小学语文中年级阅读课文的教学模式
摘 要：在小学语文学习中，阅读课文是一门重要的功课，同时也是同学们学好语文的重要前提。结合多年的实践经验，探讨分析了新课程标准改革下小学语文中年级阅读课文的教学方式，以提高学生的课内外阅读教学能力。
关键词：小学语文;中年级;阅读课文;教学模式
阅读课文是锻炼学生自学能力的最佳方法，其既可连接课内和课外的阅读，又可直接体现某一单元训练的重点。小学中年级语文阅读教学既可巩固和深化低年级阅读目标，同时也是为高年级阅读目标做铺垫和过渡。根据新课改标准对小学中年级阅读提出的“能提出课文中不理解的地方”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能联系上下文，理解词句的意思”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”“会运用多种阅读方式”“能积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”等目标，笔者总结出中年级阅读课文教学的三个侧重点是：读书能力、理解能力和课外拓展积累，并且认为，“自学辅导”是最为重要的教学方法。
一、引导自学，培养学生读书能力
这里所讲的“自学”与课堂教学结构中的“预习”不一样，后者一般发生于课外，是没有教师辅导的，因而质量往往都难以保证。而这里所说的“自学”是发生于课内，由教师所指导。小学中年级学生正是自学能力起步的阶段，作为中年级学生教师应明确学生是学习和发展的主体，应细心指导学生独立阅读和思考。“自学”有基础阅读和逻辑整理两个阶段，前者主要是指使学生具有基本独立阅读文章的能力，能理解文章的基本内容，后者是指学生通过教师引导、通过自学能在理解的基础上整理出某一课题内容的逻辑内容。
“引导自学”主要有教师先导、学生后自学，学生先自学、教师再导，教师边导、学生边自学三种方式。第一种中，教师先导是指教师先指出自学要求和自学方法，学生再根据这些要求和方法自学;第二种引导自学方法可加深学生对文章的理解，并领悟自学的内容。
笔者在要求学生自学前总会要求他们标出自然段，并把每个自然段的段意写出来，最后根据每个自然段的段意写成课文的主要内容。另外结合自身多年的教学经验，总结出一套可帮助学生理清总分总的方法。即：(1)初读课文，看看课文先写什么，再写什么，最好写什么，找出中心词、句、段;(2)逐段朗读，理清每段间的相互关系;(3)口述主要内容。
二、品诵积累，培养学生理解能力
本文中“品诵”是指学生在经过自学和讨论之后，画出自己最喜欢的词语、句子和段落，并在旁边注上自己喜欢这些词、句、段的原因，再通过诵读读出自己的理解。而“积累”是指引导学生摘录每个自己理解感悟较深且喜欢的词、句、段，牢记文章的精彩部分。因此在阅读课文教学中，教师除了要引导学生将词句的意思和词句所表达的情意理解并体会，并能把握文章的主要内容和所表达的思想感情外，还应引导学生在理解语言的基础上将语言信息、语言材料大量地储存积累起来。
三、尝试实践，课文拓展积累
1.总结反思
总结反思阶段是学生进一步系统化、概括化知识，进一步规律化、综合化技能，进一步全面、深刻、牢固掌握知识的重要环节。在经过之前的自学阅读和品诵积累后，学生在工具书和参考书的帮助下已基本掌握了新课的内容，但他们总会存在或多或少的问题。此时教师应先简明扼要地对所学文章进行概括性讲述，特别是文章的重点与难点;接着让学生对自己的分析与结果问题的全过程进行回顾，并提出其存在的难以解决的问题;最后教师可跟学生一起共同讨论学生们存在的难以解决的共性问题。在这一总结反思阶段教师应特别注意的是学生的主体问题，要突出学生的主体地位。
2.课文拓展阅读
小学中年级的阅读教学不能只局限于课堂上，应指导学生将自身在课堂上所掌握的阅读方法和读书能力运用到课外阅读中。课文阅读可以有效地提高学生语文素质。学生通过大量的课文书籍的阅读可积累更多的语文知识。而在大量阅读的过程中应注重阅读主体的自主性，注重培养学生的阅读习惯，并保证阅读内容的健康丰富。同时应提倡学生看《西游记》《三国演义》《水浒传》《在人间》《钢铁是怎样炼成的》《我的大学》《童年》等中外长篇名著，这类长篇名著可磨炼学生的意志，熏陶他们的情感。
结论：
总之，小学中年级语文阅读课文的教学应坚持以学生为主体，采取适当的方法，正确引导学生自学，学会阅读方法，帮助他们理解文章所表达的思想感情，还应鼓励学生走向社会，融入大自然，自主学习语文，提高他们的读书能力和理解能力。同时，在阅读教学中应顾及到学生年龄小、识字不多的情况，不放弃字词的教学和理解。
(作者单位 江苏省苏州市盛泽镇中心小学)
作者：杨程佳
【摘要】在我国推行新课程改革的背景下，语文教师需转变自身的教学方式，学生的学习方式也需要进行转变，教师和学生开始采取自主与合作的学习方式，可以让语文课堂的整体教学质量得到有效提高。课文预习在语文教学中具有重要的意义，良好的课文预习可取得教学事半功倍的效果，为此语文教师需运用有效方式来指导学生进行课文预习。本文主要探究小学高年级语文课文预习中运用思维导图的效果。
【关键词】小学语文;课文预习;思维导图
思维导图是现代新型的教学模式。思维导图教学模式可以对学生的阅读能力进行有效培养，也可以帮助学生预习课文知识。学生在绘制思维导图的过程中，会对课文有一定的理解，同时让学生的自学能力得到增强。通过课文预习，语文教师可以结合学生的学习难点进行针对性教学，使到语文教学效果得到提高。
一、小学语文课前预习的重要意义
第一，可让学生自学能力得到有效培养。课前预习指的是学生在课堂正式教学之前，先对课文进行初步了解与独立思考。语文教师向学生教授新的知识点，过程中最主要的是启发和指导学生学习，教师更多是教授学生语文的学习方法，只有学生掌握了学习方法，才可以更好地理解与掌握知识。而课前预习则是培养与锻炼学生自学能力的有效途径，语文教师可通过课前预习来让学生的自学能力得到进一步提高。
第二，能够提高学生的听课效率。学生是否可以在较短时间内很好地理解和掌握一个崭新的知识点，可体现出学生的学习效率。通常情况下一个语文教师需要在课堂中对几十位学生进行知识教学，班级上每个学生的知识基础存在差异，语文教师的教学方式需要考虑普适性，此时学生就需要根据自己的情况来选择自己学习的重难点内容。课前预习能够让学生对知识点有初步认知，学生可以在预习中明确自己在课堂中需要重点听讲的内容，做好充足的课前准备，以此让学生的听课效率得到有效提高。
第三，能够让学生的学习主动性得到提高。传统教学模式下教师是课堂教学的主体，学生的学习主体性并未得到体现，这致使部分学生失去学习的积极主动性。新课程标准下需让学生的主体地位得到体现，课前预习是新课程标准教学当中的重要内容，课前预习能够让学生提前成为学习角色，学生可以对新知识进行自主思考，使学生的学习兴趣与学习信心都得到有效增强，从而让学生的学习主动性与积极性都得到进一步提高。
二、语文课文预习中运用思维导图的策略
第一，在词语预习中运用思维导图。语文课文中会存在生字、词语的学习，语文教师在教授新的课文前，可让学生对课文进行预习，要求学生在预习时通读全文，记录课文中不懂的生字。同时语文教师指导学生运用思维导图，教师给学生教授思维导图的基础知识，鼓励学生多练习使用思维导图来预习。教师可指导学生在课文中找出不懂的字词，对不懂的字词进行分类，可分成生僻字、易错字与多音字，以此使学生能够认识到汉字的博大精深，让学生的词语知识库可以得到有效扩充，使学生能够从掌握字词开始，逐渐掌握段落、整篇文章内容。例如，在教学《十六年前的回忆》这篇课文前，学生进行预习，在预习时找到“刑”“匪”“阀”“宪”等生字，运用思维导图来将这些生字分类，并在思维导图中将生字组成词语，如“苦刑”“匪徒”“军阀”“宪兵”等词语，同时也可在思维导图中增加组词造句、文字解析等内容，以便学生进行记忆。
