在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《教师暑期校本培训方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计能力校本培训方案的研究
摘要：在“互联网+教育”时代下，中职学校建立信息化教学校本培训机制，是学校生存及可持续发展的重要保证，是教师信息化教学设计能力提升的重要途径。该文章主要就金湖中专教师的信息化教学设计能力校本培训现状进行调查分析，并提出了具有针对性的对策，希望为我校及其他学校的基于“互联网+教育”背景下，中职教师信息化教学设计能力校本培训方案的有效建立献力献策。
关键词：互联网+教育;信息化教学设计;校本培训方案
当今教育已经进入“互联网 +”时代，云计算、大数据、人工智能等一系列新的信息技术不断涌现，翻转课堂、微课、慕课等现代信息化教学设计课堂兴起对职业教育产生深远的影响。传统的校本培训方案已无法满足现代中职教师课堂信息化教学设计的需求，互联网+校本培训的方案将应运而生，成为当今职业学校教师主要的培训方式。使得许多职业学校意识到“互联网+”对中职学校教学的影响，主动地引进信息化教学设备，积极组织教师进行信息化教学设计能力的校本培训，并将“互联网+教育”作为信息化教学设计校本培训的重要内容，但从培训的效果却并非十分尽人意。所以，笔者认为要认真分析找出其问题存在的根源，积极探索出解决问题的方案，为“互联网+”时代下中职教师信息化教学设计能力校本培训提出良好的建议，使其工作落到实处。
1 中职教师信息化教学设计校本培训现状及问题分析
本次调查对象江苏省金湖中等专业学校教师在“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计能力校本培训的现状，根据调查结果分析存在的问题。
本次调研在江苏省金湖中等专业学校发放问卷160份，回收156 张，回收率达 97.5%;有效148份，问卷有效率 94.9%。
1.1 被调查教师的基本情况分析
1)对被调查的金湖中专教师年龄进行分析
通过调查发现教师年龄在20-30岁之间的有4人，占总人数2.7%;31-40岁20人，占总人数13.5%;41-50岁 的为88人，占总人数59.5%;51-60岁的为36 人，占总人数24.3%;根据图表1-1可以看出，该校师资队伍结构已进行中老年化，41-60岁的教师达到 83.8%，而中青年教师仅占 16.2%，主要原因是由于该校所处县城的人口少，全县不到30万人口，从而导致生源不足，每年仅招300来学校，使得政府在近十年来为该校招聘新教师少之又少，造成中青年教师严重断层。比例分析见图 1所示。
2)对被调查的金湖中专教师学科进行分析
所调查的教师学科方面分析得知，文化课教师占总人数的33.6%，专业课教师占总人数的43.2%，实训课教师占总人数的23.2%。随着“互联网+教育”发展，中职教师信息化教学能力的提升，使得专业课教师与实训课教师已没有很明显的区别，有的专业教师可以从事实训教学，实训教师可以从事专业课教学，而此处划分主要以教师长期以来从事所授课程为主进行区分。具体分析见图 2所示。
3)对被调查的金湖中专教师职称进行分析
所调查的教师职称方面分析得知，助理讲师占总人数的4.5%，讲师占总人数的45.8%，高级讲师占总人数的58.7%。从比例来看，我校教师已一半取得高讲师，他们中绝大多数认为职称已达到顶峰，对正高级讲师可望不可及，存在着职业倦怠期。具体分析见图 3所示。
1.2 “互联网+教育”背景下教师信息化教学设计校本培训实施现状分析
1)对“互联网+教育”校本培训的主观认识
从所调查的结果分析得知，对“互联网+教育”校本培训内涵 “非常了解”教师仅占 8.5%， “一般了解”教师占26.8%的，“不了解”教师占64.7%，这是造成“互联网+教育”校本培训力度不强的主要原因，因此明确“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计校本培训的意义及其内涵是开展培训的首要任务。
2)对“互联网+教育”校本培训的经费投入
从所调查的结果分析得知，对学校“互联网+教育”下信息化教学设计校本培训经费“少量”教师占13.6%，“足够量”教师仅占48.6%，“一般”教师占37.8%的，“足够量”和“一般”比例占绝大多数，可见，学校的经费及硬件投入并非制约“互联网+教育”校本培训的主要因素。
3)对“互联网+教育”校本培训的内容需求
校本培训的内容及需求应与时俱进，与具体的课程教学实践紧密结合起来，选择技术整合占45.3%，信息化教学设计占45.7%，教学能力提升只有5.3%，学校发展需要占58.5%，教师自身发展需要占15.8%，学校和教师共同发展占25.7%。
2 互联网+背景下中职教师校本培训存在的问题
2.1 内涵认识局限性
从上面调查分析得知，绝大多数教师对参加校本培训的内涵认识不足，占的比例较大，即使参加培训的教师也首先是为评职称和晋级的服务，其次是为上级部门和学校的要求情况下等不得已才参加培训，为学校信息化教学发展需要的认识高度不足。
2.2 内容缺乏针对性
从上面调查分析得知，该校的校本培训内容缺乏针对性，主要体现以下两个方面，一是对不同年龄、学科、专业都采用统一培训内容。二是“互联网+教育”背景下，学校没有依据时代发展的需要，为教师来选择针对性的内容进行的培训，其内容更多是传统的教学能力提升、信息化理論知识和教学理念的培训，对如何对信息化教学设计及课程整合的培训较少。
2.3 培训形式单一性
从上面调查分析得知，该校的校本培训形式缺乏多样性，主要体现在以下两个方面。一是没根据内容选择，培训主要采用 “专家展示讲解，教师观看听讲”的专家式授课模式;二是没能充分发挥互联网+、大数据和云计算等信息化教学的优势，更没有运用移动培训。
3 “互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计能力校本培训的对策
3.1 加强宣传，提高培训内涵的时代性
为了提升教师对“互联网+教育”背景下信息化教学设计能力校本培训的认知，学校应该采用多种培训方式加强宣传引导。关键要从以下三个方面加强宣传：一是在学校网站增加一栏信息化教学和定期召開全体教职工大会对教师进行宣传，也可采用QQ 、微信及公众号等方式进行宣传，让教师了解“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计能力校本培训内涵、理论及开展意义，目的让他们其校本培训观念。二是学校一把手领导要非常重视并积极对推动“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计能力校本培训，对其培训要大力支持配合。三是多去学习有关 “互联网+教育”的校本培训环境氛围好的学校，营造人人重视、人人学习良好信息化教学氛围，最后使得教师与学校达到共同发展的目的。
3.2 制定计划，确保培训内容的针对性
“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计能力的校本培训计划应根据学校发展总规划、目标及教师个人的专业成长发展规划进行制定长期计划、学期计划、个人计划，使得学校和教师共同达到发展的目标。在当今互联网高速发展信息时代下，校本培训应根据教师不同年龄、学科及专业选择不同的培训内容，注重教师的技术整合、信息化教学设计能力、教学能力提升等方面。除此之外， 培训内容最好区分必修和选修，让培训内容具有的针对性。
