写人记事记叙文复习教案

写人记事记叙文复习教案（共11篇）

写人记事记叙文复习教案篇1

写人记事记叙文复习教案

张家口市第五中学

常红红目标：掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法。

重点：记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。

难点：通过练习，能够熟练并灵活地运用阅读技巧，解决记叙文中整体感知类和理解体会类的题目。课时：1课时

方法：归纳法，讲练结合法

教学过程：

导入：

1、同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。对记叙文的考查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以下几点：

考点：（大屏幕显示），请同学们读一下。

考点：

1．整体感知，分清要素、线索、顺序。

2．划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。

3．理解重点段落、关键语句含义及作用。

4．理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。

5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。

针对中考考点，这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：

目标：（大屏幕显示），读一下。

目标：

（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理

（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味考点精讲

中考常从表达方式、线索、表现手法、段落结构入手考查对文章思路的理解。

（一）记叙文简单的文体知识：

1、表达方式：（5种）记叙、描写、议论、抒情、说明

描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

（1）从对象分：*人物描写*景物描写*

（2）从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）

（3）人物描写方法：*外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作

（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。

2、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。

记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。

3、表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）

象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）

烘托（有时是环境的描写）

4、分析记叙文的段落结构：

①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。

②按地点的转换划分。

③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。④按描述内容的角度划分。

⑤按总-分-总的结构特点划分。

（二）阅读步骤：分以下几步：

第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。

第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。

第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。）

第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.（三）阅读题答题要点：

答题原则：

1、明确文体（文体知识扎实）

2、联系主题

3、语言准确，言之有物

具体方法：

1、对文章的整体感知：

（1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。

答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。

注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。

（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。

阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。

（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。

包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；

结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；

选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。

（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。

2、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用

（3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。

关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。

②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。

③总结全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承转合的句子。（过渡句）

四、实战演练

做《善良的种子》整体感知

1、根据选文的行文思路，用简洁的语言概括文章的主要情节。（3分）

父亲是有名的“抠王” →（）→“女人”的种子被偷（）→（）解题思路：抓住事件在文中的起止点

父亲的钱被偷-----父亲及乡邻把各自的种子分给女人-----父亲的钱失而复得

2、请你用简练的语言概括本文讲了一个什么情节？解题思路：(在……情况下)人+(怎样做)事+结果

父亲的钱被偷的情况下，他却将自己的种子分给素不相识的女人，感动小偷使钱失而复得。（表现了他善良的品质）。理解体会：

3、选文以“善良的种子”为题有什么深刻含义？（2分）

解题思路：

表层含义+深层含义

对素不相识的女人来说，父亲能将种子分给她，这种做法是善良的（表层1分）。对小偷来说，父亲的行为感动了小偷，将这种善举在小偷的心里埋下了种子，使他能知错就改（深层1分）

布置作业：复习知识点并做记叙文阅读《礼物》

写人记事记叙文复习教案篇2

阅读下面的文字，回答后面的问题。

好些年前，日本政府派了三个专家来找我。据说要向我请教日本某张钞票上古代皇太子的画像。因为服饰制度上出现了疑点，所以怀疑那位皇太子不是真的皇太子。若果这样，那钞票就可能要废止了。这是个大事情，问起我，我没有这个知识。我说幸好有位研究这方面的大专家长辈，我们可以去请教他。

在他的客厅里请他欣赏带来的图片。

他仔细地翻了又翻，然后说：“……既然这位太子在长安住过很久，人又年轻，那一定是很开心的了。青年人嘛！长安是很繁荣的，那么买点外国服饰穿戴穿戴，在迎合新潮中得到快乐那是有的；就好像现在的青年男女穿牛仔裤赶时髦一样。如果皇上接见或是盛典，他是会换上正统衣服的。敦煌壁画上有穿黑白直条窄裤子的青年，看得出是西域的进口裤子。不要因为服装某些地方不统一就否定全局，要研究那段社会历史生活、制度的‘意外’和‘偶然’。”“你们这位皇太子是个新鲜活泼的人，在长安的日子过得好，回日本后也不舍得把长安带回的这些服饰丢掉，像我们今天的人留恋旅游纪念品的爱好一样……”

