谈舞蹈教学中的比喻与示范
摘要：舞蹈以其独特的艺术魅力，给人以心灵陶冶的作用。文章阐述了在教学中如何运用生动形象的比喻，引发学生联想和想象，产生鲜明深刻的印象，使学生更直观更准确理解舞蹈动作要领。教师应亲自以准确规范、优美动人的示范来感染学生，让学生了解动作形象、结构、要领和动作方法，对舞蹈动作建立清晰而完整的动作形象，掌握动作要领，尽快完成预定动作。
关键词：比喻;示范;舞蹈动作;感知
舞蹈是一门以人的肢体为工具，以动作为核心，以情感为元素的表现性艺术。舞蹈具有直观性的效果，它以其独特的艺术感染力，来传递人间的真、善、美，以其丰富的内涵，陶冶人们的情操。但是舞蹈对初学者来说，掌握专业舞蹈动作、舞蹈语汇以及体会舞蹈内涵是有一定难度的。舞蹈教师在教学中运用恰当易懂的比喻和直观的示范动作就显得尤为重要。笔者就在教学中如何运用“比喻”和“示范”的方法，让学生理解和掌握动作要领，形象完成舞蹈动作，准确表达舞蹈内容，谈谈自己的看法。
一、运用“比喻”，要生动形象
比喻：可使事物生动形象具体可感。用显而易见的事物加以描述、化抽象为具体、化繁为简。形象：即动作的形象性。在舞蹈教学中有些舞蹈动作有时难以用语言直接准确地描述，因此在教学中，运用生动形象的比喻，能够激起学生的兴趣和求知欲望，避免产生误解，而且有助于完成学习进度，能达到事半功倍的效果。准确、生动、形象，通俗易懂的教学语言，能把复杂的知识简单化，把抽象的知识形象化，把枯燥的概念具体化，深入浅出，明白易懂，便于学生掌握动作要领及特点， 完成预定动作。舞蹈教学如果只是空洞讲述，学生就会感到乏味，对舞蹈的学习就不能产生兴趣。而采用形象，生动的比喻，以此引发学生的联想和想象，给他们以鲜明深刻的印象，则可以启发和帮助学生尽快找到正确的学习方法，使他们在充满乐趣的教学活动中吸取舞蹈知识，让学生做到心中有景、景中有感，感中有情，引导他们在广阔时空中展开美的艺术想象力，使教学活动严谨有序，生机勃勃。
例如|：大跳动作。它的做法是，小七位手，脚五位准备，左脚向2点，切步推地垂直向上跃起，同时右腿向2点作前撩弹腿，左腿迅速向6点踢后腿，在空中成大叉腿，下落时脚掌要先着地。在教学生这个动作时，笔者是这样比喻的，前面是一座山坳，你是一只大雁，振臂飞过，享受美好河山。前面是一条沟，你用勇气和力量跨越过去，就能慢慢掌握大跳动作，又如大踢腿动作，这个动作要求主力脚稳定，动力脚起要迅速，落要轻，膝要直，大腿根部松弛比喻为：主力脚像木桩钉在地上，动力脚像射出的箭。还有初学舞蹈者很难将站的要求：“挤、压、长、夹”四个动作统一，笔者把此动作比喻为：上身、腹、胯用两个木板将你前后夹在中间，注意肌体感觉，呼吸要自然，面部表情放松，整个身体都向上长的感觉。形象直观的比喻加深学生感知，进一步调动学生的想象，使他们完全依靠自己的理解去塑造他自己。并准确掌握这个动作的要求和要领。
二、运用“示范”，要准确规范、恰当
所谓动作示范：亲身塑造，让学生有感知，模仿。教师以具体的动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领和动作的方法。对于舞蹈动作建立清晰而完整的动作形象。众所周知，舞蹈是一门综合艺术，随着舞蹈事业的不断向前发展，舞蹈艺术的多元化，多样化发展，成为当代主流。在此基础上教师的责任越来越重大。首先教师应具有较高的思想品德与丰富的舞蹈及相关知识，还要有发现问题，分析问题，解决问题的能力。舞蹈发展与人才培养，在某种意义上讲，取决于教师的水平。课堂教学过程中，学生对基本动作，动作名称、动作要领、动作规格和标准，各种风格韵律节奏往往分辨不清楚，不知道自己是否做得到位，是否正确，这就要求教师要用准确规范优美动人的示范来感染学生，好的示范不仅能激发学生的学习兴趣，还能使教师从生硬的理论讲述中解放出来。
例如给学生教授蒙族的舞蹈组合，首先对学生进行详细的蒙族风情，地域文化，风格特点介绍，然后对学生进行全面示范动作，伴随音乐、手、脚、身体和表情都同步进行，使学生对蒙族舞蹈有一个初步认象，酝酿舞蹈的情绪。教师的一招一式，线路清楚，講解都很到位，帮助学生理解动作的对与错。学生通过观察教师的示范与形象比喻，可以直接模仿教师的示范动作，还可以体会到教师对动作组合，作品的艺术处理和艺术表现，达到对组合动作的深层次的理解和把握。教师在示范后告诉学生自己的感受，引导学生按步骤去做，准确地掌握好每一个动作。对于学生出现的错误动作，不规范的动作，教师可以模仿稍微夸张一些，带有启发性的动作和变形动作，亦会因学生的掌握，联想，变得完善与真实，课堂会变得活跃。不过值得提醒是，教师示范不宜过多，不要让学生对教师的示范有依赖性，教师要做到画龙点睛，而不是画蛇添足。让学生自己学会多动脑多思考，多记忆，多实践，多想象，判断总结，从记忆动作的正误例理性的认识，促进学生素质的全面开发。
另外，教师要努力做好第一示范，运用好第一次对动作的语言解释，即示范动作要熟练，脉络清楚，准确无误，不许有半点偷工减料，含混不清，否则会使学生不知所云。比如教师的示范动作，第一遍与第二遍不同就会给学生带来许多麻烦，特别是反应慢的学生，好不容易把动作学会了，可第二遍时，教师把动作改了，不知怎样才好，如堕五里雾中。又如有时教师指导动作时手势过多，会导致学生思维混乱，所以教师的示范动作要手势精炼，语言准确、简单不能啰嗦。一丝不苟，引人入胜，让学生看教师的示范后，就跃跃欲试，甚至情不自禁模仿教师动作。
动作技能一旦形成就有一定的顽固性，改正一个错误动作，比教一个新的动作困难要大得多，犹如一件旧衣服重新改制。舞蹈技能的形成也要像其他技能一样，遵循从泛化到分化的一般规律。因此新动作第一次教给学生既要让学生有一个良好的首次感知，又不宜要求过多、过严，初次学习不能把动作分化得很精细，可以让学生粗略地掌握动作的整体。以后再把注意力集中到细节上，不过关键问题是，第一次教动作时最好强调一下加深印象，有时甚至可以把关键性的动作做得稍稍夸大些引起学生的注意，等到学生的感知准确了，再恢复正常的做法，这样可以使学生在对某个动作建立第一次表象时就抓住要领了。
比喻和示范是舞蹈教学中的两种常用方法。当然在教学中每个教师有自己的一套教学方法，教师应根据每个学生存在的问题对症下药，因材施教掌握循序渐进的教学原则。更应该致力于学生的身体硬件和思想软件的有机结合，共同发挥作用，使他们到达身心合一的境界。我国著名的作家闻一多先生曾在他的《说舞》中谈到：舞是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。由此可见，舞蹈的作用感染力无可比拟，因此做为一个舞者，一个教师，更要为舞蹈事业奋斗终生!用一句话作为结束：放下来似裙子，提起来似霞火，舞起来像彩云，舞在其中。
作者：邵妍彦
我们常说，中职学生学语文，最害怕三类课文：作文、鲁迅的文章、古文。作文处于首位，原因是：中职学生语言素养较低，学生作文常见的语言形式大多为记叙，习惯平铺直叙，语言苍白无力，像流水帐一般，读了如喝白开水，缺乏形象感，缺乏细腻生动传神的描写。
由此可见，学生运用语言的能力亟待进一步提升。而修辞是客观存在的语言现象，修辞所利用的正是语言文字的一切可能性，要提高学生运用语言文字的能力，势必要从修辞着手，加强学生对修辞的运用。
一、修辞定义及中国高中教材中修辞手法的要求及分类
修辞，“修”指的是“修理”，“辞”指的是“文教”，“修辞”即“修理文教”，就是要求在说话作文时不仅要求情感、内容诚实可信，而且要求词句生动、富有文釆。可以说，修辞是语文作文的重要组成部分，培养学生在进行交际的时候能够熟练运用语言是语言教学的最终目的，而作文修辞的运用，更是教育中职学生来提高汉语能力的重要组成部分。
但由于没有具体的纲领性说明和明确的修辞教学重点，许多语文教师都是依赖语文教材和教师教学参考用书作为修辞讲解的依据。仅仅把修辞教学当成了语文教学的一种点缀，许多教师也没有把语言表达训练与修辞联系起来，导致了学生对修辞认识的模糊，写作时常常会避而远之，这极大的影响了学生语文能力的全面发展。
二、中职学生作文中比喻、比拟两类基本修辞手法的运用研究
1.明喻
明喻一般也叫做“直喻”。所谓明喻，“就是以喻词或对举的方式将客体介绍出来，两者用‘像﹑如﹑仿佛、如……一般、像……一样’等等比喻词作联结”。
在某中职院校的学生作文中，明喻的使用非常多，一共38句。如：(笔者用M表示某中职学生汉语作文中的暗喻句)
(1)喻词为“像”的明喻句
M1.她的脸就像十五的月亮又圆又大，眉毛又粗又浓。
M2.它的边缘有些不太规则的棱角，像一把扇子，很美。
M1中，用月亮来比喻她的脸，形容其圆满、面积大的情况;M2中，用扇子来比喻树叶，形容其不规则的形状;在某中职学生汉语作文明喻句中，用“像”为喻词的句子是最多的，达到了20句。
(2)喻词为“好像、像……一样”、仿佛、如、如……一般、如……似的、似的”等的明喻句
这些喻词仅次于“像”的使用，具体的句子有：
M4.那亩亩庄稼，远看好像翻滚的千层波浪。
M5.中，那时真觉得老师的眼神像尖刀一样刺得我难受，所以便有些害怕上数学课了。
M4中，用波浪来比喻庄稼，形容其被风吹动时，前后翻动的样子;M5中，用尖刀来比喻眼神，形容其眼光的犀利;
(3)喻词为“似乎、犹如、好似、好比、如同”等的明喻句
这些喻词，在明喻句中出现的几率远小于“像”等常用喻词，所以某中职学生运用的比较少，一共也只有4句：
M8.我和数学老师的关系，好比猫和老鼠的关系。
M9.煮熟了的饺子犹如一个个胖乎乎的娃娃。
M10.飘落的桂花好似金色的蝴蝶，好似银色的彩带。
M11.美丽的校园似乎就是梁丰生态园。
2.暗喻
暗喻是不明确的打比方，用“是、就是、成、变成、当、化作”一类词语把主体直接说成客体，在一般情况下，本体事物和喻体事物都同时出现。
在某职业高级中学的学生作文中，暗喻句一共是16句。
(1)喻词为“是”的暗喻句
在某中职学生汉语作文暗喻句中，用“是”为喻词的句子是最多的，一共13句。具体的句子有：(笔者用A表示中学学生汉语作文中的暗喻句)
A1.如果把其他老师喻为星星，他就是那不灭的太阳。
A2.老师是我们的明灯，指引我们的方向。
A1、2中，把老师比作为“太阳、明灯”。
(2)喻词为“成、当、变成、化作”的暗喻句
这些喻词在暗喻句中出现的几率较小，在中职学生汉语作文的暗喻句中，只有8句。具体的句子有：
A4.步行街一到周末，就变成了欢乐的海洋。
A5.海浪冲击着岩石，化作朵朵银花。
A4是把步行街比作“海洋”; A5是把海浪比作“银花”。
3.借喻
借喻是把原来适用于描写课题的词语直接拿来描写主体或代替主体，在形式上不构成比喻，却隐含一个比喻。
在某职业高级中学的学生作文中，借喻一共 4例：(笔者用J表示中学学生汉语作文中的暗喻句)
J1.我被这突如其来的狂风骤雨(父亲对“我”做错事的批评)吓到了，愣愣的站在那里，半天才缓过神来。
J2.虽然老师们都说这专业学习起来有点难，但是我相信我的“核心处理器”(我的头脑)还是能接受的。
J3.一艘小船(月亮)停泊在夜空之中。
J4.微风拂面，那红黄色的风衣(银杏叶)如一只只枯叶蝶一样，你追我赶的滑落枝头。
综上所述，可以看出，学生对比喻的理解基本以“明喻”为主，暗喻次之，借喻基本不涉及。
三、 提高中职学生修辞手法的措施
1.教师引导到位，提高学生的学习兴趣
语文老师有了过硬的专业知识，能够胜任语文教学，但教师的课程设置、教学方法等方面，也要加强。一些老师在讲授某个知识点后，让学生频繁重复，教学方法上采取死記硬背，照本宣科，这些呆板的授课方式，使本来学习吃力的中职生越来越不愿上课。笔者认为，语文老师应采用灵活多样的教学手段，培养学生的独立思考能力，激发其学习的积极性，进而提高自己的教学质量。
2.练习形式多样
可以运用情景互动、交互提问评价等手法，让中职学生对修辞能有形象化的认识，强化加深了修辞概念的理解，并能够进行整理和运用
虽然统计的语料篇数有限，但我们可以看出：中职学生作文修辞手法的基本类型为比喻。因为“比喻是语言形象化的重要手段之一”，而语言形象化是语文教材的重要特点。但如何让中职学生学会更多的修辞、乐于运用修辞手法，还需要各方面的努力，望我的研究能能起到“投石问路”的作用!
