山中访友课文导学案

第1篇：山中访友课文导学案

导学案给自读课文注入正能量

【摘要】本文从初中语文自读课文的教学意义切入，分析自读课文教学中存在的常见问题，在此基础上提出借助导学案推进自读课文教学，论述自读课文导学案的编写与实施途径。

【关键词】自读课文 导学案 编写 实施

初中语文自读课文是依据本单元的特点加以设置的让学生自学的课文，设置的目的是巩固学生在本单元中所学到的语文知识，提高学生的阅读能力，熟练地掌握类似文章的阅读方法。教师如何开展教学，才能使自读课文教学既不脱离“以学生为主体”的教学原则，又能使学生把在讲读课文中学到的知识加以迁移和运用?笔者在多年的教学实践中，借助导学案讲授自读课文，让学生明确课文的学习目的、带着什么问题去阅读课文、解决问题的方式方法等。学生收到导学案，马上进入新课的学习，此时课堂上呈现的是学生思考、讨论的场景。

一、对自读课文的认识

首先，教师要认识自读课文的价值。课改要求课堂唱响“能力培养”主旋律，根据语文课程标准的要求，人教版初中语文课本在每个单元中都安排了两到三篇自读课文，目的是通过学生自读、教师引导逐步构建知识框架，培养学生的阅读能力。

其次，教师要认识自读课文的功能，即培养学生知识迁移能力。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，编者安排自读课文，为的是让学生把在教读课文中学到的方法运用到自读课文中。通过教读课，学生初步构建了某一认知结构，这时进行自读自练，有助于实现知识迁移。

二、自读课文教学中存在的问题

近年来，语文教材不断深化改革，学生能力不断提高。自读课文也成为语文教材中的重要组成部分。但是，目前语文教师对自读课文的认识不到位，在自读课文教学中普遍存在四种弊端，严重削弱学生的阅读能力。

(一)“漠然无视”式。“高分胜于一切”的思想在教师心中根深蒂固，每一年的考试大纲明确规定了考试范围，中考命题皆围绕讲读篇目，而未把非讲读篇目(绝大部分是自读课文)列入考试范围。因此，许多教师对自读课文漠然无视，不专心研究其教法，认为把讲读篇目上好、学生考试得高分就行了。

(二)“放任自流”式。有些教师认为，所谓自读课文就是学生自读自练的课文，不用教师教，因为中考未把自读课文列于其中，故不应重点教。所以，他们对自读课文作简单、草率的处理。这种处理方式从表面上看是教了，实际上是一种“放任自流”式的教学，严重削弱了学生阅读能力的培养。

(三)“一同发力”式。有些教师不理解讲读课文与自读课文的辩证关系，对教材中出现的课文，讲读课文也好，自读课文也罢，都十分认真地授课。教师对每一篇课文都一视同仁，精心备课，篇篇精讲多练，不分主次，“一同发力”。从知识层面来看，学生好像知道了很多知识，但能力却未得培养，大纲中提出的教学目的未能实现。城区的公开课中，有位教师教学《台阶》这篇课文，上课的方式与讲读课文一样，一共列出12个问题，要解决的问题太多导致拖堂。另外有两位教师教学《愚公移山》，一字一句地翻译，和讲读课文的教学没什么两样。

以上做法违背了教学原理，没有遵循自读课文的教学原则，导致自读课文与讲读课文之间的关系脱节，学生阅读能力的培养大打折扣。笔者认为，要提高语文教学质量，有必要创新教学模式，优化课堂结构。

三、借助导学案优化课堂教学

两年多来，笔者从自读课文的特性出发，反复尝试，摸索出自读课文的有效教学方法，即借助导学案优化自读课文的教学。借助导学案，教师轻松授课，学生成为课堂的主人，实现双赢。

