教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《小学一年级语文课教案》，希望对大家有所帮助。
小学一年级语文阅读教学
阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱;阅读是学习之母、教育之本;阅读是成人之源、树人之本。小学一年级是学生阅读的起步阶段，是培养阅读习惯和阅读兴趣的关键期，因此阅读要从一年级的阅读教学着手。如何在一年级实施阅读教学，现就一年级语文阅读教学进行初步探究如下。
(一)导学(5分钟左右)
导学是引领学生自主学习的JPRS，它具有导向功能、激励功能和调控功能。一年级采用教师揭示学习目标，每堂课的第一步亮标，引领学生有目的的去学习。教师根据一年级的学情和不同课文的特点设置生动、贴切的导学环节，力求生动、简练、有效。例如：一年级上册《雨点儿》一文可以设计出这样的导学环节：
师：小朋友们，你们要仔细看老师在黑板上画了什么?(老师用白粉笔在黑板上画了几朵云)
引导学生自由表达
(师又在云下面画了一些雨点儿)
师：瞧，这是云妈妈的孩子，它们从天上飘落下来了，它们去干什么呢?请小朋友们翻开书借助音节大声朗读课文，去课文中圈出答案。
在我们的实际教学过程中，还可运用猜谜语、讲故事、趣味提问、介绍主要内容等方法进行导学。教师根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导学方法。
(二)自学(10分钟左右)
自学是“先学后教”的前提，自学不充分决不上课。教师一方面要编写预习练习让学生读书、思考、解答，另一方面要注重学生预习习惯的培养、预习方法的指导和预习效果的检查。根据一年学生的特点并结合语文学科特点，我们可以设置读一读等练习题。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为。”导入新课后，教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文，可放声读，可轻声读，怎么有利于培养学生的朗读兴趣和提高学生的朗读能力就怎么读。例如一年级语文上册《爷爷和小树》可以设计出这样的自学环节。
1.课前自学(即预习)。预习目标：①读课文2-3遍。②圈记生字词，给我会认的生字注音。③初步认识自然段，标出自然段。
2.当堂自学。(针对一年级学生的学情，自学提示分步出示。)(1)出示自学提示①：初读：正确、流利地朗读课文。(2)学生自由朗读课文。(3)互相检测(同桌检测或组长检测)。(4)小组赛读。(由小组长组织本组的同学逐个进行朗读比赛，评选出选出优秀朗读小能手)。(5)出示自学提示②：再读：快速读课文并思考“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么?(6)学生边读根据课文插图寻找问题的正确答案。(7)出示自学提③：细读：课文题目为什么取名《爷爷和小树》。(8)小组交流。
学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。此过程中教师做一名参与者、组织者和指导者，在参与的过程中，启发思考，留心观察，有重点地辅导差生。从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的助学作好准备。
(三)互助学习(8分钟左右)
在课堂结构中，根据一年级学生知识面比较窄等特点，一年级语文阅读教学宜采用教师助学，助学可以分为小组助学和教师助学。学生自学结束后，就顺势进入了当堂课的“助学”环节，主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，这也是当堂课堂教学的高潮。例如一年级语文上册《爷爷和小树》可以设计出这样的助学环节：
1.“暖和(huo)、爷爷(ye)、衣裳(shang)等轻声词语的练读。
2.课文题目为什么取名《爷爷和小树》(因为爷爷爱护小树，小树为爷爷遮阳。人与树之间亲密、和谐.)
(四)展示交流(10分钟)
展示有利于激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能、提升学生的品质，展示的过程也是师生共同体验生命律动的过程。展示的主要任务是展示交流自主探学、小组助学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。在一年级语文阅读教学中朗诵、说话等活动是最简单、最有效的展示。
1.朗诵展示。(每小组一名选手进行朗读水平的展示，教师根据一年级学生的特点设置评价和奖励机制。)
2.角色扮演(说一说)：例如一年级语文上册《平平搭积木》一文可以设计这样说话练习：(1)你喜欢平平吗?为什么?(2)如果平平是咱们班的同学，你想对他说什么?(学生任选其一)
朗诵比赛展示学习成果，既能提高学生的朗读水平，也能让学生体验成功的喜悦。角色扮演放飞学生想象的翅膀，激发学生说话的兴趣，开拓学生思维，挖掘学生的潜能。
(五)巩固提升(7分钟左右)
巩固本堂课所学的基础知识和基本技能。题型要灵活、多样，量要适中。一年级的语文阅读教学的固学环节可以设计为：1.背一背(熟读：背诵全文或精彩段落、语句，形成积累。)，2.课后习题(每堂课精选两道练习题为宜)。
借鉴与反思
语文新课标指出：教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略。因此，教师应该改变备课方法，把备课变为研究，把教案变为学案。教师围绕教材和学情灵活设计各环节：科学合理制定学习目标;围绕重点设计指导学生交流释疑的办法;紧扣重点设计出当堂训练的题目。真正做到备为教用、备为学用。
【参考文献】
[1]2011版语文新课程标准。
[2]特级教师陆恕：《简单高效的“主题阅读”实验策略》
作者：张勤良
【摘要】随着新课标的不断实施，当前对小学一年级语文写字所提出的要求也越来越高，需要学生可以掌握基本的、正确的汉字书写方法，让学生能了理常用字使用的部首、偏旁，以规定的笔顺写字，并重视文字结构的美感。因此，在小学一年级的写字教学中，需要引导学生正确的握笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。
【关键词】写字 一年级 语文
在新课程标准中有明确说明：识字、写字是阅读及写作的基础。特别突出了写字的重要性。因此，小学语文教师在教学时要结合新课程标准，优化教学方式，加强小学生的写字教学。
一、当前小学一年级写字教学存在的问题
1.未能重视写字教学
当前在小学一年级写字教学中，多数语文教师未能把写字教学当成一门复训来进行，更未将写字作为教学过程中的基础来对待。很多教师对于写字教学都抱有可有可无的想法，认为学生只要学会了写字即可，未能重视学生在写字时的正确握笔、书写姿势，也不重视学生的字体是否端正、写字的笔顺是否正确等等。很多教师认为，小学一年级的学生因为年龄比较小，写出的字自然不好看、不端正，但只要长大后，写得字自然就会比较端正。
2.学生缺少写字兴趣
以我们国家小学语文的课堂教学实际分析，很多教师所采用的教学方式只是简单的讲解型、填鸭式。而在这样的教学方式下很多小学生对写字提不起兴趣，甚至有部分学生还对写字产生了抵触情绪，对教师所安排的写字任务也是只应付了之。同时，有的学生对写字虽然有一定兴趣，但是在枯燥、缺少兴味性强的练字活动影响下，慢慢淡化了写字兴趣。
3.识字、写字相分离
一些教师对教材的理解不深入，将“语言环境中识字”单纯理解为重视讲、分析和提问，未能重视识字、写字的结合，甚至在教学中把两者分离。在有限的教学时间内只是不停地教学生认字，留给学生写字的时间少之又之，更别指导学生写字。
二、小学一年级写字教学对策
1.掌握正确握笔、书写姿势
在新课程的要求中，教师在指导学生写字时，要重视引导学生掌握正确的书写姿势，让学生能用正确、合理的姿势进行写字。让学生养成良好的写字习惯，提升写字教学的效率。写字做到三个一：一拳一尺一寸。胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺，手到筆尖一寸。但因为一年级小学年龄比较小，自制能力差，如果没有家长、教师的约束，学生很难掌握好正确的写字姿势。因此，在指导小学生正确写字姿势时，要不断督促，让学生意识到正确书写姿势的重要性。
想要把字写好，正确的握笔姿势很重要。如果小学生的握笔姿势不正确，不单会对学生的手部健康造成影响，而且对写好字也会起到负面影响。因此，教师需要教会学生的正确握笔姿势：拿笔的姿势为食指，拇指捏着;中指托着，笔杆躺着。在教会了学生正确的握笔姿势后，还要不断督促学生，并让学生间相互监督，让他们能慢慢养成良好的握笔习惯
同时还要注意要让学生在认字的基础上进行写字。汉字结构是有规律的，因此想要学生可正确书写汉字，要引导学生可以认识汉字，了解汉字构成规律。让学生可以在认识、了解基础上进行书写，确保书写的规范性、正确性。例如，教师在引导学生进行写字时，要让学生认清这个字的结构，是上下还是左右?是全包围还是半包围?如写“必”字，“必”是一个常见常用字，笔画简单，只有五笔，但要说起“必”字的笔顺，没有多少小学生是知道，而且他们在写这个字的时候也是五花八门，什么样的顺序都有。因此，教师在教会学生这个字后，要教会学生正确的笔顺：左点-卧钩-上点-右点-撇。必的部首是心，新华字典中首尾分解查字的顺序是：心丿(xinpie)。先写部首“心”，再写“撇”。
2.提升学生的写字兴趣
教学的真谛在于培养学生的兴趣，如果只是一味的强制与灌输只会让孩子越来越厌恶学习。兴趣，对于写字教学的成败起至极为重要的作用。对于小学一年级生来说，每学一个新字就好像拿到一个新玩具一样，学生在对字体进行重新组合、拆分的过程中，有着强烈召唤力，极为自由、充满着活力。因此，教师在设计教学时，要重视融入生动、活泼元素，培养学生的写字兴趣，激发他们对写字的热情。
写字枯燥本身比较无味，但如果可以用故事来引导学生，就可以改变这一情况。小学生都喜欢听故事，教师就可利用故事去进行引导，激发他们对写字的情感。例如，可以给学生讲一讲《王羲之的故事》，告诉学生们，王羲之是我国伟大的书法家，在他小的时候，为了可以练习一手好字，他常在家里的小水池里洗毛笔和砚台。久而久之，小水池的水都变黑了，人们就把这个水池叫做“墨池”。就这样用一个又一个生动的故事激发起学生写字热情与兴趣。
3.识字、写字有机结合
在教学中，教师一定要注意让识字教学与写字教学有机结合，让学生可以在识字的基础上掌握正确的书写方法。例如在学习“买”、“卖”两个字时，很多学生经常分不清这两个字，因此需要教会学生正确的识字方法，“卖”字头上有“十”字，代表你有货物，有货物才能“卖”，并让学生将这两个字反复对比、书写。
三、结语
综上，提升学生识字、写字能量是一项长期的任务，但是教师只要在双向互动的教学中，努力培养学生正确的书写方法、姿势，提升学生的写字兴趣，并且在教学中将识字、写字相互融合，就一定可以提升学生识字以及写字的能力。
参考文献：
[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015，24：53.
[2]张晓雅.小学一年级写字“三导”教法初探[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2013，06：107-108.
[3]俞星星.浅谈一年级写字教学的有效途径[J].学周刊，2016，03：152.
作者：石瑜琼
摘要：新课程改革催生新教材的不断更新与改革。新编义务教育小学语文教材将落实社会主义核心价值观作为重要指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，发挥语文教材在育人方面的独特价值。这套教材的重要创新点，是要重视语文核心素养，重建语文知识体系。但在课程实施层面小學语文老师也要不断更新教育理念，理解新教材编写意图，真正用好教材。文章认为小学语文阅读教学形式必须服从和服务于识字、写字训练;形式必须服从和服务于阅读能力的训练;形式必须体现人文性渗透，不能追求形式而丢了根本。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
一、形式必须服从和服务于识字、写字训练
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文能力是语文素养的核心，也就是说，语文能力的培养是语文课程的本质目标。语文能力包括字词句篇的积累，听说读写的训练。识字、写字是一年级教学的重点，因为识字、写字是读写的基础，作为一年级的教学必须把握好这一教学核心。在阅读教学过程中必须重视识字、写字的训练，把语文内功练好。但是，部分老师忽视了这一点，反而把主要精力放在追求华而不实的形式上，走进了误区。
如近期，在我市举行的一年级新课程阅读教学竞赛中，有位教师在教学《松鼠和松果》(一年级下册)第一课时过程中，课堂热热闹闹，教师很有条理地引导学生着重对课文内容的理解，采用多媒体等现代教学手段大量引进有关环保方面的资料(花了10多分钟时间)，着重培养学生的环保意识和习惯，但是对课文中的生字只在开头时采用多媒体“摘松果，考考你”的游戏形式(带帽子、去掉帽子)认读一下(要求会认11个生字，会写6个，学生读得勉勉强强)，一闪而过(2分钟左右)。既没有引导学生怎样识记，也没有指导学生动笔写字(老师的板书、范写也被电脑打印的贴纸代替了)，就更谈不上有意识地培养良好识字、写字的习惯。可想而知，这样的课上完后，学生真正掌握的知识有多少，对要求会认读的生字词不会认读，对要求会写的字不会写。
更令人担忧的是，这样的课得到评委们的高分。由此看来，喜欢看“热闹”的不仅仅是一线的老师们，就连一些基层教研员对阅读教学定位也出现了偏差：把识字、写字这一教学重点抛诸脑后，光从好看、热闹上下功夫。曾经听过有位校长说，有一次与崔峦老师备一节在全国性的教材培训课上展示的课，一部分人认为所上的课是第二课时，设计写字环节会破坏割裂品读文章整体性的美感，而崔老师极力主张在教学过程中要有指导写字的环节，说不能因为追求形式的美而把本质的东西丢了。我们的专家在第二课时中能这样注重识字、写字的教学，时时不忘基础知识的训练，这确实值得我们学习和借鉴。《松鼠和松果》这一案例，作为第一课时，无论怎样处理教材，采用什么形式和手段理解课文，都要首先考虑怎样扫清阅读的拦路虎(生字)，把这个首要任务放在第二课时，岂不是本末倒置了吗?唯有扎扎实实地训练好基础知识的课，方称得上是一堂好课!
