园中访友六年级作文

园中访友六年级作文（共12篇）

园中访友六年级作文 篇1

走出门，就沐浴在了阳光之中使人浑身上下都充满了温暖。早晨，好清爽!

不坐车，不要游伴，也不带什

那只熊猫，是我要拜访的第一个好朋友。你如一位呆头呆脑的大叔，在这动物园中住了两年了吧?你让多少人看到熊猫的样子，让人们快乐的玩耍，你坐在地上边吃边看着小孩们

的`笑脸，激动的挥手的小朋友。行色匆匆的行人走过，你一定也很快乐吧!

走进这个动物园，鸟儿呼唤我的名字，鱼儿与我交互眼神。每一小鸟都是我的知己，他们迎面送来欢乐的歌声，每一只鸟都在望着我。

这园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好!美丽的孔雀!你亮出一张花尾巴是在展示的美貌吗?你好!潇洒的白虎!你天生的金嗓子，雄浑的男低音多么有气势。你好!强壮的猩猩!你强壮肌肉衬托着你灵活的动作。

园中访友六年级作文 篇2

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

园中访友作文350字 篇3

刚出门，只见满园一片漆黑。只有路灯那微弱的光芒，周围还有一只只飞蛾扑闪。我带着满怀的期待去拜访我的朋友!

那座水泥桥，是我要看望的第一个朋友。啊，朋友，你如一位身经百战的卫士，时刻坚守着自己的岗位，你把多少人群送到对岸，滚滚河水流向远方。你挺直了背，专注地看着那水中的植物、人影和船影。

看见那片婀娜多姿的树木，蟋蟀叫着我的名字。柳树就像我的“家人”，每当我的头发乱掉之后，她就会把自己长长的绿头发伸进湖中，是让我重新梳妆吗?你脚下长出的新芽是你的伙伴吗?

这园中的一切，哪个不是我朋友?我热情地跟他们打招呼：你好，魁梧的香樟树!你茂盛的枝叶是为我们白天遮太阳避暑的吗?你好，矮小的橘树!你捧出的.硕大的橘子是邀请我一起共尝吗?你好，细长的茶花树啊!你天生散发出来的清香，让人无比清爽舒服，用你泡出来的茶口感顺口，充满了大自然的味道!你好，高大的松树，你尖尖的叶子就像一根根细细的针，时刻防着别人的“攻击”。你好，墙角的喇叭花，你那张开的“嘴巴”已经合拢，是在招唤我该回家了吗?

园中访友六年级作文 篇4

通向公园，微风与我打招呼，一路的树，随我到公园。

第一位拜访的朋友，是一棵大树。它长长的树枝上，挂满树叶，供人们乘凉。每当微风吹起，我就会在树下的大石块上静坐，接受风的洗礼。

走进这片草地，经过一段石子路。树枝在与我击掌，鲜花在为我指引，石桥在为我铺路。走近一条小河，那连绵不绝的荷叶荷花，形成一种独特的美感，真是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

不知不觉，我走到了河的尽头，来到了花的世界。

一片片花瓣飘落，一丛丛红花出现。啊，美丽的鲜花!你散发清香，多么有魅力。蜜蜂、蝴蝶，为你所来，我也吸收着你独特的花香。一阵风刮来，花瓣不知落了多少，那种飞舞的视觉和香味，都是无与伦比的感受。

黄昏到来，树林里一片金黄。草地变成了金色，落叶在隐隐发光，地上的落花也更加漂亮。我想象着秋天的来临，枫叶满地，秋风凉爽。

此时此刻，我也该回家了。微风向我挥手，鸟儿也跟我道别。我恋恋不舍地看了一眼我的朋友，带着金光和花香，离开了公园……

作者|童连政

浅谈数控广播在校园中的应用 篇5

根据当前学校对校园广播系统功能的要求不断增加开发的一套数控校园广播系统，整个系统本着先进性、稳定性、实用性、经济性、兼容性、灵活性的设计思想，根据学校不同的区域，不同的广播功能要求，设计不同的广播实现方式，最后广播控制室通过主控计算机的可视化操作平台，根据学校各个区域，各个时段的不同广播需求，对整个校园广播系统进行控制和广播。系统在充分满足学校语音教学、听力训练、听力考试的同时，还可满足校园的各种广播要求。

