两小儿辩日教案

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《两小儿辩日教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：两小儿辩日教案

《两小儿辩日》教案

一、导入

1、 指名背诵《学奕》。

2、 下面我们来学习本课第二篇小古文选自《列子.汤问》的《两小儿辩日》。

3、 读《新起点》孔子简介。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音 指名读，纠错正音。 练习读课文，读通顺。

三、理解词句

1、小组学习。结合注释，逐字逐句理解。

2、反馈。小组派代表讲解，并质疑不理解的词句。师相机指导。

重点语句：

•

我以日初出远，而日中时近也。 •

此不为远者小而近者大乎? •

孰为汝多知乎?

3、用自己的话说说古文的意思。

四、背诵课文

四、理解课文

1、两个孩子对于太阳有什么不同看法?

2、体现了两个孩子的什么特点?

3、他们问什么会这样认为?

4、从“孔子不能决也”，你看出孔子是个怎样的人?

5、学了课文，你有什么感悟?

五、扩展

1、 孔子不能决，你能决吗?

2、孔子名言

学而不思则罔，思而不学则殆。 温故而知新，可以为师矣。

学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎? 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

3、《新起点》中《论语篇》《孔子学琴》

六、板书

两小儿辩日 •

太阳位置

远近

依据

• • • • • • • • •

始出

近

大如车盖

日中

远

如盘盂

善于观察

初出

远

沧沧凉凉

有理有据

日中

近

如探汤

•

•

第二篇：两小儿辩日 教案

两小儿辩日

教学目标：

1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：

有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。

教学难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

教具准备：

课件搜集孔子的资料

教学过程：

一、品读名句，导入新课。

1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)

2、学生展示收集到的有关孔子的资料。

3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。

孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

二、读通课文，整体感知。

1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。

2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。(课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。)

3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。

4、听老师范读。(生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。)

5、全班放声齐读课文。

三、精读课文，理解文义。

1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。

生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 (教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。)

3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。

4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。

(1)释带点的字，并说出这句话的意思。

a.问其故。

b.及其日中如探汤。

c.我以日始出时去人近。

d.孰为汝多知?

(2)课文讲的是两个小孩在争辩()问题。

a.太阳离人的远近问题。

b.太阳在不同时候的大小问题。

c.太阳的不同时候的冷热问题。

(3)对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。

(4)小儿的理由各是什么?分别用()和()画出课文中相关语句。

5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。

6、分组齐读

3、4小节。

7、他们争执不下，就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答，师板书。)

四、研读课文，感悟寓意。

1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答?能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?

2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示?

(学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是) 5 分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

五 交流学法,培养能力。

1 我们是采用什么方法学习这篇文言文的?

2 课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。

3 小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。

六 拓展延伸，张扬个性。

同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。

1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

2 给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……

3 手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。

4 写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。

板书设计：

一儿：近(大)(小)

两小儿辩日孔子不能决也?

一儿：远(凉)近(热)

第三篇：两小儿辩日教案

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《两小儿辩日》教学设计

教学目标:

1、

2、

3、 指导学生学会三个生字 盂、沧、汤。 指导学生朗读课文，背诵课文。

引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.

4、 感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度. 教学重点: 引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思. 教学难点: 了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 课前准备: 学生:

1、 收集孔子的有关资料。

2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。 教师：制作课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、 谈话导入：

1、

2、 同学们，你们知道孔子吗?你们对他了解有多少?

的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想

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家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一;他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒;他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.(师板书课题，生读题)

二、预习检查：

同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢!老师来检查一下，我们来看预习检测第一题?(幻灯片出示预习检测部分的两个问题。)

1、 检查生字预习情况：(小黑板)出示三个生字(盘盂、沧沧凉凉、探汤)。

过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢?我们来接着看第二题吧。

2、 师(小黑板)出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏. A、指名画节奏 ，读出来。

B、大家认为应该这样停顿吗?你为什么要这样画呢?

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C、师强调方法，生齐读这个句子。(解决方法：多读，书读百遍，其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。)

师：这些都是不错的读书方法!

过渡: 课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!(生自由练读)

3、 难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。谁先来读一读。 A 、指名读 B、全班一齐读

通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢?

