职业教师职业素质论文

摘要：中等职业学校如何向社会输送合格的劳动者，保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质关键在师资。作为一名中职教师，提高素质势在必行。关键词：职业中学；职业素质；培养1人文素质在市场经济的冲击下，社会出现了很多不良的思潮，对中职生也产生了较大的负面影响。下面小编整理了一些《职业教师职业素质论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

职业教师职业素质论文 篇1：

职业中学教师职业素质的培养

摘 要： 中等职业学校能否向社会输送合格的劳动者，保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质关键在教师素质的高低。提高中职教师素质，势在必行。

关键词： 职业中学教师 职业素质 培养方法

随着社会经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益旺盛，中等职业学校招生规模日渐扩大，能否向社会输送合格的劳动者，保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质关键在教师素质的高低。教师素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了学生素质的高低。要提高中职教师素质必须抓好以下几方面工作：

一、人文素质

在市场经济的冲击下，社会出现了很多不良思潮，对中职生也产生了较大的负面影响。中职生一般文化基础较薄弱、不够勤奋，家境较好，自我认识和控制力差，同时个性突出，自我约束力不够。因而，教师的人文素质是实施人文教育的关键，课堂教学是开展人文素质教育的主要载体之一。

古人云：“师者，人之模范。”有什么样的教师就会有什么样的学生。教师自身的思想、言行、人格、技能，甚至教师的礼仪和服饰都会直接或间接地影响学生。榜样的力量是无穷的，所以提高教师的人文素质是提高职中人文素质教育的关键。因此，在课堂教学中，应转变教育观念，深化教育认识，树立以学生为主、教师为辅的教学观;改变教学方法，营造和谐民主的课堂氛围;挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质，达到事半功倍的效果。教师可以适当选用对话教育、小组学习、探究式学习等教学方法营造良好的课堂氛围，在潜移默化中逐步培养学生的人文素质。

二、更新教育观念

更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要因素。现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，调动学生的主体性。教育观念的转变具体表现在以下方面：

一是在教育目标上，教师要把着力点放在提高学生的自我学习、自我服务和自我发展的能力上。教师要充分尊重学生的人格和合理的需要，使学生有主动选择的自由和权力，有发展个性的机会。二是教育方法上，教师首先要实施个性教育，最大限度地提高教育效率。其次，要以热情的态度，积极地帮助学生，坚定他们的信念，树立他们的信心。最后，要善意地指出学生的错误和问题，友好地、耐心地帮助他们寻找和分析问题产生的原因，与他们共同寻找改正错误、解决问题的方法，帮助他们克服行为过程中可能遇到的障碍和困难。三是教育评价上，不仅要关注学生的学业成绩，而且要开发学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立自信。

三、树立终身学习观念

终身学习能力是当今社会所需要的素质和能力，是激烈变化的社会中的“生存能力”。终身学习能力是新世纪知识经济、知识社会发展和人的发展的必然要求。随着科学技术的飞速发展，每个人都面临“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是集学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等于一身的综合型教师。这就要求广大教师树立终身学习的观念，提高学习能力，时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。这样不仅对教师自身的发展有利，而且对成长中的学生基本能力发展有利。

四、掌握现代信息技术

在教育领域，信息技术打破了时空的界限，正改变教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学内容、教学手段、质量效益及管理等方面都有无法替代的优越性，将信息技术作为现代教学手势在必行。因此，职中教师应掌握现代信息技术，与时俱进。

五、具有良好的心理学修养

教师的教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神沟通，情感交流，引导学生健康活泼地成长。

在工作中，教师应尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光。信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。教师要相信每个学生都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。只有教师真心地信任学生，学生才会真心地相信教师，这样才能消除他们心中的隔阂，他们才会对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，才会自觉地转变自己。让学生在轻松和谐、亲切自然的氛围中接受教育，才能收到事半功倍的教学效果。同时应该做到体谅、宽容学生，使教育真正深入学生心灵。在教育教学中，适当应用宽容的手段，往往会收到意想不到的教育教学效果。一些后进生由于自控能力较差，难免会出现这样或那样的过失，只要不是原则性的大错，教师就要利用一切可利用的教育资源给学生台阶下。学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和对他的人格的尊重，从获得这个尊重开始，对自己的言行进行反省，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。

教师只有不断提高自身素质，转变旧的教育观念，努力提高创新能力，灵活掌握教学方法，才能出色地履行自身职责。

参考文献：

[1]叶澜等.教师角色与教师发展初探[M].北京：教育科学出版社.

