写人记事类作文中的问题与对策
【提 要】学会写作写人记事类文章，是初中语文作文教学的重要内容。目前初中写人记事类文章教学中，存在切入点单一、缺少细节描写、缺少抒情点睛之笔等问题。出现这些问题有学生的主观原因，也有教师方面的客观原因。作文教学内容要符合初中生的认知发展水平，循序渐渐，在反复实践中不断探究解决学生常见问题的对策。
【关键词】初中生 作文 写人记事 问题 对策
初中作文教学中，记叙文是重点，而针对写人记事类记叙文的训练则是重中之重。学生乐于写这一类作文，但在写的过程中容易老生常谈，没有新意，产生诸多问题，本文针对几个常见问题，进一步分析问题产生的原因，并提出解决策略。
一、初中生写人记事类作文中的常见问题
經过小学六年的写话、习作训练，初中生对写人记事类记叙文的写作训练并不陌生，提起笔来一般不会面临无话可说的境地。但对于大多数学生来说，很难在较短的时间内摆脱小学阶段平铺直叙的写作习惯，在作文训练中容易出现诸多问题。
（一）切入点单一，抓不住人物特点
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写是写人的基本切入点，也是抓住人物特点的基础。大多数初中生能够选取一两个切入点，但切入点单一、没有抓住主要特点是其在写人记事类作文中的常见问题。
外貌描写和语言描写是最受学生喜爱的切入点，能够直观地展现人物特点。看似简单的描写，实则很容易泛泛地描写，抓不住人物区别于他人的独特之处来写。例如学生作文中的外貌描写：“一个圆脸的女士，长长的卷发，一双眼睛格外明亮，那饱满的嘴唇，大概是平时练出来的。”该学生的外貌描写很大众化，没有抓住人物的主要特点，自然很难分辨出所写之人是谁。生活中每一个人都有不同点，若不细心观察，不可能写得传神。语言描写往往是听到什么，写什么，大多数学生没有经过后期加工，口语化、直叙式较常见，且喜欢加入省略号，写半句话。例如有的学生习惯性在描写人物语言的句子中加入“吧、些、来、呢”等词，这些词并没有体现生活化，反而显得整句话拖沓。写半句话就加省略号的学生比比皆是，说明在选择人物语言时思虑不周，造成表意不明确。
动作描写、神态描写、心理描写对观察的细致程度与主观感受有一定要求，而这些描写最能体现人物的特点和性格特征。学生在动作和神态的描写中常纠结于动词的选用，动词选用不恰当、重复使用的现象多见。动作与神态是动态的，在生活中很难捕捉，尤其是连贯的一系列动作，很难恰到好处的用言语去展现。有的学生会在看过的文章里找寻范本，模仿里面的动作和神态描写，如果没有经过加工，能明显看出模仿的痕迹。例如学生模仿《藤野先生》的描写：“老师挟着一叠整齐的书，将书放在讲台上，便用了较快的语速向学生介绍自己。”该生用了“挟”这个动词，是用胳膊夹着的意思，夹着一叠书，还要整齐，有一定难度，不太符合生活常理。仿写有利于提高学生的写作水平，但在写的过程中要学会思考，不能生搬硬套。心理描写需要学生能够揣摩人物在不同情境下产生的不同心理，并作出合理的推测，对学生的写作水平有一定要求。大多数学生会选择写第一人称的心理描写，不敢尝试其他人物的心理描写。
（二）缺细节描写，未突出人物个性
初中生在写人记事类作文中，还没有完全摆脱小学时“流水账式”记录，难以聚焦细节，形成特写式镜头。细节之处能够凸显人物的个性，给人留下深刻的印像。写人离不了具体事件的叙述，讲一件事容易，想要让人记住这件事，就需要在细节上下功夫。
学生在写人物时，选择的对象多是身边最熟悉的人，可供选择的事件很多，但一到写作时，喜欢老生常谈，人云亦云，来来回回写那几件事。写老师多写第一次见面、当面批改作业、开家长会、发成绩单等事件；写家长多写下雨送伞、工作辛苦、家人生病等事件；写同学多写闹矛盾、运动会等事件。于是出现一种普遍现象，每天都有新鲜事发生，在学生作文里却少见新鲜事。学生靠搜索记忆来作文，还原事件的细节之处不足，整个事件平铺直叙、详略不得当，毫无新意。由此可见，学生缺少对周围生活的观察与感知，捕捉不到生活中的细节，未突出人物个性。
（三）少抒情点睛，没展现人物精神
初中生在写作之前目标不明确，着眼于人物的描写、事件的叙述，却不明白最终的目标是什么。文中的抒情点睛之笔，能让读者看到人物的精神品质，以及作者的真挚情感。
学生在写人记事类作文中会精心设计题目，题目是文眼，但在写作时，全然忘记自己的初衷，并没有点明主题。例如在写老师的作文中，学生喜欢设计“指引方向的人”“生命中的灯塔”“三头六臂的园丁”等有抒情意味的题目，却在写作中自始至终不点题，缺少抒情点睛之笔。学生在作文里为了抒发情感，会过度渲染，写假大空的话。写老师常用排比句，将老师比作春蚕、蜡烛、园丁、灯塔等，人人都写，且写得大同小异，自然表现不出作者内心的真挚情感。精神品质是人物的灵魂之所在，不同角度的描写、细节的展现能够体现人物的精神品质，恰到好处地抒情是情感的升华。
二、针对写人记事类作文中的问题分析原因
作文教学是教师的教与学生的学相结合的过程，针对学生写人记事类作文中的常见问题，要全面客观地分析。
（一）学生主观原因
学生主观上缺少对写作过程的关注，且没有耐心从多角度观察体悟生活，造成写人不传神，记事不细致。
义务教育语文课程标准（2011年版）中的学段目标与内容：“注重写作过程中搜集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。”反观学生的作文实践过程，缺少许多必要的环节。学生多是为了完成任务，提笔就写记忆中所熟知的人物和事件，写作具有随意性，往往不做修改。
搜集材料与学生对生活的观察体悟息息相关。学生喜欢写熟悉的人和事，见得多，很容易忽略生活中的细节，抓不住人物的主要特点和事件的多角度。观察是有目的、有计划地对客观事物进行主动的知觉，也是学习写作头等重要的基本功。学生的观察不是对客观事物的机械反映，而是有目的、有预期地看。大多数学生对生活缺乏有效的观察，对诸多可写的素材视而不见，陷入无话可写的窘境。构思立意和列纲起草是写作前的准备环节，学生习惯于在头脑中形成大概的思路，边写边想，没有明确的目标。学生会依据某种流行的写作模式谋篇布局，最常见的是在文中加入题记，加入小标题，不管其是否契合主题，先表达自己的个人情感。学生作文中常出现句与句之间缺少必要联系，段与段之间缺少过渡句的现象，尤其体现在叙述事件的过程中。写人物要以具体事件来体现人物的品质，学生就罗列事件，却不会筛选，导致角度单一，人物立不起来，若非老师提醒，很少有学生主动去修改加工。学生个人能力有限，没有掌握修改的技巧，不知从何入手。找不出自己的问题，写作能力便很难提升。
（二）教师客观原因
义务教育课程标准中针对作文教学制定了学段目标、实施建议，但缺少细致的要求，教师在实际教学中没有统一的标准，教学效果也良莠不齐。部编本教材投入使用的时间较短，教材的编排、教学理念的变革、教材内容的增删等都会对教学产生较大影响。教师刚接触到新教材，一开始很难充分利用教材资源。
作文教学具有综合性和实践性，学生是实践的主体，需要其综合运用所学知识正确使用祖国语言文字表达交流。由于写作教学没有细致明确的目标，盲目追求量的累积，而沒有质的飞跃。教师的精力有限，不可能兼顾到每一个学生，一般会针对作文中的突出问题进行指导，个体问题很容易被搁置一旁。教师在作文教学设计中倘若没有充分掌握学生的写作水平，不能根据不同层次的水平设计教学环节，就无法达到预期的效果。作文教学中常用批改范文的方式，范文多是班级里的优秀作文，师生共同修改，利于学生发现问题，而有的问题并不具有代表性和典型性，仅仅只是找出一部分学生的共性问题。长此以往，写得好的同学进步较大，中下层次的学生仍是原地踏步或进步缓慢。
部编本教材有诸多创新，例如调整了写作专题顺序，增加了许多语法修辞知识，微调了写作训练的难度等。各专题的中心目标成螺旋式上升，同样是写人记事，七年级（上）有专题“学会记事”“写人要抓住特点”；七年级（下）有专题“抓住细节”“写出人物的精神”。编者关注到学生的认知发展水平，教师在教学过程中要对教材有一个宏观的把握，教学设计也应循序渐进。由于教材投入使用的时间短，部分教师在作文教学中依然用旧的知识在教，教的过程中没有将语法修辞知识渗透进去，致使无法充分发挥教材的价值。现有的教材里作文专题缺少部分记叙文的要点，例如“详略”“记叙顺序”“人与事件的关系”等，教师在教学过程中要补充这些要点。
三、针对常见问题提出对策
作文教学内容要符合初中生的认知发展水平，循序渐渐，在反复的实践中不断探究解决学生常见问题的对策。
（一）充分挖掘课文的写作教学资源
每篇课文都是写作教学的范本，课文中可用于作文教学的精彩片段比比皆是，跟课文学写作，品味经典作品的语言美，借鉴写作技法，不断提高写作能力。在教学中渗透语法修辞知识，引导学生在作文中正确运用修辞手法。