二、形式必须服从和服务于阅读能力的训练
《语文课程标准》(以下简称“课标”)提出了一系列的新理念：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程等。能正确把握这些新理念的老师改变了过去阅读教学“少、慢、差、费”的现象，使课堂教学出现了崭新的面貌，提高了教学质量。这是主流，是无可厚非的。但是，由于老师个体综合素养的差异性，解读“课标”的能力不同，有些老师认为：不把桌子摆成“饭桌形的课”不是“小组合作学习的课”;“没有使用课件的课”是“太传统的课”;“不搞些表演、画画、唱歌的课”是不懂得“整合与拓展的课”……由于理解上的偏差，导致教学上的错位，因而各种标新立异的设计也层出不穷，随之出现的一些“奇招”也令人眩目，值得反思。
在一次区级阅读教学竞赛中，一位老师教学《荷叶圆圆》(一年级下册)，教学过程如下：首先用多媒体和生字卡复习第一课时学过的生字词(只是认读，没有指导书写或指出学生书写存在问题);然后用故事的形式创设情境引导学生感知课文内容;最后着重表演：(1)老师示范边演小水珠边读第二自然段;(2)让学生个别读第三至五自然段，另一些学生边听边表演;(3)个别学生分角色读全文，其余学生分小组边听边进行表演比赛，看谁动作有创意(学生表演不成功，给人印象是稀稀拉拉);整堂课音乐声不断，表演占了一节课三分之二的时间。但是课后一检查，全班学生能读通顺课文的只有20%，对生字词认、读、写全部掌握的不到15%。
显然这位老师对一年级教学的目的、任务不明确。“课标”对第一学段的阅读教学的要求是要读得准确、流利、有感情。田本娜教授说：一年级小学生阅读要求做到 “不读错字、不丢字、不加字、不重读，要字字句句入目，在读得准确的基础上读得流利。”这样的目标不容易达到。因为一年级学生开始学读书时是一个字一个字地读，分不清词语、句子，句逗不分，不懂语调。老师们必须认认真真地指导，扎扎实实地训练，使之读得词句连贯，读得准确。只有这样，方能为下一步培养学生具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”打下基础，所谓“书读百遍，其义自见”。上面这一案例，授课老师却把精力放在表演的形式上，全班大部分学生没有开口读书的机会，根本谈不上读中理解感悟，因此，通过任何形式、运用任何手段的训练都须围绕阅读能力的训练这一基本目标来进行，充分发挥文本语言的作用，方能体现语文阅读教学的本色。
三、 形式必须体现人文性渗透
“课标”对语文课程的性质是这样界定的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育兼具工具性与人文性，它是两者的有机结合，并不是平分秋色，也不是先此后彼。“课标”对第一学段的阅读要求中，关于人文性要素是这样描述的：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣;对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”由此可见，这些都是对语言文字的感性认识上的要求，很明显是根据这一年段的学生年龄特点和认知规律来决定的。过去，我们常常看到这样的现象，为了体现课改精神，突出语文学科的人文性，我们教师与人文结了太深的缘，攀了太近的亲。
如教《松鼠和松果》便着重于培养学生植树造林的习惯和环保意识;读《美丽的小路》就仅仅围绕如何保护环境进行探究;上《吃水不忘挖井人》就当作进行爱国主义教育的思品教材，将思品教育从语言文字中分割开来;甚至有些根本“攀不上关系的”也要牵强附会，例如一教师在上《雨点儿》这一科学童话时，也与环保贴贴心才收场。否则就会被认为缺乏思想教育的导向，扣上没能体现人文性嫌疑的帽子……于是乎，我们的老师把课上完了，但是学生却读不正确、读不流利文本，不会品味那些优美的语言文字，更谈不上具有积累和运用祖国语言文字的能力了。
要避免这样的弊端，我们必须正确、科学地把语文的工具性与人文性有机地结合起来，在品味语言文字的动态中自然而然地渗透人文性。近日在一所乡村小学听了一位一年级老师上的《乌鸦喝水》一课，我感到欣慰：
……
师：乌鸦喝着水了，心里怎么样?
生(齐)：高兴。
师：你能把乌鸦高兴的心情读出来吗?
生(齐)：能!
师：谁来读读?(生积极举手。)
(指名读最后一段，共叫了三位学生读，并适当点评，一个比一个读得好，最后一生边读边做出乌鸦喝着水时满足的神情，博得全班的掌声。)
师：老师也感到像是炎炎夏日口干舌燥时突然喝到了一口冰凉的水的感觉。咱们也来像这位小朋友那样读读吧!(全班有感情地齐读。)
师：你们觉得这只乌鸦怎么样?
(生答：聪明、可爱、爱动脑筋等。)
突然，在角落里有一个声音：我觉得它不够聪明，捡石子太慢了，渴都渴死了。
师：你有更好的办法?(一石激起千层浪。)
生1：乌鸦可以用吸管吸。
生2：大象长长的鼻子很灵巧，乌鸦可以请它来帮忙。
生3：最简单的是可以把瓶子倾斜，就能喝到水了
……
虽然这节课的教学还存在不足，但在这一环节的教学中，这位老师很机智地把学生感兴趣的话题融进品读文本的过程之中，既充分培养了学生说话的能力，又自然而然地开启了学生想象之门，在训练语文能力的同时人文性的渗透不着痕迹，难能可贵!我们何不在教学过程中面向全体学生，尊重他们，遵循他们的发展规律，顺应教学需要，把工具性与人文性有机地结合起来，做到水乳交融、天衣无缝，既弘扬人文精神，又充分突出工具性。
“教无定法，贵在得法”，要使我们的阅读教學真正体现出“语文的本色”，我们必须透彻理解“课标”的精神实质，在教学中正确地运用适当的教学策略为教学的根本任务服务。同时，教师要在教学中充分地发挥其主导作用，真正确立学生的主体地位，课前必须对教学内容、学生具体情况等作全面的考虑，做到“以学定教”“顺学而导”。有充分的预设，才有美丽的生成，才能使语文阅读教学更显光彩。
编辑/岳 凤
作者：林爱珠
学号_____姓名_______________得分__________
一、 请把音节补充完整。(8)
＿iǎ＿án__ānq____p___zh____j___j____俩南担穷品争家匠
二、 把词语的序号写在相应的音节后面。(8)
①篮球②问题 ③分别 ④对联 ⑤功能 ⑥勤奋 ⑦凉快 ⑧喜欢
fēnbiã()ɡōngnãng()liángkuài()duì lián()qínfân()wântí()xǐhuān()lánqiú()
三、 用“√”把恰当的音节标出来。(6)
1、 天空（kîngkōng）中飞来了（leliǎo）一只（zhǐzhī）小鸟。
2、 正（zhēngzhâng）月十五是元宵节，我玩得特别开心。晚上我差（chàchāi）不多十二点钟才睡觉（jiàojuâ）。
四、 给下面的字加上偏旁组成新的字，再组词。(12)
(请) ( 请客)() ()() ()
青 () ()欠 () ()中() ()
() ()() ()() ()
五、 比一比，组词。(6)
六、 按要求填表。（6）
字 大写字母 音节 组词
仙
兰
七、 读拼音写词语。(8)
wãnjùzhēnzhângɡuānyuánshēng yīn
()()()()
juãxīnqīnzìchãng ɡōngrãnshānrãnhǎi
()()()()
八、 照样子填空。(12)
雄伟的石榴高高兴兴地说一座座小手绿绿的云朵飞快地转过来一双双钢笔洁白的青草高声地回家一匹匹大桥火红的长城急忙地跑一支支骏马
九、 选择两个以上的词语写一句话。(6)
快活美丽已经特别高兴实现
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十、 选择词语填空。（6）
奇怪奇妙
1、我觉得这件事情特别（）。
2、烟花能发射出各种各样的图案(àn)，我觉得烟花真（）！
便宜方便
1、这儿的公共汽车很多，要出去玩很（）。
2、一斤苹果才一元钱(qián)，真的很（）。
十一、 连词成句。（6）
1、美丽你吗家乡的很
2、气球又大又圆吹我一个了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?br>十
二、 读儿歌，完成问题。（6分）
狗和猴
桥东走来一条狗，
桥西走来一只猴，
来到桥心两碰(pâng)头，
它们连忙跑回头。
猴跑几步望望狗，
狗跑几步望望猴，
究（jiū）竟(jìng)是猴怕狗，
还是狗怕猴？
十三、看图写话（10）
人教版小学语文一年级上册教案全集作者：佚名 资料来源：网络 点击数：35944 人教版小学语文一年级上册教案全集-文 章来源 莲 山 课 件 w w w. 5Y k J. c oM 识
字 (一)
1、一去二三里
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“
一、
二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：
1、认字写字。
三、教学难点：
1、辨认“
八、入”和“
九、几”。
四、教学准备：
生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排 ： 2课时
第一课时
43电39
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“
一、
二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点：复习巩固汉语拼音。
三、教学难点：认识12个生字，会写“
一、
二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程：
(一)、复习导入：
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!
(二)、观察图画，揭示课题：
1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
(三)、图文结合，初读课文：
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
(四)、自读课文，学习生字：
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)
4、教学生字。 (1)读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“
四、
十、三”。 变序抽取12张生字卡(带拼音)，开火车读，比赛读。 (2)摆一摆。
人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是) 全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
(五)、朗读感悟：
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
(1)小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物? (2)找好朋友互相读读听听，互相正音。 (3)男女生竞赛读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
(六)、认识田字格，指导书写“一”：
1、认识田字格。
(1)谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 (3)拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个，教师巡视;讲述后，学生继续练写。
五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。
六、板书设计：
四、
十、三
七、课后反思：
第二课时
总44电40
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：初步感受课文的意境。
四、教学过程：
(一)、巩固生字：
1、我会认。
(1)变序抽取字卡，学生自由读。
(2)做找朋友游戏。出示插图二(图上的汉字数字暂不写)。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。
2、我会记。
(1)小组讨论：你是怎么记住这些字的?
(2)全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用。
(1)摘果子说词语或句子。
出示梨树图(上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字)。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 (2)选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字?
(二)、指导背诵课文：
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文。
4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
(三)、指导书写“
二、三”：
1、观察课本中田字格里的字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师示范写“
二、三”，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
(四)、课堂练习：
1、试背课文。
2、读一读，说一说，连一连。
10
四
十
六
一
三
九
八
二
五
七
五、作业布置：熟读课文并背诵。
六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片
七、课后反思：
2、 口 耳 目
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“
十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重、难点：
认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
三、教学准备：
生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。
四、课时安排 ： 2课时
第一课时
总45电41
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“
十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点：
1、认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
三、教学难点：会写“
十、木、禾”3个字。
四、教学过程：
(一)、导
入：
1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。
鱼
飞
雨
风
土
云
马
牛
山
水
下
大
田
2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)
(二)、图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)
2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的? (如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
(三)、揭示课题，教学“目”
1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“目”字。 (1)看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。 借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。 (2)比形认字。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方? (教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化) (3)识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。
(四)、学习生字
小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。
(五)、汇报交流
1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字，教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字?
6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
(六)、巩固生字
1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏，复习12个生字。
(七)、指导书写“十”
1、认识新笔画“竖”。
(1)出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。 (2)教师示范写，并介绍两种写法。
悬针竖(像吊着的一根针)
垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠) (3)学生书空。
2、书写“十”。 (1)分析笔画。
(2)介绍笔顺规则：先横后竖。 (3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。
(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。
五、作业布置：“
十、木、禾”3个字每个写两行。
六、板书设计：田字格中写“
十、木、禾”3个字。
七、课后反思：
第二课时
总46电42
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“
十、木、禾”三个字。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点：认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
三、教学难点：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
四、教学过程：
(一)、游戏引路，复习巩固
1、“给字宝宝戴帽子”。
(1)出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”(12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片)字卡与音节卡各自打乱顺序排列。 (2)指名给“字宝宝”戴“帽子”。
(3)开火车认读上述带拼音的生字(以与音节一一对应)。
2、“拾贝壳”。
(1)出示沙滩图(沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字;贝壳按课本中生字的分类，有四种颜色)
(2)指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
(3)指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。(按器官、动物、天体与现象、植物这四类分) (4)齐读生字。
3、猜字谜、编字谜。
(1)教师出谜面，学生猜谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月) 东边升，西边落。看时圆，写时方。(日) (2)学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。
4、加一加，变一变。 如：“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右) (1)同桌互相考一考。 (2)师生互相考一考。
(二)、指导书写“木”、“禾”
1、认识新笔画“撇、捺”。
(1)出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。 (2)教师范写，讲述书写要领。 (3)学生书空。
(4)同样的方法学习“捺”。
2、书写“木、禾”。
(1)学生观察田字格里的范字，说说它们有什么相同点和不同点。 (2)教师示范写。 (3)学生描一个、写一个。 (4)评议。 (5)练写。
(三)、练习
1、读拼音，写笔画。
heng(
)
shu(
) pie (
)
na (
)
2、读一读，照样子口头组词。
火(火 车
) ( 火 苗
)
( 火 星 ) 竹(
) (
)
(
) 目(
) (
)
(
)
五、作业布置：正确书写“
十、木、禾”3个字。
六、板书设计：heng(
)
shu(
) pie (
)
na (
)
七、课后反思：
3、在家里
一、教学目标 ：
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
二、教学重、难点：
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
三、课前准备 ：
1、绘制一幅女孩头像;
2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
四、课时安排：
2课时
第一课时
总47电43
一、教学目标：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
二、教学重点：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。
三、教学难点：会写“上、下、土、个”4个生宇。
四、教学过程：
(一)、游戏激趣，引入新课 ：
1、猜谜语，找朋友 ： (1)连一连，找朋友：
老大天天演戏
报纸
老二每日作文
电灯
老三千里传声
电视
老四送来光明
电话
(2)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的? (学生结合生活中的实践谈识字。)
2、揭题 ：
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(出示文中插图)，这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方? 板书课题：在家里 齐读课题
(二)、看图读文，学习字词 。
1、仔细看图，说说小女孩的家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
(1)指名试读，会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。)
(3)助拼音认读书上的八个词语。
(先自学，然后在小组内汇报自学情况。)
(4)认读不注音的词语 指名读。 齐读。
(5)认读词语中的生字(生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序)
① 同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗? ②指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
2、再看图，说说图上有谁?在干什么?
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
(1)自由读短文，标划生字词语。
(2)小组合作学习，认该生字。
(3)检查自学情况。
① 请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。
② 开火车读生字卡。
3、巧识字形，妙趣横生 (出示本课要求从读的生字)
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1)四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
(2)找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
(3)汇报交流识记方法。
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。)
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记?
(4)认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义。
例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁;与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。 再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
4、巩固生字 ： (1)“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
(2)找朋友(拼合体字：晚、笑、果、灯等)
(三)、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
五、作业布置：熟读“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。
六、板书设计：老大天天演戏
报纸
老二每日作文
电灯
老三千里传声
电视
老四送来光明
电话
七、课后反思： 第二课时 总48电44
一、教学目标 ：
1、认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
二、教学重点：认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
三、教学难点：认字、写字以及对学生渗透德育教育。
四、教学过程：
(一)、创设情境，激发增兴趣。
1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。
师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗?
3、展示书中插图。
师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么?
[合理的情境，漂亮的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。]
(二)、动情朗读，文中体会。
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么?
(1)四人小组讨论、交流。
(2)汇报、评议。
(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。)
3、品读体会人物感情。
(1)出示书中插图，再现情境。
(2)看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了? 把你的理解通过读表现出来。
①自由读。 ②指名读;评议。
③四人小组读读课文，想想老师提的问题。
④范读，学生评议。 重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。
⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。
⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。 (3)说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?
(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
(三)、课中操 。
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
(四)、拓展、实践 。
1、说一说
(1)出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么? (2)的说说这些事你做过吗?
2、编一编
(1)你还做过哪些事情?
(2)你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。
(五)、指导写字，体验成功 。
1、出示本课要求会写的字，认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写，教师范写个别的字。
重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。
5、学生练写。
(1)在书上描红.
(2)在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。
6、作品展示、评议
(六)、课外延伸，积累识字 。
1、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签(贴词语)。
[这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。]
(七)、练习
1、看拼音，读词语，连一连。
bao zhi
tai teng
dian shi
shu jia
shan yang
台灯
书架
报纸
山羊
电视
2、说一说，你在家里做些什么?