2 数控广播的组成

数控网络公共广播系统，它可以满足专业用户对公共广播/紧急系统的所有要求。系统把创新、先进的数控技术带入公共广播市场。音频信号和控制信号的处理和通讯全部在数位域进行，因此比当前任何可用的公共广播和紧急系统更胜一筹，并可以用PC进行设置，这样使安装和调整的操作参数变得简单、方便。

1)用户友好的软件控制。系统内包括了使用方便的配置软件，通过它可以对系统功能进行设置。软件以网络技术为基础，得到授权的人可以不受时间和地点的限制自由进行设置。

2)网络结构。系统的架构建立在设备的菊链式连接上。可以在网络的任何位置增加和去除设备而不影响其它设备的性能。这样使客户很容易地就把系统扩展，而不必在网络控制器上增加任何设备。

3)功能的结合。各设备将多项功能集合于一身。这个特性使系统需用设备的品种大为减少。a.数控网络广播控制器：是整个系统的中枢，用来接受处理来自PC的任何信号，并发送到系统中其它的任何设备。自动运行程序，对系统设备自动控制，可以脱电脑手动工作，控制编程控制CD机、MP3机循环播放、单曲、停止、定时播放，控制调谐器定时打开，自动收听某个电台等功能。b.数控网络广播信号转换器：用于PC跟系统之间的通讯。c.终端服务器：五路广播音源一路广播寻呼输入，定阻定压输出，可寻址。d.音频信号处理器：五路音源输入，经处理后由一组超五类双绞线传输到服务终端，可供250个终端分配。e.远程话筒控制器：六路远程话筒输入，一路寻呼话筒输入，一路报警信号输入，一路电话寻呼输入，可供250个终端分配。f.远程遥控话筒：可在一千米内实现全区、分区、对点寻呼。

3 系统的特点

该系统具有以下功能和特点：本系统利用数控网络控制器作为系统中枢，计算机作操作平台，通过局域网系统就可实施控制、定时、定点、定节目、可寻址编程广播、全智能无人值守功能。1)系统可配备五套节目同时传输，一路紧急广播通路。控制中心可同时播放无线广播电台的调频(FM)或调幅(AM)节目，或由播放设备放送的音乐和广播节目。系统通过有线广播线路分路、分层、分点同时传送至建筑内的公共区域。各场所均设有多套节目选择及音量调节并可带音频输入的控制器，用户自行调节音量，并根据需要接纳、独立选择节目源但紧急广播具有最高优先权。在任何情况下均可对公共场所的人员疏散引导。2)系统目前支持250个终端广播，而且可以将250个终端广播点任意划分为100个消防分区，每个终端根据所需功率而定。分区可根据功能需要任意设定，单点或多点都可以分为一个区，只要调整地址码就可以达到分区，扩容简单，只需增加有源终端即可。3)系统可实现多点控制，无需在控制室，亦可通过电脑可随时对机房系统设备进行控制。在主系统不运转情况下，每间教室可独立使用互不干扰，如主系统、子系统都不运行，终端服务器在3分钟内接不到音频信号马上进入自动睡眠状态保证系统稳定运行。4)系统同时设置紧急广播播放功能，配置紧急广播系统(内含数字合成语音、逻辑分析系统、话筒接口、系统检测功能、语音提示功能等)紧急广播系统设备平时处于热备用状，一旦发生火灾等异常情况，即可受控于消防联动信号(为无源、非逻辑干接点信号)，通过切换控制器强行把指定区域的广播切换至紧急广播信号，实现N±1至N±4报警，自动放送预先录制的紧急疏散广播，或通过话筒广播现场发布疏散指令。5)操作简单易学。全新良好的图形介面，方便快捷的人机对话功能，使操作变行更简单、更灵活。系统强大的实用功能使广播，寻呼，消防强切，背景音乐传送随心所欲。系统配有电脑，安装系统软件，其图形化界面，操作简单易行，可编辑程序，存储程序，系统将按时开启，关闭。系统具备以下功能：a.同步广播(整个区域同时广播);b.分区广播(其中一个区域多个广播);c.对点广播(只选择一个区内其中一个点广播);d.紧急广播：与消防联动，可实现N±1至N±4的联动。系统无论开启或关闭，有火灾时都能自动开启整个系统，自动进入报警广播;e.背景音乐：系统可同时传送六套节目，其中五套背景音乐，一套紧急信号，选择节目可通过电脑或在某个区的现场通过节目选择器选择所喜欢的节目;f.设备控制：电脑内有两个图形界面，其一为设备配置界面，是先在此进行设备配置如：配置分区，配置音源。其二是系统控制及程序编辑;g.编缉程序：可以用电脑编缉程序，管理系统定时开启，关闭。定时播放节目，自动打开要播放背景音乐的区域，中文菜单操作，简便，快捷;h.程序运行：电脑编缉好程序以后，可以设置每天运行某个程序，也可以以星期设置运行程序，系统将按照所编辑程序自动运行。6)布线简单、方便。传统的公共广播系统施工布线为一对一的布线，它只是一种电缆与开关的组合，还需人工手动操作是一种原始的控制方式。数控网络广播无论广播系统工程有多少套节目，设置多少个广播分区，都只是需要铺两组网线，一组为控制网线(供网络通讯用)一组为音频信号网线。

