定制培训：创新小学技能学科新教师培训方式
[摘要] 伴随着教育的深度发展和内涵式发展，教师素质理应成为教育发展的内核，而刚走向工作岗位的新教师的培训和发展就成为一个非常重要的课题。现以江苏省Y市J区小学新教师培训为例，通过现状与要素分析，探寻用定制的方式培训小学技能学科新教师的策略。
[关键词] 新教师培训;定制方式;技能学科
小学阶段综合技能学科的师资队伍，历来是小学教师队伍的短板。随着核心素养培育的国家战略和人文需要，每个学科的教育教学工作理应具有同等的地位，小学综合技能学科新教师的培训，应成为新时期师资力量提升的新源泉。
一、现状剖析：小学技能学科教师培训的薄弱
从国家基础教育文件和各级教育主管部门要求的角度来说，小学阶段所有的学科都是基础性、核心性、普及性的课程，没有所谓的主科、副科一说。从实际情况看，当下很多小学综合技能学科教师的地位并不高，相应地，其学科培训也未能及时同步跟进。
1.兼职技能学科新教师的培训热情不高
技能学科在很多学校成为“零头肉”，由于课时较少，有语数英学科新教师兼任技能学科，出现了很多尴尬的现象：科学是语文老师教的，体育是数学老师教的。小学阶段的不少教师认为，语数英教师地位要突出，学科重视程度自然更高，于是就会出现技能学科课时被挤占的现象。在教学效率得不到提升的状态下，很多新教师认为通过大量训练的方式可以使得教学成绩提升，技能学科可以随机调整。通过对J区的调查发现，小学技能学科的培训情况不容乐观，85%以上的兼职新教师认为，投入工具学科质量时间还不够，对于技能学科的学习和培训自然是冷落不已。这样的认识使得技能学科兼职新教师对学科质量建设造成巨大的消极影响。
2.技能学科教师培训的组织不畅
技能学科的周教学课时一般在2～4课时不等，除了体育学科课时相对较多，其他学科一般都在2课时左右。Y市J区有98%以上技能学科教师周课时在14课时以上，其中78%教师周课时(含社团课时)在16课时以上，因而他们普遍缺少在岗培训的时间。
在规模大的学校，一个年级的技能课教师在2个以上，尚可以合作做些学习和研究。如果每个年级只有一个技能学科教师，甚至没有专职的技能学科教师，学习和培训工作只能依靠上级主管部门的综合性培训，具体学科的培训很难具体到个人，特别是兼职新教师。从区域小学技能学科新教师的培训情况来看，“不培训不上岗”的要求还未能实现。
3.技能学科教师培训内容混杂不清
技能学科的教师数量各不相同，导致整个培训系统不完整，在学校层面缺少专业化的组织，教师发展中心缺少专职的研训员。技能学科和工具学科相比较，很多时候都处于应对状态，缺少系统性和逻辑性。而从技能学科新教师培训的内容来说，多由一系列听课活动代替培训活动，培训的内容不够宽广，系统性科学性不够，使得新教师从新手向成熟过渡的周期变长。调查显示，J区59%以上的新教师认为培训的内容缺少系统性，培训内容与工作需要接轨不足。
二、要素分析：小学技能学科新教师的培训需求
作为刚走上工作岗位的新教师，他们在高等院校内经过一定的专业理论学习，需要尽快熟悉工作性质和教学要领，成为一位学校认可、家长认同、学生喜欢、同行赞许的优秀教师。因此，应当对他们的培训现状和需求进行理性分析。
1.岗位特征认识培训
很多技能科的教师随着工作时间的增加，职业倦怠程度不断加深，其中一个重要的原因就是对自我的岗位定位认识不足。技能學科教师需要认识到由于认识层次不一样，不是所有人都能理解小学技能学科新教师的岗位性质。诸如岗位重视程度不高，岗位专业压力外加的多内在的少，学生的重视程度不够、兴趣不浓等现象经常出现。所以，如果只凭一腔热情走上岗位，遇到挫折就会不堪一击。
可见，技能学科教师的培训，首先要能够激发新教师积极发掘岗位的独特性。小学技能学科普遍应试压力不大，并不意味着不被重视，相反新教师可以有更多的自主时间。比如，科学教师可以在科技创新上作出探索，音乐教师可以在合唱社团上作出实践性研究，体育教师可以在学生体育活动项目的开发上作出探索。因此，新教师心怀什么样的职业定位，就能获得什么样的未来。
2.教育技能素养培训
教好书、上好课是每个新教师走上工作岗位最迫切的实际需求，他们需要在最短时间内获得各种工作技能，包括教育教学管理技能和课堂教学专业技能。因此，岗位技能培训是新教师最紧迫、最现实的培训需求，要通过专题研修和教学实践来提升他们的专业素养。
3.科研素养培训
很多专家认为教师的科研能力是伴随着工作时间的增加而提高的。从实际观察来看，随着工龄的增长，享乐主义思潮冲淡着教师的科研热情。所以，教师的科研素养培训理应从新教师开始。一则新教师在大学阶段已经学习了一定的科研方法，特别是毕业论文的撰写让他们初步具备了科研素养;二则新教师具有较充沛的精力，他们有参加系统教科研阅读、教科研写作、教科研研讨的时间。可见，提升中青年教师的科研素养和提升新教师的科研素养应当是同步的，两者相辅相成，不可或缺。
三、策略思考：用定制的方式培训新教师
1.定制培训模式