(教师根据学生回答的情况进行板书:读正确通顺：读懂大意：读出感情;熟读成诵。)

二、 再读课文 读懂大意

是啊!学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧. 大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:

1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。

2、能用自己的话讲讲这个小故事。 (好，开始读书吧!)

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我们来交流一下刚才大家读书的收获吧!先来看看互动研讨第一步中的第一小题。

下面我们分小节来说说课文的大意吧!第一小节谁先来说(指名回答)“辩斗”是什么意思?“故”呢?

师：第二小节呢? “以”是什么意思呢?“去”是什么意思呢?“中”呢? 你能给大家说说吗?词语都讲的这样好，看来你是真正理解这句话的意思?

师：第三小节呢?“及”是什么意思呢?(指名回答)“车盖”、 “盘盂”我还是不太明白?谁来给我讲讲?(生解释，听你这一讲我真明白)。

师：下一小节呢?“沧沧凉凉”是什么意思?“探汤”呢?(指名说)

师：最后一小节呢?“决”是什么意思?

过渡：每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个小故事吗?

出示互动研讨部分的第二题：

2、能用自己的话讲讲这个小故事。自己练一练吧! A、自己练说 B、指名讲小故事

四、细读课文 读出感情

同学们，我们再来读读课题,“辩”是什么意思?(指名回答)是啊!两个小孩在争辩什么呢?那他们的观点和理由又是什么呢?请

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同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。

幻灯片出示：互动研讨第二步

1、两个小孩在争辩什么呢?两个小儿的观点和理由各是什么呢?请在文中用不同的符号标出.孔子能判断吗?说明什么?孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?

2、仔细观察插图，并想想当时他们对话的情景，怎样才能把描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢? (表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读.)

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子，你又有什么样的印象呢?

都讨论完了， 我们交流交流吧!我们来看第二步中的第一题：

1、两个小孩在争辩什么呢?两个小孩的观点和各自的理由是什么呢?请同学们读出相应的句子. 师：一儿曰：(指名回答)(板书:日始近,日中远)(板书同时找人用现代汉语说一说。)谁能用自己的话说一说。. 另一儿曰：(指名回答)(板书：日初远，日中近) 一个小孩的理由是：(指名回答)(车盖，盘盂) 另一个小孩的理由是：(指名回答)(沧沧凉凉，探汤) 对于两小儿辩日，孔子能判断吗?说明什么?

(指名回答)(板书：结果：孔子不能决也!)说明了什么? 孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗?(指名回答)

2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵

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味?(观点该怎样读?理由该怎样读?) A、指名说，观点该怎样读?理由该怎样读? B、同桌俩配合着读。

过渡： 好了同学们我们先练到这里，谁先来，先介绍一下自己的角色吧!

C 、指名分角色读。

过渡：通过刚才的感情朗读，相信你对人物会有更进一步的理解。

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子?你喜欢他们吗?为什么?对孔子，你又有怎样的印象呢?(指名回答)

五、熟读成诵 表演朗读。

刚才大家分角色朗读好极了，如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了，试一试吧?(生练读)

师总结：是啊，从这个“辩日”的小故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。让我们带着对人物的喜爱和敬仰，对文言文的理解和欣赏，一起用朗读结束我们今天的课文吧!

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第四篇：《两小儿辩日》教案1

两小儿辩日

〖主干知识〗

1、给下列加点的字注音。

辩斗() ()车盖()盘盂()探汤()

沧沧凉凉()孰()汝()

2、解释加点的词语。

①见两小儿辩斗辩斗：

②我以日始出时去人近以：去：

③及日中如探汤汤：

④孔子不能决也决：

⑤孰为汝多知乎孰：汝：

3、把下列句子译成现代汉语。

①一儿以日初远，而日中时近也。

②此不为远者小而近者大乎?

③日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

4、文学常识填空。

《两小儿辩日》选自____________，该书相传为战国时的______所作。

5、《两小儿辩日》一文中两个小孩围绕着什么问题展开了激烈的辩论?

