为了了解江津区中职幼师女生的心理状况, 有针对性地提出心理健康教育对策, 为有效开展心理健康教育工作提供方法和途径, 本次研究对江津区中职幼师女性学生的心理健康状况进行调查分析。
本次调查问卷选取的是江津区三所中等职业学校 (江津师范进修学校、重庆工商校和江南职高) 的幼教专业女生, 共发放调查问卷320份, 因多选漏选, 有效问卷303份, 有效回收率为95%。其中江津师范进修学校95份, 重庆工商校95份, 江南职高130份。调查结果显示如下:
1) 中职幼师女生心理健康状况总体分析。统计结果显示, 江津区中职幼师女生心理健康状况较好。303名学生中227名学生总分小于2, 即227学生心理健康占总体的75%;总分大于2小于3的为73人, 即有轻度心理问题的73人, 占占总体的24%;总分大于3小于4的为3人, 即有中度心理问题的3人占总体的1%;总分大于4的为0人, 即有严重心理问题的0人。
2) 江津区中职幼师女生心理健康各个因子与标准分数比较。根据每个量表的平均分进行评价, 可以看出江津区中职幼师女生心理健康各个因子都在健康范围之内, 在人际关系敏感、情绪不稳定方面存在一定问题但不显著, 极个别同学有焦虑、学习压力感、偏执方面的心理问题, 强迫症状、敌对、抑郁、适应不良、心理不平衡显著低, 说明江津区中职幼师女生心理健康在这几方面状况良好。见表1、图1。
3) 江津区中职幼师女生心理健康之间的差异。第一, 从独生子女和非独生子女的中职幼师女生心理健康的差异结果来看, 独生子女担忧学习压力, 非独生子女更担忧的是人际关系。第二, 从单亲家庭和非单亲家庭的中职幼师女生心理健康的差异结果来看, 非单亲家庭的幼师女生在10个方面都存在中度心理健康问题, 这一点单亲家庭的幼师女生只有7个方面, 两者在人际关系敏感和情绪不稳定方面比较严重。
本研究结果显示江津区中职幼师女生心理健康状况总体还是不容乐观的, 只有75%的中职幼师女生心理健康, 这说明江津区中职幼师女生心理健康状况有待改善提高。同时也反映出江津区中职幼师女生在人际关系敏感因子和学习压力感因子方面的两大问题。
中职幼师女生处于青少年时期, 身体发育急剧变化, 长大成人, 但她们阅历浅, 理解力、思维力和自我意识都远远落后于成年人, 这种生理发育及心理发育的不平衡使青少年出现很多特有的困惑。除了生理心理发育冲突造成的特有的问题, 她们还有中职幼师女生特有的问题。中职幼教女生大多数都是没有考上高中或者是没有参加中考的学生, 她们在初中阶段就已经存在了多重学习问题, 如没有良好的学习习惯, 缺乏学习动机, 没有良好的学习策略等。在进入中等职业学校后, 其学习内容、学习方法、学习目标发生了很大的转变, 学生学习上出现不适应状况。学习内容不仅仅是原来的课本知识, 而是变为技能性学习为主, 理论学习为辅。学习方法由原来的读写背变为学习加实践, 不能再投机取巧, 必须踏踏实实的掌握知识。学习目标由原来的升学变为就业, 这就必须接受社会的挑战。随着社会对幼儿教师专业素养的要求不断提高, 幼师女生必须在短短三年内掌握技能并胜任岗位, 难度变大, 这使得学生感到学习压力很大。
中职学校实际上是一个小小的社会, 而中职幼教女生刚刚从初中进入职业学校, 十五六岁, 懵懂无知, 缺乏社会阅历, 大多数女生还是按照以前初中的思维习惯, 愿意被安排而不愿意主动思考与承担。尤其是看到其他女生家境比较好的, 在社团成绩突出的, 长得漂亮的, 有异性朋友的, 人际关系很好的, 心里就会产生强烈的自卑感, 觉得自己什么事都做不好, 别人的一个眼神一句话, 可能就要想半天甚至纠结很久。这使得学生感到人际关系很敏感很难处理, 慢慢有的同学就变得沉默怪异。
