初三记事作文（精选13篇）
我们踩在雪地上，置身于这一片白茫茫的景象当中，仿佛来到了天堂，脚下是软软的白云，身边是可爱而纯洁的小精灵。放眼望去，整个大地都披上了洁白的婚纱!期盼已久的大雪终于如约而至。
神兽出笼的我们，早已兴奋不已，按耐不住了。因为我和我的小伙伴们商量好了玩打雪仗的游戏。我们快速的进行了分组，幸运的是我跟徐浩宇和帅帅一组。“这下可赢定了!”
游戏开始了，我们急忙朝不同的方向跑去。哈哈，我找到了一个自认为很妙的地方，先不着急拿雪，而是埋伏在那里，坐等渔翁之利。“咯吱，咯吱”一阵阵轻微的脚步声正在慢慢靠近，是有“鱼儿”上钩了，我心中窃喜。突然一个巨大无比的雪球从我眼前穿过，我急忙探出头来看看到底怎么一回事，原来黄队和蓝队其中一名队员打起来了，只见他们两方不相上下，谁也打不过谁。如果你现在想问我为什么不出去把他们一锅端了，我可以如实的告诉你，因为螳螂捕蝉黄雀在后嘛。终于，到了我大显身手的时候了，“我直接来了个百步穿杨，“啪”的一声，一个飞虎球把他给淘汰了。听到淘汰情报后，所有人都从四面八方赶来，看来这终究是一场恶战……
“救命啊!救命啊!”我现在一直被别人追打着。他们百弹齐发，眼看我就要被淘汰了，徐浩宇跑来了，他拿起雪球直接朝对方扔去。他们连忙防御，但不知徐浩宇拉起我就跑了。我们来到一个草丛后面，发现帅帅也在这里，原来帅帅把黄队的两个人给淘汰了。就在我们要转移位置的时候，一个雪球从天而降，打中了帅帅。“是蓝队找上门来了。这下可完蛋了，他们火力太猛了，我们根本走不了。”就在这千钧一发之际，我想出了应对的方法：我出去当诱饵，趁他们不备的时候，让徐浩宇出去把他们解决了。商量好对策之后，我健步如飞的冲了出去，他们便像饿狼捕食一样冲我奔来。为了应对对方的袭击，我一会儿给他们来个螺旋球，一会儿飞虎球，一会儿毁灭球，使出浑身解数来拖住对方，而此时的徐浩宇，早就悄悄地来到了他们身后，趁其不备，给他们来了一个“晴天霹雳球”。就这样，历经波折，我们红队终于赢了这场雪仗。
一、重视“三基本”
1.基本要素明朗,写法灵活。一件事,总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个方面的内容,人们常常把这六方面内容称为记叙文的“六要素”。只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。习作时,如果你还不很了解这件事,最好待了解清楚后再写,不要急于动笔。
话又反过来说,即使你对时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面了解得十分清楚、十分透彻,如果像答题似的按顺序写下来,不仅显得呆板,而且也很不像一篇文章。交代这六个方面内容要根据文章的需要灵活掌握。如时间、地点也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”是指傍晚,等等。
2.基本写法明确,重点突出。在记叙文“六要素”中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节,一定要认真写好这三部分内容,把事情写清楚、明白。记叙中要突出重点,把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。
例如一位同学写班会课:“几位班干部为了制定晚会节目而发生了争执。但他们为了班级的工作,还是坐下来心平气和地进行讨论。最后,节目单终于定下来了。”他们是怎样讨论的?文章轻描淡写,一笔带过。这样,文章就显得平淡无奇。但反过来,如果将班干部们讨论的话写下来,文章则平添了许多趣味。可见,叙事作文如果没有“经过”,那是无论如何也不会给人留下深刻印象的。
另外,叙事作文还要处理好人物的主次关系。主要人物要细致刻画,次要人物要一笔带过。比如要写“我”和小刚主动去背邻居家一个残疾儿童上学这件事,就应该以“我”和小刚为主,那个残疾儿童为次。“我”和小刚的行为语言要详细地写,那个残疾儿童的言行则可粗略一些。
3.基本顺序明显,条理清晰。确定事件叙述的中心以后,就要围绕中心进行叙述。叙述时一定要确定顺序,一步步地写清事情的经过。如下面的例子:
丁老师先教我们学习指法,我们就在这些土制的琴键板上练。先练右手弹,这还是比较容易的。右手练熟了,接着就练左手。后来,老师叫我们正式上钢琴弹了。这下,我就乱了套了,感到很陌生,手指怎么也不听使唤了,弹来弹去总是配合得不好,我几乎丧失了信心。丁老师好像看出了我的心思,就鼓励我说:“不要灰心,任何艺术成就都来自于苦练,只要坚持努力,一定会成功的。”
这段话按照“先……接着……后来”的顺序,一目了然。当然,除了按事情发展顺序写以外,你还可以按时间、方位变换等顺序来写。如果有必要,还可以运用一下叙述的技巧,也就是运用顺叙、倒叙或插叙。
A.顺叙。即按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。如《草船借箭》《一夜的工作》等文章都属于这种写法。
B.倒叙。就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述,然后再从事件的开头进行叙述。如《丝绸之路》《十六年前的回忆》等文章就属于这种写法。
C.插叙。是指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索,而插入另一件事情。如《凡卡》一文,在写信过程中穿插了“爷爷守夜”和“跟爷爷砍圣诞树”两次回忆,使往事与现实形成鲜明对比,突出了凡卡生活的悲惨。
二、力争“三创新”
有的同学总觉得记事作文写来写去总是家里成员、老师同学、亲戚朋友这类人,干着互相关爱、矛盾化解、吃喝玩闹这样的事,没有新意。还有的同学看见别人写出一些好文章来,便惊叹道:“这些内容,我也熟悉的,怎么我没能把它们写出来!”其实,这就是习作创新的问题。那么,怎样写出较有新意的叙事作文呢?
