《山中访友》学生仿写句子（精选10篇）
1、你好，淘气的小狗，你一动不动的蹲在我面前，是要我陪你玩
吗？（陈嘉豪）
2、你好，幽静的山谷，你是在等待山雀歌唱吗？（毛书杰）
3、你好，挺拔的小树，你弯下身来，是要我修剪叶子吗？（郑健）
4、你好，可爱的小鱼，你游到我身边，是让我喂你食物吗？
（李思雨）
5、你好，清爽的微风，你吹着我的脸，是要为我引路吗？
（张若淇）
6、你好，可爱的小白兔，你跑到我的身边，是让我为你拿胡萝卜
吗？（徐佳欣）
7、你好，清鲜的空气，你轻快的身影随着小草微微摆动，是要和
我一起去访问老朋友吗？（张成龙）
8、你好，漂亮的鲜花，你低下头来，是让我为你浇水吗？
（李胜楠）
9、你好，可爱的松鼠，你一动不动地看着我，是要我帮你拿松果
吗？（宋凯鑫）
10、你好，可爱的小松鼠，看你的表情，是让我给你捡松果吗？（陈
迪）
11、你好，可爱的小松鼠，你在我旁边站着，是要我帮你吗？（褚
庆华）
12、你好，挺拔的小树，你弯下腰来，是为了让我给你修剪枝叶吗？
（孙丽媛）
13、你好，挺拔的小树，你那树枝在摇晃，是在向我招手吗？（牛
家兴）
14、你好，可爱的小花，你低下了头，是对我表示不满吗？（刘贝
贝）
15、你好，可爱的小鸟，你飞过来，是让我喂你食物吗？
16、你好，美丽的鲜花，你围在我身边，是在展示你美丽的身姿吗？
（信宏立）
17、你好，美丽的小树，你摆着树枝，是向我招手吗？（贾国辉）
18、你好，美丽的柳树，你弯下腰，是让我给你重新梳妆吗？（王
欣）
19、你好，弯弯的柳树，你弓下腰来，是让我为你梳妆吗？（20、你好，可爱的小绵羊，你跑过来，是要我帮你剪掉羊毛吗？（21、你好，美丽的小树，你低下头，是让我给你修剪枝叶吗？（孙
文博）
22、你好，柔柔的微风，你一路伴着我，是要我和你做朋友吗？（邵
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就随着那朦胧的晨雾，就听着那清脆如洗的鸟鸣，独自去访问我的朋友。
那棵古松，是我要拜访的第一个老朋友。啊，苍松，你已满含沧桑。这么多年来，你如一位智慧博学的老者，一直挺立路旁。你已经看透世俗的险恶，见证着古往今来人们对着你许下的诺言，你与世无争，却又对一切都是心知肚明。日月如梭，光阴似箭，一切都在时间的旋转中不断变化，你的年轮成了时光刻画出的证据，可你却依旧挺立在那里啊，不远不近。
走进那片竹林，鸟儿齐声欢唱，组成了那奇特的森林乐队欢迎我的到来，露珠与我用心静静交流。每一株竹子都是我的知己，它们将我环抱，让我与它们融为一体……静静地，闭上眼，闻着竹子淡淡的清香，我能有一种心魂俱静的感受。
这田园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟它们打招呼：你好！尽情绽放的野花！你在草丛间猛地闪出来，这里一抹胭脂红，那儿一道龙胆紫，几层浓黄，几丝靓青，闪闪烁烁，是在与我玩捉迷藏吗？你好！扭动着柔软腰肢的柳树！你长发飘飘，一阵风吹来，你那头美丽的秀发随之飘舞，你曼妙的舞姿是那样美丽！你好！音乐家蟋蟀！你优雅地拉着小提琴，一首又一首动听的小曲，一个有一个奇妙的音符，是在邀我为你低吟浅唱吗？你好！可爱的松鼠！你这么匆忙的步履，是在为存下过冬的食物而奔波吗？别急啊，秋天都还没到哩！
捡起一颗新种子，我看见了大自然中生命轮回的奥秘；捧起随风飘扬的蒲公英，我看到了那生命是那样地渴望自由；拾起一朵还未开放的花苞，我不禁感叹人类对它的无情。
不要同伴，不带什么礼物，就带着满怀的回忆，穿过热闹繁华的接到，独自重返我的母校，去拜访曾经的故友。
那个喷水池，是我在母校里碰到的第一个朋友。啊，喷水池犹如一位生机勃勃的青年，每次看到你，你都在水池中开心的舞蹈，晶莹透明的身姿在阳光的照耀下闪闪发亮，哗哗的水声是你爽朗的笑声。你总是那么乐观开朗，小鱼以你为家，围着你快活地游来游去;水草以你为家，在水底摇曳着婀娜的身姿;荷花以你为家，开出美丽的花朵。同学们站在你的身边，欣赏你，称赞你。岁月悠悠，光阴似箭。转眼六年过去，我毕业离开了母校，而你依旧不变。
想当年，老师让我们为你写一篇作文。我们一吃完午饭就像一群飞出笼子的小鸟，叽叽喳喳叫着，围着你，把你细细端详。当我凝视着你的时候，你是不是有点害羞呢?