部编本教材注重阅读与写作的结合，帮助学生养成读书积累的好习惯。课后的积累拓展涉及课外阅读积累、小作文训练，让学生在学完课文后有所思，一课一得。阅读与写作专题相关联，课文可以直接作为作文教学的范文。综合性学习与生活息息相关，帮助学生建立阅读、写作、生活三者之间的联系。名著导读对学生进行阅读方法指导，并通过专题探究帮学生积累写作素材。对于写人记事类作文的教学，不仅仅停留在作文课上，可以在阅读教学中穿插作文训练，运用片段练习，教学生如何多角度切入，怎样抓住细节。这样的训练目标明确、要求具体，学生易于接受。。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。学生想要提高写作水平，就必须要虚心学习优秀作品中的写作手法，并运用于写作实践，以往学生只知道所写语句要符合日常言语规范，却不知道缘由，很容易错用。例如学生喜欢在作文中运用排比修辞，很少有学生注意到排比的各项之间有时也有先后、大小、轻重等区别，这时就要按逻辑排序。在作文教学中渗透语法修辞知识，能让学还是能少出错，增强表达效果。
（二）积极开展多种形式的言语练习
单一的作文训练难免让学生产生畏难抵触心理，积极开展多种形式的言语练习，不仅有利于解决学生作文中的常见问题，而且有利于培养学生的写作兴趣。“微写作”是时代的产物，将它与语文作文教学相联系，有利于培养学生的学习兴趣。“微写作”短小精悍，形式自由灵活，加强学生与生活、社会的联系。例如利用微博教学，能激发学生的写作欲望，更多的读者参与到作文评改中，帮助学生找出问题，解决问题。通过自由灵活的写作形式，学生能积累写作素材，完善写作思路，明确写作目标，为“大作文”打好基础。鼓励学生模仿手边的精彩片段，从优秀作品中汲取营养，丰富自己的写作技法。适当加入口头作文、课堂练笔，让学生即兴发挥，抓住头脑中一闪而过的灵感，学会坦率而自然的表达真情实感。
参考文献
中华人民共和国教育部制定2011《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社。
彭乃希2010《初中生作文中存在的问题及对策研究》，东北师范大学出版。
王家伦、陈宇2017《部编本初中语文教材四大系统的显著进步》，《福建基础教育研究》第8期。
中国教育科学院编2015《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社。
作者简介：陈垚，宝鸡文理学院2016级语文学科教育硕士研究生；孟改正，宝鸡文理学院副教授，硕士生导师。
（通信地址：721013 宝鸡文理学院文学与新闻传播学院）
作者：陈垚 孟改正
【摘 要】
初中语文作为初中课程体系中重要的组成部分，其教学活动的顺利开展对于强化学生语文素养以及提升学生语言水平具有重要的作用。而现代文写作训练则是初中语文教学中重要的环节之一，初中语文现代文写作训练大多涉及写人以及记事等方面。本文从写人记事现代文写作训练论题的提出出发，对初中阶段写人记事写作训练目标分解以及初中阶段写人记事现代文写作训练目标的确立进行了分析，希望为初中语文现代文写作训练提供积极借鉴和建议。
【关键词】
初中语文 现代文 写作训练
0.引言
现代文写作训练作为初中语文教学中的重要环节，对于提升学生作文水平以及语言运用能力具有重要的作用。同时，现代文写作训练的进行也有利于学生提升自身的理解能力，强化语文思维以及语文素养，促进综合素质的提升。而在初中语文现代文写作训练过程中，关于写作训练框架的搭建则是十分必要的。首选，教师在现代文写作训练过程中，需要针对现有的教学资源，提出论题;而后，教师要对现代文写作训练目标进行分解;最后，要确立现代文写作训练的目标。只有将现代文写作训练的目标搭建完成，才能够切实提升学生写作训练的效果，促进现代文写作水平的提升。
1.写人记事现代文写作训练论题的提出
关于写人记事方面的文章大约占到初中语文教材的45%，关于写人记事的文章在每个单元中都有分布。同时，写人记事的现代文也是教师教学过程中的重要内容，通过对写人记事文章的学习以及分析，学生不仅可以对文章中的人物性格特点进行分析，也能够结合一系列事件分析人物形象特征，从而加强自身分析问题以及解决问题的能力，增强语言水平以及语文思维。而在每篇文章之后，也会相应的设置一些写人记事的写作训练，学生可以根据已经学习的文章特点以及学习经验开展写作训练，体现现代文写作训练的针对性以及有效性。而教师在带领学生学习过写人记事的文章之后，也会相应的提出一些写作训练目标，学生在进行写作训练的过程中，要有意识的实现教师所布置的写作目标。
2.初中阶段写人记事写作训练目标分解
对于整个初中阶段而言，教师关于写作目标的制定以及执行都比较笼统，缺少针对性。因此，在构建初中语文写人记事现代文写作训练框架时，要注意对写作训练目标进行分解，以此实现分阶段、分层次以及分步骤的学习和掌握，提升现代文写作训练的针对性以及效果。在七年级语文教学中关于现代文写作训练目标中，十分注重对于写人以及写事等基本技巧的训练。其中，在写人时，人物的动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写以及细节描写等方面比较重要，是现代文写作中训练的重点内容[1]。而记事写作训练中，学生要注意记事过程中所使用的一系列写作手法，主要包括细节描写、场景描写、侧面描写以及以小见大描写等方面。写作手法的使用也是学生需要关注的重要方面，例如对比、衬托以及欲扬先抑等手法的使用不仅能够使得事件更加具有波澜性，也使得学生学习的兴趣大大增强。而在八年级的现代文写人记事训练时，学生需要重点掌握写人记事的综合技巧。其中，记叙文中经常使用的场面描写就是学生写作训练过程中需要重点关注的方面，场面描写不仅使得事件以及人物特征更加鲜明，同时增强了记叙文的逻辑性以及故事性，丰富了记叙文的趣味性。而在九年级中，现代文写作训练的重点则是关于写人记事作文升级训练，升级训练主要包括对于文中各种修辞手法以及写作手法的分析，通过分析修辞手法以及写作手法，对于作品中事件的性质以及人物形象特征进行分析和把握，从而分析现代文所要体现的主旨和内涵。
3.初中阶段写人记事现代文写作训练目标的确立
初中语文教学阶段，学生所学习的课文与写作训练基本上是一致的，因此，学生在进行写作训练时，首先要将课文以及现有的素材作为参考和借鉴的标准，而后进行写作思维的发散。同时，学生要学会从已经学习过的内容中寻求灵感[2]。一些现代文写作手法以及修辞手法的应用都是非常相似的。例如，学生在进行关于“动作描写”这一写作手法的训练时，可以参考课文《走一步，再走一步》，同时也可以参照《风筝》整篇文章中的动作描写。在学习“伏笔”这一写作手法时，学生可以通过学习以及分析《散步》这篇文章加以训练。因此，学生现代文写作训练目标的提出并不是一蹴而就的，需要针对已经学习过的内容进行重点分析，将重点需要学习以及训练的内容加以强化，从而提升学生的应用能力以及学习能力。
【结 语】
综上所述，初中语文写人记事现代文写作训练的框架搭建是十分必要的，对于提升写作训练效果以及提升学习的针对性具有重要的作用。因此，教师要关注写作训练目标的提出、写作目标的分解以及写作训练目标的确立等方面，将现代文写作训练的框架逐渐完善，从而促进学生学习效果的提升。
【参考文献】
【1】王研.例谈构建初中语文人教版写人记事现代文写作训练框架【J】. 时代文学(下半月)，2013(01)
【2】朱于国.中学语文教材建设的思考与建议——从第六套全国通用中学语文教材(试用本)的编写谈起【J】. 课程·教材·教法，2011(05)
作者：李勃
摘要：在小学语文的中年级写作教学中，记事作文是最为常见的一种写作文体，对于学生语言表述、写作逻辑思维构建都起着重要的促进作用。而农村地区的小学生由于生活环境相对闭塞、见闻经历也相对缺乏，使其在记事作文训练中面临着更多的困难。因此，这就需要教师应结合农村小学中年级学生在记事作文中的现状，通过更具针对性教学策略的实施，来实现学生记事作文创作能力的提升，促进学生整体写作能力的有效培养。
关键词：农村地区;小学语文;中年级;记事作文;教学策略
记事文就是一种以事件的经过为描写对象的文体，是小学中年级阶段写作教学中最为常见的一种写作训练形式。而新的课程标准中指出，一篇优秀的记事作文不仅能清晰、形象、合乎逻辑地进行事件经过的描述，同时还应对事件进行具有个性化的思考与感悟，并能在事件描述的过程中进行灵活、巧妙的表达。由此可见，记事作文看是简单，但是对学生的语言表达能力、写作思维能力仍然具有较高的要求。而农村地区的小学中年级语文写作教学中，由于学生的生活环境相对闭塞、见闻经历也相对缺乏，这就对其的记事作文教学、训练造成了一定的影响。因此，这就需要教师应结合农村地区的教学环境来实施具有针对性记事作文教学策略，以此更加有效地实现学生记事作文写作能力的提升。
一、注重学生写作兴趣的激发与培养
兴趣作为一种积极的学习情感，在激发学生学习积极性、主动性，优化学生学习行为方面有着非常重要的促进作用。而在農村小学中年级的语文写作教学中，学生写作兴趣的激发至关重要，直接影响着学生写作训练的效果。因此，在记事作文的教学中，教师就应注重学生记事作文写作兴趣的培养，以此增强小学记事作文的教学效果。如，教师引导学生进行记事作文写作训练的过程中，就应紧密结合学生的生活实际，使学生能通过笔端进行自己生活经历的描写以及对周围事物的感触。这样就充分地符合了学生乐于分享的心理，满足了学生急于表达的写作需求，有助于学生记事作文写作兴趣的激发与培养。