作者：朱明秀
摘 要：高中生物学的是微观世界的内容，相对比较乏味和抽象，学生也大多不爱学习高中生物学科。比喻教学法能够把生物学科的内容与已知内容联系起来，把较难理解的抽象内容与形象具体的事物联系起来。然而比喻教学法有着许多注意事项和误区。准确合理地应用比喻教学法能够有效地提高生物教学的有效性。该文对比喻教学法的使用注意事项和使用误区展开讨论，以期能够推动比喻教学法在高中生物教学中的应用。
关键词：高中生物 比喻教学法 原则 误区
比喻就是用已知的事物或规律去描述我们不大熟悉、比较抽象的事物或规律。合适的比喻能够让抽象的内容具体化、趣味化，能够激发学生的学习兴趣、降低学习难度。接下来，该文介绍一下比喻教学法在高中生物教学中应用的优势、原则和误区。
1 比喻教学法在高中生物教学中应用的优势
1.1 比喻能够使学习内容趣味化、激发学习兴趣
比喻的一个重要的优势便在于能够使平淡无奇的事物趣味化。在教学中，我们可以把一些生物知识比喻成一些有趣的内容，能够有效地激发学会说呢过的学习兴趣、降低学习难度。如，在学习细胞的结构一课时，我们可以把细胞比作学校：细胞壁是学校的院墙，细胞膜是学校的保安，负责控制学校的一切物资和人员出入;细胞器是学校的各个功能组织，如食堂、教务处、图书馆等。细胞核就是学校的管理部门，负责协调和管理整个组织。这样学生能很快地把细胞结构及各部分功能识记下来，并且这种记忆能加灵活和持久。
1.2 比喻能够使抽象知识具体化
比喻不仅能够趣味化地描述事物，还能够把抽象的规律具体化。如在讲述尿的形成过程中肾动脉和肾静脉中血液成分的变化，这部分内容难度较高，许多学生是一头雾水。我们知道肾的功能类似于人体的污水处理厂，具有处理“污水”的功能。因此，我们把肾比作污水处理厂，把血液比作污水收集、运输车，肾动脉和肾静脉就是“去、离垃圾场的路”。
1.3 比喻能够使复杂简单明了，提高学生学习效率
比喻是运用于语文表达的一种修辞手法，然而在教学过程中仍然需要教师在表达教学内容时运用生动的语言简单化教学，使学生在较短时间内理解所学内容。例如对于高中生物教学中有关细胞教学内容的单元小结，教师在讲解细胞的“中心法则”过程中，教师充分利用学生对我国古代皇上的权利的兴趣，将细胞中的各个组织赋予有趣的角色，使细胞核内的主体扮演“皇上”，因此皇上传递的信息—— “圣旨”则表示细胞核遗传的基因，然后由大臣携带圣旨为接旨人宣读，这一过程极为基因由mRNA转录翻译，并在正确的地点供人们所用。
可见，在教学过程中，一个简单的比喻大大降低了教师的教学难度，同时使学生轻松掌握学习内容，因此教师的教学方法有待提高，教师作为带领学生提高学习成绩的主体，务必深刻研究教学方法，提高教学对策，为学生提供更优秀的教学环境。
2 比喻教学方法在高中教学中所注意事项
对于高中生物教材内容而言，学生普遍认为内容比较抽象，对于课堂所讲知识不能快速理解，教师为了帮助学生尽快领悟教学内容，一致认为运用比喻手法最适宜，但在比喻教学过程中，教师需要适当的寻找喻体，利用简单的事物代替生物专业术语，并简单明了的为学生讲解生物知识，启发学生对生物的理解。经过长时间的教学实践，教师在比喻教学过程中主要需要注意以下事项。
2.1 寻找相似度高的喻体
运用比喻教学的宗旨是将具有相似性的不同物体相互结合，其相似性不仅仅局限于本质特征，教师在进行比喻过程中可充分利用两者事物的形状相似形、外貌特征相似性、用途等多方面供学生进行联想的特征，扩大寻找喻体的范围。例如高中生物所学习的蛋白质合成的一系列工程，教师可结合学生们身边熟悉的建筑工程进行类比、比喻。对于建筑行业所需要的工具(设计图纸、建筑材料、建筑工具、运输人力的等)，蛋白质的工程中同样需要与图纸功效一样的模板，需要基本材料氨基酸、需要tRNA的协助运输和诸多不可缺少的载体辅助工作。而蛋白质的最后需要生物中不同酶的修饰，是蛋白质得以消化，发挥出更完美的功效正如我们所居住的房屋需要墙纸、灯光的装饰。在这一恰当的比喻下学生将蛋白质有关的生物学概念与学生日常接触的房屋相结合，使学生迅速的掌握了复杂的生物学知识，并可以生动形象的为他人讲解有关蛋白质的合成过程。
2.2 寻找学生熟悉的喻体
对于高中生而言，学生对于日常不接触的行业了解甚少，教师在寻找喻体时尽量避免学生不了解的物体，从而更加增加了学生的学习难度。所以要求教师在业余时间增加与学生的接触机会，了解学生的兴趣爱好，方便在课堂中例举学生熟悉的物体，方便学生理解陌生生物名词。
2.3 寻找简单易懂的喻体
比喻教学方法通常是指教师利用简单的事物比喻复杂的难题，力求使复杂的知识变简单，将抽象的名词赋予具体的含义。对于高中生物的教学内容，教师需要例举大量简单的比喻手法将复杂的生物知识简单化，并对于不同的学生引用不同的喻体，使理解能力差的学生同样可以正确理解生物知识，提高生物成绩。例如对于DNA的双螺旋结构，在没有多媒体教学的条件下，教师很难对其进行准确描述，不能快速引导学生想象其结构，但当教师提及商场中的螺旋楼梯或是一种学生们都喜爱的节节升玩具時，学生的脑海立刻浮现了DNA的结构，并理解了DNA是由两边“楼梯的扶手”组成，我们日常所接触的楼梯踏板则是连接DNA主链的氢键。这一比喻不仅使学生理解了DNA的结构更使学生回顾了以往所学的知识，使学生不再被这样的问题困扰。
2.4 寻找学生感兴趣的喻体
高中生在学习枯燥的生物学知识时，需要教师的趣味引导。在比喻教学中如果教师利用有趣的喻体便可大大提高学生的学习兴趣，同时使学生喜爱生物学知识。教师首先在讲解细胞膜的特征前向学生提出教学问题，使学生思考为什么有人在洗澡后手脚会出现皱皮现象。教师将秋天干枯的树叶比喻成我们的皮肤，学生都清楚秋天失水的树叶会变皱，教师引用学生自己的身体状况，激发学生的学习兴趣，最终通过细胞膜遇水时细胞液被稀释的原理，为学生分析自己的身体，而使学生对细胞膜的特征进行充分理解。
在高中生物的课堂教学中，教师通过利用比喻法教学使学生不仅增强了对生物学的喜爱，同时降低了学习难度，减轻了学生的学习负担，使教师和学生面对复杂枯燥的生物知识不再胆怯，通过简单的喻体深刻理解相关生物内容。
3 喻体的多种形式
3.1 身边的常见物体
我们日常生活中的各种物体均可以作为生物学名词的喻体，河流的不同支流可比喻为电流的分路;一个电脑上插得各种网线可比喻为大脑的各路神经;条纹清晰的山核桃可比喻为人的大脑，对于被老年人玩转磨平纹络的核桃可比喻为神智不清晰那个的患者;在充气不足的皮球上装上线团可视为一个简易肾。总之生活处处充满生物知识，需要我们的细心观察和想象力，生物知识会变得更加形象易懂。
3.2 古代文化
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一句古诗词虽然作者运用雪花比喻梨花，但在诗句中不仅表明花季的时间，更表达梨花的色彩。如果在生物课上教师能市场运用我国的古诗词文化引发学生对生物学的兴趣，学生一定会增加对教师的钦佩。
3.3 人体器官
教师在教课过程中，站在讲台上是一个生动形象的喻体，教师对于氨基酸的讲解，将自己的腿比喻为通式中的氢，两个胳膊伸开作为氨基酸中的羧基和氨基，而上方的头作为R基，正因为不同的人面孔不一样，比喻不同的R基代表不同的氨基酸，同时带动更多的学生参与活动，形成肽链。
4 结语
综上所述，比喻教学法对于教师的教学提供了许多帮助，只要教师在使用过程中注意使用事项，充分利用喻体的多种形式，避免例举学生不理解的复杂喻体，便可使减轻教学负担。所以为了是比喻教学更有效的为教学使用，教师务必在教学计划中将喻体例举视为最重要的任务，使比喻教学成为课堂教学的教学典范，深受学生的喜爱。
参考文献
[1] 肖国琴.比喻在生物教学中的妙用[J].中学生物教学，2003(3)：24.
[2] 王传玲，贾勇.例谈比喻在初中生物教学中的作用[J].当代教育科学，2007(11)：57-58.