五、作业布置：
1、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签(贴词语)。
六、板书设计：台灯
书架
报纸
山羊
电视
七、课后反思：
4、 操场上 教学目标
1、认识14个生字，会写“
八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、亻
”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学重、难点 认字、识字 教学准备
生字卡片，偏旁的卡片。 课时安排
2课时
第一课时 总49电45
一、教学目标：
1、认识14个生字，会写“
八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、亻
”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
二、教学重点：认字
三、教学难点：、识字
四、教学过程：
(一)、揭示课题，启发谈话。
1、课间，小朋友在哪儿活动?你最喜欢参加哪些体育活动?(相机出示有关词卡)
2、看图，说说课间还可以开展哪些活动?(从图中找出刚才没说到的项目，出示相关词卡)
(二)、自读词语和儿歌。
1、小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、检查词语读音。做“登山”游戏。(师简笔勾勒一座山，山脚下帖几面红旗代表各个小组。师随意出示词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功就把那个小组的红旗向上挪一步，最后看哪组最先到达山顶)
3、检查儿歌读音;竞赛“评选金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁读得准确、流利、响亮。
(三)、学习词语中的生字。
1、复习“
”，说说学过的带“
”的字。
2、找一找生词中带“
”的字，说说你怎样记住它。
3、小组讨论：为什么这些字都带有“
”?(都是指手的动作)
4、认识“
”：(出示足球)这是什么?(足球)你怎么记住这两个字?
5、找一找生词中带“
”的字，说说你怎么记住这两个字。
6、小组讨论：为什么这些字都有“
”旁?(都是指脚的动作)
(四)、巩固练习。
1、连一连、读一读。
把下面的练习印在纸上，每组一张。小组成员有的负责连线，有的负责检查，有的负责上台汇报，比一比哪组又快又好。 拔、打、拍、跳、踢
气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
2、找朋友。
把六组词打乱，用找朋友的方法分成两类。(一类是手部运动，一类是足步运动)
(五)、学习写字。
1、指导写好“
”、“
”两种撇的笔画。
2、比较“八”、“入”的异同。同：都是撇低捺高。不同：“八”起笔分开，“入”起笔相连。
3、“入”与“个”字撇捺相接的比较。
4、注意撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。
5、教师范写，学生描红练写。教师巡视，相机指导。
五、作业布置： 书写今天所学的生字。
六、板书设计：拔、打、拍、跳、踢 气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
七、课后反思：
第二课时 总50电46
一、教学目标：
1、认识14个生字，会写“
八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口、亻
”
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
二、教学重点：认字
三、教学难点：、识字
四、教学过程：
(一)、复习。
1、开火车读词卡。
2、用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词。
(二)、学习儿歌。
1、学习儿歌中的生字。
(1)自读儿歌，自学儿歌中的五个生字; (2)检查生字学习情况。 响—学习偏旁“
”。
课—、果，学习识字加偏旁的识字法，学习偏旁“
”。 真—注意“八”与“入”的不同。 身—与“真”的上半部比较。 体—、本，学习偏旁“
”。 (3)用生字口头组词。
(4)做“接龙”游戏：说说带“足、口、、、”的字。(学生说，老师写，看哪条龙接得最长)
2、指导朗读儿歌。
(1)借助拼音读正确。读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
(2)透露出欢快的心情，第二句要注意自然停顿。小组读—个别读—评议—集体读。
3、指导背诵。
(1)小组背诵;同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。 (2)交流：哪一小组背熟了?你是怎么记住这几句话的?
(三)、扩展练习。
1、课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的自己可以补上。
2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
(四)、学习写字。
1、仔细观察“大”、“天”，比一比，说一说。
2、仔细观察“大”、“天”两字的撇笔，并与“八”、“入”比较。注意：先直下，过了横之后再撇出，一瞥之中要有头、有肚、有尾，不可粗细一样。
3、在书上的田字格中描一描。
4、教师范写。
5、学生示范写，学生评一评。
6、用“八”、“入”、“大”、“天”组词。
7、学生练写。
(五)、作业设计
1、读一读，连一连。
沙
拔
跳
跑
足
报
电
纸
球
视
河
发
步
高
2、拼一拼，写一写，加一加。
shi
“十”加上一笔是(
)。
mu
“木”
“木”加上一笔是(
)。
da
“大”加上一笔是(
)。
五、作业布置：用“八”、“入”、“大”、“天”口头组词。
六、板书设计：沙
拔
跳
跑
足
报
电
纸
球
视
河
发
步
高
七、课后反思：
语文园地一 教学目标
1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。 教学重、难点
认识反义词和读句说句。 教具准备
挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。 课时安排
2课时
第一课时
总51
一、教学目标
1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
二、教学重点：认识反义词读句说句。
三、教学难点：读句说句。
四、教学过程：
(一)、我会写
1、导入。
(1)师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗? (2)依次出示卡片。(学生开火车读) (3)引导学生评价并随时纠正读音。
2、找一找。
(1)教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。
声母
韵母
(2)游戏
送声母、韵母回家。(学生一个个为他们找到家) (3)贴完后，指读，评价。
3、写一写。
(1)学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。 (2)各组同学合作给拼音分类。
(3)按要求把声母、韵母抄在四线格里。
(4)同桌互相检查。 (5)师生共同评价。
(二)、我会连
1、游戏。
(1)做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。 (2)老师说，同学做。
(3)哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。(如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。)
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。
4、动手用尺连线。
(三)、我会读
1、游戏“识字接龙”。
每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。
2、还可以自由组合，合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一起。(学生自由讨论，动手摆一摆。)
4、请学生上台操作，当小老师指读。
5、全班齐读。
(四)、我会连
1、出示题目。
(1)学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。 (2)教师指名，学生说一说。 (3)指名小老师带读，全班跟读。 (4)学生自由选择词语说话。
2、试着连一连。
(1)学生在书上做练习。 (2)学习组长检查。 (3)教师巡视辅导。
(五)、扩展活动
回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
五、作业布置：回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
六、板书设计：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦
七、课后反思：
第二课时
总52
一、教学目标：
1、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
2、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
3、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
二、教学重点：认识反义词读句说句。
三、教学难点：读句说句。
四、教学过程：
(一)、读读说说
1、谈话导入。
(1)小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些? (2)学生自由发言。
(3)出示书上的句子，学生读一读。 小组互相读。
2、看图说句子。
(1)出示三副孩子活动的图画。
(2)同学们看看，图上画的是谁?在做什么? (
)踢(
)。 (
)洗(
)。 (
)读(
)。 (3)同桌讨论后，指名说。
(二)、我会认
1、出示“姓氏花”。
进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。
2、学生交流。 (1)教师巡视。
(2)学生小组讨论，不断扩展识字面。
3、做练习。
(1)明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。 (2)涂好后，读给大家听一听。
(3)如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。 4激励：看看谁的花开得最美。 (1)请同学上台交流识字方法。
(2)出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。
(三)、读读背背
1、示图，你看见了鹅，想说些什么? (1)指名发言。 (2)这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。
2、出示古诗。 (1)教师范读。
(2)谁来和老师比一比，看谁读得好。 (3)学生试读。 (4)组织学生评价。
你为什么这样读?引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。
3、教师带读，学生自由读，比赛背。
(四)、练习
1、我能看拼音写笔画，写汉字。
heng
shu
pie
na
dian
(
) (
) (
)
(
) (
)
2、把意思相反的字连起来。
上
左
出
大
右
下
小
人
3、加一笔，成新字。
大———(
)
木———(
)
二———(
五、作业布置：把自己认识的姓说给爸爸妈妈听，看谁得多。
六、板书设计：heng
shu
pie
na
dian
(
) (
) (
)
(
) (
)
七、课后反思：
口语交际----有 趣 的 游 戏
总53
一、教学目标：
1、引导观察游戏的过程，培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3、培养口头表达能力和交际能力。
二、教学准备：
调查学生课间玩哪些游戏。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
(一)、看挂图，激趣导入。
1、出示课间活动图。
2、师：小朋友玩得多开心呀，你平时玩过哪些游戏呢?(生自由说)
3、今天我们就来评选最有趣的游戏。
(二)、看图说说，掌握方法。
1、出示课本中三副图。
2、观察图画，结合体验，各抒己见。
(1)图上的小朋友玩的是什么游戏?你玩过这些游戏吗?
) (2)你喜欢这些游戏吗?选一种游戏说说它怎样有趣?
3、引导评价，发现不足。
同样一种游戏，你觉得哪一位小朋友介绍得最有趣?为什么?
4、教师示范，提供方法。
(1)教师讲一讲“老鹰抓小鸡”。 (2)学生评价，感悟方法。
你认为老师刚才介绍得怎样?有没有把这个游戏说清楚? 为了介绍游戏很有趣，老师先说什么、再说什么?(先说游戏怎么玩，再说玩游戏时的心情、感受)
5、同桌交流。 从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏，向同学们介绍它怎样有趣。
6、全班交流。
(1)引导学生具体说说游戏怎样有趣。 (2)小组互相补充。
(3)引导学生评价：听了他的介绍，你觉得这个游戏有趣吗?
7、小结、过渡。
(1)介绍一个有趣的游戏，先说说这个游戏怎么玩，再说说在游戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。让没有玩过的同学觉得它有趣。
(2)各小组先在组内互相说一说，然后推荐一两种最有趣的游戏。
(三)、小组内交流，教师参与、点拨。
1、互相说一说、问一问、评一评。
每人介绍一种有趣的游戏，对不熟悉的游戏可以互相问一问。
2、推荐本组认为最有趣的游戏。
(四)、全班交流。
1、各组派代表介绍本组推荐的游戏，本组的其他组员可以补充。
2、评价：在各组推荐的这些游戏中，你最想玩那几种?为什么?
3、评选班级最有趣的游戏。
(五)、总结延伸，筹办游戏节
1、以小组为单位做好举办游戏节的准备工作。
2、班干部商议、选定举办游戏节的时间。
3、提前向同学们发邀请书。
五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说今天这节课的内容。
六、板书设计：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢
七、课后反思：
莲山课件
原文地址：http:///Health/yi/67133.htm
语文园地一
教学目标：
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：识字，口语交际。
教学准备：课件。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
春天来到了。你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?(出示课件)
二、 我会认
1、【出示生字】：
哥--歌直--植
星--醒古--故
丁--灯鸟--鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)
2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现?
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。
4、【出示：
平--评(评论)油--邮(邮局)底--低(低头)
方--访(访问)桥--轿(轿车)
齐--挤(挤满)线--钱(花钱)】
按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。
5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6、【出示：生字】抽读生字，说说怎么记这个生字。
三、展示台【课件出示】
1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢!
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧!
第二课时
一、 我会读。(复习导入)
1、过渡：春天的景色真美呀!我们来读几个描写春天的词语。【课件出示】
2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语(正音)。
4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?【课件出示】
二、 我会写
1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧!【课件出示】
2、看看谁最先知道我们要写什么句子(学生读拼音)。
3、教师范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)
5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。
三、 读读背背
1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢!
2、【出示：《花园果园》】学生自由朗读。
3、小组互相读短文(正音)。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。
6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。
第三课时
一、导入新课。
导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里?【出示：公园、田野、我们身边„„】
二、说春天。
你们喜欢春天吗?为什么喜欢?(请几个学生简单说)
既然大家都说春天很美，那么今天这节课就让我们一起来说说春天，好吗?
【出示：课件】这次说话有三个要求，请大家跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗?
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。【出示:课件】请大家快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。(学生边读边记)
现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗?春天来了，我们去公园看到了什么(用一句或几句说说，要按要求说。)
大家刚才说得真好!看看，老师还帮你提供了些什么【出示：公园春色】(同桌互说。) 春天来了，我们在田野看到了什么(用一两句话说说，教师随时纠正。)说完后，再次看【出示：田野春景】，让学生互说。最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢?【出示：画面】学生准备说话。学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和看的以外，你还看到了哪些变化吗?【出示：蝴蝶、青蛙、蝌蚪„„】
小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目，看谁说的题目最好【出示：春天在哪里】
三、指名说话。
小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗?【出示：要求】学生开始准备，教师巡视指导。
四、指名说，师生评议。
刚才的几位小朋友说得很好，比一比，看谁的好，好在哪里?
五、总结：
春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧!
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、初步认识春天的季节特征和感受春天优美的景色。
一、激趣导入
1、影碟，你看见了什么季节的景色?(你怎么知道是春天呢?)
2、春天到了，春风姐姐来了，她非常温和地轻轻吹过，给大自然送来了什么礼物呢?
3、今天我们来学习第6课《春风吹》
4、板课题
二、初读课文、感悟主要内容
1、请欣赏老师读课文，想想看风姐姐送来了什么礼物?
2、学生代表读课文，边听边在课文里划出礼物的名称
3、谁能告诉我，春风姐姐为大自然吹来了什么礼物?
学生说，老师贴画：柳、桃、燕子、青蛙
4、你们最喜欢哪件礼物的句子?为什么?请你在四人小组里告诉同学，并把个句子多读几次。
三、理解课文，学习有感情地朗读和背诵课文
1、学生汇报
你最喜欢哪件礼物的句子?为什么?
<1&我最喜欢吹绿了柳树。(为什么呢?)(点放柳树软件)板：绿
a、想想：嫩绿的柳树在春风中轻轻摇摆，多美啊!你来试着读一读，看看柳树绿得多么可爱。(回答的学生读)
b、谁还能把柳树绿得那么美的感觉读出来。(自由站起来读)
c、全班也来试试。
<2&我最喜欢吹红了桃花。(学生讲出一个喜欢的理由就行)(点桃花)板
a、想象一下：满树开着粉红色的桃花，多好看啊!你能把桃花开得那么红的美丽感觉读出来吗?(1人)
b、还有谁会读?(再指1人)
c、男同学会读吗?
<3&我喜欢吹来了小燕子，(因为小燕子很高兴地从南方飞到北方，一边飞，一边叫，好象告诉我们：春天到了。)(点出燕子)、板：来
哪个组的同学能读出小燕子飞来的高兴心情?
<4&a、师：呱呱呱，谁在叫?为什么青蛙这时候叫起来呢?(因为春风姐姐把它叫醒了)(它本来是在干什么的?)(点出青蛙)板：醒
b、多可爱的燕子和青蛙，你也能学学春风姐姐的声音，把他们叫醒，叫来吗?(指名、指女同学读这两句)，我们一起来，做春风姐姐，看着黑板上的图，来给大自然送礼物吧!(你可以站起来读，也可以边读边做动作)
2、春风姐姐把大自然打扮得多美啊!我们也生活在大自然里，可以做些什么来大自然打扮得更美呢?(学生答：种树种花)(出软件图种树)
<1&请全班齐读第二节诗歌
<2&出示句子投影
春风吹.