问题就这样释然了，听说那钞票今天还在使用。

客人问起他的文学生活时，他也高兴地说到正在研究服饰的经过，并且说：“……那也是很‘文学’的！”并且哈哈笑了起来——“我像写小说那样写它们。”

这是真的，那是本很美的文学作品。

（选自《平常的沈从文》，有删改）

这是一篇写人记事散文，文中不乏精彩的议论。试分析选文最后一句“这是真的，那是本很美的文学作品”的作用。

解析：沈从文青年时就以小说驰名于世，由于政治运动的原因，晚年被迫放弃小说创作，转而从事服饰研究。外国客人问起他的文学生活时，他不无幽默地说起他正在进行的服饰研究：“……那也是很‘文学’的！”作者在记叙了沈从文的言行后，适时地判断并鲜明地表达自己的观点“这是真的，那是本很美的文学作品”。这句议论对所叙述的事进行了总结，肯定了沈从文从事服饰研究的价值和意义，包含着对沈从文的高度评价和崇敬。

答案：对所叙之事进行总结；肯定了所叙之事的价值和意义；包含着对沈从文的高度评价和崇敬。

【技法指津】

写人记事散文中的议论，就是作者在写人记事散文中对所写所叙人与事发表的意见、主张或看法。它是对所写的人和事的理性升华，是由所写的人和事之现象挖掘出其本质的过程。总之，在写人记事散文中恰当地使用议论，可以揭示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。

下面，我们就来深入研究写人记事散文中的议论：

一、知类别，晓形式

写人记事散文中的议论一般有三种类别：一种是作者本人直接发表的议论；一种是借文中人物之口来发表的议论；一种是借文中人物的心理活动来“发表”的议论。

写人记事散文中议论与记叙的呈现形式有三种：一种是先叙后议，可使读者提高对所叙事物的認识，增强文章的思想深度；一种是先议后叙，可使读者很快进入对将要叙述事物的思考，引起对下文的密切关注；一种是夹叙夹议，可使笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。

二、识作用，辨明细

一般来说，写人记事散文中的议论有如下作用：

1.直接点明并阐发文章的中心思想。

2.揭示所叙事实的本质、意义、价值。

3.表明对所叙人物、事物、事件的态度和看法。

4.阐述由文中相关内容而感悟到的人生哲理或真理。

具体到相应位置而言，写人记事散文中不同位置的议论其作用也不尽相同：

1.开头中的议论，或引人注目，或总领全文，或点明中心，或引出下文，或兼而有之。

2.中间的议论，或使文章锦上添花，或穿针引线，串连衔接文章各部分内容。

3.结尾中的议论，或深化文章的主题思想，或点明和加深所叙之人和事的意义，或画龙点睛，或呼应开头，使文章结构严谨。

写人记事突出中心教案篇3

教学目标：

⒈认识中心对文章的重要性。

⒉学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。

重点：1.借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。

2.从读到写，学习并体会如何突出中心。难点：学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。课时安排：一课时教学过程：

一、导入

二、出示目标

三、自主学习——明确概念

1、什么是中心呢？

2、阅读课本107页，明确概念，中心突出的基本要求是什么？

四、组间活动——总结中心

1、回顾本单元内完成107页表格

2、阅读108页，了解如何突出中心。

首先要有贯穿全文的线索，文章就是围绕这条线索来写的。其次要安排好内容的主次和详略。

五、准备材料——付诸实践

请以《我们这个小组》或《我的老师们》为题，自定中心，写一篇作文，不少于500字。

提示：

人物是小组成员或老师们，不是某个人，是两个以上的人。你选择什么的时间地点，具体的一件事或几件事来展示这些人怎样的性格，突出你设定的中心。

题目有很大的开放性，需要你就自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材、组材。

1、提炼中心

可以表现同学之间互相互相帮助、互相关爱、欣赏、共同面对困难、战胜困难；可以表现师生之间的关爱、老师对你的循循善诱，老师的个人魅力等

2、选材组材

确定中心之后，对所准备的材料进一步的筛选和组织，围绕中心，想好想写什么，略写什么，最后通过什么方式点名主题。

3、学习刘墉的关于写作的精彩比喻——

做一桌文章的好菜

常有读者写信来，赞美我的文章写得好，并请教我写作的方法。

对于这一点，我真是愧不敢当，我从不认为自己的文笔好，也没什么特别的写作方法，更不是文学科系的“学院派”出身，我只是随兴写作，我笔写我口，我口说我心，有时候，我甚至开玩笑地对朋友说：