[3] 童英玲.高中生物教学中学生主动学习策略研究[D].上海：上海师范大学，2013.
作者：潘子敬
政治学原著选读期末论文
目录
浅谈柏拉图的“洞穴比喻” ..................................................................................... 2
[摘要] ........................................................................................................ 2 [关键词] ..................................................................................................... 2
一、柏拉图的“洞穴比喻”概述 ........................................................................... 2
二、两重世界的划分 ........................................................................................... 2
三、知识是对理念的认识 ..................................................................................... 3
四、灵魂转向 ..................................................................................................... 5
五、结语 ............................................................................................................ 5 参考文献 ............................................................................................................ 6
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政治学原著选读期末论文
浅谈柏拉图的“洞穴比喻”
[摘要]在理想国中，柏拉图借助“洞穴比喻”，象征性地说明了两个世界的划分问题，论述了灵魂转向的必要性，并系统地阐述了理念论的丰富内涵。“洞穴比喻”是柏拉图对理念论的深化和总结，它代表了柏拉图的基本思想，是西方哲学的真正开端，奠定了西方哲学的形而上学基础。
[关键词]柏拉图、洞穴比喻、理念
一、柏拉图的“洞穴比喻”概述
在柏拉图的“洞穴比喻”中，描述的是一群囚徒世代被铁链锁在洞穴里，不能回头或环顾，只能直视眼前墙壁上的场景，他们只能看到由身后的火堆影射到眼前墙壁上晃动着的影子，但他们不知道造成这些影像的原因，久而久之，他们就把这些影像看成是真实的事物。有一天其中一个囚徒被解除了桎梏，转身回头发现了造成洞壁上影子的原因，才明白他们看到的影子只不过是幻影而已。他再往洞口走，发现了洞外广阔的天地和丰富多彩的事物，但由于太阳光太强烈了，使他的眼睛感到痛苦难受。他一开始只能看阴影和水里的倒影，慢慢适应后才可以看清周围的事物，最终才可以回过头来看太阳，并发现这是他看见其他事物的原因。这个比喻的喻体有：洞穴、太阳、火光、囚徒、走动的人。它们分别喻指：可见世界(政治生活社会)、最高的理念(善的理念)、历史性的传统(习俗、约定、常识、主流的价值标准)、普通民众(认为哲学之路是无意义的)、政治文化精英(比民众强，但也没走出洞穴)。这个比喻反映着认识的两个阶段：人们通过感觉感知到的事物和通过超出于感觉能力之外的纯粹观念能力所知觉到的理念。
二、两重世界的划分
通过一系列的论证和比喻，柏拉图完成了关于两个世界的划分， 即可感世界与可知世界将世界二重化，这是柏拉图整个哲学的出发 2 / 6
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点和基本原则。柏拉图在说明人的认识过程时，把可感世界划分为 影像与自然物两小部分。“影像”是可感事物的摹本，他把人对“影像”的认识叫做“想象”，把对“自然物”的认识叫做“信念”。实际上，这两者都属于认识的感性阶段。历史地看，这也是对感性范畴的深化。柏拉图把可知世界也分成两小部分：第一个小部分是指“数学对象”，人们把“可感世界”中“自然物”作为“影像”，由假定出发进行研究，但不是由假定上升到原则， 而是由假定下降到结论。他把这种认识叫做“理智”，实际上就是“知性”。另一个小部分是指“理念”。他说：“在这种认识活动中，人的理性不是把它的假设当作绝对的起点或第一原理，而是把这些假设直截了当地就当作假设，即把它们当作暂时的起点，或者说当作跳板，以便可以从这个起点上升到根本不是假设的某种东西，上升到绝对第一原理。”这种认识就叫做“理性”，“理性”是对理念的认识能力。这样，柏拉图就把认识的理性阶段划分为知性和理性两个部分，同时也深化了理性范畴。
柏拉图的“洞穴比喻”明确区分了现象与本质。一方面，柏拉图认为感官所及的一切事物都处在生灭变化中，而生灭变化的事物既不是存在也不是不存在，既不是无也不是有，而是介于两者之间，是既有又无既存在又不存在的东西，亦即我们所说的现象。另一方面，柏拉图认识到感性感觉之中不可能有永恒不变的东西，因此在始终处于变化之中的、相对的和暂时的事物世界之外，一定存在着另一个稳定的、绝对的和永恒的世界作为它们的根据，这就是我们所说的本质。在“洞穴比喻”中，洞穴中的囚徒所看到的只是现象， 是不真实的存在，他们的背后才是真实的存在，只有当他们转过身去时才能看到本质。
三、知识是对理念的认识
柏拉图的知识论是以理念论为基础的，同时也可以说，理念论是通过对知识论的探讨而建立的。洞穴内的世界是现象的世界，洞穴外的世界是理念的世界。从洞穴里走向洞穴外的过程即是认识的过程，也是理念被追寻和被确立的过程。认识的对象是洞外世界的理念，而认识的结果就是知识。因此，人们获得知识的过程就是对理念的认识过程，或者说知识就是对理念的认识。柏拉图认为，只有理念的世界才是知识的对象，因为它是永恒不变的真实存在。感觉和知觉是相对变化的、不真实的，因此不能构成知识，只能称之 3 / 6
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为认识。由于认识对象有两个世界——可感世界和可知世界，形成的知识也相应的分为两个部分：知性的知识和理性的知识。而可感世界又分为影像世界和自然物世界，可知世界又分为数学对象和理念世界。因此，按照清晰程度或真实性的程度，知识也可以划分为四种等级：理性是最高级别，其次是理智，再次是信念，最后是想象。
严格说来，柏拉图只承认对可知世界的两类知识，即理性和理智，尤其理性是真正的知识。而可见世界不过是可知世界的摹本或影子,只能形成为意见。虽然柏拉图关于认识的等级学说建立在唯心主义的理念论基础上，与马克思主义认识论中关于感性认识和理性认识的学说有着本质区别，但不可否认这种理论对认识的层次划分的确有一定道理，在认识论的发展史上还是有一定意义的。知识是对理念的认识。那么这种认识是如何进行的呢?在《理想国》第七卷中，柏拉图借苏格拉底与格劳孔的讨论阐述了“灵魂转向”的学说，认为依靠理性所实现的灵魂转向就是认识理念的过程，它就像是洞穴内的囚徒转身走出洞穴。“知识是每个人的灵魂都有的一种能力，而每个人用以学习的器官就像眼睛。整个身体不改变方向，眼睛是无法离开黑暗转向光明的。同样，作为整体的灵魂必须转离变化世界，直至它的眼睛得以正面观看实在，观看所有实在中最明亮者，即我们所说的善者。”这段话表明，柏拉图认为灵魂的转向是认识理念的前提。这与洞穴中的囚徒不转过身来就无法看见洞外的世界是一个道理。“于是这方面或许有一种灵魂转向的技巧，即一种使灵魂尽可能有效地转向的技巧。它不是要在灵魂中创造视力，而是肯定灵魂本身有视力。但认为它不能正确把握方向或不是在看该看的方向，因而想方设法努力促使它转向。”这里柏拉图肯定了灵魂本身有视力，它就是灵魂中的理性。理性想要认识事物，必须首先实现灵魂的转向。在柏拉图看来，人的灵魂分为三个部分：理性、欲望、激情。要实现灵魂转向就是要使灵魂中的欲望和激情服从理性的指挥，协调一致。这样，灵魂的视力——理性便实现了转向，直接面对着实在，从而使对理念的认识成为可能。灵魂的转向，实际上也是灵魂向它的本真状态的回归。
柏拉图认为，人类灵魂在它无形的非现实的游历中，曾经看见过关于真、善、美 、公正等理念，只是在灵魂坠入肉体之后把它们遗忘了。灵魂要想重新具备这些美德，就要把这些忘记了的东西回忆起来。为了做到这一点，灵魂必须冲破肉体的束缚实现独立。在后期，柏拉图的成熟思想进一步认为 ,由于灵魂的真正本性是超感 4 / 6
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性的，所以它只有上升到理念世界，返回自我的本原，才能获得无上的幸福
四、灵魂转向
走出洞穴发现“善”，然后返身回到洞中教育和解救其他人，这一过程其实就是灵魂转向的一个过程。灵魂转向是一个痛苦的过程，主要有三步：第一步，就像囚徒摆脱铁链一样，首先我们必须摆脱作为“铁链”的地方性习俗，解除各种习惯、传统对我们目光的禁锢。第二步，这是一个转身、从洞内走出洞外的过程，走出洞外才能走进真正的自然，从而发现“善”，认识到洞中墙壁上的影像都是虚幻的。这个转身并不容易，眼睛向外观看要克服重重困难，这是一个痛苦的过程。第三步，重新返身回到洞穴之中。这不是回归原习俗，而是回到洞中解救其他囚徒。这一过程是艰难的，会有洞中大部分囚徒的阻挠和非难，但为了整体之善 ，必须回到洞中，甚至不惜牺牲自己，只有这样才能实现灵魂的转向，从而去除尘垢，纯化灵魂。灵魂转向的任何一步都必不可少，回到洞中解救其他囚徒是一个启蒙教育的过程，这不是灌输关于“善”的知识，而是引导着其他囚徒走出洞穴、实现灵魂转向的过程，而这一具有启蒙教育意义的解救洞中囚徒的光荣使命正在于哲学家身上。
五、结语
在柏拉图的“洞穴比喻”中，解救囚徒的尝试最终以失败而告终，因为柏拉图通过这一比喻想影射的是“苏格拉底之死”。解救囚徒的失败表明了其中的艰难与困苦，但回到洞中解救其他囚徒是必需的，就像灵魂的转向，只有最终的回归才能达到“善”的理念世界，才能获得真正的知识。柏拉图把回到洞中解救其他囚徒的艰巨任务赋予在了哲学家身上，他认为这是哲学家的使命，哲学家只有返回到洞中引导其他囚徒追求善，从而实现灵魂的转向，使灵魂实现对理念世界的再次观照。哲学家的这一使命是艰难的，但为了城邦大众的利益和“整体之善”，哲学家必须这样做，有时候甚至要放弃个人兴趣和思辨的幸福而来完成这一使命。
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政治学原著选读期末论文
2015年1月10日星期六
参考文献
《理想国》 柏拉图 著 商务印书馆2011年《罗尔斯政治哲学》 龚群 著 商务印书馆
《从柏拉图的“洞穴比喻”来浅谈灵魂转向》《柏拉图“洞穴比喻”探析》 邵晗，古艳芳《柏拉图“洞穴比喻”解读》 欧阳芸 《柏拉图洞穴比喻所揭示的真理观》高继海
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王根磊
浅谈《围城》丰富的比喻与讽刺手法
摘要：《围城》是钱钟书的长篇小说，故事主要写了抗战初期知识分子的形象，并用了幽默诙谐的语言进行了生动的比喻和讽刺，书中细致入微地描绘了多位有代表性的知识分子，本文主要通过分析围城中多处比喻与讽刺的例子，与所描绘的人物形象，来探索《围城》所描绘的年代知识分子们的性格特点和价值观念。
关键词：《围城》 知识分子 比喻 讽刺
一、所用的比喻本身特点：不落窠臼，形象巧妙 《围城》作为钱钟书唯一的一部长篇小说，自重版以来，一直备受读者的喜爱。惯用比喻，是作品的一大特色。有人统计，在《围城》这部23万余字的小说中，所用的比喻竟达700多处。这在中国的长篇小说中是绝 无仅有的。文中的比喻旁征博引、机智俏皮、随手拈来。他的小说中如夜空繁星般的比喻中，一个最大的特色便是不落前人窠臼，形象而又巧妙，就是说本体与喻体的联系是新鲜的。“(方鸿渐)想这是撒一个玻璃质的谎，又脆薄，又明亮，汽车夫定在暗笑。”“(王美玉)满嘴鲜红的牙根肉，块垒不平像侠客的胸襟。”把撒谎比作玻璃，把牙根肉比作侠客、块垒不平的胸襟，让人觉得新鲜别致。
当赵辛楣初遇方鸿渐时：“赵辛楣和鸿渐拉拉手，傲兀地把他从头到脚看一下，好像鸿渐是页一览而尽的大字幼稚园的读本。”这个比喻中，本体和喻体不能分开，因此才产生了让人吃惊不已的修辞效果，从而把赵辛楣既轻蔑又嫉妒的复杂感情淋漓尽致地表达了出来。