二、注重审题及作文思路的有效构建
在小学语文记事作文教学中，审题、构建写作思路是最为基础、重要的一个环节，直接影响着学生文章的立意以及写作的方向。因此，这就需要教师应在小学语文的记事作文教学中，积极地向学生传授审题、构思的技巧与能力，以此实现学生记事作文写作能力的培养与提升。如，在引导学生进行《记一次游戏》记事作文的写作时，教师就应引导学生在审题的过程中应抓住“游戏”的关键性字眼，并引导学生进行游戏前准备工作、游戏中游戏过程以及游戏后游戏感想的回忆，使学生在这一基础上进行文章立意 、方向的把握以及中心思想的构思，以此奠定记事作文写作的基础，使学生能更加生动、形象地展示趣味盎然的游戏场景。
三、注重借鉴与创新写作的有效结合
出于小学生思维能力发展规律的把握，教师应充分尊重小学生善于模仿的学习行为，使其在模仿中进行相应知识的学习和相应能力的形成，为其今后的创新奠定坚实的基础。而在小学中年级的记事作文教学中，教师就应充分发挥自身的示范作用，通过“下水文”的写作，来为学生提供写作的范文，使学生通过对这一范文的模式与借鉴，来进行相应写作技巧的掌握和文章结构框架的构建，以此奠定自身记事作文写作基本功的基础。另外，教师在引导学生进行范文借鉴的同时，还应积极地鼓励学生进行写作的创新，使学生通过新颖写作素材的选择以及具有个性化写作感受的发表，来实现学生创新意识及能力的培养。
四、注重语言的磨炼以及情感的体悟
在当前的农村小学中年级记事作文的写作训练中，学生作文中最大的问题就是内容空洞、缺乏真情实感。究其原因，主要是学生语言运用能力以及情感感悟、表达能力相对欠缺。因此，在小学语文的记事作文教学中，教师就应引导学生积极地进行语言的磨炼以及情感的体悟。如，教师在引导学生进行语言磨炼的过程中，应具有针对性地组织学生进行一些扩句训练，如，可以将“小猫在睡觉”扩充成“可爱的小猫在阳光下睡觉。”还可以进一步扩充成“可爱的、像一个绒线球的小猫在阳光下香甜的睡着”。这样就实现了学生语言表达及运用技巧提升。另外，在记事作文的写作训练中，学生情感的感悟与表达也是非常重要的一个方面，学生的作文只有充满了情感才具有了灵魂。因此，教师就应充分地重视学生情感的引导与激发。如，教师在引导学生进行《第一次做饭》的记事写作训练时，教师就可以通过相应写作情境的创设，来引发学生对自己第一次做饭场景的回忆，并在情境的引领下，进行当时情感更为深刻的感悟，这样学生就可以在对这一事件进行描述的过程中，不自觉地融入自己的情感，从而创作出了文质兼美、情感丰富的优秀作品。
总之，在小学语文中年级的语文写作教学中，记事作文是最为重要、最为基础的写作教学内容，同时也是对学生写作能力进行培养、提升的重要途径。因此，教师就应结合农村地区学生的写作教学现状，通过写作兴趣的培养，审题构思技巧的引导以及语言情感因素的优化等，来更加有效地促进学生记事作文写作能力的培养。
参考文献
[1]杨世兰.谈如何提高农村小学语文作文教学的有效性[J].现代交际.2017(12)
[2]李秀娟.浅谈小学语文作文教学的创新方法[J].天天爱科学(教学研究).2021(02)
[3]李艳艳.小学语文作文课堂教学方法研究[J].智力.2020(30)
作者：廖章凤
四、教学过程
(一).激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?板书课题：观察人物特点，写出人物个性
(二)介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
(三)指导习作 1.肖像描写
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?
明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。
课文范例：(作家笔下人物猜测)
1.黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽衫的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。(鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强)
2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。(外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态)
明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙 练一练：肖像描写，写出人物特征
同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗?
学生自由作文并交流。
2、语言描写 老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。
举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。
3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
练一练：说出写动作的成语，并组句。
4、心理描写
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能!那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”
小组内交流体会感受。
(正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情)
练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。
5、多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。
(四).作文片断练习：猜猜他(她)是谁
同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。
(五).快速修改，讲评
1.个人改。学生完文之后，自我修改。
2.个人修改完毕，让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。(选择真实材料，
写作
时要实事求是;选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解;语言生动形象等)
3.小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4.集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
(六)由学生自己总结，本节课的收获。 结束语：
写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
(七)作业
单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。
2012.11.15
学习目标：
1.通过学习让学生学会一般的作文写作训练方法。
2.了解并学会把作文写具体的方法。
3.把学会的方法应用到作文中去，并教会不会应用的同学。
教学重难点：
课前准备：
幻灯片的相关材料
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，今天我给大家带来了一个礼物(拿出一个苹果)，大家想要吗?好的，想要，那么看看谁最有本事，老师就送给他，大家先来回答老师几个问题，回答好了老师就请他吃苹果，好吗?你看到了什么?闻到了什么?摸到了什么?好，老师带领大家一起来复习一下观察的一些基本的方法
2、板书：
眼睛看：颜色、形状、组成、状态;
耳朵听：声音、声息 鼻子闻：气味、气息
舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸
手摸：软/硬;冷/热;干/湿;光滑/粗糙;锐/顿
观察事物我们一定要认真，在作文学习中我们一定要认真观察。接下来我们来复习写人记事作文的一些方法。
3、写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
2、选用典型事例。
3、运用细节描写。
二、学习修改写人记事的作文
很好，同学们的记忆力非常不错，那么，今天我们就共同来学习写人记事的作文。
同学们你们还记得记叙文的 “六要素”吗?