[2]张健.人性提升：高职教育人才培养目标的思考[J].职业技术教育，2003，19.

作者：郭风玲

职业教师职业素质论文 篇2：

职业中学教师职业素质的培养

摘 要：中等职业学校如何向社会输送合格的劳动者，保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质关键在师资。作为一名中职教师，提高素质势在必行。

关键词：职业中学;职业素质;培养

1 人文素质

在市场经济的冲击下，社会出现了很多不良的思潮，对中职生也产生了较大的负面影响。中职生一般文化基础较薄弱、不够勤奋，家境较好，因此就会导致自我认识和控制力差，同时个性突出，自我约束力不够。从当下学校人文素质现状来看，教师的人文素质仍然是实施人文教育的关键，课堂教学是开展人文素质主要载体之一。

古人云：“师者，人之模范”有什么样的教师就会有什么样的学生。教师自身的思想、言行、人格、技能，甚至教师的礼仪和服饰都会直接或间接地影响着学生。榜样和潜移默化的作用是无穷的，所以提高教师的人文素质是职中人文素质教育效率好的关键。因此，我们在课堂教学中，应转变教育观念，加强教育认识，确立以学生为主、教师为辅的教学观;改变教学方法，创造和谐民主的课堂氛围;挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质，达到事半功倍的效果。我们可以适当选用对话教育、小组学习、探究式学习等教学方法创造良好的课堂氛围，在潜移默化中逐步培养学生的人文素质。

2 更新教育观念

更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教育观念的转变具体表现在以下几个方面：

(一)教育目标上，教师要把着力点放在提高学生的自我学习、自我服务和自我发展的知识和能力上。教师要充分尊重学生的人格和合理的需要，使学生有主动选择的自由和权力，有发展个性的机会。(二)教育方法上，教师首先要实施个性教育，最大限度地发挥教育效益。其次，要以热情的态度，积极地帮助他们，坚定他们的信念，树立他们的信心。最后，要善意地指出他们的错误和问题，友好地、耐心地帮助他们寻找和分析问题产生的原因，与他们共同寻找改正错误，解决问题的办法，帮助他们克服行为过程中可能遇到的障碍和困难。(三)教育评价上，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

3 树立终身学习观念

终身学习能力是当今社会所需求的素质和能力。是在激烈变化的社会中的“生存能力”。终身学习能力是新世纪知识经济、知识社会发展和人的发展的必然要求。随着科学技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。这就要求广大教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。这样不仅对教师自身的发展有4 掌握现代信息技术

21世纪，文盲的概念将发生根本的变化，不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为‘信息时代’的新文盲特征。在教育领域里，信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性，将信息技术作为现代教学手势在必行。

4 具有良好的心理学修养，成为学生的良师益友

教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。

在工作中，教师应尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光。信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。教师要相信每个学生都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。教师真心地信任学生，学生才会真心地相信教师，这样才能消除他们心中的隔阂，他们才会对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。让学生在轻松和谐、亲切自然的氛围中接受教育，才能收到事半功倍的教学效果。同时也应该做到体谅、宽容学生，使教育真正深入到学生心灵深处。在教育教学中，适当应用宽容的手段，往往会收到意想不到的教育教学效果。一些“后进生”由于自控能力较差，他们难免会出现这样或那样的过失，只要不是原则性的大错，教师就要利用一切可利用的教育资源给学生一个台阶下。学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重，从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。