3.3 丰富形式，健全培训方式的多样性
“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计能力校本培训方案设计一定要具备一线教学经验和培训学习的氛围，才能使其培训有效实施。尤其是通用“互联网+”平台化思维，更深层次挖掘、拓展、创新。一是请外聘信息化专家，建立长期合作关系，这样才能让专家对本校教师及资源情况有所了解，才能使专家的报告起到发挥真正的作用。线上可以利用微信、QQ 、个人网站等手段进行交流指导，从而使教师在与专家交流中，学到更多的知识，掌握更多的信息化教学设计技术或手段。二是有效运用学校现有信息化教学资源，聘请本校获得省级信息化教学设计奖项或请信息化技术能力高的教师作为责任人，建立“信息化教学工作室”，以一带一或一带四的形式，逐步提升他们基于“互联网+”背景下教师的信息化教学设计能力;三是利用大数据技术分析对教师进行个性化的培训，将大数据技术渗透到教师信息化教学设计能力的校本培训中，让全校教师在信息化教学设计的实践-反思-再实践-在反思的过程中，使他们信息化教学设计能力逐步提升。
3.4 设立机制，建立培训制度的激励性
建立“互联网+教育”背景下中职教师信息化教学设计校本培训管理机构，设立校本培训专业负责人，组建互联网+专业负责校本培训的管理机构，主要成员由校长、副校、教务处主任、各部教学主任、信息中心主任、教师代表、外聘信息化专家等，校长任该组织的第一责任人。建立建全该校培训的制度如管理、评价以及激励等制度。对于激励制度而言，主要包括物质和精神两个层面。精神层面可通过他们取得的成绩颁发荣誉证书，而物质层面重要是对有突出成绩教师的物质奖赏。而让他们在全校教职工大会上展示他们的成果，并做经验交流等，通过设立机制，组建机构、健全制度等方式，采用各种激励办法，充分调动他们的积极性和参与性，使校本培训的方案行之有效。
参考文献：
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【通联编辑：朱宝贵】
作者：吴许建
【摘要】教师继续教育是教育发展的基本条件之一，中小学英语教师的继续教育是英语教学质量的基本保证。由于河南省特别是农村中小学英语教师存在学历层次参差不齐，英语文化背景知识匮乏，英语教学理论陈旧，英语教育的科研能力缺乏等问题。因此，选择适合中小学英语教师继续教育和提高的范式非常必要。本文通过对河南省中小学英语教师暑期培训形式以及特色介绍，希望为中小学英语教师短期集中培训的提供参考和思路。
【关键词】英语教师暑期培训;特色;不足
中小学教师继续教育是指对在职中小学教师进行的以扩充知识、提高教育教学水平、满足不断变化的工作需要和个人发展需要的教育活动。现阶段河南中小学英语教师继续教育的培训方式主要有短期离职培训(3-6个月)、一年离职进修、假期短期培训、校本培训、学历教育和国外访学等。特别是农村中小学英语教师存在学历层次参差不齐，尤其是听说能力有待提高，英语文化背景知识匮乏，英语教学理论陈旧，英语教育的科研能力缺乏等。因此，选择适合中小学英语教师继续教育和提高的范式非常必要。
一、“河南省中小学英语教师暑期培训”概况
由河南省教育厅主办河南教育学院承办的“河南省中小学英语教师暑期培训”从1985年开始已经成功地举办过26期，培训河南省各地市的中小学英语骨干教师三千余名。该培训项目在我国教育部下设的中国教育国际交流协会协助下，从北美英语学会引进美国或者加拿大籍教师对河南省各地选派的小学、初中和高中的英语骨干教师暑期学员进行为期六周的全封闭式培训。二十多年的培训充分证明我省与北美英语学会合作举办的培训班效果卓著。通过为期六周的培训，学员非常满意，一致反映时间短、见效快、实用性强。学员们不仅从外籍教师那里学到了地道的英语，先进的英语教学理念和教育教学方法，了解了北美文化，也亲历了北美教师的敬业精神，对教育事业的执著、对学员的挚爱，这都让学员们难以忘怀。事实证明，举办暑期英语培训班是提高河南省英语教师英语语言水平和能力的有效途径，是英语教师直接与英语国家教师、教育专家面对面交流，了解北美先进教育教学理念的非常有效的培训方式。二、“河南省中小学英语教师暑期培训”培训特色
(一)教材资源特色
“河南省中小学英语教师暑期培训”主要以北美英语学会编写的教材Teaching Resource Handbook和Bridges：Bringing Teachers Together为主。教材针对的对象就是中小学英语教师，在Bridges这本书中，每一个章节都会专门列出一部分Classroom English 供学员们学习掌握;教材处理方式灵活，第一单元便设计了学员的自我描述以便了解学情，和最后15单元的学习反思首尾呼应，让学员对自己的学习状况有了一个比较全面的认识，了解学情以学定教;教材注重中西文化差异，教材每个章节都有一个独立的话题，每个话题都跟美国文化相联系;教材注重交流，北美英语学会编撰教材的目的是不仅让美国教师和中国教师之间有所了解，也让学员之间能有所沟通结下友谊;教材更多的设计了学生的参与活动，本套教材在内容设计上注重改革学员呆板的学习方式，引导学员进行观察思考、合作探究、感悟反思，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。
(二)教学方法特色
北美教师思维敏捷，治学严谨，特色鲜明，课程安排灵活。除了正常的课程每位北美教师还负责几个专题，学员和教师轮班上课，不仅学员可以领略不同教师的教学风格，教师也可以集中精力熟悉了解不同层次学员的特点。此外北美教师在课堂上常用TPR教学法即全身反应法。培训通过Group Activity、Concentration、Mix and Match、Puzzle Story、Stand Up， Hand Up， Pair Up、Numbered Heads Together、Team Expert Jigsaw、Quiz- Quiz Trade、Timed Pair Share、Write-Pair-Share、Oral Cloze等各种活动，让学员积极地参与尝试亲身体会，提高他们的兴趣，快乐地掌握所学内容。例如：Jigsaw 可以用来提高学生的阅读能力，激发学生学习英语的兴趣。拼图阅读策略改变了传统的教师在课堂活动中占主导地位的教学模式，为每个学生提供了开口的机会，帮助学生在学习中实现自我价值。
(三) 跨文化交流意识培养活动特色
在学习英语的过程中，有意义地渗透西方文化知识，引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯，可以极大地提高学生学习英语的兴趣。通过调查了解到，很多英语教师对西方文化知识还是有一定了解的，但存在一知半解的情况，特别是很难流利顺畅的用英语完整的表达讲解。针对这种情况，培训不仅加强外教文化知识讲解的份额，还让学生积极参与其中。例如：通过MY HOMETOWN外教对美国地理特别是他们家乡的介绍，让学员更好的了解西方特别是北美地区的风土人情;通过FOLK DANCING让学员了解西方娱乐文化的同时，感受外教的参与精神和以身作则的态度。