时间，地点、人物、起因、经过、结果。
同学们光知道这些还不够，我们应该还要学习和知道更多的写人记事的方法，今天老师就带大家来做一些简单的训练。
1、写话训练从“四素句” 起步
“四素句”是一个包括时间、地点、人物、事件的句子。如： “一天晚上，我坐在阳台上仰望星空。” 学了，就指导学生仿说有“四个要素”的句子。进一步进行“四素句’的拓展训练。
学生练习：
用 “四素句”自己写一个句子
2、作文 “六句”行为句训练
人做事的行为句就是六个基本句式，即：人看到什么?听到什么?说了什么?感到什么?想了什么?做了什么?我们简称为“人看句”、“人听句”、“人说句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。学会了这“六句”，就能写出短文来。 学生练习：
一天中午放学后，由于同学们不按时完成老师布置的课文背诵任务，被老师留下来背诵，多留了一个小时，我们每个人都饿得吞口水，放学后我飞奔回家，回到家看到桌子上放着一只热气腾腾的烤鸡。请用着六种句式写一段话(学生写老师巡视，发现好文章老师记下，写完后念与同学们分享)。
同学们，你们真是写得太漂亮了，但是有的同学却写得很空洞。问问同学们空洞我们该怎么办呢?生回答修改。对，修改，那么该怎么修改呢?老师今天就跟大家来学学给空洞的作文补“空洞”
三、如何避免作文空洞和给作文补“空洞”
给空洞的作文补“空洞”
例文：今年春节的年夜饭我们是在奶奶家里吃的。一走进奶奶的新家，哇!漂亮极了。过了一会儿，我们吃年夜饭了，好多菜，好吃极了。吃饭的时候，大家有说有笑，个个开心极了。吃完饭，我们小孩子就去放花炮，人人玩得高兴极了。
评价——全文真是空洞极了。
那么，我们该从哪里去补空洞呢?
方法：
1、补第一个空洞——“漂亮极了”
一走进奶奶的新家，客厅里，雪白的墙壁，米黄色的瓷砖地板，米黄底起蓝花的窗帘，乳白色的沙发，都一尘不染。大屏幕液晶电视，音箱，崭新的电视柜、茶几都闪闪发亮。在柔和的彩色灯光下，像走进了一个童话世界。”
评价——“用眼睛拍的照片”——全是彩照。
2、补第二个空洞——“好吃极了”
奶奶、妈妈和阿姨在厨房里忙着煮菜。首先端上来的是拼盘，周围一圈是透明的皮蛋，像翡翠;中间是花生米，一颗颗油亮亮的，像红玛瑙。上面还有牛肉干，香肠片，猪耳朵等，最上面还插了一朵花。整个拼盘就像一个盆景。我抓了一颗花生米丢进嘴里，又香又脆，连房里的空气都是香的。最有趣的是蒸鸡，浑身冒着热气，昂着头，像蹲在盆子里生蛋„„
评价——眼睛、鼻子、舌头全用上了，所以色、香、味俱全。
3、补第三个空洞——“高兴极了”
我们围着一张大圆桌吃年夜饭。爸爸夹了一个鸡肫子给奶奶吃，说：“祝您老人家活一百岁!”奶奶说：“好!好!我一定活一百岁!”奶奶夹了一个鸡腿给我。小表妹连忙说：“还有我呢!”奶奶忙着夹鸡腿给她，爸爸赶快夹鱼丸子给她，说：“怎么会忘了我们的小娇娇呢!”爸爸喝了一点酒，脸泛着红光，显得更年轻了。我偷偷喝了一口红酒，脸有些发烧。奶奶说：“小二子演戏不用化妆了。”说得大家都笑了。
评价 ——会“用耳朵录声音”，再现了作者全家高高兴兴吃年夜饭的情景。 总结：
同学们今天表现很不错，回家后请用刚刚学过的方法去写一写“我家春节的年夜饭”
四、板书：
眼睛看：颜色、形状、组成、状态;
耳朵听：声音、声息; 鼻子闻：气味、气息、 舌头尝：酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸; 手摸：软/硬;冷/热;干/湿;光滑/粗糙;锐/顿。
方法：
1、补第一个空洞——“漂亮极了”
2、补第二个空洞——“好吃极了”
3、补第三个空洞——“高兴极了”
五、教学反思：
通过教学学生学好了怎样去观察事物，掌握了人做事的行为句的六个基本句式，即：人看到什么?听到什么?说了什么?感到什么?想了什么?做了什么?
通过教学学生学会了怎样去修改作文的空洞，知道了如何将作文写具体。
文秘助手()之写人记事的作文600字
紧张忙碌的期中考试过去了，一切暂时都回到了往日的平静，而我那颗心却依然跳个不停，还没忘却考试时的紧张。
我永远也忘不了那一天，那场生平以来第一次让我心跳加速的语文考试。至今回想起来，我的手还是凉的，不断的冒着冷汗。
当天十一点，当我将语文考试卷全都做完时，心中的石头算是落地了，愉悦地检查着题目，然而，当我读到作文是，我仿佛是在大冬天又被猛地泼了盆冷水，心都凉了。天啊!我的作文离题了。也许是我看错了，太紧张了，怎么可能呢?然而，我的直觉，我眼前的事实告诉我，确实偏题了。顿时，我惊呆了。
怎么办?重写一篇吗?可是，时间一定不过。我不是地看着手表。一定不够，怎么会这样呢?我好象看到时间悄悄的在我的指间流失。不行，不行，你们回来啊!眼泪涌上眼眶。为什么怎么倒霉的事情偏偏会轮到我?我的两只手在相互不断的摩擦着。我多么希望时间可以重来!
不行!还有半个小时多，还是有可能的，否则这些时间我一定会在焦虑中痛苦下去的。不管了，痛苦就痛苦吧!
那个重要的时刻，我觉得。我在写与不写中徘徊，最后，理智终于让我决定去拼一拼。坚信，自信的想，我能行，我是个自信的人，我努力做的事一定能成功，有志者事竟成。
十一点十分，离考试结束还剩半小时。我拿了作文稿纸，坐下，一拿到笔，我就已经开始飞快地书写起来。《遗憾是可以挽回的》，我写着，想起了英语等级考试时的失败与成功，我飞快地构造起了一篇文章。 慢点，慢点，时间别过得那么快。我的内心暗暗祈祷着。我的手在抖，我的心在抖，我觉得我全身都在努力。
终于，这篇盼望许久的文章终于出炉了。现在十一点三十七分，我真觉得自己太伟大了，在这么短的时间里，竟然成功了，我觉得自己简直制造了一个奇迹。
试卷上交了，虽然是短时间内的作品，我依然自信满满地相信它，相信自己，这次不会考砸。第二个星期，分数出来了，90分，虽然不是最好，虽然作文也扣了很多，然而我依然兴高采烈，那时我第一次在极度紧张的短时间内完成的作文试题。它证实了我的自信没有错，见证了我那次可怜的经历。
世上没有不可能，不可能只是不敢做，而不是不能做。相信自己，去做那些“不敢做”的事情，我们会看到成功在向我们招手。
自信的我继续着我的成长路程，依旧接受着风雨的考验，然而我的记忆中，多了一份有价值的回忆，我的信念中，多增了一份自信。
作文范文
父 亲
父亲的爱，时时刻刻包围着我。
十七年的关怀与疼爱，也让我在心中永记。
父亲的路，为我，而奋斗!
暑假里，闲来无事，我跟着父亲，体验了他一天的辛历。
一大早，父亲就把还在呼呼大睡的我叫起来，我迷迷糊糊地把眼睛眯了一条缝问：“干嘛啊„„”父亲敲了敲我的脑袋说：“不是你昨天晚上吵着要我带你去车行，跟我一起上班的嘛!不去拉倒，我走咯!”我一听，一下子跳起来说：“好啦好啦，嘻嘻，我起床了!”父亲看我那开心的样子，摇了摇头说：“唉，等等有的你苦的!”