〖点击思维〗

1、注意“斗”是多音字，此处不要读成了三声;“汝”不要误读为“nǚ”。

2、古代汉语中很多词语的意思和现代汉语有很大差别，不能混为一谈。如：“去”现在一般指到某个地方，而在本文中却是“距离”的意思。

3、第一句注意“日初远”“ 日中时近”翻译要具体;第二句注意“为”的意思;第三句注意“探汤”的翻译方式。

4、你知道吗?《列子》内容多为民间故事、神话传说和寓言。如《杞人忧天》《愚公移山》《纪昌学射》等都出自该书。

5、在理解文章大意的基础上，把握文章的核心内容。

【规律方法】

〖理清结构〗

两小儿辩日

日初：车盖→近者大日初近

孔子 日中：盘盂→远者小日中远孰为汝

不能日初：沧沧凉凉→远者凉 日初远多知乎

决也日中：如探汤 → 近者热 日中近

〖语言特色〗

本文语言简洁，事中见理，善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了;一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。

〖把握重点〗

一、重点文言词语

(1)辩斗：辩论，争论。

(2)故：原因，缘故。

(3)以：以为，认为。

(4)去：距离。

(5)日中：中午。

(6)车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

(7)及：等到。

(8)则：就。

(9)盂：一种装酒食的敞口器具。

(10)为：是。

(11)沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

(12)探汤：把手伸到热水里去。指天气很热。

(13)决：裁决，判断。

(14)孰：谁，哪个。

(15)汝：你。

二、文言句的朗读 文中“两小儿”说的前两句是两种相反的观点，都用肯定的语气读;后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读——使有对比色调。“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——同上。

〖攻克难点〗

一、文言句解析

①“而日中时远也”，如果完整地说，该在“远”前加“去人”二字。文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。

②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。④ “近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。

二、参考译文

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”

孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?” 〖质询疑点〗

文中两个孩子哪一个的观点对?为什么?

两个说的都不对。早晨的太阳看起来大一些，中午的太阳小一些，实际上是一种视觉误差。因为，早晨太阳刚从地平线上升起来时，有山峰、树木等地面物体作对比，太阳就显得大一些;而中午的太阳高悬在空旷的天空，相形之下就显得小一些。实际上用仪器测一下，若不考虑地平线上大气折射的影响，早晚是一样的。至于地面温度的高低，主要取决于太阳高度角。早晨，太阳斜射，同束阳光照射的面积大，单位面积上得到的太阳辐射少;同时，因为斜射阳光通过大气层的厚度大，大气对太阳辐射的削弱多，再加上夜晚地面辐射散热，日出前后地面热量亏损到极大值，因此，早晨气温低，显得凉爽。而中午呢，一方面太阳高

度最大，阳光直射或接近直射，热量集中，另一方面阳光通过大气的厚度小，太阳辐射被削弱得少，再加上地面热量盈余，气温已经升高，因此中午就热得多。实际上对于每秒30万千米的光速来说，早晨和中午日地距离的微小差别根本不会影响到达地面的太阳辐射的多少。

〖主干知识〗

1、 biàndòugàiyútāngcāngshúrǔ

2、①辩斗：激烈争论。

②以：认为去：距离。

③汤：热水。

④决：决断，判断是非。

⑤孰：谁。汝：您

3、①另一个小孩儿认为太阳刚升起时离人远，而中午时距离人近。

②这不是远处的小而近处的大吗?

③太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中

4、《列子·汤问》 列御寇

5、围绕着太阳距离人们远近的问题

第五篇：《两小儿辩日》教案3

两小儿辩日

【语言基础知识】

1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》

2、翻译下列加点的字、词。

①孔子东游

游： ②问其故

故：

③而日中时远也

日中： ④此不为远者小而近者大乎

为：

⑤日初出沧沧凉凉

沧沧凉凉：

3、给下列字加偏旁组成新字再组词。

4、翻译句子。

① 日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

② 两小儿笑曰：孰为汝多知乎?

5、成语加法。

①( )丝不苟+( )霄云外=( )万火急 ②( )全其美+( )神无主=( )面威风 ③( )思而行+( )海为家=( )零八落

④( )长( )短+( )上( )下=( )全( )美 ⑤朝( )暮( )+( )丝( )毫=( )分( )裂 【语言表达训练】

6、“孔子不能决”说明了什么?

7、从两小儿辩日的故事中，你得到了什么启示?

8、孔子为什么不能回答两个孩子的问题?