1.选材别出心裁,与众不同。别的同学常常从校内取材,你就从校外取材;别的同学常常写班上的学习尖子的“丰功伟绩”,你就写默默无闻的学困生的动人故事;别的同学常常注目于主角的光辉,你就留意配角的光华;别的同学着眼事情的全貌,你就聚焦事情的某个关键环节。如一个同学写《一件小事》:
一天,大雨刚停,大道的低洼处足足积了半尺来深的水。我和几个调皮的孩子聚集在道路旁,观察人们通过时的姿态。这时,走来一位老大爷,他的腿脚不灵便,还气喘吁吁的,这怎么能过去呢?我们开心地起哄。老大爷生气地看着我们,没出声,站在水边发愁。这时,从旁边走过来两个少先队员,他们问道:“老大爷,您要过去吗?”老大爷点点头。他俩挽起老大爷的裤腿,一步一步地把老大爷搀扶过了水坑。当时,我们不再起哄了,大家都用赞佩的目光望着这两个少先队员,他俩的心灵是多么美呀!
小作者选择的事件虽小,但反映了少先队员的美好心灵。特别是选用几个调皮的孩子的行为,来反衬少先队员的高尚品质,可谓一大亮点。
2.构思独特新奇,巧设悬念。“为人贵直,作文贵曲。”在记事作文中设置悬念,可以使文章情节跌宕,结构曲折,产生扣人心弦的艺术魅力。悬念一般用在文章的开头或中间,就文章的内容或人物的反常情况设置疑团,目的是吸引读者的注意力,使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情境之中。然后在文章的结尾“释悬”,揭开“谜底”,使读者的期待心理得到满足。
例如《第二次考试》,文章一开始就提出了这样的疑问:“在艺校招生考试中,陈伊玲初试成绩非常优异,复试却令人大跌眼镜,连著名声乐专家苏林教授也感到吃惊。”这一来,就把读者的心给“悬”起来了:这是怎么回事呢?文章直到最后才把谜底揭开,使人恍然大悟,原来如此!
3.习作以事喻理,传递真情。叙事文中的“事”,不是事件,而是事情。所以,叙事不要仅仅满足于写事件,更应该充分表现事件所蕴含的情味,同时投入你自己的爱憎喜恶等情感。情要随事而生,自然而然,从而让读到你文章的人受到感染,让他们同悲同喜。许多事件蕴含着一定道理,看出其中的道理,挖掘其中对人们有教育价值的意义,不但能够让文章深刻,而且能净化心灵、催人奋进。
如有人在描写同学获奖:“听到这个振奋人心的消息,梦梦激动得哭了。这是几年来坚持苦练的结果!多年的汗水没有白流,终于为学校争了光!”这段话中,通过真实的心里话描写,将同学获奖后的激动心情表达了出来,真实的情感贯穿全句。反之,如果写成“梦梦得奖了,高兴得哭了”,则没有了这种效果。
三、达到“三防止”
在习作中,不少同学常常出现这样那样的问题。我们写叙事作文,应该尽量避免以下三种共性毛病:
1.防止“流水账”。对于小学生来讲,叙事作文往往与另一个词联系较紧密——“流水账”。在记叙的过程中,我们应当妥当地安排详写和略写,避免“流水账”。一是事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。二是有点有面地叙事。“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用,要略写。“点”上的内容即文章的重点,直接体现中心思想,所以要详写。这里需要说明的一点是:在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。
2.防止“务虚”。“真”是“新”的基础,如果所写的事情给人虚假的感受,那是无论如何也打动不了人的。例如一位同学写:“我花了一元钱,买了两只老母鸡,你们说我能不高兴吗?”别人一读,就觉得你在吹牛,或者对市场行情不了解。他已经认为你的文章有假,还有兴趣读吗?