(一)导学案的特点

导学案是教师编制的用于引导学生学习和探究的学习方案，具有如下特点：

1.学习目标明晰。传统的课堂教学只有教师明确本节课的学习目标，学生不会问这类问题，学生在课堂教学中只能跟随教师的步伐，逐个问题地去探讨，学生极为被动。导学案则不同，学生拿到它，就会很快地知道自己在这节课中要学会的知识、达到的要求，并马上进入各自的学习状态。

2.学习内容具体。学习内容就是学习目标的拓展，它把学习目标作为导向，把思考问题呈现给学生，让学生明白了阅读课文之后要达到的目的，克服了茫然的心理。

3.问题设计合理。导学案所设计的问题是为完成学习目的服务的，让学生在课堂上明确学习目的。设计的问题强调了重点，激发了兴趣，落实了学习目标。

4.合作解决问题。一个人的智慧有限，众人的智慧无穷。合作探究问题优化了学生课堂学习方式，促进学生思维交流、感情沟通和方法探讨，达到优势互补。

5.课堂小结明确。课堂教学小结是课堂教学过程的一个重要组成部分，它将学生对问题的合作探讨所得到的信息进行概括，形成逻辑性强的课文知识网点，便于学生理解。

6.巩固当堂所学。教师针对学习目标设计检测题，考虑每个环节的时间，做到心中有数，杜绝随意性。课堂上不浪费一分一秒的时间，让学生在课堂上完成检测，教师抽查，学习组长检查与反馈。教师对大多数学生不能解决的问题精当讲解，保证落实。

7.促进学习反思。学习反思有助于引导学生自主参与教学活动，增进学生对课文的理解，培养学生对类似课文的阅读能力。

(二)导学案的编写

教师在编写导学案之前，要认真研究单元的重难点，备好学生，备好教材，备好课标，备好教学流程。

1.编写学习目标。学习目标要根据本班学生的能力和学情来设定，不宜太多，一般设置三个学习目标即可，因为时间有限，量多了学生会很混淆。《说“屏”》(人教版語文教材八年级上册)导学案中设有三个学习目标，一是掌握重点字词的书写、理解，二是了解“屏”的相关知识，激发学生对传统文化的审美情趣，三是把握说明对象及特征，体会文章诗情画意的说明语言。第一、二个目标可以让学生采用“互补”的方法去落实，第三个目标有难度，教师要加以点拨。课堂上，学生明确了学习目标，厘清了学习思路，学得轻松、快乐。

2.编写学习内容。学习内容应具体明了，符合学生实际，力求实效。《说“屏”》这一篇课文的学习内容：(1)掌握生字词的音、形、义。(2)课文内容的梳理。(3)归纳小结，明确问题答案。(4)课堂检测。(5)学习反思。通过学习，学生加深对课文的理解，大大提高了阅读能力。

3.编写学习思考题。教师依据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易程度，力争让学生在自读中找到答案，得到快乐。设计的问题数量适度，教师精挑细选问题，克服随意性。《说“屏”》导学案中列出的思考题有六个，每一个问题都是从学生实际和学习目标出发，学生能够通过自读找到答案。

4.编写当堂检测题。检测题要以授课内容为基础，有明确的指向性，不是对学习知识的简单重复。当堂检测题的设置应力求“稳”而“精”。当堂检测一定要当堂完成，检测方式可以是口答，也可以是笔试，要有较强的可操作性。检测的目的不是评定学生成绩，而是为了发现问题，让学生清楚自己的学习状况。

(三)导学案的实施

1.明确学习目标，约3分钟。全体学生齐读后，学生发表完成学习目标的方式方法，教师认可后实施。

2.预习检测，约5分钟。学习组长检查，教师巡堂，针对普遍存在的问题，师生一起解决，然后齐读，加深理解。

3.进入课堂导学案学习阶段，课堂学习约32分钟。教学流程为自主学习、合作探究、课堂小结、巩固检测、学习反思。

(1)自主学习，约10分钟。学生依据导学案的思考题，自己读课文。通过读课文，学生思考，找出思考题的答案，学生对自主学习过程中自己不能解决的问题做好记录。教师巡堂，解答个别学生所提的疑难问题，激发他们的学习兴趣。