教师只有不断地提高自身的素质，转变旧的教育观念，努力提高创新的能力，掌握灵活的教学方法，才能出色地履行自己的职责。

参考文献

1 叶澜等.教师角色与教师发展初探[M].北京：教育科学出版社

2 张健.人性提升：高职教育人才培养目标的思考[J].职业技术教育，2003(19)

(责任编辑 杜和)

作者：郭风玲

职业教师职业素质论文 篇3：

教师职业素质培养中“双面四重”法应用探索

【摘 要】从“理论与实践”“技德与人格”两个方面、四个重点，探索“双面四重”法在教师职业素质培训中的应用。

【关键词】教师职业素质 “双面四重”法 培养模式

教育的主体是教师，教师的素质与水平直接决定教学的结果。合格的教师应该德才兼备，“厚德载物”，既能够传授“物”，又能够传授“德”，并能将两者贯通在整个教学过程中，从而达到“教书育人”的目的。大多数教师都是经过系统的专业培训而渐渐成熟的，因此拥有一套完整、科学、与社会接轨的教师职业素质培训方案对于学校来说显得尤为重要。本文从“理论与实践”“技德与人格”两个方面、四个重点，探索“双面四重”法在教师职业素质培训中的应用。

一、提高教师职业素质的重要性

教师是教育变革的实施者和教育实践的直接承担者，所有教育的发展和变革离不开教师的参与，而教师职业素质发展水平的高低又直接决定了教育改革的成败。因此，提高教师职业素质十分重要。

第一，提高教师职业素质是教师教育发展的趋势。我国中职教师的合格学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡薄，教育观念陈旧落后，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后，知识面狭窄等。随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。改革与发展教师教育，推进我国中职教师的职业素质培养势在必行。

第二，提高教师职业素质是新课标的要求。随着改革的不断深入，人们越来越认识到教育改革的成败在于教师，只有教师职业素质水平不断提高，才能造就高质量的教育水平。教师需要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念，提高各种知识和能力，适应研究性教学、实践性教学、综合性教学的新要求。当前的新课标要求教师全面提高自身素质，促进教师专业发展，具有宽广的专业知识背景和专业能力。

第三，提高教师职业素质是提升教师社会地位的需要。只有不断提高教师的职业素质水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高社会地位的一种职业。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。

第四，提高教师职业素质是完善教师自身素质的需要。加强教师职业素质建设，是新时期教师队伍建设的重要方面。教师的一言一行、一举一动，都深刻地影响着学生的思想和行为，因此教师具备较高的职业素质，是培养高素质人才的重要前提。实施素质教育必须首先提高教师的职业素质。

二、教师职业素质“双面四重”培训法

教师职业素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。教师职业素质的八个部分，可以大致分为两个方面，即“硬件”和“软件”。“硬件”是指教师专业技能水平(专业理论水平、专业实践水平、研发能力)和教师职业技能水平(教育教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力等)，总体上指教师在教学过程中应具有的知识与能力。“软件”是指教师职业理想、态度、责任、良心、作风、荣誉等，总体上指教师在教学过程中应具有的品德。因此，教师的职业素质培训应从“硬件”和“软件”两方面着手，综合培养教师的专业知识、教学能力以及品德。

现阶段中等职业教师职业素质培训大部分都只限于对教师教学水平和专业技能的培训，即“硬件”上的培训，并没有过多涉及对教师本身品德等“软件”上的培训。而即使只有“硬件”上的培训，学校往往都没有一个完整的培训体系和评价标准，或者只是文字上的空谈，并没有完全地贯彻实施。因此，笔者根据我国现阶段中等职业学校的现状以及实际的需求提出了“双面四重”教师职业素质培训法。

“双面”。教师的职业素质分为两个方面，即“硬件”和“软件”。“硬件”是指教师在教学过程中应具有的知识与能力。“软件”是指教师在教学过程中应具有的品德。

“四重”。在“硬件”的培训过程中，应重理论、重实践，强调培训出理论过硬、实践够强的职业技能和专业技术型人才。其中，理论又分为教师的职业理论和专业理论;实践又分为教师的职业实践能力和专业实践能力。在“软件”的培训过程中，应重技德、重人格，强调所培训的人才既应具有教师职业德行，又应拥有其专业职业德行，同时还要拥有高尚的人格和品质。其中，重技德包括教师职业德行和专业职业德行;重人格指受训人本身应拥有的人格和品质。