关键词：小学生;记事作文;指导
作为小学语文教师都很清楚，指导学生作文是一件非常困难的事情，但学生具有扎实的作文水平即为小学语文作文的基本要求。身为师者，有责任指导好小学生的作文，扎扎实实地提高小学生的写作水平，尤其对于记事作文更为重视。
一、勾起回忆情节，为记事作文奠基
学生作文需要有引子，有内容。回忆往事情节，便可为学生记事作文奠基。打下较好的基础，回忆往事情节可将过去的画面在学生面前再现，防止一点就是：学生确定材料之后勿要急于动笔，否则会促成学生文章只有骨架而缺少内容。引导学生回忆，要指导学生抓住事件发生时的情境，跟随事件之发展添加人物当时的心理活动、人物语言、动作、穿着等细节描写。有了这些内容的充实，学生就会有话可说，有内容可写。
二、激发学生情感，让记事作文充实
新的课程标准有一项硬项指标，便是学生作文中要有丰富的真实情感。作文中有真情实感存在，才会勾起读者的共鸣。我们的小学生作文中，有相当一部分学生不能具备丰富的情感，即达不到新课程标准对我们的要求。为此，激发学生情感，会让小学生的记事作文更充实，符合课程标准的要求。
激发学生情感，要求学生将自己的观点言明，端正态度。在学生阐述自己观点的时候，要注意学生交待对事件的态度，表明自己当时所展现的真实情感，让学生带着情感去习作，在习作中有情所流露。例如有一位学生在《此事我难忘》中写道：“等米饭做好时，我吃着自己亲手蒸的米饭时，心理的幸福感涌于脑际。这次使我知道了做事不難，难的是做事，做成事。这个道理一直印在我的头脑中，影响着我！”这是学生情感的表达，真情的流露。
三、激发学生动情，使记事作文完美
记事作文要有学生的一言一行，所思所想，富有情感，具备这些之后，教师还要指导学生努力达到如下要求：
1.前两环节要相辅相成，不能单一存在，否则学生作文就不符合习作要求。
2.记事作文成文时要给予学生丰富的想象空间，不要束缚学生的大脑思维，让他们敢于放手，大胆去想，充实作文内容。
3.作文时要激励学生写自己真实的事，先要自己动情，吐真情，使记事作文更加充实，更加完美。
参考文献：
刘海鹰.小学记事作文教学研究[D].河北师范大学，2006.
我和妈妈在说说笑笑中不知不觉的来到了杂技厅，我们绕过杂技厅向前走，突然，看到了一截“长城”，我迫不及待的跑了上去，上去一看才知道是看骑马的观望台，我又急忙的跑了下来，告诉妈妈我要骑马，妈妈为了让我梦想成真，就很爽快的答应了。你们可知道，我今生最大的愿望不是让自已怎么聪明、怎么有钱，而是能让自已自由地骑在马背上奔驰在广阔的大草原上。
于是，我和妈妈来到驯马员面前，妈妈问了问价格，驯马员叔叔告诉妈妈说：“骑两圈十块”。于是，妈妈就付了钱买了票，我高兴极了，心想，我终于可以骑马了。我来到一匹马的面前，这匹马好高啊!我想像中的马和它差远了，我摸摸它的棕毛，它很柔顺地低着头，任由你的抚摸。驯马员叔叔告诉我;“你就骑着匹马吧。”我高兴地答应了，于是，我在驯马员叔叔的帮助下忐忑不安的骑上了马，这是一匹棕黑色的，眼眸里闪着光的马。它的毛很柔和，没有想象中的那么扎人，轻轻地试探性的去摸了摸它的头，不料它没有一丝反抗，乖巧的如同一个孩童。真是可爱。
我骑在马背上，双手拉着缰绳，觉得自己很神气，像个大将军。我对驯马员说：“叔叔，我想试着一个人骑马好吗?”于是，驯马员叔叔教了我几个简单的骑马要领，他告诉我要让马跑就要用自己的两腿夹紧马的腹部，要让马停就拉手中的缰绳。我试了一下，觉得还真有效。接着，驯马员叔叔拍了一下马屁股，要我把腿一夹，马就开始往前跑了，妈妈站在观马台上，对我竖起了大拇指，夸我勇敢。马开始绕着跑道走起来，我坐在马上一颠一颠的，起先有些害怕，生怕马不听话把我摔下来。后来我就一点也不害怕了，骑在马上看风景，看到了远处的树林，看到了在空中飞的小鸟。我觉得骑在马上的感觉真好。这时，我感觉自己就是童话故事里的“骑士”。