(2)合作探究，解决问题，约13分钟。“小组合作解决问题”是指学生在小组团队中为完成共同的任务，明确目标导向的互助性学习。为了合作解决问题能顺利进行，减少时间上的浪费，笔者依据学情，以六人为单位设置学习小组，小组中设有行政组长、学习组长、纪律组长、记录员、汇报员等，力争人人参与课堂，避免一些学生坐等答案的现象。教学《说“屏”》一课，学生针对导学案的问题，马上进入课文的学习，行政组长协调、学习组长分工，各自进入问题思考状态，教师巡堂作适当补充指导。各组学习组长把讨论问题的结果在班上汇报，其他同学补充，教师小结，最后明确答案。课堂上人人主动发言，气氛活跃。这样的做法，使得单位时间内，学生能有效地学完一篇自读课文，巩固讲读课文的基础知识，达到良好的教学效果。

(3)课堂小结，展示问题答案(采用多媒体平台展示)，约3分钟。为了使学生对所探讨的问题有一个具体的答案，笔者在学生合作探讨问题结束后，对学生讨论问题得到的信息进行简单明了、准确精练的概括，让学生明确答案，起到突出主题、升华认识的作用。

(4)巩固检测，约3分钟。教师以本课内容为中心，精选精编题目，限定时间，进行当堂达标检测。教师通过教师抽检、小组长批阅、同桌批阅等方式，掌握学生的达标情况，结果在全班反馈。

(5)学习反思，约3分钟。上完一节课后，笔者要求学生反思：这节课的重点和难点，以及自己对知识掌握的情况;在讲读课文中讲到的阅读方法在类似课文中的运用;这节课哪些知识能与社会、生活联系在一起，如何把这些知识应用于生活当中去;课后的作业能否独立解答;等等。

(四)以导学案助推自读课文教学的实效

通过两年多的教学实践，笔者收到了可喜的成绩，繁重的教学压力得到解脱，学生成为课堂的主人。

1.调动了学生的学习积极性。笔者借助导学案，将课堂还给学生，学生主动参与，变以前的“要我学”为现在的“我要学”，学生真正动了起来。另外，学生参与学习活动，轻松愉快地掌握知识，有的学生还成为小导师，学生乐了起来。

2.课堂趣味无穷。笔者借助导学案，给学生学习、交流讨论和自我展示的机会，激发他们的学习兴趣。学生在课堂上交流时，常常为了一个问题争得难解难分，气氛很是热烈，实现了阅读、理解和表达能力的突破。

3.师生关系融洽。借助导学案，教师和学生交流的机会更多，信息反馈更及时，提高了教学实效，也让师生间的关系变得更为融洽。

4.考试成绩喜人。2013级学生入学考试时，班里语文学科及格人数8人，没有学生得到优秀成绩。采用导学案进行自读课文教学后，学生懂得了按照一定的方法去阅读、分析课文，能力得到了迁移，2015年期末考试时，班里语文学科及格人数是36人，有3人取得优秀成绩。

“教无定式，学无定法”，对于自读课文的教学，每一位语文教师都有各自的方法。笔者倡导以导学案助推自读课文教学，是在遵循教学规律和原则的前提下进行的大胆探索和试验，并在实践中加以完善。课改任重道远，笔者将潜心研究，让自读课文教学更具魅力。

作者简介：陆泓松(1970— )，男，壮族，广西南宁人，中学一级教师，文学学士，获得中学优秀年輕校长、优秀班主任、优秀共产党员等称号。自治区A类和C类课题负责人，在《中小学教育》等刊物发表十余篇论文。

(责编 秦越霞)

