课，丑小鸭就是我们共同的朋友。齐读课题：《28 丑小鸭》

二、主体参与、尝试探索

师：通过上节课的学习我们知道了这节课讲的是这只丑小鸭变成了美天鹅的故事。请同学们大声朗读课文，思考：丑小鸭遭遇了哪些不幸？又收获了哪些幸福？

三、深入品读，汇报交流

1、学习课文第3-6自然段。

师：丑小鸭就因为丑，受到了怎样的待遇”

（1）自读课文，画出丑小鸭遭遇的不幸的句子

（2）汇报交流，品析重点词语，有感情朗读（学生汇报哪，品析哪）（汇报）

生：哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌它。（3自然段）（出示课文插图，引导学生通过看图、联系生活实际理解“欺负”的意思）师：家是温暖的，可是丑小鸭的哥哥姐姐咬它，公鸡啄他，连养鸭子的小姑娘也欺负他，如果你就是丑小鸭，没有人和你玩，没有人理你，还欺负你，你有什么感受？

生：孤独、悲伤、可怜

师：带着伤心、难过的感情读一读 指名读、评读、范读、再读

师：没有哥哥姐姐的关怀，没有朋友的关爱，也没有家的温暖，迫于无奈的丑小鸭做出了什么选择？

生：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。师：带着孤单、悲伤的心情齐读第3自然段。

师：离开家的丑小鸭又遭遇了哪些不幸？请同学们继续汇报。

生：丑小鸭来到来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只要好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（4自然段）

师：离开家的丑小鸭并没有改变受欺负的命运，来到树林里，小鸟讥笑他，小鸟是怎么样讥笑丑小鸭的？（生生扮演）生：丑小鸭，你怎么这么丑啊？ 师：如果你是丑小鸭，你有什么感受？ 生：难受，伤心，难过

师：“此时此刻，丑小鸭心里难受极了，可是更大的灾难就要降临了，一只凶狠的猎狗紧随其后。此时的丑小鸭又是什么感受呢？” 生：害怕，孤单、可怜 师：指名读课文、齐读课文。师：请同学们继续汇报

生：秋天到了，树叶黄了。丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。师：是啊，转眼间秋天到了，受尽折磨与欺凌的丑小鸭再也不敢出来了，它一个人偷偷地来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。（5自然段）生：女生齐读、男生齐读

2、学习课文5-7自然段，体会丑小鸭的幸运、幸福与快乐（1）用波浪线画出丑小鸭幸运、幸福、快乐的句子（2）学生汇报交流，理解重点词语、语句，指导有感情朗读（学生汇报哪，就品析哪）

师：就当丑小鸭孤单、害怕、绝望的时候，就当丑小鸭在芦苇里悄悄的过日子的时候，他幸运的看到了什么？请哪位同学来读一读第5自然段中描写丑小鸭看到的话。

生：一天傍晚，一群天鹅从天空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕。（5自然段）

师：出示插图，指导学生通过看图理解“惊奇、羡慕”的意思。指名让学生读出感情，最后全班齐读

生：天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。同学们，不幸的丑小鸭也是一只幸运的丑小鸭，因为它碰到了一位好心的农夫看到了它，把它带回了家。他是多么幸运呐！师：继续汇报描写丑小鸭幸福、快乐的句子 生：第7自然段

师：熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了温暖而美丽的春天，这个春天，发生了美丽的故事，请同学们看大屏幕。

（1）、请你来夸夸它。

（2）、自由读最后一个自然段，并出示描写天鹅美丽的句子。指名读，老师范读，女生读，男生读。（3）、我会说

出示课件

师：这是自己的影子吗？丑小鸭揉揉眼睛，环视了一下四周，这真的是自己的影子，它兴奋的从内心发出快乐的呼喊： 啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（齐读）

师：此时此刻，丑小鸭太高兴了，她扑扑翅膀，伸伸脖子，从心底发出快乐的呼喊：

啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（女生读）

师：此时此刻，丑小鸭太激动了，它再一次向全世界呐喊： 啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（男生读）