唉!任何一件事情当你适应它的时候，事情就接近尾声了，我还沉浸在自己的故事里呢，耳边却听到训马员叔叔说：“小伙子下来吧!到圈了。”我很不情愿的被抱下马背，依依不舍的望着新朋友——这匹棕色的马，一步三回头，我也感觉它有点舍不得我离去。虽然我和这匹马只有短短的是几分钟交情，但我已经喜欢上这个新朋友了。
那是一个乌云密布的下午，我和佳佳一起坐公交车回家。到了公交车站，我才想起我早上是打车来上学的，而公交卡落在了家里。“哎呀，这可怎么办，我可没有钱买票!”我小声地嘟囔着。佳佳看见我
着急的样子，说：“别急，你可以走着回家啊。”“我家太远了，走不回去。”“那……”佳佳想了一会儿，对我说，“我带着公交卡呢，今天先借给你用。”“这可不行，你把卡借给我用，你怎么回家?你有零钱买车票吗?”我满脸疑惑地问。“我没钱。不过，我家不远，走一会儿就到了。”她满不在乎地说。
“还是不行，一会就要下雨了，你会感冒的。”“哎呀，没事，我有雨伞!你别为我想了。看，公交车来了!”我无法拒绝她的好意，拿着她的公交卡上了车。
车刚刚启动，大雨就从天空中落了下来。我悄悄窗外，佳佳并没有撑着雨伞，而是在雨中举步维艰。这时，我全都明白了……我真想不接受她的公交卡，可是已经晚了。
回到家后不久，我就接到了佳佳的电话：“你还好吗?能帮我请假吗?”“你怎么了?我对不起你。”“没事，我就是感冒了。我不怨你，谁让咱们是朋友呢，换做你你也会这么做的。”“佳佳，谢谢你。你放心，你要是遇到困难，我也会‘拔刀相助’的。”
在王国中心的会议室里正在讨论着一年一度的运动会何时开幕。讨论的结果出炉了，大家都静静地坐在电视机前观看会议讨论的结果：运动会将在下周四举行，动物们企盼已久的运动会终于来到了!
首先举行的项目是足球赛，动物们坐在观众席上等待着两只队伍精彩比赛的开始。熊猫队和小狗队各自站在宽敞的球场两边，它们用不屑的目光瞧着对方，迫不及待地等待着比赛的哨声响起，随着“哔”的一声双方开始了激烈的竞争。小花狗用灵活的身子抢下了第一球跑向了对方球门，小胖狗用有力的右脚将球踢向对方球门，那球如厉箭般飞速地向对方球门袭来，熊猫守门员用肥胖的身躯挡住了小狗队的第一球。小狗们毫不气馁又加大马力飞快地向足球跑去，还是被熊猫队抢先一步把球给控制了，高个熊猫迈着笨拙的步伐奔向小狗队的球门，突然急停下来一个转身飞起那健壮的前脚把球踢向球门，眼看那球就要进去了，动物们都屏住呼吸目不转睛地盯着，守门的小黑狗非常灵巧地使劲一跳，那球像撞在墙上一样反弹出来，小黑狗队的球迷们一阵欢呼，上半场以平局结束下半场即将开始。下半场以小狗队一马当先把球夺过去拉开了序幕，熊猫一直挡住小狗的前面，小花狗左躲右闪还是对熊猫的阻挡难以招架，它灵机一动来个一百八度急转弯才把熊猫给甩掉，然后右脚往后一蹬终于进了完美的一球。赛场上的运动员，尽管一个个都气喘咻咻，可谁也不甘示弱。
但是，有些老师却往往忽视这一点，他们对语文知识的教学一般比较重视，特别是总复习时，在做各种复习资料上花费了大量的时间和精力，而在作文训练上却不愿花太多的工夫。他们有的热衷于猜题押宝；有的满足于蜻蜓点水；还有的因教学负担重，没有布置规定的作文篇数（一般每学期八篇左右），使学生达不到一定的训练量。他们没有扎扎实实地去提高学生的写作能力，端正学生的写作态度，结果，劳而无功，学生的写作水平得不到提高，教学效果不够理想，这样的教训是很深刻的。
如何才能使学生端正态度，提高能力，从而取得理想的教学效果呢？今年，我在这方面作了一些探讨和尝试，也取得了一定的成绩，现简介如下：
一、开设讲座——作文知识的系统复习