文化的学习和交流是双向的。西方文化的输入学习固然重要，中国传统文化输出传播也是我们学习英语的目的之一。通过调查了解到大多数来培训的学员或多或少的都接触和了解了部分西方文化与传统，并能用英语进行基本的介绍，但很少有学员能够用流畅的英语表达我们传统的文化甚至是我们很熟悉的传统节日。鉴于此，培训不仅重视西方文化的学习安排，还着重让学员用英语展示自己的传统文化，加强国学知识的学习。例如：通过学员对自己家乡的介绍，更好的了解祖国的大好河山和风土人情，增强民族自豪感和爱国情怀，同时也向北美教师们介绍中国国情，让世界更好的了解中国，达到文化双向交流的真正目的;通过BBQ烧烤活动，不仅让学员和北美教师分别感受各自的饮食文化，同时也让他们进行更好地沟通与交流。
三、不足与建议
通过“河南省中小学英语教师暑期培训”的学习，参与培训的每一位學员在语音、口语、教学技能及中西方文化培养等方面均收获良多。由于集中时间不长、学员覆盖面不够，资源的开发不够充分，实验的效果无法得到充分的证明。北美英语协会教师和培训学员沟通平台的跟踪完善是下一步工作的重点。
参考文献
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作者：张延松
【摘 要】分析高职院校开展教师校本培训的内涵与意义，阐述如何构建校本培训运行机制。
【关键词】高职院校 教师 校本培训
高职教育要提高质量、办出特色，离不开高素质师资队伍的支持，建设高素质师资队伍的重要环节之一是师资培训。目前，高职院校在实践中开展了学历提升、岗前培训、企业实践等形式的师资培训，但大多数的培训都不能较好地满足教师专业发展的需求，也不能较好地适应当前高职院校发展的需要。校本培训是立足于学校，由学校发起和规划，旨在形成学校特色和促进教师专业成长的一种师资培训形式。在新形势下，立足高职院校实际，探索在高职院校开展教师校本培训的内涵、意义及运行机制，对加强高职院校师资队伍建设、提高师资队伍整体水平，促进高职院校内涵式、可持续发展具有重要意义。
一、校本培训的内涵及特点
(一)校本培训的内涵
对校本培训内涵的理解可以先从“校本”入手。有的学者认为，“校本”有三方面的含义：一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。为了学校，意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中，意指要树立这样一种观念，即学校自身的问题要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施;基于学校，意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。
校本培训于20世纪70年代中期在英、美等国首先兴起，它是在对当时已有各种教师培训模式进行批评与反思以后而提出来的，经过多年的实践与推广，已成为世界发达国家教师在职培训的主流。关于校本培训内涵的描述，不同的学者有着各自的看法，综合起来有以下几个要点：校本培训是学校基于自身实际情况而进行决策、规划和组织的;校本培训对于教师个人而言旨在解决教师教学实践中的实际问题，推动教师终身学习的主观能动性，促进教师专业发展;对于学校而言，旨在提高师资队伍的整体水平，进一步提升学校的办学水平及教育教学质量，形成学校的办学特色。
(二)高职院校校本培训的内涵与特点
校本理念以及校本培训最先在中小学教育中兴起，但高职院校开展的校本培训并不是中小学教师校本培训的简单移植，而是根据自身的办学实际，有着自己独特的内涵和鲜明的特色。
高职教育在办学功能定位上，它是高素质高技能人才培养与多层次、全方位社会服务的有机统一，兼具职教性和高教性;在办学模式上，它是政府主导条件下学校主动和企业合作的有机统一;在教学目标定位上，它是学历教育与岗位培训的有机统一;在师资构成上，它是具有“双师型”素质教师和专兼结合的“双师型”教学团队的有机统一。综合高职教育上述办学特点，我们认为，高职院校校本培训的内涵是：高职院校进行规划并组织实施的，充分整合、利用校内外教育资源，采取多种形式进行全员互动培训、学习和研究的培训活动，旨在加强高职教育理论与教育实践之间的联系，强化教师专业的实践性，促进教师专业发展，促进学校特色的形成，并推动学校走内涵式发展道路。
高职院校校本培训具有以下几方面的特点：一是培训对象来源多元化的特点。高职院校教师不仅要求具有良好的专业知识，还需要有较强的实践动手能力。因此高职院校教师来源呈现出多元化的特点，他们有的来自高校，有的来自企业，有的来自科研院所，有的具有较扎实的专业理论基础，有的具有较强的专业技能。校本培训对象来源的多元化使培训对象具有一定的互补性，使各类教师在培训过程中能相互学习、取长补短。二是培训内容的综合性和适应性。校本培训内容是根据培训目标和培训对象来确定的。由于高职教育兼具职业性和高教性，对高职教师的能力有较高的要求，不仅要有教育教学的基本能力，还需要有专业技术能力，并且要掌握行业的发展动态与走向。同时根据培训对象来源的多元化，校本培训内容要从学校教学实际出发，以满足不同教师的需求。这就决定了校本培训内容不是单纯的理论培训，而是专业理论与专业技能的综合，培训内容不是一成不变的，而是要随着经济社会的发展而变化的，这就决定了校本培训内容具有综合性和适应性。三是培训形式的独特性。高职院校办学模式强调的是校企合作，校本培训虽然是基于教师所在院校，但校本培训可以根据实际情况选择灵活多样的培训形式，如开展校校之间、校企之间交流与合作，以及校企间横向课题的开发与研究等，以突出高职院校校本培训的独特性和灵活性。
二、校本培训对高职院校发展的现实意义
(一)立足学校实际，提升办学质量，形成学校特色，推动学校可持续发展
高职教育经过近十年间的跨越式发展，在规模上已占据了高等教育的半壁江山。高职教育在规模扩张的同时，其办学质量也越来越引起人们的关注。人们意识到高职教育的发展必须从简单的数量粗放型发展转向走内涵发展的道路，提高整体的教育水平。因此，各高职院校为了能在激烈的竞争中生存和发展下去，都在努力探索走内涵发展的道路，在扩大办学规模的情况下，更重视提升办学质量，形成自身的办学特色。校本培训是学校自主规划、组织开展的师资培训，学校可以从自身实际出发，找出制约学校教育教学改革发展的瓶颈问题，并制定符合学校教师实际需要的培训规划。校本培训立足学校实际，其灵活、多样、个性化的培训形式，更能满足不同教师的需求，解决教师在教学实践中遇到的问题，从而达到提高师资队伍整体水平的目标。师资队伍整体质量提高以后，才能提升学校的办学质量，才有助于学校办学特色的形成，也才能推动学校可持续发展。
(二)激发教师学习主动性，促进教师专业发展，提高师资队伍素质