走过喷水池，我来到了管乐队教室。我靠着门楣上，静静地看着。教室里的每一件乐器，也都在望着我，似乎在邀请我再次加入他们的队伍。我看着看着，仿佛自己已经变成了当年使用的铜镲，正被小朋友握在手里，轻轻碰撞，发出清脆的撞击声，成了整个乐曲的一份子。这让我再一次感到热血沸腾。想当年，就在这个教室里，我用去了多少时间，流下了多少汗水啊!
这母校的一切，哪个不值得我怀念?我热切地看着它们，轻轻地呼唤着它们的名字：你好，默默无闻的塑胶跑道。多少个日子，我用小脚板丈量着你的身长，在你的身上，流下了我多少的汗水;你好，绿油油的草地，还记得我们奔跑的身影吗?是你，在我每一次摔倒之恶是，给我一个柔软的拥抱;你好，心爱的足球场，小学六年，你给了我多少的欢声欢声笑语?
不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏着一条石径，独自去访问我的朋友。
那棵松树，是我要拜访的第一个朋友。啊，老松，你如一位德高望重的老人，在这花园旁守护了几十年了吧?你像一把撑开的打伞，给多少人乘凉。你直着腰，把花园保护。岁月悠悠，唯有你高大挺拔。
来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。一个个粉红粉红的大桃子你挤我碰，争着让我去摘呢!
这花园的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵!你们绽开着七彩的花瓣，是在互相比美吗?你好，悠悠的杨柳!你伸出一支支柔软的手臂，是在向我招手吗?你好，美丽的蝴蝶!你们在花旁飞来飞去，是邀花儿与你一起跳舞吗?喂!淘气的麻雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。
捡起一片叶子，细数有规律的叶脉;捡起一片花瓣，我嗅到了它的清香，我体会到了大自然的奥妙神奇。
我再次睁开双眼，目光追随到一只爬行的小虫，做了一次美妙的旅行。
空间在我的眼前越来越大，无边的青草变成了茂盛的森林，那只小虫，那只长着一片又一片黑色盔甲的小虫，在一片无边的森林里迷了路。我想他一定是一位大侠吧!你看虽然迷失了，可它还是依旧前进着，它不断的左冲右撞，终于走了出去，一路上它还遇到了不少同伴。
它们好像来到了自己的村子，无数的小虫子熙熙攘攘地往来，那只小虫走进了这座村子，找了洞一头栽了进去。
我的目光为一群纺织娘吸引，聚散在阴影里，它们如同音乐家一般，优美的音韵，像临泉一般流了出来，就像在听歌手的演唱会一样。
走出门，就与满天的早霞握了握手，碰了碰头。早晨，好清新！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼品，就带着满怀的美意情，踏一条幽径，去拜候我的伴侣。
那一棵树是我要造访的第1个老伴侣，啊！老树，你挺拔的站着是在迎迓我的到来吗？你结出了又大又甜的果子，是给来看你的伴侣筹办的一份晤面礼吗？你的一段树枝垂下了果子，是想让我吃果子吗？岁月悠悠，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树丛，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。每一座山都是我的良知，他们迎面送来无边的清风，每一座山都在望着我。我坐在一座山前，静静地，仿佛本身也是一座山。我的身板逐步结实又硬起来，紧紧地捉住土壤以及岩层，在阳光下风化，酥软。
这山中的一切，哪个不是我的伴侣？我热烈恳切地以及他们打着号召：翩翩的蝶儿，你扇动着翅膀，是还在体验认识飞行时那夸姣的觉得吗？繁忙的蚁蛘，你们急仓促地赶路，是要去建筑衡宇了吗？可爱的鸟宝宝你伸头探脑地往外看，是火烧睫毛地想看看这个别致的世界吗？人见人爱的花儿，你随风扭捏，是太孤傲了，想找人聊天吗？汩汩的溪流，你弹奏着一首首乐曲，是要约请更多的人插手你们的乐团吗？喂，淘气的白云，你画着一幅又一幅的画，想干什么呢？我猜你津津乐道的是突如其来的好灵感。
捡起一颗新胚珠，捧在手中，我听到了大自然的欢乐喜悦歌曲；拾起随风飘荡蒲公英胚珠，我看到了它蕴含的`生命的秘密，在他们开始新糊口的途中，我插手了这短暂而别有深刻含义的仪式；捧起一只受伤的鸟儿，轻轻抚摩，我听见了鸟儿心田的抽泣，听见了猎人那凶狠冷酷的枪声。
忽然，雷阵雨来了，像1个摇滚乐团不断地吹奏，又像白云宝宝弄脏了身子，被母亲攻讦得直哭，雨还下着，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能不说这不是天地给我的恩惠膏泽？
《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟xx本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。
教学目标
一、知识和能力目标：
有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。
二、过程和方法目标：
理解xx新奇的构思，学习景物描写的方法。
三、情感态度和价值观目标：
感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。
教学重、难点
一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
二、了解xx的写作技巧，用心体会大自然的美。 教学方法
情景法、点拨法与诵读法相结合 教学手段
多媒体教学
教学课时
一课时
课前准备
教师——搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学生——预习课文，扫清字词障碍。 教学步骤
一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛）
二、情境导入：
1、导入：
有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）
三、研读品析
1、快速阅读课文，思考：
（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等—— 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）
（2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）
2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。） 学生可能找到的好词好句有：
（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……
（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）
（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）
（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）
（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）
（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。
（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）
（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。
（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）
１、学习作者独具匠心的叙述方式。２、抓住重点词语，理清全文思路。３、培养从大自然中发现美与领悟美的能力。教学重点
１、揣摩分析精彩的词语、句子或段落。
２、学习作者写景状物的方法。教学难点
学习作者写景状物的方法。课时
２课时。课型
综合新授课。教学方法
讲读──讨论。教学过程
第一课时
一、悬测
阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
二、速读
抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。
本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