语文知识需要复习，作文知识同样需要复习。我们平时做作文，往往就一种体裁、一种类型对学生进行辅导，而在初三学习时，则需要进行多体裁、多类型的综合辅导。为此，我采用开设讲座的方法，把初中的作文知识分成若干专题，分期讲解，进行综合复习。如按文体可分为记叙文、说明文、议论文和应用文，讲清每种文体的特点和写作要求，其中重点讲记叙文，其次讲议论文。再按类型分：记叙文有写人、记事、状物之分；说明文有事物说明文和事理说明文之别；议论文有一般性议论文、读后感和一事一议几种类型。再按写作技巧分，还可以分为审题、选材、布局谋篇、开头、结尾、过渡、照应、点题、描写、议论、抒情等若干小类。最后还要谈谈写作要求，比如题目的拟定，标点符号的用法，错别字的纠正，格式的书写等等。通过以上系统的复习讲解，学生对初中作文知识有了较为完整的印象，对各类作文的写法有了较为全面的了解。这样，不论遇到什么作文题目，学生都能做到胸中有数，不致于手足无措，无从下笔。
二、范文——增强学生的感性认识
光使学生懂得写作的理论，这还不够，我在辅导写作知识的同时，还注意按不同的文体和类型，精选一些有代表性的范文进行对比阅读，使学生获得比较具体的印象。如以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文有什么区别，记一个人与记两个人又有什么不同，这样，学生对一人一事、一人多事、多人一事等类型的作文，印象就比较深刻，考试时如遇到此类作文就不会互相混淆了。范文大多选自各类优秀作文选刊，也有老师的下水作文和学生的习作。为什么要选读范文呢？因为平时学生对作文的兴趣不是很浓，阅读量往往达不到要求，尤其是初三学生，学习负担重，有时作业都来不及完成，课外阅读的时间就更少了；此外，学生的阅读范围也具有一定的局限性。所以，老师选读一些范文，对提高学生写作水平，起着潜移默化的作用。
三、一作多题——增加课堂教学的容量
讲和读都属于“学”，而要使学生提高写作水平，关键是“练”。光学不练，犹如纸上谈兵，是永远写不好作文的。因此，我每讲一个专题时，都要布置一些作文题，让学生按要求练，借以理解、巩固和运用所学到的知识。每次的作文题目，一般同时布置几个，供学生选择，我把它称之为“一作多题”。如讲写人的记叙文，就布置写一个人的、写两个人的和写一群人的题目，让学生去选；进行写法训练时，布置扩写、缩写、续写、改写几种练习，任学生去挑；课堂上进行综合训练时，就某一题目，有人负责审题，有人负责选材，有人负责安排结构，有人负责写某个片断，最后大家各抒己见，一篇作文完整的构思就出来了；我有时还出半命题的题目，如《我第一次_______》，或者《我最喜欢_______》，让学生自选内容去写。“一作多题”有三个好处：（一）学生可以选择自己最熟悉、最感兴趣的题目去写，写作时就有话可说，免得闭门造车，胡编乱造，这样可以解决学生不肯写的问题；（二）学生在选题的过程中，对几个题目都要进行构思，还要进行比较，这样无意之中就对老师所讲的知识起到了复习和巩固的作用；（三）由于各人所选的题目不一样，讲评时，老师对各个题目都要进行分析，而且所选的范文也各有特点，学生每次只需写一篇作文，就可以得到写几篇作文的收获。这样，就扩大了学生的视野，增加了课堂教学的容量，起到了一石三鸟、事半功倍的效果。
四、详写批语——给学生作文开个“处方”
对学生的作文，我多年来养成了精批细改的习惯。我尤其重视写批语，眉批总批，主要谈审题、选材、写法、病句等方面的问题。写批语时，实事求是，开门见山，一针见血，不讲套话，优点缺点一目了然。不但平时批改作文如此，就是考试阅卷时，我也坚持每篇作文写批语，而不是简单地打个印象分了事。详写批语有什么好处呢？（一）老师好比医生，批改作文好比诊病，写批语好比给学生作文开“处方”。学生读了老师的批语，就能清楚地知道，自己作文的优点是什么，下次好继续保持；缺点是什么，下次应如何改正。如果学生对自己作文好坏茫然无知，那么他们以后将如何改进和提高呢？所以，详写批语可以纠正学生写作上的毛病，改进缺点。（二）老师认真批改，学生做作文就不敢马虎。我班有些学生原来怕写作文，写作文即敷衍了事，胡编乱造，词不达意，字迹潦草，错别字连篇。至于作文得多少分，他们根本不在乎。对这样的学生，简单的批评指责效果不大。于是我采取新的方法，批改他们作文时特别认真，逐字逐句地批改，连缺漏的标点符号都给补上，还写了详细的批语，结合作文指出他们写作态度上存在的毛病。我认为他们写不好作文的主要原因，首先是不肯写，其次才是不会写；不会写可以慢慢学，不肯写就永远写不好。由于在批语中对学生进行思想教育，因此，学生的写作态度有明显的转变。字认真写了，错别字改正了，写作文前能列提纲、打草稿了，文章篇幅也比以前长了。自然，写作水平也就逐渐提高了。所以说，详写批语有时能帮助学生克服思想上的毛病。如果我们在批改作文时，只是简单地批个“阅”字，胡乱地打个分数，学生会觉得自己的辛勤劳动没有得到老师的重视，下次再写作文，他们还愿意再下工夫么？