新教师培训的方式要科学，培训的过程要规范。这就要求新教师培训要从顶层做好设计，不能因为技能学科新教师在不同的学校而设计程度不一的培训。如以下培训模式：(1)委托培训。从培训模式上来说，针对技能学科教师数量不等的情况，可以采用较大规模学校牵头，区域化组团的形式进行。而城市规模大的学校学科专职教师较多，可以将城市规模小的学校学科专职教师进行委托培训。(2)联合培训。针对农村技能学科教师数量少的现状，可以在区域内进行联合培训，培训在几所学校轮流进行，杜绝不培训现象。(3)在线培训。结合城市和农村学校，进行线上结对的直播培训，要求人人参与展示，人人表述观点，发挥现代技术对培训的支持功能。(4)挂靠培训。当下培训活动并不缺少，缺少的是参与的质量和培训的效果。新教师培训可以和各地的名师工作室培训交叉整合，部分培训直接挂靠在名师工作室进行。另外，每个区域可以将县级技能学科新教师培训和市级、省级、国家级教师培训进行整合，让新教师参与各种不同层次的培训。(5)全生活培训。这是未来教师的必然方向，教师将学习培训生活和日常生活融合起来，如进行爬山休闲运动时融入岩石考察培训和植物认识培训，骑行活动时进行水域生态培训，烧烤活动时进行动物解剖培训。这样的全生活培训对新教师而言具有新鲜性和时代性，容易被新教师接受。
2.定制培训特色
一个区域的技能学科新教师所要参与的培训，总体上不外乎师德培训、专业技能培训、阅读培训、管理能力培训这些模块。但是，由于各个地区的学科发展方向各有特色，所以新教师培训要与当地教育项目进行充分融合，形成区域性的培训特色。比如，J区正推进省级前瞻性项目“幸福教育育人模式的区域实践探索”，那么所有新教师的培训要牢牢结合幸福教育、育人模式的特色进行解读和培训，使得新教師不断提升执行项目的能力，成为教育生力军。结合培训特色，J区近年来的新教师在幸福教育上都有属于自己的思考和实践。此外，在学科层面上也要进行定制化培训，如J区是省级STEM教育示范区，所有中学物理、化学、生物学科，小学科学、信息技术学科的专职新教师培训就可以围绕STEM项目展开，从系统上认识STEM，形成培训内容和工作内容的无缝对接。
3.定制培训项目
技能学科新教师的培训在通识上要固本，在特色上要多元。通过一个个鲜活的培训项目的定制实现新教师职业生命的光彩焕发。比如，J区为了培训音乐新教师的专业素养，成立了新教师合唱团。合唱团通过老带新的方式进行，在合唱团的训练过程中，新教师自身的音乐素养得以提升，指导学生合唱社团的能力不断提高。新教师合唱社团在市内外不断取得优异的比赛成绩，学生合唱社团在市内外遍地开花，形成了一定的合唱特色。目前，J区的体育新教师的团体操项目培训，美术新教师的非遗文化项目创新培训，班主任的幸福班主任管理培训都各具特色。
4.定制培训评价
技能学科新教师的培训评价要根据各自的学科特色进行量身定制，不能搞一刀切，采用考试成绩的方式来评价技能学科新老师。比如，小学体育学科新教师不仅要评价其理论增长情况，还要评价其大课间设计、团体项目组织、竞赛训练等维度，让新教师在第一个培训周期内均有收获。对小学科学新教师来说，要评价其实验室管理能力、实验操作能力、科技创新辅导能力，而这些能力的评价不是通过简单的考试或者书面测评就能了解清楚的，要多维度多元化评价。同时，J区通过新教师过关课评价课堂教学能力的达标情况，通过新教师演讲比赛评价新教师教育教学理念的学习情况，通过新教师教学论文征集评价新教师科研素养提升情况。这样不同形式的评价促进了新教师专业能力的提升，也发现了新教师的特长，为接下来第二轮的深度发展培训提供了参考依据。
新教师培训是一个老生常谈的话题，技能学科新教师培训基于教师专业性的发展，需要各级培训组织者以研究性的思维进行教师培训设置和管理，从而为立德树人的教育生态提供更多新鲜血液。
作者：王兴庭
——班主任
费力不讨好小李老师：
1. 过生日：主题班会：班级凝聚力、感恩、成长。
2. 生病：第一时间通知父母
3. 意外受伤：向学校汇报、通知父母
4. 学习不好课外辅导：与科任老师沟通，重视同事间写作，不要单打独斗 班主任工作核心：防患于未然
工作重点：规则意识、责任意识、集体荣誉感。
例：狼爸虎妈：建立规则意识
班主任一天必做：查考勤、看学生状态、收作业、班主任工作日志
早到的学生：提醒家长适时到校，让家长安排早来需做的事情
早到抄作业：多观察、查清原因再下结论，不要轻易许诺(首因效应)
班主任团结的力量：家长、科任老师、后勤老师
班长辞职：先肯定他的工作，发掘优点，有潜质，多鼓励，分析辞职原因，提出解决办法。
班集体形成：正确的舆论(班风建设)
与家长沟通小能手(能说会道)
动态、静态教育：静态(陶冶情操：板报、展板)
尽可能要求一个人，尽可能尊重一个人：D
学生与教师的关系：尊重平等
对学生具体指导比向家长汇报好
多找自身原因不要把所有问题归结于学生，不要把所有问题归结于态度。 ——教育政策法规
法律：中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国义务教育法及实施细则、中华人民共和国未成年人保护法、学生伤害事故处理办法、中小学幼儿园安全管理办法、预防未成年人犯罪法、中小学教师继续教育规定。 我国以法律形式规范的中小学教师管理制度：