“我笔写我口，因为我的许多写作技巧，都是从‘吃’学来的。”

朋友不信，我则说：

“你想想，要做一桌莱，就先得买材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。再按部就班地想好，哪样先得爆香，哪样应该切花，哪样先得慢火炖烂，哪样又得大火快炒。结果看来简简单单几道菜，很可能先花了一段时间里，用了不少时间买，费了许多时间摘，真正听见刀铲齐飞，看见火光冲天的时间，不过上桌前短短十几分钟。等到端上桌，又一会儿就吃完了。只是菜做得好，真是余味无穷，让人吃完了许久，还有得想。”

朋友都鼓掌。尤其写作的人，更是心有共鸣。

文章的素材要平时收集

我常想，写文章的人如果等见到题目，才出去找题材，恐怕已经来不及了。一个人真要左右逢源，顺手拈来都“妙造自然”，就得平时多读书、多游历、多感触，好象一位大师傅，把各种五香，干货、酒品、罐头，早早存着。只要捉到“生鲜”，立刻就能下锅。

什么是“生鲜”？生鲜是刚捕来的鱼虾，活杀的鸡鸭，也是写作时突然出现的灵感。你可以在翻报纸，看电视的时候，突然触动灵感，然后冲去书桌，摊开纸，就把灵感发挥出来。那灵感是生鲜，你平日贮存的知识是配料，少一样都不成。

文章要求精简

年轻时写文章，我喜欢大火炒，而且买到什么材料，都要下锅。道理很简单——我好不容易收集这么多材料，显示我功夫深，学问博，怎么不用？可是有一天，我到朋友家吃“腊八粥”，她只用了糯米、红枣和桂圆，再洒点米酒，却比我家放了八种材料的好吃得多。

我突然发觉，凑足了八样材料的“八宝粥”，不见得好过四种材料，而吃东西，重要的是味道，不是虚名，不论做菜，写文章，存心“掉书袋”、卖才学的，往往作不出最好的东西。那是堆砌，不是丰富；那是虚夸，不是真实。

六、片段练习

请先确定自己要写的中心，然后围绕这个中心写一个中心写一个小片段，交代清六要素。写完小组交流。看看他人能否从你写的事件中看出你所要表现的中心。同时对你的习作进行评价。

选出又代表性的作品，大家点评，不足之处加以改进。

七、小结：

这堂课，让我们明白，写作文的首先要确定中心。中心确定之后，就要选择好典型的材料，并不是简单地把材料记录下来就行啦，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。材料就是“要有事情”，而“要有事情”就必须留心生活，观察生活，把我们经理的事情记完整，写清楚。

同学们，大家可以将我们刚才写作的作文片段进行适当的充实，例如添加上恰当的开头和结尾，通过什么方式点题，写成一篇佳作。

写人记事记叙文复习教案篇4

1、掌握课文中出现的重要字词。

2、理清五篇课文的`思想内容及其写作思路。

3、掌握阅读写人记叙文的方法，学会阅读一般的写人记叙文。

二、课时安排：1课时

三、复习内容：

（一）、重要字词：

1、《阿长与〈山海经〉》惊骇震悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀

2、《朱自清》交卸奔丧狼籍簌簌赋闲典质颓唐琐屑

3、《台阶》尴尬凹凼烦躁微不足道大庭广众

4、《老王》伛偻惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍

5、《信客》接济唏嘘稀罕噩耗呵斥焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉长途跋涉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福克扣