五、重点讲评——让学生在对比中受益
认真批改，使作者本人受益，而重点讲评能使全班学生受益。讲评时，我先按常规指出全班作文的主要优缺点，然后选一些有代表性的作文让学生们分析比较。如讲评《＊＊＊变了》这篇作文时，我选了三篇作文。第一篇有具体生动的描写，但没有明确的主题，不知主人公是变好了，还是变坏了；第二篇主题明确（主人公变好了），条理清晰（纪律方面和学习方面），但通篇都是叙述，像写评语，没有对事情进行具体而详细的描写；第三篇主题好，事情具体，描写也生动。通过分析，学生在对比中受到启发和教育，知道了这类作文应该怎样写才好。最后，我还选读学生的范文和自己的下水作文，或在班级开辟“优秀作文”专栏，提高学生的阅读和欣赏能力。作文讲评，使写得好的学生受到鼓励，写得差的学生受到启发，从而极大地调动了学生的写作积极性。因此，每次作文讲评课都成了学生最欢迎、最感兴趣的课。除了集体讲评外，我还注意个别讲评，对写作水平差的学生耐心帮助，对写得好的学生重点辅导。我的几名学生的作文曾在报上发表，或在竞赛中获奖，当初，就是我在批改作文时发现并加以辅导的。
经过一系列的训练，我班学生的写作水平有了明显提高，刚开始时，许多学生不会审题和选材，写文章常走题，期中考试时，有将近一半的人作文不及格，后来，情况逐渐好转。我班明静同学，作文曾连续几次走题，但通过老师的辅导和她自己的努力，最后在今年升学考试中，她的语文考了132分，总分为632分，在江苏油田考生中名列第一；我班语文也取得了平均分112.97分的好成绩。
或许我是一个很喜欢怀旧的人，在我的理解中往事不只是一缕淡淡的青烟随风吹散，即使是日记本上一抹清晰的钢笔字，却构成了一篇篇无限遐想的真实记忆，回眸那些年不曾后悔的青春，走过的一条条大街小巷，阅读过的一本本书籍全都谱写成了抑扬顿挫的人生音符，静下心来细细的回忆，读出了那时莽莽撞撞的青春坚守与开拓，或许没有留意昨日调皮的背影，却坚持住了曾经无限感慨的话语，留守在笑声中的点点印记都将擦出未来继续坚持的信心。
一个具有前进思想主义的人会笑我天真而又无知，爱笑就笑吧，不懂过往艰辛的人尝到的甘甜没那么甜，青春为着养家糊口而不惜奋斗，为事业成就而不断拼搏，别看窗台上积得厚厚一层灰是那么的平凡普通，她却在岁月的摩擦中见证了不朽的奋斗精神，因为那是过去你白手起家的骄傲，像我这样喜欢抒写回忆的人也不免有时候常常会催促自己理智一点，更多的光阴不该花费在无聊的笑声畅谈之中，其实一个具备经验的学者不仅仅是在创造中得到传承，更多的收获来自于这些艰辛中走出的一条条意味深长的窄路，积累曾经在研究中发现的滴滴希望，任何一个卓越的奇迹不是一朝一夕的突然之间发现的，多少次无意中揭晓的秘密成为了过往的一对关联词，其实生活挺好的，主要在如何去对待，过去的记忆不论是艰辛或是幸福都不该在岁月流逝中点点遗忘，明天的命运我们都无法预料，但昨天的美好终究会成为最令你骄傲的人生自豪！努力的一辈子当空闲下来翻阅一本本与自己毫不相关的杂志，不如去畅谈曾经自己经历过的传奇，“曾经”是一个绝对美好的词汇，当真正成功的时候去回忆那些年追逐的辛苦，会发现如今的你会更加为自己鼓掌，为自己赞美，因为有奋斗过的曾经，因为有不朽的过去，因为有令人回味的记忆。
我是一个骨子里偏静的姑娘，因此大部分的闲暇时光我都选择了独自呆在家，看书亦或是听音乐。但学校举行的的“百里远足，砥砺意志”活动在不经意间教会了我一种新的生活方式。