三、精读
潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。
精彩段落：
你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？
１、这段文字运用了____、____、____、____修辞方法。
２、这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？
３、“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？
精彩段落：
忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。
雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
１、请概括上面第一节的内容。
______________________________________
２、文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞：______________________________________
作用：______________________________________
３、文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？
４、为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？
５、结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
四、学生讨论，老师点拨
老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。
１、排比、拟人、比喻、设问。
２、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。
３、悬崖：无言静立。
４、柏树下避雨的情景。
５、拟人、比喻，形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。
６、这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物。表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。
７、因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。
８、不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地；用句号则不够深远。
五、学生归纳本课的学习要点，按照“研讨与练习”的要求，写出学习心得
六、朗读课文，培养语感
【板书设计】
山中访友
李汉荣
山中的朋友
古桥
大树
出门去山中访问
山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 回家
石头、落叶、小花
树下避雨 柏树、蚂蚁
第二课时
回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友，是谁呀！（那座古老的石桥）——出示古桥的图片（引读）这节课让我们继续跟随作者山中访友！朋友相见，感受情意
1、作者还探访了哪些好朋友呢？（树、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、花、叶、石头、雨）
2、这么多的朋友，在这些朋友中，你对作者的哪位朋友最感兴趣？为什么感兴趣？再来读读课文，在文中找一找，画一画。
3、汇报：学生可以选择自己感兴趣的部分来说，可以跳跃式的读书，在汇报同时进行感情朗读。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇
报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）。带着自己的体会多读几遍。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
a、作者将山中的景物都联想成什么了？
b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
c、面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 有感情地朗读这段文字。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
默读，提出不懂的问题，互相交流。
雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。齐读一遍。朋友分别，不忍离去
读一读文章的结尾，你又有什么感受？和开头有什么关系？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
我们跟随作者山中访友之后，你对课题有没有新的理解？“友”为题。总结写法，读写迁移
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这就是拟人的写法。这种写法，让人读起来，亲切、自然，容易与作者产生共鸣，不愧是一篇美文。这正是作者细心观察、用心体验的结果。相信你像作者一样留心观察，就会写出一篇篇妙笔生花的文章来。背诵积累，提升感悟
你对作者的哪一位朋友感兴趣？你愿意把相关的语句背下来吗？练习一下。
远处的高山起伏不定，一片葱葱郁郁。江畔上满是似滚圆的鹅卵石。久别重逢，又来到故乡了。
小的时候，最喜欢的便是这溪水。它好似一个少女，不停地弯曲着自己的身体，棱角分明。我常常脱了鞋，到里面踩着柔滑的石头，捉小虾，摸小鱼。昔日的欢声笑语，好像还回荡在耳畔。溪水若我的好朋友，每次我一来，它就欢快地唱着歌儿。鸭儿们经常在这里开音乐会，在旁人听来，只不过是嘎嘎的几声叫唤，可我听来，却是对我的祝福。
走进那片竹林，地上的竹叶被我踩得沙沙作响，好似一曲悠悠的小令。一根根高挑的竹子，伴着柔和的清风，微微扭动着身子。我望着竹，竹亦望着我，想说的话都无生地流了出来。呵呵，竹儿，还记得昔日在山中野的小女孩吗？今日重访，却变得如此羞涩了。阳光透过叶缝，让竹林变得有如仙境。
离开竹林，田野上鲜艳的野花朵整齐的排列着，向我兴奋地招着手，仿佛在说：来吧，我们再来捉蚂蚱，做花环！我的心里有些酸涩，我再也不能做这些事了。
忽然，妹妹的身影映入我的眼帘。她十分开心，笑声如银铃般清脆悦耳。头上戴着花环，手里捏着小花。我笑了，我从我妹妹的身上找到了当年我的影子。那时，我不就是这样和山中的朋友一起玩的吗？
新开中心小学 张强
这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。
首先，学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”，“说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。
其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。《语文课程标准》
“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 教学《山中访友》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。
再次，学生的个性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧„„学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。
然而，这次学习活动如果更开放，真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促
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课文《山中访友》教学设计09-23
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