又如，“方老先生因为拒绝了本县汉奸的引诱，有家难归，而政府并没给他什么名义，觉得他爱国而国不爱他，大有青年守节的孀妇不见宠于翁姑的怨抑。”一位有名士风度的老先生慷慨激昂的“爱国热情”与青年孀妇的“守节”等同起来，这种比喻突兀、怪异、有很大的“落差感”，使人啼笑而非，有着强烈的艺术效果。再如：
(陆子潇)鼻子短而阔，仿佛原有笔直下来的趋势，给人迎鼻孔打了一拳，阻止前进，这鼻子后退不迭，向两旁横溢。
(高松年)把表情整理了一下，脸上堆的尊严厚得可以刀刮。
上面的每一个比喻都显得非常生动形象，新颖而令人印象深刻，这种带着点顽皮气质的比喻中，文学大师的那一种朴素而深刻的文学气质也暗暗显露了出来。
二、比喻手法与形式的多种多样
《围城》中的比喻手法多种多样，有明喻、暗喻、借喻、曲喻、博喻等。各种手法运用得得心应手、活灵活现。
比如：“他们俩虽然十分亲密，方鸿渐自信对她的情谊到此为止，好比两条平行的直线，无论彼此距离怎么近，拉得怎么长，终合不拢来成为一体”运用的是明喻。两人的那种情谊的局限感被两条平行线形象地表现了出来。“鸿渐想上海不愧是文明先进之区，中学女孩子已经把门面油漆粉刷，招徕男人了，这是外国也少有的”运用的是隐喻，一种生动的讽刺已经暗含于其中。“她(胖女人)手上生的五根香肠，灵敏得很”运用的是借喻，这样的比喻一点也不生硬，非常自然，就像普通的说活一般。“有人叫她‘熟食铺子’，因为只有熟食店会把许多颜色暖热的肉公开陈列”运用的是曲喻。钱钟书的把各种比喻手法灵活地运用了出来，完全不像我们拘泥于那么几种略显僵硬的比喻手法，自然中带着生动，灵活自如地使用多样的比喻手法，句段中的讽刺之意显得幽默诙谐而不失去深度。
钱钟书在他的《宋诗选注》中，曾对苏轼诗歌善用“宋代讲究散文的人的所谓‘博喻’或者西洋人所称道的莎士比亚式的比喻”表示赞赏。他本人也在《围城》中作了成功的尝试。试举一例：“鸿渐没法推避，回脸吻她。这吻的分量很轻，范围很小，只仿佛清朝官场端茶送客时的把嘴唇抹一抹茶碗边，或者从前西洋法庭见证人宣誓时的把嘴唇碰一碰《圣经》，至多像那些信女们吻西藏**或罗马教皇的大脚指，一种敬而远之的亲近。”一口气连用了三个比喻。类似的例子在书中还有很多，它们构成了《围城》博喻的一大特色。
三、比喻与讽刺的幽默结合
讽刺是以蔑视与嘲弄的态度表现生活，揭破人性的丑态和恶行的，是最尖锐的社会批评，笑中带刺，是鞭挞与指责的升华。幽默是轻松、诙谐、戏谑对待人生和世界的态度，是深厚文化的沉淀和天性的延续，是博大精深哲理的折射，是对生活的一种理解和注释。事实上，小说令人吃惊的讽刺与幽默的效果正是通过如落英缤纷般的妙喻才表达出来的。
如把方鸿渐与爱尔兰人尔虞我诈的交易当成一次“外交”，黑色讽喻了外交的欺骗性，同时鸿渐的“唯一胜利”揭露了当时中国在外交上的失败，喻示只有通过欺骗的手段才可能取得外交上的胜利。用黑色的幽默使外交上以及人与之间交往的阴险狡滑毒辣跃然纸上。
又如：“物价像吹断了线的风筝，又像得道成仙，平地飞升。公用事业的工人一再罢工，电车和汽车只恨不能像戏院子和旅馆挂牌客满。„„贫民区逐渐蔓延，像市容上生的一块癣。政治性的恐怖事件，几乎天天发生，有志之士被压迫得慢慢像西洋大都市的交通路线，向地下发展。”这一连串形象的比喻，初次听得使人感到风趣幽默，暗暗品味，便马上感觉到这种幽默语气下的浓重忧愁和讽刺，使得嘲讽对象即抗战初期那个病态社会的腐朽黑暗状况显得历历在目，触目惊心。这种多样的黑色幽默，令人对那个腐朽的年代啼笑皆非。
四、《围城》比喻的丰富内涵与现实意义
《围城》的比喻，除了具有出人意表的新颖特征外，围城的比喻常常具有瓦解被比喻事物的表面意义的功能。就拿将文凭比做亚当、夏娃的遮羞树叶这个比喻来说，本来，文凭，特别是方鸿渐想拿的博士文凭，在学术界看来，文凭无疑代表着一个人的学术水平、学问储备的规模以及学术的研究范围的大小，文凭是学术权威机构发给学人的一种学历和学位证明，一般来说，一张博士文凭当然包含着某种权威性和严肃性，可是一旦被说成是遮羞树叶，其权威性和严肃性则大打折扣，原来是因为学问的充实，学术水平的提高，才被赋予文凭，被说成是遮羞树叶，则恰恰是因为学问的空疏，研究能力的缺乏，而要用文凭来“遮丑”，这恰恰是将文凭的功能来一个彻底的“颠覆”，却也一针见血地指出了现代文明的产物——文凭的“误用”和“滥用”，一个小小的比喻，却表达了对现代教育制度的某种疑问和讽刺。更告诫了我们对于文凭的看待，绝对不能那么的肤浅与愚昧。
在《围城》中，类似这样的比喻还很多，比如，“方老先生因为拒绝了本县汉奸的引诱，有家难归，而政府并没有给他什么名义，觉得他爱国而国不爱他，大有青年守节的孀妇不见于翁姑的怨抑。”在“守节”这一点，方老先生与孀妇当然有相通之处，但是，方老先生的“守节”是与庄严的爱国情绪联系在一起，这与青年孀妇的“守节”，不是同一“级别”，方老先生的“怨抑”是联系着某种慷慨激昂的爱国情绪，而青年孀妇的“守节”，不管如何“怨抑”，总是更个人些，与个体的命运联系得更紧。另外，方老先生是一位具有名士风度的老先生，把他与一个年轻的孀妇放一块儿比较，难免有一种突兀怪异的感觉，如此，在具有“守节”这个相似性的前提下，这种不伦不类的“差异感”便不能令人发笑，“化褒词为贬语，转庄意为谐谈”，就有了某种强烈的幽默效果，而那种当时知识分子愚昧心态便暴露无遗。 结论：
钱钟书先生说：“比喻是文学语言的根本。”钱钟书先生在《围城》一书中的比喻、讽刺手法令人叹为观止，比喻语言的新颖、不落窠臼，比喻手法的多样混合，灵活运用，比喻背后黑色幽默地精妙深意，与这些句子背后对于当时腐朽社会的鞭挞令人大开眼界，比喻在我们眼中不再只是一种僵硬的修辞手法，常常在他它背后隐藏着的深意总是值得人们捉摸。总之, 《围城》是一部读来如嚼橄榄、回味无穷的奇书。它时而让你笑, 时而让你哭, 在妙趣横生、妙喻迭出的幽默讽刺外表下, 深藏着令过来人低徊轻叹、惘然若失的悲剧底蕴。 参考资料：
1.钱钟书：《围城》
2.杨增勋：论《围城》比喻艺术的特点 3.浅析《围城》讽刺艺术》
4.肖里海：论《围城》中讽刺艺术的运用
在句子训练中，学生完成将句子改成拟人句，比如，把“小鱼在湖里游来游去”改成拟人句，学生往往会把句子改成比喻句，把小鱼说成好像是“顽皮的孩子”或“游泳运动员”怎么怎么样……这样一来就改成了比喻句。因此，在平时的教学中要重视语文知识的传授，教给学生正确辨析这两种句型的方法，防止学生在学习应用时发生混淆。
比喻和拟人尽管是两种不同的修辞手法，但它们之间的关系却十分密切。请看下面两个例句：
①每条岭都是那么温柔……（《林海》）
②兴安岭多么会打扮自己呀……（同上）
例①②是用描写人的词语（“温柔”和“会打扮自己”）写兴安岭，因此都是拟人。如果把上面两例改写一下，就可变成比喻：
③每条岭都像慈母那样的温柔……
④兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀……
从例①～④我们可以清楚地看出比喻和拟人的关系。拟人实际上暗含着一个比喻，比喻略去了比喻词和喻体，让描写喻体的词语直接同本体发生关系，就成了拟人。反过来说，拟人补上比喻词和喻体之后，也就转换成了比喻。
但是，比喻和拟人又是有着明显区别的，主要表现在以下三个方面：
其一，比喻是用喻体同本体作比（明喻和暗喻），或用喻体替换本体（借喻）；拟人用描写拟体（实际上是暗含的喻体）的词语去直接描写本体。
其二，（如借喻）；在拟人里，本体必须出现，拟体并不出现，只是拿适用于描写拟体的词语（即适用于描写人的词语）来描写本体（即事物）。
其三，在比喻中，喻体是确定的：在拟人中拟体（人）没有出现 ，是虚指，可据描写拟体的词语去推断，所以拟体往往是不确定的。如性情“温柔”的，不一定是慈母，还可以是别的人。又如，“会打扮自己”的，不一定是少女，还可以是年轻妇女或小伙子或其他什么人。
现在我们回到刚才那个句子上来。学生把“小鱼在湖里游来游去。”改成“小鱼在湖里游来游去，好像顽皮的孩子 。”或“小鱼在湖里游来游去，游泳运动员”。很显然 “小鱼在湖里游来游去”是本体，“好像顽皮的孩子”或“游泳运动员”是喻体，比喻词是“好像”，这是小鱼的比喻（明喻）。用上述比喻和拟人的三点区别来审视，它在表现形式和表达方式上，都符合比喻的条件，而没有哪一点符合构成拟人的条件。因此这无疑是比喻句了。
当然，在一句句子中也不能排除有两种修辞手法，既是比喻又有拟人手法，如：“老牛仪态端庄，好似牛群的家长”、“古井像温情的母亲，用那甜美的乳汁哺育着平原上的儿女”。如果只是让学生用是否有类似“像”、“好像”、“仿佛”、“宛如”来辨识比喻句和拟人句也是欠妥的。
在小学语文课本中，有五种“像”字句并不是比喻句。
一、表示比较
1.江上的轮船像一叶叶扁舟。（《南京长江大桥》） 句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
2.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（《卖火柴的小女孩》） 句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
3.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
二、表示举例
1.你骗谁，像你这样的大官会没有钱？（《你们想错了》）句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
2.像您这样的高个儿干不了这重活儿……（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山
三、表示猜测
1.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
2.小丽好像看出了我的心思……（《可爱的草塘》）句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
3.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
四、表示联想
1.皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……（《月光曲》）句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。
2.鸡……咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”（《今天我喂鸡》）句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”，联想到是对小主人的说话。
五、表示说明
1.猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”（《大森林的主人》）句中用“像”来直接阐述某一道理。 2.狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有些像狼……”（《会摇尾巴的狼》）句中用“像”来指出某种情况。
那么，运用比喻还要注意：
1、感情鲜明。如“炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。”（ 《小英雄雨来》 ）这个比喻把日本鬼子那可憎可恶的形象淋漓尽致地描绘了出来。
2、本体和喻体不能差生同类事物。如（1）拖拉机像汽车一样在公路上来回奔跑。（2）小明长得跟他爸爸一模一样。
例１拖拉机和汽车同属机动车，不能做比喻。例２不是比喻句
3、本体和喻体必须有相似之处。如“这堆草垛像石头一样挡住了我的去路。”草垛和石头虽然不同类，但没有相似之处，比喻不当。
4、做比喻的事物要具体，为人所熟知，运用比喻时要力求在构思上有创新。如“他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了。”妖怪是似是而非，令人捉摸不定的东西，极为费解，因此不能达到比喻的艺术效果。
拟人是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其它非生物、各种具体和抽象事物、概念、观念、品质的拟人化。
拟人化童话中的人格化的角色，并不等于生活中真实的人。他们具备了人的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是人又是物。例如《风筝找朋友》中的风和风筝，既有人的特点，又有风和风筝的特点，风对风筝说：“你要是哭了，你的身上吸了泪水，就会变湿了，变得很重很重，我就推不动你，你也就飞不起来啦！”风要是换成雨就不能推风筝，风筝换成汽车，也不会这么怕水弄湿，也不可能飞到天上去。太阳有很强的光和热，强光刺得风筝睁不开眼；热气又像火一样烫得风筝受不了。假如写月亮和星星也有这样的光和热，就不符合月亮和星星的属性了。文中的月亮，身子是弯弯的，两头尖尖的，就像个弯钩；星星闪亮着眼睛……
因此，拟人不仅不能违反所拟之物原来的特点，而且还要照顾到物与人，以及其他物之间原有的关系，和支配它们的自然和生活规律。假如无缘无故地叫小鸟去访问鱼儿，鱼儿飞到天上去找月亮，这样的写法就很难认为是成功的。
如何判断比喻句和非比喻句 什么叫比喻句?