此次百里远足活动，历时5小时，长达60余里。一路走来，最深刻最直接的感受就是累。起初的我们信心满满，走着走着，开始口干舌燥，再走下去，小腿便有些酸痛，最后的两公里全凭那句“我行，我要行，我能行，我一定行”的心灵鸡汤，忍着酸痛咬牙走完。虽然我满身疲倦，但这种累却带着一种战胜自己的满足感与成就感。记得那日，从清晨的校园出发，我们唱着校歌一路欢声笑语。走在初春的山间小路，我忘记平日里繁忙的学业压力，任思绪随风飘荡，仅带一颗纯真的心和一双发现美的眼睛，走走停停。也许是平日里的步履太过匆匆，忘记欣赏沿途的风景，便觉得春日里的白云，格外舒展而柔软;山林间阳光，分外温暖而明媚。正是在那一刻，我真诚地热爱生命和自然。我幻想我是清晨里的一颗晶莹露珠，是无垠大海中的一朵浪花，是春天里一阵温暖的风，是午后树林间的一缕暖阳。我因生命的鲜活而喜悦因自然的美好而欢雀。
我选择走出自己习惯舒适的方寸之地，尝试用自己的双脚丈量这个未知的世界。这看似在整个漫漫人生长途很短的60余里，却在不经意间教会了我为何要热爱生命和自然，如何用心去感悟生活。
你看这个题目，肯定会问:你爸爸嘴巴怎么了?其实我父亲的嘴不大也不小，没毛病，但这张嘴是我父亲的象征，也是他的一大特点唠叨。
在这个时代，大多数家庭总是被母亲唠叨，但我们家很奇怪，我们总是听到父亲在说话而说到这，就像是源源不断的水!我从来不喜欢成为他的受众不过，爸爸的嘴不细，咋口才有这么好吗?每次在他的演讲在这种情况下，我必须坚定地点头。受不了爸爸的口水战!
是的，有一次我出去上补习班，下楼的时候遇到了父亲，他开始问:你出去的时候门关着吗?真的打击到我了!我不再是小孩子了。这些我都做不好吗?哦，我明白了!把门关上!那时，我父亲开始了他的长篇大论。看着爸爸垂涎三尺的样子，我只好恭恭敬敬地听着。唉，我爸能举一反三。也就是我补习班迟到了晚上，我坐在沙发上看电视，看得津津有味，从客厅的另一边传来熟悉的声音:自己看时间，做自己该做的快点，快点，明白了!我不耐烦地回答。生气了，生气了，爸爸的嘴，我服了!
一天中午，父亲一本正经地教我体验他说:现在晚上不要一个人出去，坏人多，听见了吗我反驳:什么啊，现在好人绝对比坏人多!我和我爸意见不合，所以我和我爸吵了一架辩论嗯，毕竟姜还是老的辣，爸爸总是比我辣!算了，就算我退步了，好女孩也不跟爸爸打!
叔叔乒乓球打得好，是我的偶像。与他打球，有压力，也有动力，关键是能提升我的技术，我便约上叔叔去打球。
对局前，浓郁紧张的气氛弥漫在乒乓球馆，我不断擦拭着因紧张而流下的汗水，不停转动手腕，做赛前的准备。开始比赛了，我微微弯下腰，张开腿，调整姿势。只见叔叔将球轻轻抛起，球拍轻轻一削，一个旋转不停的球向我逼来，我慌了。我并不擅长削球，手臂略显僵硬地向前伸去……在糟糕的心态下，我连失几球，一下子落后了好几分。
这种情况不可持续，我冷静下来，更加聚精会神。叔叔抓住了我的软肋，又是一个连续旋转的削球飞来，我总结前几个球的失败经验，拿球拍的手微微下放，在与球相接触的一刹那向上一拉，挥动手臂使力量传达至手腕，球很听话地顺利而急速地打了过去……叔叔并未接到。我开心极了，终于找到了应对的方法。
比分开始攀升，双方咬得很紧，激烈的比拼下，我的体力却渐渐不支。叔叔见状，突然向后退去，手臂往后一拉，大力摆动手臂，来了一个长长的拉球。我不甘示弱，也向后退走，以其人之道还治其人之身，就这样拉过来拉过去。但主动权依旧牢牢掌握在叔叔手里，他巧妙地转动手腕以改变球拍角度，一会儿向左，一会儿向右，看得我眼花缭乱，令我手忙脚乱。可我志在必得，不想输掉这场比赛，尽力控制手腕，努力驱使着球向着我想要的角度打去，球似乎很听话，我随心所欲，终于，我赢了这一局。
读书，攻破难关的快乐让人心旷神怡;运动，挥洒汗水的快感让人心花怒放。我爱读书，我爱运动，走，咱们相约去打乒乓球。
作者：惠州一中实验学校九年级 黄彦凯