作者：陆泓松

第2篇：《山中访友》导学案

1《山中访友》 姓名：

学习目标：

1.掌握本课8个生字，理解新词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 学习重难点：

1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

2.体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。 教学过程：

一、自主学习 ▲学习目标

1.快速大声地朗读课文，独立解决生字词。2.初步感知课文内容，总结出课文的主旨。 ★方法步骤 (完成得又快又好的同学加3颗星)。

1.快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。

2.同伴互助。

(1)互相批改以上书写的内容，并改错。

(2)互查生字词： 邀请 俯身 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

(3)互相检查朗读课文(可选一个小节)，能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。 3.完成以上任务，请独立完成下面的练习题。

(1)正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

(2)填空。

课文主要描写了作者到山中拜访了( )、( )、( )( )、( )等老朋友，表达了作者对大自然的( )之情。

二、合作探究

▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

★方法步骤：(完成得又快又好的小组每人加3颗星)。 ※先独立学习，然后小组交流。

1.默读课文，思考：

A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?你是否也有过类似的体验?想一想课文为什么以“山中访友”为题?

B 读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

2.小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

(在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。)

3. 小组成员共同推选代表，进行汇报交流。

三、精讲点拨

1.老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。 2.有感情地朗读。

四、巩固拓展 ▲学习目标：

1.检测对本课所学内容的掌握情况。

2.阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。 3.通过写话练习，进行生成性训练。 ★内容步骤： 1.巩固检测

1.指出下列句子所用的修辞手法。

①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了? (

)

②谁能说这不是天地给我的恩泽? (

)

③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。(

)

④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。 (

)

2.作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好?

3、仿写句子

你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

★方法步骤：

(1)独立完成。(2)汇报交流。

2、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》

划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。 3.拓展提升。

★方法步骤：(1)发挥想象，写出自己的真实感受(几句话、一首诗歌，皆可)。(2)汇报交流。

五、课后提升

1、摘抄文中优美的句子。

2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲近自然”专题活动。

3、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章 教学反思：

一、美文美读，带学生走进美的世界。

《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友;通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要!”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢?“朋友，你好!你最近好吗?”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了;在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感觉到了!”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方?”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。

但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。

第3篇：山中访友导学案

学科：语文年级：六年级主备人：梅芙蓉审核人： 课题：山中访友(第一课时)时间： 【学生学习目标】：

1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、

精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 【学习重点、难点】：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境。 难点：揣摩作者的写作意图。 【教学方法】： 自主探究法、合作交流法 【学习准备】：

1、课前布置预习本课字词，熟读课文。

2、古桥的图片

【导学设计】：

第一课时

(一)课前预习

①朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。 栀.()子湛.()蓝犬吠.() 唱和.() ②解释下列词语： 德高望重： 津津乐道 ：幽径：

波光明灭： 唱和： 吟咏：

(二)检查预习

(三)突破重点

(1)初读课文，整体感知文章内容 学法指导要求：

①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁? 读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来) (明确图示)依次是：()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()

(四)突破难点：

(1) 李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”? 讨论后明确：

(2)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语

句，读一读，组织交流。 老桥──鸟儿── 露珠── 树──山泉── 溪流── 瀑布── 悬崖── 白云── 云雀──

(五)达标检测

1、听写字词

2、选择自己喜欢的一个部分，默写下来

学科：语文年级：六年级主备人：梅芙蓉 审核人： 课题：山中访友(第二课时)时间： 学习目标：

1.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 学习重点：体会作者所表达的感情。

学习难点：体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排

比、想象来表达感情)，学习运用。

导学设计

一、预习检测

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

学法指导：要求先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。

我喜欢，是因为

二、研读与赏析

品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请你再默读课文，在书上画一画。

(学法指导默读画句，然后读后交流自己意见。)

2、对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

(学法指导学生小组合作讨论)

3、“这山中的一切，哪个不是我的朋友?”

(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢? 学法指导请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?

4、感情朗读

学法指导：通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 形式指导：同桌对读，师生轮读。

5、拓展升华：面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?山泉回答道：“______________________________________________”

(四)仿写

1、学法指导

(一)：

步骤一：从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?