春风轻轻地吹.
a、一起读一读，想想哪句好?为什么?(写出了春风轻轻吹的特色)板：轻
b、怎样读出轻轻的感觉呢?谁来试一试
c、谁还用轻轻地说一个句子吗?(2人)
<3&春风姐姐还把谁带来了?(春雨)
春雨是怎样下的?板:春雨细
<4&我们怎样把轻风细雨的感觉读出来.(自由练读)再指汇报
<5&春天是(植物生长的)好时光,我们怎样抓紧把握这个好时光呢?(快来种花种树)板:贴花,树画
<6&小朋友都急着为绿化祖国出力，我们怎样读出这种着急的心情呢?(齐读)
小结：大自然有了小朋友种上的花和树，变得更加美了。
3、现在老师和你们一起读第二节诗歌，我读一句，你们读下一句，比比，谁能读出轻风、细雨的温柔感觉，读出小朋友快来为祖国种树的心情。
4、谁可以看着图来表演第二节诗歌呢?(自由背诵)
四、激发想象、创新思维
如果你是春风姐姐，你还会为大自然送上哪些礼物呢?谁可以出来扮演春风姐姐，说上几句话吧
五、总结
我们今天学习了〈春风吹〉，知道春天到了，大自然变得桃红柳绿，燕来蛙醒，到处生机勃勃，非常美丽，我们要抓住春天的好时机多种树多栽花，绿化祖国，美化大自然。
六、巩固练习
现在有哪些小朋友想和好朋友站出来看着黑板上的图，把这首诗歌从头到尾地朗读一遍。
苏肖华
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、教材分析：
1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标：
(1)认识姑、娘等7个生字。
(2)分角色朗读课文，读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主、合作、探究的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程(第一课时)
(一)导入新课：
1、出示棉花(课件)，认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。)
2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。(花、娘)
(棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。)
(二)课件出示童话故事，整体感知。
(本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。)
(三)初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
(生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
(四)读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段：
(1)出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么?(自由读第一自然段，学生找出可恶的，体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用划出，反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
(演一演，是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用()划出来，并说说你为什么喜欢它。(7)质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
3、自主、合作、探究，学习2-4自然段。
(1)小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a分角色朗读对话。
b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
(小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。)
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为心有余而力不足这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃)
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识)
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是心有余而力不足，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
(以问题开始，又以问题结束，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)
本单元的主题是“爱园”，由两篇主体课文《升国旗》、《北京》、《快乐读书屋》、《家》、《能说会写》、《国徽》及语文七色光几部分组成。这几部分内容分别介绍了我国的国旗、首都、国徽、国土，祖国的语言等知识，使学生能够比较全面地了解、认识自己的祖国，增强爱国主义情感及民族自豪感。因此在教学中，教师应该各部分内容有机地整合，灵活安排，引导学生从生活中收集有关祖国的图片和资料，加强语文与生活的密切联系，使学生形成积极的情感体验，从而激发对祖国的热爱。 1.《升国旗》教学设计
一、 教材分析
《升国旗》是第一单元的第一篇课文，这首小诗只有一节，六
行，三句，25个字，却简洁形象地交代了国旗的有关知识。诗歌短小精悍，有叙述，有描写，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，形象地表达了爱国的情感。
二、 教学理念
课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要感悟，就必须充分地读。熟则能悟，悟则能化。只有在教师的指导下熟读精思，才能真正地感悟，将课文的语言内化为自己的语言，培养语感。因此，在教学中我主要体现以学生为主，以读为主，在读中了解国旗，热爱国旗。
三、 教学目标
1、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美，使学生乐读、爱读。
2、 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉
字，认识“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习偏旁“口、 ”。
3、 了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。
四、 教学重、难点 重点：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。 难点：
在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感
五、 教具准备
1、 课前布置学生收集有关国旗的资料
2、 生字卡片，升国旗的录像
六、 教学过程
(一) 创设情境，激趣导入
师：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动?谁来说说升国旗时的情景?那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢?现在让我们一起来学习。(板书课题，学生书空)
(二)初读课文，探究识字
1、汇的了课前收集的资料，享受成功的快乐。 (1)小组内交流
(2)小组代表发言，汇总资料
(3 ) 教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。
2、自由朗读课文，把不认识的字圈出来。
3、同桌互相读课文，纠正读音。
4、小组“开火车”认读生字。哪组又快又准，就可得到优秀奖。
(三)朗读感悟，激发情感
1、朗读争冠。采用指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等方式，读出诗的韵律美。
2、学生质疑。读了课文，你能提出什么问题?你还有不懂的地方吗?
3、情境诵读。出示升国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。
(四)小组合作，快乐识字
1、认识新偏旁，教师讲解名称，学生练写。
2、学生用自己喜欢的方法记住字形，可以讲故事，编顺口溜，猜谜语，组词，联系生活等。
3、小组合作，交流识字方法。
4、做猜字游戏。
生在前面，可做出动作，或用语言描述，其余生猜。
(五)联系生活，拓展延伸
说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗，要以用几句话描述，也可用笔画一画，并给画起个名字，小组内交流。
(六)教师总结
这节课你学得高兴吗?你有哪些收获? 板书设计： 立正
升国旗 热爱国旗 敬礼
2 .北 京 教材分析：
《北京》这一课是学生第一次接触比较长的课文，共五个自然段。这篇课文介绍了我们的首都----北京。文中描绘了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化，同时让学生明白首都是我们国家的象征，爱我们的国家就要从爱北京开始。 教学理念：
学生是学习和发展的主体，而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感司，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。 教学目标：
1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识“城”“央”等6个字，学写“北”等9个字。
3、培养学生热爱祖国，热爱首都的感情。
教学重点：认记生字，有感情的朗读课文，培养热爱首都的感情。 教学难点：用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。 教具准备：挂图、生字 教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、 师：上课之前，老师想请同学们听一首歌，你们愿意吗? 生：愿意
2、 师：刚才那首动听的歌曲唱的哪儿? 生：天安门
3、 师：它在哪座城市 生：天安门在北京
4、 师：这节课老师就和小朋友们一起走进北京，走进我们伟大祖国的首都。(板书课题)
二、 初读课文，学习生字
1、 师：请同学们把书翻到第3页，看拼音读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2、 (出示生字)看这些藏在课文中的生字宝宝，现在请小朋友再读课文，找到他们和他们成为朋友，比一比看谁交到的朋友最多。
3、 你们都和生字宝宝成为朋友了吗?现在我们来点点名吧! 生：读
4、 师：谁能给生字宝宝找个朋友呢? 生：组词
三、 再读课文，加课理解
1、 师：请小朋友再读课文，标出自然段
2、 师：一共有几个自然段? 生：五个自然段
3、 学习第一自然段
师：通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗? 生：美丽
师：书中的第一自然段就直接告诉我们了，谁愿意来读一读(指名读) 师：听听老师是怎么读的(范读) 师：模仿老师的语气自由读一读(自由读) 师：谁能再读一遍(指名、齐读)
4、 学习第二自然段
师：谁有勇气来读第二自然段(指名读) 师：你认为他读得怎么样?
师：你们想看看天安六是什么样的吗?(出示图片)
师：这就是天安六，在蓝天、白云不，鲜花绿草前望着它，我们好像听见一九四九年毛主席在这里庄严宣布“中华人民共和国成立了!”天安门因此成为我们祖国的象征，你认为它美吗? 生：美 师：哪儿美? 生：红墙、黄瓦很美
师：天安门附进还有些什么呢? 生：广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂 师：谁知道人民英雄纪念碑是干什么的? 生：纪念英雄的
5、 自学了
三、四自然段 师：北京还有哪些美丽的地方吗?小组合作学习
三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。 生：汇报
师：你有哪些不明白的地方? 生：什么是绿树成荫?
什么是立交桥? 什么是川流不息? 什么叫名胜古迹?
(解答、并给予帮助和评价)
师：我们生长在这样的国家里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受? 生：我感到非常的自豪和骄傲。
师：谁能带着自豪、骄傲的语气来读给大家听一听呢? 生：读(让生对其进行评价)
师：同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京真美啊! 师：北京这么美!你想对北京说些什么? 生：北京，我爱你
师：让我们齐读最后一自然段
四、总结全文
小朋友们，今天我们一起浏览了我国的首都---北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧! 快乐读书屋 《家》 教材分析：
这是一首儿歌，题目本身就是一个比喻，因为这里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血统关系为基础的社会单位。这里的家指的是生活的空间，指的是能给人以庇护，给人以生存的条件的场所。全诗充满了生动的想象，读来给人以无尽的回味。
教学理念：
课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我主要体现以读为主，在读中培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识本课2个生字。
3.培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 培养学生热爱家、热爱祖国的思想感情。 教具准备：生字卡片、小黑板。 教学过程：
一. 激趣导入
同学们都有自己的家，那小鸡、小鱼有家吗?它们的家在哪呢?现在就让我们走进“快乐读书屋”一起去看看吧。
二. 指导阅读：
1.稀有读文，不认识的字可以看拼音。 2.同桌一起读，遇到困难要互相帮助。 3.指名读。
4.评一评。：你觉得他读的怎么样? 三. 朗读感悟： 1.教师范读。
2.指导教师有感情朗读课文，要尊重学生的感受，让学生根据自己的理解去试着读出感情。 3.采用多种形式，调动学生的朗读积极性，小组赛读，男女生赛读。 4.朗读比赛。 5.尝试背诵。 四. 识字：
1.出来“泥、种”的生字卡片，学生认读。 2.你是用什么方法记住他们的?
3.你能用这两个字组词吗?然后用组的词说一句话。 五. 拓展延伸： 1.齐读课文。
2.课文中说了哪些内容?你能模仿着再说几句吗?(先在小组内说一说，再全班交流) 六. 小结：
把续编的儿歌写下来。(写在笔记本上) 说话写话 《国 徽》 南山小学：李云秀 教材分析：
本节课通过看一看、说一说让学生了解和认识国徽。本文的话是引导学生可以这样说。文下除国徽外还有两副图，展示了什么地方有国徽。龙龙的话指出了警察叔叔的帽子上有国徽，这些都是举例，还有很多地方能见到国徽，龙龙引导学生自己观察、发现。这样为学生留下了很大的想象空间。通过交流使学生明确国徽是中华人民共和国的象征，它经常出现在我们的生活里，我们要用自己的实际行动为国徽增光添彩。 教学理念：
课程标准指出：“口语实际教学要让学生有表达的自信心和积极参加讨论，对感兴趣的话题表达自己的见解”。因此我在教学中主要是调动学生积极性，出示硬币，朗读诗，让学生有话可说，积极参与讨论，发表自己的见解。 教学目标：
1.能说出国徽的样子和自己对国徽的认识。 2.通过交流对国徽的了解和认识，提高口语交际能力。 3.激发学生的爱国主义情感。 教学重点：
1.通过交流对国徽的了解和认识，提高口语交际能力。 2.激发血色怀念感的爱国主义情感。 教学难点：
激发学生的爱国主义情感。 教具准备：5分硬币、国徽挂图。 教学过程：
七. 创设情境导入
1.请同学们拿出准备好的硬币，观察一下它的背面是什么?
2.请同学们再仔细观察一下国徽上都有什么图案，把你观察到的在小组内说一说。 3.指名汇报、评议。
4.国徽是我们国家的象征，你都在那些地方看见过国徽?学生汇报，自由发言。 5.学生汇报课前搜集有关国徽的有内容。
6.作为一名少先队员，怎样做才能为“国徽”增光添彩。 7.朗诵与国徽有关的诗。
8.请同学们结合自己说一说：我们应该怎样做?(小组或同桌互说)指名汇报。 9.小结：
对国徽的尊敬与热爱表现在生活中的每一件小事中，希望同学们多用自己的实际行动为国徽增光。 语文七色光一 南山小学：李云秀
教材分析：
在语文七色光一中，首先出现的就是《汉语拼音字母表》让学生记住形，使以后查字典时更为方便。日积月累是为了让学生积累更多的词语。所以不必讲解。通过开设知识窗，讲学生了解了中国在世界上的之最，使学生更为热爱祖国，通过我是中国娃让学生了解讲普通话的重要性，同时也让学生感到作为一个中国人而自豪。
教学理念：
语文是一个综合性，实践性很强的学科“语文七色光”中的主要活动内容有机地结合起来，让学生通过参与各类学习活动，了解祖国，从而激发学生热爱祖国的思想感情，努力让学生在良好的情感体验中学习。
教学目标：
1、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写
2.知道中国的世界之最，积累一些描写祖国的词语，培养热爱祖国的情感
3、通过我是中国娃，知道说普通话的重要性
教学重点：抓握汉语拼音字母表，培养爱国之情
教学难点：区分汉语字母表的大小写
教具准备：自制智慧果树、汉语拼音字母表、词语黑板 教学过程：
一、 谈话导入
1、 师：今天老师和同学们一起到语文七色光的乐园里去看一看，那里有许多知识的果实，等着我们去摘取呢!你们愿意去吗?(愿意)(板书课题)
2、 师：要想摘到知识的果实，可不是那么的容易，你们必须要闯过关才能获得，有信心吗?
生：有
二、 第一关：读读背背
1、 师：老师给你们带来一些老朋友，你能叫出名字吗?(出示《汉语拼音字母表》)
2、 师：在它们身边的就是大写字母，谁愿意领着大家来读一读
3、 师：有哪些大小写字母完全一样?(Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz)
4、 师：仔细看，有哪些大小写字母相近：(Ff Kk Mm Nn Tt Uu Yy0
5、 师：记一记，哪些大小写字母差别大?(Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr)
6、 放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序
7、 游戏巩固，找朋友
8、 师：小朋友真厉害顺利的闯过了第一关。
三、 第二关：记一记
1、师：你知道我们的祖国多伟大吗?
2、师：(出示词语)请你们小组合作来读一读这些词语，比一比谁认的最多，记得最快
3、 请小朋友来领大家读一读，再齐读
4、 做游戏连线
丰富的 物产
辽阔的 民族
勤劳的 土地
悠久的 民族
美丽的 历史
智慧的 人民
四、 第四关、说一说
师：小组合作读知识窗，和组员交流一下，读后你知道了什么?(全班交流)
师：你还知道哪些世界之最
五、 第五关 我会说
师：介绍这个中国娃，你知道他说的是什么话吗?(普通话)
师：象别人介绍自己时应该怎样说?