第二，在阅读课文中运用思维导图。语文教师给学生布置课文预习任务，教师指导学生根据字词、句、段落意思、中心思想、主要内容等来进行课文预习。例如，教师在进行《狼牙山五壮士》这篇课文的教学前，学生能够结合课文故事的发生背景、人物动作特征、情节描述、每个段落的意思、核心思想来梳理和理解文章，学生绘制出相应的思维导图，在思维导图中补充文章的中心句，中心句及中心思想作为思维导图的核心，背景、人物、情节等都为思维导图的支线内容。通过思维导图在预习中的运用，可以让学生对文章故事的开始、发展、高潮与结尾都有更为清晰的认知，以此取得更为显著的课文预习效果。语文教师可以在课堂上帮助学生补充思维导图的内容，这就可以让学生对文章内容的记忆得到有效加深。由于学生在课堂教学前就已经读过整篇文章，学生在课堂学习中会更加轻松，学生更容易集中注意力学习课文。此外，教师也可以在课堂中自己绘制一份思维导图，学生可以发现自己和教师的思维导图存在不同，为了弄明白为什么思维导图会不同，有些学生会更加专心地听课，所以思维导图可以提高教学质量。
第三，在课堂上分享思维导图。思维导图存在图文并茂的特征，学生正确运用思维导图的关键词、图像与颜色，可以有效地体现出思维的多面性和特色。语文教师鼓励学生运用思维导图来进行课文预习，而学生在预习过程中能够运用自己喜欢的方法来画思维导图，然后語文教师在课堂上鼓励学生分享自己的思维导图，通过解说思维导图的方式来体现出学生的预习效果。例如，语文教师在进行《跑进家来的松鼠》这一课文的教学前，教师给学生布置课前预习绘制思维导图的作业，教师可指导学生围绕“松鼠在家做了哪些事”“这是一只怎样的松鼠”“我们一家喜爱松鼠的语句”等中心主题来绘制思维导图，在上课时将班级学生分成几个小组，让学生在自己的小组内进行思维导图的分享，小组成员对分享的思维导图进行互相交流与评价，然后小组推选出一份内部觉得最好的思维导图来分享给全班同学，其他学生可补充自己对思维导图的看法，从而让思维导图的内容可以不断得到完善。思维导图的运用可以有效锻炼学生的右脑，实现学生左脑和右脑的合作，让学生的思维得到充分发散。
综上所述，小学高年级学生具备一定的思想独立性，学生可以自主完成一些事情，语文教师在正式教学前，可以先让高年级的学生进行课文预习，并指导学生运用思维导图来进行有效的课文预习，使学生课文预习的难度得到降低，进一步提高语文课堂的教学质量与效率。
【本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划(2017年度)立项课题“思维导图在小学高年级语文课文预习中的应用研究”(课题批准号：2017ZJYB012)研究成果】
参考文献：
[1]龚钰淇. 灵动课堂预习先行——初探思维导图在小学高年级语文预习中的运用[J].新课程·小学，2019(10)：153.
[2] 罗秋华. 思维导图在小学语文课文预习中的应用分析[J].新课程·上旬，2018(6)：123.
[3]邓志妹.小学语文课文预习中思维导图的应用研究[J].文渊(小学版)，2020(9)：466.
作者：陈南养
摘 要： 钱钟书在《林纾的翻译》中展示了自己的翻译观，提出了“化”境说;并将翻译称为“媒”“诱”，强调了其在异语文化传播过程中的重要性;还提出“讹”在翻译过程中无法避免。后人对其翻译观的研究层出不穷，笔者认为钱钟书的观点有其局限性，其“化”境说过分强调归化翻译，使翻译失去原语背后的文化色彩，会在一定程度上不利于异语之间的文化交流与传播。
关键词：林纾的翻译 钱钟书 “化”境 “媒”“诱” “讹”
本文以人教版小学二年级语文课文为文本，主要使用antconc3.2.1w软件中的clusters 、collocates、 world list 、concordance等工具来分析人教版小学二年级语文教材的词汇的型例比、单双音节词汇的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况，通过分析得出小学二年级语文教材的优劣之处，以下为分析报告。
一、人教版小学二年级语文教材词汇的型例比分析
通过使用antconc3.2.1w中word list这一软件，我们可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的型例比数据如下表一所示：
通过以上表一并根据词汇型例比公式我们可以得出人教版小学二年级语文上册的词汇型例比为24%，即词汇丰富程度为24%。人教版小学二年级语文下册的词汇型例比为26%，即词汇丰富程度为26%。通过分析我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文下册的词汇丰富程度明显高于人教版小学二年级语文上册的词汇丰富程度，这是符合小学生的认知发展情况的。
二、小学二年级语文教材单双音节词汇的多寡
通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的音节长短分布情况，如下图表二所示：
通过上图二我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材的词汇总体来说是以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少。就上下册来看无论是单音节词汇、双音节词汇还是多音节词汇的数量下册的都要多于上册的。这都是符合人类认知的复杂性的，由易到难。就上册来看以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少，这是符合总体规律的。但是，就下册来看双音节的词语是多于单音节的词语的，多音节的词语依然最少。
三、小学二年级语文教材主要词类的分布情况
通过antconc3.2.1w中word list与cluster这一软件，并提取了部分词频表，我们可以得出人教版小学二年级语文教材主要词类分布情况如下图表三所示：
频次表一：人教版小学二年级下册语文教材词类分布频次表(注：freq代表频次、cluster 代表词条、v代表动词、w 代表标点符号、n代表名词、 u代表助词、 d代表副词、a代表形容词)
图三：人教版小学二年级下册语文教材主要词类分布(注：图中的数据代表词汇的个数)
通过上频次表一我们可以清楚地看到教版小学二年级语文教材主要词类无论是上册还是下册都是以动词、名词、助词、副词、代词为主的，其中动词站总词数的比例最大。上图表三我们可以清晰地观察到动词、助词、副词、代词以单音节为主，名词以双音节为主，多音节的词汇无论是总体来看还是在不同的词类中来看都是最少的。
四、小学二年级语文教材主要词汇的搭配情况
我们主要使用antconc3.2.1w中clusters及collocates这一软件对主要词类做了搭配方面的分析，并提取了部分词频表。现分析如下：
(一)动词搭配情况
频次表二：人教版小学二年级下册语文教材动词分布频次表(注：freq代表频次、cluster 代表词条、v代表动词、“w”代表标点符号、“说/v”表示“说”是动词、“v 了”代表动词后是“了”)
由以上词频表二可以看出上册出现的最多的动词是“说”出现了88次，其次是“是”出现了56次，再次是“有”。下册出现的最多的动词是“是”出现了84次，其次是“说”出现了82次，再次是“有”。无论是上册还是下册出现在动词后的频率最高的都是“了”。由此可知在人教版小学二年级语文教材中“说、是、有”这三个动词占据了动词的主要部分，而且与动词搭配最频繁的是“了”。
(二)名词搭配情况