由于高职教育培养的是生产一线的高技能人才，因此，高职教育对教师提出了特殊的要求。高职院校的教师不仅要具有良好的专业知识，还要具备较强的动手能力，既能胜任理论教学，又能指导学生生产实践;同时高职教师不仅要具备与企业合作开展应用研究的能力，即“立地式”研发的能力，还需要有自主学习、不断创新的能力，高职教师只有具备研发能力和自主学习得的能力，才能够为企业解决技术难题，发挥校企合作的桥梁作用，也才有能力培养学生的分析问题、解决问题的能力和专业应用能力。以往的师资培训侧重教育理论方面的培训，使得教育理论与教学实践相脱离，而校本培训是以教师任职学校为中心，利用任职学校的教育资源，以实际教学实践中出现的问题为主要学习内容的一种培训，由于其具有较强的针对性，因此能有效激发教师参与学习与培训的积极性、主动性。同时，校本培训强化了教师专业的实践性，加强教育理论与教育实践之间的联系，使得教师不仅教育理论水平得到提高，其专业能力、动手能力、研发能力和自主学习能力也能得到提高，这既促进了教师专业发展，也在一定程度上提升高职院校师资队伍的整体素质。
三、高职院校教师校本培训运行机制的构建
(一)科学制定培训内容
校本培训旨在解决教学实践中的问题，促进教师专业化发展，培训内容的确定要以教师需要为本、以提升能力为本、以促进发展为本，因此校本培训的内容包括：
1.现代教育理论培训。教师在进行校本培训过程中，通过学习现代教育理论，可以更新自身的教育理论知识，在新的理论视角下重新审视自己的教育教学工作，反思自己的教育教学工作。
2.现代教育技术培训。该项培训是运用现代教育理论和技术，对教学过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价，以帮助教师实现教学技术的现代化。
3.教学技能培训。教学技能培训不仅包括教师的教学策略、方法与教学模式的培训，还包括课程开发和教学设计能力的培训，这既是教师任教的基本技能，同时也是高职教师教学改革和创新能力的重要体现。
4.实践操作能力的培训。高职教学内容以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标，强调“教学做一体化”，具有较强的实践性，因此，实践操作能力是高职教师的必备能力，加强对教师实践能力的培训是校本培训的主要内容之一。
5.科研能力培训。科研能力是教师素质结构的重要组成部分，加强科研能力培训，不仅有利于教师的专业化发展，促进教师教学水平的提高，还可以让教师参与企业的研发工作，为校企合作搭建桥梁。
(二)开展形式多样的培训
高职院校应根据学校自身的类型和特点，结合培训目的，灵活开展形式多样的校本培训。
1.导师指导式。例如，实行青年教师培养导师制，发挥导师“传、帮、带”的作用。青年教师在导师的指导下，通过跟班听课、备课、辅导、实习指导、毕业设计指导等工作，逐渐熟悉教学过程，不断提高教育教学能力。也可以是学校聘请校内外在某一领域有专长的专家或技术人员为导师，培训有学习需求的教师，或担任他们的助手，导师和教师们能直接沟通学习，教师在学习和协作中提高自身的能力。
2.实践反思式。主要是让教师在教育教学实践中反思，在反思中总结，在反思的基础上开展教学教改课题研究，并将研究的结果运用于教学实践中。通过实践、反思、研究、再实践，不断总结和积累经验，不断成长进步。开展实践反思式的培训，可以采取专家与教师共同研讨的形式，即由一位教师上研讨课，并反思性说课，最后由授课者、听课者和专家共同进行评课，或者是由两个或两个以上教师在不同班级教授相同内容的课程，并进行反思性说课，并请相关专业的带头人和骨干教师当场进行点评。
3.团队互助式。学校按专业团队、课程团队分组，发挥专业带头人、课程带头人、骨干教师的带动辐射作用，开展以专业建设、课程开发与建设为重点内容的培训。
4.网络教学式。借助现代教育信息技术，丰富校本培训的网络教学资源，让教师不受时间和空间的限制，能够随时接受到更多的信息。同时通过网络可以制定符合个人实际的学习计划，实现校本培训的个别化教学，充分体现教师的主体性和个性化。
(三)完善校本培训的管理体系
1.建立校本培训管理机构。为了能顺利开展校本培训，高职院校要建立院(校)长负责、职能部门和教学系(部)相互配合、监督的管理机构，在整个校本培训中发挥组织、协调和监督的职能。院(校) 长是校本培训工作的直接领导者;人事、教务等职能部门是主要负责机构，负责统筹协调，组织教师参与制定培训规划、制定并具体实施培训计划，做好培训经费预算，并在日常教学工作中负责组织安排培训事宜;教学督导部门负责对培训过程及培训效果进行督查指导;教学系(部)配合职能部门组织教师参加培训。
2.合理规划校本培训。校本培训是与教师发展和学校发展紧密相联系的，进行校本培训规划，要充分了解学校发展和教师发展中存在的实际问题，这样才能制定出有针对性的教师校本培训规划。因此，在制定校本培训规划时，第一，应处理好学校整体培训规划、教(下转第117页)(上接第89页)师年度与学期培训计划以及教师具体培训课程三者之间的关系，这是培训规划能否有效实施的关键。第二，应协调教师整体、专业教学团队以及教师个人三个层次的培训需要。第三，应充分整合学校内部资源开展培训，同时调动全体教师的积极性、主动性，参与校本培训规划的制定。第四，应校本培训规划的制定要灵活，以便在需要的时候能进行调整和修改。
3.健全校本培训保障机制。校本培训作为促进教师专业发展、提高教师队伍整体水平的有效途径，需要建立相应的保障机制，以保障校本培训有条不紊地开展。一是制度保障机制。学校开展校本培训，需要制定相应的制度，使校本培训与教师的职称评聘、选拔任用、生活待遇等有效地结合起来。学校通过制度建设，使校本培训成为一种制度，并把制度转化为实践者的行动，使校本培训成为教师职业生涯中的一种重要方式。二是经费保障机制。开展校本培训离不开经费的支持与保障，因此，一方面要做好年度的培训经费预算，确保经费足额到位，并制定根据学校办学效益，逐年按比例调整培训经费的制度;另一方面要制定校本培训专项资金管理办法，科学合理地使用培训经费，提高经费的使用效益。三是质量保障机制。前两项保障机制为校本培训的顺利开展提供了制度和经费保障，教师在培训中能否有收获，是否对教师的专业发展有提高，还需要建立相应的校本培训质量保障机制，即对校本培训进行监督和评价，建立监督和评价机制。在开展监督和评价时要注重过程性、动态性、发展性，避免出现终结性评价，这样才有利于教师把树立自信、积极参加培训，同时也有利于对校本培训进行科学合理的规划与设计。
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【基金项目】2010年度广西教育科学“十一五”委托重点课题(2010A27)
【作者简介】余 鑫(1983- )，女，广西电力职业技术学院讲师，研究方向：人力资源管理。
(责编 黎 原)
作者：余鑫
为贯彻落实江苏省规范中小学办学行为深入实施素质教育推进会精神，进一步规范办学行为，深入实施素质教育，根据泰州市教育局、兴化市教育局《关于做好2012年中小学暑假工作的通知》要求，学校研究，决定于2012年暑假开展系列校本培训活动，以加强我校教师队伍建设，切实推进教师培训工作，促进教师专业化成长。现结合学校实际，制定如下方案。
一、培训目标
通过培训使全体教师充分认识规范中小学办学行为、深入实施素质教育的重要意义，进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念，掌握科学的育人方法，增强实施素质教育的能力，全面促进教师专业化发展，提高教师素质水平。
二、培训对象
全校各学科任课教师。
三、培训时间
集中培训时段为8月20日—27日;其他专题培训时间另行通知。