生：名字、年龄、自身特征
师：谁能试着说一说?指名说，给予评价 师：说给同桌听一听
六、 总结：
同学们可真厉害，顺利的闯过了四关，摘到了你们的智慧果，你们高兴吗?老师相信你们以后会摘到更多更大的果实，请大家继续努力吧! 北 京
鹤岗市逸夫小学 孔令辉
教材分析：
【解题】看到“北京”这一题目，首先我们会想到它是我国的首都，是中国政治、经济、文化和旅游中心，也是世界的历史文化名称和古都之一，题目明确了文章的写作对象。
【结构分析】文中描写了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市，五个自然段，分为三部分，文章采用了总分总的结构方式。
教材设计理念：北京是我国的首都是中国政治、经济、文化的中心，通过学习要让学生了解北京，并激发学生热爱祖国首都的情感。
教学重点：有感情的读课文学会字词。
教学难点：了解主要内容教育学生爱祖国。
教具：投影片
课时：2课时
教学流程：
一、导入：投影出示“天安门”图片。
同学们，你们知道这是哪里吗?天安门在我国首都北京城的中央，今天我们共同走进第二课“北京”
伸出右手跟着老师来书写课题(强调北的笔顺)齐读课题。
二、初读课文、随文识字
1、课前老师安排了搜集有关北京的资料或图片你们完成了吗?好，谁能来为大家介绍一下。生自由介绍。
2、同学介绍很多有关北京的资料，那么文章中又向我们介绍了一个怎样的北京那?请同学们把书打开。
3、自读课文。
请同学们借助拼音自由读课文，注意度准字音。
4、再读文，一边看着字一边看着音来读，要把句子读通顺。
5、浏览读，标出自然段，并圈出自己不认识的字。
6、同桌互读：互相纠正字音。
7、检查字音和认字情况。
A、开火车读b、给字组词c、选词说话
8、再读课文，边读边想，北京有那些美丽的景物。学生汇报。
9、放天安门、纪念碑、大会堂、柏油马路、立交桥的图片，使学生感受北京的美景。
10、学生练读。
三、教师小结：北京是现代的大都市，这里有很多著名的风景名胜，全国各地和世界各地许多人都喜欢到北京参观、访问和游览。
第二课时
一、检查上节课学习内容：
1、出示生字卡片认读。
2、同桌互读。
3、全班比赛读。
二、写字练习：
1、知道“北”的笔顺。
2、仔细观察其余八个生字。
3、教师范写，学生练写。
三、课外作业：把课读给你的家人听。
2、北京
鹤岗大陆小学：刘锶琦、范宗利
教材分析：
“北京”是中华人民共和国的首都，是中国政治、经济、文化和旅游中心，也是世界历史文化的名城和古都之一。课文一共有五个自然段。介绍了三个方面的内容：(1)北京是首都，是一座美丽的城市。(2)北京交通方便，有名胜古迹和公园。(3)我们爱首都。本文采用了总分总的结构方式。
教学理念：
通过学习课文，让学生知道，北京不仅是首都，而且是一座世界文明的文化古城。激发学生热爱祖国热爱北京的思想感情。2008年奥运会将在这里举行，这也是我们国人的骄傲。
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“城、史”等六个字，学写“北、京”等9个字，并能积累词语，选择喜欢的词语说话。
3、通过有感情地朗读课文，使学生了解北京是首都，是政治、经济、文化的中心，了解北京主要的雄伟建筑及著名的风景名胜，激发学生热爱祖国首都的情感。
教学重点：感受北京是一座美丽的城市，激发学生热爱北京的感情。
教学难点：感受北京是一座美丽的城市，激发学生热爱北京的感情。
教学准备：图片
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
出示“天安门”的教学挂图。 师：同学们,你们知道这是哪吗?(天安门)你们了解北京这座城市吗?今天我们就来了解一下这座美丽的城市—北京。
(板书课题，学生跟着老师板书,并齐读课题)
二、初读课文，随文识字
1、自读课文。
师:请同学们借助拼音自由读课文,注意读准每个字音,难读的字多读几遍,不认识的字做个记号.
2、小组合作读。
师：合作读的过程中，互相纠正读错的字音。想：通过读课文，你知道了什么?并标出自然段。
师：读完课文，你知道了什么?
生：北京是我国的首都。北京是座美丽的城市。
。。。。。。
师：同学们读得很认真，回答问题老师很满意。课文写了几自然段?
生：五个自然段。
师：回答得很准确，每自然段的开头都空两个格，这样来区分自然段的。
过渡：下面，我们来逐段学习课文。
3、学习课文。
(1)学习第一自然段。
指名读课文。其他同学思考：这一段你知道了什么?
生：读。
生：北京是我国的首都，是座美丽的城市。
过渡：北京是一座美丽的城市，有很多古老的建筑，天安门就是其中的一个，你们想知道天安门是什么样子吗?
生：想。
师：下面我们就来学习第二自然段。
(2)学习第二自然段。
师：自由读课文，思考：你知道了什么?
生：天安门的位置，在北京城的中央。
生：天安门前面是宽阔的广场。
。。。。。。
师：从哪句话看出来天安门漂亮的?
生：红色的墙，黄色的瓦，又庄严，又美丽
师：你喜欢哪一句话?读给大家听。
生：读。
师：读。知道朗读。
(3)总结学法，合作学习
三、四自然段。
师：同学们想一想，我们在学习
一、二自然段时是怎么学的? 生：读课文，思考课文都写了什么，选择喜欢的句子读一读。
师：我们就按这样的学习方法，小组学习
三、四自然段。
出示小组学习提纲：
1 读课文，
三、四自然段都写了些什么? 2 请把你喜欢的句子读给其他同学听。
小组学习。
小组汇报：
生：第三自然段写了马路又宽又长。
生：我喜欢：各种车辆在桥上来来往往，像流水一样，日夜不断。
。。。。。。
师：你知道“许多”“数不清”的意思吗?你能用它说句话吗?
生：许多说明北京的古代建筑多，风景优美的公园多。
生：数不清说明北京的高楼大厦多。
。。。。。。
师：你们喜欢北京吗?
生：喜欢。
(4)学习第五自然段。
生：齐读课文。
师：是啊，北京多美啊!此时此刻，你一定有很多话要说。
生：长大了，我要去北京，亲自参加升旗仪式。
。。。。。。
4、小结。
北京是首都，是一座美丽的城市。每年都接待很多的外国游客，也是世人向往的地方，2008年奥运会在那里举行，是北京人的骄傲，也是中华民族的骄傲。
5、课外作业。
搜集北京的名胜古迹及建筑的图片，下节课交流。
第二课时
一、课前练习：
读一读
绿树成荫 川流不息 名胜古迹 风景优美 高楼大厦 鲜花盛开
二、交流收集的图片。
1、同桌之间交流，自己收集的是北京的什么地方，美在哪里。
2、全班交流。每组推荐一名好的同学在全班汇报。
三、写字练习(在语言环境中进行写字教学)。
1、在黑板田字格中，教师范写“北”，让学生观察笔顺，书空后，在练习本上写。
2、仔细观察课本田字格中的范字后，讨论其余8个字应该怎么写。
3、指几名学生说说这几个字应怎样书写，书空笔顺。说说写在田字格中的什么位置，这些字才回写得好看。
4、教师范写，学生练写。
四、课外作业。
把课文读给爸爸、妈妈听。 1升国旗
大陆小学：吴美玲、杜曼丽
教材分析:
<<升国旗>>一课,是一首清新自然,简洁易懂的儿童诗.三句六行,押运上口,好读易背.学习这首诗,使孩子们明白国旗是我们祖国的国旗,升旗时要奏国歌,我们要敬礼的生活知识.识字,写字,朗读和背诵是本课的重点.图画的内容是校园里国旗的情景. 教学理念:
通过学习课文,让学生知道,国旗是我们祖国的国旗,它是我们伟大祖国的象征与标志,我们应该尊重和爱护国旗.从而更有效的激发学生的阅读情感体验,激发学生的爱国热情. 教学目的:
1、能借助拼音正确,流利,有感情的朗读课文.
2、认识“升,旗”等7个字,学写“升,国”等8个字.
3、学习偏旁“口,红,贝,衣”.
4、了解国旗,懂得尊重国旗,热爱国旗.
5、加强有感情的朗读,做到读中有情.朗读的形式可以是教师声情并茂的范读,学生的自由读,个人读,引读,齐读等多种形式,最后达到熟读成诵的目的. 教学重点:感悟热爱国旗的情感. 教学难点:学生热爱祖国的感情. 教学准备:升国旗录象. 教学过程:
一、创设情境: 师:亲爱的同学们,每周一的早上我们在操场上做什么事?你们的心情怎样,想用那些词语来表达呢?让我们到天安门广场去感受国旗冉冉升起的壮观景象吧!(播放天安门升旗的录象)
二、初读课文,探究识字.
1、板书课题,学生跟着书空，并齐读课题.
2、汇报资料收集成果,(1)学习小组进行资料共享,感觉课前准备活动,收集资料的快乐.(2)汇总资料,由代表发言,讲我们了解的“国旗”.(3)教师适当小结,五星红旗是我们的国旗,它代表着中华人民共和国.
3、自由读课文. 师:同学们,你们想知道我们的书上是怎么说的吗?现在请同学们快速打开课本,自由读课文,并且把不会的字圈出来.
4、现在同学们小组内互相帮助学习生字,读通读顺课文. 5拼音识字小组赛. 师：出示标注拼音的生字:“升,旗,起,正,您,敬,礼”,小组“开火车”,哪组又快又准,哪组就可得到优秀奖.
三、朗读感悟.
1、指导看图,引读第一句. (1)我们的国旗是什么样子的? (2)出示句子:五星红旗,我们的国旗. (3)指名读
(4)五星红旗是我们的国旗,代表我们的祖国,我们是多么自豪啊!你能用自豪地语气读这句话吗? (5)指导朗读第一句.
2、指导看图,引读第二句. (1)升国旗时,我们听到了什么? (2)在国歌声中,五星红旗是怎么升起来的? (3)出示句子:国歌声中,高高升起. (4)多媒体演示升国旗.,五星红旗升的多高啊,在祖国的蓝天上随风飘扬,谁来读这一句.、
(5)指导朗读第二句.
3、指导看图,引导第三句. (1)升国旗时,同学们应该怎样做呢? (2)我们立正,向您敬礼. (3)指名读句子,并做动作. (4)“您”在这儿指谁?”您”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上,在生活中可以用”您”称呼那些人?你能有感情的读出这句话吗? (5)指导朗读第三句. (6)表演朗读第三句. 4说话训练.
同学们,你们学了这首诗,看了天安门前的升旗仪式,现在想对国旗说什么? 出示:国旗_____________________(指名自由说) 升旗仪式结束了,同学们的心情激动吗?让我们一起把这首儿歌背一背,好吗?
四、愉快识字
1、认识新偏旁,在语言环境中学习,并指导学生书写. 方框儿.与“国”字相结合,说明其表示“围起来”的意思,掌握先外后内再封口的笔顺规则,并说出“国”字的结构. 学习示字旁.了解偏旁的变形,与”礼”字一同学. 学习“绞丝旁”,注意“红”字的写法. 示范写“歌”,注意左右大小的安排.
2、学生用自己喜欢的方法记住字型,可以讲故事,编顺口溜,猜谜语,组词等,每人选一至两个字在小组中交流,加深对字型的记忆,对字义的理解.
3、巩固识字,通过猜字游戏加深记忆.
五、扩展延伸.
1、说说你在什么时候,什么地方看到过升国旗.可以用几句话描绘,也可用笔画一画,给画起个名字,小组内交流.
2、进一步收集国旗资料,可了解五星红旗的象征意义,也可以收集外国国旗图片. 第二单元教学指导意见
鹤岗市黎明小学
本单元第一板块“阅读”安排了主全课文《我们云植树》，古诗两首《村居》、《宿新市徐公店》，快乐读书屋《让我们荡起双桨》，这些课文围绕学生课外生活的主题，描写了儿童丰富多彩的课外生活，使学生在快乐的活动中感受生活的幸福美好。
教学时，老师要贸出大块时间进行读书指导，引导学生采用方式的读来体会，感悟，以读为本，以读代讲，在教学过程中，还要注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学的过程成为学生学知识、长本领、身心发展，潜能开发的过程。“阅读教学是个性化行为”老师要关注学生的差异性和需求，处理好师生、生生间关系，让每个学生都参与到学习之中。
古诗教学时，老师要善于启发引导，不要直接讲解让学生以读为主，熟读成诵，结合诗句，展开合理想像把诗变画，把画变话，发展学生想像力。
村
居
黎明小学：王吉美
教材分析：这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气，快乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画美丽的通俗画。
教学理念：以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。 教学目标：
知识目标：
1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。
2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像
诗中描绘的情景。
情感目标：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
教学时间：一课时
教学重点：指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵，积累丰富的语言材料。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、播放课件，初识意境。
师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为你们作的画，好吗?
(师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面)
1、整幅诗课文插图
2、草长莺飞
3、拂堤杨柳
4、水泽散发的雾气
5、儿童欢乐放风筝
6、回归整幅诗文插图
师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致?
生：我看见了翠绿的草地。
生：我看见了黄莺在飞舞。
生：我看见柳条在随风飞舞(摆动)
生：我看烟雾，不是水雾。
生：我看小朋友在放风筝。
生：……
师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容，板书课题。
二、初读诗文，感知意境。
1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
2、听录音读。
3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。
4、出示生字卡片。
师：怎样记住这些生字宝宝。
生：旧字加偏旁，寸加木字旁变成乡村的村。
生：顺口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指导书写，生描红、临写。
6、指导朗读、正音。
三、细读诗文，感受意境。
1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。
2、师：请同学们分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。
春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长，下垂着，像抚摸着堤岸。
纸莺：风筝。
3、师：根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗?
生：叙述诗意(大概诗意)
(早春二月，正是青草生长，黄莺飞舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像陶醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，赶忙趁着春风放起风筝来)
四、吟诵诗文，品评意境。
师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。
生：练读，相互纠正。
师：请你推荐一名同学到前面来读给大家听。
生：吟诵诗文。
师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么?有什么建议吗?
生：评价。
(1) 他晃着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、
(2) 他的笑得再开心些，就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。
师：那你能来试着读一读吗?
生：有感情的吟诵。
师：谁来给他评一评。
生：他读的声音很响亮，要是把醉春烟读得慢一些会更好。
师：你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些(师范读前两行话)是这样吗?
生：是的。
师：从老师的读你感受到了什么?
生：我感受到柳树在飞舞，整座山村到处是雾气……
师：谁愿意来试着再来读一读。
生：试读，同桌比读、男女赛读。
五、赏读诗文，进入意境。
师：放古筝乐曲，吟诵古诗，生闭眼想像画面。
师：同学们此时此刻，在你的头脑中呈现出了怎样的画面。
生：我看见风筝飞得很高，美极了。
生：我仿佛听见黄莺在歌唱。
生：我听见小朋友在欢笑。
生：……
六、欣赏画画，升华意境。
1、回放课件，生齐诵诗文。
2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗? 看画面，练背诵。
七、拓展作业，张扬个性。
1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学听。
2、为古诗配画。
3、吟唱诗。
以上任选一题
板书：
村居
草莺飞
醉春烟
儿童学
拂堤杨柳
早春
竟放纸莺
热爱大自然 3我们去植树
黎明小学：周冬梅
教材分析：
这是一首小诗，题目以第一人称发出呼告，以一个小学生的名义提出倡议。全诗共有5小节，写了春天孩子们去植树的事，表现了他们对大自然的热爱，对生活的热爱和他们丰富多彩的课外生活。
教学理念：
(1)以读为本，读中感悟，读中感知
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生有足够的时间直接地，反复的接触课文，从读准字音、读顺课文，达到有感情的朗读课文，“以读代讲”的指导思想贯穿全文。
(2)开掘语文学习的丰富资源 根据学生的心理特征，有意识地选准教材渗透点，让学生在丰富的、整合的、视野开阔的情境中学习语文，增强教学效果，提高了学生的学习能力。如：观看动画课件，展开想像，动手画画，仿编儿歌，让学生在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会认12个生字，会写10个生字。
3、知道植树的好处，增强环保意识。
教学重点：认记生字，知道植树的好处，增强环保意识。
教学难点：了解植树的作用。
教学准备：课件
教学过程：
(一)导入：同学们，你们知道植树节是哪一天吗?在这一天里你想做些什么?这节课让我们一起去植树吧!(板书课题)齐读课题
(二)初读课文，整体感知
1、自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。
2、同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读正确，读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方，你来帮他改正。
3、说说课文共几小节?指名分节读。思考：每节都写了什么?