比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”等。 如：露似真珠月似弓。(明喻)
阳光下盛开的百合花就是您的笑容。(暗喻) 两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。(借喻) 应该注意：有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。 有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，有五种“像”字句并不是比喻句。
一、表示比较
1.江上的轮船像一叶叶扁舟。(《南京长江大桥》) 句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
2.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。(《卖火柴的小女孩》) 句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
3.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
二、表示举例
1.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱?”(《“你们想错了”》)句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。 2.“像您这样的高个儿干不了这重活儿„„”(《挑山工》)句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。
三、表示猜测
1.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。(《小珊迪》)句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。 2.小丽好像看出了我的心思„„(《可爱的草塘》)句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
3.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
四、表示联想
1.皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海„„(《月光曲》)句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。
2.鸡„„咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧!”(《今天我喂鸡》)句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”，联想到是对小主人的说话。
五、表示说明 1.猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人„„”(《大森林的主人》)句中用“像”来直接阐述某一道理。 2.狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有些像狼„„”(《会摇尾巴的狼》)句中用“像”
来指出某种情况。
那么，怎样识别“像”字句是否是比喻句呢?这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物;二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句;否则，那就.不是比喻句。比喻句举例 1.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
2.山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 3.站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。 4. 平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
5.孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。 6. 明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 7. 岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。
8.那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 9.港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
10.马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
11.金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
12.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
13.石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? 14.荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。 15.西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
16.在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。 17.一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。 18.香港，真是一颗无比璀璨的"东方之珠"。 19.书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 20.书是人类进步的阶梯。
21.爱护书籍吧，它是知识的源泉。
22.一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。 23.读一本好书等于和许多高尚的人谈话。
24.选书应和交友一样谨慎。因为你的习性受书籍的影响不亚于朋友。 25.书是智慧的钥匙。
26.政治家说:"书是时代的生命" 。 27.企业家说:"书是致富的信息" 。 28.文学家说:"书是人类的营养品" 。 29.学生们说:"书是不开口的老师" 。 30.迷惘者说:"书是心中的启明星" 。 31.探索者说:"书是通向彼岸的船" 。
32.奋斗者说:"书是人生的向导" 。
33.急于求知者说:"书是饥饿时的美餐" 。 34.书就药也,善读之可以医愚.。
35.书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的中选，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。 37.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
38.这几天的天气真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样. 39.邱少云像千斤巨石一动不动扒在火堆里。 40.那个人骨瘦如柴 . 41. 这个人壮硕如牛. 42.在图书馆扒着睡觉的时候流口水，就像晚年石钟乳一样 43钱钟书围城里说：打呼噜像放长线的风筝。 44.西湖像一块碧玉,一面镜子。 45.棉花像雪一样。
46.只看一个人的著作，结果是不在好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 47天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。
48夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。
49.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。
50.我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。 51.太阳会发光，会发热，是个大火球。 52.人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。
54.炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像一只恶狼。 55.他打破了一块玻璃，吓得像受了惊的小鸟飞也似的逃跑了。 56.春天到了，大地变成了一片绿毯。
57. 一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。 58.她的文章写得很好。结构就像人体内的神经结和神经网的关系那样严密。
59.小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。 60.远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
61.食堂开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。
62.敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后。 63.像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。 64.火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。 65.运动员像离弦的箭一般向终点跑去。 66.北极星橡盏指路灯一样挂在天空。
67.梦像一条小鱼,在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。
68.梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了。
69.我像风筝一样, 不能远走高飞 ,痛苦无奈像秋千一般, 荡了出去又回来。 70.荷叶像一把小伞。
71.顿时，我的泪水像断了线一样，夺眶而出。 72.花儿绽开了笑脸
修改病句
何为“病句”? 顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 如何辨析病句。
(1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢?读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。
(2)梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干(即所要表达的中心意思)，然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。 如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们„„注视着和倾听着„„报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。 (3)类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。
[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。 (4)分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。
[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。 修改病句的主要方法：
(1)增——残缺的成分要增补上 2)删——重复多余的词语要删除 (3)调——语序不当的要调整 (4)换——搭配不当的词语要更换
修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。 小学语文六年级修改病句(病因及例子) 病因：
成分(份)残缺
句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语不带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。对于此毛病，我们只要按“谁干什么”“或”什么怎么样“的横式去检查，就可以发现缺少什么成分。知道缺什么成分，才可以对症下药进行修改。 如： 少先队员们和积极响应学习雷锋
改：少先队员们积极响应学习雷锋的号召。 巩固练习：
⑴通过游览长城，使我受到了教育。
⑵我们募捐活动。
⑶凶残的敌人把浑身打得遍体鳞伤。 ⑷课文赞扬了默默无闻。
⑸通过主题会，激发了我们热爱祖国的感情。 用词不当(褒、贬、范围、大小)
我们在说话写文章时，应恰当地选用词语，特别要注要，分辩一些近义词的细微差别，否则就会犯用词不当的毛病。
如：小明办事不调查研究，不和别人商量,他这种办事果断的做法,受到大家的批评。
改：小明办事不调查研究，不和别人商量,他这种办事武断的做法,受到大家的批评。 巩固练习：
⑴改革开放取得了伟大的成绩。
⑵眼前像隔着雾，看东西不明不白的。
⑶抗日战争时代，家乡出现了不少抗日英雄。 ⑷要想写好作文，就要有不怕困苦的精神。
⑸在班会上，同学们实事求是地揭发了他工作中的优点和缺点。 搭配不当
句子中的词语要互相搭配正确，主、谓之间，谓、宾之间，主，宾之间，主要成分和附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就犯了搭配不当的毛病。 如：狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来。 改：狂风乱刮，暴雨从半空中倾泻下来。 巩固练习：
⑴在老师的帮助下，我很快克服了错误。 ⑵我的家乡是罗定市人。 ⑶我们要明确学习态度。
⑷同学们冒着毛毛的细雨和泥泞的道路前进。 ⑸我们战胜了一个又一个艰巨的任务。 词序混乱
一个句子在词语的排列上，要有一定的次序，这样才能表达明确的意思，如果词序改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达不清楚。 如：语文对我很感兴趣，我上语文课总时特别专心。 改：我对语文很感兴趣，我上语文课总时特别专心。
巩固练习：⑴小丽在上学的路上，一个人向学校走去。 ⑵这个老人的头发已经花白，大约有六七十岁。 ⑶老师介绍了许多张海迪的事迹。
⑷陈春梅的乐于助人是我们学习的榜样。
⑸历史博物馆展出了两千多年前新出土的一大批文物。 指代不明
说话写话时，为不避免重复，我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。如：
我、你、他、它、这、那等等。但是代词不能滥用。如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。
如：中午，许敏和童林一起上学，他问他下午的班会将讨论什么问题。 改：中午，许敏和童林一起上学，许敏问他下午的班会将讨论什么问题。 巩固练习：
⑴吴明见到李华，她对他说：“明天请你帮我请一天假。” ⑵五㈠班和五㈡班约定，要他们的教室里举行联欢会。
⑶夫子庙和白鹭洲都在我家附近，妈妈说明天带我去那儿玩。 ⑷动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物，我特别喜欢它。 ⑸桌子上有钢笔和尺子，这是他的，那是她的。 重复啰嗦。(重复累赘)
句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当地连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，造成句子意思重复，啰嗦累赘。 如：我不禁忍不住笑出声来。 改：我不禁笑出声来。 巩固练习：
⑴爷爷经常向我讲起他小时候过去的辛酸的往事。
⑵在“向贫困山区小朋友献爱心”活动中，小英最早首先第一个捐款。 ⑶盛开的菊开完全开放，非常美丽。 ⑷树上结满了许多又红又大的苹果。
⑸老师批评我的作文“内容简单，不够丰富”。 分类不当
有时候，人们把从属关系的概念，并列使用，这就发生了分类不当的错误。
如：下课以后、同学们在操场上活动。有的锻炼身体，有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。
改：下课以后、同学们在操场上活动。有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。 巩固练习：
⑴妈妈买来了许多蔬菜、白菜、胡萝卜和糖果。 ⑵动物园的爬行动物馆里展出了各种蛇和许多鸟。 ⑶前来参观的有老人、工人、农民、老师、学生。 ⑷图书角有《儿童文学》《少年文艺》《中国少年报》等课外书。 ⑸这家小百货出售日用品和肥皂、牙膏等。
逻辑错误(或自相矛盾、含糊不清、逻辑混乱)
我们说话写文章，都必须从客观实际出发;对客观事物进行正确如实反映，或者作出正确的判断。如果句子内容不合实际，前后存在着矛盾，就会产生概念不清。逻辑混乱的病例句。
如：
1、小叶同学各方面都能严格要求自己，只是对锻炼身体还不够重视(自相矛盾)
改：小叶同学除对锻炼身体还不够重视外，各方面都能严格要求自己。(自相矛盾)
2、我上完四年级了，还有二年没有毕业。(含糊不清)
改：我上完四年级了，还有二年就毕业。
3、年三十的晚上，我们在月光下放爆竹。(逻辑错误) 改：年三十的晚上，我们放爆竹。 巩固练习：
⑴元宵节那天晚上，群星闪烁，弯弯的月儿挂在天边„„ ⑵班里的同学基本都交作业了。
⑶在不见五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十几米以外有一个人影。 ⑷火红的枫叶在和煦的春风中摇动。
⑸学习方法正确是决定学习效率高低的关键。
9、用错关联词
复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语，也会造成病句。
如：弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。 改：虽然弟弟年纪很小，但是懂得许多深刻道理。 巩固练习：
⑴虽然他是班长，但是他民作很负责。 ⑵因为他有很大进步，但是老师表扬了他。 学习修改病句。
用修改符号修改下列病句
1、许多老一辈的革命家的事迹，就是我们学习的很好的榜样。
2、我们对开发水源节约用水的工作十分注意得不够。
3、星期天的时候，本来应该好好休息一下，我们却到图书馆里坐了一个下午。
4、在这十几天的劳动中，我们不仅学会了几种农活，而且使我们受到了不少教育。
5、他是运动员，因为我经常看到他锻炼身体。
6、开学初，我定了学习计划和决心
7、本市新建好和改建了一批危旧房屋，居民们住进了新房，高兴极了
8、我国有很多名胜古迹，万里长城是仅有的一个
1、读了《德育基地读本》，使我深受教育。
2、齐白石是现代中国著名的画家。
3、昨天傍晚刮了一夜的风。
4、老师表扬了班里的好人好事和李小明拾金不昧的好事。
5、我们只有学好了文化，才能建设。
6、今天是第一天开学，他穿戴的都是新衣服。
7、不一会儿，乌云和大雨从空中倾泻下来。
8、王芳样样都好，就是不能接受同学们的意见。
9、半个学期来，我的语文知识提高了。
10、他穿戴的都是新衣服。
用修改符号修改下面一段话
2、包括标点、错别字、语病等8处
一天，张林对我说：“去年暑假。他到福州参加少先队员优秀夏令营活动，内容丰富多姿，有趣极了。它虽然丰富了大家的假期生活，而且学到了不少知识，这样的生活多么意义啊!”