以上即是“双面四重”培训法的概念，该培训法以“厚德载物”为核心理念，并结合“软硬并施”的培训方法，最终以“德才兼备”为最终结果 ，达到符合新时期中等职业学校教师职业素质标准的目的。“双面四重”教师职业素质培训总览图如图1所示。

三、教师职业素质“双面四重”培训法的实施方案

现在大多数学校教师培训在时间强度上要求不高，短则几周，长则一个学期，且培训内容比较单调。“双面四重”培训法使用双线式培训，培训周期长达2-3年，再配合其相应的考评反馈制度，能够科学有效地提高教师整体素质水平，取得较好的培训效果，具体流程图如图2所示。

(一)第一阶段：(理论培训3-6个月)

1.学校培训。此阶段在学校组织专门的培训机构对教师进行职业理论培训，主要内容有教育历史与发展、教育学、心理学、教学方法的理论概念、沟通与应变能力等与教师职业理论相关知识。(1)培训内容：教师职业理论培训。(2)培训目标：使教师对职业相关理论知识了解和掌握并达到初级上课水平，拥有基本的沟通说话能力和组织思维能力。(3)考评制度：培训结束后由学校组织理论考试和教师试讲，合格者进入下一阶段培训，不合格者需重新进行第一阶段的培训。

2.教师自培。此阶段由专业教师自己组织联系进行专业理论培训，可以以系为单位进行统一培训，也可以由个人为单位进修和深造，培训方式和内容较灵活。其中，学校将教师的研究生深造列为专业理论培训中的一项，鼓励教师读研。(1)培训内容：教师专业理论培训。(2)培训目标：使教师对专业相关知识提高并获得最新的专业相关理论知识，丰富教师自身的专业理论水平。(3)考评制度：培训结束后由教师上交相关培训的结业证书或证明，无证明者无法进入下一阶段的职业素质培训。

(二)第二阶段：(实践培训3-6个月)

1.学校培训。此阶段由学校专门的培训机构对教师进行2-4个月的职业实践培训，主要由获得相关资历的老教师对培训教师进行一对一的实践培训，从备课到上课，过程中老教师应传授各种教学方法的实际使用和灵活运用，培训2-4个月后会有1-2个月的时间由学校专家教师对培训教师进行上课抽查或指定教学法考评。(1)培训内容：教师职业实践培训。(2)培训目标：强化加深教师的职业实践能力，将理论融入教师实际的课堂上，将模式化的教学变成每个教师特有的个性化教学。(3)考评制度：培训的最后1-2个月由专家教师团队对培训教师进行上课抽查或指定教学法考评。合格者进入下一阶段培训，不合格者重新进行第二阶段培训。

2.教师自培。此阶段由专业教师自己组织联系到专业相关公司实习或者由学校指定进行相关企业的驻场实习，在实习阶段训练强化教师的专业实践能力，丰富教师的工作经验和社会能力。(1)培训内容：教师专业实践培训。(2)培训目标：强化教师行业深入度和专业动手能力，丰富教师专业经验，为以后的教育教学打下坚实的实践基础。(3)考评制度：培训结束后由相关企业对教师的实习成果进行综合能力上的考评。合格者进入下一阶段培训，不合格者重新进行第二阶段培训。

(三)第三阶段：(德行培训3-6个月)