讨论明确：

步骤二：读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：“你好!---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。

示例：A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?

B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。 (请你写作然后读出自己的句子，评析。)

2、学法指导

(二)

步骤一：从修辞角度看，文章运用了哪些修辞，在文中找出这样的句子，并说说这样写的好处是什么? 步骤二：例句解析

1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

3、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布„„

4、我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

5、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽!

步骤三：用自己最喜欢的修辞，试仿写一个句子。

五、作业布置

①以“田野访友”为题，运用至少两种修辞写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

第4篇：1《山中访友》导学案(学生版)

六年_____班姓名___________家长签字____________-

《山中访友》导学案(学生版)

【学习目标】

1.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【学习重难点】

1、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

2、体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、

想象来表达感情)，学习运用。

【教学方法】 自主探究法、合作交流法

【预习导学】

1、读下面的词语，并把它抄写在横线上。

清爽吟诵唱和瀑布 陡峭挺拔 身躯精致蕴含奥秘侠客德高望重波光明灭泡沫聚散津津乐道旋转流淌 恩泽 犬吠

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2、根据意思写

(1)道德高尚，名望很大。()

( 2 )很感兴趣地讨论。()

( 3 )隐蔽、僻静的小路。()

( 4 )水波忽明忽暗的样子。() ( 5 )一个人做了诗和词，别的人相应作答。()

3、写出下列各句运用的修辞手法。

1、老桥，你如一位德高望重的老人。()

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。()

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?()

4、捡起一朵落花，拾一片落叶，捧起一块石头。()

4、课文简说。

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。

这事一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

第一课时

一、 看拼音写词语。

yāoqǐngyùncángdǒuqiàopùbùshēnqū

()()()()()

jíngzhìxiákâjīnjīnlâdàoyùnhán

()()()()

二、初读课文，整体感知文章内容

1、用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，能在读书的过程中做出正确

的停顿并加入自己的情感。

2、 学习这篇课文时可从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问

题：

(1)作者在山中拜访了哪些“朋友”?

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

(2)从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?(在

文中划——)

(3)你是否也有过类似的体验?与同学交流，在交流中体验到人与自然和谐

相处带来的快乐。

3、概括课文的主要内容。

明确：这篇课文记叙了作者带着好心情，来到山中拜访“朋友”。表达了他对山里“朋友”的那份深厚的感情，抒发了他对大自然的无限热爱。

第二课时

一、听写词语

二、小组合作探究，体会情感

作者在山中拜访“朋友”，与他们交流的时候，运用了那些修辞手法?说说它们

在表达作者情感上的妙处。(讨论后写在自备本上)

三、交流赏析精彩句子

(1)、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，

好清爽!

那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

(2)、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

交流、赏析： ________________________________________________

______________________________________________________________

(3)、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

交流、赏析：__________________________________________________

_______________________________________________________________

(4)、我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的

胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

交流、赏析： ________________________________________________

__________________________________________________________

(5)、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的

溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布„„

交流、赏析：这一组句子是写“我”跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结

构相似，是一组___________句，同时运用__________的修辞手法，把“我”和

山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。这里采用___________来

写，读来倍感亲切、热情。

(6)在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石

头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

交流、赏析：“它们”指的是________________“仪式”指的是________

_______________________________。因为石头是由火山爆发的岩浆凝结而成，

所以在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印。

四、 思考：作者为什么把进山看景说成“山中访友”? (学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

五、巩固练习

(一)阅读理解

的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，()溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，()瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，()悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，()白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，() 云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。

(1) 按原文在括号中填入恰当的形容词。

( 2 )选文采用_______________的修辞手法,依次写了___________________

________________________________等景物，表达了作者_______________

____________________________________的感情。

(3)文中画线的句子是____________句，请将它改为陈述句。

__________________________________________________________

(4)文段中的人称有什么变化们这样的变化有什么好处?