3、我会说

对丑小鸭子说————

对丑小鸭的哥哥、姐姐说——

对农夫说————

对猎狗和小鸟说——

对养鸭小姑娘说——

四、达标检测、课堂小结

1、指导书写生字。“鸭”“鹅”

（1）学生观察。教师引导学生仔细观察字的占位，如何把字写美观（2）教师范写。强调上面环节学生提到的关键处，学生书空。（3）学生练写。先描后写，注意强调的关键处。（4）教师巡视。教师巡视指导，指出不足

二年级语文丑小鸭 篇5

一、导入：

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在童话故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师也给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天这只丑小鸭会给大家带来一个什么样的故事呢？下面我们就一起走进著名童话作家安徒生笔下的丑小鸭。

(齐读课题）

看到这个课题同学们一定有很多的疑问对吗？你能把你的疑问提出来吗？

生：为什么是丑小鸭？生：讲了丑小鸭什么事？

师：既然同学们有这么多的疑问，那我们就带着这些疑问来读一读课文吧。读课文的时候同学们要注意这些要求：

1：读准字音，读通句子。

2：画出不认识的生子词

3：给课文标出自然段

二、识记生词：

师：课文读完了，看，这些调皮的生字宝宝又跑出来和大家交朋友了，你们想不想认识他们呀? 生：想

师：我们先来和他们打个招呼好不好？生：你们好！

师：下面我们看那位同学能叫出他们的名字，谁先来（这么多生字宝宝你都认识了，你真了不起）

再找一个（有一个生字宝宝他不认识了，谁能给他介绍一下？再读一遍好吗？）

师：看来呀这些生字宝宝带着拼音都没有难倒大家，如果老师把拼音去掉你们还能叫出他们的名字吗？生：能.师：那我们来试一试（先小组之间相互读一读）

（找一名同学读）其他同学要认真听，如果他读对了同学们就跟着他一起读好吗？（好） 师：下面我们来个小比赛，来开小火车，这回你读的速度要加快了，因为我们要看那一排的小火车开的最快。

同学们真了不起，这么短的时间就交了这么多的生字宝宝朋友。读完生字再读课文相信同学们一定读的更好(轮读课文)

其他同学要认真听，同时还要思考这样一个问题~你认为文中的丑小鸭是一只什么样的丑小鸭？（出示课件）

三、朗读感悟：

通过刚才读课文你认为

它是一只（）的丑小鸭？

生1：他是一只可怜的丑小鸭

生2：他是一只孤单的丑小鸭

生3：他是一只善良（难过）的丑小鸭

2、读完课文大家就有了这么多的收获，真是了不起！丑小鸭为什么会这么可怜.孤单呢? 生:因为他张的丑.

师:他到底长的有多丑呢?（生找出文中的话读）（随机出示课件）

是呀，丑小鸭因为和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家失望的目光来到这个世界上。以后，丑小鸭会有怎样的遭遇呢？

生：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。

丑小鸭在家里时是多么可怜呀！

师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一 “欺负”他，你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？出示图

生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师：哥哥、姐姐咬他时会对他说什么？生。。。

师：公鸡啄他时会对他说什么？生：。。。

师:你看,连养鸭的小姑娘也讨厌他.

师：你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？

（学生自由做表情，做动作。）

师：养鸭的小姑娘会怎么说他呢？生。。。

师：丑小鸭是多么──（教师出示词语，学生齐读）“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？生（大声地）：想！

师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？生：想！

师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？（指名读，评议；学生齐读。） 这么多人都讨厌他，可怜的丑小鸭感到非常的孤单只好离开了家，他离开家以后就没有人欺负他了吗？师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？

生：我觉得，课文的第4、5、6自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇──（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

师；离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。

孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，遭到小鸟的─ “讥笑”和猎狗的“追赶”

师：小鸟会怎样说丑小鸭？谁来做小鸟？（学生自主站起来扮演小鸟）什么是“讥笑”？你是怎么嘲笑丑小鸭的呢?生（扮演小鸟的）：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。