4、学生齐读。
5、选自己喜欢的一节读给小组听，说说为什么喜欢。
(三)识字游戏
1、出示文中要认和要写的字。
(1) 指名试读，会读哪个就读哪个。
(2) 说说你是怎么认识这些字的?不认识的字怎么办?
2、在文中圈出生字 ，借助拼音，读准字音。
(1) 同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗?如果同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。
(2) 指名读，喜欢读哪个就读哪个，教师随机正音
翘舌音：植 春 厂
平舌音：色 走
(3) 教师随意指生字，考考学生是否会认 3/巧识字形
师：你有什么 好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1) 四人小组讨论识记字法。
(鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记) (2) 找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的
(3) 汇报交流识记方法
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法(可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学围绕生字的学习向这位“老师”提出问题)
4、巩固生字：
(1) 摘桃游戏
黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，再齐读，再让大家组词/说话。
(2) 找朋友(拼合体字：让/河/多/坡/植)
第二课时
(四)精读课文，深化理解
1、请大家快速读一遍课文，看看课文哪几节是在向我们介绍植树的好处。
生：读后汇报，第
3、4小节
指名读第3小节
师：科学家怎么说的?(出示绿树制造空气的课件)
师：在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气，我们 能感受到什么?
生：甜蜜、幸福
师：试着读读，谁能读出这种感情 (生练读)
指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。
师：读懂了什么 ?(出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课件)
师：这些树染绿了祖国的大地，多美啊，谁来读读。
请学生推荐班上读得好的2名同学读
师：大家来和他们比一比(全班再读)
师：你还请哪位同学读?(请一位读得少的同学读)
激励男女生比赛读，读后选一人评价
2、结合自己的生活经验说说植树还有什么好处?
小组讨论、汇报：防风固沙……
3、哪些地方可以植树呢?
自由读第二小节组
师：通过读这一节你知道了什么?
老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……
师：哪个词不懂?理解“安家落户”
4师：春天到了，走，亲爱的同学们，我们植树。
(播放：小树快快长的歌曲)
齐读：第
1、5小节 师：同学们的心情怎样?
生：高兴、兴奋
师：读出愉快，坚定的语气，重读“走”字
小组比赛读
5、请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。
(生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树)
师：座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。
汇报：
6、全文美读、背诵。
(1)齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。
(2)试背诵课文
7、思维拓展、口语训练
出示课件
(1)观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。
模仿课文
3、4小节编儿歌。
如：妈妈说：
树林可以为我们挡住风沙
……
师：(配乐读全文)今天我们栽下绿色的希望，明天，祖国大地上到处都会有挺拨的大树。
二、指导书写
(1)学写：亲、老
出示田字格中的生字(生认读)
出示2个字的笔画顺序(学生书空)
指导观察两个字的占格位置(学生观察每一笔占格位置)
老师范写，讲解(一笔一笔跟着)
“立”字旁要写得扁些
(2) 学写“走、河、户”
出示田字格生字“走、河、户”(学生认读)
请学生说一说每个字占格位置，老师边听边写
(学生可以上台说一说，笔画及占格位置)
师指导(学生练习书写)
(3)学生自主学习写“让、工、厂、多、今”
出示田字格中生字，(小组讨论每个字占格位置，学生自己练习书写。
比较“今――令 板书设计：
3、我们去植树
净化空气
染绿大地 《宿新市徐公店》
黎明小学：李佳玉
教材分析：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。
教学理念：
1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感 2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵 2.学会诗中的生字，理解诗句
3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情
教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情
教具准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学流程：
一、谈话导入，激发情趣
师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么?
生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。
生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。 ……
师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节?(春天)你是怎么看出来的? 生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。
师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样?
生：我想把它画下来。
师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗?
生：想……
板书课题《宿新市徐公店》，齐读。
二、知诗人，明诗意
1.师：你们知道杨万里吗?他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。
2.师：你知道题目的意思吗?和你的同桌说一说。
生汇报
(住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象)
师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢?
3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形
⑴说说你记住了诗中的哪些字?都用了什么方法?
⑵指导书写、描红、临写
⑶指名朗读、正音
三、解字词，明诗意
师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。
师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。
生：自由读。
师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个(微笑的表情)，读的不好就画个(难过的表情)。
师：请得(微笑的表情)的同学举手，看来你们读的很认真，×××，你没有得到(微笑的表情)，请站起来，老师再给你一次机会(指读)，画(微笑的表情)，没有得到(微笑的表情)的同学都站起来，老师给你们一次机会(齐读)话(微笑的表情)。
师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。
师：你觉得这首诗大概写了什么?下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。 1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。 2.分小组交流。 有哪些地方你不懂?不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。
师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢?我们来学习前两句(课件显示前两句诗)(齐读)。
师：你弄懂了什么?
生：篱落：篱笆。
生：疏疏：稀疏。
生：径：小路。
生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物?
生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗(课件显示后两句诗)，你还有什么不理解的吗?
生：“急走”是很着急的走吗?
师：“急走”在这里指的跑的意思。
师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢?
生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。
师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗?(出示课件)
生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。
师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。
四、入诗境，悟诗情
师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗?下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。(配乐范读)
师：你看到了什么呢?
生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。
生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。
师：多美啊，看到这番景象，你想干什么?
生：想读
生：想画……
师：如果根据诗意作画，该画些什么?
生：要画篱笆。
师：篱笆要画的密还是松一点，为什么?
生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。
生：还要画小路。
师：为什么?是怎样的小路?
生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”
……
师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。
五、作业 1.朗读背诵。
2.用自己的话说说诗的意思。
六、小结
多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。 板书：
宿新市涂公店
篱落 疏 儿童 急走
一径 深 黄蝶 飞入
树头 未成阴
《春晓》教学设计 鹤岗东方红小学：程敏 教材分析：
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
教学理念：
学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。 教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、背诵课文。
3、学会本课7个生字;会写“忙”字。 教学重难点
重点：学习生字。
难点：朗读、背诵课文。 教学准备
教学挂图或投影仪，生字卡片。 教学过程
一、导入新课
1、揭题。
2、解题：
小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节?(春季) 那它写的是一天中的哪一段时间呢?
(告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上)
二、初读古诗 1、自由读课文：
⑴ 自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。 ⑵ 再读一课文，用“____”画出生字，多读几遍，记住字音。 ⑶ 把课文连贯地读一遍。 2、检查自读： ⑴ 抽读生字卡片。 ⑵ 指名个别读。 ⑶ 齐读课文。
三、再读指导
1、结合彩图，了解诗意。 2、指导读第一句： ⑴ 生试读。 ⑵ 指名读。 ⑶ 全班读。 3、指导读第二句。 4、把1、2句连起来读。 5、男女生分组读。
四、熟读成诵 1、看图试背。
2、分组比一比，看谁背得又快又好。 3、全班齐背：
学生猜猜这首诗写的是什么季节?再读题。
学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。 学生结合彩图，了解诗意。
师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。 分组比赛背诵，全班齐背。
五、学习生字
1、抽读生字卡片，巩固字音。 2、自学生字，记忆字形：
小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。
3、指导书写。 咏柳教学设计
东方红小学：杨红
教材分析
这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。 教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标：
1、 知识目标：会认10个生字，会写8个生字。
2、 能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、 情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。 教学难点：理解诗的意境。 教学过程：
(一)、创设情境，导入新课。
是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1-2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊!接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入(播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机)
师：看完了这段画面，你最想说的是什么?
生：交流，谈感受 初读古诗，了解大意
师：同学们说得真好!想知道檀老师在想什么吗?此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。
(边出示诗句，边朗诵) 碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
二、初读古诗，认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2.学生自由读，认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6.指名读，请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1.指导第
一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第
三、四句。
(l)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。 3.反复诵读，体会感情
多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱?你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号(换气、轻声、重音)
师：哪位同学愿意给大家读读这首诗?你自己认为那里读得最好。(老师可以帮助点评) 师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。 让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。 师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。 默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿? 课外延伸：
春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗?(展示读书卡) 《春与夏》教学设计
东方红小学 马桂红
教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。 教材设计理念：本课的设计遵循“课程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。
教学目标：1。通过本节课使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。 2.学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。 教学重点：了解春天与夏天的季节特点。 教学难点：培养学生的口语交际能力。 教具准备：图片 (春季与夏季的自然风光) 课时安排：1课时
教学流程：(1)创设情境入题。
谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说： “ 春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思! ” 红红说： “ 还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮! ” 同学们，你们喜欢夏天还是春天呢?今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》(板书，读题) (2)明确要求，指导交流。
① 将学生按不同的喜好，分为 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 两个阵营，随机调整座位。(人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛)
② 提建议：用 “ 我认为——好，因为——。 ” 或者 “ 我喜欢——，因为——。 ” (也可以根据自己的习惯用其他的表达方式)的句式，清楚地说明自己的观点和理由。
③ 讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏?(学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮;意思清楚)
④ 两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。(要给予充分的时间) ⑤ 教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。
A.教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。 B.引导学生不仅可以用语言证明春(夏)天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。 (3)延展性练习
我喜欢秋天，我喜欢冬天。 《春天的故事》教学设计 东方红小学：盛淑芳
教材分析：
这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生机勃勃的景象，通过描写春天有许多美妙的声音，来吟唱大自然美妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是振奋的。我们用双耳倾听，春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要用心感受。 教材设计理念：
课前先让学生寻找春天的足迹，或拍照片、或收集图片、或寻找描写春天的古诗、散文、儿歌，让学生对春天有初步感知，体现资源共享。课上放有关春天声音的录音，引发学生学习欲望，在课中用自主合作方法练习读文，在读中感受春天的美丽。本节课重在培养学生的创新思维、创造想象的能力。 教学目标：
1、采用多种方法，激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟。
2、激发学生想象，春天里还有哪些美妙的声音?拓展学生的知识，培养其审美情趣。
3、感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。 教学难点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。 教具准备：
录音(流水声、鸟叫声……)词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。 课时：一课时
教学流程：
一、 先谈话后听录音引入课题。
“同学们：老师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗?”“好!一会我们就一快欣赏。今天老师又给你们带来了新朋友。”拿出录音机放录音 “你们听这是什么声音”(流水声、鸟叫声、虫子叫声)“听到这些声音，你们想到了什么?”是啊!春姑娘已悄悄来到了我们身边，她给大地带来了生机。这些奇妙的声音奏响了美丽春天的交响乐，这些声音就是“春天的声音”。(板书课题)
二、看看读读
1、播放课文插图制作的多媒体课件。
2、小朋友，图中都画了什么呢?(生说图意)“这是一副多么漂亮的春景图呀!你们知道吗，图上小动物发出的声音更好听，不信你听!”
3、打开书读课文
三、读中识字
1、请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字。
2、自己解决不认识的字，可以自己看音节拼、问同桌、小组合作研究、还可以问老师。
3、出示词语卡片，学生试读。(会读的站起来读)
四、指导朗读
1、选择自己喜欢的方式再读一读，可以自己读、默读、大声读、同桌互读。
2、画出自己喜欢的词或句，说说喜欢那一句话，为什么喜欢，然后再读一读，要求读出喜爱之情。其他同学认真听、大胆评议。
如果有学生觉得自己会读的更好，就再读一遍，让大家评议，进行一次擂台赛。
3、最后全班同学采用配乐朗诵方法齐读课文。
五、延伸拓展
春天多么美好呀!把你们收集的画片、儿歌、古诗拿出来和我们大家一同分享吧!小组交流选出代表，到前面展示。(渗透环保教育)
六、实践活动
说一说，你还听到过哪些春天的声音。
画一画，将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。 找一找，春天在哪里。
结语：春光明媚、鸟语花香，春天给人们带来了新的希望，难怪古人说：“一年之计在于春”希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习将来为我们的祖国增光添彩。
5、春雨的颜色
欣虹小学：张绪丹
教材分析：《春雨的颜色》是教科版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。
教学理念：根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1、知识:认识"颜、群"等11个生字;会写"雨、地"等10个字。
2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 教具准备：
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。 教学时间: 2课时
教学过程：(一)激情导入，创设情境
1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小伙伴，你们知道她的小伙伴是谁吗?
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第五课《春雨的颜色》(板书课题)。
(二)自主读书，识记生字
1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，问同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)
10、写字指导。
(三)小组合作，理解感悟
1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片) 绿(涂)
小黄莺(图片) 黄(涂)
麻雀(图片) 红(涂)
3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄莺、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来? "合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。
(四)情感体验，内化语言
1、你最喜欢哪个角色，为什么?
2、自由再读课文，加上合适的动作。
3、自由组合，准备表演。
4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
(五)口语交际，拓展知识
1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"
小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)
鸟语花香 山清水秀 绿草如茵 春暖花开
翠色欲滴 莺歌燕舞 春光明媚 春色无边
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
(六)延伸拓展，巩固内容
春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。
(七)板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子(图片)
落、淋
绿色
麻雀(图片)
洒、滴
红色
小黄莺(图片)
落、落
黄色
口语交际：《春与夏》教学设计 欣虹小学：张绪丹
教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天.教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片.一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因.两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天.
教学理念：以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际.最后拓展到冬、秋两季.
教学目标：1.通过本节课使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。 2.学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。
教学重点：通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并且乐于表达自己的独到见解。
教学难点：学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法.并能够认真听取别人的看法. 教具准备：舒缓钢琴曲、录音机、彩笔 教学时间：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.谈话，咱们的学习小伙伴龙龙和文文在一起为了春天好还是夏天好争的不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思!”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮!”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢?