就这样，在我眼中，那“有趣”的历程开始了„„
到了车行，父亲把店门打开，他手指点了一个盆子，叫我去把那盆子打一盆水来，我走到那盆子跟前，一看，哇!好油啊!盆边上都是黑呜呜、油腻腻的汽油，我对父亲看了一眼，父亲说：“怎么，这么点油都把你吓着了啊!”“谁说的，才不呢!”我连忙反驳父亲，还边说边把那盆子拿起来去打水。虽然去打水了，但是我心中还是不禁嫌这个盆子脏。我水打好了后，我连忙拿洗手液洗手。
过了一会，父亲对我说：“今天，你的任务就只要帮人家打气就可以了!很简单吧?”“恩„这谁不会吖!”我连忙回答道。父亲看我那轻松的样子，又撇了嘴笑了笑。
没一会，烈日出来了，太阳炙烤着大地，温度一下子就升上去了，而且，我发现，今天怎么比任何一天都热啊!不一会，我就已经满头大汗了。父亲看我脸上挂满了一串串汗珠，问：“是不是很热啊?”我边擦汗边点头。父亲说：“因为车行在马路旁边，现在路又是柏油路，容易吸收热量，所以特别热。而且，这边，是夏热冬冷的!”我听了，看了一下父亲，想了想，每年的夏天，父亲的皮肤就晒的像炭一样黑，冬天，父亲的手每次都会冻的发紫„„我不禁心中一颤„„
后来，陆续又来了好多人来打气。刚开始，我还是兴致勃勃的。后来，人多了，我也就有点不耐烦了。父亲看见了，说：“我每天都要打几十次甚至上百次的气，我都没有不耐烦，你才打了几次就开始没心相了啊!”我惭愧的低下头„„
下午，太阳的温度又升高了不少。我就坐在那房子里，汗也不停。父亲看我汗流满面，脸通红，就有点舍不得了，让我回家，我坚持了几次后，终于被炎热的天气打败，回了家„„一天的历程，让我不禁感叹，父亲的艰辛。真的，之前的我不了解，父亲每次回到家，那劳累的身躯，那因为擦汗而留下的伤痕，那因为工作而留下的伤口„„
父亲的路，不管是过去，还是现在，都很辛苦，但是今后的路，有我，陪着„„
母爱，我心中的蔷薇
当思念幻化成伤痛，妈妈，能否再爱我一次?
窗外又下着绵绵的雨，有风在呼啸，那串旧风铃依然响应着它的节拍，肆意地舞动着，仿佛它也有满腔的哀怨，想要倾吐。窗内的我，静静地坐着，伴着雨水与地面撞击的寂寞之声，我隐约听到了心破碎的声音，那样的无奈。而思绪，也不由自主地飞向远方„„就在那个雨轻风狂的午后，那双无力的眼睛，那串无奈的风铃，那个漠然的背影，这些散乱的片段，在记忆的深处一直飘浮，飘浮„„
一声电闪，把我拉回了窗内。安静的书桌，安静的我。雨，就那么一直下着，不知下了多久，也不知什么时候才会停。望一眼那串风铃，它是那样的孤独，十年来默守在那，陪同我成长。有了陈旧斑驳的痕迹，却仍未曾被任何新的东西取代。因为那里有那段难忘的记忆， 1
那关于成长的祝福的声音。就这样望着它，许久，眼睛有些酸涩了，但思念的心绪停不下来。我想念，想念放学回家那可口的饭菜;我想念，想念难过时那温暖的怀抱。可是，我的思念，竟然那样的苍白。对于母爱，连幻想都显得如此的渺茫。记忆中，也只有那些零乱的片段愿意陪伴着我，铺垫着我成长的路。
是谁折断了我的翅膀，到不了你的身旁?风铃在摇晃，倾听着一种悲伤。扫描记忆的库存，少了太多母爱的成分，雨夜之前朦胧，雨夜之后空白。是谁谱写忧伤的乐曲?是谁聆听我成长的孤寂?
用一声爱的呼喊，唤回成长的勇气。跟随着时间的脚步，我在岁月的流逝中跳舞。母爱的缺失，伴随着寂寞的舞步，我在这大千世界中倔强地成长。以一棵树的姿态，抗拒秋的来临。
雨停了，风止了，思绪不再乱了。那串风铃依然静静地悬挂在我的窗前，像睡着了的乖小孩，一声不响。我恼它，恼它在雨夜随风狂摆，扰乱我胆战心惊的梦，撕扯我内心的疼痛;可是，我又这样的离不开它，它伴我度过成长中的孤寂岁月，支撑我走过每一个思念中的忧伤季节。
这一路，有关风铃，有关成长，有关祝福，都被遗忘，都该埋葬。思念的成分在体内丝毫未减，慢慢地凝结，在心灵长出了一朵蔷薇状的疤。抛开所有，只是记忆抹不去。伤疤总会留下痕迹，只是眼角不再有不明液体滑落。
母爱，会不会随着一声霹雳，又回到我的窗内?母亲，会不会随着风铃的摇摆，又出现在我的视线?你走得那么匆忙，我用尽力气，也不能将你完整的构想。你就是一朵盛开在我心中的蔷薇。
岁月的流逝，磨炼了我的意志。我不会再哭着醒来，也不会再哭着睡去。但我内心的渴求，却无法伴随时光而消逝。它百年如一日，它追溯万年，也只有一个疑问：当思念幻化成伤痛，妈妈，你能否再爱我一次?
窗外起风了，风铃摆动了。这一次，没有下雨。你悄悄地走到床前，为我掖好被角，在我的额上印上温柔的一吻。我睁开眼睛，找寻不到你的身影，但我笑了，我仿佛嗅到了蔷薇的馨香。这一次，我的梦很甜很甜„„
对一只蜘蛛的怀念
很多人曾经拥有过一些美好的东西，可是在拥有的时候他们往往并不珍惜，等到失去之后才后悔莫及。
我也曾经拥有过一件美好的东西，它的外表并不漂亮：全身土灰色，六只细
长的腿伸的老长，腹部圆鼓鼓的„„或许谁也不会想到，我说的竟然是一只蜘蛛!我和它并不是朝夕相处的朋友，也没养过它。我从遇见它、认识它到看着它慢慢死去，总共才十多分钟。每当想起它，我的心便隐隐作痛。也许谁也无法理解我为什么如此“多愁善感”，只有我自己明白我的罪孽：因为是我亲手杀死了它一位伟大的蜘蛛母亲!
记得那天，我正在阳台上给花浇水，突然发现一只蜘蛛落到了我以前装金鱼的小金鱼缸里，他挣扎着。我讨厌蜘蛛，便不假思索地拿起一支小木棍，把它按下了水，只见蜘蛛在水里划来划去„„我见淹不死它，就到屋里拿了一瓶“敌克灵”，有用小木棍把它挑起来，对着它狠狠地喷了一下，于是蜘蛛便像一滴水珠垂直掉了下去，随即沉到了水底。它在金鱼缸底，一动不动，我静静的观察了一两分钟，便给它下达了“死亡通知书”。可是，我万万没有想到：当我准备起身的时候，我清清楚楚的看到他的脚动弹了两下，然后一股白色的液体从它的腹部涌了出来，越来越多，越来越浓„„最后在它的腹部下形成了一个乳白色的圆球，
在圆球的中心，有一些亮晶晶的像玻璃一样的东西在蠕动。我知道，那是一群新的小生命!
此时，蜘蛛母亲才真正地完全地死去了!在临死之前，它积聚了自己最后仅有的、也许只有几秒钟的生命力量，生下了它的孩子们。那时，蜘蛛母亲早已身中剧毒，可是它却在自己生命的最后一刻创造了惊人的奇迹，赐予它鲜活的生命。或许他它死的时候是幸福的，因为它留下了自己的“种子”;或许它死的时候是
欣慰的，因为它完成了自己的使命。可是，最终这些小生命还是没有幸免于难!唯一的一只小蜘蛛晃晃悠悠的从那团白色的液体中爬了出来，冉冉上升直达水面。我想我绝不杀死它!因为我被蜘蛛母亲的行为震撼了。此刻我想救救这个小家伙以将功赎罪。可是当我把它弄上来时它已经死了!