四、组织实施
1、加强领导。为加强协调管理，确保我校暑期校本培训工作顺利进行，圆满完成培训任务目标，学校成立暑期校本培训工作领导小组，组成人员如下：
组 长：曹伯高
副组长：王海明 徐桂林
成 员：戴兴宏 朱加义 吉 东 孙 庆 周兴华
陈祥宝 周 欣 徐振武 李桂华 姚 平
徐宝宏 徐永忠 王中文 各教研组组长
学校暑期校本培训工作领导小组负责整个校本培训工作的组织、协调、实施。办公室、师训处负责校本培训工作的日程安排，做好校本培训过程管理。各教研组组长是本教研组培训的组织者，根据学校安排和培训计划，认真组织本教研组教师进行培训学习。
2、严肃纪律。参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定参加学校组织的培训，无特殊情况一律不准请假，办公室负责考勤。
3、注意培训情况记录和资料的积累。各教研组组长要做好本教研组的培训情况记录，包括参训教师、培训内容、培训形式、培训时间、培训结果等。师训处要做好培训过程资料的收集积累，包括文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载和教师个人培训档案的建立等。
七、具体安排(如有调整，另行通知)
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2012年,我怀着激动与自豪的心情,来到山师附小这片沃土,成为一名英语教师.作为一名新教师,我对新的生活,新的责任,新的工作充满热情,但同时在方法上也缺少经验,这样就形成一个心理矛盾.所幸的是,2012年8月,学校给我们安排了这次暑期校本培训,培训的内容十分丰富,正很好地满足了作为新教师的我在这方面的需求.因此对于每一节培训课,我都非常认真的聆听,积极参与到课堂活动中去,也工工整整的做了笔记.回忆这次的学习过程,感觉收获颇大,下面就具体谈谈培训的一些心得体会.
首先,作为新教师,要向那些在教学岗位上辛勤工作的优秀教师学习,学习他们那种不怕苦不怕累,乐于奉献的精神.教师是榜样,因为学生受教育的过程就是人格不断完善的过程,教师的人格魅力是不可估量的,教师是学生成长的引路人.教师是管理者,教师要有较强的组织领导,管理协调能力,才能使教学更有效率,更能促进学生的发展.教师是父母,作为一名教师应有爱心,就像父母对待孩子百般呵护,所以我们说教师是父母.教师是朋友,所谓"良师益友",就是强调师生之间的融洽度,亲和力要达到知心朋友一样.教师是学生的心理辅导者,教师应了解不同学生的心理特点,有针对性地培养每个学生健康的心理品质.
通过培训,我了解了只有在课堂中能激发学生兴趣,拓展教学乐趣的老师,才是一名好老师.所以,首先我就得要求自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能.其次,教学内容应尽量新颖丰富,让学生有所得.教学方式的多样化,可引起学生的新鲜和好奇,两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣,特别是教学方式的多样化,最能吸引学生的兴趣.亲和力教学,是美国哈佛大学提倡的一种教学方式.亲和力教学的目的是:提高学生的素质和提高他们的学习兴趣,进而提高教学质量.亲和力教学的方法是:上课努力保持一种轻松,自由的思维方式,对上课内容有一种有意与无意地都会吸引学生到课堂中来,并且有一种凝聚到课堂中的无形的力量.它可以提高学生的学习兴趣.再次,集体氛围对其在成员的学习动机,个性有重要的影响.个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望,个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发,学习效率也可以由此而提高.所以,努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用.
通过培训我对班主任工作也有了更深的认识,班主任工作在学校教育和管理中占据着非常重要的地位.孙青等有经验的老师,她们为我们指出怎样做好一个班主任,其次通过她们的学生的实例给我们展示了要做好一名班主任老师,应该奉献自己的关爱,要全面地关心班中每个学生的各方面发展.同时也使我们深深地感受到了做好一个班主任所能体会到的快乐之处.这对于新教师而言非常重要,因为只有通过班级团队的建设,才能形成班级团队的凝聚力.
苗校长所做的关于小学考试改革的报告,也使我认真思考,虽然作为初中的老师,但是对我们的要求是一样的.我国过去长期实行的是"应试教育"的体制,在这种教育制度下,学生的一切都要听从中考和高考这两根"指挥棒",学生每天学习的时间往往比成人工作的时间还要长,他们成了做题和考试的机器,缺乏自己独立的思想,缺乏创新和时间能力.
减负提质,就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来,合理配置学生的课业量,以思想政治教育为灵魂,改变过去那种不管学生喜不喜欢,能不能接受,都采取"一刀切"的"填鸭式"教学方法,而积极提倡一种开放的,启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性,因材施教,循循善诱,努力培养和调动学生的学习积极性,把"要我学"转变为"我要学".
减负提质是为全面推进素质教育,解决前些年教育界普遍存在的学生负担过重和"高分低能"等问题而提出的一条具体途径.其具体含义是:减轻学生负担,提高教学质量."减负"的根本目的在于"提质",学校不能让减负后的学生成为沉溺于"网吧",电子游戏室,台球室的"流浪汉",要积极创造各种有利条件,鼓励和引导学生参加各种社会实践活动,在实践中挖掘和培养他们的创新能力和创新精神,让他们在实践的天空,展开创新的翅膀,自由翱翔,使教学质量得到真正的提高.
通过培训,我认识到新教师要适应教学环境,生活环境,人际关系环境;认识到我们要做一名终身学习型老师,做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;做一名能时刻反思自我的教师,做一名关爱,了解学生的教师;认识到我们要坚持创新,在教学中发挥自己的聪明和才智,争取在教学中获得更大的发展.认识到教师的专业发展要靠自己"多读书,勤实践,善积累".因此我进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南.
1. 我们要先做人,再教书.做人要有一个好心态,一个好心情.心理健康,身体才能健康,工作才能愉快.好心态成就一切事业.以高度的责任心对待工作,踏踏实实,一丝不苟,精心准备好每一堂课,用心上好每一节课.
2. 教法要结合实际,就地取材,灵活机动,要因人而异.要因生而异.生源不同,各有千秋,要针对学生,因材施教,不可照搬照套.形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的风格,教出自己的风采.
3. 用真心关爱每一位学生,最大限度地理解,宽容,善待每一位学生,以微笑面对学生,努力成为学生心目中的好老师.
4. 终身学习,博览群书,不断进取,善于总结反思.