（二）、作家作品：

作家字（原名）时间籍贯评价著作

鲁迅豫才（周树人）

朱自清

杨绛

李森祥

余秋雨

（三）、课文思路

课文内容人物形象主题写作技法

《阿长与〈山海经〉》

《背影》

《台阶》

《老王》

《信客》

（四）阅读写人记叙文的方法：

1、人物及主人公：⑴课文写了哪些人？⑵主人公是谁？⑶课文通过哪些事写人？

2、人物形象分析：⑴事件分析；（2）背景（环境）分析；（3）正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等；（4）侧面描写。

3、主题挖掘：作者塑造人物形象或撰写文章的目的是什么？

（五）、写人记叙文的阅读

以《信客》作为范例

1、本文写了信客哪些事迹？

2、作者采取了什么描写方法写信客，从中可以看出信客是一个怎么样的人？

3、 “信客”这类职业在现代社会已不再存在，作者塑造“信客”的目的是什么？

记叙文阅读专题复习教案篇5

2013年中考语文专题复习中考语文复习教案（雷州市附城二中）进行综合概括。

模式：4w——什么人（物）who 在什么时间when 什么地点where 干了什么(事件)what

3、理行文线索，分析文章结构

“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此准确地划分全文的段落层次，概括大意。

行文线索： ①以人物为线索；

②以事件、事物为线索；2007湛江中考《喜欢的蝴蝶》 ③以人物行踪为线索

④以时间的推移和地点转换为线索；

⑤以作者（人物）的情感变化为线索。2008、2009年湛江中考《母亲的守望》、《生命不仅属于自己》

理行文线索，分析文章结构段落层次的划分：

①按时间划分（找出表示时间的短语）②按地点划分（找出表示地点的短语）③按事情发展过程划分（找出各个事件）④总分总（掐头去尾）段落层次的概括：

①摘句法：摘出文段的中心句； ②概括法：概括文段的主要意思；

③联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。

4、领悟文章主旨，把握感情基调，感受作者思想感情。

1、从标题入手；2009年湛江中考《生命不仅属于自己》

2、从文章的开头结尾入手（议论、抒情的文字）；

3、从分析主要人物、中心事件入手；2008年湛江中考《母亲的守望》

4、从分析文章的背景入手。2007年湛江中考《喜欢的蝴蝶》

5、辨叙述方式，领会布局特点

辨析所读文章的主要采用叙述方式。顺叙、倒叙，插叙、平叙、补叙等叙述方法。①顺叙：就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，印象深刻。

②倒叙：就是把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。

作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

中考语文复习教案（雷州市附城二中）③插叙：就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。

作用：对情节起到补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

二、品味语言。

1、记叙文的语言要求。《语文课程标准》中对阅读提出了这样的要求：在通读课文基础上，能体味和推敲重要词、句在语言环境中意义和作用，品味文学作品中富有表现力的语言。

2、语言的运用（锤词炼句）；理解词、句含义。

理解词、句含义。最重要的就是联系文章这个整体，联系具体语言环境，考虑词句在具体语境中的意义（联系具体语境；联系立意和主题；联系作者的思想感情；联系词语的情感色彩；联系描写和修辞角度）。

A、联系文章中心理解词句的含义。文章的遣词造句为中心服务。B、结合作者思想感情理解词句含义。好的词句总为表情达意服务。C、联系上下文理解词句的含义。对文中的某些词句的理解要做到瞻前顾后。

3、词句在文章中作用

（1）从内容上看，不同的文章对关键句的作用的理解应各有侧重。①记叙文中，重在点明题旨或表达作者的思想感情。②说明文中，多用以表现说明的特征和事理。③议论文中，常用以揭示文章的中心论点和分论点。（2）结构上的作用

①文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文做铺垫；总领下文。②文中：承上启下；总结上文；总领下文。