我真想将自己狠狠地揍上一顿。我的心好痛。不知为什么，我的脑子瞬间一片空白，我竟然哭了，我要追悼那只 美丽的、可爱的、伟大的蜘蛛母亲。我要用内心的忏悔向它赎罪，但愿它能宽恕我。
我心中的阳光
有一种东西，它有千百般的形容词所形容不尽的;它有过诗歌的赞颂;它有过名曲的契合。与其比作是心灵的避风港，我更希望它是阴霾下的阳光，我心中的那一缕阳光的名字就叫友情 。
阳光让我倍感温暖，也许就只是那一瞬，就足矣感受。
十二月的寒风冻得让人连说话的劲都没有，阵阵打在我的身上，有点儿刺骨的痛，本应该回家的我，却并没有这一点儿想法。
在这之前与妈妈的争吵中一气之下摔碎了父亲珍藏已久的宝贝，这对于妈妈而言更是火上浇油，便一气之下直呼我出去，并誓言只要我再踏进家门半步，就有我的好看。
性格倔强的我当然更“不甘势弱”，一丝留恋的回眸也没有，便离开了那个心爱的家。
走在马路上，我很难受，说不出的难受，既不想回去受那份委屈，也不愿意受这寒风的苦，看到暮色下的灯晖，行人的脚步似乎也跟着加快了许多，我知道他们想赶急着回家。
我来到了家附近的那条江边，望着水波层层叠叠，心里是说不出的千百般难受。
但，这时，朋友的电话响了。本想不接的我却决定应呼几句就打发走朋友，按下接听键，似乎把手机里的声音隔江万里也会听得很清晰。因为我听到了朋友因为我的事情而担心万千，那声音拉得很长很响。
“你去哪儿了?打电话到你家你妈妈说你出去了，可现在都快十一点了，你怎还不回去?”
我一时语塞，又照顾到自己的心情，便只“嗯”了一声，可朋友却更加激动地骂我道：“你真的很傻，你妈妈的心情现在应该多难受!”
不知如何，朋友的责骂声让我的眼泪夺眶而出。
“怎么?哭了吗?快点回家吧!传说夜晚河鬼专吃哭泣的小男孩!”听到这句话，我忍不住会心一笑。“还当我是三岁小孩一样好哄吗?”我应声答道。可突然觉得心中那难受的窗口透过了一缕阳光。
最后我回家了，事情也平息了下来，待我追忆是什么力量促使我越过心中那道墙时，我发现是朋友那“温暖”的话语，噢，不，确切来说是友情。
原来世上可以给予我们温暖的不仅有阳光，还有友情，友情就像阳光般的一把利剑，划破阴沉黑夜的长空。它射进了你心灵的那一扇天窗;它会伴你乘风破浪，它会无私地给予你力量。
振起一双追梦的翅膀
每个人心中都有自已的梦想。在追梦的路途中必然会遇到各种坎坷、曲折，有收获便有付出，有成功也有失败，即使自已的梦想无法一下子变为现实，甚至无法跨越追梦过程中的荆棘之路，但是这些都不应该成为我们退缩的理由。追梦之路越是坎坷，越是充满荆棘，我们就越是应该坚定心中的信念，振起一双追梦的翅膀，飞向我们梦想的天空，成功是你会发现那片渴望已久的蓝天是多么的蔚蓝深广。
成为名人尤其成为一个在舞台令人瞩目的大明星可能是很多人的梦想。我身边就有不少这样的同学，她们都想成为一颗耀眼的明星，但是却没有自信心，认为自已长得不够漂亮，没有表演天赋，甚至有些同学认为成为一名明星是遥不可及的事情。我却不以为然，虽然我的梦想并不是明星，但是坚持自已的梦想的道理我还是清楚的。我不是“追星族”，对那些大腕并没有什么深入了解，甚至可以说是孤陋寡闻。好在课堂上老师们总会不经意地给我们说起关于明星大腕们的故事，这才使我没有成为这方面“知识”的文盲。
最近，老师在课堂上给我们讲了一个关于周杰伦的故事，给我的印象还挺深刻的。
周杰伦可谓妇孺皆知的人物。起初，他进入一间公司作音乐制片助理，他不停地创作的歌曲，结果都被搁置一旁，有的甚至当他面被扔进纸篓。但是周杰伦没有泄气，依旧不停地创作，最后他的努力感动了他的“伯乐”，答应歌手唱他的歌。但是，许多著名歌手都不愿意一展歌喉，因为他写的歌太稀奇、太古怪。他的伯乐给了他一个机会：10天，写50首歌，然后挑选10首，自己唱，出专辑。终于，他的第一张专辑问世，立即轰动歌坛。后来，他打破了亚洲流行乐坛长年停滞不前的局面，为亚洲流行乐坛翻开了新的一页!
周杰伦振起一双追梦的翅膀执着地追求，不动摇，不放弃、
每一个人都有自已的梦想，明星、伟人、教师、医生、记者、化妆师、发明家„„不论自已的梦想是什么，我们需要的都是坚定自已的信念，振起一双追梦的翅膀。如果没有振起追梦的翅膀，爱迪生又如何会发明出电灯?如果没有振起追梦的翅膀，贝多芬又如何会在双耳失聪时创造出震惊世界的乐曲?如果没有振起追梦的翅膀，霍金又如何能够做到身残而志不残?
那些想当“明星”的同学们其实不必为自已长得不够漂亮，表演天赋不够好而忧虑，梦想不受任何外界因素的影响与限制，追求自已的梦想是每一个人都具有的权力，别人无法干涉，那么，我们为何不振起一双追梦的翅膀去追逐自已的梦想，飞向属于自已的那片灿烂天空呢?
既然坚定了方向与信念，就应该振起一双追梦的翅膀，勇往直前飞向终点。亲爱的朋友们，在以后的人生路上，我们别因为风雨的吹打，阴晴雨雪的变化而放弃自已的梦想，让我们一起振起一双追梦的翅膀飞向我们渴望的那片灿烂温暖的蓝天吧!那里的天空将是蔚蓝无比„„
与你同行
我一直很怀念，和你同行的日子。一路上有柔风、有白云、有星光、还有内心那满满的幸福感„„
记忆中，小时候的我总喜欢黏着你。也许是你好脾气的性格，也许是双鱼座女生隐隐的恋父情结，小时候的我依赖你，胜过依赖妈妈。我总是喜欢跟着你，到哪都跟着，哪怕你去工作。拗不过我，你只好将我也带去单位，把我安置在你对面，然后面带笑容的开始工作。日暮渐晚，夕阳西下，你将小小的我从桌子上抱下，然后牵着我小小的手，离开单位回家。日复一日，年复一年，温馨朦胧的斜晖下，大大的你，小小的我，同伴而行„„
后来，终于到了我要上小学的年纪了。送我去学校的路上，你显得异常兴奋。你不停地在我耳边絮叨着：“女儿啊，要好好学习，懂得知识是一件很快乐的事。”当时的我，并不知道所谓的知识是什么东西，满脑袋装着的，只是自己全部的想象——很多玩具，很多朋友，很多零食„„你牵着我穿过人群，跨过大厅，最终在一间教室前停下了脚步。你把我的手交给了另一个人——一个面目 和善的 老师，然后恋恋不舍的一步三回头，离开了学校。但是在学校里呆了不到半天，我就后悔了，看不到你，没有心爱的玩具，我开始又哭又闹。无奈，老师只得让
你将我领回了家。回家的路上你依然兴奋，你说，女儿离不开爸爸，天经地义。你有一个雷打不动的习惯，饭后散步。每天晚上，我们一家三口都结伴出行。我们的走法是很让人羡慕的那种——我夹在你和妈妈中间，你牵着我，我挽着妈妈。一路上的我们谈笑风生，从来没有冷场的时候。我会一个接一个讲学校里发生的有意思的故事，你呢，则会给我背一篇篇的散文，讲一个个你最爱的作者。你说，你最爱鲁迅，所以也爱上了与鲁迅同家乡的江南女子——我的妈妈。而每当此时，妈妈就会忍不住打断我们的谈话“看看你们爷，天天聊天，也不腻啊，到时候女儿上大学离开了，我看你怎么办。”
结果真的让妈妈说中了，只是时间提早了不少。我小学毕业后，在你和妈妈好几天的考虑下，最终决定让我去妈妈的故乡，也是你最爱的鲁迅的故乡——绍兴，继续我的初中学业。送我们离开时，你一路无话。再次与你同行，我却突然发现，我已悄然长大，变得和你差不多高，也不再需要你牵着我的手，穿越拥挤的人潮。我们俩之间第一次沉默。车子缓缓启动，视线中的你越来越小，越来越遥远，直至消失不见。
前几天收到你寄给我的一张明信片，上面的图画很美丽——碧蓝的天空，金黄的沙滩，一大一小牵着手的两个小人，在海边留下一串脚印„„反面有你留下的字迹——女儿，虽然我没有在你身边，但是精神，永远与你同行!