2. 今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》(板书，读题)
二、明确要求，指导交流
1.将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位(人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛)
2.提建议：用“我认为-------好，因为--------。”或者“我喜欢--------，因为-------。”(也可以根据自己的习惯用其他的表达方式)的句式，清楚地说明自己的观点和理由。
3 规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家认同和赞赏?(学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮;意思清楚;使用普通话……) 4.两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视，相机激励。(要给予充分的时间) 5.教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。)
1) 师结合现场交流情况，必要的提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。 2) 引导学生不仅可以用语言证明春(夏)天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣……让学生学会用多种形式来表达自己的见解。
三、拓展总结
1. 大家的发言让老师不由得喜欢上了春天和夏天两个季节，当然也许有的同学还喜欢秋天和冬天，谁愿意来说说自己的想法。(引导学生延伸到了解秋天和冬天的季节特点。)
2.(音乐响起，教师抒情总结)春、夏、秋、冬四个季节，组成了这个五彩斑斓的世界。春有鸟语花香，夏有瓜果飘香，秋有稻田金黄，冬有白雪茫茫。这不同的季节让我们的世界更加多姿多彩，希望同学们都能做生活的有心人，用细心的眼睛发现每个季节的美!
四、作业设计 用手中的画笔，画画你喜欢的季节。 春天的声音
欣虹小学：张绪丹
教材分析：这首小诗优美清新，格调优雅，选取了最典型的材料描绘春天的生机.能过小鸟，青蛙，蜜蜂和虫儿们的歌声让我们仿佛沉浸于生机盎然的春境之中.对事物的描写细致，致辞传神，多种修辞手法的综合运用使诗歌文学色彩浓郁，而且充满童趣与诗情.排比句式使诗歌更具音韵感.全诗一韵到底，格调轻松.
教学理念： 通过播放录音,引起学生的兴趣,引发学生学习的欲望.本课以诵读为主,让学生在读中感悟.读中理解,读中体会. 教学目标：1.采用多种方法激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟.
2.激发学生的想像，春天里还有哪能些美妙的声音?拓展学生的知识，培养其审美情趣. 3.使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情. 教学重点：引导学生有感情的朗读课文. 教学难点：能通过伶听春天的声音,感受春天的美好. 教具准备：各种动物的声音的录音 轻音乐 挂图 教学过程：
一.听录音，引入课题
同学们，你们听这是什么声音?(放录音：流水声，青蛙的叫声，鸟的叫声，蜜蜂的嗡嗡声，虫子的鸣叫声等)听到这些声音，你想到了什么?这些奇妙的声音，奏响了美丽的春天的交响乐，这些声音就是"春天声音"
二.试读课文，主动识字
1.请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字. 2.出示：许 妙 晚 停 曲 琴 还 芽 你认识那个字宝宝，你能给他找个小伙伴吗?(组词) 三.指导朗读，激发兴趣 1.教师范读课文
2.请同学们再读课文，边读边画出诗中都讲了春天的哪些声音?他们都在什么时候唱歌，他们的歌声怎么样?
3.那么你最喜欢谁的歌声呢?能读一读吗，并说一说你为什么喜欢这句话. 4.那么怎么样才能通过朗读把喜爱之情表达出来.配乐朗颂. 四.想想说说，拓展延伸
1.观察图片：春天多么美好啊!看到这明媚的画面，你有什么感受，你想说些什么呢? 2.美丽的春光中，你还听到了春天里哪能些美妙的声音?
3.一年之计在于春.春天不仅给人们带来了姹紫嫣红，更给人们带来了新的希望.让我们在春天里播下一个个金色的希望，在春天的旋律中，伶听春天的脚步. 板书：
春天的声音
鸟儿 青蛙 蜜蜂 虫儿们
用听伶听 春的气息 7 风
鹤岗红旗二校：常娥
教材分析:这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。
教学理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应精心指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。 教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。
2、认识本课8个生字，学会写9个生字。
3、 感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学重难点：精心指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。
教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。
课时安排：2课时
教学过程：
(一) 猜谜语，导入新课
1、 教师诵读谜语:“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗?教师根据学生回答板书课题。
2、 这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢?
(二)初读课文
1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。
2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗?遇到不认识的生字怎能么办?请在家说说有什么办法。
3、 请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。
4、 自由读课文，标一标这首诗有几节。
5、 想一想，你读懂了什么。互相交流。 (三) 细读课文
1、 请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。
2、 结合学生的朗读，师生评价，以指导学生朗读。
3、 练习有感情地朗读，师生评价，以指导学生朗读。
4、 请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
5、 指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文， 或出示提示内容不背诵。
6、 虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。
(四)总结
同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。 第二课时
(一) 复习检查 背诵课文。
(二)学习字词
1、 认字
(1) 出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比， 看认记得快又准。 (2) 学生交流记字方法。
2、 写字
(1) 出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：1字音;2记字形的方法;3书写时注意什么。 (2)学生汇报，大家补充，教师点拨指导。 (3) 指导观察课本田字格中的范字仿写。
3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。
(三) 读《阅读(注音版)》中的相关文章
板书设计
树叶颤动
处处有风
7风 河水泛波
认真观察 花儿点头 露 珠
红旗二校：常娥
教材分析:这篇散文先从描写美丽的早晨开始,接着通过小草与露珠的对话叙述是怎能样形成的,结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上,首尾呼应,结构严谨. 教学理念：这篇散文优美生动，寓知识于形象的故中中，写人上通篇拟人，描写生动、结构严谨。因而采用“情景剧表演”形成便于学生感悟课文。 教学目标:
1、 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望。 教学重难点：在读中感悟课文中重点词名含义。 教具准备：教学挂图、头饰。 课时安排：1课时 教学过程：
1. 设置情境，导入新课
同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗?(板书课题)
在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗?翻开书看课文吧!
2、 初读课文
(1)借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。
(2)分段朗读错的生字、师生共同正音。
(3)把容易读错的生字、词语用课件出示(吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶)大家一起读一读，并提醒学生注意。
(4) 读课文，要求读通顺，读流利。
3、 感悟课文
(这部分内容采用学生自主学习，自读自悟，教师随机指导的方法进行教学) (1) 课件出示阅读要求： 1你读懂了什么?
2你还有哪些地方没有读懂? 3你想到了什么?
(2)学生按阅读要求处主读书。 (3)小组合作计论后，师生工同交流。 (4)提问质疑。
(5)学习这篇课文，你有什么收获。 (6) 情景剧表演。 4.拓展延伸
你还知道哪些有关自然现象方面的知识?同学之间汇报交流一下。 下雨了
红旗二校：常娥 教材分析：
本次写话有两部分内容：一段文字和四幅插图。一段文字提示了看、想、写的写话过程;四幅插图是雨前、雨中、雨后天气变化的情景。 教学理念：
教师创设生动的情境引导学生观察图画.指导学生先说后写 教学目标：
1、通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。
2、鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯
教学重难点
指导学生全叙述清楚自然现象的变化过程。 教具准备： 录音带、挂图。 课时安排：1课时 教学过程
1、 创设情境，引入新课。
同学们，你们听这是什么声音?猜猜我们今天要写什么?(板书)
2、观察图画，说清图意。
(1)指导逐图观察，启发想像，把话说完整。
(2)先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完整、通顺。 (3)评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完整。
3、 指导写话
(1)读书，明确写话要求。 1先写题目，内容按三部分来写。 2要使用标点符号。 (2)教师巡视、指导。
对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。
4、指导评议，学一祉充修改。
5、 总结
板书设计
能说会写 下雨了
雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚 …… 雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走…… 雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新……
(可根据学生口述补充词语) 能说会写 打电话
红旗二校：常娥
教材分析：
本次口语交际形式是打电话，内容是芳芳给小明打电话，约他出去玩。教材具体内容有两部分：两段文字和两幅插图。一段文字提出了本次口语交际的要求。两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。 教学理念：教师引导、学生分述、总结思路。 教学要求
1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。
2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。
3、能用普通话进行电话交谈 ，能把话听清楚，说明白。
教学重点：使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。 教学难点：用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。 教学准备：电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪 教学时间：一课时 教学过程：
一、谈话引入课题
同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗?小马在往磨房的路上遇到什么困难?小马是怎么解决这个困难的?如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。 (打电话) 师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话? (家用电话、IC电话、移动电话) 师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么? (板书课题)
二、设情境，学打电话
1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话 内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。
2、问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的?
3、 板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机 听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机
4、学生练习打电话的过程。
5、指名说打电话时的注意事项。 师相机板书：把话听清楚说明白
注意礼貌用语
6、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。
7、学生练，老师相应做指导。
8、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。
三、进行自主练习(实践) 今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么?老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。
板书： 打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机
接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机 把话听清楚说明白 通话要求 注意礼貌用语 兴山一校单元指导意见
本单元以“现代科技”为主题，选取了《太空生活趣事多》《神奇的塔》《奇妙的“眼睛”》《因为有了电----》等内容，使学生在学文章的同时， 了解现代科技的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。课文内容涉及太空生活、现代建筑、天文知识、科学发明等方面，内容新奇、有趣，符合低年级学生的年龄特点，容易使学生接受。“语文七色光”也是围绕本单元内容安排的。各部分内容互相联系构成一个有机的整体。因此，教师在备课时，应整体把握 教材内容，注意内容之间的联系，灵活安排。另外，在这个单元里可以重点训练学生搜集、查找资料的能力，培养学生自主学习。
9、太空生活趣事多 兴山一校：王艳梅
教材分析：这篇文章用简洁浅显的语言介绍了太空生活的趣事。题目表明了三方面的含义，一为事情发生地为远离地球的太空，这个内容对于读者来说很有吸引力，以为能去太空的人毕竟是少数，所以我们急于通过文章来了解太空的生活。二为有趣的事，这个“趣”字可以算做这篇文章的文眼，三是这种事情很“多”。题目很明确的点明了文章的主要内容。
教学理念：
1、充分利用“神六”的生活现实这一课程资源，激发学生的科学兴趣。
2、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。
3、利用多种形式体现语文的综合性。 教学目标：1.认识13个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。 教学难点：有感情朗读课文。
教具准备：1.生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。 2.学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。 教学过程： 第一课时
一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗?(学生谈话)他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗?那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!(板题)
(充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。)
二、初步感知课文 1.先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3.点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?(睡觉、喝水、走路、洗澡) (通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。)
三、识字
1.请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等(根据学生的想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2.教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。 3.教师也可根据学生实际，进行如下训练：
(1) 确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡 (2) 去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗 (3) 找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。 (4) 教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。 (5) 用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
(本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。)
四、写字
1.整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些?(杯、洗)教师范写。 2.学生仿写，师生评议。
五、朗读 自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。 (尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。)
第二课时
一、导入 拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。
二、精读课文
1.小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。 2.全班比赛。
三、感悟
1.小组学习讨论，太空生活怎么有趣?与我们地面上生活有什么不同?
2.汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板)引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因?引导学生了解“失重”现象。 (引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。)
四、扩展
1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的，谁来向大家介绍?
(把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。)
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么? 3.自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。 (树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。)
10、神奇的塔 兴山一校：王艳梅
教材分析：这篇文章介绍了中央电视塔。全文紧紧围绕“神奇”一词展开，多角度多方位的描述了这座值得北京乃至全中国骄傲的电视塔。文章语言形象生动，极富表现力。 教学理念：
1、以学生为教学主体，提高学生的语文能力。
2、提供自主学习与交流合作的机会，使学生学会学习。 教学目标：1.学会10个生字，认识2个偏旁。
2.会认13个字。
3.正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。 教学重点：1.学会生字，并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。 教学难点：理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。 教具准备：有关的图片与资料，词语卡片。 教学过程： 第一课时
一、导入新课：
教师板书：“塔” 请同学读一读这个字。
你们都见过什么样的塔?今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么?生：(这个神奇的塔是什么塔?为什么说它是神奇的塔?)咱们带着这个问题一起来学习课文内容。
二、初步了解课文内容。
1.学生听录音读课文。思考：这神奇的塔是什么塔呢?(生：这神奇的塔是广播电视塔)
2.你们去过吗?请去过的学生讲一讲。
3.你们知道我国有几个著名的电视塔吗?老师告诉你们，我国有3个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠;第二个是天津电视塔，简称天塔;第三个是北京的中央广播电视塔。
4.你们想看看吗?那老师当导游带大家一起去看一看，放录相。
三、初读课文，认识生字和会认的字。
1.借助汉语拼音自由读课文，画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。
2.同桌同学互读生字和会认的字。
3.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。
4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。(6段)
5.分段读课文。听听读音是否正确。
四、学习课文内容。
(一)学习第一段：
1.指名读。读后你知道了什么?板书：很高
2.这塔很高很高，你们能把它读出来吗?自己试试。
3.指名读。
4.教师也想读读行吗?教师范读。你们听出什么了?(听出这座塔特别高)
5.学生模仿读。
(二)学习第
二、三自然段。
1.出示书上插图，你能看图说一说吗?
2.师讲：塔这么高，蓝天和太阳看见了想说些什么呢!自己出声读读
2、3段。
3.同桌同学分角色读
2、3段，体会它们说话的意思。
4.分角色指名读，说说自己的理解。
(星星说的意思是塔特别高，离星星很近，更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美，每当晚上，电视塔里面的灯都亮了，就像一盏明亮的宫灯。)
板书：美
师问：你们见过宫灯吗?什么样呀!请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。
又问：给你什么感觉?(美)
5.能不能把塔的高、美读出来?同桌读，指名读，教师指导读。
(三)学习
四、五段。
1.出示妈妈和孩子看塔的图：他们在干什么?
2.自己出声读读第四五段，妈妈和孩子说了些什么呢?
3.同桌同学分角色读他们说的话。
4.指名分角色读。
(1) 思考：妈妈说这塔很神奇，为什么这塔很神奇?
(2)“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗?
5.指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。
五、分角色朗读全文。 第二课时
一、复习导入 指名分段朗读课文。
二、学习生字
1、读准音
(1) 自读生字。
(2) 同桌互读，比比谁全读对了。 (3) 指名读，开火车读。 (4)认识新偏旁：火字旁和耳刀旁。
2、记忆字形 (1) 学生自学。
(2) 小组讨论自己是怎样记住这些字的，说说自己平时是怎样用这些字的。 (3)汇报交流：每组讲一个字，(读音、字形、组词)
3、指导书写 自由练写，重点指导。
三、说话练习
i. 用自己喜欢的词造句。
ii. 用“在-----有-----”练习说话。
四、课堂总结。 奇妙的“眼睛”
兴山一校：王艳梅
教材分析：这是一首儿童诗，介绍了奇妙的“眼睛”。“眼睛”用了引号，表示比喻人的意思，是将一种事物比做眼睛，那么诗歌究竟将什么比做了眼睛呢?而且又是“奇妙”的眼睛?这样的题目很容易吸引读者。排段的手法，使诗歌读来朗朗上口，内容也易于理解接受。
教学理念：
1、学生是学习的主体，课堂中应让学生充分的动起来，体验成功的喜悦。
2、培养学生收集与整理资料的能力，提高语文能力。 教学目标：
1、有感情朗读课文，认识诗中的10个生字。
2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么，知道它们有什么用。
3、体会诗中比喻的手法。
教学重点：了解文中的眼睛是什么，有什么作用。认识10个生字。 教学难点：自主学习，主动交流。
教具准备：各种仪器的图片，布置学生收集资料。 教学过程：
一、激趣导入
请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”(学生交流)
你们知道眼睛的作用吗?它的功劳可大了，今天，我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛。(板书课题)
二、整体感知诗歌
1、自由读一读，可以借助拼音来读，把不认识的字画出来。
2、同桌互相读，纠正读音。
3、指名朗读，全班齐读。
三、学习生字
1、自己对照拼音把生字读一读。
2、小组交流：读准字音，怎样记住字形，可以怎样使用。
3、小组汇报：领读生字，记字形，组词。
四、理解感悟
1、再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”?分别是什么? ( 展示三种仪器的图片)
2、讨论：这些“眼睛”奇妙在哪?它们有什么用?