4 结语

数控广播利用数控网络控制器作为系统中枢，计算机作操作平台，通过局域网系统就可实施控制、定时、定点、定节目、可寻址编程广播、全智能无人值守功能。数控网络公共广播系统是根据公共场所对广播的实际需要，运用最新的数字技术，现场总线技术，网络通讯技术相结合而建立起来的一套崭新、完整的数字网络广播体系。它以全新的理念构造出新一代的广播系统，焕发了无穷的活力，是任何传统广播系统所不能比拟的。数控网络广播系统在越来越多的应用中充分体现出高度的智能化和可靠的稳定性。

摘要：文章简要分析了建设校园数控广播的特点, 介绍了数控广播结构组成和其在校园数控广播设计中的要点。

六年级优秀作文：公园访友 篇6

每当夜幕降临的时候。他们都开着大奔。回到住的别墅。他们穿名牌。吃山珍海味。

但是我就在此时下定一个决心，为什莫他们活得有滋有味。为什么他们活得要风得风要雨得雨，我就不相信我和他们都一样都是两个肩膀扛一个脑袋，有手有脚经过自己的努力不能成功。

我是生活在农村的一个孩子。从小父母在外打工，我就和奶奶一起生活，有一次我去学校上学的路上，看见一个小男孩在欺负另一个人，那个小男孩还义正言辞的`说，我家有钱我想干啥都行，当时我就想上去给他揍一顿，但是我没有去，因为我想到了奶奶的话不要随便动手，我当时就想到了：有钱有钱就可以欺负穷人，难道你生下来就是富人，那是你命好生下来时比人高一等，可是我并不羡慕你，以为我要用自己的双手，来打造出自己的天下，来创造出属于自己的辉煌。

我为我的目标而努力着，我努力的学习不是想要一份稳定的工作，而是为了在人世间不白来一趟，我认为我考上大学也是为了学习技能，是我的梦想不在那摩的遥远，每当我睡觉的时候，我总是会想起一些人，比如说李嘉诚，他就是一个成功者，他还是一个连初中都没上完的人，他凭借自己的努力打出了自己的天地，为什么他能成功，我就不能，我不相信我一直为我的目标而努力，我就不能成功，

我一定要让我的人生充满传奇色彩，我不想碌碌无为的生活着，我不能白白的来到世间一会，我要用我自己的双手打造出属于自己的天地。要让那些嘲笑我的愚昧无知的人仰望我。我要站在高高的地方俯视那些因为没有大志向而朝向我的人。

流媒体技术在校园中的应用 篇7

流媒体技术是把连续的影像和声音信息经过压缩处理后放到网站的服务器上, 让用户边下载边观看、收听, 而无需等整个压缩文件下载到自己的机器上才可以观看的网络传输技术。它具有传输速度高、数据同步、稳定性高等特性, 是实现网络音频和视频传输的最佳方式。相对于传统的音视频技术, 它具有无可比拟的优势。