频次表三：人教版小学二年级下册語文教材名词分布频次表(注：freq代表频次、cluster代表词条、n代表名词、“w”代表标点符号、“n 的”代表名词后是“的”)
由上频次表三来看无论是上册还是上册，名词后出现的除了标点符号以外最多的就是助词“的”了，这可能与名词常做定语修饰中心词有关，而“的”是定语
的标志。
(三)助词搭配情况
关于助词我们主要分析“的”“地”“得”的搭配使用情况。
频次表四：人教版小学二年级下册语文教材助词分布频次表(注：freq代表频次、cluster代表词条、u代表助词、“w”代表标点符号、“着/u”表示“着”是助词)
由上频次表四来看在“的、得、地”三个使用最频繁的是助词“的”，而助词“的”是定语的标志，由此可知小学二年级定中搭配的词汇相对于状中搭配与动补搭配的词汇来说是较多的。
五、小学二年级语文教材的平均句长
通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文上下册的平均句长，如下表四所示：
通过表四我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材上册的平均句长略短于人教版小学二年级语文教材下册的平均句长，这是符合学生学习的难度的。
我们还将人教版小学二年级语文教材的平均句长与人教版小学一年级及三语文教材的平均句长进行了对比，对比分析后发现随着年级的增高平均句长也在增长。
六、结语
通过以上数据分析，就人教版小学二年级上下册语文教材来看，人教版小学二年级语文教材的安排是有优劣之分的。
其优势在于它的词汇的型例比、词汇音节的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况难易程度的分布是符合小学生认知发展情况的，即由上册到下册词汇越来越丰富，平均句长也是逐渐加长的，句类也是由数量多的陈述句到数量少的疑问句来分布的。
其劣势在于上下册的难易程度虽然有区分，但是区分不大。例如词汇的丰富程度不高而且上下册的词汇丰富程度的差异不是十分明显，它们的词汇丰富程度都在25%左右，丰富度仅仅相差2%。平均句长也是如此，上下册仅仅相差0.1。在以后编写教材的过程中可以适当增加人教版小学二年级语文教材上下册难易程度的区分度。
作者：喻二霞
第一课、春天在哪里
• 春天在哪里? • 春天在枝头上： • 春天的风微微吹动， • 柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
• 春天在哪里? • 春天在草原上： • 春天的雾薄薄细细， • 草儿醒过来，换上绿的衣裳 •
• 春天在哪里? • 春天在竹林里： • 春天的雨飘飘洒洒， • 竹笋从地下探出头来啦!
• 春天在哪里? • 春天在田野里： • 春天的太阳那么暖，那么亮，
• 麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
生字：雾
薄换笋探蚕
第二课、笋芽儿
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：是谁在叫我呀?
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：千万别着凉。
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：多美的春光啊!我要快快长大!
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着我长大啦!
第三课.有趣的作业
上星期(qī)，老师布置了一项作业：到大自然里去找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。
展示作业的时间到了。嗬(hē)!同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩(nèn)嫩的桑(sānɡ)叶，还有青青的小草。
“小丽，你的作业呢?”老师问。小丽指了指桌子上的一幅画：“这就是。”
同学们都奇怪地想：画能代表春天吗?
小丽解释(shì)说：“昨天，我看到玉兰花开了，本来想摘(zhāi)一朵，可是想到应该爱护花草，就把玉兰花画下来了。”说着，她举起画给大家看。
老师笑着点点头，接着又问小龙：“小龙，你的作业呢?”
“在这儿。”小龙拿出一个盒(hé)子。盒盖是一层玻璃纸。玻璃纸下，一只胖乎乎的小蜜蜂在轻轻地扇[shān]动着翅膀，真有趣!
“我是用网罩(wǎnɡzhào)罩的。等检(jiǎn)查完作业，我就把它放了，让它再去采花酿(niànɡ)蜜。”
“你们的作业都完成得很好，大家都找到了春天。”老师满意地笑了。
4 古诗两首
咏 柳 贺知章(唐)
碧玉 / 妆成 / 一 树 / 高， 万 条 / 垂 下 / 绿 / 丝 绦。 不 知 / 细 叶 / 谁 / 裁 出， 二 月/ 春 风 / 似 / 剪 刀。
2 小池 (宋) 杨万里
泉 眼 / 无 声/ 惜 细 流， 树 阴 / 照 水 / 爱 晴 柔。 小 荷/ 才 露 / 尖 尖 角， 早 有 / 晴 蜓 / 立 上 头。
第五课 程门立雪
杨时在青少年时代非常用功。后来中了进士，他不愿做官，继续访师求教，钻研学问。当时程颢、程颐兄弟俩是全国有名的学问家，杨时先是拜程颢为老师，学到不少知识。四年后，程颢逝世了，为了继续学习，他又拜程颐为老师。这时候，杨时已经四十岁了，但对老师还是那么谦虚、恭敬。
有一天，天空浓云密布，眼看一场大雪就要到来。午饭后，杨时为了向老师请教一个问题，约了同学游酢一起去程颐家里。守门的人说，程颐正在睡午觉。他们不愿打扰老师的午睡，便一声不响地立在门外等着。
天上飘起了鹅毛大雪，雪花在头上飘舞，凛冽的寒气，冻得他们浑身发抖。他们仍旧站在门外等着。
过了好长时间，程颐醒过来了，这才知道杨时和游酢在门外雪地里已经等了好久，便赶快叫他们进去。
这时候，门外的雪，已经积得有一尺多厚了。
杨时这种尊敬老师的优良品德，一直受到人们的称赞。正是由于他能够尊敬师长，虚心向老师求教，学业进步很快，后来终于成为一位全国知名的学者。各地的人，都不远千里地来拜他为老师，大家尊称他为“龟山先生”
第六课 曹冲称象
三国时候，魏王曹操有个小儿子，名字叫作曹冲。曹冲自幼聪明伶俐、智慧过人，深得曹操的宠爱。曹冲做事爱开动脑筋、勤于思考，才只有五六岁的年纪，就可以想出办法来解决一些连大人都束手无策的问题。
有一天，吴王孙权派人给曹操送来了一头大象作为礼物。北方是没有大象的，曹操第一次见到这样的庞然大物，心下很是好奇，就问送大象来的人说：“这头大象究竟有多重呢?”来人回答：“鄙国从来没有称过大象，也没有办法称，所以不知道大象有多重。早就听说魏王才略过人，手下谋士众多，个个都智慧超群，请您想个办法称称大象的重量，也让我等领教一下北方大国的风范。”
曹操顿时明白这是孙权给他出的一道难题，他可绝对不能丢这个面子，让国威受损。于是他召集群臣，传令下去：能称出大象的重量的人，重重有赏。大家都绞尽了脑汁，苦苦思索。有人说要做一杆大秆，曹操反驳说就是做出来了，也没有人能提得动啊。有人说要把大象锯成一块块地零称，曹操斥责说怎么可能把吴国送的礼物毁坏成这样呢。人们你一言我一语，就是没人想出一个切实可行的办法。
就在大伙儿都一筹莫展之际，小曹冲忽然走到曹操身边说道：“父王别着急，我有办法，我们可以先把大象牵到船上，在船帮齐水处作个记号，再将大象牵走，把石头运到船上去，一直到船到达先前作的记号为止，这时石头的重量就和大象的重量相等了。然后，我们再把石头分别称一称，把这些重量加起来，不就知道大象有多重了吗?”