3、小组交流汇报，教师适时指导。 (交流课前收集的有关图片和资料)
4、这些“眼睛”这么奇妙，你应该怎样读出来呢? 指导朗读。
五、思维拓展 你还知道哪些科学仪器?它们又是谁的眼睛?(让学生仿照文中说一说。)
六、总结：今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识?(自由谈感受) 能说会写
因为有了电……
兴山一校：王艳梅
教材分析：本次口语交际的内容是《以为有了电……》在提示中介绍了人类是怎样用上了电，“电”为我们带来了哪些便利。还给我们提出了两个问题，交代了口语交际的内容。激发学生学科学，爱科学的兴趣和进行科学探索的信念。
教学理念：
1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。
2、 培养学生收集资料、运用语文的能力。
教学目标：
1、让学生懂得“电”给我们带来的便利激发爱科学的兴趣。
2、让学生学会用普通话进行交流，做到说话完整。
3、学习与同学合作，对别人进行正确评价。
4、大胆想象，积极交流。培养收集资料的能力。
教学重点：
1、能将自己的想法用完整的语言表达出来，说普通话，做到态度自然，语言流利。
2、能与人合作交流，认真听、评。 教学难点： 表达流利、完整。
教具准备：布置学生收集有关“电”的资料，教师准备有关资料和图片。 教学过程：
一、 导入
每当夜幕降临的时候，我们都离不开一样东西，你们猜猜是什么?(学生交流)对了，是“电”。有了电，我们就可以做很多事情，今天，我们就来讨论一下有关电的问题，好不好?(板书课题)
二、 读提示，明确要求
1、读话题，说说从话题中读懂了什么。明确“……”是让大家说说“电”为人类做了什么。
2、读提示，明确提示中每句话都告诉我们什么。
读一读两个带问号的句子，让学生明白要说什么，怎样说。
三、交流课前收集的资料，丰富说的内容
1、比一比，看哪组收集的资料多?
2、说一说：在小组中交流自己收集的资料。 每组推荐代表进行全班交流。
3、评一评，你对哪组的资料感兴趣?为什么么?
四、 口语交际
1、看了这么多的资料，你知道“电”的好处了吗?能不能用“因为有了电……”的句式来说一说? 同桌互相说一说，再指名交流。
2、那么如果没有了电，会怎么样呢? 小组进行讨论，记录下来，然后派代表汇报。
3、你能把刚才的两个问题合起来说一说吗? 自主练习，主动到前面讲述。 提出要求
说的要求：态度自然大方，语言流利，语句完整。 听的要求：认真。
评的要求：从内容、态度、语言、声音几方面来评，做到公平。
五、 拓展延伸
课后，有兴趣的同学可以继续收集有关的资料，还可以把刚才说的内容练习写下来。 语文七色光五 兴山一校：王艳梅
教材分析：本次语文七色光有四个栏目"练"，"日积月累"，"知识窗"，"大家一起来"，贴近学生的生活实际，使学生在兴趣盎然之中学习，在活动中积累，重在培养学生的学习能力与合作意识，培养热爱科学的情感。 教学理念：
1、语文教学要贴近学生的生活，语文的课堂是开放的。
2、让学生在交流与合作中学习语文，提高语文能力。 教学目标：1。激发学生识记汉字的兴趣。
2。让学生积累一些名人名言，了解热爱科学的重要性，同时让学生养成积累的好习惯，从积累中受到优秀文化的熏陶。
3。让学生了解古时候和现代的交通工具，并让学生知道现代的交通工具比古时候的先进得多，人类在不断发明创造中前进。
4。培养学生的动手能力和语言表达能力。
教学难点：主动获取语文知识，积极与人交流，学会合作。 教具准备：各种图片，布置学生收集资料，做一个小作品。 教学过程： 第一课时
一、导入
同学们，这节课老师和你们一起走进我们的快乐园地---语文七色光。老师相信，只要你们认真动脑筋，团结合作，就一定有不小的收获。
二、进行语文活动 第一项：练
1、出示书中的图画，看一看，说一说画的是什么? 把其中的两幅图并在一起，问：看到这，你想到了什么?(学生交流)我们中华民族是个智慧的民族，人们用这样的方法造出了许多的汉字，请同学们快翻开书来看一看吧。
2、 看着图画填汉字，在小组中交流一下，派代表到前面板演并说出自己是怎么想的。
3、汉字多有意思呀!你也动笔画一画，写一写吧。 学生独立创作，交流。 第二项：日积月累
1、不仅仅是中国人，全世界的人民都在用他们的勤劳与智慧不断地创造着这个世界，他们在科学的道路上前进，为人类文明做出了贡献，你们想不想像他们一样呢? 他们也把自己成功的秘密告诉了我们，快快到书中去寻找吧。
2、自由朗读两句名言。
3、小组合作：交流朗读，说一说自己读懂了什么?
4、集体汇报，熟读并试着背诵。
5、你还知道哪些名人名言，读给大家听听。
6、课后，请大家收集自己喜欢的名言，准备办一个小展览，看哪一个小组办的最好。
第二课时
一、导入
同学们，这节课我们继续在"语文七色光"中开展活动，希望你们比上节课更努力。
二、进行语文活动 第三项：知识窗
1、出示各种学生熟悉的交通工具图片，说一说这些都是什么工具? 讨论交流：交通工具给我们的生活带来了那些方便? 你知道古时候，人们都乘坐哪些交通工具吗?请看这些图片(展示古代主要交通工具图)
2、看了这些交通工具，你有什么感想? 思考后在小组中交流，然后派代表在全班发言。(让学生体会现代的交通工具比古时候的先进得多。)
3、你还知道哪些交通工具? 交流课前收集的有关资料和图片。
1、想象一下，如果你是科学家，你还想发明哪些交通工具? 学生自由畅谈。 第四项：大家一起来
1、当个科学家是很多人的梦想，有很多同学已经开始尝试动手制作了，你们看(出示书中小制作的图片。) 仔细观察，说一说这些制作是什么。
2、快拿出你的作品来和他们比一比吧。 学生展示自己的作品，在小组中说一说自己的制做过程。 每组选出一件最好的作品，进行集体交流，展示。
3、布置小展台。
三、总结
看到你们的作品，老师真为你们感到骄傲，我相信，只要你们努力学习，插上知识的翅膀，放飞自己的梦想，未来的发明家一定是你们! 育民小学单元教学指导意见
一、单元教学内容：
本单元的第一板块“阅读”，安排了主体课文《我们去植树》，古诗两首《村居》、《宿新市徐公店》，“快乐读书屋”《让我们荡起双桨》。这些课文围绕学生课外生活的主题，描写了儿童丰富多彩的课外生活，使学生在快乐的活动中感受生活的幸福与美好。“能说会写”板块，安排了两项内容：《到同学学去》是口语交际，目的是让学生在生活中学会交际，掌握一定的交际沟通手段，《多彩的生活》是写话练习，目的是让儿童学会写简单的话。“语文七色光”板块，围绕单元主题安排了四项内容。
二、单元教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会默读课文，不出声，不指读。
3.喜欢阅读，感受阅读的兴趣，培养学生热爱课外生活，感受课外生活的幸福与美好。 4. 会认“植”、“迎”、“春”等字35个，会写“走”、“亲”、“河”等20个字。
三、教学重、难点：
1.写字教学必须加强笔画的指导，注意笔顺和结构。
2.通过课外生活的丰富多彩使学生在快乐的活动中感受生活的幸福与美好是难点。由于理解的差异，学生还不善于发现和感受美，表达起来会出现困难。
四、单元教学建议： 《我们去植树》教学建议：
(一)读书指导
1、初读课文时可不生自读。教师要留出大块时间进行读书指导，保证全班学生都能借助汉语拼音把课文读得画龙点睛确、流得。
2、图文对照，研读讨论。课文浅显易懂，读起来琅琅上口，在学习时要注意引导学生采用多种方式的读来体会诗意。重点朗读第
2、
3、4节，结合插图，说说为什么要植树，并结合自己的生活经验试着说一说植树的好处。
3、在熟读、体会的基础上，指导学生背诵诗歌，并设计一下在学校里或自己家的周围，还有哪些地方可以栽树种花，把自己的设想先在小组交流，然后再全班交流。
(二)积累内化
1、本课要求认识12个生字，这12个生字在文中大都是与熟字组成词语。如植树、欢呼、山坡、才能……教学是，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结全起来，边读边识，以读促识。
2、在朗读感悟课文之后，可以用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性进进行识字教学。
3、鼓励学生探究识记生字的方法，采用多种形式，帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
4、指导学习偏旁“立”及“老”字的笔顺。学写10个字。
5、词语积累。
请同学们自己独立完成，填写书中词即可。
(三)迁移练习
做一个小设计师，制定你的绿化计划。
《古诗两首》教学建议
1、学生刚刚接触古诗，教师要善于启发引导，不要直接讲解，让学生试读，观察书中插图，试着理解诗句的意思，以读为主，熟读成诵。
2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象，先把诗句变成画，加强情感受体验;然后再把画变成话，让学生用自己的话描述出来，以达到发展学生的想象力，发展语言的目的。
《让我们荡起双桨》教学建议
1、在学习课文时，可以与音乐课整合，让我们欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，制作课件更好，情境导入，激发学生对美好童年生活的热爱。
2、指导阅读
借助拼音自读。注意：尽可能读汉字，不认识的字再看拼音，教师不必范读、领读等。 自由读文，把不理解的词、句画下来，小组讨论交流。 指导用多种方式读文，在读中体会童年生活的美好。
3、拓展延伸
布置收集各类学生活动的照片，如：大队会、春游、比赛等，通过补充，加深理解童年生活多么幸福快乐。
《到同学家去》教学建议
(一)创设交际情境，渐入交际话题 上课伊始，可为学生创设一个自主交流的空间，让学生先谈一谈自己到同学家去的经历，对于那些有良好体验的学生可建议其多说一说，从而顺势自然引出“到同学家去”这一话题，让学生初步对“口语交际”“与人交往”也是一门学问有所感悟。
(二)激发学生兴趣，认真观察图画
本课中的两幅插图附在第一段文字说明之下，二者相辅相成。通过创设一种具体的问题情境，让学生换位到旁观者角度，通过观察与思考，对“到同学家去”怎样做是正确的、受人欢迎的这一点有感性认识。这里重点要有效地指导学生观察，既可以立足于这两幅插图，通过观察与想象画面的内容，进行分析与回答，也可以不局限学生的思维，让学生根据两幅的连续性用自己丰富的想象填补所有空白，让图中的人活起来，通过学生用自己的话来解读、描述画面反映的故事，让学生在完整的故事中体验，然后再针对问题做出回答。
(三)激发学生兴趣，让感悟在体验中升华
课堂上，组织实施这一活动内容时要注意以下几点：1分角色表演的内容自选;2分角色表演的伙伴自选;
3、分角色表演中的角色自选。在组织形式上，可以先请一组仿插图情境或自创表演，然后组织评议。有所吸取与借鉴后，各小组再表演，也可以先在各个小组中进行表演。其中可指导一些小组与小组之间合作交流，即一个小组表演，请另一小组观看与品评。最后各小组到全班汇报交流。在学生分角色表演的过程中，老师要走下去，关注各小组的活动情况，也可以作为一个参与者与学生一起活动。
(四)推荐选择性作业，让“口语交际”回到生活中去
1、结合本课的学习，写一篇日记《到XXX去》
2、拟订一个计划，实施一次拜访《到XXX去》
《多彩的生活》教学建议
1、让学生先说一说有哪些课外生活，然后再动笔写。
2、也可以分组先交流交流，然后在交流的基础上写。
3、对于写话好的学生要及时鼓励。
《语文七色光》教学建议
1、照例子，组新字
这个练习的重点是让学生自己探究，互相学习已学过的或见过的带有“口”字的字，进一步激发学生学习汉字的兴起，可用字谜导入，“一张大嘴四方方，里面空空无家当。”谜底是口;接着教师用“口”字变魔术;然后让学生读题后独立添写带口字旁的字;最后用小级竞赛的形式看哪个小组写得多。 互相交流后，要求他们把记住的字都记在积累本(识字本)上，看谁记得多。
2、日积月累
本栏目的内容是列举课外活动的各种名称。教学时，要先引导学生读词语，再让学生说一说自己参加过哪些课外活动，接着可采用游戏的形式巩固练习。 要采用学生喜爱的方式调动学生的学习积极性，引导学生平时多积累好词、佳句，并适时加以肯定，鼓励，从而激发学生主动积累的兴趣。
3、知识窗
教学时可让学生借助拼音自读短文，通过读后谈话了解学业生自读的效果，然后说说通过阅读了解了哪些知识，学生能读懂全文当然好，只读懂一两段也算有收获，是学生自己学习获得的知识都应该给予表扬。接下来教师可补充一些青少年近视的防治等常识，或布置学生搜集此方面的材料，使学生了解一些保护视力的常识。
4、大家活动是组织学生自己制作卡通人物图片卡，并讲述其相关故事的一项综合实践活动。
首先让学生自由读文，明确要做什么;然后喜出望外学生发表自己的想法并与同伴们进一步交流，使学生明确怎样做;接下来学生自制卡片，最后展示卡片并讲一讲他们的小故事，比比谁讲得最精彩。这个练习，主要是为了培养学生的动手操作和口语表达能力。教师不要给学生加框，“大家一起来”意味着可以小组里或全班同学你一言、我一语。有条件的学校可以把学生编的故事录音放给同学们听。这个实践活活动也可事先布置学生收集卡通人物图片，以备活动时参考使用。 能说会写
多彩的生活
育民小学：侯晓强
教材分析：
本次写话是这学期的第一次，配合单元主题，所写的内容是学生熟悉和课外生活，要求不必过高，可以让学生能写多少写多少。 教学理念：
通过学生本节课说和写的锻练，提高学生的语文素养，通过好词佳句的积累丰富学生的语言，提高学生的写作能力。本节课在注重培养语文基本功的基础上，进行创新教育，发展学生的想像能力，给他们自由发挥的空间，从而使学生能够乐于写作。 教学目标：
1、 通过本次写话，引导学生学习感受丰富多彩的生活，尝试在课外科学合理地安排自己的生活。
2、培养学生写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，表达真实的感情。
3、鼓励学习在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，并根据需要 尝试使用标点符号。 教学重点：
培养学生写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，表达真实的感情 教学难点：
鼓励学习在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，并根 据需要尝试使用标点符号。 教具准备： 挂图
教学过程
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