1.快速的数据存取

网络媒体技术完全兼容的文件传输模式, 能够直接实现素材到磁盘上的上载 (采集) 、编辑或播出, 从而使本地或远程的用户迅速地采集、编辑、播出、浏览音视频素材。这样, 媒体资产能够迅速地被编辑节点应用。

2.发布、发行工作流程便捷

发布音视频作品的传统方式通常需要亲自递交媒体介质, 如录像带、光盘等, 且由于各种素材载体的不兼容性, 给传输和交流带来了一定的困难。而局域网和广域网的网络连接技术, 可以创建虚拟的设备环境, 实现不同地域之间素材的上载、编辑和播出, 改变了传统的音视频设备受物理或地理条件限制的状况。

3.海量的硬盘存储技术

随着磁盘或光盘的硬盘摄像机趋于成熟, 用户将不以传统的录像带作为音视频信号的存储载体, 而是将音视频作为数据存储, 或者选择任何文件格式的存储方式, 如DVD盘片、移动存储设备、长期的离线硬盘存储等, 这样存储数据量大, 即使多次使用也不会降低信号质量, 避免了模拟信号复制后衰减的弊端。

流媒体技术在校园中的应用

1.微课点播

随着多媒体网络技术的发展, 远程教育规模也得到了快速的发展。微课点播是远程教育的主要形式。它可以将教师的讲课内容用摄像机拍摄下来, 随后采集进计算机进行编辑;也可以将教材的相关文字内容输入计算机, 并适当地加入图形、图像、动画等;还可以搜集和微课相关的音视频素材, 并转化成数据文件格式, 用Authorware、Power Point等多媒体集成工具将其与讲课录像、教材文本、动画素材等集成到一起, 制作出表现力丰富的多媒体课件, 然后转换成流媒体格式文件放到视频服务器上, 最后集成到网站里发布出去, 这样就实现了微课点播功能。远程教育如果需要对学生收费, 还可以加上身份认证、计费等功能。

2.交互教学

随着教育教学的改革, 学生可以更加自由地选择教师, 这样听名师授课的学生就会很多, 即使是很大的教室也可能容纳不下, 而流媒体技术则能很好地解决这一问题。教师将一台摄像机放在自己授课的教室里, 录制下自己的授课过程, 并将其实时地传输到视频编码机, 再经过采集卡的采集、编码后上传到视频服务器, 接着由视频服务器实时发布到终端计算机, 最后利用投影仪将授课过程实时地播放出来, 供其他教师、学生交流、学习。

3.电视直播

学生宿舍里的电视机虽少, 但计算机很普遍。为了能了解更多的信息, 丰富业余生活, 学生会在校园网上转播电视节目。即利用电视卡接收电视信号, 然后输出到视频采集卡, 接着经过采集、编码上传到视频服务器, 最后集成到网站里, 进行实时转播。

4.远程监控

实施远程监控系统有助于管理学生工作、增强校园的安全性。如果使用同轴电缆传输模拟视频信号, 超过几百米便需要放大中继, 在距离上会受到限制。另外, 常规系统在一路同轴电缆上只能传输单一视频信号, 传输控制信号和语音需要单独敷设电缆, 而网络媒体技术能够很好地解决这个问题。由于视频传输编解码器能同时处理同一传输数据流中的图像、声音和数据信号, 因此, 在监控系统中可用一条线路同时传输现场的图像、声音和控制信号。在校园内适当的位置布置一些摄像机, 将几台摄像机编为一组, 连接到视频编码机上, 采集编码后上传到计算机监控中心, 从而监控整个校园。

5.视频会议

在IP网上的视频会议系统相对于基于硬件的传统视频会议系统, 具有成本低、使用方便灵活的优势。由于视频会议对实时性的要求较高, 所以在一个视频会议中, 各个会议点用音视频采集设备得到的多媒体内容信息, 经过数字化压缩后形成的数据可以通过网络直接在各个会议点之间组播, 或传到多点处理器经过合成或转换后再向各个与会点组播, 大大提高了会议的实时性。教育网充足的网络带宽, 更为视频会议的有效实施提供了充足的条件。