教师的法律地位;教师资格制度;教师职务制度;教师聘任制度;教师考核制度;教师奖惩制度;教师培养与培训制度;教师工资和福利制度; 教师医疗制度、离退休制度、病假制度、女教职工产假制度、探亲假制度、教职工福利补助制度等等。
权利和义务关系：
权利：就是人在相应的社会关系中应该得到的价值回报，指法律对公民或法人能够作出或不作出一定行为，并要求他人相应作出或不作出一定行为的许可。 义务：就是人在相应的社会关系中应该进行的价值付出。
法律对公民或法人必须作出或禁止作出一定行为的约束。
这两个词是以“对称”的形式出现的。没有无权利的义务，也没有无义务的权利。 在社会主义社会，权利与义务是一致的，不可分离，在法律上一方有权利，他方必有相应的义务，或者互为权利义务;任何公民不能只享有权利而不承担义务，也不会只承担义务而享受不到权利。
权利：
1.教育教学权;2.科学研究权;3.管理学生权;
4.获取报酬待遇权;5.民主管理权 ;6.进修培训权;
义务：
1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;
2.遵章守制、执行学校的教学计划、履行聘约、完成任务;
3.对学生进行教育和开展各项有益的社会活动;
4.关心爱护学生，尊重学生人格，促进学生全面发展;
5.制止有害学生的行为，批评抵制有害学生健康成长的现象 ;
6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
如何做到正确的惩戒而不是体罚和变相体罚：
教师实施教育惩戒时须遵循的原则：
目的正当性原则;
(恨铁不成钢，过分冲动;拿学生出气;)
惩戒的措施的必要性和程序性原则;
必要性：有无必要，对学生会起到什么样的作用;
惩戒措施是否属于合理范围，具体学生能否承受;
对学生会起到什么样的影响，(最少侵害，起到效果)程序性：(针对长时间停学、开除等)
1.实施前，书面通知学生及监护人;
2.通知被处分学生及监护人，并告知学生申述权;
3.做出严重惩戒，要经校务会集体讨论决定，并备案;
4.学生受到惩戒时，可要求举行听证会
学生合法权益：1.财产权 ：物权、债权。2.人身权:A人格权：生命健康权、姓名肖像权、名誉荣誉权、自由权、隐私权B人身权 3.受教育权
突发安全事件应对：1.及时进行抢救;2.尽快通知家长;3.主动向上汇报;4.注意保
1.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以品评教育，不得开除。
2.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展态度，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
《中华人民共和国教师法》：
1. 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门予以
行政处分或者解聘：A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;
B.体罚学生经教育不改的;C.品行不良、侮辱学生、影响恶劣的。
《中华人民共和国未成年人保护法》
一、未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。
二、保护未成年人的工作，应当遵循的原则：1.尊重未成年人的人格尊严;2适应未成年人身心发展的规律和特点;3.教育与保护相结合。
三、学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
《学生伤害事故处理办法》
一、学校组织学生参加大型集体活动，应当采取下列安全措施：1.成立临时的安全管理组是机构;2有针对性地对学生进行安全教育;3安排必要的管理人员，明确所负担的安全职责;4制定安全应急预案，配备相应设施。
《中华人民共和国未成年人犯罪法》
一、 未成年人的父母或者其他监护人和学习应当教育未成年人不得有下列不
良行为：1.旷课、夜不归宿;2携带管制刀具;3打架斗殴、辱骂他人;4强行向他人索要财物;5偷窃故意损坏财物;6参与赌博或者变相赌博;7观看收听色情淫秽的音像制品读物等。
二、 “严重不良行为”是指下列危害社会、尚不构成形式促发的违法行为：
三、 1纠集他人结伙滋事，扰乱治安;2携带管制刀具屡教不改;3多次拦截
殴打他人或强新股索要财物;4传播淫秽读物或音像制品;5淫乱或色情卖淫活动;6多次偷窃;7参与赌博屡教不改;8吸食注射毒品;9其他 ——教育学
一、 杜威提出儿童中心论，教育方法：活动教学。
二、 夏朝那时的学校与现代意义上不同是养老、习武兼教育的场所：雅典斯
巴达
三、20c主要派别：德国的实验教育学，文化教育学，美国实用主义教育学，法国的制度教育学，马克思主义教育学，系统科学的教育学，批判教育学。
四、人身心发展基本特征：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