__________________________________________________________

(二)仿写句子

你好，;你好，。

五、拓展延伸

1、从大自然的众朋友身上，我们得到了哪些启示?

____________________________________________________________

______________________________________________________________

2、以“田野访友“为题，写一个片段，表达你对大自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

第5篇：山中访友

《山中访友》课程设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(鲁教《五四》版)五年级上册《山中访友》第一课时。 【目标依据】 相关课标陈述： 总目标最接近表述：

课程课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程。语文应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

第二学段最接近目标表述：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

4、能初步把握文章的主要内容，休会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

5、能联系上下文化和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感悟色彩，体会其表达效果。

6、„„能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 相关学情简析：

五年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 【教学目标】

1.会写生字，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【评价活动设计】

1、通过朗读，能感受到作者对大自然的热爱。

2、积累文中的优美词句，并运用它们来表达自己的感情。基本标准：(1)积累自己喜欢的词句段;(2)能适当的运用这些积累的词句来描写眼中的大自然。(3)能够用文中优美句子的句式写句子。(4)交流时能认真倾听，并做出简单的点评。

3、结合交流所得，判定学生对文本的理解程度。 【教学过程预设】

一、导入：(3分钟)

导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 (3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

(学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可)

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

二、初读课文，学字词，有感悟。(8分钟) (1)初读课文，整体感知文章内容 要求：

①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁? (2)读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)

(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，强调重点易错字的书写，将重点字词读正确并理解词语意思。 读音：栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝 书写指导：瀑、蕴、泽

德高望重(品德高尚，声望卓著) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

(设计意图：在学这些词语意思的时候先让学生结合自己的积累和联系上下文说说是什么意思，然后教师再出示准确的意思，这样是一个尝试与感悟的过程。在这个过程中要注意培养学生的自学能力，教师尽可能放手给学生，在书写指导的时候师范写，强调结构、笔画、易错部分的正确写法，生学写) ②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

(设计意图：题目即文眼，其实本课的题目很直观，一看就知道是写山中美景的，可是那文中的内容总是出乎意料的地方，而这些地方恰恰是作者的感情流露点，学生看题目，读课文，想问题，不难得这个问题的答案，而这个答案的本身便是本文作者的思想感情，设计该问题，其目的是让学生初步通过阅读和简单的讨论感受文中作者的情感。)

(3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──“如一位德高望重的老人”; 鸟儿──“呼唤我的名字”; 露珠──“与我交换眼神”;

树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”; 山泉──“要我重新梳妆”; 溪流──邀我“唱和”;

瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;

悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”; 白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”; 云雀──谈“飞行中看到的好风景”。 小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

(设计意图：新课标指出五年级的学生默读能有一定的速度，而这个问题的答案需要从全文寻找，必须要达到一定的速度;其次，描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句既是作者感情的依托也是学生积累的好机会，让学生在学习的过程中潜移默化的明白原来写大自然还可以这样写，换句话说就是一种写作方法的学习。)

三、深入探究，反复品读 。(15--18分钟)

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。) 结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词) (默读画句，读后交流自己意见。)

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 (学生小组合作讨论)

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受? (生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解)

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?

(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?„„)：

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放视频，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

(三)、分享快乐，快乐积累。

1、背诵自己喜欢的段落，有感情的背给同学们听。

2、你最喜欢文中的哪里一句话，你能仿照这句话也来表达自己对大自然的热爱之情吗?