师：谁来做猎狗？（学生自主站起来扮演猎狗）猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？

生（扮演猎狗的）：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。

你追赶丑小鸭时

师：谁来做丑小鸭？（指名做丑小鸭）面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。 生（做丑小鸭的）：我的`心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。 师：你能读出你的感受吗？

同学们，如果你就是这只丑小鸭，你们心里又会有什么样的感受？能把你的感受读出来吗？（齐读）

师：面对这么多人的嘲笑和欺负被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里 “悄悄地”过日子。（静默数秒，创造空白，加深感悟。）

师：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。） 生：丑小鸭来到了我们的学校，小朋友们看到了丑小鸭。他们觉得丑小鸭长得太丑了，就拿小树枝抽他，拿小石子打他，他只好低着头。离开了学校。

生：丑小鸭离开了我们的学校。来到了马路上，司机们看到了丑小鸭，就把汽车加快了速度，从丑小鸭身边呼啸而过，差一点就把丑小鸭给轧死了，丑小鸭吓得赶紧逃离了马路。

生：丑小鸭最后来到了我的家，我想把丑小鸭当作宠物养着，可爸爸妈妈嫌丑小鸭长得不可爱，不准许我养他，就把他撵出了家门。

师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？生：他在寻找温暖。生：他在寻找家。生：他在寻找朋友、亲人。生：他在寻找幸福。生：他在寻找未来。

师：他找啊找啊，冬天到了，天气变冷了，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。

三、憧憬希望

师：多可怜的丑小鸭呀，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。 一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：丑小鸭为什么“惊奇”？

生：他从来没有看见过这么美丽的事物，他以为世界上没有这么美丽的事物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。

师：什么是“羡慕”？丑小鸭又“羡慕”什么？生：羡慕就是爱慕、向往。丑小鸭羡慕天鹅的洁白与美丽。生：丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。

四、体验丑小鸭的快乐

师：是啊，丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。，教师有感情地朗读课文的第7自然段：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）多令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的天鹅。（师生边说教师边在黑板上板画：天鹅。） 师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会想些什么，会是什么样的心情？ 生：他会很激动。生：他会特别高兴，啊，我终于变成了一只美丽的白天鹅啦！生：他会想，哼，叫你们瞧不起我，看，我变成了比你们漂亮的天鹅了吧！生：如果我是丑小鸭的话，我会激动得哭了，因为我历尽了磨难，终于盼来了好日子。

师：是呀，丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊─ 生（大声地）：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：丑小鸭他太高兴了，他从心底里发出快乐的呼喊──生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 师：丑小鸭他太激动了，再次从心底里向全世界召唤──生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

五、拓展延伸

师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过。又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些。你想对故事中的角色说些什么？生：我想对哥哥姐姐说，你们再不要欺负丑小鸭了，丑小鸭虽然丑，可他毕竟是你们的亲人呀。生：我想对养鸭的小姑娘说，你不要看丑小鸭长得丑就讨厌他，看一个人不能只看他的外貌，要看他的心灵。生：我想对小鸟和猎狗说，你们再也不要欺负弱小的小动物了。生：我想对农夫说，谢谢你农夫，如果没有你丑小鸭也没有今天呀，你真是一个善良的人，祝你好人一生平安。生：我想对丑小鸭说，相信自己，可以飞翔；不怕困难，展翅飞翔；蓝天因你而精彩！师：说得多好呀！想把心里的话写出来吗？怎么想就怎么写。

四、总结全文，升华情感

1、师：同学们，我们今天结识了一位特殊的朋友――丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负、排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。

2、师板书（――的）丑小鸭，学生根据对整个故事的感悟来说。

3、老师总结：:同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵。我不知道在生活中，丑小鸭是谁？是你？是我？是他？也许我们每个人都是一只丑小鸭，我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生！

浅谈二年级语文识字教学 篇6

关键词：小学；二年级；语文；识字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-197-01

二年级语文教学主要是以识字教学为主。二年级的学生有了一年级的基础学习起来就变得轻松。教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

一、在识字教学中激发学生的学习兴趣

在语文教学中，我采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“ 家”没有了房盖就成了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜。

通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

二、在阅读教学中指导学生反复识字

1、指导学生在阅读中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼，读出来吧，还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