五、素质教育的含义：以提高国民素质为根本宗旨的教育;是坚持教育为社会注意服务，为人民服务，坚持教育与生产劳动相结合，培养学生创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。8
11994实施教师法，1994中共中央进一步加强改进德育工作首次中央文件明
六、教育目的：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
七、教师应扮演的角色：诊断者 传授者 指导者 评价者 管理者 研究者 协调员
八、如何理解师生关系的多重性质：师生关系包括教育关系，道德关系和心理关系
九、课程如何分类： 1学科、2活动(卢梭 杜威)、3综合(融合、广域、核心)、4隐性 (杰克逊1966)、5必修、6选修、7国家、8地方、9学校
十、 课程计划的含义和结构是什么：根据教育目的和不同类型学校的教育任
务，由国家教育主管部门制定的指导性文件，也叫课程方案。
课程计划主要由指导思想、培养目标、课程结构、课程实施与评价 、课程管理等组成。
十一、教学的主要原则：1直观性原则、2启发性原则、3巩固性原则、4循序渐进原则、5因材施教原则、6理论联系实际原则
十二、教学方法的含义：是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务琐采用的手段和整套工作方式。包括教师教的方法和学生学的方法。
十三、常用的教学方法： 1语言传递为主： 讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法;其中：讲授法的具体方式有讲述、讲解、讲读、讲演 。2以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法。3以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法。4以探究为主的教学方法：发现法。5以情感陶冶为主：欣赏教学法、情境教学法
十四、德育内涵：是指教育者培养受教育者品德的活动。具体指教育者根据一定那个的社会道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外话，促进其养成一定思想品德的教育活动。
小学德育任务：热爱祖国的教育 热爱中共 热爱人民 热爱集体 热爱劳动 艰苦奋斗 努力学习热爱科学 文明礼貌遵守纪律 民主与法制观念启蒙 良好意志品格 辩证唯物主义观点启蒙
德育主要原则：1方向性、2知行统
一、3尊重信任学生与严格要求学生相结合、4教育一致性和连贯性、5从实际出发因材施教。
德育方法：说服教育(常用根本)、榜样示范、指导实践、陶冶教育(出风化雨)、品德评价
例：差生被老师发掘优点：知行统一原则、品德评价法
答：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。
从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。解释：德育内涵、教学方法、师生多重关系性质
十五、中小学教育科研的方式：
1、调查研究、
2、行动研究(为改善教育教学实践而开展的研究)
3、经验研究、
4、个案研究
五、
5、叙事研究、
6、实验研究 中小学教育科研方法：1实物分析法、2观察法、3问卷法(适宜范围较大)、4访谈法、5测验法、6行动研究(改进教学、德育……) ——心理学
一、 是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学
二、五要素：学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境 。三过程：学习过程教学过程评价、反思过程。
三、学生心理发展特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性(关键期)、差异性(因材)
四、童年期、少年期、青年初期
五、关键期：奥地利生态学家劳伦兹
六、提出认识发展的阶段理论：皮亚杰 ：感知运动阶段0-
2、前运算阶段2-
7、具体运算阶段7-
11、形式运算阶段11-1
5七、人格：个性倾向性、个性心理特征、自我意识(重要组成部分)
人格的发展：埃里克森：八阶段理论：婴儿期：基本信任感对基本不信任感0-1.5、儿童期：自主感对羞怯与怀疑2-
3、学龄初期：自主性对内疚感4-
5、学龄期：勤奋感对自卑感6-
11、青春期：自我同一性对角色混乱12-
18、亲密感对孤独感、繁殖感对停滞感、自我整合对绝望期
八、自我意识的发展：自我认识 自我体验 自我控制
九、成败归因理论：维纳。六因素：①能力高低;②努力程度;③任务难易;④运气(机遇)好坏;⑤身心状态;⑥外界环境
十、自我效能感：班杜拉 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。维斯基·多得森 倒U曲线