曹操听了大喜，众人也对曹冲的聪慧赞叹不已。就这样，大象的重量终于被称出来了。
两千多年前，幼小的曹冲就有这样惊人的智慧，怎不叫人称赞。这个故事启发我们在现实生活中遇事要多动脑筋，经常锻炼自己的思维能力，使人变得越来越聪明。
第七课 岩石书
一天，川川和磊(lěi)磊到山上去玩儿，看到一位勘(kān)探队员叔(shū)叔，正趴(pā)在大石头上看什么。
“叔叔，您在看什么?”
“我在读书呢!”
“书在哪儿呢?”
“岩石就是书哇!你们看，这岩石一层一层的，不就像一册(cè)厚厚的书吗?”
磊磊说：“这书上有图画吗?”
叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳。那块石头上，还有一条小鱼呢，它叫鱼化(huà)石。”
“这书上写着什么呢?”川川和磊磊一起问。
“哦(ò)，它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片密林。地上不但长着小花、小草，还有许许多多的小昆(kūn)虫。后来，这块陆地沉下去了，变成了大海。又不知过了多少万年，地壳[qiào]又慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”
“读了这些书有什么用呢?”川川还是有点不明白。
“用处可大呢!这些书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭(méitàn)，哪座山下埋着铁(tiě)矿石，哪里有金矿，哪里有银矿……读着读着，你一定会高兴地想：我们的祖国多么富饶(fùráo)哇!”
“太好了，太好了!”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我们长大了，也来读这本大书!”
jiā shì tí xiào kē kē jué yì 夹 试 提 校 科 颗 觉 意
第八课 自己试一试
一位科学家在学校向孩子们提了一个奇怪的问题。
他在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上就漫出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来。谁能够回答这是为什么?”
一个同学说：“金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。同学们都笑起来。”
另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。”同学们又笑起来，谁看过金鱼老是张着鳞片呢?
伊伦娜觉得他们说的都不对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈想了想说：“你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”
一句话提醒了伊伦娜，于是她找来一个鱼缸，盛满水，再放进一条小金鱼。
刹那间，她惊讶地叫起来：“妈妈，这是怎么回事?金鱼放进盛满水的鱼缸里，水照样漫出来了。”
妈妈笑了，说：“本来，在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。答案找到了吧!”
第二天，伊伦娜又见到了那位科学家。她很不高兴地对他说：“伯伯，科学家怎么可以提出错误的问题呢?”
科学家笑了笑：“孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?”
伊伦娜被这句话问住了。她想了想，明白了科学家的用意，也高兴地笑了。
古诗两首
小儿垂钓 唐 胡令能
蓬 头 / 稚 子 / 学 垂 纶 ， 侧 坐 / 莓 苔 / 草 映 身。 路 人 / 借 问 / 遥 招 手，
怕 得 / 鱼 惊 / 不 应 人。
夜书所见 叶 绍 翁
萧 萧 / 梧 叶 / 送 寒 声， 江 上 / 秋 风 / 动 客 情。 知 有 / 儿 童 / 挑 促 织， 夜 深 / 篱 落 / 一 灯 明。
1.小蝌蚪找妈妈：两个 两人 就是 就好 哪儿
哪里 宽广 宽大 头顶 顶上 眼睛 画龙点睛 肚子 肚皮 小孩
孩子 跳高 跳远
2.我是什么：变化 变大 北极 极光 一片 片刻 傍晚 依傍 大海 海水 洋气 洋人 作业 作为 坏人 好坏 还给 不给 皮带 带头
3.植物妈妈有办法：方法 办法 如果 比如 手脚 大脚 它们 娃娃 女娃 她们 皮毛 毛发 更加 更好 知道 知识 认识 知识
1.场景歌：园林 花园 孔子 小孔 桥洞 石桥
一群 群众 队长 队员 旗手 红旗 铜铃 铜矿 口号 号子 领头 领队 毛巾 头巾
2.树之歌：白杨 杨树 壮大 壮士 梧桐 桐花 枫叶 枫树 松柏 松子 柏油 翠柏 棉花 木棉 杉树 云杉 化学 化石 桂花 桂皮
3.拍手歌：歌曲 歌手 丛林 花丛 深处 深山
四处 处理 六个 六月 熊猫 狗熊 猫眼 山猫 九个 九月 朋友 亲朋 友好 友人
4.田家四季歌：四季 季节 吹牛 吹风 肥胖 肥肉 农田 农业 连忙 农忙 回归 归来 爱戴 姓戴 辛苦 辛勤 苦瓜 苦头 过年 中年
4曹冲称象：称号 称呼 柱子 水柱 底下 海底 电杆 标杆 秤杆 过秤 做工 做人 岁月 太岁 车站 站队 小船 船只 然后 自然
5.玲玲的画：书画 字画 一幅 幅度 好评 评比
奖品 中奖 日报 报告 另外 另类 拿走 拿下 并且 吞并
6.一封信：一封 开封 相信 信心 今天 今日 写字 书写 支付 一支 团圆 半圆 水珠 珠宝 笔记 笔友 电灯 台灯 电力 电子
7.妈妈睡了：哄人 哄抢 先天 先后 关闭 闭口 脸上 脸红 大事 事业 沉思 沉没 发生 发电 窗户 门窗
8.古诗两首：门楼 楼上 依法 依傍 尽力 无尽 黄金 黄色 层次 楼层 光照 照相 火炉 炉子 烟花 烟云 挂心 挂号 山川 四川
9.黄山奇石：南方 南边 部分 部门 一些 有些 巨大 巨石 位子 地位 每天 每人 升起 上升 闪开 闪光 小狗 狗熊
10.日月潭：名字 名气 胜利 名胜 足迹 笔迹 中央 央求 美丽 华丽 中华 华人 发展 展示 发现 出现 披上 披风
11.葡萄沟：一份 月份 山坡 下坡 枝叶 树枝 起来 起飞 客气 做客 老人 老实 丰收 收回 城市 长城 市长 上市 胜利 利用
12.坐井观天：水井 古井 观点 观看 沿用 沿江 回答 问答 口渴 干渴 喝水 喝药 说话 电话 实际 边际
13.寒号鸟：对面 面包 一阵 阵雨 朗读 开朗 干枯 枯木 忘却 退却 将来 将近 纷纷 纷飞 夜色 夜晚
14.我要的是葫芦：一棵 感谢 谢恩 想法 思想 盯住 盯防 发言 言行 邻居 相邻 治安 法治 奇怪 古怪
15.大禹治水：洪水 洪大 火灾 天灾 大道 道理 认识 认为 被子 被动 作业 工业 生产 产品
16.朱德的扁担：扁担 扁豆 担子 担心 志向 志气 队伍 入伍 老师 师长 军人 军团 战斗 战士 士气 学士
17.难忘的泼水节：忘记 忘怀 泼水 泼洒 度过 龙船 恐龙 炮火 大炮 穿过 穿上 方向 志向 指令 时令
18.古诗两首：安危 危机 敢于 果敢 惊吓 惊奇 阴天 阴雨 似乎 相似 田野 野火 苍白 苍天 茫然 苍茫
19.雾在哪里：于是 大于 论文 议论 河岸 岸边 里屋 屋子 一切 切开 不久 长久 散开 散步 步子 地步
20.雪孩子：合唱 唱歌 赶快 赶上 兴旺 旺季 浑水 浑身 谁知 谁人 轻松 轻伤 汽水 汽车
21.狐假虎威：食品 食用 动物 物品 眼睛 针眼 爷爷 爷孙 爪子 猫爪 出神 眼神 生活 活力 猪肉 小猪
22.狐狸分奶酪：奶奶 奶油 开始 原始 吵闹 吵
架 公仔 仔细 着急 急切 咬牙 咬字 第一 及第 公共 公车
23.纸船和风筝：曲折 折纸 白纸 报纸 张口 张开 祝贺 庆祝 包扎 扎实 抓住 抓人 但是 不但 哭声 大
24.风娃娃：风车 电车 得力 心得 秧苗 下秧 禾苗 树苗 汗水 汗珠 市场 广场 伤心 伤口 马路 路上
语文园地一：梅花，宋，王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，唯有暗香来。
语文园地二：
有山皆图画，无水不文章。 一畦春韭绿，十里稻花香。 忠厚传家久，诗书继世长。
十二月花名歌
正月山茶满盆开，二月迎春初开放。 三月桃花红十里，四月牡丹国色香。 五月石榴红似火，六月荷花满池塘。 七月茉莉花如雪，八月桂花满枝香， 九月菊花姿百态，十月芙蓉正上妆。 冬月水仙案头供，腊月寒梅斗冰霜。
语文园地三：小儿垂钓，唐，胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园 书籍是人类进步的阶梯——高尔基
语文园地四：
白色——雪白 米白 奶白 红色——火红 桃红 枣红 黄色——土黄 鹅黄 金黄 绿色——草绿 翠绿 墨绿 桂林山水甲天下。 上有天堂，下有苏杭。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
语文园地五：唐，柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
不言不语 只言片语 三言两语 千言万语豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语
语文园地六：
有志者事竟成——后汉书 志当存高远——诫外生书 有志不在年高——传家宝
语文园地七：数九歌 一九二九不出手， 三九四九冰上走， 五九六九，沿河看柳， 七九河开，八九雁来， 九九加一九，耕牛遍地走。
云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加云雾缭绕 寒风刺骨 鹅毛大雪 电闪雷鸣
语文园地八：
狼吞虎咽
龙飞凤舞
鸡鸣狗吠 惊弓之鸟
漏网之鱼
害群之马 胆小如鼠
如虎添翼
如鱼得水
课内古诗：
登鹳雀楼
唐
王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。
望庐山瀑布
唐 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
夜宿山寺
唐
李白 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
背诵课文 植物妈妈有办法 孩子如果已经长大， 就得告别妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物旅行又用什么办法?
蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法， 她让豆荚晒在太阳底下， 啪的一声，豆荚炸开， 孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多， 不信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识， 粗心的小朋友却得不到它。
场景歌
一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。一道小溪，一孔石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。一面队旗，一把铜号。一群“红领巾”，
一阵欢笑。
树之歌
杨树高,榕树壮,梧桐树叶像手掌。 枫树秋天叶儿红,松柏四季披绿装。 木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。 银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
拍手歌
你拍一，我拍一，动物世界很新奇。 你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。 你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。 你拍四，我拍四，天空雁群会写字。 你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。 你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。
你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。 你拍八，我拍八，大小动物都有家。 你拍九，我拍九，人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。
田家四季歌
春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。 麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。 早起勤耕作，归来戴月光。
秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香， 身上虽辛苦，心里喜羊羊。
冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻， 一年农事了，大家笑盈盈。
黄山奇石
就说"仙桃石"吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上，有一只"猴子"。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的"猴子观海"。
"仙人指路"就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的"金鸡叫天都"了。
黄山的奇石还有很多，像"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!
日月潭
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境
人教版小学语文二年级下册积累、阅读专项
一、根据课文内容填空。
(20分)
1.小草从地下探出头来，那是春天的__________吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的__________吧?(6分)
2.古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这个故事叫__________。这是一个_______故事，这类故事具有明显的教育意义，我还知道这样的故事___________、__________。(8分)
3.一学期以来，我们学习了不少课文，认识了许多人物。我最喜欢__________这篇课文中的__________，因为___________________________________________________________________________。(6分)
二、填填名句。
(21分)
1.__________锦上添花，__________雪中送炭。
2.__________，若饮食，_________，勿生戚。
3.闻过则喜，______________。
4.微微风簇浪，_____________。
5.人谁无过?_________________，善莫大焉。
三、默写古诗，并完成后面的练习。
(24分)
绝 句
唐____
______鸣翠柳，一行白鹭_______。
窗含西岭_______，_______万里船。
1.我会写出诗中表示颜色的词：____________________________________________________________________________。
2.我会准确填写量词：两(
)黄鹂 一(
)白鹭
四、阅读短文，回答问题。
(35分)
(一)大禹(yǔ)治水
相传古时候黄河一带经常闹水灾。凶猛(měng)的洪水淹没了农田，冲毁(huǐ)了房屋，害得老百姓无家可归。于是，大禹决定治理洪水。大禹在外治水十三年，三次路过家门，但他都没有进去看一看。最后，他带领老百姓挖(wā)通了很多河道，引洪水流入大海。从此，人们过上了安定的生活，大家都非常感激这位伟大的治洪英雄。
1.在加点字的正确读音下画“____”。(6分)
相传(chuán zhuàn) 淹没(méi mò)
2.“无家可归”的意思是____________________________________________________________________________。(5分)
3.大禹为什么要治理洪水?我可以在文中找到答案，并用“____”画出来。(5分)
4.大家为什么感谢大禹?(5分)
________________________________________________________
(二)美好的东西
有一年，著名作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他十岁的儿子跟着妈妈来看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽(zāi cāi zhāi)了好些花，不久就跟着妈妈回国了。
春天，儿子栽下的花盛(shèng chéng)开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信，意思是这样的：
“你走了，但你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。
“要是你不管在什么时候、什么地方，留给人们的都是美好的东西那该是多么愉(yú yù)快啊!
“那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给永远比拿愉快。”
小朋友，你喜欢这封信吗?我愿每个小朋友都能随时随地做好事，给别人留下像鲜花一样美好的东西。
1.用“√”选出文中带点字的正确读音。(6分)
2.第三自然段中“我望着它们”中的“它们”指的是______________________________________________________________。(4分)
3.“给永远比拿愉快。”这句话的意思是(
)(4分)
A.给人东西比拿人东西愉快。B.送给人家东西比要人家东西愉快。
C.留给别人美好的东西，随时随地做好事，永远比得到要愉快。
积累、阅读
一、1.眉毛 眼睛
2.《揠苗助长》 寓言 《亡羊补牢》 《守株待兔》
3.示例：《画杨桃》 老师 老师教育我从不同角度看问题会得到不同结果，做什么事都要实事求是
二、1.与其 不如
2.若衣服 不如人
3.闻善则拜
4.散作满河星
5.过而能改
三、杜甫 两个黄鹂 上青天 千秋雪 门泊东吴
1.黄、翠、白、青
2.个 行
四、(一)1.chuán mò
2.没有家可回。指流离失所
3.凶猛的洪水淹没了农田，冲毁了房屋，害得老百姓无家可归。
4.因为大禹带领老百姓治理了洪水，人们从此过上了安定的生活。
(二)1.zāi√ shèng√ yú√
2.高尔基的儿子种的花
3.C
第二单元
晨风吹拂着校园，曙光映照着校园，一棵棵小树舒展着柔嫩的枝条，茁壮成长。看，校门口那一张张可爱的笑脸，那一次次庄重的敬礼;听，走廊上那一声声问好，还有那逐渐弥漫开来的朗朗书声……多彩的校园奏起了交响乐，新的一天学校生活开始了。
学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶……本组教材内容贴近学生的生活，教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。
教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习;教学中可以举行主题班会，让孩子们畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。
识字二
一、教材简说
琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些课外活动无不深深地吸引着小学生。就是这些多彩的课外活动，培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱;就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，可引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。
二、学习目标
1.会认11个生字。会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。 3.留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
5、一株紫丁香
一、教材简说
一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。
读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。
这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
二、学习目标
1.会认8个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。 3.树立起尊敬老师的心愿。
6、我选我
一、教材简说
“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
二、学习目标
1.认识8个生字。会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
7、一分钟
一、教材简说
多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。 读完《一分钟》，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 《一分钟》，留给我们许多值得思考的东西。
二、学习目标
1.认识9个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
8、难忘的一天
一、教材简说
你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗?