3、王老师对我们要求非常严厉:一次考试卷发下来,我接过是试卷看了一眼,“99分”,便顺手把卷子塞进书包。王老师说：“你一题错了，订正了吗。”我慢不经心的回答，“没有。”王老师严厉地说：“马上改，不要放过一道错题。”我只好拿出试卷，把试题从做一遍。从此，我端正了有错毕改的好习惯。
4、我写的一遍作文“我爱故乡的梧桐树”在作文比赛中中奖了。晚上，我激动地心情翻开日记本，想象着发奖时的情景就像过电影一样一幕幕地出现在眼前。当时，老师新切地对我说：“希望你再接再励，争取更大的成就”。
5、在<<学雷峰树新风>>活动中，学校展现了一批助人为乐的好同学。每天任真完成了各科作业和语文作业后。总是奈心地帮助应病缺课王少立同学见沙波这么帮助自己任真，感动极了。
6、下课了，我的作业还没做完，看到同学们玩得兴致勃勃、兴高采烈的样子和一阵的欢笑声，可是我有点沉不气了，便拿过同桌的作业钞了起来。这事被老师知到了，她不仅没有批评我，还用英雄事绩教育我，我知到自己错了，心情很繁重.从此已后,我不在抄别人的作业, 终于取得了很好的学习成就。
7、老师傅听了这话，一下子，搂住了徒弟的肩膀，一棵泪珠涌出了多皱的眼角，他异口同声地说：“真多亏你了，否则，还不知怎样结果呢!
8、.今天是《六·一》儿童节，小红穿着黄衣服，篮帽子到学校参加连欢会。会上，她首先第一个表演了精致的节目，收到了大家的热烈欢迎。 接下来，同学们陆续表演了独唱，舞蹈和许多动听的歌舞。
9、雷锋的故事”这本书写得深动形象。读了这本书，受到了深刻的教育。雷锋叔叔是我们的好榜样，我们要用实际行动像雷锋叔叔学习，向他那样见好事就做的好思想。
10、“六.一”儿童节那天上午。我校全体少先队到电影院看“少年擒魔记”，大家非常高兴极了。到了电影院，我见李华眼睛近视，代着眼睛还看不清，便主动地把我的坐位让给了他。
11、我的姑父在外国语学院工作，他会三四国英语。他家里多极了书报，我最喜欢看“中国少年报”和“少年文艺”这两种报纸，还喜欢看一些医学方面的书籍，可以增长知识，这样我们的健康与疾病就有了保障。
12、我的表哥是个大学生。很爱学习，特别是外语。一读起来，就一切忘掉了周围的。因为他学会了三四国英语。
13、我的妹妹天真活泼;聪明可爱，已上四年级了。由于她学习态度明确，又掌握了正确的学习方法，并且有良好的学习习惯，加上克苦学习的精神，因为，学习取得了好成绩。
14、学校把优秀少先队员的名单已经公布了，我们班的同学陆续被评为优秀少先队。结果她一点儿也不骄傲。同学们夸奖她，总是说“自己做得还很不够”。
15、一万米长跑比赛非常激动，运动健儿二十几名在跑道上你追我赶。他们都跑得很快，所以跑得相当轻松。观众不停地喊“加油，”都愿望本班的运动员取得好成绩。 观众不停地喊“加油，”都愿望本班的运动员取得好成绩。
16、一天早上，赵伟红背了书包。高高兴兴地上学去。她胸前飘舞的红领巾迎风飘动，辫子上的一对蝴蝶结，在阳光下显的更加美丽。
一阵清风，吹得玉米叶子沙沙地响。看了看两颗绑好的玉米，背好书包，飞快地向学校慢慢地跑去。
赵传红走着走着，忽然看见队里的两颗玉米倒在路旁。她蹲下去，轻轻地扶起来，可是手一松，又倒下去了。怎么办呢，想起辫子上的蝴蝶结，很快地拿下一条绸带，扶起一颗玉米，把它绑在一起和别的玉米。接着她又拿下一根绸带，还把玉米根上的松土踩实，把另一棵玉米也绑好了。
成语分类大全
含有动物名称的成语
万象更新.抱头鼠窜.鸡鸣狗盗.千军万马.亡羊补牢.杯弓蛇影.鹤立鸡群.对牛弹琴如鱼得水.鸟语花香.为虎作伥.黔驴技穷.画龙点睛.抱头鼠窜.虎背熊腰.守株待兔.鹤发童颜狗急跳墙.鼠目寸光.盲人摸象画蛇添足 含有两个动物名称的成语
鹤立鸡群 .鸡鸣狗盗 .鹬蚌相争 .蚕食鲸吞 蛛丝马迹 .龙争虎斗 .龙马精神. 龙飞凤舞心猿意马.龙腾虎跃. 龙骧虎步. 龙潭虎穴. 龙跃凤鸣. 车水马龙. 指鹿为马. 兔死狐悲 .鸡犬不宁 .狼吞虎咽 含有人体器官的成语
眼高手低 目瞪口呆 胸无点墨头重脚轻 手足轻深 口是心非手疾眼快手疾眼快 耳闻目睹 头破血流眉清目秀袖手傍观 口出不逊 手无缚鸡之力 含有昆虫名称的成语
飞蛾扑火 金蝉脱壳 积蚊成雷 蟾宫折挂 蚕食鲸吞 蜻蜓点水螳臂挡车蛛丝马迹螳螂捕蝉，黄雀在后
含有一组近义词的成语
见多识广 察言观色 高瞻远瞩 左顾右盼 调兵遣将粉身碎骨狂风暴雨旁敲侧击 千辛万苦眼疾手快生龙活虎 惊天动地 七拼八凑 胡言乱语 改朝换代道听途说 含有一组反义词的成语
千呼后拥 东倒西歪眼高手低 口是心非 头重脚轻 有头无尾前倨后恭东逃西散由此及彼 南辕北辙左顾右盼积少成多 同甘共苦 半信半疑 大材小用 先人后己有口无心 以少胜多 天经地义 弄假成真 举足轻重 南腔北调 声东击西转危为安东倒西歪反败为胜 多字格成语
九牛二虎之力 手无缚鸡之力千里之行，始于足下人不可貌相千军易得，一将难求
天时地利人和习惯成自然 一年之计在于春 久旱逢干雨 一言以蔽之安乐窝解铃还须系铃人人无远虑，必有近忧 静如处女，动如脱兔急来抱佛脚麻雀虽小，五脏俱全宁为鸡首，无为牛后 三人行必有我师化干戈为玉帛 描写情况紧急的成语
千钧一发 刻不容缓 迫不及待十万火急 火烧眉毛燃眉之急 描写人物神态的成语
神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 垂头丧气 没精打采愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神 心旷神怡 心平气和目不转睛 呆若木鸡眉开眼笑愁眉苦脸愁眉紧锁 目瞪口呆.垂头丧气嬉皮笑脸 描写英雄人物的成语
一身正气 临危不惧 光明磊落堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜 急中生智仰不愧天镇定自若化险为夷
描写春天美好的成语
春光明媚 万紫千红 春雨如油 生机勃勃 春色满圆 春意盎然 鸟语花香春暖花开百花齐放和风细雨
“想”的成语
苦苦地想(苦思冥想)静静地想(静思默想)想得周全(深思熟虑)想得混乱(胡思乱想)想得厉害(浮想联翩)想得很多(左思右想)想得荒唐(痴心妄想)想得离奇(异想天开)想了又想(朝思暮想) “多”的成语
观众多(座无虚席)贵宾多(高朋满座)人很多(摩肩接踵)人才多(人才济济)兵马多(千军万马)事物多(林林总总)色彩多(五彩缤纷)类别多(千差万别)困难多(千辛万苦)话儿多(滔滔不绝)读书多(博览群书)见识多(见多识广)变化多(千变万化)走得多(走南闯北)颜色多(五颜六色)花样多(五花八门) 带有“看”的近义词的成语
见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻远瞩 坐井观天举世瞩目管中窥豹左顾右盼
带有“龙”字的成语
生龙活虎 龙争虎斗 龙马精神 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙骧虎步 画龙点睛龙潭虎穴龙跃凤鸣车水马龙
源自于寓言故事的成语
鹬蚌相争 刻舟求剑 鹏程万里 守株待兔 掩耳盗铃 亡羊补牢惊弓之鸟杯弓蛇影抱薪救火
源自于历史故事的成语
安步当车 暗渡陈仓 按图索骥 程门立雪班门弄斧兵不厌诈三顾茅庐 首尾同字的成语
微乎其微 神乎其神 天外有天痛定思痛 数不胜数 举不胜举 人外有人防不胜防忍无可忍闻所未闻
带有鸟类名称的成语
欢呼雀跃 鸦雀无声 鹏程万里一箭双雕 风声鹤唳 鹤发鸡皮 鹤发童颜 鹤立鸡群麻雀虽小，五脏俱全螳螂捕蝉，黄雀在后 成语接龙(“不”字开头)
不耻下问 问道于盲 盲人瞎马 马到成功 功败垂成 成人之美 美不胜收收回成命争权夺利利欲熏心
命中注定 定时炸弹弹尽粮绝绝无仅有 有机可乘 乘机而入 入木三分分秒必争 心安理得 得意洋洋 成语之最
(一日三秋)最短的季节。(一落千丈)落差最大的瀑布。(一字千金)最贵的稿酬。 (一本万利)最赚钱的生意。(一手遮天)最大的手。(一毛不拔)最吝啬的人。 (一步登天)最长的脚。(一日千里)跑得最快的马。(一尘不染)最干净的地方。 (一掷千金)最浪费的行为。(一文不值)最便宜的东西。(一身是胆)胆最大的人。 (千钧一发)最危险的时候。(羊肠小道)最狭窄的路。(一目十行)最快的阅读。 (天涯海角)最远的地方。(无米之炊)最难做的饭。(顶天立地)最高的个子。 (十全十美)最完美的东西。(无可救药)最重的疾病。(风驰电掣)最快的速度。
(晴天霹雳)最反常的天气。(度日如年)最长的日子。(一柱擎天)最长的棍子。 (气吞山河)最大的嘴。(一步登天)最长的腿。(顶天立地)最高的人。 (轻如鸿毛)最小的人。 (无孔不入)最尖的针。(一言九鼎)最重的话。 (金玉良言)最贵重的话。(一览无余)最宽的视野。(脱胎换骨)最大的手术。 (包罗万象)最大的气量。(天壤之别)最大的差异。(天翻地覆)最大的变化。 (无米之炊)最难做的饭。(风驰电掣)最快的速度。(取之不尽)最多的资源。 (一日三秋)最短的季节。(度日如年)最长的一天。(无边无际)最大的地方。 反义成语
爱财如命——挥金如土 异口同声——众说纷纭 爱不释手——弃若敝屐高瞻远瞩——鼠目寸光 半途而废——坚持不懈 一丝不苟——粗枝大叶博古通今——坐井观天 寂然无声——鸦雀无声 近义成语
百发百中——百步穿杨 急功近利——急于求成不求甚解——囫囵吞枣东倒西歪——东扶西倒 白日做梦——痴心妄想 熙熙攘攘——熙来攘往 博古通今——博古知今 不名一钱——一贫如洗
根据书籍名称说出有关词语
《三国演义》草船借箭 过五关，斩六将 一个愿打，一个愿挨赔了夫人又折兵舌战群儒 《红楼梦》刘姥姥进大观圆
林黛玉葬花
《西游记》 西天取经
猪八戒大闹高老庄
孙悟空三打白骨精
《水浒》 逼上梁山
林冲棒打洪教头
劫取生辰纲
武松打虎
武大郎卖烧饼三碗不过景阳岗 三字俗语类
1、(变色龙)立场不稳，见风使舵的人。
2、(笑面虎)笑脸相迎，两面三刀的人。
3、(地头蛇)强横无赖，称霸一方的人。
4、(铁公鸡)一毛不拔，吝啬钱财的人。
5、(哈巴狗)趋炎附势，百依百顺的人。
6、(替罪羊)代人受过，替人挨揍的人。
7、(井底蛙)孤陋寡闻、知识不广的人。
8、(孺子牛)鞠躬尽瘁、为民造福的人。
9、(千里马)得才兼备，大有作为的人。
10、(纸老虎)比喻外强中干的人。 给动物安家
猪圈 鸟巢 蛇洞 龙潭 虎穴 兔窝 牛棚 鸡笼 马厩 蚁巢 狗窝 数字成语