流媒体技术对校园网的要求

为了使音视频技术与网络技术更好地结合, 校园网应具备以下特点:

1.方便快捷的媒体资产管理和大容量的多媒体信息存储

在教学活动中, 由于大量的音视频素材需要进行分类管理、查询、浏览和投入使用, 所以必须建立媒体资产管理系统和多媒体数据库系统来存储和管理各种多媒体教学信息, 可采用超大容量存储介质来保存和处理数据, 采用移动介质来保存外部数据, 并通过光盘塔来读取。

2.高速度的数据流量传输

采用高速以太网、光纤建立校园网络, 千兆水平布线系统加上10G光缆主干系统是当前比较理想的网络结构。将网络技术作为核心技术来集成音视频处理领域, 将上载端口、编辑工作站、数据服务器、高速缓存设备、播出端口、代理素材工作站、音视频工作站等传统设备与网络进行连接, 除了上载和输出使用标准的传统音视频模式外, 其他环节的处理都使用网络技术。所有这些操作应在同一个存储设备上来完成, 其间没有文件的传输过程。

3.方便高效的信息管理和检索

园中访友 篇8

那颗樱桃树是我要拜访的第一个老朋友，啊!樱桃树你已经在这个园中扎根好几年了吧?你撑起那粗壮的枝干，擎起那一片片墨绿色的树叶，是为我支起的巨伞吗?春去秋来，叶落花开，只有你依然如旧。

走进园门，便会看到一排排、一列列整整齐齐的向日葵，这些向日葵一个个都是我的密友，不知不觉中我便仿佛来到了它们的世界里，脚渐渐地扎入了泥土，长缌烁须，胳膊长成了茎干，手掌成了叶子，手指头变成了叶子上的纹路，高高地昂起头，向着太阳的方向望去。

这园中的一切哪个不是我的知已呢?你好!生菜，你举起一片片绿叶，是要我与你共招郎吐穑磕愫茫∏炎印⒛愎衣小紫灯是要我庆祝丰收吗?你好!黄瓜、你捧出一个个绿色的长旗，是在随风舞动吗?你好!芸豆、你那一条条绿丝带是否开始摇曳了呢?你好!草莓、你是在向我展示满身的“红珊瑚”呢?你好!白菜、你们偷偷摸摸地在聊些什么呢?我猜，一定是对大自然的赞美。

这时，一阵微风拂过，几片叶子被带出墙外，草莓酸甜的味道也散发出了诱人的甜气，真可谓：“盛夏满园关不住，几片翠叶伴香来。”

六年级山中访友教案 篇9

【1】六年级山中访友教案

一、学习目标:

1、会写“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“躯”、“津”、“蕴”、“侠”等八个生字。

2、学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表达感情的方法。

3、有感情地朗读课文，指导学生从读中感受作者所描写的境界。

二、学习重、难点:

利用各种学习方法来感受大自然的美景

三、教学内容：

（一）谈话导入，引入课题:

1、读P1描写第一单元的主题内容。

2、今天，我们一起学习当代著名诗人 李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》

（板书课题）

3、作者从课题中，告诉我们什么？

（地点、事件）读完课文，又有什么疑问要问呢？

4、带着疑问自由读课文。

（二）初读感知，走近朋友:

1、自由读课文，要求不多字不落字地读，难读的句子多读两遍，不会读的字借助工具书完成。

（学生读，教师巡视）

2、按照作者的叙述顺序，他去拜访了哪些朋友？

（古桥、树林、鸟儿、露珠、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落叶、落花、雷阵雨）

3、作者怎么去拜访的呢，和谁去的呢？

学生学习一、二自然段。（告诉我们这次行程是在一个初夏的早晨同时也告诉我们作者的心情特别好！）

（三）以疑激趣，精读品悟:

首先，作者拜访了谁呢？（古桥）古桥是友吗？作者怎么写这位朋友的呢？默读课文第三自然段，学生汇报、交流。

1、在作者眼里，桥仅仅是桥吗？

(不是，是一位德高望重的老人)