②文末：点明中心，揭示中心；深化主题，升华主题；照应开头。常见题型

（一）问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

答： A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

2010 中考语文复习教案（雷州市附城二中）“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。

2008年湛江中考《母亲的守望》13题；2007湛江中考《喜欢蝴蝶》11题

（三）、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。对策：（1）了解语言美的几种形式及作用：

①修辞之美

②句式之美——如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）

④内容之美——内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）

（2）注意答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。

（四）、品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了„„特点）或从正面和侧面点评。

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们„„的印象、启示、道理等。

2008年湛江中考《母亲的守望》13题；2007湛江中考《喜欢蝴蝶》11题

4、修辞手法的作用

对这类问题的回答，首先要熟记各种常用修辞手法的作用，同事还得结合句子的具体语境进行分析。

1、比喻：形象生动、简洁凝练的描写事物、讲解道理；

2、拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果；

3、夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象；

4、排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情；

5、对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充；

6、反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力；

中考语文复习教案（雷州市附城二中）

7、设问：自问自答，引人注意，启发思考；

8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

三、欣赏作品

《语文课程标准》对欣赏文学作品提出以下要求：能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己评价；对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验。

不同体裁的作品，反映事物内容和方式不同所以文体不同，写作手法就不同。

分析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。

可从以下几方面入手：

1、表达方式（叙述、描写、议论、抒情等）；

2、表现手法（象征、烘托、借景抒情、托物言志等）；

1、表达方式？记叙（叙述）、议论、抒情、描写、说明

描写的种类及作用？了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法

环境描写的作用

①自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情； ②社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征，推动情节的发展；揭示文章主题。细节描写的作用

①内容上作用：见《突破》P118； ②结构上作用：同上。

2、文章的表现手法

①托物言志：把特定意义寄托在所描写的事物上，表达了某种情感，增强了文章的表现力；《爱莲说》

②对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好的表现文章的主题；《雪》《故乡》 ③衬托（侧面烘托）手法：以次要人物（或事物）衬托主要人物（或事物），突出主要人物（或事物）的特点、性格、思想、感情等；《我的叔叔于勒》

④讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人物或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，是语言辛辣幽默；《伊索寓言》

⑤欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写对象，收到出人意料的感人效果。《雪》《春风》

四、个性化阅读（体验感悟）

个性化阅读要立足主旨，强调个性，展示风采。要言之有理，联系实际，要有说服力。个性化阅读常见题型

中考语文复习教案（雷州市附城二中）

1、根据选文材料谈看法、感受和启示；

2、结合实际对选文内容进行理解；

3、对文中的人物进行评说；

4、根据生活、学习经验判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；

5、联系实际对文中说明的现象提出自己的合理化建议和设想；

6、调动知识积累考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如选文涉及的重要作家作品，作品中的文学典型，名句等）；

7、发挥联想，补写有关内容；

8、对文中的艺术手法或美点亮点进行赏析。个性化阅读答题技巧

写人记事记叙文复习教案篇6

一、导入新课。

现代文阅读题目对于很多学生来说可能感觉无处下手，解答起来也不着边际。做现代文阅读题目固然需要良好的知识功底，但如果能遵照一定步骤，理清思路，也可化难为易，提高现代文阅读的答题水平。我们这一学期也做了六份课外阅读理解试卷，课前也要求大家总结自己在做课外阅读理解时所获得的一些方法和心得，请同学们站起来谈谈自己的想法，在你介绍自己的方法或心得时，可以举一些我们平时做的题目为例，这样更便于我们大家理解。

二、学生自由交流自己的方法与心得。

三、教师总结四大意识和六大步骤：

四大意识：整体意识、对应意识、原文意识和要点意识。六大步骤：整体感知、审清题意、回扣原文、上下联系、分析综合、组织表达。

四、探究“如何整体感知？”

阅读文章，首先要整体感知文章的大概内容。这里所说的“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。

1、整体感知的内容。A、理解课文的内容和思路 B、体会作者的态度、观点、感情阅读记叙性作品时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，这个也就是我们的答题的思想，在解题过程中起着重要的指导意义。这也就是我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。如《藤野先生》