十一、知识的遗忘：艾宾浩斯 遗忘曲线：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型
遗忘原因：痕迹衰退说、干扰说(占统治地位)、同化说、动机说
十二、道德发展阶段论：皮亚杰 10以前他律阶段，10以后自律道德。(9岁) 自我中心阶段2-
5、权威阶段6-
8、可塑性阶段8-
10、公正阶段10-1
2十三、心理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。(向全体正常学生：预防、发展) 十
四、教师心理 教师的心理特征和职业成就的关系
一、学生喜欢的教师特征
二、教师的特征和职业成就的关系
1、教师的认知特征与职业成就的关系
2、教师的人格特征与职业成就的关系
三、教师的期望效应
(罗森塔尔效应，皮格马利翁效应)
十五、专家型教师与新教师的比较研究
1、课时计划的差异
2、课堂教学过程的差异
①课堂规则的制定与执行;②吸引学生注意力; ③教材的呈现;④课堂练习;⑤家庭作业的检查;⑥教学策略的运用
3、课后评价的差异
十六、教师成长的历程
1、关注生存阶段;
2、关注情境阶段;
3、关注学生阶段 教师成长与发展的途径
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学;
3、进行专门训练;
4、反思教学经验
十七、影响问题解决的因素
1.问题的特征
2.已有的知识经验专家新手
3.定势与功能固着
高创造性的人特征：
具有幽默感
有抱负和强烈的动机
能够容忍模糊与错误
喜欢幻想
具有强烈的好奇心
有独立性
发散思维：叫求异思维，是沿不同的方向去探究多种答案的思维形式。是创造性思维的核心。如：一题多解、编不同的故事结尾
特征：流畅性变通性独创性 ——教学设计
一、理论依据：
《美术课程标准》提出“初步认识线条、色彩与肌理等造型元素”的要求，结
合本课学习的三原色、三间色的美术色彩知识，教学设计旨在激发学生丰富的想象力和创造力，有目的的运用色彩。
二、教材分析：
1. 本节课是人美版教科书第5册第二节课内容，课业内容属于第二学段“造型表现”学习领域，课时为2课时。引导学生深入了解色彩混合规律，学习使用工具，体验不同媒材的效果，通过观察、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创作的欲望。
2. 通过欣赏外国绘画大师的作品提高学生对色彩的感知度即对艺术作品的鉴别能力，通过艺术实践感受色彩造型的乐趣。
3. 色彩知识的学习贯穿了小学阶段美术学习的始终，例如，第四册中《我们的小彩旗》、《漂亮的小鸟》、《彩蝶》、《海洋馆》，初步运用色彩表现作品。本课与下一课共同构成一个单元，为下一课《美丽的染纸》创作完整的滴染作品做铺垫。
三、学生情况分析：
1. 在生活、学习中，就色彩知识而言，一二年级已经有所涉及，而且学生在创
作表现的过程中也始终在运用色彩，这节课进一步梳理学生对丰富多彩的原有色彩的认知，把学生感性的色彩知识理性化，从而真正系统学习色彩知识。
2. 学生对色彩兴趣浓厚，好奇心强，态度热情。
3. 教学中通过让孩子们动手实际操作活动，培养孩子自主探究意识与探究精神。
四、教学目标：
1. 知识与技能:
学生观察、体验三原色混合变化，了解其变化规律，学习相关的色彩知识，尝试用色彩滴染的方法，感受色彩变化的美丽;
2.过程与方法:
模仿书中作品，喜欢用不同方法滴染，灵活运用滴染效果进行创作，激发学生认识色彩世界的兴趣，自主探究三原色混合变化规律。
3.情感、态度、价值观:
初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。
五、教学方法与媒体：
问题法、讲授法、读书指导法、练习法、演示法、发现法、欣赏教学法。 挂图、范画、幻灯片、教科书。
六、板书设计
一、指导思想
适应教育改革发展要求，根据新教师的成长规律，确立“系统培养，分段实施，名师引领，逐级提升”的指导思想，以提高新教师实施新课程的教育教学实践能力为重点，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，以树立正确的教育理念、掌握科学的教育教学方法为目的，帮助新教师尽快适应工作岗位要求，提升课堂教学能力，为其尽快成长为青年骨干教师奠定基础，实现教师专业化梯队建设，提高教师队伍整体素质。
二、培训目标
通过培训，提高新教师师德修养，树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法和教育技术，增强自身专业水平和实施素质教育的能力，提高班级管理水平和教育教学质量，实现“一年入门、两年站稳、三年成才”的新教师可持续发展目标。
三、培训内容
(一)新教师入职培训
1、了解南昌市幼儿教育现状
我园邀请幼儿教育专家对新教师进行培训，内容包括《南昌市幼儿教育发展现状与展望》和《教师角色认识及职业道德规范》等，让新教师及时了解南昌市的幼儿教育情况、最新的教育理念、政策法规等方面的内容，也让教师们尽快进入自己的角色，处处以教师的身份要求自己。