一唱一和 一呼百应 一干二净 一举两得 一落千丈 一模一样一暴十寒一日千里一五一十 一心一意 两面三刀 三长两短 三番五次 三三两两三头六臂三心二意 三言两语 四分五裂 四面八方 四通八达四平八稳五光十色五湖四海 五花八门 五颜六色 六神无主 七颠八倒 七零八落七拼八凑 七上八下 七手八脚 七嘴八舌八面玲珑 九死一生九牛一毛十马九稳十全十美 百发百中 百孔千疮 百战百胜 百依百顺 千变万化千差万别 千军万马 千山万水 千丝万缕 千辛万苦千言万语千真万确千锤百炼千方百计 千奇百怪 千姿百态 千钧一发 千虑一得 千虑一失千篇一律 万水千山 万无一失 万众一心万紫千红万死一生
描写友情的成语
推心置腹 肝胆相照 情同手足志同道合 风雨同舟 荣辱与共 同甘共苦 关怀备注 心心相印 海誓山盟拔刀相助亲密无间 描写花的成语
万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳
锦上添花 火树银花 昨日黄花 春花秋月过时黄花花团锦簇花枝招展 描写山的成语
崇山峻岭 山明水秀 山穷水尽大好山河 刀山火海 地动山摇 高山深涧 悬崖峭壁 峰峦雄伟 漫山遍野江山如画锦绣山河 描写颜色的成语
五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠色欲流 姹紫嫣红 五光十色 青红皂白绿水青山 表示稀少的成语
不可多得 凤毛麟角 九牛一毛绝无仅有 空前绝后 寥寥无几 微乎其微一麟半爪一丝一毫
寥若晨星 宁缺毋滥前所未有屈指可数 三三两两 铁树开花 百里挑一沧海一粟 千古绝唱
描写热闹繁华的成语
摩肩接踵 车水马龙 川流不息纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨 络绎不绝门庭若市万人空巷水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 人山人海 震耳欲聋座无虚席 描写丰富繁多的成语
包罗万象 琳琅满目 美不胜收 目不暇接 无奇不有 无穷无尽 无所不包五花八门眼花缭乱洋洋大观 一应俱全 应有尽有 应接不暇 比比皆是不可计数层出不穷 绰绰有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆市 举不胜举漫山遍野星罗棋布丰富多彩 含有“云”字的成语
九霄云外 腾云驾雾 壮志凌云风云变幻 风起云涌 行云流水 风卷残云 浮云蔽日 孤云野鹤 烘云托月过眼云烟烟消云散 含有“雨”字的成语
大雨倾盆 血雨腥风 风雨交加 风调雨顺 枪林弹雨风雨同舟风雨无阻未雨绸缪 和风细雨狂风暴雨满城风雨 滂沱大雨 春风化雨 风雨飘摇斜风细雨 含有“水”字的成语
水流湍急 水平如镜 高山流水千山万水 水滴石穿 水乳交融 滴水不漏杯水车薪洪水猛兽流水无情 描写"说"的成语
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈滔滔不绝 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休慢条斯理含糊其词唠唠叨叨
振振有辞肆无忌惮大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流 自圆其说闲言碎语 描写人的容貌或体态的成语
闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城国色天香鹤发童颜眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁雍容华贵文质彬彬 威风凛凛 老
态龙钟 虎背熊腰 如花似玉容光焕发落落大方骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦 其貌不扬 蓬头垢面弱不禁风 描写人的语言的成语
口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论豪言壮语夸夸其谈花言巧语 描写人心理活动的成语
忐忑不安 心惊肉跳心神不定 心猿意马 心慌意乱七上八下心急如焚 描写骄傲的成语
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲目中无人 妄自尊大忘乎所以惟我独尊 自高自大 自鸣得意自我陶醉自命不凡 目空一切 描写谦虚的成语
不骄不躁 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 慎言谨行 描写学习的成语读书学习
学无止境 学而不厌真才实学 发奋图强废寝忘食争分夺秒 力争上游 披荆斩棘 日积月累孜孜不倦 专心致志 神情专注 笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息只争朝夕不甘示弱全力以赴似懂非懂
描写人物品质的成语
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈赤胆忠心 不屈不挠忠贞不渝誓死不二 威武不屈 舍死忘生肝胆相照克己奉公 一丝不苟 两袖清风见礼忘义
永垂不朽 顶天立地 豁达大度 兢兢业业 卖国求荣恬不知耻贪生怕死厚颜无耻 含有夸张成分的成语
怒发冲冠 一目十行 一日千里一字千金 百发百中 一日三秋 不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行一步登天千钧一发 含有比喻成分的成语
观者如云 挥金如土 铁证如山爱财如命 稳如泰山 门庭若市 骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷贯耳 守口如瓶浩如烟海高手如林 春天
阳春三月 春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然春意正浓风和日丽春花烂漫 鸟语花香百鸟鸣春百花齐放 莺歌燕舞 夏天
赤日炎炎 烈日炎炎 骄阳似火 挥汗如雨 大汗淋漓 鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池 秋天
秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人秋色宜人 果实累累 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登芦花飘扬金桂飘香 冬天
天寒地冻 北风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 瑞雪纷飞 冰天雪地寒气袭人 冰封雪盖 漫天飞雪 白雪皑皑 鹅毛大雪冰封大地寒风凛冽寒风刺骨 早晨
东方欲晓 旭日东升 万物初醒 空气清醒雄鸡报晓晨雾弥漫晨光绚丽
中午
烈日当头 丽日临空 艳阳高照 万里无云 碧空如洗 傍晚、夜晚
日落西山 夕阳西斜 残阳如血 炊烟四起 百鸟归林华灯初上夜幕低垂日薄西山 夜深人静月明星稀夜色柔美 夜色迷人 深更半夜 漫漫长夜 城镇 风光秀丽 人山人海 车水马龙宁静和谐 村庄
草木苍翠竹篱瓦舍山幽路辟小桥流水 大楼、饭店
直指青云 古色古香 青砖素瓦 耸入碧云 工厂 机器轰鸣 铁流直泻热气腾腾钢花飞溅 商店 粉饰一新门可罗雀 冷冷清清 错落有致 馆场 富丽堂皇 设施齐全 气势雄伟金碧辉煌 学校 风景如画 闻名遐迩 桃李满天下 车站、码头
井然有序 杂乱无章 布局巧妙错落有致 街道 宽阔平坦崎岖不平拥挤不堪畅通无阻 花
花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳绚丽多彩 五彩缤纷 草
绿草如茵一碧千里杂草丛生 生机勃勃 绿油油
树
苍翠挺拔郁郁葱葱枯木逢春秀丽多姿 青翠欲滴 林海雪原耸入云天 瓜果蔬菜
清香鲜嫩 青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 鲜嫩水灵 鸽子、燕子
象征和平 乳燕初飞 婉转悦耳莺歌燕舞翩然归来 麻雀、喜鹊
枝头嬉戏 灰不溜秋 叽叽喳喳 鹦鹉
鹦鹉学舌 婉转悦耳 笨嘴学舌 啄木鸟
利嘴如铁 钢爪如钉 鸡鸭鹅
神气活现 昂首挺胸 肥大丰满 自由自在 引吭高歌 马牛羊
腾空而起 狂奔飞驰 膘肥体壮 昂首嘶鸣瘦骨嶙峋 行动迟缓俯首帖耳膘肥体壮 亡羊补牢三羊开泰 车船飞机
川流不息 呼啸而过 穿梭往来缓缓驶离
一叶扁舟 扬帆远航 乘风破浪 雾海夜航 追波逐浪
划破云层 直冲云霄 穿云而过银鹰展翅 学习用品
美观实用 小巧玲珑 造型优美 设计独特 玩具
栩栩如生 活泼可爱 惹人喜爱 爱不释手 雪霜露
大雪纷飞 大雪封山 鹅毛大雪 漫天飞雪 瑞雪纷飞林海雪原风雪交加雪上加霜 寒霜袭人霜林尽染垂露欲滴 朝露晶莹 日出露干
雷电
电光石火雷电大作 惊天动地 春雷滚滚 电劈石击 雷电交加雷霆万钧 小雨大雨大雨
阴雨连绵 牛毛细雨 秋雨连绵 随风飘洒 倾盆大雨 狂风暴雨 大雨滂沱瓢泼大雨大雨淋漓暴雨如注
风
秋风送爽金风送爽北风呼啸 微风习习寒风刺骨 风和日丽 云雾霞虹
彩云满天 天高云淡 乌云翻滚 彤云密布 大雾迷途 云雾茫茫雾似轻纱风吹雾散云消雾散
彩霞缤纷晚霞如火 朝霞灿烂丹霞似锦 雨后彩虹 彩桥横空 若隐若现光芒万丈 日月星
旭日东升 日上三竿 一轮红日 日高三尺 艳阳高照烈日当头骄阳似火日影西斜
月出东墙月出东山玉兔东升 月光皎洁 月色迷人 月牙初升 满天星斗众星捧月 群星灿烂 万点繁星 天空
碧空万里 浩浩长空 晴空万里 万里无云 碧空如洗 池塘、小溪、泉水
深不可测 碧波涟漪 涓涓细流 喧腾飞溅悠然而下泉水丁冬 潮汐
惊涛拍岸 波涛汹涌 白浪滔天 奔腾翻卷 江、河、湖、海
奔腾不息 滚滚东流 一泻千里江水茫茫 白浪滔天 奔腾不息汪洋大海湖光水色 山、水
荒山野岭 童山秃岭 悬崖峭壁 高耸入云 寸草不生 山清水秀青山绿水 家务劳动
心灵手巧 窗明几静 手忙脚乱 井井有条 师生间
苦口婆心 口若悬河 心平气和 不慌不忙 语重心长热情洋溢恭恭敬敬洗耳恭听 同学间
亲密无间 形影不离 情同手足 团结友爱 朝夕相处 人多
人山人海 人声喧哗 人声嘈杂 人如潮涌 摩肩接踵
过节
普天同庆 彩旗飞舞 欢天喜地 张灯结彩 彻夜狂欢 兴高采烈 游戏
手舞足蹈 笨手笨脚 挤眉弄眼得意忘形
[ 2007-11-11 21:07:00 | By: 语文组 ]
“初夏，梨树立青青的果实躲在翠绿的叶子中间像一个个害羞的小姑娘。”有位老师是这样教这个比喻句的：
师：这个比喻句把什么比作了什么呢?