2、整体感知的方法

A、不同的体裁有着不同的方法

（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》、《芦花荡》

（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。如《社戏》

（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》、《济南的冬天》

B、整体感知有助于我们在有限的时间内抓住文章的重要内容和中心意思，从而能有效地梳理文章的脉络，并在此基础上进行进一步的精要分析。快速整体感知课文，我们还可以从以下几方面着手：（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、课文开始和最后结尾的总结段落，或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》

（2）通过归纳来进行提炼。有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。例如《社戏》一课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。

（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。所谓“关键性词语”，就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想内容或者文章写作的中心等。如《济南的冬天》的“温情”，《背影》关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。

分析例文《父亲的信》和《我的四季》（课前先做）

五、审清题意。就是要分析题干要求，包含几层意思，其中透露了哪些信息。只有搞清题意，我们才能更好地按要求做题，少走弯路，切中要害。

六、回扣原文。找出题干考查点的出处。从命题的考查层次上看，阅读理解的出题思路一般都很清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。从段落上来看，考查一般情况下是从前往后，逐层深入，先分后合。这样一来，为更好地回扣原文找到了一定的思路。

七、上下联系。由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。在联系的基础上初步分析，划定答题所需的大体氛围。在联系上一定要注意考虑全面，同时要抓关键，缩小范围。

八、分析综合。就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中是根据要点分配分值的。这一过程最能体现思维能力，也是答题过程中至为关键的一环。

九、组织表达。在分析综合的基础上，将头脑中分析出的有效信息付诸卷面。首先考虑用原文中的语句，如果原文中的语句量过大，就需要进行压缩，有效组织，用自己加工过的语句回答。在答卷中，要注意语言表达简明、连贯、得体。书写要工整，避免错别字。

写人记事作文篇7

害怕型尖叫：

出现机率：60%

一天，我和几个小伙伴去玩攀岩，我抬头一看：哇，好高啊!看到这里，我全身的鸡皮疙瘩不由得“紧急集合”，在“自我安慰”5分钟之后，我系上了安全带，准备大显身手。

“嘿――嘿――”我费尽了吃奶的劲，才爬了一半，我头一往下看，差点晕过去：好高啊!在我前面正好有一个坡，我的手已经布满了汗，在爬的话，肯定会摔下去的!我由于害怕，一直“趴”在那里。忽然，我的手打滑了，“啊――啊――”我好害怕，闭紧了双眼。再见了爸爸妈妈老师同学，我喜欢的一切东西……正在我准备和这个世界的所有事物告别时，我的脚稳稳地落在了地上。“咦?真奇怪!我怎么会在地上呢?”我莫名其妙地说着。突然感觉腰上被什么东西绑着，一看，安全绳，唉，有安全绳绑着我还那么害怕，真傻!

惊吓型尖叫：

出现机率：50%

写人记事作文篇8

蓝蓝的天空中点缀着几只风筝，红的、黄的、粉的、橙的，好不快活。整个天空洋溢着生机和喜悦，我的心在那一刻似乎也是愉悦的。

“要是能做一只风筝，那该多好。”我幻想着，但幻想之后，接着，便是冷冷的叹息。

风筝，它想飞得更高，它想飞得更远，它想摸一摸白云，它想看一看云雀。然而，它的身后紧紧地拴着一条线。它想飞，飞得越高越远那一根线就拉得更紧，它用力挣扎着，疯狂的用尽全力，然而，一切都只是徒劳，它甩不开那根线，被禁锢在持线者的目光中，没有自由。

“我不是和它一样吗？我可以在天空中飞翔，却永远不能有自由，我有太多关于自由的梦想，但是，我的负担太重了。”我望着与我“同病相怜”的风筝，心中浮现出一些忧伤，心情黯淡了些。

突然，风变大了，后面的绳线被拉住了。这时，事情有了转机。随着风筝的拼命用力，绳结变松了。我的心开始激动起来，一次、两次、三次……终于，它将那长长的线挣断了，它自由了！