2、了解幼儿园文化、规章制度以及各部门职责 (幼儿园办学历史、办学理念、校风学风等)
3、师徒结对，优化资源。
我园将充分发挥名师、骨干教师在新教师成长中的引领、帮带作用，从职业道德、教育理念、专业知识、教学实践能力、现代教育技术、班级管理等方面设置新教师通识性培训课程，采用“师徒结对”的方式展示新教师课堂教学的实践能力。评价新教师的同时，表彰“优秀师傅”，切实提升新教师实施新课程的能力，初步适应教师岗位需要。
4、夯实基础，提升教学基本功
本着夯实基础、以活动促发展的原则，本阶段着重组织“师德修养、通用基本功、备课”三个版块的活动展示。通用基本功，包括三笔一画、信息技术运用两个方面;备课考核，涵盖日常教学与随机指定两个方面。活动采用“全员参与、全程跟进”的方式，全面提高新教师敬业爱岗的精神和教育教学基本素养。
(二)师德师风培训
1. 以自主研读、集中辅导的形式学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《中共中央关于加强未成年人思想道德建设》以及国家规定的《教师职业道德规范》等材料，提高新教师的职业道德水准和依法教育的能力。 2. 由幼儿园邀请资深教师开展主题课程讲座，并组织新教师进行座谈会。精品主题课程有《新课改形势下如何做一名合格教师》、《把学生当做自己的孩子》、《世上没有坏孩子》等等。
3. 组织新教师观看《先进教师报告会》光盘，并进行研讨。通过演讲比赛或观后感征文的形式让新教师有一个表现自我、沟通交流的机会。
(三)教材教法培训 1. 聘请有关教育专家、优秀教师等作辅导讲座，并推荐相关书目和提出选读、自修要求。通过“师徒制”加强对新教师的个别辅导，在校内开展拜师课、汇报课、公开课等活动;开展新教师教学基本功竞赛、优秀课例展示会等活动，通过活动带动学习;以学科为单位组织新教师开展各学科的新课程标准的学习、教材的分析、教学方法的探讨等校本教研活动。
2. 在校园网上开设新教师读书会和学习沙龙两个栏目，供教师们上传自己认为较好的图书电子文档，还可以在论坛上分享读后感和学习体会，以便新教师加强理论学习和研讨。
(四)说课评课培训
邀请骨干教师对新教师进行说课和评课方面的课程讲座，每位“师傅”通过“一对一”的方式对新教师进行单独细致的辅导，再通过公开的说课评课比赛让新教师同台竞技、取长补短，并由骨干教师对每位新教师的表现做出点评，帮助他们快速成长。
(五)家长工作培训
家长工作是幼儿教师整体工作中很重要的部分，它对教师的知识、能力及经验的要求很高，因此我园经常邀请获得过“家长最喜爱教师”称号的教师到我园进行主题教育培训活动。并且组织新老教师共同探讨家长工作，提出教师要善于发挥自己的优势，利用自身丰富和系统的专业知识，、对幼教改革和发展现状的充分了解和幼儿年龄特点的把我来面对家长，建立专业教育者的基本自信和良好形象。同时，老师教们结合日常自己与家长之间有效合作，帮助新教师们学会在实际中如何了解家长的所思所想，学会与家长沟通，尊重家长并倾听家长的心声，从而真正体验换位思考。
8月10日：教师专业道德规范
1、 专业师德学习
2、 别艳平老师分享经验
3、 小结《观看优质课》
8月11日：教师指导纲要与政策法规(幼儿园法律地位的含义：是指实施保教活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力。
基本义务：遵守法律法规;贯彻国家的教育方针，这性国家保育教育的标准，保证教育质量;维护受教育者，教师及其他职工的合法权益;以适当方式为幼儿监护人了解幼儿的方丈状况及其他有关情况提供便利;遵守国家有关规定收取费用并公开收费项目;依法接受监督)
1、 幼儿教师专业标准
2、 曾爱荣老师分享《结合你的工作实际谈谈幼儿园教育工作的基本要求有哪些?》
3、 总结：现在我们幼儿园在实施教育教学时与纲要的困惑?{
1、家长希望孩子赢在起跑线
2、大班、学前班教授的应试知识}
8月12日：3—6岁儿童学习与发展指南
1、 怎样理解指南
A、《指南》指定的背景：建设社会注意和谐社会的需要;我国教育发展的需要;联合国儿童机警徽遍及全球的契机。
B、怎样使用《指南》：利用指南观察了解幼儿;一日生活中幼儿的学习与发展;活动区活动中幼儿的学习与发展;集体教学中幼儿的学习与发展
C、应该注意的问题
2、 一起学习每个年龄段的发展目标
(举例：同一幅图画在每个年龄段不同的教授方法与重点)
3、 许稳老师分享带小班经验(第一天如何区分那么多的小朋友，如何上好第一节课)
4、 布置任务：新老师准备上一节自己有把握的课
8月13日：一日生活的组织与实施
1、 幼儿园老师一日生活的组织与实施
2、 保育员一日生活流程
3、 老师共同探讨，如何更好地配合安排一日生活流程
4、 伍佳丽老师分享经验
8月14日
1、 熟悉教材：介绍教材，分发教材到每位老师。
2、 安排学期内容：各年级老师根据教材讨论本学期教学安排，综合书写教学计划(根据各
班幼儿接受力的实际情况统一每周教学内容，不求学多但求学精)各年龄组商讨并书写教学计划后，做到有备而教，为9月1日开学做准备，不用打乱仗。