①“德高望重”：德是品德。望是威望、声望。

②为什么桥是德高望重的老人呢？古桥具有哪些品质呢？再读第三自然段。

③“站了几百年了吧？”看出大桥古老。

④“你把多少人马渡过对岸……你弓着腰，俯身凝望……”看出古桥的忠诚，为人类作的贡献。

2、面对这位默默无闻的老桥，我们带着什么样的语气读呢？

（敬仰）

3、再读第三自然地。

4、总结：从你们的朗读中，让我听出了你们和作者的心情是一样的，对古桥都怀有崇敬、爱戴，更多的是怀念和感激。那么山中除了古桥这位老朋友，还有哪些知己呢？

(四)潜心会文，感悟知己。

1、谁来读第四自然段？

交流：树林是作者的什么？（知己）

2、什么样的人可以互相称为知己？

（至交、无话不谈、知根知底、非常亲密……）

3、你有这样的知己吗？你的知己是谁？

4、白板：（聚焦）“走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”

自由读这二句话，哪些词语让你感觉“作者和他们之间是知己”？

① 学生交流回答（勾画出：呼唤、交换眼神、迎面送来、望）

② 在“鸟儿的呼唤声中，在露珠的交换眼神中，有怎样的知心话要跟作者讲呢?”

③ 学生交流回答。

④ 这么多的知己话，课文说出来了吗？（没有）

是的，都在轻轻的呼唤中，凝望中，青同学们再读这句话。

学生齐读“走进这片树林……”

⑤“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……”（学生回答）

“明明是看到晶莹的露珠，作者却说……”（学生回答）

“明明是作者看着每一棵树，作者却说……”（学生回答）

⑥作者为什么要这样说？（拟人的写法）

5、师：“每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，于是，作者与树融在了一块儿，谁来接着读课文?”

生：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛……流淌”继续学文，感悟友情。

(五)继续学文，感悟友情。

1、自由地大声读第五自然段，作者又有怎样的感受？

（山中的一切都是他的朋友）

2、你想跟谁打招呼？来吧！

课件：（切换成小诗）

3、山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁呢？

比如：绿油油的小草、连绵起伏的山峰、五彩斑斓的蝴蝶等。

2、你愿意也和他们打招呼吗？愿意也像作者一样，和他们聊上几句吗？拿出你的笔，在空白处仿写上一种物，再聊上几句。

3、同学交流。

4、总结：山中的一切，都是他的朋友，大家还有很多话要说。

(六)拓展学文、总结全文。

1、我们回到课题：《山中访友》

师：作者为什么以“山中访友”命题呢？

生：答。

师：是啊，古今中外的画家、诗人作家对大自然都怀有同样的情感。（比如：课件。）

2、推荐一篇作者的散文《又见南山》。

3、今天，我们以《又见南山》中的一句话作结尾：“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂》。”是啊，山中访友，饱含作者对大山的眷恋和情感，山中的好多朋友还等着我们去拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续拜访。

板书设计： 山中访友

人 与 自然

（物我相融）

【2】六年级山中访友教案

教学目标

1、情感目标：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

2、知识目标：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句

3、过程方法：结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。

重点难点

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。作者在山中拜访了哪些“朋友”？课文为什么以《山中访友》为题？你是否也有过类似的体验？

教学方法

朗读法、抓重点词句体会法

计划课时

2课时

教学思路

以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索。

教学准备

多媒体课件

第一课时

导入新课

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿 多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋 友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

抄写生字词语

第二课时

听写词语，复习引入

（1）听写词语。清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身 躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友

读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来

板书设计：

山中访友

李汉荣

古桥——老朋友 树——知己

山泉——姐姐 溪流——妹妹

童话般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

山中访友 篇10

走进山林, 空气沁人心脾。摸摸嫩绿的小草, 它也弯腰向我致敬;碰碰小花那艳丽的花瓣, 它忙摇着身子随风舞动起来, 那婀娜的舞姿引来了许多蜜蜂加入它的行列;摇摇那粗壮的大树干, 它在上面使劲地向我挥手示意, 鸟儿停在它枝头上高歌一曲, 似乎为我送来它和大树的祝福……