总之,新教师培训对我的帮助很大.我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解.教师应无私地将知识传授给自己的学生,并关爱他们,以自己高尚的品行为学生树立起榜样.以后,我将努力学习,不断实践,坚持创新,力争使自己尽快成长为一名德才兼备,业务精湛的人民教师
黄陂区滠口街中小学2013年教师暑期校本培训工作计划为不断提高我街教师的师德修养、文化素养和业务能力，推动教师队伍的整体发展，根据湖北省教育厅关于加强中小学教师培训工作的要求以及黄陂区教育局关于做好暑期各级各类培训的通知，结合我街实际情况，特制订我街2013年教师暑期校本培训工作计划。
一、指导思想
全面落实科学发展观，认真贯彻落实黄陂区教育局关于做好暑期各级各类培训的通知，把教师队伍建设放在促进学校发展的突出位置，以全面提高教师队伍的整体素质为目标，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和自主发展的良好格局，为我街教育的可持续发展、和谐发展奠定坚实的基础。
二、工作目标
通过培训使教师进一步提高师德修养、文化素养，增强专业技能，不断提升教师队伍的整体素质和教科研能力。
三、领导小组
组 长：周丛训
副组长：彭光成冯功德李飚
组 员：各中小学校长
三、培训对象
全街中小学全体教师
四、培训内容
1.师德培训。认真学习《中小学教师职业道德规范》，在校内开展对教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师的师德修养，坚持依法施教。使全体教师牢固树立“以爱岗敬业为荣，以有偿家教为耻”，“以关爱学生为荣，以体罚学生为耻”的观念，坚决杜绝以
教谋私、乱收费、乱办班、乱补课行为，每个教师必须撰写一篇学习心得或论文，进入教师继续学习档案。
2.文明礼仪培训。通过文明礼仪培训使全体教师熟悉并学会一些人际交往法则，懂得一些仪表、服饰、电话等礼仪常识，做一个文明人，做一个现代人，用自身良好的文明习惯熏陶学生，用懂得的礼仪常识去教育学生。
3.教育科研能力培训。以省教育厅主办的“课内比教学”为契机，通过如何撰写案例分析、如何撰写教育随笔、如何写好教学评析、如何进行教材分析与教学设计的培训、交流等，帮助教师提高教学的针对性，逐步提高教师的教育教学研究能力。
4.教学技能培训。组织全体教师认真总结实施有效课堂教学的经验和教训，学习更新方法手段，加强现代教学手段的运用，增强责任意识和质量意识，提高实施高效课堂的信心和能力。
5.有条件的中小学进行电子白板的技能培训。
五、培训形式
以校为单位，集中培训与自我学习相结合、分组讨论和交流汇报相结合、培训与考核相结合。
六、组织实施
1.加强领导，建立组织。在教育总支领导下，各校相关职能处室负责校本培训工作的组织、协调与考核。
2.做好培训情况的准备。包括：培训人员、培训内容、培训形式、培训时间、主讲教师等。
3.重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等。将教师的学习笔记、学习体会等材料和教师参加培训
的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据，并纳入学期教科研工作考核之中。
七、具体时间安排
各校根据要求，统一培训时间20天(7月6日至7月25日)，要求时间落实、地点落实、培训内容落实(各校报具体安排表)，教育总支下校检查。
八、培训要求：
参加培训的教师要准时到达培训地点，自始至终参加培训，认真写好培训笔记，培训结束后全体教师要上交培训笔记，根据培训笔记、学习心得与出勤记载等一起作为考核教师参加培训的重要依据。
黄陂区滠口街教育总支
2013年6月27日
黄陂区滠口街中小学
2013年教师暑期校本培训工作计划
2013.6.27
春晖中学2012暑期校本培训工作总结
根据县教育局《关于进一步加强暑期教师校本培训的通知》精神，经校长室研究决定，我校决定于8月1日至8月5日进行了校本培训活动。现将整个暑期校本培训活动工作总结如下。
一、学校高度重视暑期校本培训工作
学校领导多次召开会议，研究部署暑期校本培训工作，制定了培训方案，落实专人负责，共五天时间组织了不同层次、不同内容的校本培训活动。
二、培训安排内容丰富，形式多样
1 /
3三、培训重点突出
培训的内容为：
1、学习新课标，明确新教材教学方向与要求，助推教师专业成长。
2、学习教学理念，完善我校课堂教学改革模式，向扎实高效进军。
3、探索班级管思路，提高班级管理效率。
4、明确学校相关管理制度，提高学校规章的执行力。
2 /
3培训的重点是转变教师的教育理念，提高教师的业务能力，我们紧紧围绕我校“1215”课堂模式进行研讨，人人发言、谈见解、提建议。研讨热烈，达到了完善和提升我校模式的目的。
四、培训效果评价
通过研讨、交流、提高了我校教师对“1215”课堂模式进一步的理解，基本形成了具有个人特色的新的课堂模式。
通过学习新课标，提高教师对教材驾驭能力，把握了教学方向性，做到了教学的有效性。
通过听专家报告，本校优班主任经验介绍，提高班主任综合素质，形成一支具有活力的班主任队伍。
通过听教务处工作报告，明白了新学期学校教学的方向、要求、目标，提高学校的执行力。
通过培训还提高了广大教师专业发展的紧迫感，不少教师深切感悟到要进一步加强学习，加强研讨，加强教师的专业发展，以适应新的教育发展需要。
3 / 3
教师是学校宝贵的财富，是学校发展的根本保证，校本培训是新一轮中小学教师继续教育的主要途径。依据《XX区教育局XX年暑期校本培训方案的通知》等文件精神，结合我校实际情况，特拟定我校XX年暑期教师培训方案。
一、指导思想：
以提高师德素养和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，立足学校实际，面向全体教职工，围绕有效教育教学，全面提高教师的师德水平和业务素质，利用我校以及校外可利用的资源，开展校本培训活动，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有一定教研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍，为实现我校教育跨越式发展提供全面保障。
二、培训对象：
XX市XX学校全体教职工。
三、组织机构：
校本培训领导小组：
组
长：刘XX
副组长：王XX
组
员：周XX
职
责：负责培训工作的组织领导，制定校本培训实施方案，对培训工作进行过程监督、验收评估及总结。
校本培训指导小组：
组长：王XX
成员：周XX
职责：负责教师业务培训工作的总体安排、方向性指导、组建培训、对培训工作进行指导、监督和考核。
校本培训后勤服务小组：
组长：房XX
组员：吴XX
职责：为培训工作提供后勤服务，落实培训经费及学习资料。
教师业务培训宣传小组：
组长：房XX
组员：王XX
职责：充分利用校讯通及网络等资源为培训工作做宣传工作，及时将研修成果保存。
四、培训目标：
(一)德育教育
帮助教师全面理解和深入领会《中小学教师职业道德规范》，了解教师道德与教育法规，促进教师更新师德观念，现成良好的师德行为。
(二)业务培训
、帮助XX市XX学校教师全面理解、深入领会和准确把握“求真课堂”核心价值观。
2、通过培训全面提升教师教育技术应用能力，促进信息技术在教学中的有效应用，树立正确的信息技术观念。
3、通过培训提高教师之间的交流、合作，提升教育科研能力。
