工厂供配电技术是自动化生产设备应用专业一门重要的专业主干课程。该课程与企业供配电系统和变电所直接对应, 主要内容为企业供配电系统中的设计、运行、维护与检修等的基本知识。课程涉及的知识面广、内容多、系统性强, 包含了电力从输入企业起到各种用电设备的电源端为止的供电线路与设备, 具有很强的理论性和实践性。早期的工厂供配电课程主要是传统教学方式, 采用纯理论讲解, 不利于学生对知识的理解和掌握, 又造成学生在学习时理论知识与实际脱节。最终导致学生对课程学习感觉困惑茫然, 实际应用和动手操作能力都远远不能满足各行各业专业化、多方位、高素质人才的要求。现代高职院校在就业为导向, 培养具有一定理论知识和操作技能的应用型人才的方针下, 加大了对实训设备的投入, 使得工厂供配电课程的实训条件得以明显改善。因此在新环境下研究工厂供配电课程的实训环节有较大的实用意义。
工厂供配电实训装置生产厂家较多, 以成套设备为主;也有少数院校结合自身特色为自己开发的设备。但总体来讲有以下三大特点。
1) 实训装置以仿真方式为主。现实中的供配电系统具有为电压高、电流大、负载重和运行情况复杂等特点。如果实训装置采用真实的设备将会面临较高的安全风险, 并且教学使用时可操作性差, 而采用仿真方式可以完全避免上述问题。
2) 实用性和综合性强。采用仿真方式的实训装置可以灵活设计教学内容, 体现了工厂供配电系统的受电、输送、分配、控制、保护等环节。现在比较先进的装置还综合了与工厂供电相关的微机线路保护、微机电动机保护、备自投和无功补偿等功能。
3) 经济因素。工厂供配电实训设置技术含量高、专用性强、结构比较复杂造成价格相对于其它设备昂贵;再加上设备的占地面积大、重量较重, 对安装环境有要求。这也是其早期在高职院校普及不高的原因, 现在使用的高职院校中即使采购台数也相对有限。
实训环节的设置以服务项目化教学为中心, 结合实际工作情况和教材, 深入分析每个项目的内容, 理清项目中包含的理论知识、操作能力、素质要求等。在规划实训课授课内容时, 要根据实训装置特点和功能尽可能将供配电的理论与实际情况反映出来。根据本校新购入的TT-GCGD-2A型工厂供配电综合自动化实训系统的功能和其它相关设施, 结合项目化教学要求, 可以安排六次实训。
供配电实训采用学生主体的方式进行教学, 教师要由一位传统的“讲解示范者”变为“指导者”, 课堂上讲解时间不宜过长、内容不宜过细。教师应主要讲解实训的任务和完成任务的思路、大体步骤等, 可以将实训的细节操作留给学生独立思考, 或者在时间比较充足的条件下组织学生讨论、探索实训方案。这样可以提高学生学习兴趣和能力, 对学生的学习大有好处。例如在“实训二电流互感器与电压互感器的接线”教学过程中, 教师只提出任务和介绍实训装置的线路接口, 由学生利用在理论课堂上所学知识绘制接线图后完成接线操作。操作时教师在一旁指导, 对学生出现的错误操作和不规范之处给予提示和纠正, 保证实训的顺利有序的进行, 同时又能防止设备因错误操作而损坏。
改变传统的实训教学思维, 结合岗位特点, 充分激发学生的自学能力, 将一些比较有难度的项目交由学生独立完成。例如在“实训四微机保护参数设定”中, 如果教师讲解过细, 不仅写出完整参数, 而且给学生完整操作一次微机保护装置的设定, 最后学生再根据教师演示进行实训, 最终的结果无疑是学生简单的重复操作, 不利于学生的掌握。现在教师可以将学生视为工厂供配电部门技术员, 向其布置一项新的工作任务, 后给学生一定时间查阅微机保护装置技术手册。学生根据技术手册独力写出具体参数和设定过程交教师检查, 最后进行操作, 如出现问题时可以让学生讨论分析、查阅技术手册, 鼓励学生独立处理。这种方法可以充分调动学生学习积极性, 又学会了技术手册的查阅过程, 当实训成功后可提高自信心。
实训课堂重在学生动手操作, 不同于理论课堂坐在教室里听, 学生在实训室内可以自由走动、拿器材、讨论等。一部份自律差的学生就乘机在实训室里打闹、玩手机、乱动设备等, 造成课堂秩序混乱和安全事故。教师如何创造一个良好的学习氛围?目前比较好的方式是对根据实训设备对学生进行分组, 采用组长责任制, 选成绩较好、组织能力强的学生任组长, 将自律性差的学生均分到每组里面。实训时由组长主持本组人员的分工、讨论、实训器材分发、实训操作、数据记录和工位清洁等工作。这样既能充分保障教学的顺利进行, 又可以培养学习的团队意识。
每次实训结束后教师根据学生实训表现给予成绩, 成绩主要包含实训完成情况、实训时工作态度、安全操作规程的遵守、工位的清结、实训数据记录和组织纪律等, 进行综合评分。学期结束时可以将实训成绩按一定比例进入期末总成绩。
实训教材是学生在实训时的起指导作用, 并用于数据的记录及分析。编写实训教材是实训室建设中的重要组成部份。实训教材的开发要紧密结合实训室硬件设备、理论教材、实训项目和学生能力, 充分考虑教师与学生在使用时的具体情况, 要有利于实训教学环节的展开。教材在编写内容时重点放在实训室规范、实训要求、操作过程和岗位特点, 能提高学生的操作能力、专业能力和良好的职业习惯。
通过对工厂供配电技术课程实施实训教学, 使学生将理论和实际进行有效联系, 提高了学生的操作能力, 激发学生对本课程求知欲望, 充分的调动学生学习积极性, 取得了一定的教学成效。但是我们也发现在实训环节中不少问题有待解决, 如实训内容设置中还有不够合理的地方、实训教材的编写水平有限、实训与课程设计不能结合、实训考核体系不够完善等, 上述问题都需要我们进一步的进行研究。通过不断的研究教学内容和改变教学方法提高教学质量, 以及满足社会对供配电技术人才的需求。
摘要：工厂供配电技术是高职自动化设备专业重要的专业课程, 在培养具有一定理论知识和操作技能的应用型人才的方针下, 对该课程的实训环节进行研究。以学生为主体, 探讨实训设备特点、课程内容、教学方法和手段, 重在培养学生操作技能、独立思考力和职业素养。
关键词：供配电课程,项目化,实训
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