就在前面不远的地方, 传来一阵阵“哗啦哗啦”的流水声。向前走了几步, 一条清亮的小溪映入眼帘。水流时而缓, 时而急, 时而清脆, 时而低沉。那优美的音韵如同灵泉一般流了出来。我禁不住把我的小脚丫伸进水中, 那跳动的音符敲打着我的脚丫。这时调皮的鱼儿也跑出来凑热闹了, 用它那灵巧的尾巴给我挠起了痒痒。

园中访友六年级作文 篇11

教育家叶圣陶言：“教是为了不教”。在课改的今天，作为一名语文教师更是深深感受到了其中的奥妙。新课程的基本理念是“以人为本”，语文阅读教学中充分发挥学生的主体性，作为教师应转变观念，不应是“教教材”，而是“用教材教”把教材当作一个例子。因此，新学期伊始，我的语文课堂就充分发挥学生的积极主动性，重视学生的个性体验，运用各种方法让学生的心灵与文本产生共鸣，引导其各抒己见，从而让语文课堂活跃起来。教师只是起到一个引导作用，一个点拨作用。“教育的目的应该教人如何思考，而非思考些什么，应该增进我们的心智，使我们能自行思考，而不是将别人的思考作为我们记忆的负担。”（斯宾诺莎）因此，交给学生方法，培养学生良好的学习习惯，才能收到事半功倍的效果，而且为学生的终身发展打下良好基础。学生才会把学到的知识灵活运用，举一反三。实践证明，只要教师指导得法，学生就会给我们一个又一个惊喜，每个学生都会有话可说，有问题可问，一改以前教师一言堂，学生却一无所获的现象。

学习本文时，在朗读方法指导的基础上，熏陶渐染，促使学生与文本密切接触，然后，重点指导学生的阅读方法，引导学生充分发挥各自的学习潜能，自主体验、赏析。因此，在学习本文时，增强阅读的目的性，提高了阅读效率。当然，阅读教学中，教师既是主导着，又是特殊的阅读主体，应以其丰富的阅读体验处于阅教学的最前列，在充分调动学生自主阅读积极性的同时，起到正确导向、开启思维、适时示范、、精要点评、高效对话等主导作用。

六年级《山中访友》的教学设计 篇12

⑴ 理解、积累湛蓝、唱和、禅心等词语。

⑵ 有感情地诵读课文，把握作者将进山看风景说成是山中访友所传达的思想感情。

2、能力目标：

⑴ 鉴赏本文新奇丰富的想像美。

⑵ 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

3、德育目标：

体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

【教学流程】

一、导入(3)

深情的朗诵课文第四自然段。(屏幕显示课题)

二、简介作者(1)

李汉荣，陕西人，中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。著有诗集《驶向星空》、散文集《与天地精神往来》。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。(屏幕显示)

三、浏览课文，整体感知(10)

1、作者去山中拜访了哪些好朋友?怎样称呼他们?这些朋友各有什么特点?

生答。

明确：作者是把去山中看景说成是山中访友。拜访了山里的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、柏树、蚂蚁、归鸟。他把这些景物都当成了他的好朋友。(屏幕显示)

2、这样多的景物作者是怎样将他们有条理的介绍给我们的呢?

四、探究(19)

1、请同学们用心读课文找出你心存疑惑的地方，并标上问号。

2、4人一组，合作解决、探究本小组成员所提问题。各小组不能解决的难题提到全班来，大家一起讨论。

五、朗读课文(10)

1、选你最能入境的一段自由的朗读。

2、指名配乐朗读，指名评点。

3、小结朗读要求：语音准确，语速适中，感情充沛。

六、结语(1)

看着同学们能这样真诚的走进大山，走进作者的心灵，老师也非常高兴，愿这堂纯净的语文课能时常浮现在你们的脑海里，在你们迎着晨风去学校的时候，在你们披着夕阳满载而归的时候，或者在你们去小河边淘米洗菜之时，在不经意间能与大自然撞个满怀，永远保持心灵深处的那份清朗、感恩与热爱。

七、作业(屏幕显示)(1)

1、小练笔：沐浴朝阳，你一定有过被抚爱的感动;凝望日落，你的心中一定有过刹那的灵动请用你的笔记下这心灵瞬间的感动，这是自然给予我们的恩泽。

2、推荐上网阅读篇目。