9、排列错乱的句子，标出正确的序号。

(

)院里有一棵我和爸爸一起种下的小白杨。

(

)窄窄的小院，静静地，听不到一丝声响，只有洒满院心的阳光。

(

)时间过得好快。有一天，我忽然发现一个怪现象：我的头比那道印矮了一截。呀?我的个子怎么倒着长?

(

)妈妈见了直笑我：“傻孩子，你怎么能和小白杨比着长?”

(

)我天天来看它，盼它快长大。在它身上，我用小刀刻下一个小道道，每天早上都要跑到它身边，比一比，看看我长没长。

(

)哦!可我还是想快些长大起来，像个大人样，到外面那个我还没见过的世界闯一闯。 正确顺序：

10、读破句。

一天，某厂开大会，厂长在会上宣读文件。文件中有这样一句话：“已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部„„”当读这句话时，这位厂长不假思索地念道：“已经取得大专学历的和尚/未取得大专学历的干部„„”话一说出，听众大笑，厂长说：“笑什么?时代不同了，当和尚也要大专学历嘛!”厂长这一解释，台下听众笑得更欢了。

这句话该怎么读，你一定知道。现在，请你把这句话修改一下(只准改一个字)，让它变得语意明白，又不会在读的过程中产生误会。 【课内同步阅读】 阅读下文，回答11-15题。

两小儿辩日《列子》

孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

11、解释下列加点词。

①及其日中如探汤 (

)

②孰为汝多知乎(

)

12、下面两句话一是直接引用句，二是间接引用句。试将第一句改写为间接引用句，将第二句改写为直接引用句。

①一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

②一儿以日初出远，而日中时近也。

13、从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性?

14、用“/”画出文中加线句子的朗读停顿。 我以日始出时去人近，而日中时远也。

15、结合文章内容，用“因为„„所以„„”的句式，分别说明两个小孩两种截然不同的观点的依据和结论。

一个小孩说：“因为________，所以我认为___________________。”

另一个小孩说：“因为____________，所以我认为________________________ 。” 【课外拓展阅读】

阅读下面两段文字，完成16-26题。

(一) 楚人隐形

楚人贫居，读《淮南子》，得“螳螂伺蝉自障叶，可以隐形”，遂于树下仰取叶——螳螂执叶伺蝉，以摘之。叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不(同“否”)?”妻始时恒答言“见”，经日，乃厌倦不堪，绐(dài，哄骗)云“不见”。嘿(同“默”)然大喜，赍(jī，携带)叶入市，对面取人物，吏遂缚诣县。

16、下列加点字注音及解释全正确的一项是(

)

A、螳螂执叶伺蝉(sì，等待)

遂于树下仰取叶(zhú，就) B、扫取数斗归(shǔ，好几)

汝见我不(fǒu，同“否”)? C、乃厌倦不堪(kān，能忍受)

妻始时恒答言“见”(héng，总是) D、吏遂缚诣县(fù，绑)

(zhǐ，到„„去)

17、写出下列“以”字的含义。

①螳螂伺蝉自障叶，可以隐形：

②螳螂执叶伺蝉，以摘之：

③一儿以日初出远，而日中时近也：

18、翻译语句。

①螳螂伺蝉自障叶，可以隐形。 ②对面取人物。

9、“楚人”真的能够自隐其形吗?他是个什么样的人? 20、用原文回答：“楚人”的妻子是在什么情况下说不见的?

21、“嘿然大喜”表现“楚人”怎样的心态?

22、请用一个成语概括本则选文的内容：

。

(二)

灵隐寺僧某，以茶得名，铛臼①皆精。然所蓄茶有数等，恒视客之贵贱以为烹献;其最上者，非贵客及知味者，不一奉也。一日，有贵官至，僧伏谒②甚恭，出佳茶，手自烹进，冀得称誉。贵官默然。僧惑甚，又以最上一等烹而进之。饮已将尽，并无赞语。僧急不能待，鞠躬曰：“茶何如?”贵官执盏一拱曰：“甚热。”

刷：① 铛臼：烹茶的工具。 ② 伏谒：拜见。

23、对下列句子中的加线词理解正确的一项是( ) A、然所蓄茶有数等。

蓄：含蓄

B、一日，有贵官至，僧伏谒甚恭。 恭：通“躬” C、僧惑甚，又以最上一等烹而进之。

惑：迷惑不解 D、贵官执盏一拱曰：“甚热。”

热：热情

24、翻译下面的句子。 手自烹进，冀得称誉。

25、请你揣摩一下僧人听了贵官的话后会是怎样的心情?