看着那风筝头也不回地扎入了天空，我羡慕的想：在自由的天空里，它一定能开心的飞翔吧。

霎那间，天阴暗了下来，一阵疾风扫过，断了线的风筝，无法控制住自己，身不由己的在空中飞快的旋了几圈，随即以更快地速度向下坠落。

“啪”它卡在了一棵大树上，再也无法飞翔。

写人记事作文篇9

每个夏夜，我都会拿个小板凳，坐在院前的大槐树下乘凉，当我沉静在朦胧月色中时，妈妈则在一旁为我轻轻摇着小扇子，消除了夏日里的烦躁与不安。大树上的鸟窝又多了一个，高大的洋槐一向来者不拒，它伸出长满浓密绿叶、散发清雅花香的粗壮手臂，让个中生灵在上面搭窝筑巢。月光醉醉地萦绕着整个小院，她维护着小院的安宁。

多美的夏夜!那时，我们的生活虽然不比如今，可是每到晚上，我都会沐浴着柔和的月光，躺在妈妈用融融母爱编制的摇篮里睡上甜甜的一觉。

每到炎热的盛夏，电扇也驱除不了酷热了，妈妈就会用一个个小故事来启迪我的智慧，开发我的想象。

写人记事作文篇10

1.写文章要做到条理清楚,才能文脉贯通。

2.善于设置线索,使文章一线贯通。

3.提炼生活,发现生活中美丽的人和事。

●重点:从有效的材料中发现能一线贯通其中的线索。

预习导学

1.什么是线索?

线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来,并贯串于全文始终的一种写作技法。

2.线索有什么作用?

它能把文章所表达的思想内容贯串起来,组成一个有机的整体。正如“做衣服,先要裁剪布料,然后用线把一块块布料缝制起来。没有线,缝不成衣服。”

3.安排线索应注意什么问题?

第一,线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心意思;第二,线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容;

第三,线索的安排还要做到首尾呼应,使全文上下贯通,结构严谨。

合作探究

问题一:在学校、家庭、社会生活中、你一定有许多熟悉的人和事,选择其中的一件事(或一个人)来写,做到条理清楚,文脉贯通。题目自拟,文章不少于500字。

梦

我知道我在做梦,因为人是不会飞的,而我正在天上飘着。

我知道我在做梦,因为天使是不存在的,而我身边有一位头戴光环,背插翅膀的女孩。

我知道我在做梦,因为那个女孩告诉我她就叫梦。

梦拉着我的手,穿过一座又一座城市,越过一座又一座高山……我看到一片树林里有个村庄,里面住的庄户,有的富得往外冒油,有的穷得往下滴血,有一大半的村民靠要饭过活。梦给了我一片羽毛,让我许个有意义的愿望,我思考再三,抚摸着那片羽毛说:“给每位穷人100元钱吧!”我的愿望一会儿就实现了。

我又看得到一只狼在追逐一只可爱的小鹿。梦又给我一片羽毛并允许我许个愿望,我又把小鹿给救下,并不许狼吃鹿。

我又看到了在大片的森林中有一棵小树,阳光被大树遮盖完了,小树快要枯黄死了。梦给了我一片羽毛,我把小树移在到广阔的田野上了……

我们已围绕地球转了一圈,来到我们刚起步的地方。梦对我说,你可以看看你的愿望实现了没有。我抬眼就看到了那个村庄,可是一切都没有变化,富人还是富得流油,穷人还穷得滴血。我愕然了。梦对我说,如果你当初给那些穷人一把斧头,让他们去劳动谋生,或许情况就两样了。

飞着飞着,我看到了那树林边到处是被饿死的狼,被啃光皮的树和几只苟延残喘快病死的鹿。梦又对我说,你不该干涉自然界的生态平衡:狼吃不了鹿被饿死了,鹿因为没有狼而发疯的繁殖,把树皮都啃光了。

最后,我见到了那棵被我移在到广阔田野上的小树,我以为它已长成参天大树了,可是在我眼前出现的仅是一棵能被人砍下当柴烧的老树。梦对我说,有竞争才会有生命力,那棵小树那时虽然被大树遮蔽一时不能很好的成长,因为有竞争它自然会不断地吸取养分,顽强地生长。你把它移到旷野之上,没有了竞争,它也失去了生长的愿望啊!