3、大自然是美丽的，你能用一个四字词语来形容你眼中的大自然吗?(生说师在黑板上记录，共同完成积累的过程)

(设计意图：《新课标》中指出：让学生在积极主动的思维情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美情趣。本环节的设计主要是以学生的交流讨论为主，这不仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。)

四、走进大自然，感受祖国优秀文化。(10分钟) 对于大自然的热爱不仅仅是我们现代人，古人对大自然也情有独钟，你都知道哪些描写大自然的古诗佳句呢?说出来和大家分享一下吧!(学生交流)

同学们积累的可真多，今天老师也为同学们带来了几句与大自然相关的古诗句，让我们来读一读，然后选出你喜欢的3-5句背一背。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ——杜甫《江畔独步寻花》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章《咏柳》

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 ——杜甫《绝句》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ——王维《送元二使安西》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ——张志和《渔歌子》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——叶绍翁《游园不值》 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 ——朱熹《春日》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ——杜牧《江南春》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑残《白雪歌送武判官归京》 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。——王维《渭城曲》 春江潮水连海平，海上明月共潮生。-——张若虚《春江花月夜》

(设计意图：《新课标》：“„„语文应该让学生多读多写，日积月累，„„”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”为此，我设计了这一环节，让学生知道古人在表达情感的时候是如此唯美，简短的几个字就能把美景的意韵表达的淋漓尽致。)

五、拓展作业，阅读走进大自然。(1分钟)

《荷塘月色》、《花之歌》从滴翠的绿和娇艳的红中体会大自然的多姿多彩。

(设计意图：引领学生课内外相结合，使课内知识得以拓展，课内体验得以提升。同时，也让学生再度感受祖国文化的博大精深，增强对祖国优秀文化的热爱之情。)

第6篇：1、山中访友

教学目标：

1.学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。

2.有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4.学习作者的表达方法。

二、教学重点：

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2.学习表达感情的方法。

三、教学难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象等表达感情的方法。

四、教学准备：制作简单的教学课件

五、课时安排：2节

第一课时

一、 导入：

1、同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期第一组课文，将带领我们投进大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进大山，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

3、看课题猜猜，作者拜访的会是一位怎样的朋友?

二、听老师范读课文，出示生字词，生读，正音。

三、初读课文，整体感知：

1.题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者到山中拜访的朋友到底是谁呢?访问了哪些朋友呢?请同学们自由朗读课文，填表：

我们首先来到(小河)拜访了(老桥)，然后走进( 树林)，访问了(鸟儿)(露珠)和(树);接着，我们在山中又热切地与(山泉)(溪流)(瀑布)(悬崖)(白云)(云雀 )打招呼。还( 捡起)落花──( 拾 )落叶──( 捧起 )石头──( 看 )雷雨(填上一个动词)。于是告别的时候，作者带回了满怀的( 好心情 )( 好记忆 )。

2、请大家展开想象的翅膀，想想作者在山中拜访的自然界的朋友还会有谁„„ 3.我们访问好朋友，会带着怎样的心情?你从文中感受到作者到山中拜访朋友的过程，心情是怎样的呢?从文中的哪些语句最能看出来呢?(相机出示第

一、二和最后一段有感情朗读)

4、小结:作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互相倾诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

四、朗读课文

1、如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。(再轻声读课文)

2、把你认为自己读得最好的一段读给大家听。

五、作业：

1、读熟课文，思考课后问题。

2、抄写生字词。

3、背诵第

一、二和最后一段。

第二课时

一、复习引入：

这节课，让我们跟着作者，一起去山中访问他的朋友吧。

二、细读课文，欣赏体味：

(一)学习第三自然段. 1.细读第三自然段，第一个拜访的是谁?──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同?──还有带着恭敬的心情。作者是带着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的? 2.老桥为什么让我恭敬?──德高望重。说说这个词的意思。

为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。

3.有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。

反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，„„ 4.这个句子用了什么修辞手法?

比喻。把(

)比作(

)，突出了老桥(

)、(

)的精神。 (二)自读

四、五自然段。

过渡：学习第三自然段时用了什么方法?──下面我们就继续运用这种学习方法去学习。

1.说说哪个句子让你最喜欢?为什么?

体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读与背诵。 2.让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读

四、五自然段。

3.假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?──你会怎样回应我的问候呢?(指名说)

4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。

(三)(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。

引读：

1.捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了── 拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了── 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──

2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。

3.口头填空：忽然，雷阵雨来了，像(

)，又像(

)，满世界都是雨，头顶的岩石像(

)。我站立之处成了看雨的(

)，谁能说这不是天地(

)?