26、你认为本段文字讽刺了哪一类人?

【语言基础知识】

1、略

2、①游：出游 ②故：原因 ③日中：正午，中午 ④为：是

⑤沧沧凉凉：寒冷清凉

3、略

4、①太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂。 ②两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”

5、①一

九

十

②两

六

八

③三

四

七

④三

两

七

八

十

十

⑤三

四

一

一

四

五

【语言表达训练】

6、 天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。

7、示例：①从“孔子不能决”的角度，可说明人的认识是有限的，而知识却是无穷尽的;还可说明孔子能正确对待小儿的问题，能实事求是，表现其“知之为知之，不知为不知”的学者风范;②从“两小儿”“辩斗”的角度，可认识到两小儿喜爱探索，精神可嘉，还可认识到两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果就不一致。 点拨：本题可从多角度思考，言之有理即可。

8、孔子生活在两千多年前，那时候科学不发达，根本无法知道太阳与地球的距离以及与之相关的知识，所以他无法判断两个孩子谁说得对(实际上，两个孩了都说得不准确)。

9、②①④⑤③⑥

10、“尚”改为“还”。 【课内同步阅读】

11、①到

② 通“谓”

智慧

12、①一儿以日始出近，而日中时远也。

②一儿曰：“我以日始出时去人远，而日中时近也。”

13、孔子不能决也。

14、我以/日始出时/去人近，而日中时/远也。

15、太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂

远处的小而近处的大

太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样

近的时候热而远的时候凉

【课外拓展阅读】

(一)

16、C

17、①凭借。②来，连词。③认为。

18、①螳螂躲在叶子后面暗中观察蝉，它躲过的叶子可用来隐身。②当面拿人家的东西。

19、不能。他是一个妄想用一片树叶来掩盖自己的不正当行为的、贪婪而愚蠢的人。

20、“经日，乃厌倦不堪，才云‘不见’”。

21、表现其自以为找到一种可以不劳而获的途径而沾沾自喜的心态。

22、一叶障目

(二)

23、C

24、 亲自动手煮茶进献给(贵官)，希望得到(他的)称赞。

25、 僧人的心情是失望和沮丧的。

26、讽刺了趋炎附势的人;讽刺了攀附权贵的人;讽刺了拍马屁的人等。 点拨：根据你的理解回答，意思对即可。

第六篇：课文两小儿辩日教案

学习目标：1.学生能利用课后注释和的方式疏通文意，

2.培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

3.理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

学法引导：

读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么?结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

教学教法：

乐读趣学自主感悟

教学流程及设计意图：

一、引题、释题。

1.两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字?

2.区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知。

1.课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗?

2.想听老师读读吗?师范读，提出倾听要求(课件出示原文)

3.听懂些什么吗?(从读法上)

4.教师领读，(课件出示有停顿提示的原文)

5.学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听全班大声齐读课文。

6.读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书

三、质疑，指导学法。

1.俗话说的好“书读百遍会怎样?”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的?

2.让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，

3.让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文。

1.学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

2.让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

①从“也”字入手，指导学生朗读。

②学生释意，老师随机板书。

3.小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

4.合作学习

三、四小节。

(1)让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

(2)小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式(师生进行评价)

(3)重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

(4)课件出示“此不为远者小而近者大乎?此不为近者热而远者凉乎?”两句话。让学生找出两句类同之处，(从句式上，内容上)指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由(远小近大，近热远凉)师板书让学生达成背诵的效果。

5.学习最后一小节。

①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀?孔子能判断吗?能决断吗?古文怎么说

②解释“熟为汝多知乎?”孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什么?连起来就是?

③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样?

五、研读课文，读后明理。

1.让学生重点理解两小儿对孔子的态度。

(1)教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

(2)学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

(3)师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

(4)让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么?并指导朗读。

2.拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文。

1.同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”(课件出示)

2.生读课件内容。

3.师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

板书设计：

两小儿辩日

一儿

近(大)

远(小)

一儿

远(凉)

近(热)

孔子不能决也