遗憾的是悲剧跟着发生了阿姨们刚来，妈妈就说阿姨们的衣服很漂亮，最后妈妈自己也心动了，就说一起去逛街!小孩们都兴奋起来，吵着说：我也去，我也要去妈妈思考了一下，用温柔的语气说：不行，又不是去玩，你们跟着干嘛，你们就跟着婧姐姐一起在家好不好?听了
这句话，我倒是激动起来了：那我们的吃喝怎么办?妈妈一边从包里抽出一张50元，一边说：给你50元，爱到哪里吃，就到哪里吃。我立马拿走50元说：你们要去多久?一天。妈妈说，我犹豫了一下，答应了。
妈妈和阿姨们走后，我对2岁的妹妹和3岁的弟弟说：你们要听姐姐的话，好不好?他俩庄严地敬了军礼，说：明白。我满意地点了点头。
到了11点钟，妹妹跑过来对我说：姐姐，我饿。我说：你想吃什么?妹妹说：我想吃白菜、肉和火腿肠。我满口答应说：没问题。
我打开冰箱门，发现冰箱里只有肉，和鸡蛋，便对妹妹说：我们只吃肉和鸡蛋，好不好?妹妹立马说：不行。没办法，我只好带他俩去买菜了。
我们出了家门，来到菜市场，走到卖白菜的摊子前，选了一把白菜，老板说：2块。我把手伸进口袋，猛地发现50元忘带了，我只好叫弟弟，妹妹站在这里等我，自己回去拿钱，我以最快的速度赶回去。5分钟后，我回到白菜摊前，老板、白菜都在，可弟弟、妹妹不见了!我心里那个急啊!最后总算在卖鸡的地方发现了他们这会儿他们正在快乐地逗鸡玩呢，我把他们骂了一
顿死的，又回到白菜摊，买了白菜后拉着他们便走了。走到半路，妹妹突然说：姐姐，火腿肠没有买。我的小祖宗，你咋不早说呢?我们只好又折回到菜市场，买了火腿肠。临走前，我只得再次审问妹妹还有什么东西没买?她摇了摇头，这才安心地回家。
回到家，我开始煮面条，十分钟后，面条就煮好了。妹妹弟弟狼吞虎咽地吃起来，嘴里还不停地说：好吃，好吃我骄傲地说：李氏独家面条怎能不好吃呢?妹妹、弟弟嘴角流油的直点头。
就在这时，妈妈她们回来了，原来阿姨们家中有事，要回去了。
我真不知是应该伤心还是开心，伤心的是因为弟弟、妹妹要走了，开心是赚了四十多块钱，但看见家里乱糟糟的，想必待会又会挨骂了，便想到三十六计，走为上计，于是趁客人还没走，便对妈妈说：：妈，我要下去玩会儿。
你叫徐矛锐，大大的脑袋小小的眼睛，还有一双八戒耳。你活泼开朗，正直仗义，一直都很玩得来。
那次，不过因为一件没来由的小事，我们眼瞪眼，开始拌起嘴来。争吵迅速进入白热化，我们两个急性子很快就扭打在了一起，周围的嬉戏，玩闹，一律都没听见。我们只是怒火冲天的相对，之间的同学情已被冰封，已被你的一拳我的一脚打碎。在激烈的身体碰撞中，你衣服上的一颗纽扣被我无意间扯下了来。那是这么突然，我一惊，你的脸也涨得更红，晶莹的泪珠顿时如同一颗颗断了线的珍珠，如决堤的洪水，砸向地面。你提高嗓门，两手一挥，狠狠地说了一声：“我——和你——绝交!”那一刻，我怔住了。这，是真的吗?
事实，却总是那么残酷——是真的。
我呆住了。
脑袋里，立刻浮现你和我一起玩，一起闹得场景，立刻想起你的笑，想起我们的风雨同舟，想起……我的腿好像灌了铅，一步一步沉重的挪向教室，我想忍住不哭，但是还是自己躲到临近教室的拐角处嘤嘤哭泣。
第二天我还是很难过，好多次，下课铃一响，我就习惯性地走向你的座位，想拉着你的手出去玩，但走着走着就突然刹住了脚;好几次看到你那双躲闪着我的眼睛……真想向你真诚地道个歉，可是，我没有。我没有勇气，我也担心你会更小瞧我。直到午间休息时，我独自一人趴在栏杆上等待漫长的时间赶快过去。突然，一只手拍在我肩上，我一回头，是你——徐矛锐!还是那样灿烂的笑容，还是那招牌式的打招呼方式，还是那熟悉又温暖的：“hi”。我问道：“你不那样了?不生气了?”“呵呵，没事儿，我们和好吧!”“你，你这个纽扣要我还你一个吗?”我赶紧从口袋里摸出那个我捡回的坏了的纽扣。“唉，你还收着呢!谢谢!没事，换一个缝上就好了，毕竟，同学情比纽扣重要，走，去玩吧!”泪水再次模糊了我的双眼……
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