生：这个比喻句把梨树上青青的果实比作害羞的小姑娘。
师：这里老师也有一个句子，与课文中的句子相比，你们看哪个写得好?(老师出示一个句子：初夏，梨树上结出了青青的果实。)
生：课文中的句子好，因为课文中是个比喻句，写得很生动。
生：课文中的句子写得好，还因为把初夏梨树上梨的样子写得很可爱。
师：对，一比就看出来了，同样的意思用上比喻句就生动了。这就是用比喻句的好处。现在大家把初夏梨长得可爱的样子读出来……
这个教例有一定的代表性，这里有两个问题是值得探讨的。
一个是老师应不应该出示用来作比较的那个句子?一般来说回答是否定的。因为老师出示这个句子意味着老师代替了学生的思维，无视学生的自主性，把自己对课文的理解强行灌输给学生。正确的做法是应该让学生自己动脑思考，假如不用比喻句这句话该怎么说呢?学生根据自己对比喻句的理解可有不同的表达形式，如“初夏，梨树上结出了青青的梨子”“初夏，梨树上结出了青青果实”等。学生转换句子的表达形式，是一种主动的创造性的思维活动。在这种创造性的思维活动中，学生加深了对课文的理解，尝试用不同的语言形式来表达相同的意思。
另一个问题是两个句子作比较，首先要比较的是不是它们的好坏?是不是用来作比较的那个句子因为写得不“生动”就“不好”了呢?这样的比较显然是不恰当的，甚至可以说是语言表达上的误导。语言表达的简单化和模式化将会导致思维活动的僵化;语言表达的丰富性和多样性正是思维活动灵活性、创造性的表征。如果拿来比较的句子不是教师出示的，而是学生对课文中比喻句句式的转换，那么不是“不好”，而是很好，理应得到教师的肯定和鼓励。因为这个句子的意思表达得简洁明白，与课文中的比喻句相比，仅仅是表达的形式不同而已。语言表达得简洁明白就是思维的缜密、准确。从严格意义上来说，正如明代洪应明在《菜根谭》中说的，“文章做到绝处，无有它奇，只是恰好。”
当前比喻句教学中普遍存在什么问题呢?一是不顾年级特点，不分年级高低，课文中如果有比喻句，教师往往要学生把它找出来进行教学，造成多次重复;二是理性化，遇到比喻句，似乎最重要的是让学生明白把什么比作什么了，或者拿什么来比什么的(认识本体与喻体)，只重知识而不重引导学生体会比喻句在表情达意上的作用;三是简单化，体会比喻句的作用好像就是通过比较。让学生说说用上比喻句好在哪里，不用比喻句有什么不好。
探讨比喻句的教学，得先看看比喻句在表达上的主要功能是什么。比喻从它的作用来分，可分为说理性比喻和描写性比喻两大类。说理性比喻的作用，古人说，是“以其所知，喻其所不知，而使人知之”。就是用已知事物说明未知事物，用熟悉事物说明生疏事物，让人清楚明白。如《威尼斯的小艇》中，“(小艇)船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月”。威尼斯的小艇是怎么样的，小朋友没有见到过，把它比作新月，大家就明白了。小朋友不仅明白了小艇的模样，而且脑海中浮现出一勾新月，获得一种审美的享受。这类比喻句大多出现在知识性说明文中，教学时比较容易把握。描写性比喻的作用就不同了，《文心雕龙·比兴》提出比喻的作用是“写物以附意，飏言以切事”。“写物”指描写，“飏言”指夸张的描写。比喻的作用不是重在说明什么，而是用描写来突出事物的形象。小学语文课文大多具有文学性，文中的比喻大多是描写性的。钱钟书先生说：“比喻是文学语言的根本，是文学词藻的特色。“这话深中肯綮。因此，教好描写性的比喻句尤为重要。
那么这类比喻句该如何教学呢?
首先得注意年级特点。
一、二年级教学不必太在意比喻句，比喻句早就存在于学生的口语中，是一种常见的句式。教师只要重视对优美生动词句的朗读指导和学生的语言积累就是了。三年级以上可有选择地引导学生欣赏比喻句。教学的基本方法是联系上下文反复朗读、浮现形象、体会情感。千万不可进入以语法修辞分析来代替学生自己感悟体验的误区。如人教版三年级《秋天的雨》一课中，“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。让学生想象秋天景色的美丽，体会自己对美丽景色的喜爱之情，体会祖国语言的优美。在学生有了情感体验的基础上，才可以有选择地适当地进行句子的比较。
那么什么是比较?如何进行比较呢?
比较是人们认识事物的基本方法，有比较才有鉴别。从比较中辨同异，从同异中辨特征。这是比较的主要功能。有时同类事物通过比较还可以分辨出它们的高下和优劣。本文开头所举的例子，应该怎样进行比较呢?首先通过朗读和思辨区别两种表达形式的同异。相同的是两句话的基本意思没有多少差别，不同的是拿来比较的句子只是告诉我们一个基本事实(初夏，梨树上结出梨子)，而在课文的比喻句中除了含着这个基本事实以外，我们还能感受到作者的一种情感：一种对家乡秋白梨的喜爱，一种热爱家乡的感情。你看，在作者眼里，家乡的秋白梨多可爱啊，它颜色“青青”的，“躲”在翠绿的叶子中间，一个个像“害羞的小姑娘”!让学生从比喻句中感受形象，体会蕴含着的思想情感，正是我们的教学目的所在，是宏观三维目标(知识能力、过程方法、情感态度价值观)在微观教学细节中的整合体现。长此以往，学生不仅会受到情感的熏陶，而且将获得审美的启示：比喻句语言的优美，并非仅仅是语言的技巧，而是作者美的情感推动了美的想象，是美好心灵美好情愫的彰显。这样，学生读老舍先生《猫》一课中的比喻句“它(猫)要是高兴，能比谁都温柔可亲„„在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”时，就能领悟到猫踩在稿纸上原本是黑乎乎的脏脚印，可在老舍眼中变成了又美又香的梅花，是因为作者饱含着对猫的喜爱之情。这不正是爱具有化腐朽为神奇魔力的例证吗?反之，一个精神家园荒芜、情感世界冷漠的人是不可能吐出美的语言来的。这说明在语文教学中重视情感教育是何等的重要!
值得注意的是，作为一个语文教师应该懂得句子表达形式取决于表达内容的需要。选择语言表达的简洁性抑或生动性，要视所要表达的内容的科学性或是艺术性。科学研究强调客观事实，追求语言表达的精确和简约，而艺术创作则强调主观感受，追求语言表达的生动和丰富。一味强调拿来比较的那个语言简洁的句子“不好”，而用了比喻句写得生动才是好的，会导致学生盲目追求浮华，堆砌词藻的不良文风。
课文中出现得比较多的还有一类比喻叫博喻。博喻是从直喻隐喻的基本格式中派生出来的。它是用多种不同的比喻，从不同角度去比况本体事物，突出特点，突出形象。如：“群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样!”(《船过三峡》)“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”(《桂林山水》)这类比喻句的教学，同样首先还是加强朗读，读出排比句式的气势，读出意境，读出作者对祖国山水的赞美之情。然后让学生“视通万里”，驰骋想象，头脑中三峡的群山、桂林的山还有哪些奇特的模样呢?于是学生情动于中，仿照课文中的博喻，尝试连用三个“像”来描写自己脑海中“山”的形象„„这样就把阅读欣赏与学习语言表达结合起来了。
By 新绿拂水 发表于 2008-5-12 12:52:00
什么叫比喻句?
比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”等。
如：露似真珠月似弓。(明喻)
阳光下盛开的百合花就是您的笑容。(暗喻)
两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。(借喻)
应该注意：有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。
有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，有五种“像”字句并不是比喻句。
一、表示比较
1.江上的轮船像一叶叶扁舟。(《南京长江大桥》) 句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
2.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。(《卖火柴的小女孩》) 句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
3.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
二、表示举例
1.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱?”(《“你们想错了”》)句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
2.“像您这样的高个儿干不了这重活儿„„”(《挑山工》)句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。
三、表示猜测 1.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。(《小珊迪》)句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
2.小丽好像看出了我的心思„„(《可爱的草塘》)句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
3.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
四、表示联想
1.皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海„„(《月光曲》)句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。
2.鸡„„咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧!”(《今天我喂鸡》)句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”，联想到是对小主人的说话。
五、表示说明
1.猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人„„”(《大森林的主人》)句中用“像”来直接阐述某一道理。
2.狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有些像狼„„”(《会摇尾巴的狼》)句中用“像”来指出某种情况。
那么，怎样识别“像”字句是否是比喻句呢?这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物;二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句;否则，那就不是比喻句