4.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述句)

5.小结这部分内容：

(1)作者愿意离开这些朋友吗?你是否有过类似的体验?

(2)这部分内容用了哪些修辞手法?(排比、比喻、拟人)你能背诵哪些优美的句子?

(四)选择自己喜欢的段落背诵。

四、总结全文：

1.作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比热爱，当然也热爱生活。

2、课文结尾怎样与开关呼应? 3.作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。

4.能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗?

例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。 例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。 例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。

五、作业：

1.朗读全文，背诵自己喜欢的段落。 2.填空：

(

)的山泉 (

)的溪流 (

(

)的悬崖 (

)的白云 (

(

)的云雀 (

)的纹理 (

(

)的额头 (

)的身影 (

3.造句： 德高望重„„ 津津乐道„„ 4.摘抄优美的句子。

板书设计： 1 山中访友

河 ：古桥

树林：鸟儿 露珠 树

山中访友

山中：山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云

落花 落叶 石头 雷阵雨

好风景 好心情 好记忆

)的瀑布

)的峡谷

)的气势

)的身躯

云雀 热爱大自然

第7篇：山中访友

山中访友教案

一、导入(5分钟)

同学们，大自然是一个多姿多彩的世界，那里有春风、有夏雨、有秋霜、有冬雪;有奇峰怪石，有鸟语花香。我们这学期学习的第一组课文，就把我们带入大自然的怀抱。现在，请同学们打开第一组的单元提示，看看在这组课文里，我们将会了解到哪些内容，在学习的时候要注意哪些要求。(学生读，学生归纳要求123)

明确了要求之后，就让我们走进第一篇课文《山中访友》(板书课题，ppt课题)。听到这个题目，老师想到以前咱们学过一首贾岛的诗，也是去山里访问朋友，谁还记得?

(《寻隐者不遇》松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。)

(诗人去山中拜访隐者，向童子打听隐者到哪去了，童子说隐者采药去了，只知道他在山中的云雾深处，却不知道他到底在哪里，最后没有找到。)

作者最后有没有访问到朋友?没有，诗人只好带着遗憾回来了。有位作家叫李汉荣(播放ppt作者简介)，他也来到山中访问朋友，他却带回了好心情、好记忆。下面，就让我跟着他一起体会山中访友的美好。

二、初读课文，整体感悟

请同学们自由朗读课文，老师提出朗读要求：

1、读准字音、读通句子。

2、画出你认为比较重要、需要提醒大家注意的字、词、读音和句子。

3、思考：作者到山中拜访的朋友到底是谁呢?(读课文 3分钟)

(出示生词)请大家看屏幕，这里面有没有你认为比较重要、想提醒大家注意的词呢? 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘蕴含德高望重津津乐道别有深意

作者在山中拜访了哪些朋友?

古桥鸟儿露珠树林山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头雷阵雨„„山中的一切

这些朋友各有什么特点?

三、感悟作者心情

作者是什么时候拜访这些朋友的呢?(早出——晚归)

在山里呆了一整天，他的心情是怎样的呢?请同学们快速浏览课文，找出相关段落。(学生读相关段落)从哪些句子中能看出作者心情?

“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感受。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时也间接点明山中访友是在初夏的一个早晨。

如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵呢?让我们在音乐声中，一边读一边想象文中动人的画面，好，谁先来进入角色?

请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情?或者那位朋友你最喜欢。(前后座交流)

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)

(作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人，)

什么是“德高望重”?(道德高尚，名声很大)

你们从哪体会到他的“德高望重”的?(把人马渡过岸，给大家带来方便)(弓着腰，默默无闻，任劳任怨)(站了几百年，服务时间长)

随着时间一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上为大家服务，难怪作者一见到他，就由衷地赞美他。对他说——啊!老桥。。。。。

作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给我们。我们要用心体会作者表达感情的方法。