3、 各位老师书写本学期安排：教学方面，家园联系，环境创设，班级管理
责任和爱心齐头并进 ——2016年新教师岗前培训心得
白驹过隙，转眼间我已经工作一个多月了。虽然在学校时有过一段时间的实习，但是城市不同，幼儿园的理念不同，到真正工作的时候，还是手足无措，也不熟悉幼儿园的一日生活和工作流程。但是幼儿园雪中送炭，安排了为期11天新教师入职培训，帮助我们尽快融入幼儿园工作，为我们培训的都是园内工作多年的老教师，老教师们将自己丰富的经验和幼儿园的工作流程细致的讲解给我们，使我受益匪浅，感触颇多。
11天的培训包括晨间接待，区域活动，一日三餐，午睡，卫生习惯，家访等各个方面，让我一下子找到了方向，不在迷茫。说起体会心得，我总结了以下几点：
1，从“心”开始每一天
用一颗宽大的心对待幼儿的错误。要想教好幼儿，新教师首先要有一个良好的心态，保持一个轻松愉悦的心情。从小事做起，一点一滴的做好教育工作，根据幼儿的年龄特征和发展水平去教育，引导他们，让幼儿不但健康成长，还能健康成人。保持责任心面对幼儿和家长，科学的保育和教育幼儿，认真解答家长疑问，做好家园共育，促进幼儿身心全面和谐发展。教师的态度、情绪会对幼儿在园一日生活及家长一天的工作产生至关重要的影响，把快乐和关爱送给每个幼儿，是岗位职责的要求，也是每个老师应尽的责任。以饱满的精神、热情的态度、亲切的话语去迎接每一位入园的幼儿，是家长感到安全、温暖，是家长放心的做好自己的工作。
2，尊重幼儿，理解幼儿，重视幼儿
虽然一个班的幼儿年龄差距较小，但是不同幼儿的情绪性格是不一样的，有些幼儿建立生活习惯较快，可以集中注意力做事情，而有的则慢，或许半年之后还是走神，这就需要教师锲而不舍的提醒，尊重幼儿发展的个体差异，相信每个孩子都有自己的优点，等待这教师发掘。我们的幼儿园在晨检工作中充分体现了重视幼儿，一看二摸三问四查，从幼儿的着装到表现出来的体表特征，教师一一检查，再之后各项记录本中更做到了事无巨细的记录，包括考勤，健康记录，消毒记录等，从根本上保证了幼儿的健康和快乐。尊重幼儿，理解幼儿，重视幼儿三者相辅相成，缺一不可。
3，与时俱进，终身学习
日趋激烈的社会，也是一个变化日新月异的社会，做为人类灵魂工程师的教师，也必须要更新自己的知识，在业余时间多参加业余培训进修，更新自己的教学观念以及教学方法，这样才能不断适应新的幼儿，新的时代。11天的培训让我们意犹未尽，老教师在课堂上穿插的事例让我认识到，幼儿园的工作要与时俱进，要时刻注意国家，社会的政策和规定，充分学习后贯穿到日常管理和教学中。尤其是《3-6岁儿童学习与发展指南》要常常研读。
经过本次培训，是我对自己的职业有了全新的认识，让我对今后的教学和管理工作有了新的教学方法和策略，最重要的是本次培训让我对未来的工作增添了许多信心和向往。相信我一定可以胜任这份工作!
一、指导思想
为了不断提高教师素质，坚持按需施教，教、学、用相结合，讲求实效性和时代性的原则开展培训。通过培训使新教师尽早适应角色转变，尽快缩短工作的不适应期，力求新教师胜任教育教学工作。
二、培训目标
1.帮助新教师尽早适应教师角色，迈好教师成长的第一步。
2.帮助新教师了解、掌握基础教育新课程改革(新纲要颁布)的有关情况。
3.帮助新教师掌握幼儿园一日活动组织的方法、技能和技巧。 4.帮助新教师掌握各领域教育教学活动的技能和方法。
三、培训内容、时间和方式
培训内容主要为：教师职业道德规范、新纲要观念解读、各领域教育教学活动的基本组织策略、教育教学常规、教学基本功等。 培训时间4学时。
四、培训时间及具体措施
1、时间：2016年6月12日和11月19日
2、通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平。
3、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力。
4、运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力。
5、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。
五、培训考核
新教师的培训考核由学员所在单位和区教师进修学校共同承担，具体要求如下：
1.新教师在任职一年期间，必须按照培训计划完成4学时的培训任务。 2.新教师必须完成2份教学反思、2份教案、2篇教育教学论文、一年的培训总结。
店子镇中心幼儿园
2016.2
幼儿园新教师培训活动方案
店子镇中心幼儿园 2015年2月
走出美丽的校园,满怀无限的憧憬与期待,我走进了安幼。从初时找工作的纷繁到而今和孩子愉快的相处,时间已从指缝间悄然溜过了五个月。始终记得初为人师时的那份激动,孩子们纯净的笑脸让我的心随之沉静,庆幸自己远离了社会的纷繁,更欣喜于拥有这方净土! 然而,欢欣之余却也依稀伴随着太多的惶恐与不安——自己并不是幼教出身,虽然曾经面对过小学生,可是年龄的差异会造就太多的“不同”,我能把握吗?幼儿老师的工作究竟是什么?我是否能够胜任呢?„„一连串的问号让我很是无助。同来的新老师和我一样,显得茫然无措。就在这时,新教师培训班开班了!班主任顾老师为我们精心安排了一学期的学习与活动,让我们如幼苗般得到了滋养。