谢谢你，爸爸，有你的精神与我同行，我坚信自己接下来走的每一步，都会更稳，更踏实!
小学生优秀写人记事作文精选
母爱
母爱是一种让人感到温暖的爱，母爱有时也有严厉的。什么是母爱?这就是母爱。伟大的母爱。 现在我认真的看母亲的头发有些银白的啦。每次夜里，我都会听到母亲来给我理被子，每天早上都来做早餐来给我吃。每次看见母亲那苍白的脸我的眼泪不禁的流出来了，这就是母爱，伟大的母爱。
母爱是一种让人感到温暖的爱，母爱有时也有严厉的。
有一次，我出去玩的时候，不小心把妈妈刚给我买的新衣服给弄脏了，回来后妈妈看见了把我骂了一顿，又叫我自己洗，洗不干净就不要出去玩了，我足足洗了两个小时，妈妈看见了心疼的说：“以后出去玩不要把衣服弄脏了，你看嘛这衣服你都才穿了半天耶!”说着就那水递给我。那时，我的眼睛湿润了。
听母亲说：我在小的时候非常顽皮，一下把家里的花瓶打烂了，一下又把邻居家的小孩给弄哭了。那时候母亲只是静静的跟我说道理。
现在我认真的看母亲的头发有些银白的啦。每次夜里，我都会听到母亲来给我理被子，每天早上都来做早餐来给我吃。每次看见母亲那苍白的脸我的眼泪不禁的流出来了，这就是母爱，伟大的母爱。
母亲一把屎，一把尿的把我们拉扯大，让我们读书学到知识以后有很好的工作，我们一天天的长大，而母亲呢。一天天的老去。在小时，母亲事事都帮我们做，现在我们长大了也要帮母亲做家务。
我也跟母亲顶过嘴，但我跟母亲吵完过后，我都会很后悔，我都会到母亲的面前说：“妈妈，对不起!我错了，我不应该跟你顶嘴，”母亲都会笑了笑说：“没事，只要你知道错了就好了。”这就是伟大的母爱，不爱计较的母亲。
母亲去街上看见了什么好吃的东西，都会带来跟我们一起吃，她不会自己吃了不管我们。
母亲为了什么以后着想，头发都白了，脸都苍白了，又担心我们的成绩，又担心我们在学校被不被欺负，又担心我的前途，又担心„„
什么是母爱?这就是母爱。伟大的母爱。 学骑自行车
每当我在街上看到别人骑着自行车从我身边疾驰而过，我心里非常羡慕，心想：要是我也会骑自行车，那该多好啊!星期天的晚上，我恳求爸爸教我骑车，爸爸爽快地答应了。
第二天早晨，我和爸爸推车来到新世纪广场，爸爸先讲骑车的要领，并示范给我看，叮嘱我说：“骑车要胆大心细，眼睛要向前看，双手要握紧车把。”我点了点头，上了车。
爸爸在后面为我扶着车尾架，我小心翼翼地把脚放在脚蹬上，手握着车把，开始蹬了，车子慢慢前进，可是我的手脚极不听话，顾得了手顾不得脚，车子摇摇摆摆地向广场边的大树撞去，在这千钧一发之际，爸爸拉住了自行车。我赶紧跳下车来，心怦怦直跳。爸爸鼓励我说：“干什么都不会一蹴而就的，要有耐心，要有敢于拼搏的精神。”在爸爸的鼓励下，我又蹬上了自行车，没走多远，见爸爸不跟着跑了，我心里一紧张，车把又摇摆起来，“砰”的一声我摔倒了，忙喊：“爸爸，快来帮我。”爸爸并没来扶我，却大声说：“你能行!”我揉揉摔青的腿，扶起自行车，再次蹬上去……就这样，我虽然失败了几次，摔了不少跟头，但最后我终于学会了骑自行车，能自如地在路上行驶，我心里美滋滋的。
啊!多么难忘的学骑自行车经历。它不仅让我感受到了运动的快乐和成功的喜悦，而且还使我明白了：做任何事情，只要有不怕困难、战胜困难的勇气和信心，就一定能够成功。
一件无法忘记的事情
自从我上学以后，每天都开开心心的读书，但是不久前在学校里发生的一件事让我很后悔，让我一辈子无法忘记。事情是这样的：
那天是星期五下午，我和伙伴们去参加学校四驱车兴趣小组，从学习组装到操作还是顺顺当当的，就在兴趣小组活动快要结束时，发生了一件让我意想不到的事。我那个爱打闹、淘气的好朋友国杰突然在背后推了我一下，然后笑嘻嘻地看着我。我又气又好笑，不由自主和他推推搡搡，玩闹追逐起来。就在我俩闹得起劲时，我不小心推倒了他，让他一脚狠狠地踩在四驱车的跑道上，跑道立即变了形，跑道上的零件被弄得七零八落。我们顿时吓呆了，从开始的玩笑打闹变为互相推卸责任争吵。旁边的同学马上请主管的李老师来看“现场”，“老师，有人踩坏了跑道!”那个同学急匆匆叫到。我俩听了恨不得有条地缝钻进去。李老师和颜悦色的和我们了解情况后，严肃地说：“跑道已经严重变形，修不好了，会影响到大家准备参加市里四驱车的比赛。损害公物应该怎么办?”我和国杰立即保证将功补过，尽快赔偿。李老师语重心长地说：“你们勇于承认错误，诚实的品质还不错，但一定要做事小心，不能光顾自己打闹、嬉戏而给别人或集体带来损失。”后来我们的家长积极配合老师，不仅赔偿跑道的损失，还苦口婆心地教育了我们。
如今这件事就像警钟时常在我耳边敲响，提醒我不能为了自己的快乐而忘乎所以，追逐打闹，玩笑不能开得太过分，要把集体的事和爱护公物放在心中，做个诚实的孩子，多为集体做有益的事情!