在《难忘的一天》中又见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任。
二、学习目标
1.认识13个生字。会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。 3.激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
1、孩子如果( )( )长大，就得告别妈妈，( )( )( )( )。
2、植物妈妈的办法( )( )( )( )，不信你就( )( )观察。那里有( )( )( )( )的( )( )，粗心的小朋友却得不到它。
3、《梅花》作者( )，墙( )数枝梅，凌寒( )( )( )。遥( )( )( )( )，( )( )暗( )( )。
4、一( )鱼塘，一( )稻田。 一( )小溪，一( )石桥。 一( )队旗，一( )铜号。
5、杨树( )，榕树( )，()()树叶像手掌。( )( )秋天叶儿红，( )( )四季披绿装。( )( )喜暖在( )( )，桦树耐寒守北疆。银杏水杉( )( )( )，( )( )开花满院香。
6、十年( )( )，百年( )( )。
()()( )( )，叶落归根。 树无根不长，()( )( )()()。
7、你拍一，我拍一，( )( )世界很新奇。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是( )( )。你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。你拍四，我拍四，天空雁群( )( )( )。你拍五，我拍五，( )( )( )( )有猛虎。你拍六，我拍六，黄鹂百灵( )( )( )。你拍七，我拍七，( )( )( )( )在嬉戏。你拍八，我拍八，大小( )( )( )( )( )。你拍九，我拍九，人和动物是( )( )。你拍十，我拍十，保护动物是大事。
8、春季里，( )( )( )，()( )( )( )蝴蝶( )。麦苗儿多嫩，桑叶儿( )( )。夏季里，( )( )( )，采了蚕桑又插秧。( )( )勤耕作，归来()( )( )。秋季里，稻上场，谷像( )( )( )( )( )。身体虽( )( )，心里喜洋洋。冬季里，雪初( )，新制( )( )暖又轻。一年农事了，大家笑盈盈。
9、有山皆( )( )，无水( )( )( )。 一畦( )韭绿，( )( )稻花( )。 忠厚传( )( )，( )( )继世()。
10、《小儿垂钓》作者( )，蓬头稚子( )垂纶，侧( )莓苔( )( )( )。路人( )( )( )( )( )，( )( )( )( )( )( )( )。
11、《登鹳雀楼》作者( )，白日( )( )( )，黄河( )( )( )。欲穷( )( )( )，( )( )( )( )( )。
12、《望庐山瀑布》作者( )，( )( )( )( )( )紫()，遥( )瀑布( )( )( )。飞流( )()( )( )( )，疑是银河( )( )( )。
13、( )穷( )尽 ( )( )叠翠 ( )( )如画 ( )( )虚传
( )消( )散 名山( )( ) 一枝( )( )
百闻( )( )( )( )
14、( )( )( )( )的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色( )( )( )( )，尤其是那些怪石,有趣极了。
15、它两只胳膊抱着腿，( )( )( )( )地蹲在山头，( )( )翻滚的( )( )。这就是有趣的“猴子( )( )”。
16、每当太阳( )( )，有座山峰上的几块( )( )，就( )( )了一只( )( )( )( )的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“( )( )( )( )( )”了。
17、日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里( )( )( )绕，( )( )( )盛，周围有许多( )( )( )( )。
18、日月潭很( )，湖水碧绿。湖( )( )有个( )( )的( )( )，叫光华岛。小岛把湖水分成( )( )，北边像( )( )( )( )( )，叫日潭;南边像弯弯的( )( )，叫月潭。
19、清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的( )( )和山上的( )( )( )( )，隐隐约约地倒映在湖水中。
20、中午，太阳高照，整个日月潭的( )( )和周围的建筑，都清晰地( )( )在眼前。要是下起蒙蒙( )( )，日月潭好像( )( )轻纱，周围的( )( )一片朦胧，就像( )( )( )的仙境。
21、日月潭( )( )( )( )，吸引了( )( )( )( )的中外游客。
22、葡萄种在( )( )的梯田上。茂密的()()向( )( )( )( )，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地( )
2 ( )绿叶底下，有( )( )、( )( )、紫的、暗红的、淡绿的，( )( )( )( )，( )( )( )( )。要是这时候你到葡萄沟去，( )( )( )( )的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
23、桂林( )( )( )( )( )。 上有( )( )，下有( )( )。
五岳( )( )( )( )( )，黄山( )( )不看岳。
24、《江雪》作者( )，千山( )( )( )，万径( )踪( )。孤舟蓑笠翁，( )钓寒( )( )。
25、( )( )( )事竟成。 ( )( )存( )( )。 有志不在( )( )。
26、《夜宿山寺》作者( )。( )楼高( )( )，( )( )( )星辰。不( )( )( )( )，恐( )( )( )()。 《敕勒歌》是( )民歌。敕勒川，( )( )( )，()( )穹庐，笼盖( )( )。天( )( )，野( )( )。( )( )( )( )( )牛羊。
27、一九二九( )()( )，三九四九( )( )( )，五九六九，( )( )( )柳，七九( )( )，八九雁来，九九加一九，耕牛( )( )( )。
28、()()虎( ) ( )( )之鸟胆( )( )鼠 ( )飞( )舞漏( )之( ) ( )虎添翼( )鸣( )吠 害群( )( )( )( )得水
29、( )( )细雨 风( )日( ) ( )( )浪静 ( )调( )顺 ( )气活( ) 摇( )摆( ) ( )信( )疑 东( )西( ) ( )摇( )摆 云( )雾( ) 微风( )( ) ( )天( )地
风雨( )( ) ( )雾缭绕 寒( )刺骨 鹅毛( )( )( )( )雷鸣
30、请写出尽量多的( )言( )语
汉字家园(一) 1——1 教学目标：
1、了解汉字故事，激发对汉字的热爱。
2、初步了解字形和字义之间的联系。
3、认识8个生字和一个部首，会写9个生字。 教学重点：
1、识记生字，认识一个部首。
2、引导学生了解字形和字义之间的联系。 第一课时
一、情境导入
同学们，以前我们就学过许多有趣的汉字，今天老师和同学们一起再业学习一些这样的字，你们喜欢吗?
二、追本溯源，通过字理学习生字。
1、教师出示逐一出示生字图片。
2、学生猜这是什么字?