4、引导全体教师参与学校规章制度的制定、学习与完善工作。
5、通过身边的优秀教师的言传身教，努力建立一个更优平台，提升教师的管理能力，特别是班主任的管理能力;
五、培训内容：
本次校本培训内容共设立六个板块，即师德专题研修、教师专业标准研习、班主任专题研修、有效学习评价研修、聚焦问题解决、推进读书活动。
六、培训考核：
.全员培训，严格考勤。培训期间将由学校办公室统一组织考勤。
2.积极主动，认真撰写材料、按时上交材料。参训教师要认真填写校本培训手册;各教研组组长要做好本教研组的培训情况记录;教导处要做好培训过程资料的收集积累。
3.参训教师的考核鉴定先由各学校组织考核，再报教育局复核鉴定。培训合格者，获得相应学分，记入教师个人继续教育证书。校本培训成绩作为教师考核重要条件。
XX市XX学校
XX年7月2日
校本培训实施方案
团塘小学
团塘小学校本培训实施方案
“教育工作的一切去适应每位学生发展”的课程理念，给教师工作提出了全新的要求，教育工作不但要在教育思想、教育观念的根本转变，更要在教育方式、方法上的不断更新，知识、信息的不断摄入，师品的不断提升。“终生学习”的理念必将渗入到每位教师的心田，有组织地校本培训已迫在眉睫。我校根据实际情况，充分利用校内外师培资源，借鉴成功的经验制订并实施校本培训实施方案。
一、学校基本情况：
我校是一所由原数个周边村小合并而成的一所六年一贯制小学。但目前本校师资在年龄上两极分化，中老年教师居多，中间力量太少，教师的教育观念、教育方式方法等差异性较大，多数教师适应不了二期课改的要求，教师的校本培训任务很重，势必要激起每位教师积极主动的参与。
我校的校本培训也有诸多的优势：
1、在全体教师中有几位师德高尚、敬业乐教、好学求进、业绩显著的教师，以他(她)们为榜样带动与推进校本培训。
2、现代教学设备、设施的添置到位，为校本培训创造了优越的条件。
二、校本培训的指导思想：
以邓小平同志“三个面向”为指导，认真踏实地实践“科学发展观”的重要思想，树立科学的发展观和终身学习的理念，加强师德建设，全面落实教师教育教学基本功、教学技能等的培训，激发教师积极主动参与培训的自觉性。
三、校本培训目标：
1、让“人人都能成才，使每个人都能主动找到适合自己发展平台”的办学理念成为每位教师谋求自身发展的自觉行动。
2、通过校本培训使每位教师在专业发展上都有长足的进步，形成学习型、研究型的工作方式。
3、建设一支师德高尚、基本功扎实、具有较丰富的理论素养、较高的专业能力和求索精神的教师队伍。
四、校本培训组织管理：
1、校本培训的领导小组 组长：袁家彩 副组长：陈平
组员：董小清 刘万锋 周自如 王宝娟
2、校本培训指导评价小组 校负责教育教学领导，教研组长。
五、校本培训类别与内容指向：
1、全员培训：政策法规、制度、规范要求，职业道德要求，教育教学技能(问题研究、专题课题研究)。
2、班主任工作培训：科学的班级管理、班级文化建设。
3、青年教师培训：教育观念、教育教学基本技能，课题研究、信息资料收集处理应用，实行师徒结对带教制度。
六、校本培训时间与主要形式：
1、政治理论学习时间(政策、法规、制度、规范要求、职业道德要求、新课程方案、学科要求)。
2、教研组、备课组活动时间(理论学习、问题研究、实践研讨反思)。
3、聚焦课堂教学、教学时间(理论转换为实践、同伴互学、专家诊断性指导)。
4、空课、课间时间(记录问题、相互交流、合作学习)。
5、自学时间(理论学习、反思与教案、课件设计)。
6、领导和专家报告会、教育教学论坛，接受信息时间(学科教学、学生教育，深刻地认识和理解教育)。
七、校本培训的主题：
1、校本培训动员大会讲话，主讲人——刘育红
1、有效课堂教学研究，主讲人——王甘雨，
2、支教在阜阳，主讲人——张婷婷，
3、立足学习自主、发展教学思维，主讲人——程昱，
4、聊聊我和孩子们的故事，主讲人——李亚玲，
5、南京师范大学学习感悟，主讲人——汤道琼，
6、师德讲座，主讲人——袁家彩。
八、校本培训的内容与形式：
1、理论学习：围绕主题或确定主题——收集资料(教育教学等方面的信息、教育教学论著节选、经验、论文)——学习认知(从表象到深层地理解学生、理解教育)——实践感悟(撰写学习感悟心得或案例)——交流学习体会或案例分析。
2、班主任工作：
围绕“四个一”学生培养目标实施班级管理、班级文化建设。
(1)班级管理：制订班级奋斗目标、学生个人奋斗目标、班级制度、规范要求、岗位设置;建立检查、评比、谈心、激励、帮教机制。
(2)班级文化：创建文明有序、积极向上的班风，培育好学上进的学风，循序渐进对群体与个体学会生活、学会做人、学会学习、学会做事教育;设计与开展生动活泼、推进学生主动健康发展的活动，保持整洁、整齐的班级及包洁区环境;在美观、催人奋进上设计环境布置。
3、聚焦课堂，深入开展二期课程下课堂教学的实践研究。 (1)教研组、备课组组织管理
教研组、备课组计划(包括理论学习计划)的落实，阶段性总结和期末总结、教师学习心得或教学案例、问题研究与课题研究、传帮带结对名单和教研记录单。
(2)教研过程(学习——认识——实践——反思——研讨——交流) ①学科理论学习材料、教学理论学习材料、每月交一篇理论学习心得 或教学案例。
②适时进行集体备课、上课、听课、相互评课、轮流说课活动。 ③经常性地落实研讨课、观摩课以及课堂教学和教学技能评比。 ④经常性地对教学问题(作业设计、作业质量、辅导、学习态度、习 惯的矫正等方面)的研究。 (3)教研侧重问题诊断对策上。
针对教学中的共性问题，学科教学中的重点、难点问题或所遇到突出问题，综合归类形成议题，研究步骤(形成问题——自主学习——现场观察——对话交流——形成报告——开出“处方”)，每个教研组、备课组有一本问题对策本，每位教师均要提供问题与对策资料。
九、校本培训的保障机制：
1、营造浓郁的校本培训氛围，让教师要我学变为我需要学;创设良好培训条件，在经费、设备、设施、时间安排等方面予以保证。
2、业务骨干引领，开设讲座，学科教学指导小组帮助诊断指导，同时去发现教师教育教学中的亮点，阶段性地开辟教师讲坛及沙龙活动。
3、评价与考核。教师参与校本培训、投入程度、提高幅度作全程记录，作为教师工作考核的一个极其重要方面，与教师职务晋升、评优、目标管理奖发放挂钩，投入校本培训的过程，把每位教师带入在二期课改下走专业化发展道路，打造教育智慧，使每位教师朝着既是教育者、更是学习者、实践者、研究者、探索者的方向努力。
团塘小学 2014年8月10
宁东中学 2013.2
学校教师校本培训方案
一、指导思想
以新课程改革理论为先导，以学校教育教学工作实际为依据，把学校当作教师成长的摇篮，把课堂当作教师发展的舞台。以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，努力打造一批结构合理、素质精良的教师队伍。
二、现状分析
1.干部队伍。领导班子和干部队伍结构合理，勤政廉洁，以身作则，真抓实干，在全校师生员工中有良好的威信。
2.教师队伍。目前我校的教师队伍，平均年龄42.6岁，教师年龄大，学科结构不合理，教师中个别身体素质差，请假频繁。但大多数教师虽然存在较多不利的因素，但是在工作中仍然充满责任心、充满活力，是一只经得起考验和锻炼的教师队伍。现有教职工52名，其中专任教师37名。专任教师本科学历达标率100%，具有高级职称14人，中级职称22人。区级骨干教师2名，灵武市级骨干教师1名。
三、培训对象
培训对象是指学校的所有教师。根据我校教师的特点，将教师分为五部分：