2、教会学生在阅读中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。教学中，我经常布置学生课外阅读自读课本及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。

三、引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字；认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字；进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

小学二年级下册《丑小鸭》教案 篇7

一、讲故事导入、铺垫渲染

G：孩子们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）那老师给你们讲个故事好不好？（好）故事发生在一百多年前，他出生在穷苦的鞋匠家里，在他11岁那年家里唯一能维持生计的爸爸因病去世了。妈妈迫于生活的压力只好改嫁，继父特别不喜欢他，经常打她骂他。就这样一年一年的过去了，他天生有一副好嗓子，这可是他转变命运的唯一法宝，在他14岁那年，他想当一名演员，可是，没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台演出。还好，一个穷人出身的歌唱家收留了他，教他唱歌，可是他又在一次重感冒时把嗓子烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样捉弄他，可是他面对困难并没有退缩，开始尝试童话创作。最终以坚强的毅力和不懈的努力，成了世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验用童话的形式展现出来，他就是（PPT出示相关资料）这节课让我们继续学习他的童话故事《丑小鸭》（板书课题）

G：上节课、我们一起读了课文，还和文中的生字宝宝交上了朋友！看，生词宝宝现在都藏在小鸭子的后边，我们赶快把他们请出来吧，请你们大声的喊出他们的名字。

1、检查生字词的识记情况。

形式：（PPT）齐读，（学习单）同桌互读。

G：

通过读童话，我们知道了丑小鸭最终变成了美丽的白天鹅（贴出图片）

2、他们长得什么样呢？请快速的从文中找出描写丑小鸭和白天鹅样子的短语，并划出来。

3、全班汇报：

a、找学生说一说描写丑小鸭样子的短语（PPT出示短语）

b、找生读一读。

c、拓展同类型的短语

d、找学生说一说描写白天鹅样子的短语（PPT出示短语）

e、找生读一读。

f、拓展同类型的短语

g、把拓展的两种短语写在学习单上。

4、全班合作：读两部分的短语，指导读出丑小鸭的丑和白天鹅的美。（PPT出示词语：又大又丑、洁白美丽）形式：指名读、男女生互换着读。

二、朗读体会、形象之别

（一）体会天鹅之美

G 同学们，读的多美啊！瞧，美丽的白天鹅朝我们飞起来了！（PPT出示图片加音乐）

1、谁来说一说，天鹅给你留下了什么样的印象？（生说）

2、那你能把天鹅的“美”读出来吗？（PPT出示句子）请大家自由的朗读。

3、全班展示读，指导读出天鹅的“美”，（形式：指名、男生读、女生读）

4、理解词语“似得”，明确比喻句，把湖面比作镜子。

G ：多静的湖面，多美的天鹅呀！让我们一起再来感受天鹅之美吧！（PPT出示句子全班齐读）

（二）体会小鸭之丑

G：(用手指着黑板上的图片）可是就是这样一只美丽的白天鹅，曾经却是大家眼中的（生说丑小鸭）

1、（PPT出示句子）谁愿意来读一读？（指名读并评价）我们一起来读。（齐读）

2、谁愿意当一当丑小鸭，自我介绍一下？这时候，要把句子中的他改成（生说“我”）是的，真聪明。（指名自我介绍）

3、现在，我采访一下你，你在说这段话的时候，开心吗？（生说不开心）为什么呢？（生说因为他们说我丑）那应该带着怎样的语气去自我介绍呢？（生说伤心难过）（指名再次朗读句子、全班齐读）

4、从丑小鸭的自我介绍中，你体会到了什么？引导学生说出要尊重他人。（板书：尊重）

5、G：现在让我们再次分角色互读（PPT出示两部分内容）男女生互换着读。

三、体会“丑”的遭遇

G：那么，丑小鸭在变成白天鹅之前都经历了哪些事情呢？

1、请同学们自由的朗读3—6自然段，到文中找一找答案。

2、全班汇报：

（1）第三自然段：指名读相关的句子、指名说一说丑小鸭的心情（孤单）、（指名读、齐读）读出丑小鸭的孤独。

G：是啊，丑小鸭 在家里受人欺负，实在太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。可是，他离开家后的生活好吗？（不好）