出示第一幅图，同学们猜一猜，这是什么字?(猜对的同学得一朵小红花)
你是怎样猜的，通过识记字形，区别字义。
3、讲解字理。
渔：形声字。“三点水旁”表示与水有关，在水中获得鲜美的鱼的过
程即为“渔”。
“渔”自古至今，人类捕鱼的方法主要有三种：一是水下徒手捉鱼，二是张网捕鱼，三是垂竿钓鱼。这三种捕鱼方法在甲骨文，金文“渔”字的字形都有形象的反映。所以“渔”的本义为捕鱼，后引申为掠夺，骗取之义。
突：突字从“穴”从“犬”，表示猛犬从洞孔猝然冲出的意思。突的本义为急速外冲，引申为冲撞，穿掘之义，又引申为凸出 ，与“凹”相对。由突的急速外冲之义，又可引申为时间的突然，猝然之义。如：突破，突围，突飞猛进。
灾：会意字，屋内着火必成灾。人类所遭受的苦难，莫大于水，火和战乱所造成的伤害，人们称为“灾”如水灾，火灾，冰灾。除此之外，还有其他的灾害，如虫灾，风灾等。所以灾的本义是指人类所遭受的祸害，苦难。这个意义，从古至今都没有多大的改变。
焚：会意字，上林下火，意为火烧树木，本义是烧毁灌木宿草以便打猎。引申为烧毁其他东西。原始社会时期，农业落后，实行刀耕火种，开垦田地时往往采取火烧山林的办法。甲骨文中的焚字，上面是林，下面是熊熊燃烧的火焰，又像一个人手持火把在引火烧林之形。所以，焚字的本义为引火燃烧，烧毁等义。
茁：(草木)发芽，也指植物旺盛生长。茁壮、茁实。
贫：会意字，贝表示金银财宝，把财宝分了，就没有了，即为贫穷。 斩：砍。斩草除根、斩首。从“车”从“斤”。会意字。古有“车裂”之刑，故从“车”
闭：会意字，金文从门，下边是才的古字。才是在的本字，表示存在的意思。门前有物存在，会意为门不通。又引申为堵塞，杜绝。
第二课时
一、复习生字。
出示生字卡片，学生开火车读，在读的过程中讲一讲，你是怎样记住这个字的，
二、读一读 游戏《摘苹果》
把读一读中的词语放在苹果上，谁读得准送给谁。 出示词语卡片，
三、完成练习，巩固生字。
请拿到苹果的同学做老师，考一考同学们。同学们开火车读一读。
四、讲汉字故事
看同学们表现得这么好，下面老师就给同学们讲故事，你们想听吗?看谁坐得最好。 “家”的故事：
古时候有一种建筑叫“干栏建筑”， 这种建筑的居室有个最大的特点，就是上层住人，屋下可以圏牲口。人畜杂居，是干栏居室的特点。古人造“家”字时，就考虑到所以家的本义是指家室、家庭，又指家族。 “灾”的故事：
人类所遭受的苦难，莫大于水、火和战乱造成的祸害，人们称之为“灾
“，如水灾、火灾、兵灾。除此之外，还有其他的灾害，如虫灾、风灾等等。古人造这个字的时候想到了从宝字盖从火，表示房屋失火：有的从水，表示洪水为患：有的从“戈”，表示战争之乱。所以灾的本义是指人类所遭受的祸害、苦难。这个含义，从古到今都没有多大的改变。
同学们，你知道汉字的故事吗?
引导学生先观察字形，动脑思考，小组合作，讲一讲汉字的故事。
五、作业：书后第3页写一写、画一画。
《春天来到深山里》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、通过学习课文，感受春天的美好、大自然的美丽。
3、朗读课文，积累词语和句子。
4、感受小鹿对于春天的渴望与向往之情。 教学重点：多种方法识记生字
教学难点：了解对话中提示语以及段落的特点。 教学过程：
一、谈话导入：同学中有没有春天的时候去爬山的?能不能说说你都在山上看到
了什么?今天就让我们跟随小鹿到深山里寻找春天。
二、初步感知课文。
1、师范读课文，学生听清生字的读音。
2、学生小声读文，画出生字，借助拼音多读几遍。
3、指读课文。
4、说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
三、多种方式集中识字。
1、利用工具书自学生字，读准字音，了解字义，能用自己喜欢的方式识记字 形。
2、同桌之间互相帮助，交流，解决自学时遇到的问题。
3、指名汇报学习成果，其他同学以及老师可作补充。
4、每学习完生字要及时回文。
5、学字过程中指导书写“耍、广、美、丽、位、根、束、孩”等字。
6、开火车读生字。
四、再读课文，找一找描写春天的句子。
五、出示短语。一边读一边想象这种美好的情景。你还能说出几个这样的短语?
六、分层次读课文
1、创设情境，体会小鹿渴望春天、第一次见到春天的喜悦心情，练
习有感情地朗读课文。
2、以小组为单位，选择自己喜欢的角色进行分角色朗读。
七、理解课文
1、课文中一共有几个人物出现?
2、小鹿一共有几次问话?找一找来读一读。 介绍对话中提示语以及段落的特点。
3、小鹿最后找到春天了吗?从哪里能够看到春天来了深山里?
八、质疑：说说课文中你不懂的地方。
九、完成课后题：
1、说一说你家乡的春天是什么时候到来的，是什么样的。
2、照样子写句子。
3、读一读，背一背。 第二课时
一、利用生字卡片复习生字。
二、分层次读课文。
1、将生字带到课文中，将课文读通顺、读流利。
2、创设情境，体会小鹿渴望春天、第一次见到春天的喜悦心情，练习有感情地朗读课文。
3、以小组为单位，选择自己喜欢的角色进行分角色朗读。
三、完成课后练习。
1、美的汉字故事：甲骨文的美字，下面是一个“大”字，表示成年男子，上面是一个“羊”字，像羊形的头饰。美的本义是指人的装束
漂亮好看。引申指导人的容貌、才德或品格好。
2、读一读。
(1)教师读，学生闭上眼睛想象。 (2)学生边读边想象。
(3)照样子再说几个这样的词语。
3、找一找，说一说，写一写。 (1)找一找描写春天的句子。 (2)说一说你眼中的春天。 (3)扩写句子。
4、积累。将词语背诵下来，并鼓励孩子在日记和日常表达中使用。
四、练习。
1、区别字组词。
根()耍()该()拉() 跟()要()孩()位()
2、加标点。 爸爸
什么叫春天
山下的原野是多么广阔
开着美丽的花儿
还散发出阵阵香气 妈妈
爸爸
我见到春天了
汉字家园
(二)2
教学目标:
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、悟本课汉字的规律，感受汉语言文字的奥妙.