(1) 班主任教师。
(2) 教育教学能力相对较弱的教师。
(3) 新聘任临时教师(4人)。
(4) 具有发展潜力的青年骨干教师(贾莉莉
丁海军
李智
王平和)
(5) 区、灵武市级骨干教师。
四、培训原则
1、坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校发展与教师自身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化;坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。
2、坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教学行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
3、坚持教师主体性原则。在校本教育中要发挥教师的主体性，实际上就是要将教师从制度和权力的桎梏中解放出来，让教师的个性得到充分张扬，激发、唤醒沉睡的教师主体意识，鼓励主体性的成长，才能真正达到校本培训演变为校本发展，才能使培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。
五、目标与内容
(一)目标
教师群体政治思想及道德修养好，师德水平高;具有扎实的教育教学基本功，掌握先进的教育理念，能创新教育教学方法。
1、 新上岗的教师，以熟悉了解学校、尽快融入教学体系和教师群体树立正确的职业信念，熟悉有关教育政策法规，熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能、尽快适应教育教学为目标。
2、 教育教学能力相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法，积累教学经验，提高教学质量，适应教改需要为目标;
3、 具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长，由"经验-技术型"向"实践-反思型"转变。
4、区、灵武市级骨干教师。以发挥他们的带头和示范作用，尽快成长为银
川市骨干教师或学科带头人，促其这部分教师尽快由"反思型"向"学科专家型"的角色转变为目标。
(二)内容
1.学习先进教育理念
认识是行动的先导，我们本着“观念先行、行动跟进”的要求，以积极主动的态度学习新理念、新思想。基于我们多年对教育的认识理解，我们确立了“主动发展，奠定基础”的办学理念。在教育教学活动中，紧紧把握住“促进学生发展”这一教育的基本特征，要求把一切教育行为都落实到能够促进学生主动、全面、充分地发展上。为此，每一个教师都要深刻领会这一办学理念的科学特质，积极实践这一教学理念。学校要求每一位教师认真学习教育理论著作。积极撰写学习心得和反思小结，努力提高自己的理论素养，特别是通过学习，树立科学的教师观、学生观和学习观。
2.开展课题研究
课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。开展以校为本的教学研究，必须将校本教研、课改实验、素质教育与课题研究融为一体，提高实效性，使校本教研有效促进学校教学改革的发展。 我校开展了“成功教育”、“目标教学”、“精细化管理”等理论的学习。
3.课堂教学有效性研究
在实行新课程的教学过程中，我校教师由于受到观念、施教水平以及学生基础等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养等问题。教师和学生普遍感到不适应，教师教得累，学生学得苦。为此我们必须大力加强高效课堂
教学的研究。为此必须做好两个方面的工作：一是抓好公开课教学，每学年举办优质课预赛决赛，加强集体备课，积极开展集体听课评课活动，努力提高自身素质，促使教师之间的互研互学，强化教研教改意识，进而争取在教学领域中呈现生动活泼的大好局面。二是大力进行教学策略和教学方法的研究，特别是学生的学法和良好行为习惯的研究。
4.抓好集体研讨备课
集体备课是交流教学内容，提高业务素质和教学能力，促进青年教师迅速成长的重要环节。按照学校的有关规定，各个组除了参与区、市里组织的教研活动外，每两周还要扎实安排一次自己的组内集体备课活动。在集体备课中进行专业学习。或就某一个专题，一次确定一个人或两个人主讲，每次确定一个主题，讲过以后进行交流讨论，有记录，有主持，人人有机会，人人都参与，形成一种集体研究的氛围。
5. 教师培训具体内容
(1)师德师风培训。培训内容包括教师职业道德规范，与教育相关的法律法规等内容。
(2)教育理论培训。其内容包括课程改革的内容，课程改革背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等，目的在于更新教师观念，吃透课改精神。
(3)课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标内容、评价要求、教学方法和手段。利用假期组织教师参加各级各类教师培训，开学初利用时间组织全体教师培训学习教育法规、教学策略、班主任艺术、新教材学习体会等。
(4)教材培训，目的是提高教师驾取教材的实际能力。
(5)科学素养的培训。学习教育科研的基本方法，从教学实践中发现问题，
培养教师的科研能力。
(6)教学基本功培训。内容包括备课上课、说课、批改、辅导评价、粉笔字、书法比赛等。
(7)信息技术培训。重点包括两方面内容。一是信息技术(课件的制作)的使用。二是信息技术与学科整合相关知识，目的培养教师运用现代化教学技术服务教学能力。
(8)新、青年教师拜师结对。每学年组织新上岗教师、青年和老教师学习拜师拜师结对，学习老教师的、备、教、改、辅、批等技能。
(9)向兄弟学校学习交流。方法是参观学习，相互交流。
六、措施
制定制度和奖励政策，采用专题学习、理论研讨、技能培训等多种形式加强教师的师德修养和业务培训，努力构建学习型校园。
(1)提高对教师培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。
(2)加强教师培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关记录，认真落实培训方案。
(3)走出去，请进来。与外界建立广泛联系，交流教改观念 → 互听教改课并进行研讨→教改展示课。(请银川教科所专家到学校做课、指导教学常规、教研)
(4)发挥青年教师、骨干教师的带头作用，指派他们承担学校子课题负责人之任，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。
(5)教师培训与课题研究相结合。确定学校教科研课题，成立若干子课题
小组，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。
(6)师徒结对。秋季学期拜师结对，春季学期青年教师献上一节汇报课。
(7)推动"五个一"活动。即教师每学期研读一本教育理论专著;每月研读一本业务杂志;每学期上交一篇教学心得;每天写教学随笔;每学期开放一节教改课。
(8)充分利用教师例会(周一)、教研活动(每周四)时间组织教师培训、研讨。
七、组织管理
组
长：冯学清
副
组长：姚春
尹占斌
成
员：牛晓军
葛永毅
各教研组长
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