（2）第四自然段： 指名读本段、理解“讥笑”、说一说丑小鸭的心情（害怕、可怜、勇敢）、（PPT出示后半部分句子）再次读出丑小鸭的心情。

（3）第五自然段：理解为什么要悄悄地过日子？丑小鸭看到白天鹅惊奇什么？羡慕什么？（学生发挥想象练习说话）

G：是呀！就像你们说的，丑小鸭想要是自己像白天鹅一样美丽就不会被家人欺负、被小鸟讥笑、被猎狗追赶。日子就这样在孤单和寂寞中一天天的过去了。

（4）出示PPT配乐读文字：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰、、、、、、、问：如果此时你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？（生试说）

G：你们真是有爱心的孩子！老师为你们感到骄傲！

3、丑小鸭的经历真的可怜、悲惨！现在请你写一两句话送给他们，说说你的心里话。（PPT出示内容）请同学们写在学习单上，待会我们交流，看谁的心里话最能打动人。（生练写）

4、全班交流，引导学生总结要善待他人，相信自己。（板书：善待、自信、勇敢）

四、体会丑小鸭之欣喜，总结课文 G：尽管遭遇如此凄凉，但丑小鸭仍然没有忘记对美丽的深情向往，丁香开花了，他的梦想也实现了。

1、（PPT出示天鹅图片）此刻，丑小鸭看到水中美丽的倒影时，他是什么样的心情？（惊奇、欣喜）为什么？

2、请带着你的理解读一读这两句话。（PPT出示这两句话）

3、全班展示读：指名读、指导读、齐读。

4、真为丑小鸭感到高兴啊！让我们再次把丑小鸭春天般的幸福快乐读出来！（PPT出示最后一句）

小结：丑小鸭经历风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅。那他的经历和谁有点像啊？（安徒生），是的，丑小鸭的经历正是安徒生童年生活的真实写照。正如安徒生自己所说：大概无人知道，丑小鸭其实写的就是我自己!” 他把自己的经历用童话的形式表述出来。丑小鸭和安徒生一样，在他的成长过程中经受了许多的欺侮、嘲笑和挫折，但是面对困难，他并没有消沉，而是坚强的挺立着并且幸福的成长着。一个成了人人喜爱的白天鹅，一个成了世界上著名的童话大师。那么，你从他们身上收获了什么？（生自由表达）

小结：是的我们每一个人都要学会尊重、善待他人，同时也要勇敢的面对挫折和失败，更要相信自己，对自己充满自信。相信，在我们的努力下，我们都会成为安徒生笔下的白天鹅。

二年级下册《丑小鸭》教学设计 篇8

1、认知目标：识记生字词语，理解关键语句语段的含义。

2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。

教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。

教学难点：文中关键语句的含义。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗?生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。

二、预习检查：

1、听写生词：丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 安徒生

(请几名学生到讲台板书)

2、讲评：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。

记住字义，关于“讪笑”

3、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢?(关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。)

背一背。

三、自学提升：

1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇?(教师根据学生的发言板书)

家：(排挤、讪笑)

沼泽地：(同情、歧视)

老太婆家：(被嘲笑、主动离开)

灌木林里：(昏倒、向往美与幸福)

老农家：(被追打)

2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的?哪一次是主动离开的呢?

(板书上面括号内的文字)

3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么?你怎么看呢?

生：想起来新鲜空气和阳光，想到水里去游泳。

朗读后归纳：本性;对美好事情的向往。

4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往?谈谈你的感受。

(34、35、40、41)齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。

5、文中哪一句话表明了这些含义?

“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”

四、联系实际：

生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢?

生：(春晚的草根明星)海伦。凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。

师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。

五、课堂答疑讨论：

提出你还没有解决的问题。

六、作业布置：

论小学二年级语文阅读教学反思 篇9

【关键词】小学语文 语文教学 阅读 教学反思

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生學习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教《我选我》这篇课文后，我班王彦飞同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。