受传统的教育观念和管理思路的影响, 学校在日常的生活中, 对学生出现的一些行为问题重视不够, 对其背后的心理问题淡漠甚至是忽略。诸如学生携带手机上课、早恋、逃课上网的问题, 学校的处理方法是批评、让学生写检查, 严重一点的请家长, 不去探究学生行为背后的原因。由于重视力度不够, 学校没有配置专门的心理老师, 任课老师又缺乏心理学知识, 致使问题得不到根本性的解决。大多数中职幼教学校都是县级学校, 生源也以农村和城镇居民为主, 面对社会上的偏见和普通高中的竞争, 师资生源经费上都处于劣势, 发展本身就困难。
开放的社会, 信息资源丰富, 幼教学生没有良好的判断力和选择能力。如有些同学为了泄愤报复, 不假思索的随意发泄自己对学校老师同学的不满, 学生价值观易受影响。网络上的各种负面信息也都会传递给青少年, 各种坏的信息也就潜移默化的侵蚀学生的心灵, 影响学生健康成长。再加上互联网影响学生的生活方式与行为习惯, 校园里低头族越来越多, 学生每时每刻都在看手机, 聊QQ、微信, 刷微博, 自拍, 发说说, 甚至有的学生长时间沉溺于网络游戏, 有的甚至不能自拔;网络传播诱发学生的人生观和价值观的冲突, 扭曲学生对生活学习的合理认知, 比如对明星的追捧, 高富帅的追求, 一夜暴富的羡慕等现象, 这些都弱化了学生的道德意识, 在某种程度上影响着学生思想道德素质的提高。整体社会的价值沦丧, 与学校教育的差距使得学生对社会发展以及个人的成长前途失去正确判断甚至失望, 这些都会产生心理健康问题。
中职幼师学生多数为单亲家庭孩子或留守儿童, 在成长的关键时期, 无法感受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助, 缺少了父母在情感上的关注和呵护。尤其是结构缺失家庭 (单亲家庭, 再婚家庭, 双亲缺失家庭, 隔代抚养等) , 对于亲子沟通的阻碍越来越严重, 家庭的不和睦, 孩子很难享受家庭温暖, 缺乏父爱母爱会产生心理问题。特别是农村外出务工家长很少关注孩子的思想状况, 只有学生违法乱纪后接到老师的电话时才知道出了问题, 甚至有的家长在孩子出现问题时依旧不闻不问, 这也给孩子造成很大的心理阴影。
1) 最根本的还是国家需要持续加大公共财政对职业教育的投入力度, 改善办学条件, 让职业教育热起来。职业教育是经济发展、区域竞争的“软实力”, 技工的缺乏已引起企业界、教育界的高度重视, 转变社会对职业教育的偏见, 净化社会环境。
2) 针对中职幼师女生心理问题的现状, 学校建起一套线上线下学生心理健康指导体系。学校要成立学生心理健康工作室, 请专职的心理健康老师指导。在不同情况下, 针对学生可能会出现的心理问题, 采用各种形式如知识讲座、心理小测试、有趣的心理故事、游戏等活动, 消除其不良情绪, 促进学生身心健康的发展。特别是做好关键阶段的心理健康教育, 考试、实习、毕业、就业这些关键时期, 做好预防教育并及时进行心理健康辅导, 引导学生掌握平衡心态的本领, 从容应对各种事件。
3) 改变家校合作育人模式, 利用手机、电脑, 班级QQ群、微信现代化的咨询手段, 建立家校间长效、及时、频繁的沟通模式, 追踪学生成长轨迹, 实时动态关注学生成长的点点滴滴。
4) 建立一支专业化的班主任队伍, 避免班主任队伍工作职能的简单化, 提升班主任专业化育人能力, 强化对学生心灵成长关键节点的关注与指导。将解决心理问题的场所渗透至日常课程生活中, 做到“润物细无声”。
摘要：为更好地掌握中职幼师女生心理健康状况, 以《中国中学生心理健康量表》 (MSSMHS) 为研究工具, 采用随机抽样的方法, 对江津区三所中等职业学校 (江津师范进修学校、重庆工商校和江南职高) 的320名幼教专业女生进行抽样测查, 并采用SPSS 17.0软件对调查问卷进行统计分析。调查发现, 江津区中职幼师女生存在轻度的心理问题, 人际关系敏感和学习压力是主要的两大问题。
关键词：中职幼师女生,心理健康,对策