开班典礼上,我们各自有了师傅,她们真诚、热情的指导与帮助,让我们在不断的反思中得以进步;故事比赛中,我们收获了用充满童趣的语言大胆表达的快乐,并从中知道了孩子需要怎样的语言;课件制作中,我品尝了自己寻找、制作过程中的甘甜,在边演示边讲解中,我明白了上课应用课件的举足轻重;演讲比赛中,我们畅所欲言,述说自己工作的得与失,表达源于安幼的真挚情感;考虑到专业的不对口,班里又组织了钢琴的学习,我们得以在技能上有所提高;一次次的集体学习与讨论,更是让我们收获了很多无法从书本上学到的知识„„短短一学期,因为这个特殊的班集体,我们对于幼教的理解,对于工作的领悟都逐渐深入开来,自身的专业教学、带班技能也有了诸多进步。
一、常规管理
还记得上完第一节课时,师傅给出的评价是:教态很好,常规较差。的确如此,当时的我所想的是:孩子就是孩子,过于安静,坐着不动的还是孩子吗?因此,导致课堂组织散漫。以后的日子,一次次集体听课的学习与反思,一次次师傅的悉心引领,慢慢地,我开始认识到让孩子遵守常规的重要与必要。就孩子而言,他们是张张白纸,还不能分辨对与错,很多举动都是无意识的。所谓“没有规矩不成方圆”,抓常规虽然有其自身禁锢的强制性,却能够很直观地教会孩子分辨对错,明白什么该做,什么不该做。就老师而言,班级常规的好坏,直接影响课堂教学的组织和实施。试想,一个毫无纪律可言的班级,老师如何上课?良好的习惯需要自身的磨砺,而孩子更需要我们老师的参与和提醒。在他们做错的时候,老师及时地批评并指出错误,引导改正:做得好的时候,表扬和鼓励也是必须的。孩子的行为习惯往往只表现于一些细小的细节,因此,时刻关注孩子是抓好常规的前提。认识到这些后,我开始了系统的常规管理,从上午来园时的礼貌招呼,到离园前的谈话活动,每一环节我都提醒自己让孩子的有常规意识。由于刚起步,方式方法还很欠缺,于是,我经常向老教师请教一些可行性强的方法。个别孩子的坐姿不好,我请他到前面来做小老师,教小朋友练坐的本领,时间久了,他坐得也神气多了;洗手时有的孩子不擦肥皂,我请小值日生检查,孩子们的小手上就满是肥皂的香味了„„
常规的管理是一门深奥的学问,我还需要不断的探索与思考。这一学期,和孩子的亲密无间,使得个别孩子很“油”,但我相信对孩子好,永远不是错误,只是“好”的得当与否还需要自己去把握。
二、 教育教学
教学方面,从初时的迷茫,到后来的认真备课、上课、听课、评课,直到而今广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,以此不断提高自己的教学水平和思想觉悟,这其中的转变得益于一次次活动的听评,以及培训班数次的理论学习。在备课中,我逐渐懂得认真研究教材,力求准确把握目标,注意弱化难点强调重点。由于是初涉教坛,与孩子不够熟悉,与新教材接触的时间也不长,使我在教育教学工作中遇到了很多困难,对课改的困惑,对教材的不解等,针对这些情况,我积极向师傅学习,学习她富有艺术的教学方法,吸收她丰富的教学经验,并在工作中大胆实践将她的经验转化为自己的经验。认真参加园内的教研组活动、听评课活动,虚心向有经验的教师及讨教经验,并利用课余时间寻找资料进行学习。在教学中,认真钻研幼儿发展纲要、吃透新教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养幼儿多方面搜集资料、自主探索、勇于探索的能力。由于有“每日一思”的相伴,每天我都会有不一样的反思, 如此,自己的收获多了,想法也逐渐丰富起来。并能够从中了解孩子的发展情况,有针对性地设计并开展活动。
在教育工作中,我积极寻求师傅的指导和帮助,努力学习教育的方法,全身心地投入到工作中去,勤勤恳恳,认真做好副班主任工作,做好各项日常工作,搞好班级常规,努力使自己在工作中多一点科学的方法、艺术的手段,让每一个孩子都展开笑颜。
组里很注重青年教师的业务培训,安排了每周的带教听课。这样对于我们年青教师来说,一方面有利于接受其他经验丰富的老师教学上的特长和优点,另一方面可以让我看到自己的不足,及时加以弥补,更有利于学校整体教学水平的提高。每堂课后老师的评讲,更让我觉得受益匪浅。随着新课程改革对教师业务能力要求的提高,在以后的工作中,还需要不断的学习。
三、思想情感
在无助、迷茫地观望周围陌生的一切时,是新教师培训班接纳了我们,一次次的活动为我们搭建了展示自我的平台,一次次的集体学习与交流更是给了我们成长的机会。新教师培训班宛如我们温暖的家园,有了家的牵念,我们心里便盛满暖暖的爱,浓浓的情,工作时,我们情不自禁地将这份诚挚的爱给了孩子,我们的心因此而远离寒冷与淡漠,生活因此而美好而晴朗! 短短一学期,新教师培训班教会了我很多,也让我收获了许多。当05年再次踏上安幼这方沃土,我的脚步将更从容,我的笑容将更自信:明天的阳光会更灿烂!
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