1.学校培训。此阶段由学校组织一系列的相关活动，并要求教师积极参与互动，将此一并列入教师德行培训内容。例如，通过教师职业理想征文比赛树立教师职业理想;评选年度最佳职业责任、职业纪律、职业技能教师，使教师对职业德行重新定位和学习;邀请各大名校教师对培训教师做相关职业德行报告;建立教师职业德行考评奖励制度等，营造一个积极向上的、正能量的校园环境，并引导教师成为一个高尚的人。(1)培训内容：教师职业德行培训。(2)培训目标：让教师认识到职业德行的重要性，并亲身改变自己，净化不良心态，树立良好职业作风。(3)考评制度：由学校领导组织考评小组，深入一线，了解教师，并对教师的职业德行进行综合的评判，不合格者将不能进行下一阶段的培训。

2.教师自培。此阶段由专业教师自己深入了解相关行业，了解专业行规、相关技术标准、行业用人机制、行业薪资情况等行业相关信息。(1)培训内容：教师专业德行培训。(2)培训目标：使教师了解行业，对学生负责，了解专业行业社会现状，并能引导学生遵守相关行业行规，不触犯国家法律。(3)考评制度：培训结束后由学校聘请相关企业专家对教师职业相关行规、标准、机制等内容进行考评。

(四)第四阶段：(品德培训)

1.培训内容：最后一阶段由学校组织教师进行品德培训，以儒家思想核心理念结合《弟子规》和各种课外慈善活动，在培训中提高教师的精神素养和价值观。因为一个人品德的形成和培养是终身的事情，所以本阶段培训时间长度不固定，但鉴于方案规定，一般会在4-6个月后由学生对教师的品德进行考察，但后续培训应是一个长期的过程。

2.培训目标：提高教师的精神层次，培养以儒家思想为核心的、以中国特色社会主义理论体系为指导的中等职业教师，营造一个合适师生的校园环境，体现教师教学过程中的主体地位和人格魅力。

3.考评制度：培训结束后由学生对教师平时的为人、态度、师德进行综合评价，合格的教师完成教师职业素质培训，不合格的教师等待并参与下一期的综合评价。

综上所述，整个培训分四个阶段、两个方向(校培和自培)同时进行，每一个阶段结束都有相对应的考评制度检验培训结果，不合格的重新培训，合格的进入下一阶段，直到第四阶段培训合格才算是完成培训。经过一系列严谨有目的性的培训，可以有效地提高教师的整体职业素质，学校也可以结合此套培训方案将其纳入学校评优管理体系，作为一个评价标准，所以此培训方案也有优秀的可移植性和嵌入性。

四、“双面四重”教师职业素质培训法的效果与不足

综上，“双面四重”法是一套完整、系统的教师职业素质培训方法，它通过“软件”和“硬件”两方面对教师的技术和品德进行双向培训，使教师能够达到“德才兼备”的效果;采用双线制“校培”和“自培”同时进行，优化了时间和运作成本;具备一套完善的反馈系统，能够提高教师培训的效果和含金量，是现阶段我国中等职业教师培训的趋势。

但是，“双面四重”教师职业素质培训法也存在一些不足亟须改进：一是“双面四重”教师职业素质培训法实施细节有待进一步实际验证。二是“双面四重”教师职业素质培训法反馈机制能够真实反馈教师基本风貌，但仍需更客观的评价和改进。三是“双面四重”教师职业素质培训法需要领导和执行机构认真贯彻执行才能保证方法的真实度。四是“双面四重”教师职业素质培训法在德行培训上由于其本身即是比较模糊难以界定，所以应处理好培训、引导、评价之间的平衡，应以引导、鼓励、营造环境氛围为主，辅助监督和评价。五是“双面四重”教师职业素质培训法的反馈体系还缺少详细的符合行业标准和专家鉴定的评价标准。

【参考文献】

[1]商丽，陈冰.“终吾毕生，立德树人——刍论高校教师职业道德修养的途径”[J].亚太教育，2016(1)

[2]张桂春，白玲，“职业学校“教学名师”素质的逻辑推衍与内涵建构”[J].教育科学，2015(5)

[3]李梨，吕鸿.师德与教师礼仪[M].北京：高等教育出版社，2011：118-119

[4]邵宗杰，裴文敏.教育学[M].上海：华东师范大学出版社，1996：135-136

(责编 江月阳)

作者：苏福业 王彪