3、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。 教学重点：
1、14个生字，会写8个生
2、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。 教学准备：
识字教学课件或识字卡片。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时
一、创设情境，导入新课。
同学们，汉字是一个大家族。在这个大家族中，又有很多小家族。同一个家族的成员都有相同的部首。
课件演示：木：林、村、材、柏、杨、梧、桐„„ 氵：江、河、湖、海、浪、沙、滩„„
有的家族和家族之间就像亲戚一样，有一定的关系。今天老师就要带同学们去认识认识这些亲属关系的家族。
二、
1、学习第一组生字。
学习“征”：“征”是形声字，左表形、右表声。指远行。读词语。长征，读句子，红军二万五千里长征举世闻名。我们学过的双立人旁的
字有：行、往、得、很等。
学习“伴”:“伴”是形声字，左表形，右表声。指同一起并互相照顾的人读词语伙伴：读句子：暑假，我和伙伴去泰山旅游。 学习暑，假两个字。 区分单立人和双立人。
2、学习第二组生字。
(1)学习“洪”：“洪”，是形声字，左表形、右表声。读词语，读句子。指导书写。
(2)学习“冻“：“冻”是形声字，左表形、右表声。读词语，读句子，指导书写。 区分两点水和三点水。
3、学习第三组生字。
(1)学习“陡”：“陡”是形声字，左表形、右表声。指坡度很大。读词语：陡坡。读句子：这个陡坡可真大。
(2)学习“邻”：“邻”是形声字，右表形，左表声表示接近。读词语：邻近。读句子：邻近的一家搬走了。
(3)指导书写“邻”：“邻”是左右结构的字，左宽右窄。 (4)区分左耳刀和右耳刀。
5、学习第四组生字
(1)学习“延”：指连续、延伸。
(2)学习“迈”：指抬起腿来迈步。读词语：迈步。读句子：我们满怀信心迈进了21世纪。
(3)区分偏旁
三、巩固练习。 开火车读生字卡片。
读词语卡片：伙伴、长征、冷冻、洪峰、陡坡、邻近、延伸、迈进。
四、布置作业
1、练习书写两个生字。
2、练习朗读书中的句子。 区别部首，读词语卡片。
第二课时
一、复习字词，导入新课。
出示词卡，学生认读。上节课我们认识了四对有亲属关系的家族，今天我们还要认识两组这样的生字。
二、学习第五组生字。
1、学习“宅”：指房屋、住所。读词语、读句子，主是一座很大的宅院。
2、学习“冤、枉“读词语，读句子：我们不能冤枉好人。
3、学习“枉”：本义是“不直”，在课文中指受屈。注意它的发音是三声。读词语：冤枉，其中“枉”读轻声。读句子：我们不能冤枉好人。
区分：宝盖和秃宝盖，
三、学习第六组生字
1、学习“衬、衫“二者都是形声字，左表形，右表声。“衬”指穿在里面的，“衫”指上衣、单褂。读词语，读句子：妈妈给我买了一件漂亮的衬衫。
2、示“礼”区分衣字旁和示字旁。
3、习“貌”：指外貌、长相。读词语：礼貌，读句子：我们要讲文明，懂礼貌。
四、完成课后练习。
1、读一读。
冤枉、陡坡、暑假、延伸、礼貌、迈进。
这道题的目的是巩固本课的词语，同学们开火车读。并选择你喜欢的词语说一句话。
2、写一写。
伙伴、住宅、近邻、衬衫、洪水、长征。
首先让学生采用多种形式熟读这些词语，然后再工整、规范地书写到虚宫格里。
3、比一比。填一填。
第一部分“比一比”是要学生将三点水和两点水、衣补旁示字旁、单立人和双立人进行区分。同桌之间互相练习说一说，再让学生举手说。引导学生从形状和意义两个方说。 第二部分填一填。
上学生学会运用查字典的方法去找相同部首的字。先让学生观察题，弄清题意。接下来指导学生仔细观察最外围的字，找出它们的共同点，
即都是单人旁的字。然后让学生自己先试着填一填，再让学生讲一讲为什么要那么填。你还能在字典里找到单人旁的字。
五、布置作业
1、书写生字。
2、到字典里找一找还有哪些相似的部首。
植物妈妈有办法
教学目标：
1、了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
3、利用自己喜欢的方法识记13个生字，写好“植、就、能”等7个字。
重点：认字、写字和正确朗读课文。
难点：激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
关键： 激发学生学文的兴趣。 课时：2课时
教具：蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的图片。
学具：蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的图片。
相关知识点：对文中的植物的了解。
教学流程：
一、谈一谈，揭示课题
小朋友，你们最喜欢哪些植物?为什么?今天我们一起来学习《植物妈妈有办法》，看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文，并一同感受大自然的神奇。
二、创设情境，初读感知
1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有5个小节，都讲了哪几种植物传播种子的方法。
3、检查初读效果：用幻灯机分别打出三幅图，说一说图中是哪种植物传播种子的方法?谁愿意给大家介绍一下呢?
三、自主识字
1、读文，勾画生字。
2、自主识字，交流方法：
师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗?
3、检查识字效果，学生相互交流自己识字的心得，并且互相指读生字：
⑴ 游戏“你读我贴”：
教师出示生字卡片：我们请一名同学随意读这些生字，另一名同学与他合作，按他读的顺序把卡片贴到黑板上。
⑵ 游戏“读字猜词”：
师：这些卡片背后都有一个词，你们想知道老师写的是什么词吗?大家来猜一猜好吗?﹙在词中巩固生字，完成由字到词的迁移﹚。
⑶ 师：刚才我们读了很多字，又组了词，你们想不想用它们说几句话?﹙学生在不同的语言环境中巩固生字﹚。
四、再读课文，纠正字音
1、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
2、指名读文。可分小节找5名同学来读。
3、看幻灯片有感情的复述课文，可以加动作。
五、指导写字
1、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，教师逐步完善。
3、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
这节课，同学们了解了3种植物传播种子的方法，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，让我们一起去观察，看谁的收获最大。
第二课时
教学流程：
一、复习引入
同学们，今天我们继续学习《植物妈妈有办法》(学生看板书齐读课题)。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗?
到底植物传播种子有啥好办法呢?你们想知道吗?那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法?(学生讲，老师贴画)。
这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播种子的。
二、学习课文第二节
1、请大家打开书，我们先来看蒲公英妈妈的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：妈妈给孩子准备了(
)，它靠(
)传播种子。
2、质疑，老师相机解疑：
⑴ “准备”：能举个例子说说吗?(对了，预先做好的事情就叫做准备。)
⑵ “降落伞”。
① 降落伞用来干什么?出示《跳伞》图，图上画的就是。
② 课文里的降落伞指什么?看书中的图(学生答,老师板画)课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀!
⑶ “乘着”、“纷纷出发”。
3、看录像理解。
4、看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。(板书：降落伞风)。
5、小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真有办法。
6、指导朗读：
书里把蒲公英比作了妈妈，把种子比作了娃娃，多亲切呀!该怎么读呢?先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。
为什么这里要读得轻一点、慢一点?(这样才是有感情地读书)。
⑴ 自由读。
⑵ 指名读、评议。
⑶ 齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。
7、试、背：
⑴ 看板书老师领背。
⑵ 会背的站起来，不会背的看书。
8、总结学习方法：
刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个方法学第三节。
三、学习课文第3节(7分钟)
1、指名读，其他同学画出不懂的地方。
2、学生质疑，老师相机解疑：
⑴ “铠甲”是什么?小苍耳的铠甲又是什么呢?
⑵ 学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的?皮上面还有什么?这样就像给小苍耳穿上了一件什么?
⑶ 苍耳是怎样挂住动物的皮毛的?请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。
⑷ 理解“山洼”。
3、看句式说话。(板书：铠甲动物)。
4、小结：(指板书)
这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让孩子挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀!
5、谁来夸夸苍耳妈妈?
⑴ 指名读，评议。
⑵ 分组比赛读。
⑶ 试背。
四、四人小组自学第四节
1、四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。
2、学生论报小组学习情况：
⑴ 老师相机放录像让学生理解豆荚是怎样炸开的。
⑵ 课文哪个词说出豌豆是高兴地离开妈妈的?用“──”画出。它还可以换哪个词?
⑶ 你们喜欢读这节的哪句?你想怎么读?边做动作边读这句。
3、看句式说说豌豆是怎样传播种子的。
4、小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。
5、指导朗读：男女比赛读。
6、试背。
7、指板书小结：(师生共同小结)。
大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有(
)，它靠(
)传播种子;苍耳有(
)，它靠(
);豌豆有会炸开的(
)，它靠(
)。它们有自身的条件和外界的条件，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。
五、学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的(4分钟)
1、你们喜欢哪位植物妈妈?自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是娃娃，离开妈妈。
2、同位互相说，可边做动作边说。
3、指名表演。
六、扩展知识
1、同学们，植物妈妈的办法很多很多，你还知道有哪些?
2、我们来看看录像里一些植物传播种子的方法。
⑴ 皂荚树。
⑵ 椰子。
⑶ 金刚果。
七、总结
刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的方法，但有一种小朋友是不知道的，哪一种呢?下节我们学了最后一节大家就知道了。
这节课我们知道了很多植物传播种子的方法，证明了(指中题目)植物妈妈有办法 板书设计：
植物妈妈有办法
蒲公英──风力吹
苍 耳──动物带
仔细观察
豌 豆──太阳晒
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