拔河比赛
今天下午，上完第一节课，四年级全体同学兴高采烈地来到操场上集合，准备进行拔河比赛。按照要求，每班选二十人，十个男孩，十个女孩。其余的站在比赛场地的两旁当啦啦队。比赛场地放着一条又长又粗的绳子，中间用红绳绑着一个小地雷。
比赛就要开始了，我们班先和二班比，小运动员们个个精神抖擞，生龙活虎，紧紧握住大绳，把嘴闭得紧紧的，两腿前后叉开，后面的同学微微下蹲，我们班的大力士綦凯在后面拽住绳子，一个顶三个呢。前面还有几个大力士当前峰。
"嘟------"的一声哨声，比赛开始了，各班老师和啦啦队员喊着:"加油!加油!"我们班是看老师的指挥，老师的手往上就喊"一"老师的手往下就喊"二"，在我们的喊声中，我们班的同学劲更大了，只见他们都咬着下唇，脚就像钉在地上一样，脸涨得像个大苹果，双手使劲握住绳子，用力拔着。
二班的劲也非常大，尽管我们都非常用力，可绳子就是一动也不动，突然，不知对方从哪儿来了一股劲，把绳子拔向了他那边，我班眼看就要失利，急得老师和同学大喊:"加油啊!加油……"在老师和同学们的鼓励下，运动员们用尽全身的力气向后拔，大力士綦凯脸憋得通红，闭着眼睛，拼命的向后压住绳子，前峰李明泽，手都磨破了，向下滴着血，可还在咬着牙，使劲的向后拔。我们这些啦啦队员个个心惊肉跳，有的跳着喊"加油";有的握着拳头大喊"加油"，有的做着拔河的姿势喊"用尽!用尽……"有的……就在这千钧一发的时刻，我班终于把绳子慢慢地拔了过来，取得了第一轮比赛的胜利。"我们赢啦!"我们高兴地喊着，抱在了一起。
经过一轮轮的比赛，紧张而激烈的拔河比赛终于落下了帏幕。，我班取得了第二名。在回去的路上，同学们暗下决心，以后一定加强锻炼身体，争取下次比赛取得第一名。
暑假记事
暑假里，要说最有意义的一件事，那还得说跟爸爸学钓鱼，那是我感到最快乐的一件事。
那天早上，烈日炎炎，我的心情愉快极了。我左手拿着杆子，右手拿着桶一蹦一跳得跟爸爸来到了河边，爸爸把杆子摆好，我用铲子挖蚯蚓，爸爸把蚯蚓穿上去，当成鱼饵。一切准备完毕，开始钓鱼了。我拿了张椅子，坐在上面钓了起来。过了很长时间，水下的鱼饵仍是一动也不动，我开始没心情了，我在椅子上乱**跳，忽然看见一只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，我心动了，放下手中的杆子，就捉起了蝴蝶。蝴蝶被我吓得飞走了。我无精打采地走到爸爸的身边说;‘天气真热，咱们可以回家了吗?’我的话音刚落，爸爸的杆子动了起来，爸爸用力的钓了起来。哇，好肥的一条大鲤鱼啊!我高兴地叫了起来。我们把鲤鱼放进桶里。爸爸对我说;‘钓鱼要专心，不能半途而废。’于是我又耐心的等了起来，等了老半天，好不容易等到一条，这下我可乐了，不管三七二十一，用力一甩，谁知那鱼儿可狡猾了，居然把嘴一松，我甩了个开，差点仰面摔倒，没有钓到鱼，唉!我只好又等了起来。哇，又来一条，吸取上一次的教训后，这次我用力的拉上来，哇塞!一条大鲤鱼。我把鱼放进桶里。心里别提有多开心呢。接着又认真地钓了起来，二，三，四，五-------鱼被钓上岸来。只可惜天气不好，天空中乌云密布，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，我们狼狈的‘逃’回家。
虽然那次钓鱼我淋了个‘落汤鸡’，但是从中我明白了一个道理;做任何事都要专心致志，一心一意，不能三心二意，也不要半途而废。学习和钓鱼一样，只有专心才能把事情做好。
一、导入
上次作文过程中，同学们都深刻地体味了一次“琐忆”，今天，我们来一起讨论一下大家手中的文章片段，看看他们“忆”的怎么样。
二、展开讨论
师：先请大家就所选的《琐忆》的开头谈谈看法。
习作材料1：
在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。老树枝叶枯黄，根已衰老;小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累;我正值青春年华，茁壮成长。
生1：究竟是写“我”还是写“外婆”，看不明白。
生2：“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当，它们不能成为回忆的实体。
习作材料2：
又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。“外婆，我来了。”我轻轻地呼唤着。可是，却没有人回答。我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。
生1：景与情结合得好，把作者带到特定的情境中。
生2：有些语言还不够自然，最后一句改成“我轻轻地呼唤着，眼泪一滴滴落下，历历往事涌上心头”更好些。
习作材料3：
你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。
生1：有浓浓的诗情，但有点朦胧。
生2：第二人称的使用使怀念之情更浓，但“你”到底是谁应在下文中点明，不能朦胧到底。
习作材料4：
在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的风铃……
生1：别具一格，能引起悬念。
生2：既然是写人的，应点明“风铃”与所写之人的关系。
师：同学们的分析都很好，抓住了问题的关键。写人记叙文的开头通常要点明时间、地点、人物三要素，有时留点悬念固然好，但要在其后适当的地方交代清楚，不要让其成为“悬案”。下面请大家总结一下，写人记叙文究竟怎样才能开好头，最好结合观点举点更有代表性的范例。
生1：开门见山，点明题旨。
生2：一般要写明时间、地点、人物，最好能给故事的叙述打下伏笔，设置悬念。生3：要能渲染一种气氛，把人物放到特定的故事背景之中。
生4：要能落笔生情，以情动人。臧克家的《老哥哥》一文的开头就是这样：“秋是怀人的季候。深宵里，床头上叫着蟋蟀，凉风吹一缕月光穿过纸窗来。在我没法合紧双眼的当儿，一个老态龙钟的老人影像便朦胧在我眼前了。”
师：大家谈得好极了。刚才这位同学举的例子给大家的小结提供了一个典型的证明：特定的季候、具体的时间、特定的环境气氛、特定的形象，怀念之情渗透其中。我送大家四个字作为对开头要求的概括，那就是(板书)：明题激欲。明题就是揭示主旨，写谁，写什么;
“激欲”就是通过环境气氛的渲染、情绪的感染，乃至悬念的设置，激发读者强烈的阅读欲望。关于写人记叙文开头的写法我们暂且讨论到这里，请大家接着评析主体部分。
习作材料5：
一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家都知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛!你们可以当我的老师呀!”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着。偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来，有力地晃动着手中的拍子向我们示意，如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。生1：顾老师的形象生动感人。我认为关键是细节描写起了作用，给人留下很具体的印象。生2：顾老师的形象是通过语言、动作、神情等方面惟妙惟肖的描写生动地体现出来的，生活气息浓，真实感很强。师：两位同学从多个侧面评析了节选的文章，较具体、全面，对我也很有启发。在这个基础上请大家谈谈写人记叙文主体部分写作时应注意些什么。
生1：记叙的事情要具体，有细节，要展现过程，不能像写评语那样干巴巴的几条筋。]生2：如果要写几件事，互相之间要有内在联系，所谓“形散神不散”。
生3：尽可能运用肖像、语言、动作、心理等多种描写手法，让人物自己展现内在的精神风貌。
师：同学们总结得很棒，为了便于记忆，我再将主体部分的写作要求概括为(板书)：具体化、立体化、一体化。“具体化”就是刚才大家说的用具体细节展现主人公的精神风貌、性格特点。“立体化”就是运用多种描写手法使人物形象丰满，从外形到精神气质，既要形似，更要神似;情节上跌宕起伏，甚至有令人意想不到之处，能扣人心弦。“一体化”就是讲求叙写的事情之间成为有机整体，血脉相通，共同表现同一主题。下面我们进入第三个阶段，谈谈写人记叙文的结尾。
习作材料6：
我永远不会忘记有一个向导的身影--感谢你，蒋老师!
生：一句话就戛然而止，简洁。
习作材料7：
是啊，5年的学习生活，顾老师慈母般地悉心照料着我们这群不懂事的孩子，当我们都已长大懂事了，她又要去迎接另一批不懂事的孩子。她不是我们的亲妈妈，但她却是世界上最伟大的母亲!
1：有抒情笔调，但语言罗嗦。
2：“慈母”“亲妈妈”“母亲”三种说法不统一，最后一句宜改成“她不是我们的亲生母亲，但比亲生母亲给予我们的更多”，这样前后关系会更和谐。
习作材料8：
雨，还在下着。这绵绵的细雨，就像我的思绪一样长，一样永无尽头，我站在外婆的坟前，眼泪又一次地流了下来……生：特定的景，特定的情，让人感受到怀念的沉重。习作材料9：
--姐，天气凉了，可增添了衣裳?
生：一句问候情意深长，余味无穷。
师：好。看来关于文章结尾的评价我也没有更多的话要说了。下面请大家接着谈谈关于写人记叙文结尾要注意的方面，可以结合一些典型范例来谈。
生1：要能呼应开头，总结全文，揭示主题。
生2：要能抒发真情，感染读者。
生3：最好能令人回味，发人深思。
生4：结束语应像豹尾，简短有力。
生5：我还是觉得臧克家《老哥哥》一文的结尾值得我们学习：“又是秋天了。秋风最能吹倒老年人!我已经能赚银币了，老哥哥还能等得及接受吗?”
师：大家做了非常好的总结，关于结尾的要求我也进一步用四个字来概括一下(板书)：揭旨升华。“揭旨”就是揭示主题;“升华”是指使情感、境界能进入更高层次，耐人咀嚼回味。为了便于大家理解，我将写人记叙文的要求最后浓缩成五个字(板书)：格、事、脉、戏、情。“格”就是写人记叙文(其实所有文章都这样)要中间大两头小的格式，也就是说是起、承、转、合的基本模式;“事”就是要有特定的事情，具体的描述;“脉”就是血脉相连，所写的事与事之间有内在联系。这三个字体现了文章的基本要求。“戏”就是记事富有戏剧性，有跌宕起伏、扣人心弦的情节;“情”就是字里行间饱蘸感情，用真情撞击读者心扉。
三、布置作业
请同学们课后，完成其他文章片段的评价，并形诸文字。
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